Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình bồi dưỡng được nâng cao so với chương trình giáo dục chính khóa của Bộ GDĐT; Thời gian và phương pháp bồi dưỡng được các trường vận dụng vào hoàn cảnh cụ thể …Có thể nói đây[r]
(1)PHẦN A : PHẦN MỞ ĐẦU I Thực trạng:
Đào tạo bồi dưỡng nhân tài việc làm thường xuyên Để có học sinh giỏi văn cần thành lập đội tuyển Xuất phát từ yêu cầu đó, trường THCS Quang Trung chủ trương phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên điều cần thiết Trong chất lượng học sinh giỏi văn trường ta cịn khiêm tốn việc làm chuyên đề Bồi dường HSG hết sức cần thiết
II LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ:
- Chất lượng học sinh giỏi văn chưa cao.
- Học sinh chưa thật yêu thích mơn văn, chọn vào mơn văn em miễn cưỡng học
- Để có học sinh giỏi văn cần có thời gian bồi dưỡng định
- Về phía giáo viên: nhìn chung có tâm cao, cịn số đồng chí chưa có nhiệt huyết việc bồi dưỡng mà xem nhiệm vụ phân công
- Một số giáo viên chưa thật có tinh thần trách nhiệm cao bồi dưỡng
- Giáo viên trường chưa có cách nhìn thống quan điểm bồi dưỡng học sinh giỏi, người cách chưa đồng
III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng :
- Đội ngũ giáo viên cốt cán chuyên bồi dưỡng học sinh giỏi THCS - Học sinh giỏi khối 6,7,8
Phạm vi đề cập :
- Tất vấn đề cần phải bàn xung quanh việc bồi dưỡng học sinh giỏi văn - Với thời gian có hạn, chuyên đề tập trung giải hai câu hỏi:
+ Thứ : Thế văn hay?
+ Thứ hai : Làm để viết văn hay ? IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
-Thơng qua chun đề này, mục đích chúng tơi tạo diễn đàn cho đồng chí giáo viên dạy ngữ văn trường trao đổi rút kinh nghiệm làm sở cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường
- Định hướng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi năm PHẦN B : PHẦN NỘI DUNG:
I CỞ SỞ LÍ LUẬN :
Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ phải bươn chảy mưu sinh, bỏ quên cái, buông lỏng quản lí, dẫn tới điểm tựa gia đình em khơng cịn
(2)Ngồi việc học văn hóa, thời gian cịn lại số em lao vào trị chơi vơ bổ , bạo lực, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy chung quanh, lạnh lùng, vô cảm biết sống cho riêng
Đã có lời cảnh báo từ báo đài lên tiếng trích, phê phán lối sống em thanh, thiếu niên Các em sẵn sàng tốn ánh nhìn cho khơng thiện cảm, em chế nhạo xem thường bạn, bạn ăn mặc khơng mode,… tệ hại em hành thầy cô giáo bục giảng… Tất hành động gióng lên hồi chng cảnh tỉnh người làm công tác giáo dục
Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7/11/2007 Bộ Chính Trị tổ chức thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Công văn số 307/KH-Bộ GDĐT kế hoạch triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gió mang đến lạc quan kim nam để thúc thực ý tưởng tổ chức xây dựng chuyên đề “ Bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9”
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
Bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo Trong năm qua, ngành giáo dục Đông Hải có nhiều đóng góp quan trọng cơng tác bồi dưỡng HSG, góp phần vào việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho huyện nhà, cho tỉnh
Bồi dưỡng HSG hoạt động dạy học mang tính đặc thù cao: Người học học sinh giỏi, có khiếu theo mơn học; người dạy giáo viên có trình độ tay nghề cao, giàu kinh nghiệm dạy học
