Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module Tin học 4

Trong LG, HS ở các NTĐ khác nhau nên có độ tuổi khác nhau và khả năng khác nhau. Vì thế, môi trường LG có những đặc điểm của một xã hội hay một gia đình: có người lớn tuổi hơn, có người [r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

-BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module TH4: Môi trường dạy học lớp ghép

Năm học:

Họ tên: Đơn vị: Môi trường học tập lớp ghép

* Lớp ghép:

1+2+3, 2+3 3+4+5; có LG gồm NTĐ khơng liền nhau, ví dụ: 1+4, 2+5 1+2+4 Trong thực tế, LG gồm NTĐ liền đầu tiểu học chiếm tỉ lệ cao

lớp học gồm học sinh có hai hay nhiều trình độ khác giáo viên giảng dạy Được hình thành chủ yếu cấp tiểu học LG Việt Nam có lịch sử lâu đời Trong giáo dục phong kiến, tồn hình thức LG sơ khai, thầy đồ chịu trách nhiệm giảng dạy cho nhiều học trị có trình độ khác Ngày nay, LG tồn nước phát triển Nga, Hoa Kì, Ôxtrâylia Đã đóng góp quan trọng việc thực phổ cập giáo dục tiểu học

*Môi trường dạy học tích cực lớp ghép

Trong LG, HS NTĐ khác nên có độ tuổi khác khả khác Vì thế, mơi trường LG có đặc điểm xã hội hay gia đình: có người lớn tuổi hơn, có người tuổi hơn, có người có khả có người hoạt động sinh hoạt chung Chính đặc điểm tạo điều kiện để khuyến khích em quan tâm, giúp đỡ hỗ trợ lẫn học tập sống Trong LG nước ta, nhóm HS TĐ khác nên em theo học chương trình mục tiêu riêng, nhiệm vụ học tập hoạt động HS LG khác Chính đa dạng đòi hỏi LG phải trang bị nguồn tài liệu đồ dùng dạy học phong phú để đáp ứng nhu cầu đa dạng HS Trong LG GV có trách nhiệm chuyên môn vài NTĐ khác nên người GV lúc giảng dạy trực tiếp cho tất nhóm mà phải phối hợp tổ chức đan xen hoạt động dạy thầy với hoạt động độc lập trị Mơi trường LG nơi kĩ học tập tự lập HS phải hình thành rèn luyện từ sớm

- Môi trường học tập thân thiện LG có hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố, bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần

- Mơi trường vật chất tồn khơng gian diễn q trình dạy-học mà có bảng, bàn, ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí )

- Môi trường tinh thần gồm mối quan hệ: GV, HS, nhà trường, cộng đồng

- Các yếu tố môi trường vật chất môi trường tinh thần liên hệ chặt chẽ với môi trường học tập thân thiện LG

Một số cách sắp xếp chỗ ngồi HS GV tạo nên môi trường học tập thân thiện lớp ghép 2- HS ngồi quay hướng theo hình chữ U

3- HS ngồi hướngvào theo nhóm nhỏ 1- HS ngồi quay hướng đối diện với GV Lĩnh vực vật chất:

Đảm bảo sở vật chất phòng học theo quy định sử dụng khơng gian phịng học hợp lí, cụ thể: + Bàn ghế phù hợp, ngắn;

+ Đồ dùng sắp xếp gọn gàng, đủ tài liệu, sách vở; + Lớp học sáng sủa, đường vào dễ dàng thơng thống; + Lớp học sẽ, gọn gàng;

+ Lớp học trang trí trưng bày đồ dùng dạy học tích cực tự làm GV sản phẩm HS;

+ Thay đổi cách trang trí theo học tuần Lĩnh vực tinh thần:

Các lĩnh vực liên quan đến HS mà GV cần biết: Lĩnh vực gia đình

Làm để có mơi trường sẽ, ngăn nắp?

