Đang tải... (xem toàn văn)
Phần lớn các nguyên nhân, ban đầu do sự quản lí không chặt chẽ của gia đình, cộng với các em học sinh ngày nay hiếu động, thích ham chơi, thích tìm tòi cái mới và thích được thể hiện b[r]
(1)KHƠI DẬY NIỀM TIN CHO “HỌC SINH TIỀM NĂNG” BỊ “NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP
I. PHẦN MỞ ĐẦU. 1. Đặt vấn đề
Trường THCS Quang Trung xây dựng xã Quang Trung, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Số lượng học sinh tương đối có nhiều em thuộc dân tộc thiểu số thuộc thơn Lương Tri có nhiều em thuộc gia đình có hồn cảnh khó khăn Gia đình em phần lớn nơng dân làm xa nên có quan tâm sâu sát đến việc học tập em
Hiện nay, lớp học có em học sinh phương hướng học tập Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến em niềm tin học tập Có nhiều em khơng biết học để làm gì, có em muốn học phải đâu, học nào? Dẫn đến lớp em ngồi cách vơ thức (nếu thầy kiểm sốt lớp khơng tốt em làm việc riêng gây trật tự làm ảnh hưởng việc học bạn khác v.v) Sau học em sa đà vào trò chơi game online, chát, chơi hay dính vào chuyện tính cảm sớm Và em quên nhiệm vụ học tập - nghĩa em bị “ngủ quên” lớp học Các thầy cô đánh thức em dậy, để trao cho em hội học tập, rèn luyện tương lai em
2. Mục đích
Mục đích đề tài hướng đến học sinh có tố chất, giúp em có phương pháp học tập đạt kết cao Từ kết học tập em lan tỏa bạn lớp hay lớp khác nâng cao, tinh thần thi đua học tốt nhà trường ngày lan rộng
3. Đối tượng khách thể nghiên cứu
- Đối tượng: Giáo viên giảng dạy trường phổ thông
- Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp giáo viên giảng dạy 4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tổng hợp phân tích
- Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tính tốn xử lí số liệu
5. Thời gian nghiên cứu: - Thời gian :
Từ tháng 08 năm 2014 đến hết tháng 12 năm 2015 - Địa điểm:
Trường THCS Quang Trung, Huyện Kiến Xương, Tỉnh Thái Bình
II. THỰC TRẠNG “HỌC SINH NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP. 1. Thực trạng.
(2)Loại 1: Ngồi lớp không ý nghe giảng, khơng tham gia vào q trình xây dựng học, không ghi ghi theo cách đối phó
Loại 2: Ngồi lớp có ý nghe giảng để tiếp thu kiến thức khơng hiểu nên khơng tham gia vào q trình xây dựng học, có ghi theo thói quen khơng hiểu, thiếu phương pháp học nhiều khơng biết ghi
2. Nguyên nhân.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến việc “ngủ quên” lớp em Tôi đưa số nguyên nhân sau:
+ Một số em bị nghiện game online, tập trung vào việc học việc học ngày trở nên xa rời Các em học để làm
+ Một số em dính vào chuyện tình cảm sớm, dẫn đến em lơ học tập ngày việc học trở nên khó khăn
+ Một số em bị ốm (hoặc bị bệnh) bị gián đoạn thời gian đó, quay trở lại học em khó bắt kịp chương trình, từ dẫn đến việc học trở nên khó khăn
+ Một số em khơng tìm phương pháp học tập phù hợp cá nhân nên khó khăn việc tiếp thu củng cố kiến thức cách chun sâu Từ đó, em nản chí nên việc học ngày trở nên chệt hướng
+ Một số em khơng biết mạnh lĩnh vực nào, kĩ nên lúng túng việc vận dụng để học tốt
Phần lớn ngun nhân, ban đầu quản lí khơng chặt chẽ gia đình, cộng với em học sinh ngày hiếu động, thích ham chơi, thích tìm tịi thích thể thân; thiếu hướng dẫn phương pháp phù hợp cá nhân em dẫn đến em dễ sa đà vào trị chơi game, chat hay dính vào chuyện tình cảm q sớm … Sau đó, kết hợp gia đình nhà trường, em quay trở lại học tập, thời gian dài em không tập trung vào việc học tập, cộng với nội dung môn học ngày nhiều Nên quay trở lại, nhiều em có ý thức học phải đâu, học nào? Nhiệm vụ Thầy, cô phải đánh thức khả học tập em, trao cho em niềm tin mở cho em thấy tương lai tươi sáng chờ đón em
III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN. 1. Giải pháp.