Chương trình bồi dưỡng nâng cao so với chương trình giáo dục khóa Bộ GDĐT; Thời gian phương pháp bồi dưỡng trường vận dụng vào hoàn cảnh cụ thể …Có thể nói hoạt động dạy học trình độ cao, địi hỏi người dạy người học phải có lực tố chất cần thiết; địi hỏi cấp quản lí giáo dục phải có kế hoạch đạo xây dựng giải pháp phù hợp với đặc thù công tác bồi dưỡng HSG
Trong thời gian qua, công tác bồi dưỡng HSG gặp nhiều khó khăn Vì thành tích chất lượng HSG bị giảm sút so với trước nguy tụt hậu so với trường huyện
Từ thực tế trên, tổ KHXH trường THCS Quang Trung xây dựng chuyên đề công tác bồi dưỡng HSG đồng chí dạy văn bồi dưỡng HSG văn bàn bạc trao đổi nhằm nâng cao chất lượng HSG cho năm tới
Cũng với tinh thần đó, chuyên đề nêu lên thực trạng kết đạt được, hạn chế nguyên nhân, giải pháp để giúp đồng chí dạy văn có thêm sở để tham gia ý kiến xây dựng kế hoạch giải pháp nâng cao chất lượng thi HSG
III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
Bước 1: Về công tác tổ chức 1 Xây dựng kế hoạch :
- Nhà trường phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG vào đầu năm học, kế hoạch phải mang tính kế thừa
- Kế hoạch cần tiết, cụ thể nội dung
- Kế hoạch cần có đóng góp xây dựng tổ trưởng, đặc biệt người phân công bồi dưỡng HSG
(3)- Chú trọng phân cơng giáo viên có lực , có tâm huyết với nghề - Bố trí thời gian, địa điểm hợp lí để giảng dạy nâng cao chất lượng
- Yêu cầu giáo viên phân công giảng dạy soạn thông qua đề cương giảng dạy mơn phụ trách
3 Cơng tác phối hợp:
Cần phải phối hợp tổ chức nhà trường, kết hợp chặt chẻ với Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường phụ huynh em đội tuyển HSG trường nhằm tạo điều kiện tốt cho em học tập
4 Thành lập đội tuyển :
Việc thành lập đội tuyển phải dựa sở lực thật em Ngoài , cần ý đến tâm lí em, tìm hiểu xem em có u thích mơn văn khơng? Vì HSG đa số em giỏi nhiều môn, ta cần chọn em vào đội tuyển dựa tự nguyện em, tránh áp đặt Mơn văn có đặc thù nghiêng cảm xúc, em khơng u thích kết học tập không cao
Bước :Xác định nội dung cần bồi dưỡng:
Những nội dung dự thảo dới dựa sở chơng trình, sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Ngữ văn lớp mục tiêu việc bồi dỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp Những nội dung dự thảo dới giáo viên cần linh hoạt trình áp dụng để phù hợp với tình hình thực tế đặc biệt thực có hiệu cho công tác bồi dỡng học sinh giỏi
Thêi gian thùc hiƯn chuyªn
đề
Tªn chuyên
Chuẩn bị ( Giới thiệu số tài liệu tham khảo)
Một số kiến thức trọng tâm
Tháng 10
Chuyờn 1
văn biểu cảm
thc hin chuyờn đề này, việc nghiên cứu kĩ sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn 7, giáo viên nên tìm đọc số tài liệu sau :
- Dạy học tập làm văn THCS Nguyễn Trí
- Giúp em viết tốt dạng bài Tập làm văn 7 Huỳnh Thị Thu Ba.
- Các dạng bài Tập làm văn và cảm thụ văn lớp 7 Cao Bích Xuân.
- Tác phẩm của số tác giả : Thạch Lam, Băng Sơn, Nguyễn Trọng Tạo, Vũ
1 Tìm hiểu chung văn biểu cảm :
+ Khái niệm văn biểu cảm
+ Đặc điểm, yêu cầu văn biểu cảm : Cảm xúc phải chân thật, sâu sắc, phong phú
2 Phơng pháp làm văn biểu cảm :
+ Rốn k xác định yêu cầu đề
+ RÌn kĩ tìm ý : Thờng tập trung trả lời cho câu hỏi :
Tình cảm, cảm xóc, Ên
t-ợng, suy nghĩ sâu sắc em về đối tợng ?
