Giáo Án Văn 6 - Thị Quyền

GV : Vậy văn bản là chuỗi nói miệng hay bài viết diễn đạt một nội dung tương đối trọn vẹn; có liên kết mạch lạc để thực hiện mục đích giao tiếp tùy theo mục đích giao tiếp cụ thể mà ngườ[r]

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Có hiểu biết thể loại truyền thuyết

- Hiểu quan niệm người Việt cổ nòi giống dân tộc qua truyền thuyết Con Rồng cháu Tiên

- Hiểu nét nghệ thuật truyện Trọng tâm kiến thức

- Khái niêm thể loại truyền thuyết

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết giai đoạn đầu

- Bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm VHDG thời kì dựng nước

Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn truyền thuyết - Nhận việc truyện

- Nhận số chi tiết tưởng tượng kì ảo truyện Thái độ:

- Giáo dục học sinh lòng tự hào dân tộc, biết tơn vinh nịi giống Rồng Tiên

*Giáo dục học tập làm theo gương đạo đức HCM : Bác đề cao truyền thống đoàn kết dân tộc anh em niềm tự hào nguồn gốc rồng cháu tiên

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến học - HS : Soạn

+ Sưu tầm tranh đẹp, kì ảo về lạc Long Quân Âu 100 người chia tay lên rừng xuống biển

+ Sưu tầm tranh ảnh Đền Hùng vùng đất Phong Châu III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số:

Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn Bài mới:

Ngay từ ngày cắp sách đến trường học ghi nhớ câu ca dao:

Bầu thương lấy bí cùng

Tuy khác giống chung giàn

Nhắc đến giống nòi, người Việt Nam tự hào nguồn gốc cao q của mình - nguồn gốc Tiên, Rồng, Lạc cháu Hồng Vậy muôn triệu người Việt

Văn : CON RỒNG, CHÁU TIÊN ( Truyền thuyết )

Nam từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến rừng núi lại có chung một nguồn gốc Truyền thuyết Con Rồng, cháu Tiên mà tìm hiểu hơm nay sẽ giúp em hiểu rõ điều

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung + Gọi HS đọc thích có dấu *

? Văn “Con Rồng cháu Tiên” thuộc thể loại truyền thuyết Qua theo dõi bạn đọc, em nhắc lại là truyền thuyết?

- Là truyện dân gian kể nhân vật kiện lịch sử thời khứ

- Có yếu tố hoang đường

- Thể thái độ cách đánh giá nhân dân GV: Cần nhấn mạnh tính chất truyền thuyết:

- Yếu tố kỳ ảo - Lịch sử

? Văn “Con Rồng cháu Tiên” thuộc nhóm những truyền thuyết kể thời gian lịch sử dân tộc ta? - Thời đại Hùng Vương giai đoạn đầu

Hoạt động : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản GV: Hướng dẫn HS cách đọc kể

- Rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh chi tiết li kì, tưởng tượng

- Cố gắng thể hai lời đối thoại Lạc Long Quân Âu Cơ

+ Giọng Âu Cơ: lo lắng, than thở

+ Giọng Long Quân: tình cảm, ân cần, chậm rãi - GV đọc mẫu đoạn – HS đọc tiếp

- GV nhận xét, GV uốn nắn

? Em kể tóm tắt văn “Con rồng cháu tiên” - GV nhận xét nghe HS kể.

? Em hiểu là: Ngư Tinh, Thủy cung, Thần nông, tập quán, Phong Châu.

? Truyện chia làm đoạn? Ý đoạn ? ( P1 : Từ đầu … Long Trang: Việc kết hôn Lạc Long Quân Âu Cơ

P2 : Tiếp … lên đường: Việc sinh chia Lạc Long Quân Âu Cơ

P3 : lại: Sự trưởng thành Lạc Long Quân Âu Cơ

? Xác định PTBĐ ? Chuyển ý

+ HS đọc đoạn

I Giới thiệu chung

1 Khái niệm truyền thuyết - Truyền thuyết loại truyện dân gian truyền miệng kể nhân vật, kiện có liên quan đến lịch sử thời qúa khứ, thường có yếu tố tưởng tượng kì ảo - Truyền thuyết thể thái độ cách đánh giá nhân dân kiện nhân vật lịch sử kể

2 “Con Rồng cháu Tiên” thuộc nhóm tác phẩm truyền thuyết thời đại vua Hùng giai đoạn đầu

?Truyện có Nvật? Nvật Nvật chính? - nhân vật LLQ Âu

HS xem tranh

?Quan sát vào tranh tranh, em thấy nhân vật LLQ được giới thiệu ntn? (Nguồn gốc, hình dáng)

(LLQ: Là trai thần biển vốn nòi rồng, quen sống nước, sức khoẻ vơ địch, có nhiều phép lạ)

? Lạc Long Qn có việc làm gì?

- Giúp dân diệt trừ ngư tinh, hồ tinh, mộc tinh - Dạy dân cách trồng trọt, chăn nuôi, ăn

? Qua chi tiết em thấy Lạc Long Quân người thế nào?

Lạc Long Quân vị thần có tài, có sức khoẻ vơ địch, có cơng với dân mặt, người yêu quý

? Hình ảnh Âu giới thiệu sao? (Nguồn gốc, hình dáng, tài năng)

+ Có nguồn gốc cao quý: thuộc dòng dõi Tiên, họ Thần Nơng vùng núi cao Phương Bắc

+ Có nhan sắc “ xinh đẹp tuyệt trần”

?Em có nhận xét H/a LLQ Âu ?

? Tại tác giả dân gian không tưởng tượng LLQ Âu cơ có nguồn gốc từ lồi vật khác mà tưởng tượng LLQ nịi rồng, Âu Cơ dịng dõi tiên? Điều có ý nghĩa gì?

GV: Việc tưởng tượng LLQ Âu Cơ dòng dõi Tiên -Rồng mang ý nghĩa thật sâu sắc Bởi rồng bốn vật thuộc nhóm linh mà nhân dân ta tôn sùng thờ cúng Cịn nói đến Tiên nói đến vẻ đẹp tồn mĩ khơng sánh Tưởng tượng LLQ nịi Rồng, Âu Cơ giống Tiên phải tác giả dân gian muốn ca ngợi nguồn gốc cao quí muốn thần kì hố, linh thiêng hố nguồn gốc giống nòi dân tộc VN ta

? Vậy qua chi tiết trên, em thấy hình tượng LLQ và Âu Cơ lên nào?

Đẹp kì lạ, lớn lao với nguồn gốc vơ cao quí.

Chuyển ý : Sau LLQ Âu gặp đem lòng yêu trở thành vợ chồng Cuộc tình duyên họ sao? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

+ HS đọc đoạn 2

? Lạc Long Quân Âu gặp ntn ?

Âu Cơ Lạc Long Quân gặp nhau, đem lòng yêu rồi trở thành vợ chồng, sống cung điện Long Trang ? Trong hôn nhân hai người có điều khơng bình thường?

Gặp đem lòng yêu đến kết duyên vợ chồng Tình yêu kỳ lạ kết tinh đẹp người thiên nhiên sông núi

? Âu Cơ sinh nở nào?

Âu Cơ sinh bọc trăm trứng, nở thành trăm con, không bú mớm, lớn nhanh thổi, khôi ngô đẹp đẽ khoẻ mạnh thần

? Em có Nxét sinh nở bà Âu ? Kỳ lạ khơng có thật

? Theo em, chi tiết mẹ Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở thành trăm khỏe mạnh có ý nghĩa gì?

Kđịnh dịng máu thần tiên, p/c đẹp đẽ dáng vóc thể cũng trí tuệ người VN

? Em hiểu từ đồng bào gì?

Từ “ đồng bào” Bác Hồ nói có ý nghĩa bào thai, người đất nước ta có chung nguồn gốc, nòi giống

GV: Chi tiết lạ mang tính chất hoang đường thú vị giàu ý nghĩa Nó bắt nguồn từ thực tế rồng, rắn đề đẻ trứng Tiên (chim) để trứng Tất người VN sinh từ bọc trứng (đồng bào) mẹ Âu Cơ DTVN vốn khoẻ mạnh, cường tráng, đẹp đẽ, phát triển nhanh  nhấn mạnh gắn bó chặt chẽ, keo sơn, thể ý nguyện đồn kết cộng đồng người Việt

Chuyển ý - Hs đọc đoạn 3

? Họ sống hạnh phúc điều xẩy ra?

- Lạc Long Quân quen sống nước  Phải từ biệt vợ đàn trở Thuỷ Cung

- Âu buồn tủi, tháng ngày mong mỏi thở than “ Sao chàng bỏ thiếp mà đi, không với thiếp nuôi đàn nhỏ”

? Em quan sát tranh SGK cho biết tranh minh hoạ cảnh gì?

? LLQ chia ntn? Để làm ? - 50 người xuống biển; - 50 Người lên núi

- Cùng cai quản phương, dựng xây đất nước ? Việc chia có lí, cân đối hài hịa có ý nghĩa gì? - Nhằm cai quản phương trời Thể mở rộng lãnh thổ, khẳng định đất nước thống khơng có áp buộc nhau, nòi giống yêu thương giúp đỡ

Thể tinh thần đoàn kết nhân dân ta, người vùng đất nước có chung nguồn gốc, ý chí sức mạnh

GV

: LS ngàn năm dựng nước giữ nước dân tộc ta chứng minh hùng hồn điều Mỗi TQ bị lâm nguy, ND ta trẻ, già, trai, gái từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền biển đến miền rừng núi xa xơi đồng lịng kề vai sát cánh đứng dậy giết kẻ thù Khi nhân dân vùng gặp thiên tai địch hoạ, nước đau xót, nhường cơm xẻ áo, để giúp đỡ vượt qua hoạn nạn Và ngày nay, ngồi đã, tiếp tục thực lời dặn Long Quân xưa việc làm thiết thực

- Gọi HS đọc đoạn cuối

? Em cho biết, truyện kết thúc việc nào?

- Con trưởng lên vua, lấy hiệu Hùng Vương, lập kinh đơ, đặt tên nước

- Giải thích nguồn gốc người VN Rồng, cháu Tiên

? Việc kết thúc có ý nghĩa gì?

GV: Cốt lõi thật LS mười đời vua Hùng trị vì. Cịn chứng khẳng định thật lăng tưởng niệm vua Hùng mà hàng năm diễn lễ hội lớn lễ hội đền Hùng Lễ hội trở thành ngày quốc giỗ dân tộc, ngày nước hành quân cội nguồn:

Dù ngược xuôi

Nhớ ngày gỗ tổ mùng mười tháng ba

và tự hào điều Một lễ hội độc đáo có VN!

*Tích hợp giáo dục Tư tưởng HCM: Bác ln đề cao truyền thống đoàn kết dân tộc anh em niềm tự hào nguồn gốc rồng cháu tiên

Các vua Hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta giữ lấy nước Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu ý nghĩa văn bản ? Nêu chi tiết nghệ thuật sử dụng truyện? ? Em hiểu yếu tố tưởng tượng, kì ảo? - Chi tiết tưởng tượng kì ảo chi tiết khơng có thật được dân gian sáng tạo nhằm mục đích định

? Trong truyện này, chi tiết nói tưởng tượng, kì ảo Vai trị truyện nào?

- Chi tiết giới thiệu LLQ Âu Cơ; việc Âu Cơ sinh nở kì lạ chi tiết tưởng tượng kì ảo

III Ý nghĩa văn bản

- Ý nghĩa chi tiết tưởng tượng kì ảo truyện: + Tơ đậm tính chất kì lạ, lớn lao, đẹp đẽ nhân vật, kiện

+ Thần kì hố, linh thiêng hố nguồn gốc giống nịi, dân tộc để thêm tự hào, tin u, tơn kính tổ tiên, dân tộc

+ Làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm

?Theo em người Việt có nguồn gốc từ đâu? ? Em hiểu dân tộc ta qua truyền thuyết rồng cháu tiên?

- Giải thích nguồn gốc, suy tơn nguồn gốc cao quý, thiêng liêng cộng đồng người Việt

- Đề cao nguồn gốc chung biểu ý nguyện đoàn kết thống nhân dân ta miền đất nước

- Góp phần xây dựng, bồi đắp sức mạnh tinh thần dân tộc

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

Bài tập 1/8: Em biết truyện dân tộc khác Việt Nam giải thích nguồn gốc dân tộc tương tự truyện “ Con rồng cháu tiên”? Sự giống khẳng định điều gì?

Bài tập 2/8: Kể diễn cảm truyện “Con Rồng cháu Tiên”

IV Luyện tập

Bài tập 1/8: Truyện “Qủa bầu mẹ” dân tộc Khơ me

- Truyện “Qủa trứng to nở người ”của DT Mường Khẳng định gần gũi cội nguồn giao lưu văn hóa dân tộc đất nước Bài tập 2/8: Hãy kể diễn cảm truyện

- Đúng cốt truyện, chi tiết

- Cố gắng dùng lời văn nói cá nhân để kể

4 Củng cố:

Qua truyện “Con Rồng, cháu Tiên” em hiểu thêm nguồn gốc dân tộc Việt Nam?

5 Hướng dẫn nhà

- Về nhà học kể lại truyện

- Soạn “Bánh chưng, bánh giầy” IV Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần

I Mục tiêu cần đạt:

Mức độ cần đạt

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn bảng Bánh Chưng, bánh giày

Văn bản: BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY. (Truyền thuyết)

Trọng tâm kiến thức :

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

- Cốt lõi lích sử thời kì dựng nước dân tộc ta tác phẩm thuộc nhóm truyền thuyết thời kì Hùng Vương

- Cách giải thích người Việt cổ phong tục quan niệm đề cao lao động, đề cao nghề nông - nét đẹp văn hóa người Việt

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn thuộc thể loại truyền thuyết - Nhận việc truyện

Thái độ:

- Giáo dục học sinh lịng tự hào trí tuệ, văn hóa dân tộc II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bức tranh cảnh nấu bánh chưng, bánh giày - Học sinh: Soạn

III Tiến trình lên lớp:

Ổn định : Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ

? Kể chuyện “Con Rồng Cháu Tiên” ( điểm) - Nêu ý nghĩa truyện? ( điểm)

Đáp án:

- Hs kể theo văn học sgk Yêu cầu kể bước phát triển truyện :( điểm)

+ Giới thiệu nguồn gốc, hình dáng việc làm Lạc Long Quân + Nguồn gốc, sắc đẹp nàng Âu Cơ

+ LLQ ÂC gặp kết nghĩa vợ chồng chung sống cung điện Long Trang

+ Lạc Long Quân quen sống nước sống cạn

+ LLQ Âu Cơ chia con: 50 người theo mẹ lên núi, 50 người theo cha xuống biển nhằm chia cai quản phương

+ Người trưởng lên làm vua, lập nên nhà nước Văn Lang, giải thích nguồn gốc dân tộc: Con rồng cháu tiên

- Ý nghĩa: Truyện nhằm giải thích nguồn gốc giống nịi thể ý nguyện đoàn kết cộng đồng người Việt (3 điểm)

3 Bài mới

Mỗi tết đến xuân về, người VN lại nhớ đến câu đối quen thuộc nổi tiếng:

Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh

Bánh chưng bánh giầy thứ bánh rất, ngon, bổ thiếu được trong mâm cỗ ngày tết dân tơc VN mà cịn mang bao ý nghĩa sâu xa, lý thú Các em có biết thứ bánh bắt nguồn từ truyền thuyết thời Vua Hùng?

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

? Văn “Con Rồng cháu Tiên” thuộc nhóm những truyền thuyết kể thời gian lịch sử dân tộc ta?

Hoạt động : Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản

+ Y/c: Giọng chậm rãi, tình cảm Chú ý lời thần giấc mộng Lang Liêu

- Giáo viên đọc đoạn 1, Học sinh đọc đoạn 2, - GV nhận xét cách đọc, uốn nắn

- Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa từ khó mục thích

? Em tóm tắt nội dung truyện ? ? Truyện chia thành đoạn? + Đoạn : từ đầu đến chứng giám + Đoạn : Tiếp theo đến hình trịn + Đoạn : Phần lại

? Xác định thể loại PTBĐ ?

? Hình ảnh người nói đến truyện là ai ?

Vua Hùng, Lang Liêu HS đọc phần 1 HS xem tranh

Bức tranh minh họa cho nội dung gì?

? Vua Hùng chọn người nối ngơi hồn cảnh nào?

Giặc ngồi n, đất nước thái bình, ND no ấm, vua già muốn truyền

? Ý định vua sao? (qua điểm vua việc chọn người nối ngôi)

Người nối vua phải nối chí vua, khơng thết trưởng

? Vua chọn người nối ngơi hình thức gì?

GV: Trong truyện dân gian giải đố những loại thử thách khó khăn nhân vật

?Điều kiện hình thức truyền ngơi có đổi và tiến so với đương thời?

? Qua đây, em thấy vua Hùng vị vua nào? (Khơng hồn tồn theo lệ truyền từ đời trước: truyền cho trưởng Vua trọng tài chí trưởng thứ Đây vị vua anh minh)

Chuyển ý HS đọc phần 2

? Để làm vừa ý vua, ông Lang làm gì?

- Các ông lang thi làm cỗ thật hậu, thật ngon, ai muốn ngơi báu phần

I Giới thiệu chung

- “Bánh chưng bánh giầy” thuộc nhóm tác phẩm truyền thuyết thời đại Hùng Vương dựng nước II Đọc- hiểu văn bản:

1 Đọc

2 Bố cục: đoạn

3 Thể loại: Truyền thuyết 4 Phương thức biểu đạt: tự sự

- Cịn Lang Liêu có thứ tầm thường

?Thần giúp LL nào? Trong lời mách bảo ý nào sâu sắc nhất?

(LL thần mách bảo: “Quý hạt gạo….” ?Vì Lang Liêu thần báo mộng?

- Trong vua, chàng người thiệt thòi - Tuy Lang từ lớn lên chàng riêng, chăm lo việc đồng áng, trồng lúa, trồng khoai Lang Liêu thân vua phận gần gũi với dân thường

GV: Thần - dân Việc thần mách bảo cho LLiêu chi tiết cổ tích Các nhân vật mồ côi, bất hạnh Nhưng thú vị ? (Khơng làm hộ, mách bảo )

? LL có hiểu ý thần khơng? Chàng làm gì?

? Nếu LL khơng hiểu ý thần chàng có xứng đáng làm vua khơng? Vì sao?

?Vì thần mách bảo mà không làm giúp lễ vật cho lang Liêu?

- Thần dành chỗ cho tài sáng tạo Lang Liêu

- Từ gợi ý, lang Liêu làm hai loại bánh

GV: Các nhân vật mồ côi, bất hạnh thường thần, bụt lên giúp đỡ bế tắc

? Kết thi tài ông Lang thế nào?

- Lang Liêu chọn làm người nối ngôi. + HS theo dõi phần 2, 3

? Vì hai thứ bánh lang Liêu vua chọn để tế Trời, Đất, Tiên Vương Lang Liêu chọn để nối vua?

- Hai thứ bánh Lang Liêu vừa có ý nghĩa thực tế: q hạt gạo, trọng nghề nông (là nghề gốc đất nước làm cho ND no ấm) vừa có ý nghĩa sâu xa: Đề cao thờ kính Trời, Đất tổ tiên nhân dân ta

- Hai thứ bánh hợp ý vua chứng tỏ tài đức người nối chí vua Đem quí trời đất ruộng đồng tay làm mà tiến cúng Tiên Vương, dâng lên vua người tài năng, thông minh, hiếu thảo

? Truyện cho ta thấy thời kì xuất những thành tựu văn minh, văn hoá người Việt? Thảo luận

- Giải thích nguồn gốc hai loại bánh cổ truyền.

- Giải thích phong tục làm bánh chưng, bánh giầy tục thờ cúng tổ tiên người Việt

- Đề cao nghề nông trồng lúa nước - Quan niệm vật thô sơ Trời, Đất

- ước mơ vua sáng, hiền, đất nước thái bình, nhân dân no ấm

 Nét đẹp đời sống văn hóa người Việt Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

? Nhận xét nghệ thuật tác phẩm?

- Sử dụng chi tiết tưởng tượng để kể Lang Liêu thần mách bảo: “ Trong trời đất, khơng q hạt gạo”

Truyện kể theo trình tự nào?

- Lối kể chuyện dân gian: theo trình tự thời gian ? Truyền thuyết bánh chưng, bánh giầy có ý nghĩa gì?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

BT1/12: Trao đổi ý kiến lớp: ý nghĩa phong tục ngày tết nhân dân ta làm bánh chưng, bánh giầy

Cho học sinh thảo luận =>rút ý nghĩa

III Tổng kết Nghệ thuật

- Sử dụng chi tiết tưởng tượng - Kể chuyện theo trình tự thời gian 2 Ý nghĩa văn bản

Giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy, qua suy tơn tài năng, phẩm chất người việc xây dựng đất nước

IV Luyện tập Bài /12

Ý nghĩa phong tục ngày Tết - Đề cao nghề nơng thờ kính trời đất tổ tiên nhân dân ta

- Những phong tục tập quán xây dựng từ điều giản dị thiêng liêng giàu ý nghĩa

- Ngày tết gói hai loại bánh giữ gìn truyền thống văn hóa đậm đà sắc dân tộc làm sống lại câu chuyện Bánh Chưng - Bánh Giầy

4 Củng cố:

? Tìm chi tiết có bóng dáng lịch sử cha ơng ta xưa truyền thuyết “Bánh chưng bánh giầy”?

5 Hướng dẫn nhà

- Về nhà học nội dung

- Tóm tắt truyện làm tập SGK/12 - Chuẩn bị mới: “Từ cấu tạo từ tiếng Việt” IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

- Nắm định nghĩa từ cấu tạo từ - Biết phân biệt kiểu cấu tạo từ

Kiến thức:

- Định nghĩa từ, từ đơn, từ phức, loại từ phức - Đơn vị cấu tạo từ tiếng Việt

Kĩ năng:

- Nhận diện, phân biệt được: từ tiếng, từ đơn từ phức, từ ghép từ láy - Phân tích cấu tạo từ

Thái độ:

- Giáo dục học sinh yêu quí ham thích học tiếng Việt *Giáo dục kĩ sống :

- Kĩ định: lựa chọn cách sử dụng Tiếng việt, từ mượn trong thực tế giao tiếp thân.

- Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẽ những cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ, đặc biệt từ mượn Tiếng Việt.

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ - HS: soạn

III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

Bài mới :

Từ đơn vị quan trọng ngơn ngữ, chúng góp phần tạo nên lời nói đoạn văn, văn bản…Vậy từ gì? Từ chia làm loại? Câu hỏi giải đáp qua học hôm

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu *Kĩ sống: Phân tích tình huống mẫu để hiểu cách dùng từ Tiếng việt

*Kĩ thuật động não: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút học thiết thực giữ gìn sáng Tiếng Việt + Giáo viên gọi học sinh đọc ví dụ

+ Giáo viên chia bảng làm Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên điền vào

? Ở ví dụ có tiếng? Từ? Hãy phân tích từ ví dụ theo yêu cầu.

I Bài học: 1 Từ gì?

- Tiếng: Thần, dạy, dân, cách, trồng, trọt, chăn, nuôi, và, cách, ăn,

- Từ: Thần, dạy, dân, cách, trồng trọt, chăn nuôi, và, cách, ăn

? Tại từ : trồng trọt, chăn nuôi, ăn ở phải gồm tiếng, từ: thần, dạy, dân … có tiếng?

? Vậy tiếng dùng để làm gì? (tạo từ) ? Từ dùng để làm gì? (tạo câu)

? Khi tiếng dùng để tạo câu tiếng ấy gọi gì? (từ)

? So sánh đơn vị từ tiếng?

( Tiếng âm phát ra, tiếng âm tiết

Từ tiếng kết hợp lại có nghĩa) ? Em hiểu từ gì? Hãy lấy ví dụ từ (từ có tiếng, từ có tiếng)

+ HS đọc ghi nhớ

Chuyển ý: Hướng dẫn tìm hiểu cấu tạo từ Kĩ sống : Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận cấu tạo từ

? Từ kiến thức cấp I cho biết từ có tiếng gọi từ ? Từ có tiếng gọi từ gì? + Giáo viên cho học sinh quan sát ví dụ điền vào bảng cách làm

+ Bước 1: Học sinh chọn lọc từ tiếng từ đơn

+ Bước 2: Học sinh chọn từ có tiếng từ phức Trong từ phức từ tiếng có quan hệ với nghĩa, từ tiếng có quan hệ láy âm

HS lên bảng trình bày

?

Dựa vào bảng phân loại khác nhau từ phức từ đơn?

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

Ví dụ: cây, nhà, chăm sóc 2 Cấu tạo từ

Kiểu cấu tạo từ Ví dụ

Từ đơn Từ, đấy, nước, ta, chăm, nghề,

và, có, … Từ phức Từ ghép Chăn nuôi

? Thế từ đơn từ phức? ?Trong từ phức chia làm loại?

? Cấu tạo từ ghép từ láy có giống nhau có khác ?

- Giống: Đều từ có từ tiếng trở lên

- Khác:

+ Từ ghép: quan hệ với mặt nghĩa + Từ láy: quan hệ với láy âm tiếng

? Thế từ ghép? Cho ví dụ minh họa? ? Thế từ láy? Cho ví dụ minh họa? + Học sinh đọc ghi nhớ SGK/14

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

* Kĩ thuât thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ Tiếng việt theo tình huống cụ thể.

Kĩ định: lựa chọn cách sử dụng Tiếng việt, từ mượn. Bài tập 1/14: GV nhắc HS nắm lại kiểu cấu tạo từ để có sở xác định hai từ nguồn gốc cháu

- BT1b Muốn tìm từ đồng nghĩa với nguồn gốc, GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ nguồn gốc đặt vào câu em có hợp lý không?

Bài tập 2/14 GV chia cột theo giới tính theo bậc

HS lên bảng ghi

- Giới tính: ơng bà, cha mẹ, anh chị… - Bậc: ông cháu, cha con, chị em, dì cháu… Bài tập 3/14: Yêu cầu điền tiếng thích hợp vào chỗ trống bảng

GV hướng dẫn HS làm tiếp BT nhà Sau cho HS đọc thêm, nhắc em tìm hiểu nghĩa từ “ăn”  đặt câu

Bài tập 4/15: Cho HS thể từ thút thít

Bài tập 5/15: học sinh lấy mẩu giấy nhỏ làm, thi làm nhanh

a Từ đơn: Từ có tiếng vd : ăn, đi, chạy

b Từ phức : Từ có hai tiếng trở lên VD: Học sinh, điện thoại bàn, câu lạc

- Trong từ phức có

+ Từ ghép: từ có tiếng quan hệ với nghĩa

VD: Xe đạp, ba mẹ, bác sĩ …

+ Từ láy : từ có quan hệ láy âm tiếng

VD: xanh xanh, thướt tha II Luyện tập:

Bài tập 1/14

a) Nguồn gốc: cháu thuộc kiểu từ ghép

b) Đồng nghĩa với từ nguồn gốc: cội rễ, tổ tiên…

c)Từ ghép quan hệ thân thuộc: cậu mợ, dì

Bài tập 2/14: Quy tắc xếp từ ghép

- Xếp theo giới tính - Xếp theo bậc (trên dưới) Bài tập 3/14:

Điền vào ô trống

- Cách chế biến: bánh rán, nướng, hấp, nhúng…

- Chất liệu: bánh nếp, khoai, sắn, đậu xanh…

Tính chất bánh: dẻo, nướng, phồng…

- Hình dáng: bánh gối, tai heo Bài tập 4/15:

Thút thít: miêu tả cách thức động từ khóc: rưng rức,

Bài tập 5/15:

Tìm nhanh từ láy a Tả tiếng cười

b Tả tiếng nói: khàn khàn, lè nhè, thỏ thẻ, léo nhéo, làu bàu

c Tả dáng điệu: lừ đừ, lả lướt, bệ vệ, nghênh ngang, lom khom…

Củng cố:

GV treo bảng phụ, HS điền vào sơ đồ cấu tạo từ * Sơ đồ cấu tạo từ

5 Hướng dẫn nhà

- Về nhà học kỹ hai ghi nhớ làm hoàn chỉnh tập - Chuẩn bị mới: Giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt IV Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

- Bước đầu hiểu biết giao tiếp, văn phương thức biểu đạt - Nắm mục đích giao tiếp, kiểu văn phương thức biểu đạt Kiến thức:

- Sơ giản hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng tình cảm phương diện ngơn từ: Giao tiếp, văn phương thức biểu đạt, kiểu văn

- Sự chi phối mục đích giao tiếp việc lựa chọn phương thức biểu đạt để tạo lập văn

- Các kiểu văn tự sự, miêu tả biểu cảm, lập luận, thuyết minh hành cơng vụ

Kĩ năng:

- Bước đầu nhận biết việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp với mục đích giao tiếp

- Nhận kiểu văn văn cho trước vào phương thức biểu đạt, - Nhận tác dụng cuả việc lựa chọn phương thức biểu đạt đoạn văn cụ thể Thái độ:

- Ý thức, thái độ nghiêm túc thực hành làm tập làm văn TỪ

Từ đơn Từ phức

Từ ghép Từ láy

* Giáo dục kĩ sống:

- Kĩ giao tiếp, ứng xử: biết phương thức biểu đạt việc sử dụng văn bản theo phương thức biểu đạt khác để phù hợp với mục đích giao tiếp. - Kĩ nhận thức tầm quan trọng giao tiếp văn hiệu quả giao tiếp phương thức biểu đạt.

* Giáo dục bảo vệ môi trường: Dùng văn nghị luận thuyết minh môi trường II Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ - HS: soạn

III Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số Kiểm tra b ài cũ:

Ở cấp I phân môn TLV em học kiểu nào?( kể chuyện, miêu tả)

Bài mới:

Trong sống ngày, muốn thể tâm tư tình cảm hay nguyện vọng cho người khác biết phải thể cách nào, có cách để biểu đạt ý kiến đó? Để biết điều đó, vào tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu học

*

Phương pháp : Phân tích tình mẫu để hiểu vai trị tác động chi phối các PTBĐ tới hiệu giao tiếp

?VD: Khi đường, thấy việc gì, muốn cho mẹ biết em làm nào?

Kể nói

? Đơi lúc nhớ bạn thân xa mà khơng thể trị chuyện em làm nào?

Viết thư

? Trong đ/s có tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng, (khuyên nhủ, muốn tỏ lòng yêu mến bạn, muốn tham gia h/đ nhà trường tổ chức ) Mà cần biểu đạt cho người hay biết em làm nào?

Nói viết

? Người nghe người khác nói, người đọc của người khác viết họ làm với nhau? - Giao tiếp

? Người nói, người viết gọi hoạt động gì? - Truyền đạt

? Người nghe, người đọc gọi hoạt động gì?

I Bài học Khái niệm

- Tiếp nhận

*GV: Các em nói viết em dùng phương tiện ngôn từ để biểu đạt điều muốn nói Nhờ phương tiện ngơn từ mà mẹ hiểu điều em muốn nói, bạn nhận tình cảm mà em gưỉ gắm Đó giao tiếp

? Vậy giao tiếp gì? Bằng phương tiện nào?

*GV: mối quan hệ hai chiều người truyền đạt người tiếp nhận

Chuyển ý - Văn bản

* Kĩ nhận thức tầm quan trọng của

giao tiếp văn hiệu giao tiếp của các phương thức biểu đạt.

? Khi muốn hiểu tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng cách đầy đủ trọn vẹn cho người khác hiểu em phải làm nào?

- Tạo lập văn  nói có đầu có đi, mạch lạc, lý lẽ chặt chẽ

+ GV cho H/s đọc câu ca dao (sgk tr 16) Ai giữ chí cho bền

Dù xoay hướng, đổi mặc

Ca dao ? Câu ca dao sáng tác để làm gì? Câu ca dao nói lên vần đề ?

- Câu ca nêu lời khuyên: khuyên người giữ lập trường tư tưởng không dao động người khác thay đổi chí hướng

? Bài ca dao làm theo thể thơ gì? Hai câu lục và bát liên kết với nào?

