- Hiểu được vai trò, các hình thức đổi mới sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt chuyên môn thông qua nghiên cứu bài học, theo cụm trường...) và các kỹ năng tổ chức điều hành buổi s[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
-CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
-Số: 27/2015/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2015
THÔNG TƯ
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ
THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC
Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;
Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung một số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Căn Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng công chức;
Căn Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng năm 2012 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức;
Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục,
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thơng tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học.
Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học
Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 12 năm 2015.
Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, thủ trưởng đơn vị thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, giám đốc sở giáo dục đào tạo, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./
Nơi nhận: - VP Chính phủ;
- Hội đồng quốc gia Giáo dục;
- Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3;
- Công báo;
- Website Bộ GD&ĐT;
- Lưu: VT, Vụ PC, Cục NG&CBQLCSGD
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
(2)CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC
(Ban hành kèm theo Thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh đối tượng áp dụng
1 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý (CBQL) trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), trường phổ thơng có nhiều cấp học chương trình bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành, bao gồm nội dung bồi dưỡng bắt buộc, nội dung bồi dưỡng tự chọn hướng dẫn thực chương trình
2 Chương trình áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên biệt có cấp THCS, cấp THPT (sau gọi chung trường trung học) tổ chức, cá nhân có liên quan
3 Đối với trường phổ thơng có nhiều cấp học, hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng theo chương trình cấp học cao nhà trường; phó hiệu trưởng phụ trách cấp học tham gia bồi dưỡng theo chương trình cấp học
Điều Mục đích ban hành chương trình bồi dưỡng
1 Là việc quản lý, tổ chức biên soạn tài liệu thực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng CBQL trường trung học
2 Giúp nâng cao lực lãnh đạo, quản lý CBQL trường trung học để thực mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo yêu cầu Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học
Chương II
NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH Điều Nội dung bồi dưỡng bắt buộc
(3)2 Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học theo thời kỳ địa phương bao gồm nội dung phát triển giáo dục trung học địa phương; quản lý việc thực chương trình, sách giáo khoa- kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với chương trình, dự án (nếu có) sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học (sau gọi tắt Nội dung bồi dưỡng 2)
Điều Nội dung bồi dưỡng tự chọn
Nội dung bồi dưỡng tự chọn (sau gọi tắt Nội dung bồi dưỡng 3) cụ thể sau:
Lĩnh vực/ Năng lực quản lý trường trung
học
Mã mô đun
Tên nội dung chính
của mơ đun Mục tiêu bồidưỡng
Thời lượng thực (tiết)
Lý thuyết Thực hành NỘI DUNG
BỒI DƯỠNG CHUNG I Những vấn
đề chung về quản lý giáo dục trung học
theo yêu cầu đổi căn bản, toàn diện
giáo dục và đào tạo
QLTrH 1 Những vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục giáo dục trung học
1 Quan điểm đạo Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nhiệm vụ giải pháp thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Những vấn đề
- Hiểu mục tiêu, quan điểm đạo thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giáo dục trung học Đảng, Quốc hội, Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo; - Vận dụng nội dung mô đun để xác định tổ chức hiệu nhiệm vụ nhà trường đáp ứng mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục trường trung
(4)đổi bản, toàn diện giáo dục trung học
học
QLTrH 2 Xu hướng chuyển đổi mơ hình giáo dục kỷ 21 Mơ hình hợp tác quốc tế giáo dục