.Những đặc điểm, tính chất gì đối tợng tác động nhiều nhất tới cảm xúc, suy nghĩ em ?
.Đối tợng làm em nghĩ đến, liên tởng đến ?
.Em có kỉ niệm gắn bó sâu sắc với đối tợng ?
.Đối tợng có ý nghĩa nh thế nào đời sống em ?
+ Rèn kĩ lập ý : Một số cách lập ý thờng gặp :
(4)Bằng
- Các TLV biểu cảm đăng báo Văn học tuổi trẻ tháng 10, 12 năm 2004, tháng 1, 5, 11 năm 2005, tháng 7, 10 năm 2006, tháng năm 2007
lai.
.Hồi tởng khứ suy nghĩ tại.
.Tởng tợng, liên tởng, suy t-ởng.
Quan sát, suy ngẫm.
+ Rèn kĩ xây dựng bố cục: phần nhiệm vụ cụ thể cđa tõng phÇn
+ Rèn kĩ dùng từ, đặt câu cách diễn ý ( Biểu cảm gián tiếp : dùng biện pháp tu từ ẩn dụ tợng trng để gửi gắm tình cảm, t tởng Biểu cảm trực tiếp : dùng động từ cảm xức để diễn tả, dùng từ có tính biểu cảm, đặc biệt từ láy, dùng từ cảm thán, câu cảm thán, dùng câu hỏi tu từ )và kĩ sử dụng kết hợp phơng thức biểu đạt miêu t, t s
3 Giới thiệu số đoạn văn, bài văn biểu cảm.
4 Luyện tập củng cè.
Th¸ng 11
Chuyên đề 2
các
dạng bài biểu cảm
Nh ó gii thiu
ở 1 Biểu cảm vật, ngời :+ Khái niệm kiểu + Phơng pháp làm
+ Rốn mt s luyn tập : Biểu cảm ngời thân, thầy cô, bạn bè, loài em yêu, cảnh đẹp, q, kỉ niệm tuổi thơ…
+ Giíi thiệu số văn hay 2 Biểu cảm thác phẩm văn học : ( thơ, văn )
+ Khái niệm kiểu + Phơng pháp làm bµi
+ Rèn số đề luyện tập : … + Giới thiệu số văn hay 3 Luyện tập chung văn biểu cảm.
Th¸ng 12
Chuyên đề 3:
Ca dao
- Văn học dân gian Nhà xuất bản giáo dục.
- Bình giảng ca dao Trơng Tiến Tựu.
- Bình giảng văn học 7
1 Khái niƯm ca dao : 2 Néi dung :
Giíi thiÖu mét sè néi dung chÝnh : :
Ca dao tình cảm gia đình Ca dao tình yêu quê hơng, đất nớc.
Ca dao than th©n. Ca dao ch©m biÕm.