- Bài ca dao làm theo thể thơ lục bát, Có liên kết chặt chẽ:

+ Về hình thức: Vần ên

+ Về nội dung: ý nghĩa: Câu sau giải thích rõ ý câu trước

? Theo em câu ca dao coi văn bản chưa

 Là văn có nội dung trọn vẹn, liên kết mạch lạc

*GV: Bài ca dao văn bản: có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc diễn đạt trọn vẹn ý

? Theo em lời phát biểu thầy hiệu trưởng trong lễ khai giảng có phải vb khơng? Vì sao? ( Là vb Đây văn chuỗi lời nói có chủ đề, có liên kết nội dung: báo cáo thành

Là hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng tình cảm phương tiện ngơn từ

tích năm học trước, phương hướng năm học mới. VB nói.)

? Bức thư có phải vbản khơng?

( Là vbản viết, có chủ đề thơng báo tình hình quan tâm tới người nhận thư.)

? Đơn xin học, thơ có phải vb khơng? ( Đều vb chúng đêu thơng tin có mđích tư tưởng định.)

? Vậy em hiểu văn bản? Cho ví dụ?

GV : Vậy văn chuỗi nói miệng hay viết diễn đạt nội dung tương đối trọn vẹn; có liên kết mạch lạc để thực mục đích giao tiếp tùy theo mục đích giao tiếp cụ thể mà người ta sử dụng các kiểu văn với phương thức biểu đạt phù hợp

Chuyển ý – PTBĐ

KNS: KN nhận biết thực hành + GV treo bảng phụ

+ Cho học sinh quan sát bảng phụ SGK? + HS lên điền VD cho kiểu văn bản?

+ Học sinh đọc kiểu văn ứng với PTBD ? Khi viết văn miêu tả viết văn kể chuyện, em có sử dụng cách thức giống hay khơng?

- Khơng

Văn ngắn, dài, đoạn hay nhiều đoạn; viết nói ra; phải thể ý hay chủ đề đó, có gắn kết chặt chẽ với

Vd: Bức thư, phát biểu, thơ, truyện cổ tích…

c Phương thức biểu đạt:

Là cách thức kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, cách thức làm văn hành S T T Kiểu VB và PTBĐ

Mục đích giao tiếp Ví dụ

1 Tự Trình bày diễn biến việc

Tấm cám Miêu tả Tái trạng thái

vật, người

Tả người, cảnh Biểu

cảm

Bày tỏ tình cảm, cảm xúc

Thư, thơ Nghị

luận

Nêu ý kiến đánh giá, bàn bạc

Ca dao, tục ngữ Thuyết

minh

Giới thiệu đặc điểm, tính chất, phương pháp

Thuyết minh di tích Hành

chính-cơng vụ

Trình bày ý muốn, định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm người người

Đơn từ, báo cáo, thông

* GV: kiểu văn bản, phỉa sử dụng một cách thức trình bày khác nhau, cách thức gọi phương thức biểu đạt

? Vậy em hiểu phương thức biểu đạt? Chuyển ý - Các kiểu VB

* Kĩ giao tiếp, ứng xử : biết phương thức biểu đạt việc sử dụng văn theo phương thức biểu đạt khác để phù hợp với mục đích giao tiếp.

? Trong tình sau đây, lựa chọn kiểu văn phương thức biểu đạt phù hợp?

a) Hai đội bóng đá muốn xin phép sử dụng sân vận động thành phố Hành

b) Tường thuật diễn biến trận bóng đá Tự c) Tả lại pha bóng đẹp trận đấu  Miêu tả

d) Giới thiệu q trình thành lập thành tích thi đấu đội Thuyết minh

e) Bày tỏ lịng u mến mơn bóng đá  Biểu cảm f) Bác bỏ ý kiến ……… nhiều người Nghị luận ? Có kiểu văn bản? Mục đích giao tiếp của chúng nào?

- Học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập * Kĩ thực hành có hướng dẫn

Bài 1/ 17: Xác định phương thức biểu đạt. Xác định yêu cầu tập?

HS trả lời cá nhân Bài 2/ 18: HS đọc ? Nêu yêu cầu tập? Gv gợi ý

HS trình bày

*Giáo dục Bảo vệ mơi trường

Bài tập 3: Xác định phương thức biểu đạt trong đoạn văn sau

“Cuộc sống người không định yếu tố vật chất mà cịn bị ảnh hưởng điều kiện tự nhiên khách quan Trong xói mịn đất tượng tự nhiên thường xảy nơi vùng đất trọc bao phủ Xói mịn làm cho lớp đất mặt bị rửa trôi, tạo thành khe rãnh gây lũ lụt, đất trôi lở ảnh hưởng nghiêm trọng tới sản xuất đời

công vụ phù hợp với mục đích giao tiếp

2 Các kiểu văn : Có kiểu văn :

- Tự - Miêu tả - Biểu cảm - Nghị luận - Thuyết minh

- Hành cơng vụ

II Luyện tập: Bài

tập / 17 a Tự ; b Miêu tả ; c Nghị luận ; d Biểu cảm ; e.Thuyết minh Bài tập 2/ 18

- Văn Con Rồng, cháu Tiên văn Vì truyện kể việc, kể người lời nói hành động họ theo diễn biến định

Bài tập 3:

sống người Rồi tượng gió, gió mạnh ảnh hưởng lớn đến rừng làm giảm 30 - 90% đồng hóa thực vật, gió nóng làm giảm khả thụ phấn cây, dèm cát vùi lấp đồng ruộng, nhà cửa Tất thiên tai khủng khiếp ngăn chặn giảm bớt cách trồng xanh Rừng điều hịa khí hậu, điều tiết dòng chảy mặt đất, bảo vệ, cải tạo làm tơi xốp đất, giữ nước cho sản xuất, hạn chế sức phá hoại gió ngăn di chuyển cát vào sâu đất liền, ngăn chặn gió, bão, mùa màng, làng xóm Khơng rừng nguồn cung cấp cho người gỗ, củi, hoa làm phân xanh Có thể nói rừng đóng vai trị quan trọng đời sống người” 4 Củng cố:

 Thế giao tiếp?  VB gì?

 Có kiểu VB 5 Hướng dẫn tự học

- Tìm ví dụ cho phương thức biểu đạt, kiểu văn - Xác định phương thức biểu đạt văn tự học - Chuẩn bị Thánh Gióng.

IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

Nắm nội dung đặc điểm bật nghệ thuật Thánh Gióng

Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết đề tài giữ nước

- Những kiện di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước ông cha ta kể tác phẩm truyền thuyết

Kĩ năng

- Rèn kĩ đọc- hiểu văn truyền thuyết - Phân tích số chi tiết kì ảo văn

- Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống việc kể theo trình tự thời gian Thái độ

Giáo dục lòng tự hào truyền thống anh hùng lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc, lòng biết ơn anh hùng có cơng với đất nước

*Giáo dục TTHCM: Quan niệm Bác : Nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc

II Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến dạy - HS : + Soạn

+ Sưu tầm tranh đẹp, kì ảo Thánh Gióng III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

 Kể lại truyện Bánh chưng bánh giầy ( điểm)  Nêu ý nghĩa truyện.( điểm)

Đáp án

- HS kể truyện theo bước phát triển cốt truyện ( điểm)

+ Hùng Vương già, muốn chọn người nối vua: không thiết phải trưởng

+ Các vị lang thi tài

+ Lang Liêu thần báo mộng làm hai thứ bánh dâng lên tế trời đất Tiên vương + Lang Liêu chọn nối vua giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giày - Ý nghĩa: Giải thích nguồn gốc bánh chưng, bánh giầy, qua suy tơn tài năng, phẩm chất người việc xây dựng đất nước (3 điểm)

Bài mới:

Ngay từ buổi đầu dựng nước, cha ông ta phải đương đầu với giặc ngoại xâm để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Truyền thống yêu nước dân tộc ta không lưu

lại trang sử vẻ vang vẻ mà thể qua câu chuyện truyền thuyết vô hấp dẫn Để thấy rõ điều đó, hơm tìm hiểu văn bản kể kháng chiến chống ngoại xâm nhân dân ta vào đời Hùng Vương Thứ sáu ( GV cho hs xem tranh minh hoạ- Thánh Gióng cầm roi sắt đánh giặc)

?Quan sát tranh, em cho biết hình ảnh ai? Người anh hùng đã đánh giặc xâm lược nào?( Thánh Gióng, đánh giặc Ân vào đời Hùng Vương thứ 6).  GV: Chuyển ý vào bài

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Các em đọc soạn nhà, dựa vào đó, cho biết, văn thuộc thể loại truyền thuyết thời đại nào?

Thời Hùng Vương

? Hình tượng nhân vật trung tâm truyện ai?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc-hiểu văn bản

+ Giáo viên lưu ý học sinh cách đọc + Đoạn 1, 2: đọc giọng dõng dạc, dứt khoát

+ Đoạn 3,4 : khoan thai thể cảm xúc sâu lắng

- Nhắc viết hoa tựa danh từ riêng tiết sau học

- Giáo viên đọc mẫu; HS đọc

- Học sinh tìm hiểu thích giải thích số từ khó

? Văn chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

a) Từ đầu … nằm đấy: Giới thiệu Thánh Gióng

b) Từ “ giờ… cứu nước”: Gióng địi đánh giặc lớn nhanh

c) “Giặc đến … lên trời”: Đánh tan giặc Gióng bay lên trời

d) Phần cịn lại: Ý nghĩa hình tượng Thánh Gióng

? Xác định thể loại? Kiểu văn bản?

? ? Em kể tóm tắt việc chính của truyện Thánh Gióng?

- Sự đời Thánh Gióng

- Thánh Gióng biết nói nhận trách nhiệm đánh giặc

- Thánh Gióng lớn nhanh thổi

I Giới thiệu chung

- Tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết thời đại Hùng Vương

- Hình tượng nhân vật trung tâm truyện người anh hùng giữ nước II Đọc- hiểu văn bản:

1 Đọc

2 Bố cục: đoạn

- Thánh Gióng vươn vai thành tráng sĩ cưỡi ngựa sắt đánh giặc đánh tan giặc

- Vua phong TG Phù Đổng Thiên Vương dấu tích cịn lại Thánh Gióng

? Truyện có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính?

Truyện có nhân vật: Chú bé làng gióng, bà mẹ, sứ giả, dân làng Nhân vật bé làng Gióng

+ HS đọc phần 1

? Theo dõi văn bản, em thấy chi tiết nào nói đời Thánh Gióng? Mẹ ướm chân vào vết chân to, thụ thai  12 tháng sinh bé  lên khơng nói, khơng cười, đặt đâu nằm

? Nhận xét đời Thánh Gióng? Một đức trẻ sinh Gióng là bình thường hay kì lạ ?

? Yếu tổ kỳ lạ nhấn mạnh điều con người Thanh Gióng.

- Sự đời khác thường Gióng Là người thần, thánh khơng phải người dân bình thường

? Tại tác giả dân gian khơng để Gióng là vị thần xuất mà để Gióng sinh từ gia đình nhà nơng dân?

(khẳng định : Anh hùng dân sinh ra, dân nuôi dưỡng)

GV: dân gian thường quan niệm người anh hùng phi thường, kì lạ biểu hiện Anh hùng dân sinh ra, dân nuôi dưỡng

* HS đọc phần 2

? Em cho biết cậu bé cất tiếng nói trong hoàn cảnh nào?

? Giặc Ân giặc nào? Tại tiếng Ân lại phải viết hoa?

? Tiếng nói Gióng gì? ( Cất tiếng nói địi đánh giặc) * Thảo luận:

?Tại tiếng nói T.G lại là tiếng nói đánh giặc? Gióng địi hỏi những gì, việc Gióng địi vũ khí sắt có

a Thánh Gióng - hình tượng người anh hùng công giữ nước

- Bà mẹ ướm chân vào vết chân to nhà thụ thai, 12 tháng sinh bé, lên khơng nói, khơng cười, đặt đâu nằm

ý nghĩa nào? Thể ước mơ gì của nhân dân?

+ Một sắt. + Một ngựa sắt + Một áo giáp sắt

Biểu tượng sức mạnh bất khả kháng, ước mơ vũ khí lợi hại Giết giặc vũ khí sắt bén (Phản ánh thời kì sắt) ? Sau gặp sứ giả, có điều kỳ lạ ở Gióng?

Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặc căng đứt

? Trong dân gian cịn truyền tụng những câu nói ăn uống phi thường của Gióng?

Bảy nong cơm, ba nong cà Uống nước cạn đà khúc sơng” ? Gióng lớn nhanh thổi nhờ đâu? Tại tác giả dân gian lại chọn chi tiết cả làng ni Gióng? Điều có ý nghĩa gì?

Gióng tiêu biểu cho sức mạnh tồn dân, tinh thần đồn kết lịng yêu nước dân tộc

* Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Nhân dân nguồn gốc sức mạnh bảo vệ Tổ quốc

* HS đọc phần 3 HS xem tranh/ SGK

?Bức tranh kể lại chuyện gì?

? Tìm chi tiết miêu tả bé chuẩn bị trận ? Chi tiết có ý nghĩa gì? - Thánh Gióng trận đánh giặc:

- "Gióng vươn vai biến thành tráng sĩ cao trượng "

 Sự vươn vai Gióng thể sức mạnh phi thường thần thánh

Ước mơ người có đủ sức mạnh để cứu nước

? Gióng đánh giặc ntn? chi tiết "nhổ tre" có ý nghĩa gì?

Gióng đánh giặc khơng vũ khí mà cỏ đất nước

- Gióng lớn nhanh thổi, cơm ăn không no, áo vừa mặc căng đứt

-> Lớn nhanh kỳ diệu hoàn cảnh đất nước có giặc xâm lược, nhân dân đánh giặc

? Từ em có suy nghĩ hình ảnh thánh Gióng đánh giặc?

Gióng đánh giặc sức mạnh kỳ diệu nhân dân, thiên nhiên, đất nước Thể sức mạnh người xưa trong công chống giặc ngoại xâm. ? Gióng lập chiến cơng cho đất nước?

Đánh đuổi giặc Ân khỏi đất nước.

*Chuyển ý –HS đọc phần 4

? Sau chiến thắng T.G làm gì? ? Tại tác giả dân gian khơng để Gióng về q hương để hưởng thụ ngày thanh bình? chi tiết có ý nghĩa gì? Hình tượng Gióng sống mãi, vị thần giúp dân đánh giặc, không màng danh lợi + Học sinh theo dõi đoạn cuối

?Theo em truyện T.G có liên quan đến sự thật lịch sử nào? Những dấu tích để lại? - Hùng Vương thứ sáu -Giặc Ân

- Dấu tích chiến cơng cịn mãi: Ao hồ, làng cháy, tre đằng ngà

? Nhớ ơn Thánh Gióng vua nhân dân đã làm gì?

Lập đền thờ, phong Phù Đổng Thiên Vương, mở hội Gióng )

? Theo em truyện TG có thật khơng?

? Những chi tiết coi truyền thuyết?

? Vì tác giả dân gian lại muốn coi TG là có thật?

Vì ND ta yêu nước mếm người anh hùng, yêu mến truyền thống anh hùng tự hào Bởi mà nhân dân tin có thật tin vào sức mạnh thần kỳ DT ? Chiến cơng, dấu tích Gióng để lại thể điều gì?

Hình ảnh Gióng cịn sống lòng dân tộc, lòng người

Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh

? Em suy nghĩ tác giả dân gian đưa vũ khí: roi sắt, ngựa sắt, áo giáp sắt, cây tre để Gióng đánh giặc?

GV liên hệ lời kêu gọi toàn quốc

mình cao trượng Thánh Gióng đón đầu chúng đánh giết hết lớp đấn lớp khác Giặc tan vỡ, đám tàn quân giẫm đạp lên chạy trốn ->Lập chiến công phi thường

b Sự sống Thánh Gióng lịng dân tộc

- Thắng giặc, Gióng cởi áo giáp bỏ lại bay trời

-> Thánh Gióng bay trời, trở với cõi vô biên

- Vua nhớ công ơn, lập đền thờ phong Phù Đổng Thiên Vương Những vết chân ngựa thành ao hồ, tre bị phun lửa cháy ngả sang vàng óng làng bị cháy gọi làng Cháy

-> Dấu tích chiến cơng cịn

kháng chiến Hồ Chủ Tịch. Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết Thảo luận

? Em nêu vài nét nghệ thuật tiêu biểu truyền thuyết TG?

? Truyện thể ý nghĩa gì

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/24

HS đọc yêu cầu tập HS tự bộc lộ cá nhân Bài 2/24

? Tại hội thi thể thao nhà trường phổ thơng lại có tên Hội khoẻ Phù Đổng? - HS làm nhóm

Nghệ thuật.

- Xây dựng người anh hùng cứu nước truyện mang màu sắc thần kì với chi tiết nghệ thuật kì ảo

- Cách thức xâu chuỗi kiện lịch sử qúa khứ với hình ảnh thiên nhiên đất nước

Ý nghĩa văn bản

Thánh Gióng ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho trỗi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cường dân tộc ta

IV Luyện tập

Bài 1/24: Hình ảnh Gióng là hình ảnh đẹp tâm trí em Bài 2/24:

- Đây hội thao dành cho lứa tuổi thiếu nhi (lứa tuổi Gióng)

- Mục đích thi khoẻ để học tập tốt, lao động tốt góp phần vào nghiệp bảo vệ XD đất nước

4 Củng cố:

? Nếu cần vẽ tranh minh hoạ truyền thuyết Thánh Gióng, em vẽ cảnh nào? Vì sao?

5 Hướng dẫn tự học

- Tìm hiểu thêm lễ hội làng Gióng (qua internet, sách báo, tư liệu…)

- Sưu tầm tác phẩm nghệ thuật (tranh, truyện) vẽ tranh hình tượng Thánh Gióng

- Chuẩn bị Từ mượn IV Rút kinh nghiệm

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

- Hiểu từ mượn

- Biết cách sử dụng từ mượn nói viết phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Kiến thức:

- Khái niệm từ mượn

- Nguồn gốc từ mượn tiếng Việt - Nguyên tắc mượn từ tiếng Việt

- Vai trò từ mượn hoạt động giao tiếp tạo lập văn Kĩ năng:

- Nhận biết từ mượn văn - Xác định nguồn gốc từ mượn - Viết từ mượn

- Sử dụng từ điển để hiểu nghĩa từ mượn - Sử dụng từ mượn nói viết

Thái độ : Hiểu biết trân trọng lịch sử tiếng Việt thêm yêu thương tiếng nói dân tộc

* Kĩ sống:

- Kĩ định: lựa chọn cách sử dụng Tiếng việt, từ mượn. - Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẽ những cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ, đặc biệt từ mượn Tiếng việt. - Kĩ tư sáng tạo

II Chuẩn bị:

GV: Các từ mượn Bảng phụ HS: Soạn

III Tiến trình hoạt động: Ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

- Thế từ Cho ví dụ ( điểm)

- Nêu cấu tạo từ tiếng Việt? Cho ví dụ loại?( điểm) Đáp án:

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu - Cấu tạo từ Tiếng Việt:

+ Từ đơn: Từ có tiếng vd : ăn, đi, chạy

+ Từ phức : Từ có hai tiếng trở lên

VD: Học sinh, điện thoại bàn, câu lạc Trong từ phức có

Từ ghép: từ có tiếng quan hệ với nghĩa.

VD: Xe đạp, ba mẹ, bàn ghế

Từ láy : từ có quan hệ láy âm tiếng VD: xanh xanh, đủng đỉnh, mượt mà

Bài mới:

? Em có nhận xét nghĩa hai từ ghép: sông núi, giang sơn? Từ dễ hiểu hơn? (Dẫn vào bài)

Hoạt động Thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu

* Kĩ sống: Phân tích tình huống mẫu để hiểu cách dùng từ Tiếng việt, là từ mượn.

+ GV treo bảng phụ VD + Gọi học sinh đọc

VD: Chú bé vùng dậy, vươn vai biến thành tráng sĩ cao trượng

(Thánh Gióng) ? VD thuộc văn nào? Nói điều gì? ? Dựa vào tích sau văn Thánh Gióng, em giải thích nghĩa từ "trượng, tráng sĩ"?

- Trượng : đơn vị đo độ dài 10 thước Trung Quốc cổ (3,33 m);ở hiểu cao - Tráng sĩ: Người có sức lực cường tráng, chí khí mạnh mẽ, hay làm việc lớn

? Theo em, từ trượng, tráng sĩ dùng để biểu thị gì?

Hai từ dùng để biểu thị vật, tượng, đặc điểm

? Đọc từ này, em phải tìm hiểu nghĩa nó, theo em chúng có nằm trong nhóm từ ơng cha ta sáng tạo ra khơng?

? Những từ có nguồn gốc từ đâu ? Từ mượn tiếng Hán

? Vì ta phải vay mượn từ nước ngồi ? (vì tiếng Việt chưa có từ thích hợp để biểu thị  Từ mượn)

? Thế từ mượn?

Bài tập: GV cho HS tìm từ mượn cụ thể bài Thánh Gióng đoạn “Vừa lúc  thúc ngựa phi”

? Theo em từ mượn có nguồn gốc từ đâu.

Chuyển ý – Nguồn gốc từ mượn

* Kĩ sống : Kĩ giao tiếp: Trình

I Bài học: 1 Từ mượn

Từ mượn từ ngơn ngữ nước ngồi (đặc biệt từ Hán Việt) nhập vào ngôn ngữ nước ta để biểu thị vật, tượng, đặc điểm….mà Tiếng Việt chưa có từ thực thích hợp để biểu thị

bày suy nghĩ, ý nghĩ, ý tưởng, thảo luận về nguồn gốc từ mượn, cách viết từ mượn

Kĩ thuật động não: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút học thiết thực về giữ gìn sáng Tiếng việt, từ mượn

HS đọc ví dụ 3/ SGK

? Trong số từ mượn đây, từ được mượn từ tiếng Hán ? từ mượn ngôn ngữ khác ?

- "Sứ giả, giang sơn, gan" : từ mượn tiếng Hán - "Mít tinh, Xơ Viết, in-tơ-nét, Ra-đi-ơ, ti vi, xà phịng, buồm, mít tinh, điện, ga, bơm, xơ viết": Mượn từ ngôn ngữ ấn Âu

? Trong thực tế sử dụng từ, em có nhận xét gì về số lượng từ mượn tiếng Hán?

Trong tiếng Việt từ mượn tiếng Hán chiếm đa số (60%) , lại từ mượn nước khác.

? Từ mượn có nguồn gốc từ đâu? Chuyển ý – Cách viết từ mượn

? Quan sát từ mượn vd trên, Em có nhận xét cách viết từ mựơn? VD: Ra-đi-ơ, in-tơ-nét (ngơn ngữ Ấn Âu chưa Việt hóa)

- Tivi, xà phịng, mít ting, ga, bơm ( nguồn gốc Ấn Âu Việt hóa cao )

GV: Những từ mượn có tính Việt hố cao là những từ đọc viết ta thấy thân thuộc, gần gũi từ Việt Từ chưa Việt hố hồn tồn từ chưa tầng lớp nhân dân sử dụng rộng rãi phổ biến.

* Bài tập nhanh: cho HS lên bảng tìm viết từ mượn ngơn ngữ nước ngồi

Chuyển ý - Nguyên tắc mượn từ

GV: Gọi học sinh đọc ý kiến Hồ chủ tịch ? Em hiểu ý CT HCM ntn? (Gợi ý mặt tích cực, tiêu cực việc mượn từ.)

- Tích cực: làm giàu ngơn ngữ dân tộc

- Tiêu cực: làm cho ngôn ngữ dân tộc bị pha tạp

? Lấy ví dụ dùng từ mượn cần thiết, phù hợp?

- Chiếm số lượng nhiều tiếng Hán

Ví dụ: Quốc kỳ, đại diện, ẩm thực

- Ngồi ra, Tiếng Việt cịn mượn từ ngôn ngữ khác tiếng Pháp, tiếng Anh, tiếng Nga Ví dụ: Ti vi, sơ mi ( Anh)

Cà phê, Ba lê ( Pháp) 3 Cách viết từ mượn

+ Đối với từ mượn Việt hố hồn tồn viết từ Việt

Vd: mít tinh (meeting), gơn (golf), giang sơn, xô viết

+ Đối với từ mượn chưa Việt hố ta nên dùng dấu gạch nối để nối tiếng với Vd: In-ter-net, Ra-đi-ô

Vd: Đàn bà - phụ nữ, vợ - phu nhân (trang trọng lịch hơn)

? Qua phần tìm hiểu cho biết nguyên tắc của việc mượn từ ?

GV kết luận

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

* Kĩ thuât thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ Tiếng việt theo tình cụ thể. Kĩ định: lựa chọn cách sử dụng Tiếng việt, từ mượn.

Bài 1/26 : Ghi lại từ mượn có trong những câu đây, cho biết từ mượn ấy được mượn tiếng (ngôn ngữ) nào?

a Vô cùng- khơng giới hạn - Ngạc nhiên-hồn tồn bất ngờ

- Tự nhiên- tồn mà khơng phải người có

- Sính lễ: lễ vật nhà trai mang đến nhà gái để xin cưới

b Gia nhân – người giúp việc nhà c Pốp (pop), in- ter-net

Bài 2/26: giáo viên hướng dẫn để học sinh tự làm

+ Ba từ: khán giả, độc giả, thính giả: có chung từ giả

HS lên bảng làm

Bài 3/26: Thi làm nhanh - H/s đọc BT  XĐ yêu cầu Chia nhóm:

+ Nhóm 1,2 (Phần a) + Nhóm 3,4 ( Phần b) + Nhóm 5,6 ( Phần c)

Bài 4/26 học sinh phân biệt hoàn cảnh giao tiếp từ mượn, chúng tạo nên sắc thái gì?

- GV hướng dẫnGV đọc chậm rãi HS viết - Chấm chéo em  GV chấm lại cho diểm - Y/c viết đúng: l,n,s - GV hướng dẫnGV

- Tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại

- Giữ gìn sắc văn hoá dân tộc II Luyện tập

Bài 1/26

a Hán Việt: vô cùng, tự nhiên, ngạc nhiên, sính lễ

b Hán Việt: gia nhân

c.Tiếng Anh: pốp , In-ter-net

Bài 2/26

a Khán giả: người xem ( khán: xem - giả: người ) + Thính giả: người nghe ( thính: nghe - giả: người + Độc giả: người đọc (độc: đọc - giả: người ) b Yếu điểm: điểm quan trọng ( yếu: quan trọng - điểm: điểm ) + Yếu lược: tóm tắt điều quan trọng

( yếu: quan trọng - lược: tóm tắt ) + Yếu nhân: người quan trọng ( yếu: quan trọng - nhân: người ) Bài 3/26: Hãy kể tên số từ mượn

- Là tên đơn vị đo lường: mét, lít, km, kg

- Là tên phận xe đạp: ghi- đông, pê-đan, gác đờ-bu

- Là tên số đồ vật: ra-đi-ô, vi-ô-lông

Bài 4/26

đọc chậm rãi HS viết

- Chấm chéo em  GV chấm lại cho diểm - Y/c viết đúng: l,n,s

không sang trọng, không phù hợp với giao tiếp địi hỏi kính trọng nhã nhặn

Bài 5/26

Chính tả (Nghe, viết) Thánh Gióng.

4 Củng cố:

+ GV lập đồ tư duy, HS khái quát lại học

5 Hướng dẫn tự học

- Học phần học vở, làm hoàn chỉnh tập

- Tra từ điển để xác định ý nghĩa số từ HV thơng dụng - Chuẩn bị mới: “Tìm hiểu chung văn tự sự”

IV Rút kinh nghiệm

……… ………

Từ vay mượn

nước Tiếng Hán

Khái niệm Nguồn gốc

Tiếng Ấn Âu

TỪ MƯỢN

Cách viết Nguyên tắc

Tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

Giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Từ

Việt hóa cao viết từ Thuần Việt

Tuần

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt M ức độ cần đạt :

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức đ học để đọc – hiểu tạo lập văn Kiến thức:

- Đặc điểm văn tự Kĩ năng:

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ: Tự sự, kể chuyện, việc, người kể

Thái độ: hiểu biết thêm phương thức biểu đạt nhằm có ý thức giao tiếp

II Chuẩn bị:

Giáo viên: Các thiệp mời, công văn, báo Học sinh: Soạn

III Tiên trình lên lớp: Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

Nêu khái niệm giao tiếp ? (3điểm)

 Nêu khái niệm văn ? Xác định ví dụ cho biết ví dụ sau thuộc văn ? ( điểm)

+ Hãy tả lại mưa em nhớ ( miêu tả)

+ Em viết đơn xin nhà trường miễn giảm học phí (hành cơng cụ ) + Em ân hận sai lầm bạn, em muốn xin lỗi (biểu cảm) + Buổi học thứ hai thú vị, em nhà kể với gia đình (Tự sự)

Đáp án

- GT hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm phương tiện ngơn từ ( điểm)

- VB chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, vận dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích giao tiếp.(3 điểm)

- HS trả lời phương thức biểu đạt, ý điểm (4 điểm) Bài :

Các em nghe ông bà, cha, mẹ kể câu chuyện mà em quan tâm, yêu thích Mỗi truyện có ý nghĩa định qua vịêc xảy truyện Đó là thể loại gọi tự Vậy tự có ý nghĩa gì? Phương thức tự nào? Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động Thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu học

? Hàng ngày em có kể chuyện nghe kể chuyển khơng? Kể chuyện gì?

(Kể chuyện văn học cổ tích, chuyện đời

I Bài học:

Đặc điểm chung phương thức tự sự

thường chuyện sinh hoạt)

? Khi nghe yêu cầu câu hỏi: + Bà ơi! bà kể chuyện cổ tích cho cháu đi! + Cậu kể cho nghe, Lan người nào?

+ Bạn An gặp chuyện mà thơi học nhỉ? ? Theo em người nghe muốn biết điều và người kể phải làm gì?

- Người nghe: muốn biết câu chuyện, thơng tin

- Người kể: Đáp ứng yêu cầu tìm hiểu người nghe cách thơng báo cho biết, giải thích (thơng qua việc kể…)

? Để đáp ứng yêu cầu trên, người kể phải kể nào? (gợi ý kể việc Lan, về An)

GV: Để trả lời câu hỏi trên, người ta cần phải sử dụng thể văn tự sự- kể chuyện Nghĩa để đáp ứng yêu cầu tìm hiểu việc, người, câu chuyện người nghe, ngừơi đọc ? Theo em kể chuyện để làm gì?

- Kể chuyện để biết, để nhận thức người, sự vật, việc, để giải thích để khen chê, để học tập

 Câu chuyện kể phải có liên quan đến việc mà người nghe muốn tìm hiểu Hiểu cụ thể chi tiết, việc câu chuyện

? Khi nghe kể chuyện, người nghe muốn biết điều gì?

- Người nghe muốn biết đầy đủ câu chuyện từ mở đầu, diễn biến đến kết thúc

- Người nghe muốn biết chuyện có ý nghĩa GV: Khi người kể trình bày chuỗi việc cách đầy đủ từ mở đầu đến kết thúc để thể ý nghĩa việc gọi câu chuyện kể Đây phương thức tự

? Các em học chuyện “Thánh Gióng”. Theo em, có phải văn tự khơng? Vì sao?

* Thảo luận: Dựa vào văn Thánh Gióng học em liệt kê chi tiết theo thứ tự diễn biến việc

- Sự đời Thánh gióng

- T.G nhận trách nhiệm đánh giặc - T.G lớn nhanh thổi

- T.G trở thành tráng sĩ - T.G đánh tan giặc - T.G bay trời

- Vua lập đền thờ, phong danh hiệu, vết tích cịn lại  Tự

?Trong chi tiết trên, lược bỏ chi tiết nào khơng kể? Vì sao?

GV diễn giải rõ ý nghĩa chi tiết ? Có thể đảo ngược thứ tự chi tiết trong truyện khơng? Vì sao?

GV nhấn mạnh:

Tự  Chuỗi việc thứ tự  Thể ý nghĩa ? Vậy em hiểu văn tự gì?