2 Mơ hình hợp tác trường đại học với trường trung học
3 Mơ hình tăng cường lực tư duy, khả tự học, tự nghiên cứu, kỹ tìm kiếm thơng tin giải vấn đề cho người học
- Hiểu lựa chọn mơ hình phù hợp để phát triển nhà trường; - Xây dựng mục tiêu, tầm nhìn, kế hoạch tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế đổi giáo dục đào tạo
7
II Năng lực lập kế hoạch và tổ chức bộ
máy nhà trường trung
học
QLTrH 3 Phương pháp dự báo phát triển giáo dục trường trung học giai đoạn đổi giáo dục Khái quát chung dự báo giáo dục Những yếu tố ảnh hưởng tới dự báo giáo dục
- Hiểu tầm quan trọng, đặc điểm bản, loại hình yêu cầu dự báo giáo dục;
- Vận dụng phương pháp dự báo quản lý nhà trường đáp ứng đổi giáo dục
(5)3 Các phương pháp dự báo áp dụng trường trung học QLTrH 4 Năng lực lập
kế hoạch trường trung học giai đoạn đổi giáo dục Yêu cầu kỹ thuật lập kế hoạch
2 Một số công cụ lập kế hoạch
3 Một số mơ hình lập kế hoạch
- Hiểu yêu cầu kỹ thuật vai trị cơng cụ (cơng cụ dự báo, cơng cụ đo lường, mơ hình cơng ) việc lập kế hoạch quản lý nhà trường; - Vận dụng kỹ thuật, công cụ mơ hình phù hợp để lập kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
7
QLTrH 5 Xây dựng tổ chức biết học hỏi trường trung học Khái quát chung tổ chức biết học hỏi
2 Phương pháp xây dựng tổ chức biết học hỏi trường trung học
- Hiểu vai trò quan trọng việc xây dựng trường học thành tổ chức biết học hỏi nhằm cải tiến nhà trường phát huy lực CBQL, giáo viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; - Xây dựng tổ chức biết học hỏi
(6)nhằm cải tiến nhà trường tiến tới đạt mục tiêu đề III Năng lực
quản lý hoạt động dạy học
và giáo dục
QLTrH 6 Quản lý dạy học tích cực trường trung học Một số vấn đề dạy học tích cực
2 Triển khai dạy học tích cực nhà trường
- Hiểu tầm quan trọng dạy học tích cực trường trung học;
- Hiểu nội dung số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực phát huy lực học sinh;
- Triển khai dạy học tích cực phù hợp với đặc trưng môn học
7
QLTrH 7 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Những vấn đề chung hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật nhà trường
2 Cách tiếp cận công tác nghiên cứu
- Xác định phương hướng thực hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật học sinh trung học giai đoạn đổi giáo dục;
- Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật trường trung học, đảm bảo phát huy
(7)khoa học - kỹ thuật trường trung học
3 Tổ chức, triển khai công tác nghiên cứu khoa học - kỹ thuật trường trung học
năng lực sáng tạo giáo viên học sinh
QLTrH 8 Quản lý dạy học theo xu hướng hợp đồng công việc trường trung học
1 Quan niệm hợp đồng công việc quản lý dạy học trường trung học Biện pháp quản lý dạy học theo xu hướng hợp đồng công việc
- Hiểu vấn đề theo xu hướng hợp đồng công việc quản lý dạy học trường trung học;
- Hình thành kĩ đánh giá thơng qua hợp đồng công việc quản lý dạy học trường trung học
7
QLTrH 9 Năng lực triển khai thực phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực trường trung học
1 Những vấn đề phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực Nguyên tắc
- Nhận thức vai trị quan trọng giáo dục tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh; - Hiểu kiến thức, kỹ năng, phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực giải
(8)giáo dục kỷ luật tích cực chiến lược áp dụng kỷ luật tích cực để quản lý lớp học hiệu Biện pháp triển khai giáo dục kỷ luật tích cực nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi
quyết hiệu tình khó khăn xảy lớp học, trường học;
- Đề xuất giải pháp phù hợp hỗ trợ đạo giáo viên vận dụng sáng tạo biện pháp thực giáo dục kỷ luật tích cực vào công tác quản lý dạy - học
QLTrH 10 Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học
1 Những vấn đề chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo
2 Tổ chức, triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo
- Hiểu tầm quan trọng nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục trường trung học;
- Quản lý có hiệu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phù hợp với nhà trường để hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh
(9)IV Năng lực quản lý tài chính, tài sản
nhà trường
QLTrH 11 Quản lý sử dụng nguồn tài theo quy định nhà nước quy chế chi tiêu nội trường trung học Những quy định Chính phủ, Bộ Tài quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm tài chi tiêu nội Hướng dẫn thực xây dựng quy chế chi tiêu nội Quản lý sử dụng nguồn tài theo quy định nhà nước quy chế chi tiêu nội