Để có mơi trường lớp học sẽ, ngăn nắp GV cần ý:

- Nâng cao ý thức trách nhiệm tất thành viên liên quan: GV, HS, cha mẹ HS;

- Phân công cụ thể việc ngày; nêu rõ nhiệm vụ HS việc giữ gìn lớp học sẽ, ngăn nắp;

- Tận dụng giúp đỡ hiệu cộng đồng không gian hoạt động giáo viên học sinh: Không gian phịng học

góc mơn hợp lý; sắp xếp bàn ghế theo cách tổ chức hoạt động) yếu tố quan trọng để kích thích, lơi trẻ đến trường học có hiệu

- Khơng gian phịng học cần thường xuyên thay đổi (trừ quy định treo ảnh lãnh tụ, điều Bác Hồ dạy, ) để tạo nên nét tươi mới, sức hấp dẫn HS đảm bảo phù hợp với môn học thời gian sử dụng

- Sự an toàn cho HS cần ý (vật treo phải chắc chắn, không rơi; vật bày phải gọn gàng, không cản trở hoạt động HS )

3 Tổ chức thiết bị, đồ dùng phòng học lớp ghép: Lĩnh vực vật chất:

Đảm bảo sở vật chất phịng học theo quy định sử dụng khơng gian phịng học hợp lí, cụ thể: + Bàn ghế phù hợp, ngắn;

+ Đồ dùng sắp xếp gọn gàng, đủ tài liệu, sách vở; + Lớp học sáng sủa, đường vào dễ dàng thông thoáng; + Lớp học sẽ, gọn gàng;

+ Lớp học trang trí trưng bày đồ dùng dạy học tích cực tự làm GV sản phẩm HS;

+ Thay đổi cách trang trí theo học tuần

Sắp xếp thiết bị, đồ dùng phịng học nhằm mục đích gì?

- Quy định nơi phịng học (thường tường) thích hợp để trưng bày sơ đồ, họa đồ, viết, tranh vẽ HS

- Lựa chọn góc mơn: chỗ để mơ hình, thiết tham bị; chỗ để đồ dùng tự làm GV, HS Góc để sách, tài liệu khảo, khu vực đọc tùy theo hình thể kích thước phịng học, người sử dụng số lượng nhóm HS mục tiêu cần đạt, có cách sắp xếp khác

- Các mảng tường: dùng để trang trí góc môn Tùy hoạt động, chủ điểm, môn học điều kiện trang trí lên tường:

+ Những bảng biểu, sơ đồ, mơ hình HS, GV, cha mẹ HS Sưu tầm tự làm

+ Vị trí, màu sắc treo đồ dùng: Đồ dùng sử dụng lâu dài treo lên cao, đồ dùng theo chủ đề treo nơi thích hợp để dễ tháo gỡ, thay đổi Màu sắc cần đảm bảo tính mĩ thuật vệ sinh học đường

Các góc mơn + Góc Tốn + Góc Tiếng Việt

+ Góc Tự nhiên Xã hội + Góc mơn

Bảng: Trong phịng học bảng đen đặt vị trí cho: + HS dễ quan sát

+ GV HS sử dụng tối đa diện tích bảng + Mỗi NTĐ cần có bảng

- Tủ, giá sách: + Tủ nên đặt góc phịng + Giá sách đặt nơi gần cửa sổ

+ Đồ dùng, tài liệu, hồ sơ để tủ giá cần sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp thuận tiện cho việc sử dụng

Bàn, hòm để thiết bị dạy - học:

Một số bàn kê mảng tường góc mơn để trưng bày sản phẩm tự làm, thiết bị dành cho môn học Sản phẩm trưng bày cần có nhãn ghi tên Một số bàn kê góc phịng để đặt hịm thiết bị ứng với tiết học

Thực hành xây dựng mơi trường dạy học tích cực lớp ghép số học:

Trong học NTĐ có nhiệm vụ khác nhau, cần tạo cho nhóm khoảng khơng gian phù hợp với hoạt động diễn thời gian môi trường học tập LG Việc sắp xếp không gian bao gồm: sắp đặt đồ dùng dạy - học, thiết bị theo nội dung môn học góc mơn cần tiến hành trước dạy với nội dung học NTĐ