? Em lấy ví dụ văn tự sự. Chuyển ý - Tìm hiểu ý nghĩa

? Truyện TG giúp ta giải thích việc gì? (từ xưa người anh hùng cứu nước nhân dân sớm hợp lực để đánh đuổi giặc ngoại xâm bảo vệ bờ cõi nước Nam)

? Truyện TG có ý nghĩa ta ngày nay? (truyền thống yêu nước dân tộc ta, từ xưa người anh hùng cứu nước nhân dân hình dung cách đẹp đẽ)

? Nhân dân sáng tạo truyện TG để khen ai, chê ai?

(Ca ngợi người anh hùng cứu nước, căm ghét bọn xâm lươc)

?Từ phân tích trên, ta thấy văn kể chuyện (tự sự) thường có mục đích gì?

? Vậy tác dụng tự gì?

+ Học sinh đọc ghi nhớ SGK trang 28

Tự (kể chuyện) phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

2 Ý nghĩa

Tự giúp người kể giải thích việc tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

4 Củng cố: ?Tự gì?

A.Tự giúp người kể giải thích việc, tìm hiểu người B.Tự phương thức trình bày chuổi việc

C.Tự phương thức trình bày chuổi việc, việc dẫn đến sự việc cuối dẫn đến kết thúc thể ý nghĩa

D.Tự trình bày diễn biến việc 5 Hướng dẫn nhà

IV Rút kinh nghiệm :

……… ………

Tuần

Tập làm văn: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt M ức độ cần đạt :

- Có hiểu biết bước đầu văn tự

- Vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu tạo lập văn Kiến thức:

- Luyện tập đặc điểm văn tự Kĩ năng:

- Nhận biết văn tự

- Sử dụng số thuật ngữ: Tự sự, kể chuyện, việc, người kể

Thái độ: hiểu biết thêm phương thức biểu đạt nhằm có ý thức giao tiếp

II Chuẩn bị:

Giáo viên: Bài tập, bảng phụ Học sinh: Làm tập

III Tiên trình hoạt động: Ổn định: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:

- Nêu đặc điểm ý nghĩa văn tự sự? (7 điểm)

- Em học văn thuộc thể loại tự sự? (3điểm) Đáp án:

- Tự (kể chuyện) phương thức trình bày chuỗi việc việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến kết thúc, thể ý nghĩa

- Tự giúp người kể giải thích việc tìm hiểu người, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chê

Hoạt động Thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài

học

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bài 1/28

- Gọi HS đọc BT “Ông già thần chết”.

- Nêu YC BT.

? Đọc câu chuyện cho biết: truyện này, phương thức tự thể như thế nào? Câu chuyện thể ý nghĩa gì? ? Qua chuỗi việc, câu truyện thể ý nghĩa gì?

Bài 2/29:

- Học sinh đọc BT2  Nêu yêu cầu.

? Bài thơ sau có phải tự khơng? Vì sao?

?Hãy kể câu chuyện miệng

- Yêu cầu kể: Tôn trọng mạch kể thơ, ngữ điệu ngắn gọn  Nhấn mạnh ý: “Gậy ông đập lưng ông”

- HS kể chuyện

- GV nhận xét, uốn nắn

Bé Mây rủ mèo đánh bẫy bầy chuột nhắt cá nướng thơm lừng, treo lơ lửng cạm sắt Cả bé, mèo nghĩ chuột tham ăn mắc bẫy Đêm bé Mây nằm mơ thấy cảnh chuột bị sập bẫy đầy lồng, chúng chí cha chí ch khóc lóc cầu xin tha mạng Sáng hôm sau, ngờ xuống bếp xem, bé Mây chẳng thấy chuột, chẳng thấy cá nướng, có lồng mèo ta cuộn trịn ngáy khì khị mèo ta mơ

GV: Từ chuỗi việc thơ tự Nguyễn Hoàng Sơn, kể lại thành câu chuyện mang đầy đủ ý

I Bài học: II Luyện tập

Bài 1/28 : - Truyện trình bầy chuỗi việc :

+ Ông già đẵn củi xong, phải mang củi

+ Ông kiệt sức muốn chết + Thần chết đến

+ Ơng già sợ hãi nói tránh

-> PTTS: Kể theo trình tự thời gian, việc nối tiếp nhau, kết thúc bất ngờ, kể thứ

- Ý nghĩa: thể tư tưởng yêu sống, dù kiệt sức sống chết

Bài 2/29:

- Là thơ kể câu chuyện có nhân vật (mèo, chuột bé Mây) có việc nối tiếp kết thúc

Bé mèo nướng cá bẫy chuột Mây mèo mơ xử án chuột ngờ sáng mèo lại nằm bẩy - Ý nghĩa: nhằm chế giễu tính tham lam tự sa bẫy

- Kể lại truyện

nghĩa đặc điểm phương thức ts Bài 3/29: HS đọc văn bản

- Hai Vb có nội dung tự khơng? Vì sao? Tự có vai trị gì?

Bài 4/29

? Hãy kể lại câu chuyện để giải thích người VN tự xưng Con Rồng, Cháu Tiên? (kể nhằm gthích Khơng cần sử dụng nhiều chi tiết; phải biết chọn lựa chi tiết kể tóm tắt)

Bài 5/29

Kể câu chuyện nhằm gthích phong tục ngày tết làm bánh chưng, bánh giầy người Việt

+ Văn tin, nội dung kể lại khai mạc trại điêu khắc quốc tế lần thứ thành phố Huế chiều 3-4- 2002

+ Văn 2: Đoạn văn "Người Âu Lạc đánh quân Tần xâm lược LS lớp

Cả hai văn dều có mội dung tự với nghĩa kể chuyện, kể việc

- Vai trò: giới thiệu, tường thuật, kể chuyện thời hay lịch sử

Bài 4/29:

Kể chuyện Con Rồng, Cháu Tiên

Bài 5/29

Kể chuyện bánh chưng, bánh giầy * Lưu ý: kể, cần chọn lọc chi tiết để câu chuyện khơng bị lỗng có ý nghĩa

4 Củng cố:

? Đặc điểm văn tự sự. ? Mục đích giao tiếp tự 5 Hướng dẫn tự học

- Học làm tập

- Liệt kê việc kể truyện dân gian học

- Xác định phương thức biểu đạt sử dụng để giúp người khác hình dung diễn biến việc

- Chuẩn bị mới: Sơn Tinh Thuỷ Tinh IV Rút kinh nghiệm :

Tuần

I Mục tiêu cần đạt 1.

Mức độ cần đạt:

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh - Nắm nét nghệ thuật truyện

Kiến thức

- Nắm nhân vật, việc truyền thuyết Sơn Tinh – Thủy Tinh

- Cách giải thích tượng lũ lụt xảy đồng Bắc Bộ khát vọng người Việt cổ việc chế ngự thiên tai, lũ lụt bảo vệ sống

- Những nét nghệ thuật truyện: Sử dụng chi tiết kỳ lạ, hoang đường

Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyền thuyết theo đặc trưng thể loại - Nắm bắt kiện truyện

- Xác định ý nghĩa truyện - Kể lại truyện

Thái độ :

- Có ý thức phịng chống thiên tai bão lũ bảo vệ đời sống nhân dân - Có tinh thần tương trợ lẫn

II Chuẩn bị:

Giáo viên: Sưu tầm tranh ảnh liên quan đến học HS : Soạn

Sưu tầm tranh đẹp, kì ảo Sơn Tinh -Thủy Tinh III Tiến trình lên lớp:

Ổn định lớp Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

- Kể lại truyện Thánh Gióng?: (7 điểm)

- Hình tượng Gióng cho em suy nghĩ quan niệm ước mơ nhân dân ta?( điểm)

Đáp án:

- HS kể lại văn Thánh Gióng Yêu cầu kể lại bước phát triển truyện: (7 điểm )

+ Sự đời Thánh Gióng

+ Thánh Gióng cất tiếng nói nhận trách nhiệm đánh giặc + Gióng lớn nhanh thổi, dân làng góp gạo ni Gióng

+ Gióng vươn vai biến thành tráng sĩ, đánh tan quân xâm lược bay trời + Vua nhớ công ơn phong PĐTV lập đền thờ quê nhà

+ Những dấu tích để lại

Văn bản: SƠN TINH, THUỶ TINH

- Thánh Gióng hình mẫu lí tưởng nhân dân người anh hùng đánh giặc: vừa vĩ đại, vừa bình thường Và cịn hình ảnh khổng lồ, rực rỡ tượng trưng cho lòng yêu nước nhân dân ta từ buổi đầu lịch sử chống ngoại xâm dân tộc.(3đ) Bài mới:

Từ thời vua Hùng, nhân dân ta lấy nghề nơng nghề nghiệp để sinh sống…Dựa vào thực tế đấu tranh không mệt mỏi, để khắc phục nạn lũ lụt lưu vực sông Hồng, với trí tưởng tượng phong phú, người xưa sáng tạo câu chuyện hết sức kì thú để giải thích tượng thiên nhiên: Truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh.

Hoạt động Thầy trò Nội dung Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung

- GV Hướng dẫn học sinh đọc, đọc phân vai, giọng đọc rõ ràng khoan thai, cần nhấn mạnh từ ngữ chi tiết quan trọng - Tìm hiểu thích 1,3,4

? Theo em, ST, TT có phải từ Việt khơng? Nó thuộc lớp từ mà ta học? ? Truyện ST-TT Có nguồn gốc từ đâu? Truyện gắn liền với thời đại lịch sử Việt Nam?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản - GV đọc

- Mời HS đọc đoạn - Lưu ý thích

? Tóm tắt truyện với việc chính? - Vua Hùng kén rể.

- ST,TT cầu hôn, Vua Hùng điều kiện chọn rể

- ST đến trước rước Mị Nương núi - TT đến sau không lấy vợ, giận - Hai bên giao chiến

- Nạn lũ lụt sông Hồng

? Truyện gồm đoạn? Mỗi đoạn thể hiện những nội dung gì?

Đoạn 1: Từ đầu … xứng đáng: vua Hùng kén rể

Đoạn 2: Tiếp … quân về: ST-TT cầu hôn giao tranh vị thần

Đoạn 3: Phần lại: trả thù TT chiến thắng ST

? Xác định PTBĐ?

? Truyện có nhân vật? nhân vật là nhân vật chính? Vì sao?

- Nhân vật chính: “Sơn Tinh, Thủy Tinh” - Vì vị thần này, thể tư tưởng chủ đề

I Giới thiệu chung:

- Truyện bắt nguồn từ thần thoại cổ lịch sử hóa

- Sơn Tinh- Thuỷ Tinh thuộc nhóm tác phẩm truyền thuyết thời đại Hùng Vương

II Đọc – hiểu văn bản 1 Đọc

2 Bố cục: phần

3 Thể loại: truyền thuyết

của văn - HS đọc đoạn 1

? Phần mở truyện giới thiệu với điều gì ? Vua Hùng kén rể

? Vua Hùng kén rể hoàn cảnh nào? ? Mục đích kén rể vua Hùng gì?

? Em có nhận xét cách giới thiệu truyện? GV: Có nhiều cách giới thiệu nhân vật trong văn tự sự: giới thiệu nhân vật trước có tác dụng gợi tình tiết mở để chuẩn bị cho diễn biến giới thiệu nhân vật phụ trước

? Cách giới thiệu nhân vật phụ trước có tác dụng gì? (gây ý, hấp dẫn…)

* Chuyển ý – phần 2 - HS đọc đoạn 2

? Ý định kén rễ VH dẫn đến việc gì? ? Sơn Tinh Thuỷ Tinh giới thiệu như thế nào?

GV: theo truyền thuyết

Sơn Tinh có mắt trán Thuỷ Tinh hàm râu xoăn xanh rì Một thần cưỡi bạch hổ cạn Một thần cưỡi lưng rồng uy nghi

? Em có nhận xét tài hai vị thần?

? Đứng trước hai người ngang tài, ngang sức nhau, tâm trạng VH nào?

Băn khoăn

?Giải pháp kén rể VH gì? VH sính lễ

? Em có nhận xét đồ sính lễ thời gian chuẩn bị?

Thời gian ngắn, sính lễ lạ lùng, khó kiếm, có cạn

?Có ý kiến cho đưa yêu cầu sính lễ, VH thiên vị ST Em có suy nghĩ nào về ý kiến này?

Đây giả thiết thú vị VH đóng cạn Con đường đến nộp sính lễ gần Lễ vật tồn thứ cạn, ST dễ tìm

?Qua em thấy VH ngầm đứng phía ai?. VH người nào?

Sự thiên vị cho thấy nhân dân đứng phía ST – Một phúc thần có cơng trị thuỷ

a Hồn cảnh mục đích việc vua Hùng kén rể.

- Vua Hùng có Mị Nương  vua muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

b Cuộc thi tài Sơn Tinh và Thuỷ Tinh.

- Sơn tinh: Vẫy tay …mọc núi đồi - Thuỷ tinh: gọi gió, hơ mưa…

Qua ta thấy VH ngầm đứng phía ST, VH bộc lộ thâm thuý, khôn khéo

GV: Người Việt thời cổ cư trú chủ yếu sống nghề trồng lúa nước Núi đất nơi họ xây dựng làng gieo trồng, quê hương, ích lợi, bạn bè Sông cho ruộng đồng chất phù sa nước để lúa phát triển nước nhiều, sơng nhấn chìm hoa màu, ruộng đồng, làng xóm Điều trở thành nỗi ám ảnh tổ tiên người Việt

* Chuyển ý – HS đọc phần 2

? Cuối người chọn làm rể Vua Hùng?

- ST mang lễ vật đến trước lấy Mị Nương

? Không lấy vợ, Thuỷ Tinh tỏ thái độ như nào?

- Nổi giận, tự ái, muốn chứng tỏ quyền lực ? Cuộc giao tranh ST TT diễn ntn? ? Cảnh Thuỷ Tinh oai diễu võ, hơ gió, gọi mưa, sóng dâng cuần cuộn làm nên bão tố ngập trời đất gợi em hình dung cảnh mà ND ta thường gặp hàng năm?

- Lũ lụt, thiên tai

? Trước phép thuật cao cường TT-ST đã tỏ rõ sức mạnh ntn?

(ST bình tĩnh bốc đồi …tập trung lực lượng  l/lượng hùng mạnh

? Em có nhận xét giao tranh 2 thần? gay go, liệt.

? Kết giao tranh? Chuyển ý – HS đọc phần 3

? Oán nặng, thù sâu hàng năm TT cịn làm gì? Hàng năm dâng nuớc đánh Sơn Tinh

? Mặc dù thua năm Thủy Tinh cũng dâng bão, dâng nước đánh Sơn Tinh. Theo em, Thủy Tinh tượng trưng cho sức mạnh thiên nhiên? ST đại diện cho lực lượng nào?

- TT đại diện cho tượng thiên tai lũ lụt hàng năm

- ST: tinh thần, sức mạnh chế ngự thiên tai bão lụt nhân dân ta

? Theo dõi giao tranh ST TT em

- Kết quả: Sơn Tinh mang lễ vật đến trước, lấy Mị Nương Điều khiến Thuỷ Tinh giận, làm mưa gió, dâng nước lên cao đuổi đánh Sơn Tinh

thấy chi tiết bật nhất? Vì sao? - Chi tiết: nước sơng dâng miêu tả đứng tính chất ác liệt đấu tranh chống thiên tai gay go, bền bỉ nhân dân ta

? Câu chuyện giải thích tượng gì? Qua việc giải thích đó, tác giả dân gian cịn muốn nói lên điều gì?

(G.thích h.tượng lũ lụt hàng năm  T.hiện ước mơ cộng đồng có sức mạnh chiến thắng TN, chinh phục TN.)

? Theo em câu chuyện gắn liền với thật lịch sự nào?

Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

? Theo em chi tiết kì ảo truyện là gì? Những chi tiết gắn với lịch sử?

- Thi tài – Sính lễ - Đánh ghen

- Xây dựng hình tượng hình tượng nhân vật kì ảo mang tính tượng trưng khái quát cao ?Theo em truyện STTT nhằm giải thích hiện tượng TN? Truyện muốn nói lên điều gì?

- Phản ánh ước mơ nhân dân ta muốn chiến thắng thiên tai, bão lụt

- Ca ngợi công lao trị thuỷ, dựng nước cha ông ta

+ GV khái quát

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập - HS đọc yêu cầu

- HS bộc lộ

* GV liên hệ giáo dục môi trường

Đảng nhà nước ta ý thức tác hại to lớn thiên tai gây nên đạo nhân dân ta có biện pháp phịng chống hữu hiệu, biến ước mơ chế ngự thiên tai nhân dân thời xưa trở thành hiện thực.

GD học sinh ý thức bảo vệ môi trường, nghiêm cấm chặt phá rừng, đốt rừng  củng cố đê điều, trồng gây rừng góp phần hạn chế lũ lụt bảo vệ môi trường sinh thái. Bảo vệ rừng, môi trường bảo vệ chính cuộc sống bình n hiện tại, tương lai

- Cuộc sống lao động vật lộn với thiên tai, lũ lụt hàng năm cư dân đồng Bắc Bộ

- Khát vọng người Việt Cổ việc chế ngự thiên tai, lũ lụt, xây dựng, bảo vệ sống

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Xây dựng hình tượng nhân vật mang dáng dấp thần linh ST-TT với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

- Tạo việc hấp dẫn: hai vị thần ST-TT cầu hôn Mị Nương

- Dẫn dắt, kể chuyện lơi cuốn, sinh động

Ý nghĩa văn bản

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh giải thích tượng lũ lụt xảy năm đồng Bắc Bộ thủa Vua Hùng dựng nước, đồng thời thể sức mạnh, ước mơ chế ngự thiên tai bảo vệ sống người Việt cổ

IV Luyện tập

4 Củng cố:

Hãy kể diễn cảm truyện "Sơn Tinh, Thủy Tinh" HS kể diễn cảm, ý trình tự cốt truyện 5 Hướng dẫn tự học

- Kể diễn cảm lại truyện

- Liệt kê chi tiết tưởng tượng, kì ảo ST-TT giao tranh thần - Hiểu ý nghĩa tượng trưng nhân vật ST - TT

- Chuẩn bị : “Nghĩa từ” IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Tiếng Việt: NGHĨA CỦA TỪ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

- Hiểu nghĩa từ

- Biết cách tìm hiểu nghĩa từ giải thích nghĩa từ văn - Biết dùng từ nghĩa nói, viết sửa lỗi dùng từ

Kiến thức:

- Khái niệm nghĩa từ - Cách giải thích nghĩa từ Kĩ năng:

- Giải thích nghĩa cuả từ

- Dùng từ nghĩa nói viết - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ Thái độ:

- Ý thức giải nghĩa từ cách khoa học * Kĩ sống:

- Kĩ định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng việt nghĩa trong thực tiễn giao tiếp thân.

- Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia những cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

II Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ HS: Soạn

III Tiến trình hoạt động: Ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :

Ví dụ : Hai chàng tâu hỏi đồ sính lễ cần sắm gì?

Tìm từ mượn, cho biết từ mượn thuộc ngơn ngữ nước nào? (2 điểm) Thế từ mượn? ( điểm)

 Nêu cách viết từ mượn? Lấy ví dụ? (5 điểm) Đáp án

- Sính lễ: từ mượn tiếng Hán: ( điểm)

- Từ mượn từ ngôn ngữ nước (đặc biệt từ Hán Việt) nhập vào ngôn ngữ nước ta để biểu thị vật, tượng, đặc điểm….mà Tiếng Việt chưa có từ thực thích hợp để biểu thị ( điểm)

- Cách viết từ mượn: ( điểm)

+ Đối với từ mượn Việt hố hồn tồn viết từ Việt Vd: mít tinh (meeting), gôn (golf), giang sơn, xô viết

+ Đối với từ mượn chưa Việt hố ta nên dùng dấu gạch nối để nối tiếng với

Có số từ thân thuộc, sử dụng cách linh hoạt rộng rãi Nhưng hỏi nghĩa từ nhiều ta lúng túng chưa biết cách giải thích nghĩa sao? Để hiểu rõ cách giải thích nghĩa từ ta cùng tìm hiểu qua tiết học hơm nay.

Hoạt động Thầy trị Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu học

* Kĩ sống: Phân tích tình huống mẫu để hiểu nghĩa từ cách dùng từ Tiếng việt nghĩa

- Kĩ thuật động não: Suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút học thiết thực về nghĩa từ dùng từ tiếng Việt đúng nghĩa sáng,

+ GV treo bảng phụ hướng dẫn hs đọc, tìm hiểu

+ Tập qn: Thói quen cộng đồng + Lẫm liệt: Hùng dũng oai nghiêm + Nao núng: Lung lay, khơng vững lịng… ? Các thích văn nào?

? Xét hình thức, thích có phận? Hãy rõ phận?

- phận

- Bộ phận đứng trước: Từ giải nghĩa - Bộ phận đứng sau: làm rõ nghĩa cho từ cần giải thích.

GV: Mỗi thích gồm hai phận: bộ phận từ phận sau dấu hai chấm để nói rõ nghĩa từ

? Trong thích trên, thích s.việc, tính chất, h.động, mối quan hệ?

(Chú thích 1 s.việc; thích 2&3 T.chất). Giáo viên: lấy ví dụ:

- Mây, gió, nhà, phấn… gọi gì? (Sự vật) - Xanh,đỏ, tím, vàng… gọi gì? (tính chất) - Buồn, vui, giận… gì? (trạng thái) - Đi, đứng, nói,… gì? (hoạt động) - Và , với, của… gì? (quan hệ)

Vậy nội dung từ biểu thị phong phú ? Như nghĩa từ nằm phần mô hình?

I Bài học: 1 Khái niệm

 nội dung

? Từ mô hình em hiểu nghĩa từ?

- Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ) mà từ biểu thị

+ HS đọc ghi nhớ SGK/35

GV: N.Dung chứa đựng hình thức từ Là có từ lâu đời (Vốn có từ) Ngày phải tìm hiểu để dùng từ cho

* BT nhanh: Hãy giải thích nghĩa từ sau: + Từ “cây”

- H.thức: Từ đơn, có tiếng - N.dung: Chỉ loài thực vật + Từ “xe đạp”

- H.thức: Từ ghép

- N.dung: Chỉ loại phương tiện phải đạp chuyển dịch

*Chuyển ý - Cách giải thích nghĩa từ Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý nghĩ, ý tưởng, thảo luận cách giải thích nghĩa của từ

KT động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực về cách giải thích nghĩa từ

+ Gọi học sinh đọc lại ví dụ sgk/35 GV đưa bảng phụ ví dụ phần I

? Từ “tập quán”: giải thích cách nào?

- Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

? Em có nhận xét nghĩa từ “lẫm liệt” từ “hùng dũng”?

- Là từ đồng nghĩa

? Em có nhận xét nghĩa từ “nao núng” với từ “lung lay” từ “vững lòng tin”

- “nao núng” “lung lay” đồng nghĩa với nhau;

- “nao núng” trái nghĩa với từ “vững lòng tin” ? Qua trường hợp giải nghĩa, nhận cách giải nghĩa từ

- Có cách giải nghĩa từ: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị; đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ cần giải thích

? Dựa vào ví dụ 3, em có nhận xét giải

- Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị

VD: Cầu hôn: xin lấy làm vợ ( cầu: tìm kiếm, xin; hơn: lấy vợ, lấy chồng)

2 Cách giải thích nghĩa từ

- Giải thích cách trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Giải thích cách đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ

nghĩa từ cách đưa từ trái nghĩa? - Trước có từ “khơng”

* GV: Khi giải nghĩa từ cách đưa từ trái nghĩa từ trái nghĩa phải kèm với từ phủ định phía trước

GV cho thêm ví dụ.

? Hãy đánh dấu vào câu dùng từ ngoan cường.

a/ Bọn địch dù đám tàn quân rất ngoan cường chống trả đợt công đội ta

b/ Trên điểm chốt, đồng chí ngoan cường chống trả đợt công địch. ? Giải nghĩa từ ngoan cường.

- Cương đấu tranh gặp nhiều khó khăn

? Vậy theo em, câu a ta nên chọn từ cho thích hợp (đó ngoan cố)

Thảo luận:

Các VD giải nghĩa từ sau có theo hai tính cách vừa học khơng? Nếu khơng, theo em, theo cách nào?

- Sơn Tinh: Sơn: núi; Tinh: thần  Thần núi - Tre đằng ngà: giống tre có lớp cật ngồi trơn bóng, màu vàng

GV lưu ý : cách giải nghĩa khác giải nghĩa cách miêu tả vật, hành động, đặc điểm mà từ biểu thị

? HS rút học

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

* Kĩ thuât thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ Tiếng việt theo tình cụ thể. Kĩ định lựa chọn cách sử dụng từ Tiếng Việt nghĩa thực tiễn giao tiếp thân.

Bài 1/36:

- HS đọc yêu cầu

- GV cho HS đọc số giải văn Thánh Gióng , Sơn Tinh, Thuỷ Tinh

Bài 2/36: Điền từ vào ô trống

Bài 3/36 : Điền từ vào chỗ … Học sinh thi làm nhanh nhóm

- Tập qn: thói quen cộng đồng, hình thành từ lâu đời sống, người làm theo: trình bày khái niệm

- Lẫm liệt: Hùng dũng, oai nghiêm: từ đồng nghĩa

- Hèn nhát: thiếu can đảm: từ trái nghĩa

II Luyện tập Bài 1/36

Chú thích Sơn Tinh, Thủy Tinh - Chú thích 1: Dịch từ Hán việt sang Việt

- Chú thích 2,4,6,8: Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

- Chú thích 3: miêu tả

- Chú thích: 5,7,9 : đưa từ đồng nghĩa

Bài 2/36: Từ cần điền

Học hành – học lỏm – học hỏi – học tập

Bài 4/36

Giải thích từ sau theo cách biết

Bài 5/36: hs đọc GV gợi ý

Giải nghĩa từ theo nghĩa đen nghĩa theo lời nói Nụ

Lưu ý : theo văn cảnh câu chuyện Cách giải thích Nụ thơng minh, nhanh trí

Trung bình – trung niên – trung gian * Kiến thức thêm

- Có tinh thần giữ lòng trung thành đến cùng: trung kiên

- Đoạn dịng sơng: Trung lưu - Nơi vùng : Trung tâm

Bài 4/36

- Giếng: hố đào thẳng đứng sâu vào lòng đất để lấy nước

- Rung rinh: Chuyển động nhẹ nhàng, liên tiếp

- Hèn nhát: Thiếu can đảm Bài 5/36: giải nghĩa từ mất

Mất: (theo cách giải nghĩa Nụ) đâu

Mất: (theo cách hiểu thơng thường) khơng cịn thuộc mình, bị lấy (khơng cịn thuộc sở hữu mình) 4 Củng cố:

 Nghĩa từ gì?

 Các cách giải nghĩa từ

 Em điền từ "đề bạt, đề cử, đề xuất"vào chỗ trống: - trình bày ý kiến nguyện vọng lên cấp (đề đạt) - cử giữ chức vụ cao mình.(đề bạt)

- giới thiêụ để lựa chọn bầu cử (đề cử) - đưa vấn đề để xem xét, giải (đề xuất) 5 Hướng dẫn tự học

- Về nhà học làm tập

- Lựa chọn từ để đặt câu giao tiếp

- Chuẩn bị “Sự việc nhân vật văn tự sự” IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Nắm việc nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự Kiến thức:

- Vai trò việc nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự Kĩ năng:

- Chỉ việc nhân vật văn tự

- Xác định việc nhân vật đề tài cụ thể Thái độ:

- Ý thức tìm hiểu việc nhân vật văn tự II Chuẩn bị

GV: Bảng phụ HS: soạn III Tiến trình lên lớp

Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ:

Kiểm tra tập làm nhà Tìm hiểu chung văn tự Bài mới :

Sự việc nhân vật hai yếu tố tự Hai yếu tố có vai trị quan trọng nào, có mối quan hệ để câu chuyện có ý nghĩa? Bài học hơm nay sẽ giúp em hiểu rõ điều

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu học + Giáo viên: gọi học sinh đọc việc truyện Sơn tinh Thuỷ tinh trả lời câu hỏi sgk trang 37

GV: Treo bảng phụ viết việc trong truyện STTT

(1) Vua Hùng kén rể

(2) Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn (3) Vua Hùng điều kiện chọn rể (4) Sơn Tinh đến trước, vợ

(5) Thủy Tinh đến sau, tức giận, dâng nước đánh Sơn Tinh

(6) Hai bên giao chiến hàng tháng trời, cuối Thủy Tinh thua

(7) Hằng năm Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn

I Bài học:

Đặc điểm việc nhân vật văn tự sự

a Sự việc văn tự sự Tập làm văn: SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG

Tinh, thua cuộc, đành rút quân

? Em việc khởi đầu, việc phát triển, việc cao trào, việc kết thúc việc trên?

- Sự việc mở đầu ( 1)

- Sự việc phát triển ( 2), ( 3), ( 4) - Sự việc cao trào ( 5) ,( 6) - Sự việc kết thúc ( 7)

? Trong việc bớt việc khơng? Vì sao?

- Trong việc trên, khơng bớt việc nào bớt thiếu tính liên tục, việc sau sẽ khơng giải thích rõ

? Các việc kết hợp theo quan hệ nào? Có thể thay đổi trật tự trước sau việc không?

(GV ghi đảo lên trước việc đê HS nhận xét)

- Các việc kết hợp với theo quan hệ nhân quả.

- Không thể thay đổi

? Trong chuỗi việc ấy, ST thắng TT mấy lần? thắng lần thắng Đó chủ đề truyện : ca ngợi nghiệp chiến thắng lũ lụt của dân tộc.

? Hãy tưởng tượng TT thắng sống người dân sao?

Nếu TT thắng đất nước bị ngập chìm trong nước, người khơng thể sống ý nghĩa truyện thay đổi.

? Qua việc tìm hiểu việc, em rút nhận xét trình tự xếp việc?

Sự việc văn tự xếp theo một trật tự, diễn biến cho thể tư tưởng mà người kể muốn biểu đạt.

?Chỉ yếu tố sau truyện: “ Sơn Tinh, Thủy Tinh”

- Việc làm? (nhân vật): Hùng Vương, Sơn Tinh, TT

- Việc xảy đâu ?( địa điểm) : Ở Phong Châu - Việc xảy lúc nào? (thời gian): Vua Hùng thứ 18

- Vì lại xảy ?(nguyên nhân ): Vua Hùng kén rể.

tranh vị thần

- Kết sao? ( kết quả): Sơn Tinh thắng

? Theo em xóa bỏ yếu tố thời gian địa điểm không?

Khơng thể cốt truyện thiếu sức thuyết phục, khơng cịn mang ý nghĩa truyền thuyết. ? Nếu bỏ điều kiện Vua Hùng ta điều kiện kén rể có khơng ? Vì sao?

Khơng lí xung đột truyện  khơng có tính thuyết phục người đọc.)

? yếu tố truyện STTT có ý nghĩa gì? Tạo nên tính cụ thể truyện

? Vậy việc văn tự trình bày nào?

Sự việc văn tự đươc trình bày cách cụ thể: việc xảy thời gian, không gian cụ thể, nhân vật cụ thể thưc hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết quả,

? Theo em, việc đóng vai trò văn bản?

- Là yếu tố quan trọng, cốt lõi tự sự.

? Chúng ta kể chuyện mà khơng có việc khơng?

- Khơng có việc khơng có tự sự. * Học sinh đọc ghi nhớ SGK/38

*Chuyển ý - Nhân vật văn tự sự ? Em kể tên nhân vật văn tự sự? + Ai người làm việc? Vua Hùng, ST, TT + Ai nói đến nhiều nhất? Sơn Tinh- Thủy Tinh

+ Ai nhân vật chính? ST- TT

+ Ai nhân vật phụ? Mị Nương, vua

+ Nhân vật phụ có cần thết khơng? Có bỏ khơng? Nhân vật phụ bỏ được

? Nhân vật văn tự có vai trị gì?