NghƯ tht :
Những đặc trưng thi pháp ca dao VN
a Nhân vật trữ tình
(5)nhận vật trữ tình
- Chủ thể trữ tình đặc mối quan hệ với đối tượng trữ tình
- Nhân vật trữ tình sống lao động, sinh hoạt, quan hệ với thiên nhiên, gia đình, làng xóm, nước non….bộc lộ, giải bày qua lời ca, tiếng nói
b.Kết cấu
- Kết cấu đối đáp - Kết cấu tầng bậc
- Kết cấu vòng tròn (đồng dao) - Kể chuyện, liệt kê (hát ru, lời tâm tình anh lính thú, người ở) - Kết cấu đối ngẫu
- Kết cấu đối lập… c Thể thơ
- Thể thơ lục bát
- Thể thơ song thất lục bát(nhịp câu song thất ¾ khác thất ngơn Trung Quốc nhịp 4/3)
- Thể vãn (mỗi câu có từ 2- đến 4-5 tiếng).Biến đổi số chữ, dấu ngắt nhịp, gieo vần
d.Ngôn ngữ
- Giản dị, sinh động, dùng điển tích, điển cố, lời nói bình dân mang màu sắc địa phương
- Rất nhiều đạt trình độ cao trau chuốt, chắt lọc, mượt mà, hàm súc, tinh tế ngôn ngữ
- Ngôn ngữ biểu
- Vận dụng thủ pháp so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, ngoa dụ…
- Nhiều hình tương ca dao mang giá trị thẩm mĩ, biểu trưng
e Thời gian không gian nghệ thuật
* Thời gian nghệ thuật
- Thời gian tại, thời gian diễn
xướng “bây giờ, hôm nay”
- Thời gian khứ gần “chiều, sáng, đêm, ngày xuân, ngày hè” (ước lệ, công thức)
(6)* Không gian nghệ thuật
Không gian gần gũi, bình dị quen thuộc với người:Dịng sơng, con
thuyền, cầu, bờ ao, đa, mái đình, ngơi chùa, cánh đồng, con đường, nhà, sân, bên khung cửi…
Không gian vật lý, không gian trần thế, đời thường,bình dị
* Mối quan hệ thời gian không gian.
- Quan hệ chặt chẽ
- Gắn với nhân vật trữ tình: bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ
g.Một số biểu tượng ca dao + Cây trúc, mai: tượng trưng đơi bạn trẻ, tình dun
+ Hoa nhài:(hoa lài) loài hoa đẹp, quý hương thơm.Tượng trưng thuỷ chung, tình nghĩa, đẹp duyên bên
+ Con bống, cò:(người thiếu nữ, thiếu phụ; hình ảnh trai, lẫn gái.Diễn đạt nỗi cực khổ vất vả
4 Luyện đề ca dao :
+ Biểu cảm ca dao + Biểu cảm nhân vật trữ tình ca dao
+ Biểu cảm chùm ca dao ch
Tháng 01
( tuần đầu )
Chuyờn 4
ôn tập tiếng
viƯt
- TiÕng ViƯt lÝ thó
- Trò chơi ngôn ngữ
- Vui học tiếng Việt THCS
- Luyện tập viết văn cảm thụ
- Từ cấu tạo từ tiếng Việt - Tõ xÐt vỊ mỈt ngn gèc - NghÜa cđa từ
- Từ loại tiếng Việt - Các biện pháp tu từ
- Một số lỗi viết câu, dùng từ thờng gặp
GV nghiên cứu lại sách Ngữ văn tập 1,2
Tháng
01
( tuần cuối + 1 tuần đầu của tháng 2)
- Bình giảng Ngữ văn 7.
- Các dạng bài Tập làm văn và cảm thụ văn lớp 7 Cao Bích Xuân.
- Luyện tập về cảm thụ văn học Trần Mạnh
H-1 Tìm hiểu chung cảm thụ văn học :
- Thế cảm thụ văn học ? - Yêu cầu rèn luyện cảm thụ văn học
2 Luyện tập :
A, Luyện tập viết đoạn văn cảm thụ :
(7)Chuyên đề 5:
cảm Thụ
văn học
ởng.
- Em tập bình văn ( tập 1, 2, ).
- Rèn kĩ năng cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 7 Nhóm tác giả : Nguyễn Trọng Hoàn, Giang Khắc Bình, Phạm Tuấn anh.
- Thơ với lời bình Vũ Quần Phơng.