Để đánh thức “học sinh tiềm bị ngủ qn” lớp học Tơi tiến hành theo ba bước sau:
+ Bước 1: Tạo cho em niềm tin vào thân em. + Bước 2: Giúp em biết cách hành động.
+ Bước 3: Giám sát việc hành động em.
2. Thực kế hoạch.
(3)Tùy theo lớp học, có lớp có nhiều học sinh “ngủ quên”, có lớp có học sinh “ngủ qn” Trước tiên, ta lựa chọn đến học sinh có tiềm học tập bị “ngủ quên” – em học sinh có tố chất, có ý thức để đánh thức trước Nếu thành cơng em học sinh gương để đánh thức em học sinh khác
Bước 1: Tạo cho em niềm tin vào thân em.
Trình bày phương án với giáo viên chủ nhiệm, với giáo viên môn khác (hoặc bố, mẹ em thuận tiện) để việc đánh thức em hiệu
Nói chuyện với học sinh (một nhiều lần có thể):
- Chỉ cho học sinh thấy nguyên nhân dẫn đến việc học sa sút em Cần phải tìm hiểu kĩ để xác nguyên nhân dẫn việc học sa sút em (có thể q ham game online, hay dính vào chuyện tình cảm …) Đó bước đầu để học sinh cảm nhận quan tâm theo sát Thầy - Nói cho học sinh thấy em học sinh có tố chất lực học tập (trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồ sơ để nắm thơng tin em học sinh đó) kết học tập thấp em ngày hôm em sa đà vào …(một nguyên tìm hiểu trên)
- Nói cho học sinh thấy tương lai, nghiệp em ngày mai phụ thuộc vào việc học tập em ngày hơm (phân tích cho em thấy được: Ví dụ: em muốn có cơng việc ổn định, phát triển, tài ổn định đường ngắn đường tri thức, em học tập trường Đại học đó, muốn ngày hơm em phải hứng thú học tập học thật tốt để thi vào trường Đại học …)
Giáo viên cần truyền cho em kinh nghiệm để tự tin vào thân nhằm đạt kết cao học tập Đó ngun tắc vàng sau: Ngun tắc Ln chuẩn bị thứ có thể
Khác biệt tạo nên từ chuẩn bị Việc chuẩn bị môi trường học tập, thái độ tập trung ảnh hưởng lớn đến hiệu học tập em Học nhà, trước đến lớp, chuẩn bị cho kiểm tra, trước mới,… em chẳng làm khơng có chuẩn bị kĩ càng, bạn thiên tài
Nguyên tắc Đưa thân học tập vào khuôn khổ
Hãy đưa thân công việc học tập vào khuôn khổ định Về học tập, ln có kế hoạch cho việc học viết Hãy ln xem lại thường xun ơn lại kế hoạch
(4)cơng người ln có lập trường rõ ràng tìm cách thay đổi, hồn thiện thay xóa bỏ
Nguyên tắc Ưu tiên việc quan trọng
Mỗi người, thời khắc định ln có cho lựa chọn lựa chọn đưa tới thành công thất bại Chính cần phải việc quan trọng, cần ưu tiên để giúp hoàn thành mục tiêu
Nguyên tắc Tự quản thân
Khơng thay tự chủ tính kỷ luật Mọi thứ trở thành vô nghĩa, bọt bèo bạn “buông thả” thân Hãy ln giữ mục đích, kế hoạch hành động niềm tin mãnh liệt vào thân Mọi định diễn vịng tích tắc, em phải có kỉ luật thép với thân để đưa định đắn
Nguyên tắc Không bỏ cuộc
Lâu dài, kiên trì bền bỉ có gặp phải khó khăn, chán nản việc bất khả thi Chính tất điều giúp phân biệt tinh thần mạnh mẽ với tinh thần yếu đuối (Thomas Carlyle)
Phía sau tường vùng đất rộng lớn cho em vẫy vùng nhiệm vụ em phải phá vỡ tường Tất nhiên chẳng tường làm đá mà dễ dàng bị phá vỡ
Nguyên tắc Tin vào thân
Để đạt thành công đường tiến tới mục tiêu mình, em cần phải tin vào Các em chẳng làm em khơng tin thân làm Vì khơng tin làm đừng làm có “kẻ điên” làm mà thân khơng làm