+ Nhân vật văn tự sự: Là kẻ thực các sự việc kẻ thể văn bản

+ Nhân vật chính: Đóng vai trò chủ yếu trong việc thể tư tưởng văn bản.

+ Nhân vật phụ: Giúp nhân vật hoạt động - Nhân vật văn tự ( truyện cổ tích) thường có hai tuyến nhân vật diện và nhân vật phản diện

? Các nhân vật thể nào?

- Là việc xảy lũ lụt, hạn hán, mùa, việc người làm kén rể, cầu hôn, cứu người đẹp, trừng trị kẻ tham lam…

- Sự việc trình bày cách cụ thể: Sự việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết Các việc xếp theo trật tự, diễn biến có ý nghĩa

- Sự việc yếu tố quan trọng, cốt lõi văn tự sự, khơng có việc khơng có tự

- Được gọi tên

- Được giới thiệu lai lịch, tính tình, tài năng - Được kể việc làm

- Được miêu tả

GV: Đó dấu hiệu để nhận nhân vật đồng thời dấu hiệu ta phải thể muốn kể nhân vật

+ Sử dụng bảng phụ để học sinh điền nhận xét? + Giáo viên lập bảng để học sinh điền vào rút kết luận nhân vật?

Nhân vật Tên gọi Lai lịch Chân dung Tài năng Việc làm V.Hùn g Vua Hùng Thứ 18 Khôn Chọn đồ sính lễ Kén rễ Sơn Tinh Sơn Tinh Núi Tản Viên Không Làm nỗi cồn bải Đánh thuỷ tinh Thuỷ Tinh Thuỷ Tinh Miền biển Không Hô mưa gọi gió Đánh Sơn tinh Mỵ Nương Mỵ Nương Con vua Hùng Người đẹp Không Theo ST núi ? Em hiểu nhân vật tự thể ntn? Nhân vật thể qua mặt: Tên gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, việc làm…

GV

nhấn mạnh: Không phải nhân vật đủ các yếu tố tên NV phải có việc làm nhân vật.

? Theo em, nhân vật việc có quan hệ nào?

? Trong VBTS cần lưu ý điều gì? + GV kết luận – HS ghi

- Là người làm việc, hành động, vừa người nói tới, biểu dương hay lên án, thể qua mặt: tên gọi, giới thiệu lai lịch., chân dung, tài năng, việc làm

- Có nhiều loại nhân vật nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật diện, nhân vật phản diện…

c Mối quan hệ việc và nhân vật văn tự sự

- Nhân vật việc văn tự hai yếu tố then chốt, có quan hệ với Trong trình đọc - hiểu văn tự sự, cần ý tới yếu tố thể loại 4 Củng cố:

Sự việc văn tự thể ntn?  Nhân vật văn tự sao?

- Chuẩn bị mới: Phần luyện tập IV Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Nắm việc nhân vật văn tự - Hiểu ý nghĩa việc nhân vật văn tự Kiến thức: Luyện tập :

- Vai trò việc nhân vật văn tự

- Ý nghĩa mối quan hệ việc nhân vật văn tự Kĩ năng:

- Chỉ việc nhân vật văn tự

- Xác định việc nhân vật đề tài cụ thể Thái độ:

- Ý thức tìm hiểu việc nhân vật văn tự II Chuẩn bị

GV: Bảng phụ HS: làm tập III Tiến trình lên lớp

Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ:

Nêu đặc điểm việc nhân vật văn tự ? Đáp án

- Sự việc văn tự :( điểm)

+ Là việc xảy lũ lụt, hạn hán, mùa, việc người làm kén rể, cầu hôn, cứu người đẹp, trừng trị kẻ tham lam…

+ Sự việc trình bày cách cụ thể: Sự việc xảy thời gian, địa điểm cụ thể, nhân vật cụ thể thực hiện, có nguyên nhân, diễn biến, kết Các việc xếp theo trật tự, diễn biến có ý nghĩa

+ Sự việc yếu tố quan trọng, cốt lõi văn tự sự, khơng có việc khơng có tự

- Nhân vật văn tự :( điểm)

+ Là người làm việc, hành động, vừa người nói tới, biểu dương hay lên án, thể qua mặt: tên gọi, giới thiệu lai lịch., chân dung, tài năng, việc làm

+ Có nhiều loại nhân vật nhân vật chính, nhân vật phụ, nhân vật diện, nhân vật phản diện…

Bài mới :

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài học

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài 1/38,39

- Gọi HS thảo luận theo nhóm tập sgk – trang 38

? Nhận xét vai trò nhân vật?

? Tóm tắt truyện STTT theo việc gắn với nhân vật chính?

? Có thể thay tên truyện tên khác khơng ? sao?

Bài 2/39 :

+ Kể câu chuyện theo nhan đề: “Một lần không lời”

I Bài học: II Luyện tập Bài 1/38,39

a Vua Hùng: Nhân vật phụ khơng thể thiếu ơng người định hôn nhân lịch sử

+ Mị Nương: Nhân vật phụ khơng thể thiếu khơng có nàng khơng có truyện thần xung đột

+ S.Tinh: Nhân vật chính, người anh hùng chống lũ lụt nhân vật Việt cổ

+ T.Tinh: Nhân vật chính, nói tới nhiều  h/ảnh thần thoại hoá sức mạnh bão lũ vùng châu thổ Sơng Hồng

b.Tóm tắt truyện theo s.việc nhân vật chính:

- Vua Hùng kén rể

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh đến cầu hôn - Vua Hùng sính lễ

- Sơn Tinh đến trước vợ, Thuỷ Tinh đến sau giận đem quân đánh Sơn Tinh Nước ngập ruộng đồng, ngập nhà cửa, thành Phong Châu lềnh bềnh biển nước

- Sơn Tinh không nao núng bốc đồi, rời dãy núi…

- Thuỷ Tinh sức cạn kiệt đành rút lui - Hàng năm TT đem quân đánh ST, không đành rút quân

c TP đặt tên “ST - TT” Vì tên thần, Nhân vật truyện khơng thể đổi tên khác

Vì:

- Tên thứ 1: Chưa rõ ND

- Tên thứ 2: Thừa (Hùng Vương, Mị Nương, đóng vai phụ)

- Tên thứ 3: Chưa thực hện đầy đủ c.đề truyện

Bài 2/ 39:

Gợi ý: chuyện thân mình

Sự việc: tắm sông, không học bài, không trông nhà cho mẹ chợ…

- Diễn biến: cụ thể

- Hậu quả: (Thái độ, tâm sự, suy nghĩ thân)

nháp dự đinh kể câu chuyện * Xác định việc:

- Sự việc gì? Diễn đâu?

- Diễn biến câu chuyện sao? - Kết thúc nào?

* Xác định nhân vật: - Những tham gia? - Rút học? 4 Củng cố:

Sự việc văn tự thể ntn?  Nhân vật văn tự có đặc điểm gì? 5 Hướng dẫn tự học

- Học phần ghi nhớ

- Tập phân tích việc nhân vật văn tự - Soạn : Sự tích Hồ Gươm.

IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Hướng dẫn đọc thêm

I Mục tiêu cần đạt: Mức độ cần đạt

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm - Hiểu vẻ đẹp số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa truyện Kiến thức

- Nhân vật, kiện truyền thuyết tích Hồ Gươm - Truyền thuyết địa danh

- Cốt lõi lịch sử tác phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết người anh hùng Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn

Kỹ năng

- Đọc - hiểu văn truyền thuyết

- Phân tích để thấy ý nghĩa sâu sắc số chi tiết tưởng tượng truyện - Kể lại truyện

Thái độ.

- Giáo dục HS lòng tự hào danh lam thắng cảnh truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc

II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh ảnh hồ Gươm Học sinh: Soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút

a Nêu nét mặt nghệ thuật nội dung văn Sơn Tinh, Thủy Tinh? ( điểm)

b Nêu ý nghĩa tượng trưng nhân vật Sơn Tinh, Thuỷ Tinh ?( điểm) Đáp án

a - Nghệ thuật:

+ Xây dựng hình tượng nhân vật mang dáng dấp thần linh ST-TT với nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

+ Tạo việc hấp dẫn: hai vị thần ST-TT cầu hôn Mị Nương + Dẫn dắt, kể chuyện lơi cuốn, sinh động

- Ý nghĩa văn bản

- Sơn Tinh, Thuỷ Tinh giải thích tượng lũ lụt xảy năm đồng Bắc Bộ thủa Vua Hùng dựng nước, đồng thời thể sức mạnh, ước mơ chế ngự thiên tai bảo vệ sống người Việt cổ

b Hình tượng Sơn Tinh tượng trưng cho sức mạnh nhân dân ta công đấu tranh chống thiên tai Hình tượng Thủy Tinh tượng trưng cho thiên tai, lũ lụt

Bài mới:

HS quan sát tranh Hồ Gươm

Nhà thơ Trần Đăng Khoa nhỏ lên HN viết: Hà Nội có Hồ Gươm Nước xanh pha mực

Bên hồ tháp bút Viết thơ lên trời cao

Giữa thủ đô Thăng Long- Đông Đô - Hà Nội, Hồ Gươm đẹp lẵng hoa lộng lẫy duyên dáng Những tên gọi hồ là: Lục Thuỷ, Tả Vọng, hồ Thuỷ Quân Đến kỉ 15, hồ mang tên Hồ Gươm hay Hồ Hoàn Kiếm, gắn với sự tích nhận gươm, trả gươm thần người anh hùng đất Lam Sơn: Lê Lợi Sự tích ấy như nào? Bài học hôm giúp em hiểu điều

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Truyền thuyết “ STHG” gắn liền với địa danh nào?

? Em hiểu truyền thuyết địa danh? ? Nhân vật trung tâm tác phẩm ai?

GV: Xung quanh Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn có nhiều truyền thuyết địa danh: truyền thuyết Sự tích núi Dầu, tích núi Mục, cánh đồng Mẫu hậu, ngơi đền Quốc mẫu Sự tích Hồ Gươm truyền thuyết tiêu biểu hồ Gươm Lê Lợi

? Lê Lợi có ảnh hưởng tới khởi nghĩa.? Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc –hiểu văn bản - Giáo viên: hướng dẫn học sinh đọc chậm rãi, gợi khơng khí cổ tích

- GV đọc mẫu “Từ đầu  Đất nước” - Hs đọc tiếp

- HS nhận xét cách đọc

+ Cho h.sinh giải thích thích: 1,3, 4, 6, 12:

? Trong thích em em xác định cách giải nghĩa từ ?

- Đô hộ: đưa khái niệm.

- Tung hoành: từ đồng nghĩa…v v

? Theo em văn chia làm phần? ND phần?

1 Từ đầu  giết giặc: H.ảnh Long Quân cho mượn gươm.

2 Tiếp  đất nước: Lê Lợi nhận gươm thần và đánh tan giặc.

3 Còn lại: Long Quân đòi gươm.

I Giới thiệu chung

- Truyền thuyết địa danh: loại truyền thuyết giải thích nguồn gốc lịch sử địa danh

- Sự tích hồ Gươm truyền thuyết tiêu biểu hồ Hoàn Kiếm Lê Lợi

- Lê Lợi linh hồn kháng chiến vẻ vang dân ta chống giặc Minh xâm lược kỷ XV

II Đọc –hiểu văn bản Đọc

? Xác định thể loại, PTBĐ?

?Vậy yếu tố quan trọng văn tự (sự việc)

? Tóm tắt truyện chuỗi việc?

- Giặc Minh đô hộ, nghĩa quân Lam Sơn dậy nhưng thất bại, Long Quân định cho mượn gươm thần.

- Lê Thận lưỡi gươm nước.

- Lê Lợi chuôi gươm rừng, tra vào nhau vừa in.

- Từ nghĩa quân nhanh chóng quét giặc ngoại xâm.

- Đât nước bình, Lê Lợi lên làm vua, Long Quân cho đòi lại gươm thần.

- Vua trả gươm, từ hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm hay hồ Hồn Kiếm.

+ Tóm tắt: học sinh tóm tắt giáo viên sửa chữa + Yêu cầu HS quan sát vào đoạn

? Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn mượn gươm thần hoàn cảnh nào?

? Việc Long quân cho nghĩa quân mượn gươm thần có ý nghĩa gì?

GV: Việc Long Qn cho mượn gươm thần chứng tỏ khởi nghĩa nghĩa quân Lam Sơn tổ tiên, thần thiêng ủng hộ, giúp đỡ ? Lê Lợi nhận gươm nào?

+ GV gợi ý cho HS đọc tóm tắt việc: Từ hồi ấy…… quốc

- GV tóm tắt việc “cách cho mượn gươm” vào bảng phụ:

+ Lê Thận nhặt lưỡi gươm nước. + Lê Lợi nhặt chuôi gươm rừng. + Lưỡi tra vào chuôi vừa in. + Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi. ? Em hiểu “Thuận thiên”? Thuận theo ý trời.->ý nhân dân ? Từ “Thuận thiên” có nguồn gốc từ đâu? Thảo luận

? Cách Long Quân cho nghĩa quân Lam Sơn và Lê Lợi mượn gươm có ý nghĩa ?

GV: Lưỡi gươm nước, chuôi gươm trên rừng nói lên khả năng, khí cứu nước có ở khắp nơi, từ miền ngược đến miền xuôi, từ miền sông nước đến miền rừng núi khắp nơi sơi sục chí hướng đánh giặc Khi tra chuôi lưỡi

3 Thể loại: truyền thuyết Phương thức biểu đạt: tự

5 Tìm hiểu văn

gươm vào với “vừa in” thể ý nguyện, tinh thần đồn kết, trí, nghĩa qn trên lịng đánh đuổi giặc Minh Lê Lợi nhận chuôi, Lê Thận dâng gươm cho Lê Lợi khẳng định đề cao vai trò “minh chủ”, “chủ tướng” Lê Lợi Gươm chọn người, chờ người mà dâng, người nhận gươm, nhận trách nhiệm trước đất nước, dân tộc

? Hãy sức mạnh gươm thần đối với nghĩa quân ?

GV: Làm tăng sức mạnh cho nghĩa quân Lòng yêu nước, căm thù giặc, nghĩa quân dưới một long, lại trang bị vũ khí thần diệu là nguyên nhân dẫn đến thắng lợi hồn tồn Đó là thắng lợi nghĩa, lịng dân, ý trời hịa hợp Là hình tựơng nhiệm màu vũ khí lợi hại tay nghĩa quân.

*Chuyển ý – Nguồn gốc lịch sử hồ Hoàn Kiếm

GV Cho HS xem tranh

?Bức tranh minh họa chi tiết nào?

? Long Qn cho địi lại gươm thần hồn cảnh nào?

- Đất nước, nhân dân đánh đuổi xong giặc Minh.

- Chủ tướng Lê Lợi lên vua nhà Lê đã dời đô Thăng Long

? Hãy kể lại khung cảnh trao nhận gươm? Em có cảm xúc trước hình ảnh ấy?

- Nhân dịp vua Lê Lợi ngự thuyền rồng dạo chơi Long Quân sai Rùa Vàng lên đòi lại thanh gươm thần.

- Khi thuyền vua đến hồ, Rùa Vàng nhô lên thấy vật sáng le lói

- Khơng khí thiêng liêng, tự hào

? Việc đòi trả gươm có ý nghĩa gì?

(Việc Long qn cho rùa vàng đòi lại gươm thần, khẳng định đánh dấu tồn thắng, đất nước hồ bình để lại cho hồ Tả vọng tên có ý nghĩa lịch sử hồ Hoàn Kiếm ( hồ trả gươm) Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

? Em chi tiết kì ảo, tưởng tượng có truyện?

- Lưỡi gươm nước lần chui vào lưới Lê Thận- gặp Lê Lợi sáng ngời chữ “Thuận thiên”

- Chi gươm lóe sáng gặp Lê Lợi - Khi đem tra vào vừa in

 thể ý nguyện, tinh thần đoàn kết dân tộc

? Em biết truyền thuyết nước ta có hình ảnh Rùa vàng?

Hình ảnh “Thần Kim Qui”xuất truyền thuyết An Dương Vương Thần Kim Quy giúp vua xây thành Cổ Loa, chế nỏ thần chính thần Kim Quy cho nhà vua biết “giặc ở sau lưng”

? Theo em, tượng Rùa Vàng truyền thuyết VN tượng trưng cho ai? Cho điều gì?

Rùa vàng, thần Kim Qui tượng trưng cho tổ tiên, hồn thiêng sông núi; tượng trưng cho tư tưởng, tình cảm, trí tuệ nhân dân.

? Truyện nhằm giải thích điều gì?

- Tên hồ đánh dấu khẳng định chiến thắng hoàn toàn NQLS giặc Minh

- Tên hồ phản ánh tư tưởng, tình cảm u hịa bình dân tộc: Khi có giặc cần phải cầm gươm đánh giặc, hịa bình khơng cần cầm gươm nữa

?”Gươm rùa chìm đáy nước, người ta vẫn cịn thấy ánh sáng le lói mặt hồ xanh” Chi tiết nói lên ý nghĩa gì?

- Tên hồ Ánh sáng cịn le lói mặt hồ xanh cịn có ý nghĩa cảnh giác, răn đe những kẻ có ý dịm ngó nước ta Trả gươm cịn có nghĩa gươm cịn đó.

? Nêu ý nghĩa truyện ?

GV : Lsử 4000 năm dân tộc ta cho thấy. Dân tộc ta ln có thiện chí hồ bình, ln phải chống xâm lược nước khác  thể ước nguyện hồ bình

+ HS đọc ghi nhớ (SGK/ 43)

Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập

Bài 2/43: học sinh thảo luận theo nhóm  rút ra nhận xét

? Vì tác giả dân gian không Lê Lợi nhận trực tiếp chuôi gươm lưỡi gươm lúc?

- Xây dựng tình tiết thể ý nguyện, tinh thần đoàn kết dân tộc

- Sử dụng số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa gươm thần, Rùa Vàng

2 Ý nghĩa văn bản

- Truyền thuyết giải thích tên gọi Hồn Kiếm

- Ca ngợi kháng chiến nghĩa chống giặc Minh Lê Lợi lãnh đạo chiến thắng vẻ vang ý nguyện đoàn kết, khát vọng hịa bình dân tộc ta

IV Luyện tập Bài 2/43:

Vì: lưỡi gươm sức mạnh sông, chuôi gươm sức mạnh núi sức mạnh sông núi (sức mạnh dân tộc đất nước)

- Lê Lợi: người lãnh đạo - Lê Thận: lực lượng nhân dân

Bài 3/43

- Nếu Lê Lợi trả gươm Thanh Hố ý nghĩa truyền thuyết nào?

thắng lợi Bài 3/43

Lê Lợi nhận gươm Thanh Hoá lại trả gươm hồ Gươm-Thăng Long Nếu trả gươm Thanh Hố, ý nghĩa truyện bị giới hạn Vì lúc này, Lê Lợi kinh thành Thăng Long thủ đô, tượng trưng cho nước Việc trả gươm diễn hồ Tả Vọng kinh thành Thăng Long thể hết tư tưởng u hồ bình tinh thần cảnh giác nước, toàn dân

4 Củng cố

? Trong truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm, chi tiết gắn với thật lịch sử? 5 Hướng dẫn tự học

- Đọc kỹ truyện, nhớ kiện chính, đọc diễn cảm kể lại truyện lời văn

- Phân tích ý nghĩa chi tiết tưởng tượng “Rùa Vàng đòi lại gươm” - Sư tầm viết Hồ Gươm Làm tập 4/ 43

- Chuẩn bị : “Chủ đề dàn văn tự sự” IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

I Mục tiêu cần đạt 1 Mức độ cần đạt:

- Hiểu chủ đề dàn văn tự - Hiểu mối quan hệ việc chủ đề

Kiến thức

- Yêu cầu thống chủ đề văn tự

- Những biểu mối quan hệ chủ đề việc văn tự - Bố cục văn tự

Kỹ năng

- Tìm chủ đề, làm dàn viết phần mở cho văn tự

Thái độ: GD học sinh có ý thức tìm hiểu vấn đề văn tự sự II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: tìm hiểu III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp

Kiểm tra cũ :

- Em kể việc truyện : “Sự tích hồ gươm” (10 điểm) Đáp án

HS tóm tắt việc torng văn theo trình tự cốt truyện

- Giặc Minh hộ, nghĩa quân Lam Sơn dậy thất bại, Long Quân định cho mượn gươm thần

- Lê Thận lưỡi gươm nước

- Lê Lợi chuôi gươm rừng, tra vào vừa in - Từ nghĩa quân nhanh chóng quét giặc ngoại xâm

- Đất nước bình, Lê Lợi lên làm vua, Long Quân cho đòi lại gươm thần - Vua trả gươm, từ hồ Tả Vọng mang tên Hồ Gươm hay hồ Hoàn Kiếm Bài mới:

Truyện “Con rồng cháu tiên ”đề cao nguồn gốc cao qúy người Việt Nam, truyện Thánh Gióng ngợi ca người anh hùng cứu nước làng Gióng, Truyện Tấm Cám phê phán mẹ Cám nham hiểm, bày tỏ niềm trân trọng, thương mến cô Tấm hiền lành nhân hậu Việc đề cao, phê phán, bày tỏ tình cảm thái độ xuyên suốt truyện làm gắn kết việc trở nên chặt chẽ hơn, ta gọi ý chủ đề Vậy chủ đề dàn văn tự sự?

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu học Giáo viên: gọi học sinh đọc truyện văn trang 44 45

? Bài văn kể ai? kể chuyện gì?

(Kể chuyện Tuệ Tĩnh dốc lịng chữa bệnh cho

I Bài học: 1 Chủ đề

chú bé nhà quí tộc).

? Trong phần thân có việc chính? - Phần thân có việc chính:

+ Từ chối việc chữa bệnh cho nhà giàu trước.

+ Chữa bệnh cho trai nhà nông dân. ? Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa trị trước cho bé nhà nơng dân nói lên phẩm chất người thầy thuốc?

- Hết lòng thương yêu cứu giúp bệnh nhân ? Vậy vấn đề chủ yếu văn gì? Ca ngợi lòng thương người Tuệ Tĩnh GV: Chủ đề vấn đề chủ yếu, ý mà người kể muốn thể văn ? Vậy chủ đề nằm câu văn này? (Hai câu đầu)

GV chốt: ý văn chủ đề của câu chuyện

? Chủ đề gì?

Chủ đề vấn đề chủ yếu mà văn muốn nói đến

? Sự việc phần thân thể chủ đề hết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh nào? (thể qua hành động việc làm gì?)

- Từ chối chữa bệnh cho nhà giàu trước, vì bệnh nhẹ chữa cho cậu bé, bệnh nguy hiểm  không màng trả ơn

? Theo em câu văn thể lòng Tuệ Tình với người bệnh?

+ Ơng mở mang ngành y được dân tộc mà người hết lòng thương yêu cứu giúp người bệnh.

+ Ta phải chữa gấp cho bé này, để chậm tất có hại.

+ Con người ta cứu giúp lúc hoạn nạn, sao ông bà lại nói chuyện ân huệ.

* GV: Những việc làm lời nói Tuệ Tĩnh cho thấy lịng y đức cao đẹp ơng Đó nội dung tư tưởng truyện  gọi chủ đề

? Vậy chủ đề việc có quan hệ nào?

Chủ đề việc có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: việc thể chủ đề, chủ đề

- Chủ đề vấn đề chủ yếu mà văn muốn nói đến

thấm nhuần việc.

+ GV đưa bảng phụ nhan đề 1 Tuệ Tĩnh hai người bệnh. 2 Tấm lòng thầy Tuệ Tĩnh 3 Y đức Tuệ Tĩnh

4 Tuệ Tĩnh

? Em chọn nhan đề nêu lí do? Có thể chọn nhan đề 1,2,3 vì: + Tiêu đề 1: Nhắc nhân vật

+ Tiêu đề 2: Khái quát p.chất Tuệ Tĩnh. + Tiêu đề 3: Giống nhan đề dùng từ Hán Việt trang trọng hơn.

+ Tiêu đề 4: Khơng nên chọn q chung chung.

GV : Nhan đề SGk thích hợp sắc thái khác hai nhan đề sau trực tiếp chủ đề sát Nhan đề thứ khơng trực tiếp nói chủ đề mà nói lên tình buộc thấy Tuệ Tĩnh tỏ rõ y đức ơng Nhan đề hay hơn, kín hơn, nhan đề bộc lộ rõ q khơng hay

? Em đặt tên khác cho văn khơng?

+ Một lịng người bệnh

+ Ai có bệnh nguy hiểm chữa trước cho người đó.

+ Tấm lịng thương người thầy Tuệ Tĩnh”

GV kết luận:

- Với chủ đề có cách gọi tên khác Các nhan đề toát lên chủ đề văn

? Vậy em hiểu chủ đề văn tự thể thông qua yêu cầu nào?

+ Học sinh đọc ghi nhớ ý ( SGK/45) *Chuyển ý - Dàn tự sự

+ HS đọc thầm văn mẫu SGK – 44

? Theo em văn gồm phần? Mỗi phần mang tên gọi ntn? Nhiệm vụ phần?

* HS thảo luận – trình bày a Mở bài: Giới thiệu về: - Nhân vật: Tuệ Tĩnh

- Sự việc: hết lòng thương yêu giúp đỡ người bệnh

- Chủ đề văn tự thể qua thống nhan đề, lời kể, nhân vật, việc

b Thân bài: trình bày diễn biến việc, gồm:

- Con nhà quý tộc bị đau lưng đến mời trước - Con nhà nông dân bị gãy đùi đến sau

- Tuệ Tĩnh chữa trị cho nhà nơng dân trước để lâu có hại

c Kết bài:

Tuệ Tĩnh vội vàng chữa bệnh người đau lưng (đây phần kết có sức gợi) ? Có thể thiếu phần khơng? Vì sao?

Khơng thể thiếu phần thiếu:

+MB: Người đọc khó theo dõi câu chuyện.

+TB: Là xương sống truyện.

+ KB: Người đọc câu chuyện cuối sao?

? Em nhận xét hình thức phần? GV: Trong phần: Phần MB, KB thường ngắn gọn Phần thân dài chi tiết

? Vậy trước làm văn, văn đầy đủ, mạch lạc ta thiết phải làm gì? (Lập dàn bài.)

? Theo em, văn tự gồm có phần? Nội dung phần?

+ Học sinh đọc ghi nhớ ý (SGK/45) Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1/46 HS đọc

? Em nêu chủ đề truyện Phần thưởng?

? Sự việc thể tập trung cho chủ đề? Nêu câu văn thể việc đó?

? Hãy phần bố cục câu chuyện?

? So sánh điểm giống khác với truyện “ Tuệ Tĩnh”

Gồm có phần

+ Mở : Giới thiệu chung nhân vật việc

+ Thân : Kể diễn biến việc + Kết bài: Kể kết cục việc II Luyện tập

Bài 1/46

a Chủ đề truyện:

- Tố cáo tên cận thần tham lam

- Ca ngợi trí thông minh người nông dân

- Sự việc thể tập trung chủ đề: người nông dân xin thưởng 50 roi đề nghị chia phần thưởng

b Bố cục

+ Mở bài: Câu 1: “Một người …nhà vua”

+ Thân bài: Ông ta…hai mươi nhăm roi

+ Kết bài: Phần lại

c Điểm giống bố cục bài: - Kể theo t.tự thời gian

- phần rõ rệt

+ Điểm khác chủ đề Tuệ Tĩnh hai người bệnh Phần thưởng

Mở Kết

- Nói rõ chủ đề

- Có sức gợi bất ngờ đầu truyện

=> Y đức

- Giới thiệu tình

- Kết thúc hợp lí có hậu cuối truyện =>Trí thơng minh

Bài 2/46: Nhận xét mở kết hai truyện Sơn Tinh Thuỷ Tinh Sự tích hồ Gươm

Sơn Tinh – Thủy Tinh Sự tích hồ gươm Mở

Kết

Nêu tình vua Hùng kén rể

Nêu việc tiếp diễn

Nêu tình mượn gươm dẫn giải Nêu việc kết thúc

4 Củng cố:

? Chủ đề văn tự gì? ? Bố cục bài văn tự 5 Hướng dẫn tự học

- Về nhà học làm tập

- Nắm văn tự cần có chủ đề thống bố cục rõ ràng - Xác định chủ đề dàn ý truyện dân gian học

- Chuẩn bị mới: “Tìm hiểu đề cách làm văn tự sự” IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Tập làm văn: TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

Biết tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự Kiến thức

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự ( qua từ ngữ diễn đạt đề) - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý làm văn tự - Những để lập ý lập dàn ý

Kỹ năng

- Tìm hiểu đề,đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự

- Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự 4.Thái độ: GD học sinh có ý thức học tập tốt u thích mơn văn II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ

Học sinh: Ôn lại văn học, ý cách mở bài, thân kết văn đó, phân biệt cách kể theo thứ ba thứ

III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ:

a Chủ đề văn tự gì? (5 điểm) b Nêu dàn ý văn tự sự? (5 điểm) Đáp án

a Chủ đề

- Chủ đề vấn đề chủ yếu mà văn muốn nói đến

- Chủ đề việc có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: việc thể chủ đề, chủ đề thấm nhuần việc

- Chủ đề văn tự thể qua thống nhan đề, lời kể, nhân vật, việc b Dàn văn tự sự

Gồm có phần

+ Mở : Giới thiệu chung nhân vật việc + Thân : Kể diễn biến việc

+ Kết bài: Kể kết cục việc Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu học

+ GV ghi đề ( bảng phụ)

+ HS đọc đề văn tự T47

1) Kể câu chuyện em thích = lời văn em (2) Kể chuyện người bạn tốt

(3) Kỉ niệm ngày thơ ấu (4) Ngày sinh nhật em (5) Quê em đổi

(6) Em lớn

? Lời văn đề nêu yêu cầu gì? Nêu yêu cầu:

- Kể chuyện em thích - Bằng lời văn em ? Chữ đề cho em biết điều đó?

*GV: "Truyện em thích " có nghĩa truỵên em tự chọn , không bắt buộc Lời văn em, tâm tư, tình cảm, suy nghĩ mình, khơng chép, bắt chước ngơn ngữ, giọng điệu, lời văn cách vô thức, rập khuôn người khác.

? Các đề 3,4,5 khơng có từ "kể" có phải tự khơng?

- Các đề 3,4,5,6 đề tự (vì trình bày DB sự việc, vật  s.vật việc  kết thúc, thể ý nghĩa bày tỏ thái độ khen, chê)

? Từ trọng tâm đề từ nào? gạch cho biết đề yêu cầu làm bật điều gì? Chuyện người bạn tốt, chuyện kỉ niệm thơ ấu, chuyện sinh nhật em, chuyện quê em đổi mới, chuyện em lớn.

? Trong đề trên, đề nghiêng kể người? Đề nghiêng kể việc? Đề nghiêng T thuật ?

+ Đề 1,3: Kể việc + Đề 2,6: Kể người + Đề 4,5: Tường thuật

? Ta xác định tất yêu cầu nhờ đâu?

- Muốn xác định yêu cầu ta phải bám vào lời văn đề ra.

* GV: Tất thao tác ta vừa làm: đọc, gạch chân từ trọng tâm, xác định yêu cầu nội dung ta thực bước tìm hiểu đề

? Vậy em rút kết luận: đề văn tự có cấu trúc ntn ? tìm hiểu đề ta cần phải làm gì?

* GV: Đề văn tự diễn đạt thành nhiều

I Bài học:

Đề văn tự sự:

a Cấu trúc đề: diễn đạt nhiều dạng

+ Đề yêu cầu tường thuật, kể chuyện

+ Đề nêu đề tài câu chuyện

dạng: tường thuật, kể chuyện, tường trình; có phạm vi giới hạn khơng giới hạn nêu đề tài câu chuyện Cách diễn đạt đề khác nhau: lộ ẩn

+Học sinh đọc ghi nhớ ý (sgk/48.) Hoạt động 2: Cách làm văn tự sự

Cho đề văn: Kể câu chuyện em thích lời văn em.