- Bồi dỡng văn năng khiếu 7
ca cỏch dựng t, đặt câu sinh động + Bài tập phát hình ảnh, chi tiết có giá trị gợi tả
+ Bài tập tìm hiểu vẻ đẹp số biện pháp tu từ
B, LuyÖn tËp viÕt văn cảm thụ về :
+ Ca dao :
- Phải xác định đợc ca dao lời nói tâm tình, ca bắt nguồn từ tình cảm mối quan hệ ngời sống hàng ngày : tình cảm với cha mẹ , tình yêu nam nữ , tình cảm vợ chồng , tình cảm bạn bè hiểu đợc điều giúp ngời đọc học sinh ý thức sâu sắc tình cảm thông thờng hàng ngày
- Hiểu đợc tác phẩm ca dao trữ tình thờng tập trung vào điều sâu kín tinh vi tế nhị ngời nên lúc ca dao giãi bầy trực tiếp mà phải tìm đ-ờng đến xa xơi , nói vịng , hàm ẩn đa nghĩa Chính điều địi hỏi ngời cảm thụ phải nắm đợc biện pháp nghệ thuật mà ca dao trữ tình th-ờng sử dụng nh : ẩn dụ, so sánh ví von
- Ph¶i hiĨu râ hai líp néi dung hiƯn thùc - c¶m xóc suy t đ-ợc thể ca dao
+ Thơ trữ tình trung đại và hiện đại, thơ Đ ờng :
- Nắm vững hoàn cảnh sáng tác , đời nghiệp tác giả Bởi có tác phẩm : “Trữ tình ”, tác phẩm nghi lại xúc động, cảm nghĩ đời, thái nhân tình Chính thơ “ trữ tình ” gợi cho ngời đọc sâu suy nghĩ thực trạng xã hội Cả hai tác giả Nguyễn Trãi - Nguyễn Khuyến sáng tác nhiều tác phẩm cáo quan quê ẩn Phải từ tác phẩm Nguyễn Trãi , Nguyễn Khuyến ngời đọc hiểu đợc suy t đời hai tác giả ú
- Hiểu rõ ngôn ngữ thơ trữ tình giàu hình ảnh :
(8)ợng cảm xúc mÃnh liệt trí t-ởng tợng có khả bay xa vạn dỈm ” Lu HiƯp
- Hiểu rõ ngơn ngữ thơ trữ tình giàu nhạc tính Bởi thơ phản ánh sống qua rung động tình cảm Thế giới nội tâm nhà thơ không biểu từ ngữ mà âm nhiịp điệu từ ngữ Nhạc tính thơ thể cân đối tơng xứng hài hồ dịng thơ
- Đặc điểm bật thơ trữ tình hàm xúc điều địi hỏi ngời cảm thụ phải tìm hiểu từ lớp ngữ nghĩa , lớp hình ảnh , lớp âm thanh, nhịp điệu để tìm hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng
- Nắm rõ giá trị nghệ thuật mà thơ trữ tình sử dụng Đó phép tu từ ẩn dụ, nhân hố, so sánh, ví von Cách thể tình cảm thờng đợc thơng qua cách miêu tả : “ Cảnh ngụ tĩnh ” Ai biết , cảm xúc tâm trạng suy nghĩ ngời cảm xúc ? Tâm trạng thực - Suy nghĩ vấn đề Do kiện đời sống đợc thể cách gián tiếp Nhng có thơ trữ tình trực tiếp miêu tả tranh phong cảnh làm nhà thơ xúc động
- Thơ trữ tình có nét khác biệt hẳn với lời thơ tự Ngời cảm nhận thơ trữ tình phải hiểu rõ ngơn ngữ thơ trữ tình thờng lời đánh giá trực tiếp chủ thể đời
+ Tïy bót …
- Hiểu rõ tuỳ bút thể loại văn xuôi phóng khoáng.Nhà văn theo bút mà suy tởng, trần thuật nhng thực chất thả theo dòng liên tởng, cảm xúc mà tả ngời kể việc
VÝ dơ: Trong Th“ ¬ng nhí mêi hai ” Vị
(9)riªu - víi tiếng trống chèo từ xa văngr lại .Tất nh muốn Ngời ta trẻ lại -tim đập nhanh - ngực tràn trề nhựa sống
Chính thể loại tuỳ bút giúp hiểu đợc nhân cách, chủ thể giàu có tâm tìnhcủa nhà văn
* Trong tác phẩm trữ tình, tình cảm cảm xúc có đợc biểu cách trực tiếp song thơng thờng đợc biểu cách gián tiếp Khi cảm nhận, th-ởng thức tác phẩm trữ tình khơng đợc li văn Phải đọc thật kỹ văn ( đọc tìm hiểu - đọc cảm thụ ) Đặc biệt không thêr dừng lại bề mặt ngơn từ mà phải tìm hiểu ý nghĩa hàm ẩn - tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm
Tháng 2
( tuần + 3 )
Chuyờn 6 : tc
ngữ
Văn học dân gian ( tập NXB Giáo dục ).