- Hiểu nội dung đổi quản lý tài giáo dục theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm; - Vận dụng kỹ nghiệp vụ quản lý tài vào quản lý nhà trường; - Tổ chức huy động nguồn tài cách hợp lý để phục vụ đổi giáo dục
7
QLTrH 12 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Những yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học thực đổi giáo dục Các kỹ
- Hiểu yêu cầu kỹ quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học theo xu hướng số hóa phục vụ việc thực đổi giáo dục;
- Vận dụng kỹ vào quản lý sở vật
(10)quản lý sở vật chất thiết bị trường học
3 Quản lý thiết bị trường học theo xu hướng số hóa
chất thiết bị dạy học theo xu hướng số hóa trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo
V Năng lực phát triển môi
trường giáo dục
QLTrH 13 Tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động trường trung học
1 Quan điểm đạo Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo thực dân chủ trường học Các biện pháp quản lý việc thực quy chế dân chủ trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
- Nhận thức tầm quan trọng nội dung việc thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; - Vận dụng biện pháp quản lý đảm bảo hoạt động nhà trường thực theo quy chế dân chủ
7
QLTrH 14 Xây dựng mơi trường giáo dục tích cực giai đoạn đổi giáo dục
1 Xây dựng trường học thân thiện, học
- Xây dựng môi trường làm việc học tập thân thiện tích cực
(11)sinh tích cực, nhà giáo sáng tạo
2 Xây dựng môi trường văn hóa quản lý VI Năng lực
quản lý công tác thi đua khen thưởng
QLTrH 15 Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Kỹ xây dựng tiêu chí đánh giá Kỹ thu hút rộng rãi nguồn lực nhà trường hưởng ứng tích cực phong trào thi đua
3 Đổi công tác thi đua, khen thưởng
- Xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với mục tiêu, đối tượng tình hình nhà trường; - Tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng có hiệu nhà trường trung học đảm bảo thu hút học sinh, giáo viên, nhân viên, CBQL cha mẹ học sinh, địa bàn dân cư tích cực hưởng ứng tham gia
7
VII Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý
trường trung học
QLTrH 16 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý trường trung học
1 Kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đổi hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục nhà trường
- Hiểu yêu cầu nội dung đổi công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý nhà trường; - Xây dựng hệ thống thông tin nhà trường vận dụng hệ thống thông
(12)2 Quản lý hoạt động chuyên môn thông qua Trường học kết nối
3 Phát triển hệ thống thông tin hoạt động quản lý trường trung học
tin hoạt động giáo dục, giảng dạy quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
VIII Kỹ năng hỗ trợ quản lý
cho CBQL trường trung
học
QLTrH 17 Một số kỹ hỗ trợ quản lý cho CBQL trường trung học
1 Kỹ giải xung đột Kỹ thuyết phục Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ xây dựng lưu đồ quản lý nhà trường
- Hiểu vai trò quan trọng nội dung kỹ giải xung đột thuyết phục, hợp tác việc phát triển lực cần thiết vai trò người quản lý hiệu trưởng trường trung học; - Vận dụng kỹ hỗ trợ vào hoạt động quản lý nhà trường giai đoạn đổi giáo dục
7
QLTrH 18 Kỹ tạo động lực làm việc cho, giáo viên, nhân viên trường trung học
1 Quan niệm động lực làm việc Một số lý
- Nhận thức vai trò hiểu kỹ tạo động lực làm việc cho giáo viên, nhân viên trường trung học;
- Vận dụng việc
(13)thuyết tạo động lực làm việc
3 Lựa chọn vận dụng lý thuyết tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên trường trung học
tạo động lực làm việc cho giáo viên, nhân viên nhà trường
QLTrH 19 Phát triển lực giao tiếp quản lý trường trung học giai đoạn đổi giáo dục Những vấn đề chung giao tiếp quản lý
2 Các kỹ giao tiếp quản lý
- Hiểu tầm quan trọng giao tiếp quản lý nhà trường; - Vận dụng kỹ giao tiếp để giải tình quản lý nhà trường
7
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG
DÀNH CHO CBQL TRƯỜNG
THPT VÀ TRƯỜNG
PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP
HỌC I Năng lực xác định tầm nhìn lập kế
hoạch phát triển trường
QLTrH 20 Xây dựng sứ mạng, tầm nhìn phát triển giá trị cốt lõi trường
- Hiểu tầm quan trọng việc xác định sứ mạng tầm nhìn
(14)THPT THPT giai đoạn đổi giáo dục Vai trò việc xác định sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường
2 Khái quát chung sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường Phương pháp xác định xây dựng sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường
giá trị cốt lõi việc phát triển trường THPT giai đoạn đổi giáo dục;
- Xây dựng tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi xây dựng chiến lược tổ chức nhà trường bối cảnh đổi giáo dục
QLTrH 21 Xác định mục tiêu thiết kế chương trình hành động phát triển trường THPT giai đoạn đổi giáo dục
1 Phương pháp kĩ thuật xác định, biểu đạt mục tiêu phát triển trường THPT Xây dựng mục tiêu phát triển nhà trường
3 Thiết kế chương trình hành động
- Hiểu tầm quan trọng việc xác định mục tiêu việc phát triển nhà trường giai đoạn đổi giáo dục;
- Mô tả mục tiêu phát triển trường THPT giai đoạn đổi giáo dục sơ đồ “cây vấn đề” để xây dựng hành động can thiệp phù hợp
(15)II Năng lực tổ chức bộ
máy nhà trường THPT
QLTrH 22 Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THPT theo hướng phát triển lực
1 Khái niệm chung phát triển lực Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THPT theo hướng phát triển lực
- Hiểu vai trò, nội dung phát triển lực giáo viên, nhân viên trường THPT; -Tổ chức điều hành máy nhà trường theo hướng phát triển lực
7
III Năng lực quản lý hoạt động dạy học
và giáo dục
QLTrH 23 Quản lý thực chương trình giáo dục THPT theo yêu cầu đổi giáo dục Những vấn đề chung đổi chương trình THPT
2 Quản lý thực chương trình THPT theo yêu cầu đổi
- Hiểu vấn đề đổi chương trình trường THPT;
- Xây dựng triển khai thực kế hoạch dạy học, giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương
7
QLTrH 24 Quản lý dạy học phân hóa trường THPT Một số vấn đề dạy học phân hóa
2 Triển khai
- Hiểu số vấn đề dạy học phân hóa theo yêu cầu đổi giáo dục; - Thiết kế đạo thực việc
(16)dạy học phân hóa trường THPT
dạy phân hóa khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh QLTrH 25 Quản lý dạy
học tích hợp trường THPT Một số vấn đề dạy học tích hợp
2 Triển khai dạy học tích hợp trường THPT
- Hiểu số vấn đề yêu cầu dạy học tích hợp theo yêu cầu đổi giáo dục; - Thiết kế đạo thực việc dạy tích hợp theo chủ đề tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm giúp cho CBQL bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học mơn học chủ đề tích hợp
7
QLTrH 26 Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường THPT
1 Vai trị tổ chun mơn việc phát triển chun mơn cho giáo viên
2 Một số hình thức sinh hoạt
- Hiểu vai trị hình thức đổi sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt chuyên môn thông qua nghiên cứu học, theo cụm trường ) kỹ tổ chức điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn
(17)chuyên môn theo định hướng đổi Kỹ tổ chức, điều hành hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn
trong trường THPT ; - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực xây dựng cộng đồng học tập
QLTrH 27 Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT Kỹ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng thường xuyên đáp ứng nhu cầu giáo viên Giám sát, kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
- Hiểu vai trò bồi dưỡng thường xuyên việc nâng cao chất lượng dạy học;
- Quản lý có hiệu cơng tác bồi dưỡng thường xuyên để phát triển lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
7
(18)động giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường THPT
1 Vai trò giáo dục giá trị sống - kỹ sống việc giáo dục, phát triển phẩm chất lực học sinh
2 Kỹ tổ chức, quản lý, phối hợp lực lượng thực hoạt động giáo dục kỹ sống, giá trị sống
tầm quan trọng kỹ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT; - Vận dụng kỹ tổ chức phối hợp lực lượng để tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường THPT nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh
QLTrH 29 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THPT theo yêu cầu đổi giáo dục Những vấn đề công tác chủ nhiệm lớp Phát triển lực xây dựng môi trường lớp học cho giáo viên chủ nhiệm Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp
- Hiểu nội dung công tác chủ nhiệm lớp; - Đổi công tác chủ nhiệm lớp theo hướng xây dựng môi trường lớp học phù hợp tổ chức thực có hiệu trường với lớp học
7
QLTrH 30 Quản lý chương trình
- Xác định tầm quan
(19)phổ biến, giáo dục pháp luật trường THPT
1 Vai trò phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT
2 Xây dựng kế hoạch Chương trình phổ biến giáo dục pháp luật