+ Gọi HS đoc đề

? Đề đưa yêu cầu buộc em phải thực hiện? Tìm hiểu đề:

- Thể loại: kể chuyện

- Nội dung: câu chuyện em thích Lập ý

? Sau xác định yêu cầu đề, em chọn kể chuyện nào? Em thích nhân vật, việc nào? Em chọn chuyện nhằm biểu chủ đề ?

– Chọn truyện : Thánh Gióng – Nhân vật : Thánh Gióng

– Sự việc : Thánh Gióng đánh giặc Ân.

– Chủ đề : Đề cao tinh thần sẵn sàng đánh giặc ý chí thắng Thánh Gióng

GV hướng dẫn HS chọn truyện Thánh Gióng các em biết chủ đề truyện Nhưng HS phải kể lại đọc nguyên văn Giúp học sinh xác định chủ đề truyện là: đề cao tinh thần sẵn sàng đánh giặc uy lực mạnh mẽ người anh hùng, cho thấy nguồn gốc tinh thần nhân vật chứng tỏ truyền thuyết có thật, cịn để lại chứng tích tre đằng ngà làng cháy

GV :Tất thao tác em vừa làm thao tác lập ý

? Vậy em hiểu lập ý? Lập dàn ý

? Với việc em vừa tìm trên, em định mở đầu câu chuyện nào?

+ Mở đầu:

- G.thiệu nhân vật “đời vua Hùng thứ nói, biết cười đấy”

(Vì khơng có nhân vật khơng thể có s.việc, khơng kể nhân vật người làm s.việc )

? Phần diễn biến nên bắt đàu từ đâu? ? Diễn biến câu chuyện diễn ntn? Tìm hiểu s.việc chính?

+ Phần phát triển truyện (diễn biến)

- Thánh Gióng cất tiếng nói yêu cầu vua làm ngựa

văn diễn đạt đề

2 Cách làm văn tự sự

sắt, roi sắt, áo giáp sắt. - Gióng ăn khoẻ, lớn nhanh.

- Trở thành tráng sĩ oai phong, lẫm liệt. - Gióng xông trận giết giặc.

- Roi sắt gãy, Gióng nhổ tre quật vào giặc. - Thắng giặc Gióng bay trời.

? Có thể đảo vị trí s.việc khơng? Vì sao? (Khơng Vì khơng đảm bảo liên tục lơgíc nối tiếp) ? Kể chuyện quan trọng xác định chỗ bắt đầu chỗ kết thúc  Vậy chuyện Thánh Gióng kết thúc s.việc nào?

+ Kết thúc:

- Vua nhớ công ơn, phong Phù Đổng Thiên Vương, lập đền thờ Các dấu tích để lại.

GV: Như việc xếp việc để kể theo trình tự mở - thân - kết ta gọi lập dàn ý Kể chuyện quan trọng biết xác định chỗ bắt đầu kết thúc

? Vậy lập dàn ý?

+ Học sinh đọc toàn ghi nhớ (sgk/48)

b Lập dàn ý xếp chuỗi việc theo trình tự để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết

4 Củng cố:

- Tìm hiểu đề văn tự ntn? - Cách làm văn tự sự?

5 Hướng dẫn tự học - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập Sgk T48 IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Tập làm văn: TÌM HIỂU ĐỀ VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

Biết tìm hiểu đề văn tự cách làm văn tự Kiến thức

- Cấu trúc, yêu cầu đề văn tự (qua từ ngữ diễn đạt đề) - Tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý làm văn tự - Những để lập ý lập dàn ý

Kỹ năng

- Tìm hiểu đề, đọc kĩ đề, nhận yêu cầu đề cách làm văn tự

- Bước đầu biết dùng lời văn để viết văn tự Thái độ: GD học sinh có ý thức học tập tốt u thích mơn văn II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Làm tập III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ:

a Nêu cách tìm hiểu đề văn tự (5 điểm) b Nêu cách làm văn tự sự? (5 điểm) Đáp án

a Tìm hiểu đề văn tự

- Cấu trúc đề: diễn đạt nhiều dạng + Đề yêu cầu tường thuật, kể chuyện + Đề nêu đề tài câu chuyện

- Yêu cầu đề văn tự sự: thể qua lời văn diễn đạt đề b Cách làm văn tự sự

- Lập ý xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể xác định: nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện

- Lập dàn ý xếp chuỗi việc theo trình tự để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết

Bài mới:

Tiết học trước em tìm hiểu đề biết cách làm văn tự sự, hôm luyện tập phần lý thuyết tìm hiểu

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu học Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập + HS đọc tập Nêu yêu cầu BT

Kể câu chuyện em thích lời văn của

I Bài học II Luyện tập:

Bài tập: Kể câu chuyện em thích bằng lời văn em.

em.

+ Hướng dẫn HS tìm hiểu đề

? Xác định kiểu bài, nội dung yêu cầu đề

+ Gv hướng dẫn h.sinh x.dựng dàn ý cụ thể

+ Học sinh viết giấy nháp dàn ý theo yêu cầu đề tập làm văn qua truyện Thánh Gióng

+ HS trình bày, nhận xét bổ sung

+ GV HD HS tập viết MB, KB ? MB có nhiệm vụ ?

+ Giới thiệu nhân vật + Nêu việc chính * GV giới thiệu số MB

a T G vị anh hùng đánh giặc tiếng truyền thuyết Đã lên mà Gióng khơng biết nói, biết cười, biết Một hơm

b Ngày xưa làng Gióng có bé lạ Đã lên tuổi mà khơng biết nói, cười, c Ngày xưa, giặc Ân sang xâm phạm bờ cõi nước ta, Vua sai sứ giả cầu người hiền tài cứu nước

Tới làng G, sứ giả gặp gặp bé lên địi gặp nói: Ông tâu với vua săm cho ta này" Đây tiếng nói kể từ bé chào đời trước đó, khơng biết nói, biết nằm Chú bé T Gióng

d Người nước ta không TG, T Gióng người đặc biệt Khi tuổi khơng biết nói, biết cười, biết

? Các cách diễn đạt có khác nhau? ( Ca, : giới thiệu người anh hùng)

Cb: nói đến bé lạ. Cc: Nói tới biến đổi.

Cd: Nói tới nhân vật biết

 Yêu cầu học sinh làm mở thân

- Kiểu bài: kể chuyện

- Nội dung: câu chuyện em thích - Yêu cầu: lời văn em

2 Dàn ý :

a Mở bài: Giới thiệu câu chuyện em thích: Thánh Gióng

b Thân bài: Diễn biến việc: - Sự đời Thánh Gióng - Gióng địi đánh giặc - Lớn thổi thành tráng sĩ - Đánh tan giặc, bay trời - Dấu tích cịn lại Gióng c Kết

Cảm nghĩ người anh hùng chống ngoại xâm

3 Viết đoạn văn: a Mở bài

+ Cách 1: Nói đến bé lạ

Thật kì lạ, vào đời vua Hùng thứ 6 có hai vợ chồng ông lão muộn con, ngày bà đồng dẫm vào vết chân to nhà thụ thai và sinh cậu bé khơi ngơ kì lạ là lên ba tuổi mà bất động, hai ông bà vô buồn bã.

+ Cách 2: Giới thiệu người anh hùng TG vị anh hùng đánh giặc nổi tiếng truyền thuyết lên ba mà TG khơng biết nói, biết cười, biết đi.

+ Cách 3: Nói tới biến đổi Gióng

Ngày xưa giặc Ân xâm phạm bờ cõi nước ta, vua sai sứ giả cầu người tài đánh giặc Khi tới làng Gióng, ông thấy đứa bé lên ba mà nói, biết cười, biết tự nhiên nói được, bảo bố mẹ mời sứ giả vào Chú bé TG

kết truyện Hs trình bày GV nhận xét

b Kết bài: Nhớ công ơn, phong là “Phù Đổng Thiên Vương” lập đền thờ quê nhà, dân làng đến tháng mở hội vui, chứng tích chiến oai hùng Gióng giặc Ân ngày

4 Củng cố:

- Tìm hiểu đề văn tự ntn? - Cách lập dàn bài?

5 Hướng dẫn tự học

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý viết thành văn tự - Chuẩn bị mới: “Viết TLV số 1”

IV Rút kinh nghiệm:

……… ….………

Duyệt BGH Duyệt tổ chuyên môn

Tuần

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt

Thu thập thông tin để đánh giá mức độ chuẩn kiến thức, kĩ chương trình từ tuần đến tuần văn tự với mục đích đánh giá lực tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

II Hình thức đề kiểm tra : + Hình thức: Tự luận

+ Cách thức tổ chức kiểm tra:

Cho học sinh làm kiểm tra tự luận vòng 90 phút III Biên soạn đề

Đề : Em kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh lời văn em. IV Hướng dẫn chấm, biểu điểm

A Yêu cầu chung - Thể loại : Văn tự - Nội dung :

+ Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh + Bám sát chủ đề, bố cục, cốt truyện

+ Kể lại ngơn ngữ B u cầu cụ thể

1 Hình thức: ( 1,0 điểm)

- Bài viết trình bày nội dung đầy đủ, chữ viết đep, rõ ràng tả - Diễn đạt: Lời văn kể chuyện sáng, hấp dẫn, kể phù hợp

- Bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết Các phần liên kết chặt chẽ với nhau, đảm bảo nội dung phần

- Dùng từ, đặt câu ngữ pháp, biết tách đoạn, tách ý

2 Nội dung ( 9,0 điểm) Mỗi học sinh có nhiều cách trình bày khác viết phải đảm bảo đầy đủ ý sau:

Phần Nội dung Điểm

từng ý

Tổng điểm Mở

bài

Giới thiệu việc Vua Hùng muốn kén rể

- Vua Hùng thứ mười tám có gái tên Mị Nương xinh đẹp, tính nết dịu dàng

- Vua yêu thương nàng hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

0,5

0,5

Thân bài

Kể lại diễn biến việc

- Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn

+ Sơn Tinh: vùng núi, có tài: vẫy tay: cồn bãi, mọc núi đồi…

+ Thủy Tinh: gọi gió, hơ mưa

+ Cả hai ngang tài, ngang sức khiến Vua Hùng băn khoăn

- Vua Hùng điều kiện chọn rể

+ Một trăm ván cơm nếp, trăm nệp bánh chưng, voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đôi

+ Sáng hôm sau mang đầy đủ lễ vật cưới Mị Nương

- Sơn Tinh đến trước, cưới Mị Nương

- Thủy Tinh đến sau, tức giân, dâng nước đánh Sơn Tinh - Hai bên giao chiến hàng tháng trời, cuối Thủy Tinh thua, rút quân

- Hàng năm, Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh, thua

1 0,5

0,5

0,5 0,5 1

7

Kết bài

Ý nghĩa truyện

- Nhằm giải thích tượng lũ lụt hàng năm vùng đồng Bắc Bộ

- Ước mong sức mạnh người Việt cổ việc đấu tranh với thiên tai để bảo vệ mùa màng sống

0,5

0,5

 Lưu ý:

- Kể lại đầy đủ việc truyện, khéo léo thay đổi vài chi tiết, tránh giống sách giáo khoa Khuyến khích viết mang tính sáng tạo

- Điểm trừ tối đa:

Tuần

TỪ NHIỀU NGHĨA

VÀ HIỆN TƯỢNG CHUYỂN NGHĨA CỦA TỪ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Hiểu từ nhiều nghĩa

- Nhận biết nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa - Biết đặt câu có từ dùng với nghĩa gốc nghĩa chuyển Kiến thức:

- Khái niệm từ nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ - Nghĩa gốc nghĩa chuyển từ Kỹ năng:

- Nhận diện từ nhiều nghĩa.

- Bước đầu biết sử dụng từ nhiều nghĩa hoạt động giao tiếp Thái độ: Có ý thức trau dồi vốn từ.

* Kĩ sống:

- Kĩ định: lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt nghĩa trong thực tiễn giao tiếp thân.

- Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẽ những cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

II Chuẩn bị GV: Bảng phụ HS: soạn III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp Kiểm tra cũ :

?Nghĩa từ gì? Hãy nêu cách giải thích nghĩa từ? ( điểm)

? Cho từ: Lao đao, lảo đảo Hãy chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: (5 điểm) - Lao đao: tình gặp phải khó khăn, trở ngại sống

- Lảo đảo: tình trạng khó làm chủ thân Đáp án

- Nghĩa từ nội dung mà từ biểu thị - Có hai cách giải thích nghĩa từ:

+ Giải thích cách trình bày khái niệm mà từ biểu thị

+ Giải thích cách đưa từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ Bài mới:

Khi xuất thường từ dùng với nghĩa định Khi xã hội phát triển, có nhiều vật tượng đời nên cần có khái niệm mới để làm rõ nghĩa cho chúng Qua góp phần làm cho nghĩa từ vựng tiếng Việt ngày phong phú Để hiểu rõ ta tìm hiểu qua bài: “Từ nhiều nghĩa & hiện tượng chuyển nghĩa từ”

Hoạt động 1: Tìm hiểu học

Học sinh đọc thơ “Những chân”

(?) Qua thơ em thấy vật có chân

Có vật có chân (gậy, compa, kiềng, bàn) ? Những chân thực tế có nhìn thấy sờ vào khơng?

Có thể nhìn, sờ thấy được. (?) Sự vật khơng có chân? Cái võng Trường Sơn

? Tại vật đưa vào thơ? Tác giả muốn nói đến ai?

 chân anh đội đường hành quân (Hình ảnh ẩn dụ)

?Cách nói nhằm mục đích gì?

 Ca ngợi anh đội hành quân cứu nước ? Em tra từ điển để tìm nghĩa từ “chân”.

Chân :

1 Bộ phận thể người hay động vật, dùng để đi, đứng, chạy.

Vd: đau chân, nước đến chân nhảy

2 Bộ phận số đồ dùng, có tác dụng đỡ cho phận khác.

Vd: Chân gậy, chân bàn, kiềng, com pa, chân đèn, chân giường

3 Phần số vật, tiếp giáp và bám chặt vào mặt nền

Vd: chân tường, chân núi, chân răng

? Tìm mối liên hệ nghĩa từ “chân”.

Cùng có chung nét nghĩa : Chân phận dưới vật, tiếp xúc mặt đất, mặt nền.

? Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét nghĩa của từ chân?  từ có nhiều nghĩa

? Hãy lấy số VD từ nhiều nghĩa mà em biết?

? Tra từ điển để tìm số từ có nghĩa?

compa, kiềng, nam giới, toán, rau muống, rau cải, học sinh, dừa, máy ảnh…

? Qua phần tìm hiểu trên, em rút kết luận nghĩa từ?

I Bài học:

Từ nhiều nghĩa

- Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa

Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa. + HS đọc ghi nhớ: SGK-56

?Trong từ nhiều nghĩa, nghĩa từ phải có điều kiện nào?

Các nghĩa có mối liên hệ

Vậy trường hợp sau có giống khơng

Bài tập: Tìm nghĩa từ lợi ca dao sau:

“ Bà già chợ cầu Đông

Xem quẻ bói lấy chồng lợi chăng? Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi có lợi khơng cịn” Lợi (1) (trong hám lợi): Lợi ích mà người thu nhiều phải bỏ

Lợi (2,3) (trong lợi): Phần thịt bao giữ xung quanh chân

? Em có nhận xét nghĩa từ lợi lợi 2,3 ( Khác nhau)

GV: Từ lợi ca dao gọi từ đồng âm ? Vậy từ đồng âm từ nhiều nghĩa giống khác chỗ nào?

Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa Giống nhau Hình thức: âm thanh, chữ viết Khác nhau Nghĩa khác

xa

Có mối liên hệ nghĩa GV: Chính mối liên hệ nguyên nhân tạo tượng chuyển nghĩa từ.

+ HS quan sát lại nghĩa từ chân

? Theo em, nghĩa từ chân, nghĩa nghĩa vốn có nó?

?Nó đóng vai trị nghĩa cịn lại? + Đau chân :nghĩa gốc: sở để hình hành các nghĩa khác

? Các nghĩa tiếp theo: Chân bàn, chân ghế, chân tường hình thành nào?

Nghĩa (2), (3), nghĩa chuyển: hình thành trên sở phát triển nghĩa gốc

? Vậy từ chân có nhiều nghĩa kết tượng tạo nên?

GV: Hiện tượng có nhiều nghĩa từ chính kết tượng chuyển nghĩa

( Từ nghĩa gốc hình thành nên nghĩa chuyển

2 Hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

-> tượng chuyển nghĩa từ)

?Vậy từ nhiều nghĩa kết tượng gì?

? Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa nào? Chúng có quan hệ sao?

 Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu ngay từ xuất (nghĩa đen, nghĩa chính,…) sở để hình thành nghĩa chuyển.

 Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc được phái sinh từ nghĩa gốc

GV: Trong từ điển, nghĩa gốc cũng xếp vị trí số Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc nên xếp sau nghĩa gốc

* Học sinh đọc ghi nhớ 2/56

Bài tập nhanh: Em cho biết nghĩa cuả từ : ăn? Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển từ ăn?

Ăn :

- Hoạt động đưa thức ăn vào miệng nhai và nuốt (ăn cơm)

- (Máy móc, phương tiện) tiếp nhận cần thiết cho hoạt động: xe ăn tốn xăng, tàu ăn hàng

- Hợp với nhau, tạo nên hài hịa: ăn ảnh

- Hấp thu cho thấm vào, nhiễm vào thân (da ăn nắng, vải ăn màu)

 Từ ăn nhiều nghĩa (27 nghĩa) ? Đặt câu có từ ăn?

GV: Trong giao tiếp, hay sử dụng từ theo nghĩa chuyển Vậy giao tiếp giá trị biểu đạt chúng nào?

* Chuyển ý – Cách sử dụng

KNS : Kĩ giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ nghĩa

Thảo luận nhóm

? Em cho biết từ “chân” câu “Anh em thể tay chân” từ “mực, đèn” trong câu “Gần mực đen, gần đèn sáng” có nghĩa ? Đó nghĩa ?

- Từ “chân” có nghĩa : phận dưới

Từ nhiều nghĩa kết tượng chuyển nghĩa

+ Nghĩa gốc: nghĩa xuất ban đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác

VD: đau chân

+ Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc

VD: chân núi, chân tường, chân đèn…

cùng thể người hay động vật, dùng để đi, đứng.

- Từ “mực, đèn” : vừa dùng theo nghĩa gốc vừa dùng theo nghĩa chuyển.

(?) Từ ví dụ trên, em cho biết câu, từ sử dụng với nghĩa?

Trong câu, từ thường có nghĩa nhất định Tuy nhiên số trường hợp, từ hiểu đồng thời theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển

? Trong giao tiếp sử dụng từ nhiều nghĩa có tác dụng gì?

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập - Kĩ định lựa chọn cách sử dụng từ tiếng Việt nghĩa thực tiễn giao tiếp thân.

Bài 1: HS làm trình tìm hiểu học-> yêu cầu HS nhà hồn thiện

Bài 2: HS chơi trị chơi tiếp sức - HS cử đại diện tổ lên tìm nhanh

Bài học sinh lên bảng làm  học sinh nhận xét

HS đọc yêu cầu tập HS làm tập

- Trong số trường hợp, từ hiểu theo nghĩa gốc lẫn nghĩa chuyển, tạo nhiều tầng lớp nghĩa, khiến người đọc, người nghe có liên tưởng phong phú hứng thú

VD: Gần mực đen, gần đèn sáng

II Luyện tập: Bài 2/56 :

- Lá: phổi, lách, gan - Quả: thận, tim - Cánh: cánh tay

- Hoa: hoa tay - Bắp: bắp tay - Búp: búp ngón tay Bài 3/57:

a Chỉ vật  hành động: + Hộp sơn  sơn của

+ Cái bào  bào gỗ + Cân muối  muối dưa + Cái quạt-> quạt bếp

b Những từ hành động chuyển thành từ đơn vị:

+ Đang bó lúa  gánh bó lúa. + Cuộn tranh  ba cuộn giấy + Gánh củi  gánh củi. + Đang nắm cơm-> ba nắm cơm Bài 4/57:

a Tác giả nêu hai nghĩa từ “bụng" cịn thiếu nghĩa nữa: phần phình to số vật

b Nghĩa trường hợp sử dụng từ bung:

T ừ

Nghĩa gốc Nghĩa chuyển

Mực Chất nước có màu, trước màu đen, dùng để viết, in

Những xấu, không tốt đẹp

Đèn Đồ vật dùng để soi

?Tìm nghĩa cịn thiếu

- Ấm bụng: nghĩa - Tốt bụng: nghĩa - Bụng chân: nghĩa 4 Củng cố:

 Thế từ nhiều nghĩa?

Thế tượng chuyển nghĩa từ?  Trong giao tiếp từ sử dụng nào? 5 Hướng dẫn tự học

- Về nhà học kỹ hai phần ghi nhớ SGK - Làm hoàn chỉnh tập

- Nắm kiến thức từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ - Đặt câu có sử dụng từ nhiều nghĩa

- Chuẩn bị : “Lời văn, đoạn văn tự sự” IV Rút kinh nghiệm

Tuần

Tập làm văn: LỜI VĂN, ĐOẠN VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Hiểu lời văn, đoạn văn văn tự

- Biết cách phân tích, sử dụng lời văn, đoạn văn để đọc – hiểu văn tạo lập văn

Kiến thức

- Lời văn tự sự: dùng để kể người kể việc.

- Đoạn văn tự sự: gồm số câu xác định hai dấu chấm xuống dòng Kỹ năng

- Bước đầu biết cách dùng lời văn,triển khai ý,vận dụng vào đọc- hiểu văn tự - Biết viết đoạn văn, lời văn tự

Thái độ:

- Biết vận dụng xây dựng đoạn văn giới thiệu kể chuyện sinh hoạt hàng ngày

II Chuẩn bị

GV: Bảng phụ đoạn văn mẫu SGK HS: Soạn

III Tiến trình lên lớp

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra b ài cũ:

? Nêu cách làm văn tư ? ( Cách tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý) Tìm hiểu đề văn tự sự: (4 điểm)

a Cấu trúc đề: diễn đạt nhiều dạng + Đề yêu cầu tường thuật, kể chuyện + Đề nêu đề tài câu chuyện

b Yêu cầu đề văn tự sự: thể qua lời văn diễn đạt đề Cách làm văn tự

a Lập ý xác định nội dung viết theo yêu cầu đề, cụ thể xác định: nhân vật, việc, diễn biến, kết ý nghĩa câu chuyện (3 điểm)

b Lập dàn ý xếp chuỗi việc theo trình tự để người đọc theo dõi câu chuyện hiểu ý định người viết (3 điểm)

Bài mới:

Văn tự văn kể người, kể việc xây dựng nhân vật kể việc nào cho hay, cho hấp dẫn? Đó nội dung tiết học hơm nay

Các hoạt động thầy trị Nội dung

Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu học

+ GV treo bảng phụ

? Trong văn tự chủ yếu kể gì? * Tìm hiểu lời văn kể người

I Bài học:

Lời văn tự sự:

+ HS đọc đoạn văn (Sgk/58)

? Đoạn kể nhân vật nào? Đoạn :Vua Hùng, Mị Nương Đoạn : ST, TT

? Đoạn (1) kể Vua Hùng Mị Nương? - Vua Hùng : giới thiệu tên, quan hệ, tình cảm với Mị Nương.

- Mị Nương: giới thiệu tên, quan hệ với cha, ngoại hình, tính cách.

? Đoạn (2) kể Sơn Tinh, Thủy Tinh? Giới thiệu việc làm, lai lịch, tên gọi, tài năng của Sơn Tinh, Thủy Tinh thái độ đánh giá người kể.

? Thep em mục đích kể người để làm gì? + Giúp hiểu rõ nhân vật

+ Để mở truyện, chuẩn bị cho diễn biến chủ yếu câu chuyện

? Quan sát hai đoạn văn, em thấy kiểu câu giới thiệu nhân vật thường có cấu trúc nào? - Dùng kiểu câu:

+ C có V + có V

+ Người ta gọi

? Từ phân tích trên, cho biết lời văn kề người phải nào?

Cung cấp đầy đủ thông tin tên họ, lai lịch, tính tình, tài năng, phẩm chất,

(?) Vậy, theo em, lời văn giới thiệu nhân vật ?

+ Học sinh đọc ghi nhớ sgk/59

Chuyển ý – Tìm hiểu lời văn kể việc + GV treo bảng phụ

+ Học sinh đọc đoạn sgk/59

? Em gạch chân từ hành động TT?

Đến muộn đem quân đuổi đánh

hô mưa, gọi gió, làm giơng bão, dâng nước đánh nước ngập, nước dâng

? Nhận xét từ loại? động từ gây ấn tượng mạnh

? Các hành động kể theo thứ tự nào? - Các hoạt động kể thứ tự, trước, sau, nguyên nhân, kết quả, thời gian.

? Hành động đem lại kết gì? (thành Phong Châu nỗi lềnh bềnh.)

? Lời kể trùng điệp: nước ngập nước dâng gây ấn tượng cho người đọc?

Lời kể trùng điệp gây ấn tượng mạnh, mau lẹ về hậu khủng khiếp giận Thủy Tinh

? Vậy kể việc em ý điều gì? + Học sinh đọc ghi nhớ sgk/59

Chuyển ý: Đoạn văn tự sự + Đọc lại đoạn văn 1,2,3

? Trong đoạn văn trên, đoạn văn gồm câu?

( Đoạn 1: câu - đoạn 2: câu.- đoạn 3: 3câu.)

? Hãy cho biết đoạn văn biểu đạt ý nào?

Câu biểu thị ý ấy?

+ Đoạn 1: Vua Hùng kén rể (Câu 2)

+ Đoạn 2: Có hai chàng trai đến cầu hơn (Câu 1)

+ Đoạn 3: TT dâng nước lên đánh ST (câu 1) ? Tại gọi câu chủ đề?

Vì chúng nêu lên ý chính, chủ đề toàn đoạn.

? Để dẫn dắt đến ý chính, cần phải có những yếu tố nào? (ý phụ)

? Ý phụ có nhiệm vụ gì? (Dẫn dắt bước để tạo ý chính)

? Mối quan hệ câu đoạn, đoạn văn ntn?

(Chặt chẽ, câu sau tiếp câu trước, đoạn sau tiếp ý đoạn trước…)

GV

: Như đoạn có ý chính. Muốn diễn đạt ý người viết phải biết gì nói trước, nói sau, phải biết dẫn dắt thì mới thành đoạn văn Mỗi đoạn văn có thể có từ câu trở lên diễn đạt một ý ( 1ý định, việc, hành động) Các câu đoạn không rời rạc mà phải kết hợp chặt chẽ với để làm bật ý chính. ? Dựa vào hình thức em biết đọan văn?

Viết hoa lùi đầu dòng dấu chấm xuống dòng

? Vậy đoạn văn gì?

+ Học sinh đọc ghi nhớ sgk/59

+ Lời văn kể việc kể hành động, việc làm, kết thay đổi hành động đem lại

2 Đoạn văn tự sự:

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập - Học sinh đọc tập số 1/60

- Học sinh thảo luận theo nhóm + Nhóm 1: câu a

+ Nhóm 2: câu b + Nhóm 3: câu c + Nhóm 4: tập

Các nhóm trình bày

Giáo viên nhận xét lấy điểm

Bài 2/60: hai câu, câu đúng, câu nào sai? Vì sao?

Nhóm

Bài 3/60: Viết câu giới thiệu nhân vật:

- Học sinh thảo luận theo nhóm + Nhóm 1: Thánh Gióng

+ Nhóm 2: LLQ + Nhóm 3: Âu Cơ + Nhóm 4: Tuệ Tĩnh

II Luyện tập Bài 1/60: Kể việc

a Đoạn 1: Sọ Dừa làm thuê cho nhà phú ông

- Câu chủ đề: Cậu chăn bò giỏi - Các câu văn khai triển chủ đề theo trình tự thời gian sau : + Chăn bò suốt ngày từ sáng đến tối

+ Dù nắng, mưa nào, bò ăn no căng bụng

b Đoạn 2: Thái độ cô gái phú ông với Sọ Dừa

+ Câu chủ đề: Câu

+ Câu (1) đóng vai trị dẫn dắt, giải thích

c Đoạn : Tính nết hàng nước - Câu chủ đề: câu

- Các câu sau nói rõ tính trẻ biểu nào?

- Cách kể có thứ tự lơ gích, dẫn dắt, giải thích việc

Bài 2/60: - Câu (b) kể có thứ tự lơgic: đóng n  nhảy lên lưng ngựa  lao vào bóng chiều - Câu (a) sai sai mạch (thứ tự hành động không hợp lý)

Bài 3/60: Viết câu giới thiệu nhân vật:

+ Thánh Gióng: Thánh Gióng vị anh hùng chiến thắng giặc ngoại xâm dân tộc (Ngày xưa, có cậu bé lên ba mà khơng biết nói biết cười, tên Gióng.)

+ LLQ: Ngày xưa, có vị thần thuộc nịi Rồng, trai thần Long Nữ, tên Lạc Long quân + Âu Cơ: Ngày xưa, vùng núi cao phương Bắc, có nàng Âu Cơ xinh đẹp tuyệt trần thuộc dịng Thần Nơng

4 Củng cố:

? Thế lời văn kể người, kể việc? ? Đoạn văn tự gì?

5 Hướng dẫn nhà

-Về nhà học phần ghi nhớ sgk - Làm tập 5/60

- Nhận diện đoạn truyện dân gian học, nêu ý đoạn phân tích tính mạch lạc câu đoạn

- Chuẩn bị : “Thạch Sanh”. IV Rút kinh nghiệm

Tuần

Văn bản: THẠCH SANH

Truyện cổ tích I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt :

Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện “Thạch Sanh”

Kiến thức:

- Nhóm truyện cổ tích ca ngợi người dũng sĩ

- Niềm tin thiện chiến thắng ác, nghĩa thắng gian tà tg dân gian NT TS DG truyện cổ tích Thạch Sanh

Kỹ năng:

- Bước đầu biết cách đọc- hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Hiểu nội dung, ý nghiã truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người dũng sĩ

- Kể lại truyện (kể lại tình tiết ngơn ngữ HS) * Kĩ sống :

- Tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng sống.

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công bằng

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của các tình tiết tác phẩm.

Thái độ:u hịa bình, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ II Chuẩn bị :

GV: Tranh Thạch Sanh HS: Soạn - SGK

III Tiến trình lên lớp

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ :

a Nêu nét nghệ thuật ý nghĩa văn Sự tích Hồ Gươm (6 điểm)

b Chi tiết:”Gươm rùa chìm đáy nước, người ta cịn thấy ánh sáng le lói dưới mặt hồ xanh” nói lên ý nghĩa gì?(4 điểm)

Đáp án

a Nghệ thuật:

- Xây dựng tình tiết thể ý nguyện, tinh thần đoàn kết dân tộc - Sử dụng số hình ảnh, chi tiết kì ảo giàu ý nghĩa gươm thần, Rùa Vàng Ý nghĩa văn bản

- Truyền thuyết giải thích tên gọi hồ Hoàn Kiếm

- Ca ngợi kháng chiến nghĩa chống giặc Minh Lê Lợi lãnh đạo chiến thắng vẻ vang ý nguyện đồn kết, khát vọng hịa bình dân tộc ta

Bài mới:

Thạch Sanh truyện cổ tích tiêu biểu kho tàng truyện cổ tích VN, nhân dân ta yêu thích Cuộc đời chiến công TS với sự hấp dẫn truyện nhiều chi tiết thần kì làm xúc động, say mê nhiều thế hệ người đọc, người nghe Để hiểu sâu truyện nhân vật TS, trị chúng ta cùng tìm hiểu

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung

+ KN giao tiếp: phản hồi/ lắng nghe tích cực nắm bắt thơng tin

GV giới thiệu đến HS thể loại Truyện cổ tích

+ HS đọc phần thích * (SGK/53) ? Em hiểu truyện cổ tích ? ? Em hiểu yếu tố hoang đường ? Xác định thể loại? Thạch Sanh thuộc kiểu nhân vật nào?