1 Khái niệm tục ngữ.
Đặc trng tục ngữ :Về nội dung ( bao quát phạm vi phản ánh rộng lớn tự nhiên, xà hội, ngời), hình thức ( tính đa nghĩa, tính hàm súc ngắn gọn ), về chức ( tính ứng dụng thực hành ), vỊ diƠn xíng…
3 Néi dung cđa tơc ng÷ :
- Tục ngữ thiên nhiên, lao động sản xuất
- Tục ngữ ngời, xã hội… 4 Luyện đề tục ngữ
Tháng 2
( tuần 4 của tháng
1 tuần 1 + của tháng 2)
Chuyờn 7
văn nghị luận
Làm văn -Đình Cao, Lê A.
- Giúp em viết tốt dạng bài Tập làm văn 7 – Huúnh ThÞ Thu Ba.
- Muèn viÕt bài văn hay Nhóm tg Nguyễn Đăng Mạnh, Đỗ Ngọc Thống, Lu Đức Hạnh.
- Kĩ làm bài văn nghị luận Nguyễn Quốc Siêu
- Tỡm c nhng bi nghiờn
1 Khái niệm văn nghị luận.
2 Đặc điểm yêu cầu văn nghị luận :
- Gii quyt mt cách thuyết phục vấn đề
- LËp luận chặt chẽ, hợp lí, toàn diện, thuyết phục
- Dùng từ, đặt câu xác, ngơn ngữ sỏng
3 Rèn kĩ nghị luận :
a Kĩ phân tích đề :
Tầm quan trọng việc phân tích đề, tìm hiểu kết cấu đề văn, thao tác phân tích
b Kĩ xây dựng luận điểm :
Tầm quan trọng luận điểm
(10)cứu tác giả có uy tín nh : Chu Văn Sơn, Văn Giá
điểm
Nghệ thuật nêu luận điểm Phơng pháp làm sáng tỏ luận điểm trung tâm
c Kĩ tìm luận ::
Tầm quan trọng luận Các loại luận thờng dùng Tiêu chuẩn lựa chọn luận Nguyên tắc vận dơng ln cø Quan hƯ gi÷a ln cø sù thùc luận lí luận
Cách thu thập luận
d Phơng pháp lập luận :
Lập ln theo quan hƯ diƠn dÞch
LËp ln theo quan hƯ quy n¹p
LËp ln theo quan hƯ tổng phân hợp
Các cách lập luận kh¸c : LËp ln theo kiĨu mãc xÝch, lËp ln so sánh, lập luận nhân quả, lập luận cách nêu câu hỏi, trả lời, phản bác
Tháng 2
( tuần 3 +4 của tháng 2)
Chuyờn 8
văn
nghị luận
TiÕp theo
1 PhÐp lËp luËn chøng minh :
a ThÕ nµo lµ phÐp lËp luËn chøng minh ?
b Phơng pháp sử dụng lí lẽ, dÉn chøng lËp luËn chøng minh :
+ Xỏc nh chng minh
+ Yêu cầu dẫn chứng
+ Phân tích trình bày dÉn chøng
c LËp dµn ý lËp luận chứng minh
d Dựng đoạn lập luận chứng minh
e Luyện tập viết văn nghị luËn chøng minh
2 PhÐp lËp luËn gi¶i thÝch :
Néi dung chÝnh nh phÐp lËp luËn gi¶i thÝch
Th¸ng 3