Trong học NTĐ có nhiệm vụ khác nhau, cần tạo cho nhóm khoảng khơng gian phù hợp với hoạt động diễn thời gian môi trường học tập LG Việc sắp xếp không gian bao gồm: sắp đặt đồ dùng dạy - học, thiết bị theo nội dung mơn học góc môn cần tiến hành trước dạy với nội dung học NTĐ

1 Môi trường học tập LG bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần

- Môi trường vật chất tồn khơng gian diễn q trình dạy - học mà có bảng, bàn, ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí

- Môi trường tinh thần gồm mối quan hệ: GV, HS, nhà trường, cộng đồng

- Các yếu tố môi trường vật chất môi trường tinh thần liên hệ chặt chẽ với môi trường học tập LG

Sơ đồ: Môi trường vật chất lớp ghép trình độ

* Mơi trường tinh thần môi trường dạy học LG bao gồm

GV: Là yếu tố bên ảnh hưởng trực tiếp tới HS trình học tập GV điều chỉnh mối quan hệ mối quan hệ mật thiết, gắn bó với HS để tạo nên mơi trường học tập thân thiện

Nhà trường: Là nơi trẻ em học quyền lợi nghĩa vụ cá nhân, tạo điều kiện thuận lợi cho mối quan hệ tốt HS với HS, HS với người lớn Nhà trường giáo dục, dạy kiến thức, chăm lo ý thức xã hội, phát triển nhân cách cho HS

Gia đình: Những điều kiện gia đình ảnh hưởng nhiều đến hoạt động học tập HS Chất lượng mối quan hệ cha mẹ cái, cha mẹ thầy góp phần nâng cao chất lượng học tập HS kích thích thầy, giáo vai trị người hướng dẫn

Cộng đồng: Với truyền thống, giá trị, định hướng kinh tế, trị tơn giáo ảnh hưởng gián tiếp đến việc dạy việc học

HS: Cá nhân, nhóm HS có ảnh hưởng đến mơi trường học tập LG HS việc dạy GV Không gian hoạt động giáo viên học sinh

* Môi trường dạy học lớp ghép số học

LG

Giờ dạy cần có thời gian cho hoạt động chung lớp

GV dạy LG có vai trị quan trọng việc tạo dựng môi trường học tập LG phịng học cụ thể Khơng gian phịng học LG sử dụng, sắp xếp linh hoạt phù hợp với nhóm HS khác đồng thời giúp GV tổ chức hoạt động đa dạng cách dễ dàng

5 Vai trò giáo viên việc xây dựng mơi trường dạy học lớp ghép có hiệu quả:

Trong dạy học đại, người ta đề cao vai trò người GV việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập HS việc cung cấp cho HS kiến thức có sẵn sách giáo khoa hay sách hướng dẫn Người GV giỏi người biết đặt câu hỏi, nêu vấn đề đưa gợi ý hợp lí để khuyến khích HS có nhu cầu tự giác tìm kiếm tri thức, suy nghĩ sáng tạo thực hành thao tác để giải vấn đề đưa Hình ảnh người GV tay cầm sách để đọc cho HS nghe chép lại làm hạ thấp giá trị người GV dạy học Người GV cần phải người giúp em chiếm lĩnh tri thức có kĩ cần thiết để vươn tới giá trị nhân loại Với vai trò người tổ chức hoạt động LG, GV sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học khác để đáp ứng nhu cầu phát triển khác cá nhân Bên cạnh hình thức trực tiếp giảng cho lớp, cho NTĐ, hay cho cá nhân, GV cịn tổ chức hình thức học tập khác: HS điều khiển NTĐ thực số kĩ đó; HS học tập làm cơng việc với bạn nhóm nhỏ gồm hai hay vài em; cá nhân HS thực nhiệm vụ giao