+ GV giới thiệu kiểu truyện cổ tích dũng sĩ ? Nêu nội dung khái quát truyện?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản + GV hướng dẫn HS đọc: Chậm, rõ ràng, gợi khơng khí cổ tích, ý phân biệt giọng kể giọng nhân vật.

- Giáo viên đọc mẫu học sinh đọc

+ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu thích

? Các từ : Thái tử, thiên thần, xét nguồn gốc thuộc lớp từ mà học? ? Xác định phương thức biểu đạt?

? Hãy tóm tắt lại truyện TS chuỗi việc chính?

Thạch Sanh mồ cơi từ nhỏ sống bên gốc đa hằng ngày đốn củi nuôi thân, 13 tuổi Thạch Sanh có sức khoẻ phi thường, ông tiên dạy võ nghệ phép thuật tinh thông Bị anh kết nghĩa Lý Thông nhiều phen hãm hại.

I Giới thiệu chung:

Khái niệm truyện cổ tích - Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật như: Nhân vật bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh, ngốc nghếch, động vật - Có yếu tố hoang đường, thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối cái thiện ác

2 Tác phẩm:

- Thạch Sanh truyện cổ tích người dũng sĩ cứu người bị hại, vạch mặt kẻ vong ân bội nghĩa, chiến thắng quân xâm lược

- Truyện thể ước mơ, niềm tin vào đạo đức, cơng lí xã hội lí tưởng nhân đạo, u hịa bình nhân dân ta

II Đọc-hiểu văn bản Đọc

2 Bố cục: phần

3 Thể loại: truyện cổ tích Phương thức biểu đạt: Tự

sự

Thạch Sanh nạn lập nhiều chiến cơng Chàng dùng đàn kỳ diệu làm lui quân 18 nước Đất nước thái bình, Thạch Sanh nhường vua, an hưởng phú quý – Mẹ lý thơng độc ác phải đền tội ? Văn chia làm đoạn?

- Đoan 1: Từ đầu đến “mọi phép thần thông” Sự đời Thạch Sanh

- Đoan 2: Tiếp theo “hóa kiếp thành bọ hung: thử thách chiến công của Thạch Sanh

- Đoan 3: Cịn lại Hạnh phúc đến với TS Chuyển ý: Tìm hiểu nhân vật Thạch Sanh + KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của tình tiết tác phẩm.

? Em cho biết nhân vật truyện ai?

? Tìm chi tiết nói đời lớn lên Thạch Sanh?

- Là thái tử Ngọc Hoàng - Mẹ mang thai nhiều năm

- Lớn lên mồ côi cha mẹ, sống nghèo khổ bằng nghề kiếm củi

- Được thiên thần dạy đủ võ nghệ

? Trong chi tiết ấy, em thấy chi tiết bình thường, chi tiết mang tính chất khác thường?

+ Bình thường: Con nông dân tốt bụng; cuộc sống nghèo qua nghề kiếm củi

+ Khác thường : Thái tử - trai Ngọc Hoàng  xuống đầu thai làm ; mẹ mang thai nhiều năm sanh ; thần dạy võ nghệ phép thần thông

? Em có nhận xét nguồn gốc xuất thân Thạch Sanh?

? Kể đời lớn lên Thạch sanh nhằm mục đích gì?

(Kể đời Thạch Sanh vừa bình thường, vừa khác thường nhằm thể hiện quan niệm nhân dân ta về người anh hùng dũng sĩ Người dũng sĩ là người có tài phi thường Người dũng sĩ gần gũi với nhân dân)

a Nhân vật Thạch Sanh

- Là thái tử Ngọc Hoàng - Mẹ mang thai nhiều năm - Lớn lên mồ côi cha mẹ, sống nghèo khổ nghề kiếm củi - Được thiên thần dạy đủ võ nghệ

GV:Thạch Sanh dân thường, cuộc đời số phận gần gũi với nhân dân. Sự đời kì lạ có ý nghĩa tơ đậm tính chất kì lạ đẹp đẽ cho nhân vật lí tưởng Nhân dân quan niệm nhân vật đời kỳ lạ tất lập được chiến công.

? Em kể lại văn có nhân vật đời kỳ lạ lập chiến công? TG

GV: Như TS có nguồn gốc vừa con trời lại sinh lớn lên cõi trần có cha mẹ quê hương nghề nghiệp rõ ràng nhân dân muốn thể quan niệm người a/h dũng sĩ người tài phi thường từ mới sinh diệt trừ ác, lập chiến công nhưng người dũng sĩ gần gũi với dân có cội nguồn từ dân lao động –ta có thể thấy điều nhiều vb khác TG

4 Củng cố:

? Truyện cổ tích ?

? Tóm tắt truyện Thạch Sanh ? 5 Hướng dẫn nhà

- Về nhà học

- Chuẩn bị phần : thử thách chiến công Thạch Sanh IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Văn bản: THẠCH SANH (tt)

Truyện cổ tích I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt :

Hiểu cảm nhận nét đặc sắc nghệ thuật giá trị nội dung truyện “Thạch Sanh”

Kiến thức:

- Niềm tin thiện chiến thắng ác, nghĩa thắng gian tà tg dân gian nghệ thuật tự dân gian truyện cổ tích Thạch Sanh

Kỹ năng:

- Bước đầu biết cách đọc-hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trưng thể loại

- Hiểu nội dung, ý nghiã truyện Thạch Sanh số đặc điểm tiêu biểu kiểu nhân vật người dũng sĩ

- Tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng sống.

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công bằng

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của các tình tiết tác phẩm.

Thái độ:u hịa bình, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ II Chuẩn bị :

GV: Tranh Thạch Sanh HS: Soạn - SGK

III Tiến trình lên lớp

Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số: Kiểm tra cũ :

? Truyện cổ tích gì? (5 điểm)

?Qua phần tìm hiểu nội dung thứ nhất: Sự đời Thạch Sanh, em có suy nghĩ nguồn gốc xuất thân chàng? ( điểm)

Đáp án

- Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời số kiểu nhân vật như: Nhân vật bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh, ngốc nghếch, động vật

- Có yếu tố hoang đường, thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối cùng thiện ác

- Thạch Sanh có nguồn gốc xuất thân cao q, sống nghèo khó lương thiện 3 Bài mới

Tiết học trước tìm hiểu nguồn gốc đời lớn lên Thạch Sanh Vậy với kiểu nhân vật dũng sĩ có tài vậy, chàng lập nên chiến công nào, hôm tìm hiểu

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn

? Trước lấy công chúa, TS trải qua nhiều thử thách, em kể lại thử thách ấy?

- Bị mẹ LT lừa canh miếu thờ có chằn

tinh ăn thịt người

- Xuống hang sâu diệt đại bàng cứu công chúa, bị LT lấp hang.

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, TS bị bắt hạ ngục

- Kết hôn công chúa, bị quân 18 nước

chư hầu sang đánh. HS quan sát tranh

? Bức tranh kể lại chiến công TS ? - Bị mẹ LT lừa canh miếu thờ có

chằn tinh ăn thịt người

-> TS dùng võ thuật, búa giết chằn tinh, chặt đầu đem về.

- Xuống hang sâu diệt đại bàng cứu công chúa, bị LT lấp hang

->TS dùng cung tên vàng cứu thái tử con vua thuỷ tề tặng đàn.

- Bị hồn chằn tinh, đại bàng báo thù, TS bị bắt hạ ngục

-> TS gảy đàn cứu công chúa khỏi bệnh - Kết hôn công chúa, bị quân 18 nước chư hầu sang đánh

-> TS dùng đàn thần niêu cơm thần kì khiến chúng phải cúi đầu rút quân

? Qua đây, em có nhân xét mức độ tính chất thử thách, chiến cơng TS đạt được?

Thử thách ngày tăng, mức độ ngày càng nguy hiểm, lập nhiều chiến công hiển hách, thu nhiều chiến lợi phẩm quý ? Theo em, đâu mà TS vượt qua thử thách đó?

Nhờ tài năng, phẩm chất

GD KNS: Nhận thức giá trị lòng nhân ? Trải qua thử thách đó, TS bộc lộ phẩm chất đáng quý ?

- Thật thà, chất phác, sống có tình nghĩa - Can đảm, đầy tài

- Nhân đạo, u chuộng hồ bình (thết đãi qn 18 nước chư hầu )

? Trong truyện, Lí Thông bị vạch mặt, nhà vua giao cho chàng xử tội mẹ hắn, TS không giết mà cho chúng quê làm ăn Qua cho thấy chàng người có phẩm chất đáng quý?

Nhân hậu, vị tha

? Theo em, TS nhân vật đại diện cho người xã hội xưa?

Thạch Sanh đại diện cho người có phẩm chất đạo đức tốt, hành động theo lẽ phải

người yêu mến Việc xây dựng nhân vật tốt từ đầu đến cuối người ta gọi nhân vật nhân vật chức

-> TS nhân vật chức

? Qua phân tích thử thách chiến cơng em thấy TS nhân vật nào? GV: Những phẩm chất Thạch Sanh cũng phẩm chất tiêu biểu nhân dân ta Vì truyện cổ tích nhân dân ta rất yêu thích

Truyện cổ tích thường xây dựng hai tuyến nhân vật đối kháng Với Thạch Sanh là nhân vật hành động theo lẽ phải ,lập nhiều chiến công hiển hách Vậy nhân vật đối kháng với TS ai?

HS xem tranh Lí Thơng

? Các em thấy Lí Thơng người làm nghề ?

? Tại Lí Thơng lại kết nghĩa anh em với TS?

Kết nghĩa anh em với TS để mưu lợi ? Các em thấy LT nhân vật đối lập hồn tồn với TS tính cách hành động Em nét tính cách đối lập ?

TS LT

Hiền lành, thật thà Độc ác, xảo trá

Dũng cảm Hèn nhát

Có tình nghĩa Vong ân , bội nghĩa

- Kết nghĩa anh em với TS để mưu lợi : - Lừa TS nộp mạng thay

- cướp công TS

? LT đại diện cho thiện hay ác? Nhân vật đại diện cho ác

? Ở nhân vật LT, ác biểu qua mặt ?

Chiều hơm đó, chờ TS kiếm củi về, LT dọn một mâm rượu thịt ê hề, mời ăn, bảo - Đêm nay, đến phiên anh canh miếu thờ, ngặt dở cất mẻ rượu, em chịu khó thay anh, đến sáng

-> Lời nói

- Năm ấy, đến lượt LT nộp mình, mẹ con

Thạch Sanh nhân vật chức năng, hành động theo lẽ phải, lập nhiều chiến công hiển hách, thu nhiều chiến lợi phẩm quý: chém chằn tinh thu cung tên vàng, diệt đại bàng, cứu công chúa, diệt hồ tinh, cứu thái tử vua thủy tề vua thủy tề tặng đàn thần đuổi quân xâm lược 18 nước chư hầu

hắn nghĩ kế lừa TS chết thay

- TS chặt đầu chằn tinh đem đêm khuya, LT nảy kế khác, nói : Con trăn vua ni, em giết sẽ bị tội chết, em trốn

-> Sự mưu tính

TS cứu cơng chúa lên, LT lệnh lấp kín cửa hang giết TS để cướp công.

-> Hành động

GV: Trong truyện cổ tích , nhân vật chính và phản diện ln đối lập tính cách hành động Đây đặc điểm xây dựng nhân vật thể loại này.

? Từ phân tích tính cách hành động Em nhắc lại cho cô biết chất nhân vật Lí Thơng bộc lộ sao? Hoạt động 3: Tổng kết

Một yếu tố góp phần làm nên thành cơng cho câu chuyện, việc xếp tình tiết, việc

? Nhận xét việc xếp tình tiết truyện?

- Công chúa lâm nạn gặp TS hang sâu ,

- Công chúa bị câm nghe tiếng đàn TS bỗng nhiên khỏi bệnh giải oan cho chàng

- Cuối công chúa TS nên vợ nên chồng

-> Các tình tiết xếp tự nhiên, khéo léo

*GD KNS: Cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết

? Truyện cổ tích thường gắn với yếu tố thần kì Em thấy Truyện TS có nhiều chi tiết thần kì Trong đặc sắc chi tiết nào?

- Tiếng đàn, niêu cơm

? Em cho biết ý nghĩa chi tiết Tiếng đàn niêu cơm thần kì truyện?

* Tiếng đàn

Âm nhạc thần kì chi tiết phổ biến trong truyện cổ tích dân gian Chẳng hạn tiếng đàn (truyện Thạch Sanh), tiếng hát

Bản chất nhân vật LT (nhân vật chức năng, đại diện cho ác), bộc lộ qua lời nói, mưu tính hành động: dối trá, nham hiểm, xảo quyệt, vong ân bội nghĩa

III Tổng kết 1 Nghệ thuật

(truyện Chương Tri), tiếng sáo (truyện Sọ Dừa ) Tùy truyện , âm nhạc thần kì có ý nghĩa khác

Ý nghĩa chi tiết tiếng đàn

- Tiếng đàn Thạch Sanh: giúp nhân vật giải oan, giải thoát

Sau bị LT lừa gạt, cướp công, TS bị bắt giam vào ngục tối Nhờ có tiếng đàn của TS mà cơng chúa khỏi câm (cơng chúa bị câm giấu bí mật), nhận ra người giải cứu giải thốt cho chàng, nhờ mà LT bị vạch mặt

-> Tiếng đàn Tiếng đàn của cơng lí, tình u, khẳng định tài năng, tâm hồn chàng dũng sĩ có tâm hồn nghệ sĩ

-> Tác giả dân gian sử dụng chi tiết thần kì để thể quan niệm ước mơ về cơng lí

- Làm quân 18 nước chư hầu cởi giáp xin hàng

-> Là vũ khí đặc biệt để cảm hóa kẻ thù, thể tinh thần u chuộng hịa bình của nhân dân ta

* Niêu cơm thần

GV: Chi tiết vật ban phát thức ăn vơ tận có truyện cổ tích dân gian nhiều nước ( khăn , túi truyện cổ dân gian Nga , Pháp , giỏ - truyện Mông Cổ , đĩa – truyện Xi-ri ), mỗi dân tộc truyện , vật ban phát thức ăn vơ tận lại có ý nghĩa riêng.

- Thết đãi quân 18 nước chư hầu ăn mãi khơng hết

-> Tình thương, lòng nhân đối với những người thất

- Ban đầu xem thường, chế giễu, sau ngạc nhiên, khâm phục

-> Ước vọng đoàn kết, tư tưởng u chuộng hịa bình, để dân tộc sinh sống hịa bình, n ổn làm ăn

? Nhắc lại cho cô biết truyện xây dựng chi tiết đặc sắc chi tiết nào? HS quan sát tranh:

? Em cho cô biết nội dung tranh kể lại việc gì?

Đối chiếu với bố cục văn tự sự, Nội dung hai tranh tương ứng với phần nào văn tự ?

Kết

GDKNS * : Trình bày suy nghĩ cách ứng xử thể lòng nhân ái, công bằng sống

Câu hỏi thảo luận nhóm

Trong phần kết thúc truyện, mẹ Lí Thơng phải chết, cịn Thạch Sanh kết hôn công chúa lên vua Qua cách kết thúc này, nhân dân ta muốn thể điều gì? Kết thúc có phổ biến truyện cổ tích khơng? Hãy nêu số ví dụ?

GV: Ở phần kết thúc truyện, TS kết hôn công chúa lên vua Đây là phần thưởng lớn lao, xứng đáng với những khó khăn, thử thách nhân vật đã trải qua với phẩm chất, tài của nhân vật Những mà người lao động khơng có xã hội cũ, cuối cùng, đươc trao cho nhân vật Còn mẹ con Lí Thơng TS tha tội chết nhưng bị lưỡi tầm sét Thiên Lôi và cũng cơng lí nhân dân trừng trị mẹ con LT cịn bị hóa thành bọ đời sống dơ bẩn Đấy trừng phạt tương xứng với thủ đoạn tội ác mà mẹ LT đã gây

Kết thúc có hậu, thể cơng lí xã hội (ở hiền gặp lành, thiện thắng ác) ước mơ nhân dân ta đổi đời Đây cách kết thúc phổ biến truyện cổ tích: Sọ Dừa, Cây khế, Tấm Cám, Cây tre trăm đốt

? Câu tục ngữ tương ứng với cách kết thúc nhân vật ?

- Ở hiền gặp lành - Ở ác gặp ác - Ác giả , ác báo

? Qua câu chuyện, tác giả dân gian phản ánh ước mơ nhân dân lao động ?

- Kết thúc truyện có hậu: thể ước mơ, niềm tin vào đạo đức, cơng lí xã hội lí tưởng nhân đạo, u hồ bình theo quan niệm nhân dân

2 Ý nghĩa văn bản

TS thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng người nghĩa, lương thiện

Hoạt động 4: Luyện tập

GV treo tranh TS giết chằn tinh , cho HS đặt tên theo tranh kể lại truyện theo tranh

HS kể truyện theo tranh

4 Củng cố :

Thạch Sanh vượt qua nhiều thử thách lập chiến công chàng thuộc kiểu nhân vật ?

a Người dũng sĩ b Người thông minh c Người bất hạnh d Người ngốc nghếch 5 Hướng dẫn nhà :

- Đọc kĩ truyện, nhớ chiến công TS Kể lại chiến công theo trình tự

- Trình bày cảm nhận, suy nghĩ chiến cơng TS IV Rút kinh nghiệm

Tuần

Tiếng Việt: CHỮA LỖI DÙNG TỪ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Nhận lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm - Biết cách chữa lỗi lặp từ lẫn lộn từ gần âm Kiến thức:

- Các lỗi dùng từ: lặp từ, lẫn lộn từ gần âm - Cách sửa chữa lỗi lặp từ, lẫn lộn từ gần âm Kỹ năng:

- Bước đầu có kĩ phát lỗi, phân tích nguyên nhân mắc lỗi dùng từ - Dùng từ xác nói, viết

* Kĩ sống :

- Ra định: Nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp.

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt.

Thái độ:

Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ Thấy phong phú tiếng Việt II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ HS: soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định

Kiểm tra cũ :

a Thế tượng chuyển nghĩa từ Trong từ nhiều nghĩa có nghĩa nào? Cho ví dụ ? (6 điểm)

b Trong trường hợp sau, từ “ bụng “ có ý nghĩa ? (4 điểm) + Ăn cho ấm bụng

+ Anh tốt bụng

=>Vậy từ bụng dùng với nghĩa ? Đáp án

a Từ nhiều nghĩa kết tượng chuyển nghĩa

+ Nghĩa gốc: nghĩa xuất ban đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác VD: đau chân

+ Nghĩa chuyển: nghĩa hình thành sở nghĩa gốc VD: chân núi, chân tường, chân đèn…

b

- Ấm bụng: phận thể người động vật, chứa ruột, dày

- Tốt bụng: biểu tượng ý nghĩ sâu kín, khơng bộc ộ ra, người, với việc nói chung

3 Bài mới:

Các hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: hướng dẫn hs tìm hiểu

bài KN

định: Nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp. + GV: gọi học sinh đọc phần sgk/68

- GV treo bảng phụ viết sẵn VD

? Hãy gạch từ giống đoạn trích?

+ em lên bảng gạch chân

? Ở ví dụ (a) từ ngữ nhắc nhắc lại nhiều lần nhất?

(Tre : lần - giữ : lần - anh hùng : 2 lần)

? Việc lặp lại từ a) nhằm mục đích gì?

( nhấn mạnh ý tạo nhịp điệu hài hoà cho đoạn văn xuôi.)

GV: từ ghi lại giống gọi là phép lặp

+ HS đọc ví dụ ( b )

? Những từ lặp lại nhiều lần ? - Truyện dân gian lần

? Em có nhận xét câu văn có sử dụng lần từ “truyện dân gian”?

- Câu văn không hay, lủng củng, không liên kết

? Theo em, việc lặp lại lần cụm từ “truyện dân gian” nhằm mục đích gì? Có tác dụng gì?

- Khơng có tác dụng cả; làm cho câu văn rườm rà, lủng củng

GV: Đây lỗi lặp từ, khiến cho câu văn trở nên rườm rà, dài dòng

? Theo em, nguyên nhân mắc lỗi do đâu?

(Nguyên nhân mắc lỗi người viết diễn đạt kém)

? Vậy nên sửa câu nào? - Sửa lại:

+ Bỏ cụm từ "truyện dân gian" Thứ 2.  đảo cấu trúc:

I Bài học:

Lỗi dùng từ:

- Lặp từ : Do người viết diễn đạt

Em thích đọc truyện dân gian có nhiều chi tiết tưởng tượng, kì ảo.

* Chuyển ý- HS đọc ví dụ sgk. + GV treo bảng phụ

?Trong VD a em thấy từ ngữ người viết dùng khơng đúng? Vì sao? - VD a: Từ thăm quan dùng không đúng.

GV: Thăm quan khơng có từ điển TV có thăm hỏi, thăm viếng, thăm dò. ? Em biết từ phát âm gần giống với từ thăm quan thay cho từ thăm quan? tham quan

? Tại thay được?

Vì tham quan: xem thấy tận mắt để mở tộng tầm hiểu biết

? Theo em, nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi (Khơng nhớ xác hình thức ngữ âm từ.)

? Đọc VD B phát từ sai? Tại dùng từ sai?

nhấp nháy: mở nhắm lại liên tục hoặc có ánh sáng loé ra, tắt liên tiếp

?Từ có cách đọc gần giống với từ nhấp nháy?

Từ mấp máy thay ví mấp máy cử động khẽ liên tiếp

? Nguyên nhân dùng từ sai đâu? ? Em sửa nào?

+ Cách chữa:

a Thay từ thăm quan từ tham quan. b Thay từ nhấp nháy từ mấp máy GV nhấn mạnh : Khi nói viết cần chú ý, khơng nên lẫn lộn từ gần âm ? Qua VD trên, em rút kết luận thao tác sửa lỗi?

+ Thao tác chữa lỗi: - Phát lỗi sai - Tìm nguyên nhân sai - Nêu cách chữa chữa lại

? Theo em, nói viết cần lưu ý điều gì?

-Tránh lặp từ cách vơ ý thức  dài dòng.

-Chỉ dùng từ nhớ xác hình thức ngữ âm

+ Bài tập nhanh

ĐV : “Thần hơ mưa gọi gió…nước ngập ruộng đồng, nước ngập nhà cửa…”

? Xác định từ lặp lại? Cách dùng “nước ngập” nhiều gây ấn tượng gì?

Phép lặp  Tạo ấn tượng mạnh cảnh nước dâng

* Chuyển ý – Tác hại

+ KN giao tiếp : Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ trong Tiếng Việt.

+HS xem lại ví dụ a,b

? Vậy việc dùng dùng lại từ ngữ tập a, b có giống khơng?

GV: Việc dùng dùng lại từ ngữ ở trường hợp a gọi phép lặp Ở b thì khơng gọi phép lặp mà lại lỗi lặp từ ? Khi mắc lỗi câu văn nào?

GV

: Khi nói viết cần ý cách diễn đạt tránh việc lặp từ không nhằm mục đích Điều dẫn đến cách diễn đạt lời văn lủng củng

+ Cho hS xét đoạn văn

? Xác định lỗi sai sửa

VD: Thạch Sanh người thật thà, người vị tha, người đại diện cho điều thiện nên em thích Thạch Sanh => Thạch Sanh người thật thà, vị tha, là người đại diện cho điều thiện nên em rất thích chàng

+ GV khái quát kết luận Hoạt động 2: Luyện tập

+ KN thực hành có hướng dẫn: Nhận ra và lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp.

Bài 1/68 : HS đọc

? Hãy lượt bỏ từ ngữ trùng lặp câu

2 Tác hại.

Làm cho lời văn đơn điệu, nghèo nàn, không với ý định diễn đạt người nói, viết

II Luyện tập: Bài 1/68

a Bỏ từ: bạn ai, rất, lấy, làm bạn, Lan

Chữa lại:

+ Lan lớp trưởng gương mẫu nên lớp quí mến.

b Bỏ "câu chuyện nay" - Thay:

+ Câu chuyện = câu chuyện + Những nhân vật = họ

+ Những nhân vật = người - Sửa lại"

- Học sinh làm theo nhóm thu giấy nháp  nhận xét

Bài 2/68

Thay từ dùng sai câu, nguyên nhân chủ yếu việc dùng sai?

- GV gọi HS lên bảng trình bày - Giáo viên nhận xét

ai thích nhân vật trong câu chuyện họ người có phẩm chất tốt đẹp.

c Bỏ từ lớn lên lặp nghĩa với từ trưởng thành

Câu cịn lại: Q trình vượt núi cao cũng q tình người trưởng thành.

Bài 2/68

a Thay từ linh động từ sinh động

+ Sinh động: Gợi hình ảnh, cảm xúc, liên tưởng

+ Linh động: khơng rập khn máy móc nguyên tắc

 Lẫn lộn từ gần âm, nhớ khơng xác hình thức ngữ âm từ b Thay từ bàng quang từ bàng quan

+ Bàng quang: bọng chứa nước tiểu + Bàng quan: dửng dưng, thờ người

c Thay từ thủ tục từ hủ tục +Thủ tục: việc phải làm theo qui định

+ Hủ tục: phong tục lỗi thời  Nhớ không xác hình thức ngữ âm

4 Củng cố:

? Lỗi dùng từ gì? Nguyên nhân dẫn đến lỗi dùng từ? ? Tác hại lỗi dùng từ?

5 Hướng dẫn tự học

-Về nhà học làm tập

- Nhớ hai lỗi dùng từ để có ý thức tránh mắc lỗi

- Tìm lập bảng phân biệt nghĩa từ gần âm để dùng từ xác - Chuẩn bị mới, xem lại đề kiểm tra TLV số dàn bài.

IV Rút kinh nghiệm:

………

Tuần

TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 1

- Hs phát lỗi thiếu sót làm bạn

- Bước đầu có ý thức sửa lỗi, đồng thời nắm phương pháp làm văn tự Kiến thức:

- Khắc sâu kiến thức viết văn tự

- Nắm vững cốt truyện văn theo theo thể loại truyền thuyết học Kỹ năng:

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu văn tự nhân vật, việc, cách kể, sửa lỗi tả, ngữ pháp

- Yêu cầu kể lời em

Thái độ: Giúp học sinh có ý thức kể chuyện ngơn ngữ mình II Chuẩn bị

GV: Bài chấm, lỗi sai HS: Vở ghi chép III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: GV hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý

Đề: Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh lời văn của em.

? Đề yêu cầu gì?

? Nhân vật truyện ai? ? Sự việc gì?

? Diễn biến truyện ? Kết quả?

? Ý nghĩa truyện?

Hoạt động 2: Hướng dẫn lập dàn

GV hướng dẫn HS lập dàn ?Nêu bố cục văn tự sự? ?Phần mở yêu cầu làm gì? ?Phần thân bài?

?Phần kết

Đề bài: Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh lời văn em.

I Tìm hiểu đề, tìm ý: Tìm hiểu đề

- Thể loại: Văn Tự ( Kể việc )

- Nội dung: Truyện Sơn Tinh, Thủy Tinh Tìm ý

- Nhân vật - Sự việc - Diễn biến - Kết - Ý nghĩa

II Lập dàn bài 1 Mở bài:

Giới thiệu việc Vua Hùng muốn kén rể

- Vua Hùng thứ mười tám có gái tên Mị Nương xinh đẹp, tính nết dịu dàng

- Vua yêu thương nàng hết mực, muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

2 Thân bài

Kể lại diễn biến việc

- Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn

+ Sơn Tinh: vùng núi, có tài: vẫy tay: cồn bãi, mọc núi đồi…

Hoạt động 3: Nhận xét chung Gv nêu nhân xét ưu điểm khuyết điểm cho tất hs nhận thức từ rút kinh nghiệm (nội dung, hình thức)

Hoạt động 4: Sửa lỗi

+ GV trả cho HS nêu yêu cầu:

1 Mỗi HS tự xem sửa lỗi

2 Trao đổi cho để rút kinh

+ Cả hai ngang tài, ngang sức khiến Vua Hùng băn khoăn

- Vua Hùng điều kiện chọn rể

+ Một trăm ván cơm nếp, trăm nệp bánh chưng, voi chín ngà, gà chín cựa, ngựa chín hồng mao, thứ đôi

+ Sáng hôm sau mang đầy đủ lễ vật cưới Mị Nương

- Sơn Tinh đến trước, cưới Mị Nương - Thủy Tinh đến sau, tức giân, dâng nước đánh Sơn Tinh

- Hai bên giao chiến hàng tháng trời, cuối Thủy Tinh thua, rút quân

- Hàng năm, Thủy Tinh lại dâng nước đánh Sơn Tinh, thua

3 Kết bài Ý nghĩa truyện

- Nhằm giải thích tượng lũ lụt hàng năm vùng đồng Bắc Bộ

- Ước mong sức mạnh người Việt cổ việc đấu tranh với thiên tai để bảo vệ mùa màng sống

III Nhận xét chung: 1 Ưu điểm:

- Nắm vững thể loại phương pháp làm - Biết xếp bố cục biết dùng lời văn kể

- Sáng tạo chi tiết phù hợp – nêu cảm nghĩ nhân vật chung cho truyện - Bài viết xoay quanh truyện truyền thuyết em thích

2 Tồn :

- Kỹ dựng đoạn

- Một số em viết cịn sai lỗi tả nhiều, viết tắt, viết số, chữ viết cẩu thả

- Cịn sa vào kể lại tồn câu chuyện mà chưa sáng tạo kể lời văn em

- Một số viết bố cục chưa rõ ràng IV Sửa lỗi sai:

Hình

thức sai Lỗi sai Sửa đúng

Diễn đạt

- Thủy Tinh đến sau không cưới

nghiệm

Gv đưa bảng lỗi hs thống kê dạng khác

Hoạt động : Thống kê điểm + GV nêu kết cụ thể

được vợ tức giận thủy tinh dâng nước đánh sơn tinh - Thủy tinh dâng nước đánh sơn tinh nhiêu sơn tinh bốc đồi núi ngăn chặn

được vợ, giận dâng nước đánh Sơn Tinh - Thủy Tinh dâng nước sông lên bao nhiêu, Sơn Tinh dời núi cao lên nhiêu

Dùng từ

- Vào ngày vua Hùng thứ mười tám thấy gái lớn nên nảy ý định kén rể cho gái - Hai người có sức lực khỏe

Vua cha yêu thương nàng nên muốn kén cho người chồng thật xứng đáng

- Hai người có sức khỏe Chính tả Sứng đáng, dân nước, sơn tinh, thủy tinh, mị nương, cầu hơng, thua hồy,

Xứng đáng, dâng nước, Sơn Tinh, thủ Tinh, Mị nương, cầu hôn, thua hồi Dấu Câu

Một hơm có hai người trai đến cầu hôn, Sơn Tinh Thủy Tinh có nhiều phép lạ khơng biết chọn

a Đọc giỏi b Đọc yếu

+ GV hướng dẫn trao đổi, thảo luận

? Nguyên nhân viết tốt? ? Nguyên nhân viết chưa tốt? * Nguyên nhân dẫn đến sai sót: - Do khơng hiểu nghĩa từ - Chưa nắm cách sử dụng dấu câu

- Chưa rõ quy tắc viết hoa - Không cẩn thận viết - Diễn đạt lủng củng

chọn

V Thống kê số điểm:

Lớp Điểm

>

Tỷ lệ Điểm <5

Tỷ lệ

6/11 41 93,2% 6,8%

- Bài điểm cao: Bảo Trân, Thắng, Trâm, Thanh Thảo

- Bài điểm thấp: Tiên, Vy, Hoàn

5 Hướng dẫn nhà:

- Về nhà soạn mới: “Em bé thông minh”

- Sưu tầm số truyện : “Em bé thông minh ” khác IV Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần

Văn bản: EM BÉ THÔNG MINH Truyện cổ tích

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật truyện cổ tích “Em bé thơng minh”

Kiến thức:

- Đặc điểm truyện cổ tích qua nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm “Em bé thông minh”

Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trương thể loại - Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thông minh - Kể lại câu chuyện cổ tích

* Kĩ sống :

- Tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng sống.

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công bằng

- Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của các tình tiết tác phẩm.