3 Tổ chức thực hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường
trọng giáo dục pháp luật giáo viên học sinh nhà trường;
- Tổ chức, triển khai buổi phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường
IV Năng lực quản lý hoạt động hướng
nghiệp
QLTrH 31 Đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT
1 Các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp học sinh
2 Tăng cường đạo công tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp phân luồng sau THPT Biện pháp triển khai thực đổi hướng nghiệp
- Hiểu yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp học sinh; - Chỉ đạo triển khai có hiệu hoạt động tư vấn hướng nghiệp, giáo dục nghề phổ thông
(20)V Năng lực chỉ đạo đổi mới kiểm tra,
đánh giá
QLTrH 32 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh trường THPT Các hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh trường phổ thông Đổi kiểm tra đánh giá phát huy lực học sinh
- Hiểu nội dung kiểm tra, đánh giá đổi kiểm tra, đánh giá học sinh trường THPT; - Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh qua để đổi trình dạy học giáo dục nhà trường
7
QLTrH 33 Đánh giá giáo viên, nhân viên trường THPT theo định hướng phát triển lực Đánh giá giáo viên, nhân viên theo hướng phát triển lực Đánh giá giáo viên, nhân viên theo yêu cầu Luật viên chức
- Hiểu tầm quan trọng việc đánh giá giáo viên, nhân viên việc phát triển nhà trường; - Xây dựng tiêu chí phù hợp thực việc đánh giá thực chất với giáo viên nhân viên nhà trường
7
VI Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm
QLTrH 34 Tự chọn mơ đun Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT hành
Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để quản lý triển khai hoạt động dạy học giáo dục trường THPT
7
(21)BỒI DƯỠNG DÀNH CHO
CBQL TRƯỜNG
THCS VÀ TRƯỜNG
PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP
HỌC I Năng lực xác định tầm nhìn lập kế
hoạch phát triển trường
THCS
QLTrH 35 Xây dựng sứ mạng, tầm nhìn phát triển giá trị cốt lõi trường THCS giai đoạn đổi giáo dục Vai trị việc xác định sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường
2 Khái quát chung sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường Phương pháp xác định xây dựng sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường
- Nhận thức tầm quan trọng việc xác định sứ mạng tầm nhìn giá trị cốt lõi việc phát triển nhà trường giai đoạn đổi giáo dục;
- Xây dựng tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi xây dựng chiến lược tổ chức nhà trường bối cảnh đổi giáo dục
7
QLTrH 36 Xác định mục tiêu thiết kế chương trình hành động phát triển trường THCS giai đoạn đổi giáo
- Hiểu tầm quan trọng việc xác định mục tiêu việc phát triển nhà trường giai đoạn
(22)dục
1 Phương pháp kĩ thuật xác định, biểu đạt mục tiêu phát triển nhà trường Xây dựng mục tiêu phát triển nhà trường
3 Thiết kế chương trình hành động
đổi giáo dục;
- Mô tả mục tiêu phát triển nhà trường sơ đồ “cây vấn đề” để xây dựng hành động can thiệp phù hợp
II Năng lực tổ chức bộ
máy nhà trường THCS
QLTrH 37 Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS theo hướng phát triển lực
1 Khái niệm chung phát triển lực Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường THCS theo hướng phát triển lực
- Hiểu vai trò, nội dung phát triển lực giáo viên, nhân viên trường THCS; - Tổ chức điều hành máy nhà trường theo hướng phát triển lực
7
III Năng lực quản lý hoạt động dạy học
và giáo dục
QLTrH 38 Quản lý thực chương trình giáo dục THCS theo yêu cầu đổi giáo dục Những vấn đề chung đổi chương trình
- Hiểu vấn đề đổi chương trình cấp THCS;
- Xây dựng triển khai thực kế hoạch dạy học,
(23)THCS
2 Quản lý thực chương trình THCS theo yêu cầu đổi
giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa phương
QLTrH 39 Quản lý dạy học phân hóa trường THCS Một số vấn đề dạy học phân hóa
2 Triển khai dạy học phân hóa trường THCS
- Hiểu số vấn đề dạy học phân hóa theo yêu cầu đổi giáo dục; - Thiết kế đạo thực việc dạy học phân hóa khối lớp phù hợp với đối tượng học sinh
7
QLTrH 40 Quản lý dạy học tích hợp trường THCS Một số vấn đề dạy học tích hợp trường THCS Triển khai dạy học tích hợp liên môn trường THCS
- Hiểu số vấn đề yêu cầu dạy học tích hợp theo yêu cầu đổi giáo dục; - Thiết kế đạo thực dạy tích hợp theo chủ đề tổ chức buổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn giúp cho CBQL, giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ để dạy học