Nếu có niềm tin vào thân, em làm việc cách thản hơn, tìm cách để hồn thành cơng việc cách có mục tiêu với kế hoạch điều đem lại thành cơng
Chẳng dạy em thành cơng ngồi thân em Mọi cơng thức thành công định hướng nặng nề em gọi định hướng lí thuyết sng Nhưng lí thuyết người thành công thực hóa
Bước 2: Giúp “học sinh tiềm bị ngủ quên” biết cách hành động. Trong học, tùy theo tính chất tiết học lí thuyết hay tập giáo viên xuống học sinh cần đánh thức từ đến hai lần (hoặc nhiều có thể)
- Trước tiên, giúp em ý vào học
- Giúp em tham gia vào xây dựng học, từ nội dung đơn giản
Giai đoạn đầu, giáo viên tích cực quan sát, trao đổi với học sinh cần đánh thức, để học sinh thấy được:
(5)- Hỗ trợ em cần thiết để em thấy việc học đơn giản Và để làm tăng dần tự tin thân học sinh
Giáo viên đánh thức học sinh cần kiên trì cao, em học sinh tuổi dễ bị nản chí, dễ bị tác động xấu làm thay đổi Quá trình đánh thức số học sinh phải thực thời gian dài, thực nhiều lần thay đổi phương pháp giáo dục cho thích hợp
Khi đánh thức học sinh, giáo viên kiên trì, nhiệt tình học sinh khâm phục trước lịng Thầy em tiến nhanh
Khi học sinh có dấu hiệu tiến (chăm nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài, có học làm tập nhà (chưa nhiều) …thì chuyển sang rèn em phương pháp “tự học” nhà hay học nhóm để việc học khơng bị đọng mà ngày trở nên linh hoạt tích cực
Tự học hình thức học tập khơng thể thiếu học sinh học Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm không người học mà cịn nghiệp đào tạo giáo viên nhà trường
Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng lúng túng lại động lực thúc đẩy học sinh tư để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ mà thành thạo lên, thành thạo hay đặt dấu hỏi, phát vấn đề từ đến có đề tài nghiên cứu nhỏ
Nếu học sinh tiến rõ nét có tinh thần trách nhiệm, tự học chuyển sang bước
Bước Giám sát việc hành động “học sinh ngủ quên”.
Thường xuyên cho học sinh đánh thức thể tiến thân mình:
- Tăng cường cho học sinh tham gia phát biểu xây dựng
- Tùy theo lực trình độ ta lựa chọn câu hỏi, tập cho học sinh giải
Có động viên, khen ngợi mực học sinh tiến (như học sinh làm tập, trả lời câu hỏi) Để học sinh tự thấy tiến làm cho học sinh ngày tâm
Trong điều kiện định nên khen học sinh đánh thức trước lớp học:
- Thứ cho học sinh tự hào trước bạn bè tiến Và từ học sinh thấy cần phải có trách nhiệm trước tin tưởng Thầy cô - Thứ hai khen ngợi tiến học sinh nêu gương để học sinh khác noi theo
(6) Trong giai đoạn học sinh tiến giáo viên khơng phải quan nhiều giai đoạn đầu Nhưng phải ý, em dễ bị tác động xấu làm thay đổi Do đó, giáo viên lại phải nói chuyện với học sinh để nắm bắt tình hình động viên kịp thời
Song song với việc giám sát hành động “học sinh đánh
thức”, giáo viên tiếp tục lựa chọn “đánh thức học sinh” lớp học
Giáo viên phải coi việc đánh thức học sinh “ngủ quên” tiết học công việc hoạt động dạy học, giai đoạn tích cực đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo em học sinh lấy em học sinh làm trung tập hoạt động giáo dục
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN.