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Tranh, truyện cố tích HS : Soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Kiểm tra cũ :

? Vì Thạch Sanh tha cho mẹ Lý Thông song họ bị sét đánh (5 điểm) ? Nêu ý nghĩa truyện (5 điểm)

Đáp án

- Đây chi tiết thể quan niệm nhân dân ta: Cái ác phải diệt trừ tận gốc Tuy Thạch Sanh tha tội tội ác chúng trời không dung, đất không tha Mặt khác, trả giá chúng không lần xong Bị biến thành bọ hung, suốt đời chúng phải chui rúc nơi bẩn thỉu

- Ý nghĩa: Truyện TS thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng người nghĩa, lương thiện

Bài mới:

Kho tàng truyện cổ tích VN giới có thể loại truyện lí thú: truyện về các nhân vật tài giỏi, thơng minh Trí tuệ dân gian VN sắc sảo vui hài được tập trung vào việc vượt qua thử thách tư duy, đặt giải nhiều câu đố ối oăm, hóc hiểm tình phức tạp Từ tạo nên tiếng cười, hứng thú, khâm phục người nghe Em bé thông minh truyện thuộc loại ấy.

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

? Em bé thơng minh loại truyện kiểu nhân vật truyện cổ tích?

? Nêu nội dung khái quát truyện? Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu VB + GV hướng dẫn cách đọc: Đọc với giọng vui, hóm hỉnh ý lời đối thoại nhân vật

- Gv hướng dẫn h/s đọc theo đoạn, đoạn tương ứng với thử thách

- Gv đọc đoạn  h/s đọc nối tiếp  Gv nhân xét

- GV hỏi số thích 3,4,6,13,16? ? Xác định thể loại?

? Truyện có nhân vật nào? Nhân vật nào chính? (Em bé).

? Em bé thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích?

Nhân vật thơng minh, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo được tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên, chất phát mà không phần thâm thúy nhân dân

I Giới thiệu chung:

Em bé thơng minh truyện cổ tích nhân vật thơng minh, đề cao trí khơn dân gian, trí khơn kinh nghiệm, tạo tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên chất phác mà không phần thâm thúy nhân dân đời sống hàng ngày

II Đọc –hiểu văn bản Đọc

2 Bố cục: phần

trong đời sống ngày

?Tóm tắt việc truyện? - Vua sai cận thần tìm người tài giỏi giúp nước.

- Cận thần gặp hai cha cày ruộng, hỏi câu hỏi oăm

- Cậu bé trả lời câu đố lại. - Quan tâu vua, vua tiếp tục câu đố dưới hình thức lệnh vua ban.

- Em bé tìm cách đối diện vua giải được câu đố.

- Vua định thử tài em bé lần bằng cách đưa chim sẻ bắt dọn thành 3 cỗ thức ăn.

- Em bé giải cách đố lại.

- Nước láng giềng muốn xâm chiếm bờ cõi, rị la tìm người tài câu đố.

- Vua quan không giải phải nhờ đến em bé giải được.

- Em bé phong trạng nguyên

? Qua việc đọc tìm hiểu, em thấy văn Em bé thơng minh thuộc phương thức biểu đạt nào? Tự sự

? Căn vào việc trên, chia văn thành phần? Nội dung phần?

- Phần 1: Từ đầu  thật lỗi lạc (Vua sai quan tìm người tài)

- Phần 2: Tiếp  Nước láng giềng (Những lần giải đố )

- Phần 3: Còn lại ( Em bé phong làm trạng nguyên)

+ Gv tích hợp với TLV: Bố cục phần của văn tự

? Có thể thay đổi tình tiết truyện khơng ? sao?

(khơng việc xâu thành chuỗi: mở bài thân bài, kết luận)

KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết tác phẩm. + Theo dõi từ đầu  tâu vua

? Phần đầu kể cho ta nghe việc xảy ra?

? Để tìm người tài giỏi, viên quan làm cách nào?

- Vua sai viên quan tìm người tài, bằng cách câu đố oăm Gặp cha con em bé cày ruộng

? Hình thức dùng câu đố để thử tài nhân vật có phổ biến truyện cổ tích khơng? Có tác dụng gì?

+ Tạo tình cho truyện + Gây hứng thú cho người đọc + Để nhân vật bộc lộ tài năng

? Kể câu chuyện cổ khác có hình thức này? (BCBG,SD,TS…)

GV:Sự thách đố nv truyện có thể để thử tài để trừng phạt nhưng đều thể trí thơng minh,tài của người bị thách đố họ những người lao động nghèo khổ

? Em có nhận xét cách giới thiệu truyện này?

(nêu việc trước  phổ biến cho loại truyện ct có nv thông minh Cách giới thiệu truyện tự nhiên lôi người đọc) ? Viên quan vua người nào? Viên quan tận tuỵ, trung thành, vua anh minh tài đức

GV: Trí thơng minh em bé thể hiện qua việc giải đố: Đây mơ típ trong truyện cổ tích dân gian Việt nam thể hiện trí thơng minh cách phản đối, đốn vượt qua thử thách trí tuệ một cách thông minh bất ngờ Vậy em bé giải đố hoàn cảnh giải như nào?

? Sự mưu trí, thơng minh em bé thử thách qua lần? Đó lần giải đố ai?

a Những thử thách em bé + Câu hỏi viên quan: Trâu cày ngày đường

+ Câu hỏi vua:

- Nuôi để trâu đực đẻ

- Làm cỗ thức ăn chim sẽ? + Câu hỏi sứ thần: Làm cách để xâu sợi qua ốc vặn dài

4 Củng cố:

Truyện Em bé thông minh thuộc PTBĐ nào? ( Tự sự)

 Vì em biết truyện Em bé thông minh thuộc PTBĐ tự sự: A.Vì truyện bày tỏ tình cảm, cảm xúc

B.Vì truyện tái trạng thái vật, người C.Vì truyện trình bày diễn biến việc

+ Học sinh đọc thêm chuyện Lương Thế Vinh 5 Hướng dẫn nhà

- Làm tập

- Chuẩn bị mới: “Em bé thông minh” (tiếp theo) IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Văn bản: EM BÉ THÔNG MINH (tt) Truyện cổ tích

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

Hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật truyện cổ tích “Em bé thơng minh”

Kiến thức:

- Đặc điểm truyện cổ tích qua nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm “Em bé thông minh”

- Cấu tạo xâu chuỗi nhiều mẫu chuyện thử thách mà nhân vật vượt qua truyện cổ tích sinh hoạt

- Tiếng cười vui vẻ, hồn nhiên không phần sâu sắc truyện cổ tích khát vọng cơng nhân dân lao động

Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện cổ tích theo đặc trương thể loại - Trình bày suy nghĩ, tình cảm nhân vật thông minh - Kể lại câu chuyện cổ tích

* Kĩ sống :

- Tự nhận thức giá trị lòng nhân ái, công sống.

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công bằng

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của các tình tiết tác phẩm.

Thái độ : u hịa bình, sống có đạo đức, có niềm tin, ước mơ II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Tranh, bảng phụ HS : Soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Bài cũ:

? Kể lại tóm tắt truyện Em bé thông minh (10 điểm) Đáp án

Tóm tắt việc truyện

- Vua sai cận thần tìm người tài giỏi giúp nước.

- Cận thần gặp hai cha cày ruộng, hỏi câu hỏi oăm - Cậu bé trả lời câu đố lại.

- Quan tâu vua, vua tiếp tục câu đố hình thức lệnh vua ban. - Em bé tìm cách đối diện vua giải câu đố.

- Em bé giải cách đố lại.

- Nước láng giềng muốn xâm chiếm bờ cõi, rị la tìm người tài câu đố. - Vua quan không giải phải nhờ đến em bé giải được.

- Em bé phong trạng nguyên Bài mới:

Tại nhân vật Em bé văn Em bé thông minh lại cho kiểu nhân vật thông minh, tìm hiểu nội dung

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: Đọc – hiểu VB

KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết tác phẩm. Chuyển ý: ? Em bé giải câu đố cách nào?

?Trong lần thử thách thứ nhất, quan gặp em bé hoàn cảnh nào?

? Hồn cảnh nói lên điều gì? Em bé xuất thân gia đình ? Hồn cảnh tự nhiên, khơng báo trước, chuẩn bị trước Em bé xuất thân từ gia đình người lao động

? Viên quan thử tài em bé cách nào?

? Câu đố oăm chỗ ?

- Trâu lão cày ngày đường ?

? Nêu nhận xét câu đố: Câu đố khó, đột ngột, bất ngờ, khơng trả lời xác

? Biểu người cha trước câu hỏi nào?

- Người cha ngẩn người ra, chưa biết trả lời

? Em bé giúp cha giải đố cách nào?

? Nhận xét cách giải đố em bé ? Câu đố em bé oăm câu đố quan, đẩy bí vào người đố ? Qua câu đố lời giải đố, em có nhận xét viên quan em bé?

? Thái độ viện quan?

Bất ngờ, sửng sốt, phát người tài HS quan sát tranh / SGK

Bức tranh mơ tả cảnh gì?

? Lần thứ hai, người câu đố?

II Đọc –hiểu văn bản

Vua câu đố hình thức nào? Nội dung câu đố lần hai?

? Nhận xét câu đố ? Câu đố có khó lần quan đố khơng ?

- Câu đố khó, trái với quy luật tự nhiên, mang tính chất nghiêm trọng: làng phải chịu tội

? Trước câu đố vua, thái độ làng ?

Lo lắng, cho gieo rắc tai vạ cho dân làng

? Thái độ em bé trước lệnh vua nào?

Em bé bình tĩnh, bảo người ? Em bé giải đố nào? Lên đường, vào kinh

? Qua cho thấy mục đích việc làm em bé nào?

- Câu hỏi em cớ để đưa vua vào bẫy câu trả lời nhà vua

? Kết quả, nhà vua có thái độ nào?

Cười, thán phục

? Vậy em có nhận xét em bé qua lần thử thách thứ hai?

HS theo dõi phần

Lần thứ ba, để tin em bé thơng minh có tài thực, vua thử tài em bé cách ?

- Ra câu đố hai cha ăn cơm ? Chim sẻ loại chim ? Giống chim nhỏ, ăn sâu bọ

? Đầu bếp giỏi có làm khơng?

? Nêu nhận xét câu đố nhà vua? Câu đố hay tình bất ngờ (lúc hai cha ăn cơm, phải trả lời ngay) Với câu đố đó, em bé đáp lại nào?

? Em có nhận xét câu trả lời em bé ?

Câu trả lời em bé mang tính chất thách đố lại

? Thái độ vua?

Vua phục tài, ban thưởng hậu Chuyển ý

? Lần thứ tư đố, đố ? Câu đố sứ thần nước : ? Thái độ cách giải đố quan đại thần ?

Vua quan lúng túng, lo lắng, bất lực ? So sánh câu đố với câu đố có đặc biệt?

Câu đố khác câu đố trên, có ý nghĩa trị, ngoại giao Giải câu đố tự hào, chứng minh có người tài, không bị bắt nạt, đô hộ Câu đố ối oăm triều đình khơng giải Tài em bé đề cao

? Em bé giải đố hoàn cảnh Em giải sao?

? Những cách giải đố em bé lí thú chỗ nào?

+ Đẩy bị động người câu đố + Làm cho người câu đố thấy phi lí

+ Dựa vào kiến thức đời sống

+ Người đọc bất ngờ trước cách giải giản dị, hồn nhiên người giải.

chịu tội"

? Những lời giải đố em bé dựa vào điều gì?

Dựa vào kiến thức đời sống ngày GV: lời giải đố không dựa vào kiến thức sách mà dựa vào kiến thức đời sống Làm cho người câu đố, người chứng kiến, người nghe ngạc nhiên bất ngờ, lí thú giản dị

? Qua cách giải đố em bé tác giả dân gian đề cao gì?

Đề cao trí tuệ , thơng minh

GV: Nhân vật em bé thông minh trải qua lần thử thách, tính chất lần thử thách khó hơn, hóc búa song nhân vật vượt qua với cách giải đố thông minh, giải đố theo cách thông thường dân gian

Em bé khéo léo tạo nên tình để phi lí câu đố viên quan, nhà vua kinh nghiệm làm cho sứ giặc phải khâm phục

không phải nghĩ

KN trình bày suy nghĩ ý nghĩa và cách ứng xử thể tinh thần nhân ái sự công bằng

+ Theo dõi phần cuối truyện

?Em có nhận xét kết thúc truyện? (Em bé phong làm trạng nguyên, được gần vua kết thúc có hậu - hiền gặp lành )

Hoạt động 3: Tổng kết

+ Thảo luận nhóm giá trị nội dung nghệ thuật truyện

? Trong truyện sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

- Dùng câu đố thử tài- tạo tình huống thử thách để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất

- Cách dẫn dắt việc với mức độ tăng dần câu đố cách giải đố tạo nên tiếng cười hài hước

? Qua nhân vật em bé thông minh t/giả muốn nói lên điều

- Đề cao tài em bé, tài năng, trí Thơng Minh người lao động. - Thể hài hước mua vui.

? So sánh xem thông minh em bé thông minh nào? ( thông minh từ việc miệt mài học tập hay trí khơn dân gian?)

? Theo em, ngày thiếu niên ntn coi thơng minh?

- HS: Bộc lộ quan điểm -> HS khác bổ sung

- GV : Bổ sung khẳng định + HS đọc ghi nhớ SGK/ 74

Hoạt động Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1/74 : Kể diễn cảm truyện Gọi học sinh kể lại chuyện

Nhận xét phong cách, nội dung

III Tổng kết: Nghệ thuật:

- Dùng câu đố thử tài  Tạo tình để nhân vật bộc lộ tài năng, phẩm chất - Dẫn dắt việc với mức độ tăng dần  Tạo nên tiếng cười hài hước

Ý nghĩa văn bản.

Truyện đề cao trí khơn dân gian, kinh nghiệm đời sống dân gian, tạo nên tiếng cười vui vẻ, dí dỏm

IV Luyện tập Bài 1/74

Kể diễn cảm truyện 4 Củng cố:

? Em nêu nội dung truyện “em bé thông minh”

? Truyện “em bé thông minh” tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật để lôi người đọc?

B Phê phán kẻ ngu dốt

C Khẳng định sức mạnh người

D Ca ngợi, KĐ, trí tuệ, tài người. + Học sinh đọc thêm chuyện Lương Thế Vinh 5 Hướng dẫn tự học

- Về nhà tập kể lại bốn lần thử thách mà em bé thông minh vượt qua

- Về nhà tìm vốn truyện dân gian nhân vật thông minh: Trạng Quỳnh, Trạng Hiền, Lương Thế Vinh … để liên hệ với truyện “em bé thông minh”

- Chuẩn bị mới: “Chữa lỗi dùng từ” (tiếp theo) Tìm tra từ điển, từ sgk

IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

Tiếng Việt: CHỮA LỖI DÙNG TỪ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Nhận biết lỗi dùng từ không nghĩa - Biết cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa Kiến thức:

- Nhận lỗi thông thường nghĩa từ. - Cách chữa lỗi dùng từ không nghĩa

Kỹ năng:

- Nhận diện từ dùng không nghĩa - Dùng từ xác, tránh lỗi nghĩa từ * Kĩ sống :

- Ra định: Nhận lựa chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp.

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ cảm nhận cá nhân cách sử dụng từ tiếng Việt.

Thái độ:

Có ý thức tránh mắc lỗi dùng từ Thấy phong phú từ tiếng Việt II Chuẩn bị

GV: Bảng phụ HS: Soạn III Tiến trình lên lớp Ổn định

Kiểm tra cũ : GV cho tập

1: Lửa cháy bốc lên hừng hực

2: Tơi thích câu chuyện cổ tích bà kể Những câu chuyện cổ tích bà kể thật kì ảo hấp dẫn

3: Trên tán xanh điểm xuyết/ điểm xiết vài hoa đỏ thắm 4: Ngôi nhà trông thật hoang tàn/ hoang tàng

?Em từ dùng sai lặp từ ? Hãy sữa sai từ trên.( Mỗi câu 2,5 điểm)

Đáp án

1: Lửa cháy bốc lên rừng rực

2: Tơi thích câu chuyện cổ tích bà kể Những câu chuyện thật kì ảo và hấp dẫn.

Bài mới:

Trong Tiếng Việt, từ có nghĩa nhiều nghĩa Vì nói viết, một lỗi thường gặp dùng từ chưa nghĩa Vậy học hôm em hiểu được nguyên nhân mắc lỗi ?

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu bài

KN định : Nhận lựa

chọn cách sửa lỗi dùng từ thường gặp.

+ GV treo bảng phụ viết VD + Gọi học sinh đọc ví dụ

? Hãy lỗi dùng từ sai VD ?

- Các từ dùng sai:

a Yếu điểm: điểm quan trọng

b đề bạt: cử giũ chức vụ cao hơn cấp thẩm quyền cao quyết định bầu cử. c Chứng thực: Xác nhận sự thật.

?Vì dùng từ sai?

Các từ dùng sai nghĩa các từ không hợp văn cảnh ? Em chữa câu cho đúng?

+Học sinh thảo luận theo nhóm

a Thay từ "yếu điểm" từ "nhược điểm"

b Thay từ "đề bạt" từ "bầu" c Thay từ "chứng thực" từ "chứng kiến"

?Vì em lại thay từ đó?

nhược điểm: điểm yếu hoặc điểm yếu

- bầu: chọn cách bỏ phiếu hoặc biểu

- chứng kiến: nhìn tận mắt việc xảy

 Từ hợp văn cảnh

? Nguyên nhân mắc lỗi ? Gv nhận xét nêu số nguyên nhân chính: nghĩa; hiểu sai nghĩa

? Vậy muốn dùng từ nghĩa, em phải làm ?

Gv nhận xét ghi bảng: Nếu không hiểu nghĩa từ chưa nên dùng Ta cần tra từ điển để hiểu rõ nghĩa từ

?Theo em việc dùng từ khơng đúng nghĩa có tác hại ?

+HS suy nghĩ trả lời

1 Tác hại việc dùng từ không đúng nghĩa:

?Em nhắc lại bước cần thực chữa lỗi?

- Phát lỗi sai - Tìm nguyên nhân

- Cách khắc phục chữa lỗi.

? Để khắc phục mắc lỗi ta cần lưu ý điều gì?

* Lưu ý

- Khi chữa lỗi dùng từ, cần đặt từ câu, đoạn văn để dùng từ cho nghĩa

- Không dùng từ mà thân không hiểu nghĩa

- Không nắm nghĩa từ, cần tra từ điển

* GV: Khi vào hoạt động giao tiếp nghĩa từ bộc lộ hết Do đó, chữa lỗi dùng từ, cần đặt từ trong câu, đoạn văn để dùng từ cho nghĩa Không dùng từ mà bản thân không hiểu nghĩa Không nắm nghĩa từ, cần tra từ điển.

Hoạt động 2: Luyện tập

KNS: Nhận lựa chọn cách sửa các lỗi dùng từ thường gặp.

Bài 1/75

Học sinh lên bảng trình bày Bài 2/75

Chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống

Thi làm nhanh tổ  lấy điểm Bài 3/76

Chữa lỗi dùng từ câu sau: Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm học sinh lớp nhận xét giáo viên nhận xét

a Bộ phận (tay, chân) người thường có tương ứng với hoạt động sau:

- Tống tay tương ứng với một cú đấm

- Tung chân tương ứng với một cú đá

- Câu có hai cách chữa:

II Luyện tập

+ Bài 1/75 :

Dùng sai Dùng

- Bảng ( tuyên ngôn) - Sáng lạng (tương lai) - Buôn ba (hải ngoại) - Thuỷ mặc (bức tranh) - Tự tiện (nói năng)

bản xán lạn

bôn ba thuỷ mạc

tuỳ tiện + Bài 2/75

a Khinh khỉnh b Khẩn trương c Băn khoăn + Bài 3/76

a Thay tung = cú đá Tống = cú đấm

+ Thay cú đá cú đấm, giữ nguyên "tống"

+ Thay "tống" "tung" giữ nguyên "cú đá"

b Thay “thực thà” “ thành khẩn”

- Thay “tinh tú” “tinh hoa” cái tinh tú tinh tuý

+ Bài 4

+ GV đọc từ có chứa phụ âm tr cho HS viết

- GV đọc chậm rãi, HS viết tả - HS chấm chéo

- GV thu (những HS chữ xấu) để chấm

Bài 4: Viết tả Chính tả: Nghe viết:

Em bé thông minh

( Từ Một hôm Một ngày đường)

4 Củng cố:

? Nguyên nhân dẫn đến việc mắc lỗi dùng từ tác hại? ? Để khắc phục việc mắc lỗi em cần lưu ý điều gì? 5 Hướng dẫn tự học

- Học làm tập

- Về nhà lập bảng phân biệt từ dùng sai, dùng

- Chuẩn bị kiểm tra văn: Ôn lại thể loại truyền thuyết cổ tích, tìm hiểu ý nghĩa tình tiết cảm nhận nhân vật truyện học

IV Rút kinh nghiệm:

Tuần

KIỂM TRA VĂN

I. MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA

Đánh giá mức độ chuẩn kiến thức, kĩ phần: Văn học dân gian với mục đích đánh giá lực đọc - hiểu tạo lập văn HS thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA - Hình thức: Tự luận

- Cho học sinh làm kiểm tra phần tự luận vòng 45 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ chương trình Ngữ văn từ tuần đến tuần - Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận để kiểm tra Mức độ

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

TL TL TL

Chủ đề 1

Khái niệm truyền thuyết, cổ tích

Nêu khái niệm truyền thuyết, cổ tích

Số câu 1

Số điểm - Tỷ lệ % 3- 30% 3- 30%

Chủ đề 2

Ý nghĩa truyện truyền thuyết, cổ tích

Trình bày ý nghĩa truyền thuyết, cổ tích học

Số câu 1

Số điểm - Tỷ lệ % 3- 30% 3- 30%

Chủ đề 3

Cảm nhận hình tượng nhân vật truyền thuyết, cổ tích

Viết đoạn văn nêu cảm nhận nhân vật truyền thuyết, cổ tích

Số câu 1

Số điểm - Tỷ lệ % 4- 40% 4- 40%

Tổng số câu 1

Tổng số điểm Tỷ lệ

3 30%

3 30%

4 40%

Câu 1: Nêu khái niệm truyện cổ tích? (3 điểm)

Câu 2: Truyền thuyết Thánh Gióng thể ý nghĩa gì? (3 điểm)

Câu 3: Viết đoạn văn ngắn nói lên cảm nhận em nhân vật Em bé văn bản Em bé thông minh? (4 điểm)

V HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM

Câu Nội dung đáp án

Điểm từng

ý

Điểm trọn

câu

1

- Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời một số kiểu nhân vật như: Nhân vật bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh, ngốc nghếch, động vật

- Có yếu tố hoang đường, thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác

1,5

1,5

3

2

Văn Thánh Gióng ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho trỗi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cường dân tộc ta

3

3

3

Nội dung: HS viết đoạn văn có đủ phần

Mở đoạn: Giới thiệu Em bé thông minh nhân vật thông minh, giải nhiều câu đố

Thân đoạn: Giới thiệu lần giải đố em bé, qua trí thơng minh bộc lộ

+ Lần giải đố thứ em bé giải câu đố viên quan cách câu đố tương tự để đố lại, từ đẩy bí vào người câu đố

+ Lần giải đố thứ hai em bé giải câu đố nhà vua tài biện bác, khiến cho nhà vua phải tự nói điều phi lí mệnh lệnh ơng đưa

+ Lần thứ ba giải câu đố nhà vua cách đố lại vua khiến vua phục hẳn

+ Lần thứ tư giải câu đố sứ thần nước ngồi kinh nghiệm dân gian góp phần cứu nguy cho đất nước

Kết đoạn: Cảm nhận Em bé thông minh: yêu mến, phục tài em bé

Hình thức: Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khơng sai tả:

0,5

1

1

0,5

0,5

0,5

4

 Lưu ý:

- Điểm trừ tối đa:

Tuần 8

LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Lập dàn tập nói dạng hình thức đơn giản, ngắn gọn - Biết kể miệng trước tập thể câu chuyện

2 Kiến thức:

- Cách trình bày miệng kể chuyện dựa theo dàn chuẩn bị Kỹ năng:

- Biết lập dàn kể chuyện kể miệng cách chân thật

- Lựa chọn, trình bày miệng việc kể chuyện theo thứ tự hợp lí, lời kể rõ ràng mạch lạc, bước đầu biết thể cảm xúc

- Phân biệt lời người kể chuyện lời nv nói trực tiếp * Kĩ sống:

+ Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, tìm kiếm xử lí thơng tin để kể chuyện tưởng tượng

+ Giao tiếp, ứng xử: trình bày suy nghĩ/ ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp.

Thái độ: Nghiêm túc kể, có tinh thần học hỏi bạn. II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ

Học sinh: chuẩn bị dàn ý sơ lược, tập nói kể nhà III Tiến trình lên lớp

Ổn định lớp Bài cũ:

Kiểm tra soạn dàn ý HS Bài mới:

Theo tinh thần chương trình mới, bên cạnh việc hình thành cho em lực phân tích cảm thụ văn học phải hình thành bốn kỹ năng, nghe, nói, đọc, viết. Nghe, đọc hai kỹ thường xuyên rèn luyện trình học, kỹ năng viết em vừa tiến hành nói hơm em vào rèn kỹ nói mà chủ yếu là luyện nói kể chuyện Luyện nói nhà trường để nói mơi trường giao tiếp hồn tồn khác - mơi trường XH, tập thể, cơng chúng Nói cho có sức truyền cảm để thuyết phục người nghe nghệ thuật Những tập nói tiết học hôm để giúp em đạt điều

Hoạt động Thầy trị Nội dung

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức + GV hỏi củng cố kiến thức văn tự

? Tự gì?

? Luyện nói gì? (Luyện nói trước lớp luyện văn nói)

? Vậy văn nói khác văn viết chỗ nào? (Văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không quá nhiều chi tiết)

? Nêu vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa việc luyện nói?

Hoạt động 2: Chuẩn bị

Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, tìm kiếm xử lí thơng tin để kể chuyện tưởng tượng

+ Giáo viên ghi đề sgk lên bảng

* Lập dàn đề sau: a Em tự giới thiệu thân

b Kể gia đình mình + Hs đọc lại đề

+ GV chia lớp làm nhóm, nhóm chuẩn bị đề

+ Một nhóm cho HS lên bảng viết đề dàn ý, HS khác lên trình bày

- Nhắc lại nhiệm vụ bố cục phần văn tự sự?

- Với đề tự giới thiệu thân mình, em nói phần mở bài? - Phần thân bài, em dự kiến nói gì?

? Để người nghe nghe cách rõ ràng, đầy đủ nói em cần ý điều gì?

Hoạt động 3: Thực hành luyện nói

Giao tiếp, ứng xử: trình bày suy nghĩ/ ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

* GV hướng dẫn em lời thưa gửi như: Thưa (thầy), thưa các bạn, em xin trình bày nói của

- Yêu cầu luyện nói kể chuyện

+ Sắp xếp việc truyện theo trình tự hợp lí để kể

+ Kể bám sát nội dung đề yêu cầu

+ Ngữ điệu phải phù hợp với nhân vật diễn biến truyện

II Chuẩn bị : Dàn kham khảo

Đề a: Em tự giới thiệu thân mình. a Mở bài:

- Giới thiệu tên, tuổi

- Học lớp, trường, nhà đâu b Thân bài:

- Gia đình gồm ? làm nghề ? - Căn nhà có đặc điểm ?

- Bản thân có khiếu, sở thích

- Có mong ước học lớp bạn

c Kết bài:

-Yêu mến, gắn bó với gia đình, bè bạn - Mong muốn làm quen với tất bạn

Đề b : Kể gia đình mình

a Mở bài: Lí kể giới thiệu chung gia đình

b Thân bài:

- Kể thành viên gia đình: ơng, bà, bố, mẹ anh, chị, em

- Với người lưu ý tả kể số y: chân dung, ngoại hình, tính cách, tình cảm, cơng việc

c Kết bài: tình cảm gia đình

mình Sau bắt đầu nói + Hết nói cần có thêm: “Em xin cảm ơn cô giáo bạn ý lắng nghe”.

* GV lưu ý HS yêu cầu trình bày văn nói

+ Vị trí đứng phải phù hợp

+ Ngữ điệu nói kết hợp với cử chỉ, thái độ thích hợp giới thiệu thân, gia đình

+ Nội dung lơi cuốn, dễ tiếp thu * GV lưu ý HS yêu cầu người nghe

+ Nghe, lĩnh hội phần trình bày văn nói kể chuyện bạn + Có ý kiến nhận xét văn nói sau nghe

1 Luyện nói trước tổ

Cho hs ngồi theo tổ quay mặt vào – thành viên kể cho nghe (đứng lên)

+ GV theo dõi nhóm 2 Luyện nói trước lớp + Y/c hs trở lại vị trí

+ Gọi hs lên trình bày trước lớp

+ GV lớp theo dõi- nhận xét- cho điểm

- Hình thức: ngơn ngữ phải rõ ràng, mạch lạc (5đ)

- Nội dung : sát yêu cầu đề (5đ) - Học sinh nhận xét

+ Về phong cách + Về nội dung

1 Luyện nói trước tổ

2 Luyện nói trước lớp Trình bày đoạn văn Đoạn văn mở bài:

Em Nguyễn Thị Hồng Anh, học sinh lớp 611 trường THCS An Bình Em gái lớn trong nhà Dưới em cậu út Hoàng Hải, rất hay nhõng nhẽo nên có biệt danh “ mèo ướt” Ba em kỹ sư xây dựng nên thường xuyên làm vắng nhà Mẹ em cơng nhân xí nghiệp may …

Đoạn văn kết bài:

Ở lớp, tơi có nhiều bạn bè nam lẫn nữ Tuy người tính chúng tơi chơi với thân, ln đồn kết, tôn trọng và giúp đỡ Nhân buổi giao lưu này, tôi rất mong làm quen với tất bạn. 4 Củng cố:

? Em đọc đoạn văn tham khảo SGk ? Nhận xét em đoạn văn?

 Người kể xưng tác phẩm là:

A Ngôi thứ B Ngôi thứ hai C Ngôi thứ ba 5 Hướng dẫn nhà

- Nhận xét tiết học việc chuẩn bị HS - Lập dàn tập nói câu chuyện kể - Tập nói theo dàn đẫ lập -Về nhà chuẩn bị Cây bút thần IV Rút kinh nghiệm:

Tuần 8

Đọc thêm

Văn bản: CÂY BÚT THẦN

Truyện cổ tích Trung Quốc

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt :

- Hiểu cảm nhận nét nội dung nghệ thuật truyện “Cây bút thần”

Kiến thức:

- Quan niệm ND công lí xã hội, mục đích tài NT ước mơ khả kì diệu người

- Cốt truyện hấp dẫn với nhiều yếu tố thần kì

- Sự lặp lại tăng tiến tình tiết, đối lập nv Kỹ năng:

- Đọc-hiểu VB truyện cổ tích thần kì kiểu nv thông minh tài giỏi - Nhận phân tích chi tiết NT kì ảo truyện - Kể nội dung truyện theo diễn biến

* Kĩ sống :

- Tự nhận thức giá trị lòng nhân ái, công sống.

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công bằng

- Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của các tình tiết tác phẩm.

4 Thái độ: Bồi dưỡng, giáo dục biết ước mơ, biết lao động đấu tranh chống thói tham lam

II Chuẩn bị

Giáo viên: Tranh ảnh HS: Bài soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Bài cũ:

? Em bé văn Em bé thông minh trải qua thử thách nào? Em làm để giải câu đố đó? ( điểm)

? Nêu ý nghĩa văn (2 điểm) Đáp án

a Những thử thách em bé

+ Câu hỏi viên quan: Trâu cày ngày đường + Câu hỏi vua:

- Nuôi để trâu đực đẻ - Làm cỗ thức ăn chim sẽ?