(24)trong mơn học chủ đề tích hợp QLTrH 41 Quản lý hoạt
động sinh hoạt chuyên môn trường THCS
1 Vai trị tổ chun mơn việc phát triển chuyên môn cho giáo viên
2 Một số hình thức sinh hoạt chun mơn theo định hướng đổi Kỹ tổ chức, điều hành hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn
- Hiểu vai trị, hình thức đổi sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt chuyên môn thông qua nghiên cứu học, theo cụm trường ) kỹ tổ chức điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS; - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn; - Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực xây dựng cộng đồng học tập, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình THCS
7
QLTrH 42 Quản lý hoạt động dạy học trường THCS thơng qua mơ hình trường học
- Hiểu vấn đề mơ hình VNEN; - Vận dụng
(25)VNEN
1 Những vấn đề bật mơ hình VNEN
2 Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN Tổ chức, quản lý hoạt động dạy học theo mơ hình VNEN
được phương pháp dạy học theo mơ hình trường học nhằm phát triển lực tự tổ chức tìm hiểu lĩnh hội kiến thức cho học sinh
QLTrH 43 Quản lý hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS Kỹ đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng thường xuyên đáp ứng nhu cầu giáo viên Giám sát, kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chuyên môn giáo viên
- Hiểu vai trò bồi dưỡng thường xuyên việc nâng cao chất lượng dạy học;
- Quản lý có hiệu cơng tác bồi dưỡng thường xun để phát triển lực giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
7
QLTrH 44 Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ
- Hiểu tầm quan trọng giáo dục
(26)năng sống trường THCS
1 Vai trò giáo dục giá trị sống - kỹ sống việc giáo dục, phát triển phẩm chất lực học sinh
2 Kỹ tổ chức, quản lý, phối hợp lực lượng thực hoạt động giáo dục kỹ sống, giá trị sống
giá trị sống - kỹ cho học sinh THCS; - Vận dụng kỹ tổ chức phối hợp lực lượng để tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ sống trường THCS nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh
QLTrH 45 Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS theo yêu cầu đổi giáo dục Những vấn đề công tác chủ nhiệm lớp Phát triển lực xây dựng môi trường lớp học cho giáo viên chủ nhiệm Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp
- Hiểu nội dung công tác chủ nhiệm lớp - Đổi công tác chủ nhiệm lớp theo hướng xây dựng môi trường lớp học phù hợp tổ chức thực có hiệu trường với lớp học
7
QLTrH 46 Quản lý chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật
- Xác định tầm quan trọng giáo dục pháp luật
(27)trong trường THCS
1 Vai trò phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường
2 Xây dựng kế hoạch chương trình phổ biến giáo dục pháp luật
3 Tổ chức thực hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường
đối với giáo viên học sinh nhà trường;
- Tổ chức, triển khai buổi phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường
IV Năng lực quản lý hoạt động hướng
nghiệp
QLTrH 47 Đổi hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS
1 Các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn nghề nghiệp học sinh
2 Tăng cường đạo công tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp phân luồng sau THCS Biện pháp triển khai thực đổi hướng nghiệp
- Hiểu yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp học sinh; - Chỉ đạo triển khai có hiệu hoạt động tư vấn hướng nghiệp, giáo dục nghề phổ thông
7
V Năng lực chỉ đạo đổi mới kiểm tra,
QLTrH 48 Quản lý hoạt động kiểm đánh giá học
- Hiểu nội dung kiểm
(28)đánh giá sinh trường THCS Các hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh trường phổ thông Đổi kiểm tra đánh giá phát huy lực học sinh
tra, đánh giá đổi kiểm tra, đánh giá học sinh trường THCS; - Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh qua để đổi q trình dạy học giáo dục nhà trường QLTrH 49 Đánh giá giáo
viên, nhân viên trường THCS theo định hướng phát triển lực Đánh giá giáo viên, nhân viên theo định hướng phát triển lực Đánh giá giáo viên theo yêu cầu Luật viên chức
- Hiểu tầm quan trọng việc đánh giá CBQL, giáo viên, nhân viên việc phát triển lực;
- Xây dựng vận dụng tiêu chí đánh giá dựa vào việc thực nhiệm vụ nhà trường, đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp yêu cầu đổi giáo dục
7
VI Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm
QLTrH 50 Tự chọn mô đun Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS hành
Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để quản lý triển khai hoạt động dạy học giáo dục
(29)Chương III
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Điều Thời gian, thời lượng thực bồi dưỡng thường xuyên
1 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên thực năm học thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương cá nhân CBQL trường trung học Mỗi CBQL trường trung học thực chương trình bồi dưỡng quy định Thơng tư với thời lượng 120 tiết/năm học
a) Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; b) Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; c) Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học
3 Sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo theo phân cấp quản lý thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học phải đảm bảo thời lượng bồi dưỡng theo quy định Khoản Điều
4 Đối với Nội dung bồi dưỡng 3, CBQL tự lựa chọn mô đun bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng cá nhân theo quy định sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo theo phân cấp quản lý thời lượng thực khối kiến thức năm học
5 CBQL trường trung học thực quy định Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT; Thông tư số 31/2011/TT- BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS
Điều Hình thức, tài liệu kế hoạch thực chương trình
1 Hình thức thực hiện: tự học tự học có hướng dẫn Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên hướng dẫn thêm nội dung khó, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, rèn luyện kỹ lãnh đạo quản lý nhà trường
2 Tài liệu bồi dưỡng:
(30)3 Kế hoạch thực hiện: Căn hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo theo phân cấp quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học để triển khai thực
Điều Triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên
a) Cơ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên bao gồm: đại học, học viện, trường đại học có khoa, ngành quản lý giáo dục; sở giáo dục Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cho phép đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục theo quy định Điều 78 Luật Giáo dục (sửa đổi, bổ sung năm 2009);
b) Các sở giáo dục thực bồi dưỡng thường xuyên theo phương thức sở giáo dục đào tạo giao nhiệm vụ ký hợp đồng đảm bảo yêu cầu tài liệu Nội dung bồi dưỡng 3, sở vật chất, thiết bị báo cáo viên cho việc bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học Đánh giá công nhận kết bồi dưỡng thường xuyên
a) Cơ quan quản lý giáo dục chủ trì, phối hợp với sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên xây dựng tiêu chí đánh giá, tổ chức đánh giá kết bồi dưỡng thông qua kiểm tra, tập nghiên cứu viết thu hoạch, báo cáo chuyên đề, xếp loại theo hai mức đạt yêu cầu không đạt yêu cầu;
b) CBQL tham gia khóa bồi dưỡng đánh giá kết quả, đạt yêu cầu sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo theo phân cấp quản lý cấp giấy chứng nhận lưu hồ sơ công chức, viên chức hàng năm; kết bồi dưỡng thường xuyên minh chứng để xếp loại CBQL theo Chuẩn hiệu trưởng thực chế độ sách khác CBQL trường trung học
3 Kinh phí bồi dưỡng thường xuyên
Kinh phí bồi dưỡng thường xun dự tốn kinh phí chi thường xun năm, từ chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo, từ kinh phí hỗ trợ chương trình, dự án ngồi nước, từ nguồn kinh phí hợp pháp khác (nếu có) kinh phí người học tự nguyện đóng góp
Điều Tổ chức thực chương trình
1 Trách nhiệm quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo
a) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học; b) Định kỳ tổ chức sơ kết, tổng kết công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học Trách nhiệm sở giáo dục đào tạo
(31)b) Hợp đồng giao nhiệm vụ sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học;
c) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học báo cáo kết theo năm học Bộ Giáo dục Đào tạo (qua Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục) trước ngày 30 tháng hàng năm
3 Trách nhiệm phòng giáo dục đào tạo
a) Chỉ đạo việc xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học hàng năm theo quy định Thông tư này;
b) Chỉ đạo, tra, kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng thường xuyên CBQL trường trung học theo phân cấp quản lý báo cáo kết theo năm học sở giáo dục đào tạo Thời hạn nộp báo cáo sở giáo dục đào tạo quy định
4 Trách nhiệm sở giáo dục thực nhiệm vụ bồi dưỡng