Tuy giáo viên thuyên chuyển từ trường THPT Nguyễn Du trường THCS Quang Trung từ tháng năm 2014 Thời gian ngắn ngủi ln tâm học tập rèn luyện để hịa đồng vào môi trường nơi công tác Mặt khác, cố gắng theo dõi em học sinh lớp mà đứng lớp để kịp thời phát em có tố chất học tập tốt chưa tìm thấy đường đắn cho riêng Bằng lịng tâm huyết nghề giáo ấp ủ bây lâu nay, cho em thấy cịn thiếu sót chỗ cần phải làm để học tốt khơng mơn Vật lý mà cịn mơn học khác
Trong thời gian ngắn ngủi ấy, năm học 2014 – 2015 năm học 2015- 2016 thực công việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên học tập”, thu kết sau tốt
Nhìn chung đa phần em xuất phát điểm tương đối thấp Các em chủ yếu lớp (khơng phải lớp nâng cao, lớp chọn) có điểm đầu vào tương đối thấp so với trường khác Từ chỗ em nhận thức cần phải làm để học tập tốt, em nỗ lực thân ý chí cao nên đạt kết cao học tập Nỗ lực mang tính tương đối bên vững
Nhận xét kết quả:
(7)KẾT LUẬN
Việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ qn” muốn thành cơng người giáo viên phải có tâm với nghề, thật tâm huyết nhiệt tình với em học sinh Những em học sinh đánh thức làm cho phong trào học tập lớp ngày lên làm cho tiết học ngày trở lên sôi động lôi
Ngày nay, thầy cô giáo môn học thường thiên dạy kiến thức mà quên cần phải dạy cho em học sinh cách học, phương pháp học phải lôi em vào học Nhiều thầy cô ý vào nội dung học mà quên việc ý tiếp thu kiến thức em học sinh
Các em học sinh không “đánh thức” em ngủ quên hết năm học, có khóa học Rồi trường em người thiếu trình độ, kiến thức …Học sinh đánh hội học tập thân tương lai tươi sáng học sinh bị thu hẹp lại Giúp cho em “học sinh tiềm bị ngủ quên” trở thành tiến việc làm âm thầm đầy cao quý người giáo viên
Trong trình dạy học, thầy cô thường xuyên nhắc nhở, động viên, giúp đỡ em học sinh trở nên tiến Nhưng đây, muốn đưa thành quy trình “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên”
gồm bước sau:
+ Bước 1: Tạo cho em niềm tin vào thân em. + Bước 2: Giúp em biết cách hành động.
+ Bước 3: Giám sát việc hành động em.
Tôi tin thầy cô thực tốt bước đánh thức nhiều học sinh ngủ qn trở nên tiến Đó hoạt động giúp cho
môi trường giáo dục ngày trở nên thân thiện hơn, giúp cho học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo trở thành trung tâm hoạt động giáo dục Trong năm vừa qua, áp dụng phương pháp “Khơi dậy niềm tin
cho học sinh tiềm bị ngủ quên” trong lớp học có thành
công định Nhưng không tránh khỏi mặt hạn chế, mong nhận đóng góp chân thành thầy để phương pháp “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ qn” học tập tơi hồn thiện
Xin chân thành cảm ơn!
Kiến Xương, ngày 28 tháng 12 năm 2018 Người viết SKKN