Em bé khéo léo tạo nên tình để phi lí câu đố viên quan, nhà vua kinh nghiệm làm cho sứ giặc phải khâm phục

 Đề cao trí thơng minh kinh nghiệm dân gian

b Ý nghĩa văn bản: Truyện đề cao trí khơn dân gian, kinh nghiệm đời sống dân gian, tạo nên tiếng cười vui vẻ, dí dỏm

Bài mới

Là truyện cổ tích thần kì, thuộc tiểu loại truyện kể con người thông minh, tài giỏi Cây bút thần trở thành truyện bình dân quen thuộc đối với trăm triệu người dân Trung Quốc Việt Nam từ bao đời Câu chuyện li kì, xoay quanh số phận Mã Lương, từ em bé nghèo khổ trở thành hoạ sĩ lừng danh với bút thần kì diệu giúp dân diệt ác.

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung ? Cây bút thần thuộc thể loại gì?

? Nhân vật truyện ai?

? Theo em Mã Lương thuộc kiểu nhân vật truyện cổ tích?

 Kiểu nhân vật có tài kỳ lạ. Hoạt động 2: Đọc- hiểu văn bản + GV hướng dẫn cách đọc

Đọc: giọng chậm rãi, bình tĩnh, phân biệt lời kể và một sô nhân vật truyện

+ GV đọc mẫu

+ Gọi học sinh đọc truyện

+ Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu số thích (1)(3)(4)(7)(8)

? Em hiểu dốc lòng, huyên náo, thỏi, mãng xà ?

+ Giáo viên gọi học sinh tóm tắt truyện Kể theo việc chính:

+ Mã Lương thích học vẽ, say mê, kiên trì mọi lúc, nơi.

+ Mã Lương thần cho bút + ML vẽ cho người nghèo

+ ML vẽ cho tên nhà giàu + ML với tên vua độc đáo

+ Vua chết ML với nhân dân.

? Hãy xác định bố cục văn bản? Nội dung phần?

a Từ đầu  hình vẽ: giới thiệu nhân vật b Tiếp  dữ: ML với bút thần c Còn lại: Kết thúc truyện.

I Giới thiệu chung:

Cây bút thần truyện cổ tích Trung Quốc nhân vật tài

KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết trong tác phẩm.

+ Học sinh đọc đoạn

? ML giới thiệu nào?(Về hồn cảnh, gia đình, thân)

- Hồn cảnh: mồ côi, chặt củi, cắt cỏ để kiếm sống. - Bản thân: + thơng minh, thích học vẽ

+ Kiên trì, say mê

? Quá trình học vẽ Mã Lương diễn qua chi tiết ?

- Dốc lòng học vẽ, tự tập đá, đất, trên tường, chăm học tập

? Kết trình say mê nào? Nhận xét q trình kết Mã Lương đạt ?

vẽ giống thật Kiên trì, có khiếu học vẽ, có tài năng

GV: Hồn cảnh khó khăn, phải tự ni sống bản thân, em phải vào đời sớm, thiếu thốn vật chất cũng tình thương em mạnh mẽ vượt lên số phận mình, tranh thủ lúc, nơi rèn luyện cộng với niềm say mê ham thích học vẽ của em nên hình ảnh em vẽ giống thật. Em em bé có khiếu kỳ lạ

? Cách giói thiệu ML có giống khác cách giói thiệu truyện cổ tích học?

+ Giống: cách giới thiệu nhân vật quen thuộc của truyện cổ tích (hồn cảnh, lai lịch) gây cho người đọc ấn tượng tốt đẹp nhân vật.

+ khác: yếu tố thần kì chưa xuất hiện * Chuyển ý - Gọi học sinh đọc đoạn 2

? Cây bút thần đến với Mã Lương hoàn cảnh nào ?(Trong giấc mơ Mã Lương cụ già tóc bạc phơ thưởng cho bút vàng sáng lấp lánh)

? Chi tiết giống chi tiết truyền thuyết nào? (BCBG)

? Vậy theo em thần lại cho Mã Lương bút vẽ?

 Thần cho Mã Lương bút: em nghèo, ham học, tạo điều kiện để em thể phát huy tài năng của mình.

? Việc thần ban cho Mã Lương bút thần thể ước mơ người xưa?

Thể ước mơ nhân dân: Những người có tài có chí gặp may mắn, giúp đỡ.

? Vậy thần không cho Mã Lương bút thần từ trước để em học vẽ đỡ khó khăn? Tài năng của người khơng thể tự nhiên mà có, phải trải qua q trình rèn luyện khó nhọc.

? ý nghĩa nhân vật bụt, tiên?

GV: Đây hình ảnh đẹp câu chuyện cổ tích Họ thường xuất kịp thờ, lúc để trợ giúp cho nhân vật diện Họ giúp đỡ người hiền lành, tốt bụng, chống lại cá Họ là biêu tượng cho ước mơ người xưa

? Khi có bút thần tay, Mã Lương làm điều kì diệu?

- Vẽ chim - tung cánh - Vẽ cá - bơi

? Kết phi thường đâu mà có: - Do Mã Lương có tài kỳ lạ. - Do thần giúp đỡ.

? Qua việc bé mồ côi, nghèo khó trở thành thiên tài, nhân dân ta khẳng định điều gì?

Say mê kiên trì khổ luyện thành tài có cả phương tiện đạt tới đỉnh cao tài nghệ thuật

Chuyển ý – Phần 2

KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa tình tiết trong tác phẩm.

+ HS đọc đoạn: Dùng bút … cho thùng ? Nội dung đoạn

? ML sử dụng bút thần làm gì? ML vẽ cho người nghèo?

ML vẽ cho tất người nghèo làng: vẽ cày, cuốc.

+ GV treo tranh

?Tại ML không dùng bút thần vẽ cho thân mà lại vẽ cho người nghèo?

ML nghèo nên thông cảm với người nghèo, từ thực tế thân em thấu hiểu hoàn cảnh ước muốn của người nghèo khổ.

? Tại em vẽ cày, cuốc, đèn mà không vẽ vàng, bạc, châu báu cho họ?

(chính nghĩa)

? Nếu có bút, em vẽ cho người nghèo? ? Qua việc ML học vẽ thành tài, ND ta mưốn ta nghĩ mục đích tài năng?

Mục đích nghệ thuật chân Tài phục vụ nhân dân, phục vụ người nghèo.

GV: ML không giúp họ cải mà giúp họ bằng phương tiện LĐ Rõ ràng em đẽ đem đến cho họ thứ cần thiết cho sống lao động lâu dài lương thiện họ Sự giúp đỡ khơng biến họ trở thành người ăn bảm mà giúp họ bằng việc LĐ chân để học tự ni sống mình, tự tạo hạnh phúc chân cho mình.

?Với thân Mã Lương sử dụng bút thần nào? Vì Mã Lương khơng vẽ cho cải vật chất có giá trị? Em vẽ thứ hoàn cảnh nào? Chứng tỏ Mã Lương người ?

- Vẽ lò sưởi, vẽ bánh, thang, ngựa, cung tên, vẽ tranh để bán

 Chỉ vẽ cho thật cần thiết, không ỷ lại vào cây bút, yêu lao động,

Chuyển ý: Chính việc làm đầy nhân của ML không ngờ lại đầu mối dẫn đến tai hoạ sau

+ HS đọc thầm đoạn Việc bay

KN Tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, sự cơng sống.

? Hãy kể tóm tắt việc Mã Lương trừng trị tên địa chủ

? Nguyên nhân khiến Mã Lương phải tay trừng trị?

Địa chủ: Bắt Mã Lương về, buộc Mã Lương vẽ theo ý muốn hắn.

? Với tên địa chủ chúng bắt buộc Mã Lương vẽ, em làm để đối phó, để chống lại chúng

Khơng vẽ thứ mặc cho chúng hết lời dụ dỗ, doạ nạt, trốn thoát

- Vẽ cung tên bắn chết hắn

? Việc Mã Lương vẽ cung tên bắn chết tên địa chủ có ý nghĩa ?

Trừng phạt kẻ tham lam độc ác

hơn

+ HS đọc thầm phần cuối

? Với tên vua, em làm bắt em vẽ theo yêu cầu hắn?

Vẽ ngược lại ý vua - Bắt vẽ rồng  Vẽ cóc ghẻ

- Bắt vẽ phượng  Vẽ gà trụi lông

- Bắt vẽ biển  Vẽ biển, vẽ giông tố để chôn vùi tên vua quan tham lam, ác

? Tại ML dám vẽ ngược ý vua? Ghét tên vua gian ác, không sợ quyền uy.

? Hành động nói lên phẩm chất ML? Dũng cảm, can đảm

? Không dụ dỗ mua chuộc em Vua làm ? Cướp bút thần Mã Lương, tên vua có vẽ theo sở thích hay khơng?

+ Vẽ núi vàng  tảng đá + Vẽ thỏi vàng  mãng xà

? Phải bút thần hết phép mầu nhiệm? GV: Bút thần kì diệu hơn, biết phân biệt người tốt, kẻ xấu để phục vụ.

? Từ cách xử đến cách trừng trị bọn vua quan, em hiểu Mã Lương?

? Để cho Mã Lương trừng phạt tên địa chủ, vua tác giả dân gian muốn gửi gắm quan niệm ước mơ nhân dân ta?

Thể ước mơ nhân dân: tài không phục vụ ác, tài giúp nhân dân chống lại cái ác, địi lại cơng bằng, hạnh phúc cho xã hội. ? Vậy Mã Lương đại diện cho ai? Em làm giúp họ? Từ tình cảm em Mã Lương nào?

Chuyển ý - Học sinh đọc đoạn cuối

? Sau trừng trị tên vua, bọn quan lại độc ác, phần kết truyện Mã Lương làm gì? (Mã Lương đi đâu khơng rõ…)

? Theo em khơng biết Mã Lương đâu? GV: Thánh gióng đánh giặc xong bay về trời khơng phải mà Gióng xa rời nh dân Khi đất nước lâm nguy lại có người hiền tài giúp đỡ, lại có Thánh gióng khác xuất hiện. Mã Lương thế, họ vừa mong muốn Mã Lương trở sống bình thường bà làng xóm, xây dựng q hương bình, khơng cịn lo sợ xấu, ác đe doạ Mặt khác còn

III Ý nghĩa văn bản

- Truyện khẳng định tài , nghệ thuật chân phải thuộc nhân dân, phục vụ nhân dân, chống lại kẻ ác - Truyện thể ước mơ niềm tin cua rnhân dân cơng lí xã hội khả kì diệu người IV Luyện tập:

+ Đặt tên khác cho truyện: Mã Lương, Chú bé hoạ sĩ, Có chí nên …

những nơi khác cịn bất cơng, xấu, ác, khốn khổ Họ mong muốn Mã Lương đến với họ để giúp đỡ họ vượt qua nguy hiểm.

? Kết truyện có gây cho em bất ngờ không? Theo em phải kết thúc nào? (Mã Lương lên làm vua, hưởng hạnh phúc)

? Vậy kết truyện có ý nghĩa gì?

Tóm lại: người dân mong muốn có Mã Lương tài giỏi để sống họ bớt đau khổ Thế nên khát vọng ước mơ Mã Lương tồn qua chi tiết “không biết Mã Lương đâu”

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa văn bản

Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân ái sự công bằng

? Nhận xét nghệ thuật?

? Qua phân tích em hiểu ý nghĩa truyện gì? - Tài chân phải phục vụ nhân dân. - Thành có phải từ khổ luyện

- Ước mơ niềm tin khả kì diệu của con người

- Khát vọng có phương tiện thần kì. GV: Người hiền lành hưởng hạnh phúc và ngược lại

? Hãy rút đặc điểm chung truyện cổ tích Việt Nam cổ tích TQ?

Hoạt động 4: Luyện tập

? Hãy suy nghĩ đặt tên khác cho truyện? ? Nếu có bút thần điều em làm gì? * GV liên hệ giáo dục môi trường xã hội

GD học sinh bày tỏ ước mơ công lý xã hội : người tốt đền đáp

GD học sinh cách sống, phê phán lối sống vị kỷ cá nhân hẹp hòi tinh thần đoàn kết , thương yêu chia sẻ cộng đồng nhân rộng sống tập thể xã hội.

4 Củng cố:

 Tóm tắt truyện Cây bút thần

 Em thích chi tiết, hình ảnh truyện sao? 5 Hướng dẫn nhà

- Kể lại truyện

Tuần 8

Tiếng Việt: DANH TỪ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Nắm đăc điểm danh từ

- Nắm tiểu loại danh từ : danh từ đơn vị danh từ vật - Lưu ý: học sinh học danh từ tiểu học

Kiến thức: - Khái niệm danh từ

- Đặc điểm ngữ pháp danh từ ( khả kết hợp, chức vụ ngữ pháp) - Các loại danh từ

3 Kĩ năng:

- Nhận biết danh từ văn

- Phân biệt danh từ đơn vị danh từ vật - Sử dụng danh từ để đặt câu

4 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng danh từ thích hợp nói viết - Hiểu yêu tiếng nói dân tộc

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị III Tiến trình lên lớp 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

Bài tập 1: Chỉ kết hợp từ chưa sửa lại ( điểm) a Bảng kiểm điểm -> Bản kiểm điểm

b Thân hình nhỏ mọn -> Thân hình nhỏ nhắn

Bài tập 2: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống ( điểm) a Dữ dội/ dằn

Tiếng mưa rơi ầm ầm thật -> dội b Yên lặng/ yên tĩnh

Chị lúc cất tiếng nói -> yên lặng 3 Bài mới.

Ngơn ngữ TV vơ phong phú, chia thành nhiều từ loại khác nhau dựa số đặc điểm riêng biệt Hơm em tìm hiểu một từ loại quen thuộc với chúng ta, Danh từ

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu học HS đọc ví dụ

? Dựa vào kiến thức học, nhắc lại Danh từ gì?

Từ xác định danh từ cụm danh từ in đậm ba trâu ấy?

? Từ trâu danh từ gì? Chỉ vật

I Bài học

?Tìm thêm danh từ khác câu văn? Cho biết ý nghĩa chúng ?

Danh từ : vua, làng, gạo, nếp, thúng -> Chỉ người, vật

GV: Cho từ: Mưa, gió, sấm, chớp, hình chữ nhật, hình vng

? Các từ biểu thị ? Hiện tượng, khái niệm

? Từ em biết danh từ biểu thị ?

? Trước sau danh từ trâu cịn có từ ?

Ba,

? Từ ba đứng trước có ý nghĩa ? Chỉ số lượng -> gọi số từ

? Từ đứng sau ý nghĩa ? Chỉ vị trí vật -> gọi từ Xét ví dụ :

Những bàn kia Mấy sách Ơng vua nọ

Các từ ấy, kia, đó, này, dùng để chỉ vào vật để xác định vị trí vật khơng gian hay thời gian, người ta gọi từ

GV : Cụm từ gồm có danh từ kết hợp với số lượng phía trước, từ vị trí phía sau ta gọi cụm từ cụm danh từ.Vậy CDT, số từ, từ gì chúng ta tìm hiểu bài sau.

?Vậy từ việc tìm hiểu cụm từ ba con trâu ấy, em rút đặc điểm danh từ?

? Với danh từ vừa tìm được, đặt câu với danh từ ?

? Hãy xác định chủ ngữ, vị ngữ câu văn ?

VD: Nhà vua / người anh minh Làng tơi/ có lũy tre xanh

Con trâu/ cày ruộng

? Cho biết Danh từ thường giữ chức vụ câu ?

Tôi / học sinh

a Khái niệm

- Danh từ từ người, vật, hiện tượng, khái niệm

Vd

: trâu, bò, lúa, khoai, nhà, dầu, đèn….

b Khả kết hợp

- Danh từ kết hợp với từ số lượng đứng trước, từ này, ấy, phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ

Vd : Ông tâu vua sắm cho ta con ngựa sắt…

Thánh Gióng

? Danh từ câu giữ chức vụ ? ? Qua tìm hiểu, em cho biết chức vụ câu danh từ ?

Chuyển ý: loại danh từ

? Nghĩa danh từ in đậm câu hỏi có khác danh từ đứng sau

- Ba trâu. - Một viên quan. - Ba thúng gạo. - Sáu tạ thóc.

- Nhận xét: con, viên, thúng, tạ những danh từ đơn vị để tính đến vật Đơn vị tính số vật

Rau: mớ, bó, kg Vải: mét, cuộn Sách: Quyển,

GV: Các danh từ con, viên, thúng, tạ để nêu tên đơn vị tính đếm , đong , đo

- Trâu, quan, gạo, thóc… những danh từ người vật

? Nếu bỏ từ in đậm cụm từ đó, ta có cụm từ ?

? Các từ in đậm có tác dụng cụm từ ?

GV: Các danh từ để đếm, đong, đo được gọi danh từ đơn vị

? Thử thay danh từ in đậm nói từ khác rút nhận xét: trường hợp đơn vị tính đến, đo lường thay đổi

? Trường hợp không thay đổi, - Thúng  rá (thay đổi)

- Tạ  cân (thay đổi)

- Con  (không thay đổi) - Viên  ông (không thay đổi) - Con, viên: danh từ đơn vị tự

nhiên

- Thúng, rá: danh từ đơn vị quy ước

Cho HS thảo luận

? Vì nói “Nhà có ba thúng thóc đầy, khơng thể nói nhà có sáu tạ thóc nặng”?

- Tạ đơn vị xác

- Chức vụ điển hình câu danh từ chủ ngữ Khi làm vị ngữ, danh từ cần có từ đứng trước.

Vd : Tôi học sinh 2 Các loại danh từ

a Danh từ vật.

- Nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm, Vd: bàn, ghế, học sinh, cây

b Danh từ đơn vị.

- Nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật; gồm có hai nhóm:

+ Danh từ đơn vị xác : Mét, kg, tạ, lít…

- Thúng đơn vị ước chừng

? Qua ví dụ em cho biết danh từ chia làm nhóm

4 Củng cố

Nêu chức danh từ câu? 5 Hướng dẫn nhà

- Học

- Đặt câu xác định chức ngữ pháp danh từ câu - Chuẩn bị: “Phần tập”

IV Rút kinh nghiệm

……… ………

Tuần 8

Tiếng Việt: DANH TỪ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Nắm đăc điểm danh từ

- Nắm tiểu loại danh từ: danh từ đơn vị danh từ vật - Lưu ý: học sinh học danh từ tiểu học

Kiến thức: Luyện tập danh từ 3 Kĩ năng:

- Nhận biết danh từ văn

- Phân biệt danh từ đơn vị danh từ vật - Sử dụng danh từ để đặt câu

4 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng danh từ thích hợp nói viết - Hiểu yêu tiếng nói dân tộc

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị tập III Tiến trình lên lớp

1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

? Nêu đặc điểm danh từ Cho ví dụ ( điểm) ? Có loại danh từ?( điểm)

Đáp án

- Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm: cây, đồi, núi, sông, nhà, xe, mưa, gió, mây

b Khả kết hợp

- Danh từ kết hợp với từ số lượng đứng trước, từ này, ấy, phía sau số từ ngữ khác để lập thành cụm danh từ :

vd: Hai chàng vừa ý ta, ta có người gái, biết gả cho người nào? Sơn Tinh, Thủy Tinh c Chức vụ ngữ pháp

- Chức vụ điển hình câu danh từ chủ ngữ Khi làm vị ngữ, danh từ cần có từ là đứng trước.

Vd: Anh Nam giáo viên 2 Các loại danh từ a Danh từ vật.

- Nêu tên loại cá thể người, vật, tượng, khái niệm, Vd : bàn, ghế, học sinh, cây

b Danh từ đơn vị.

- Nêu tên đơn vị dùng để tính đếm, đo lường vật; gồm có hai nhóm: + Danh từ đơn vị xác Mét, kg, tạ, lít

+ Danh từ đơn vị ước chừng : nắm, mớ, đàn, tụi, bọn… 3 Bài mới.

Các hoạt động GV HS Hoạt động 2: Hướng dẫn làm tập Bài tập 1/ 87

GV gọi hs đọc tập sgk Hs nêu yêu cầu đề

? Liệt kê số danh từ vật mà em biết

Đặt câu với danh từ - GV cho hs lên bảng làm bài, lớp vừa làm vừa theo dõi làm bạn - Sau hs làm bài, gv gọi bạn khác nhận xét, gv rút lại, cho điểm Bài tập 2/ 87

Gọi hs đọc tập 2, nêu yêu cầu đề?

( GV cho hs tiến hành tập 1) Bài tập 3/87

? Liệt kê loại từ Chỉ đơn vị quy ước xác

( Tiến hành tập 2)

? Liệt kê danh từ đơn vị quy ước ước chừng

Nội dung II Bài tập

Bài tập 1/ 87

- Một số danh từ vật : lợn, gà, bàn, cửa, dầu, mỡ…

- HS đặt câu với danh từ

Bài tập 2/ 87 Liệt kê loại từ.

a Chuyên đứng trước danh từ người: ngài, viên, người, chú, anh…

b Chuyên đứng trước danh từ đồ vật: chiếc, quyển, quả, pho, tờ,…

Bài tập 3/87

Liệt kê danh từ:

a Chỉ đơn vị quy ước xác: tạ, tấn, ki-lô-mét.

Bài tập 4/87

? Chính tả nghe viết “Cây Bút Thần” (từ đầu  dày đặc hình vẽ)

(GV cho hs viết tả lớp, gv chấm sửa cho em để giúp hs giảm bớt lỗi tả nói, đặc biệt viết)

Bài tập 5/87

? Lập danh sách danh từ đơn vị danh từ vật đoạn tả

Bài tập 6: HS viết đoạn văn theo chủ đề tự chọn

GV gọi HS đọc danh từ viết đoạn văn

Bài tập 4/87 Viết tả

Bài tập 5/87

Chỉ đơn vị:

Em, que, con, bức,…

Chỉ sự vật:

Mã Lương, cha mẹ, củi, cỏ, chim, …

Bài tập 6: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng danh từ đơn vị tự nhiên danh từ đơn vị quy ước

4 Củng cố :

? DT gì? Có loại danh từ?

? Thế danh từ đơn vị danh từ vật 5 Hướng dẫn tự học

- Đặt câu xác định chức ngữ pháp danh từ câu - Luyện viết tả truyện học

- Thống kê danh từ chung danh từ riêng tả - Chuẩn bị Ngôi kể lời kể văn tự sự

IV Rút kinh nghiệm

Tuần 9

Tập làm văn: NGÔI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt :

- Nắm đặc điểm, ý nghĩa tác dụng kể văn tự (ngôi thứ 3)

- Biết lựa chọn thay đổi kể thích hợp tự

- Sơ phân biệt tính chất khác ngơi kể thứ kể thứ Kiến thức:

- Khái niệm kể văn tự

- Sự khác kể thứ ba kể thứ - Đặc điểm riêng kể

Kĩ năng:

- Lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc hiểu văn tự

Thái độ: Linh hoạt thay đổi kể cần thiết II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ HS : Soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

Bài cũ:

? Em tự giới thiệu thân mình? (10 điểm)

HS lên bảng tự giới thiệu thân theo bố cục đầy đủ phần sau

a Mở bài:

- Giới thiệu tên, tuổi

- Học lớp, trường, nhà đâu b Thân bài:

- Gia đình gồm ? làm nghề ? - Căn nhà có đặc điểm ?

- Bản thân có khiếu, sở thích

- Có mong ước học lớp bạn c Kết bài:

- u mến, gắn bó với gia đình, bè bạn

- Mong muốn làm quen với tất bạn Bài mới:

Trong văn tự sự, vấn đề trung tâm nhân vật việc cịn có hiện tượng không phần quan trọng việc bộc lộ nội dung, ngơi kể lời kể Vậy kể ngơi thứ nhất, kể ngơi thứ ba, ngơi kể có ưu thế gì, liên quan đến sắc thái biểu cảm văn Chúng ta tìm hiểu vào

Hoạt động 1: Tìm hiểu học

?Khi em kể chuyện cho bạn nghe câu chuyện đó, nghĩa em thực hành động gì?

Khi kể chuyện ta thực hành động giao tiếp ngơn ngữ.

?Trong q trình giao tiếp với người khác, em thường xưng hô nnhư nào? Từ xưng hơ: tớ, mình, tơi, cháu, em

? Khi kể cho bạn nghe câu chuyện Thạch Sanh em có xưng tơi khơng? GV: Như vậy, q trình kể chuyện, để đạt mục đích mình, em đã lựa chọn vị trí cho phù hợp Việc lựa chọn vị trí để kể người ta gọi lựa chọn ngôi kể.

? Vậy em hiểu ngơi kể gì?

? Với hiểu biết cấp 1, em cho biếu có loại kể?

+Đọc phần ghi nhớ

* Chuyển ý – Dấu hiệu nhận biết ngôi kể

+Học sinh đọc đoạn văn

? Người kể ai? Người kể có xuất đoạn truyện không?

Người kể chuyện tác giả dân gian, khơng xuất câu chuyện giấu mình đi

? Người kể gọi nhân vật truyện nào?

Người kể gọi tên nhân vật trong truyện tên gọi: vua, đình thần, 2 cha con

? Mặc dầu, người kể giấu đoạn văn ln có mặt, có nhiều nơi nơi nào?

GV: Ở cung vua, biết ý nghĩa vua và đình thần, đặc biệt biết ý vua Sau đó người kể có mặt cơng qn để chứng kiến cảnh hai cha ăn cơm … cuối người kể có mặt ở cung vua.

? Gọi cách kể thứ 3? Em có nhận xét cách kể ngơi 3?

+ Học sinh đọc ghi nhớ ý - Sgk/89

I Bài học: Ngôi kể

Ngơi kể vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện

+ Các loại kể: - Ngôi thứ - Ngôi thứ ba

2 Dấu hiệu nhận biết hai kể

* Chuyển ý – Ngôi thứ 1

+Học sinh đọc đoạn văn sgk /88

? Đoạn văn kể theo ngơi nào? em nhận điều đó?

Đoạn văn kể theo thứ nhất, người kể xưng "tôi".

? Khi xưng hô vậy, người kể gì?

?Vai trị ngơi kể thứ nhất? + Đọc phần ghi nhớ SGK? * Lưu ý

? Theo em, nhân vật đoạn văn” Dế Mèn kí “ ai? Là Dế Mèn

? Nhân vật tơi đoạn trích "Tơi học" Thanh Tịnh ai? Là tác giả ? Vậy em thấy chọn kể thứ để kể có trường hợp xảy ra? trường hợp nào?

+ Tơi tác giả

+ Tơi có nhân vật truyện. ? Hãy thử đổi đoạn 2, thay ngơi kể thứ 3, ta làm nào?

Thay “tôi” Dế Mèn

? Lúc em có đoạn văn nào?

Đoạn văn không thay đổi nhiều, chỉ làm cho người kể giấu mình. ? Vậy để kể chuyện cho linh hoạt, hay người kể phải làm gì?

Chọn ngơi kể thích hợp

? Khi sử dụng ngơi kể cần lưu ý điều gì? * Chuyển ý – Đặc điểm kể

+ HS đọc thầm đoạn văn

? Qua hai đoạn văn, em tìm khác thứ thứ ba?

- Ngôi 3: người kể tự do - Ngôi 1; kể gì “tơi” biết mà thơi

? Kể theo ngơi thứ ba người kể đóng vai trò chứng kiến, quan sát việc xáy kể có ưu điểm gì?

+ Ngôi thứ người kể diện, xưng tôi.

*Lưu ý

- Người kể cần lựa chọn ngơi kể cho thích hợp, người kể xưng tơi không thiết phải tác giả

3 Đặc điểm kể

- Kể theo thứ ba: có tính khách quan, người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

Người kể có tính khách quan kể linh hoạt, tự diễn ra với nhân vật

?Vậy kể theo thứ có đặc điểm gì?

Người kể có tính chủ quan, trực tiếp kể nghe, thấy, trực tiếp nói cảm tưởng + GV khái quát, HS ghi

4 Củng cố:

? Thế kể?

? Phân biệt khác thứ thứ ba? ?Trong truyện cổ tích, ngơi kể thường là:

A Ngơi thứ B Ngôi thứ hai

C Ngôi thứ ba D Ngôi thứ thứ ba 5 Hướng dẫn tự học

- Học

- Chuẩn bị phần luyện tập IV Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần 9

Tập làm văn: NGÔI KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt :

- Nắm đặc điểm, ý nghĩa tác dụng kể văn tự (ngôi thứ 3)

- Biết lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp tự

- Sơ phân biệt tính chất khác ngơi kể thứ kể thứ Kiến thức:

- Luyện tập loại kể Kĩ năng:

- Lựa chọn thay đổi ngơi kể thích hợp văn tự - Vận dụng kể vào đọc hiểu văn tự

4 Thái độ: Linh hoạt thay đổi kể cần thiết II Chuẩn bị

Giáo viên: Bảng phụ HS : làm tập III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

?Ngôi kể gì? Có loại ngơi kể? ( điểm) ?Nêu đặc điểm kể ( điểm)

Đáp án

a Ngôi kể vị trí giao tiếp mà người kể sử dụng để kể chuyện + Các loại kể:

- Ngôi thứ - Ngôi thứ ba

b Đặc điểm ngơi kể

- Kể theo ngơi thứ ba: có tính khách quan, người kể kể linh hoạt, tự diễn với nhân vật

- Kể theo ngơi thứ nhất: có tính chủ quan, người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói tình cảm, suy nghĩ

Bài mới:

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 2: Luyện tập +Bài 1/ 89

- Thay đổi kể nhận xét - Học sinh thảo luận nhóm + HS trình bày

Bài 2/ 89

Thay đổi thành  nhận xét Bài 3/ 90

Truyện bút thần kể theo ngơi nào? Vì vậy?

Bài 4/ 90

- Vì truyện cổ tích, truyền thuyết người ta hay kể chuyện theo thứ ba?

Bài 5/ 90 HS đọc

- Nêu yêu cầu tập? Bài 6/90

? Yêu cầu BT 6?

- Dùng thứ nói cảm xúc em nhận quà tặng người thân

- GV hướng dẫn HS chuẩn bị, trình bày trước lớp  GV nhận xét, rút kinh nghiệm

II Luyện tập:

Bài 1/ 89 Thay kể nhận xét - Thay tất từ "tôi" từ "Dế Mèn" từ "Mèn"

- Ta thấy đoạn văn nhiều tính khách quan xảy

Bài 2/ 89: Thay đổi kể Ngôi thứ 3 thứ

Thay từ Thanh thành tôi

=>Tô đậm thêm sắc thái tình cảm Bài 3/ 90

Truyện bút thần kể theo ngơi thứ ba khơng có nhân vật xưng tơi truyện

Kể theo thứ 3 kể tự thoải mái, không hạn định thời gian …

Bài 4/90: Kể theo ngơi thứ ba vì: - Giữ khơng khí truyền thuyết, cổ tích - Giữ khách quan rõ rệt người kể nhân vật truyện

Bài 5/ 90

Khi viết thư em kể theo thứ (tơi, mình, con, tớ …)

Bài 6/90

Nêu cảm xúc mình: vui sướng, hồi hộp, biết ơn, hứa hẹn…

4 Củng cố:

5 Hướng dẫn tự học

- Làm hoàn chỉnh tập

- Soạn: Ông lão đánh cá cá vàng IV Rút kinh nghiệm:

Tuần 9

Đọc thêm

Văn bản: ÔNG LÃO ĐÁNH CÁ VÀ CON CÁ VÀNG Truyện cổ tích A Pu-skin

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cổ tích “Ơng lão đánh cá cá vàng”

- Nắm biện pháp nghệ thuật chủ đạo số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu, đặc sắc truyện

- Kể lại truyện Kiến thức:

- Nhân vật, kiện cốt truyện tác phẩm truyện cổ tích thần kì

- Sự lặp lại chi tiết tăng tiến, đối lặp nhân vật, xuất yếu tố hoang đường

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyện cổ tích thần kì - Phân tích cá kiện truyện

- Kể lại cạu truyện * Kĩ sống :

- Tự nhận thức giá trị lịng nhân ái, cơng sống.

- Suy nghĩ sáng tạo trình bày suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tinh thần nhân công bằng

- Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa của các tình tiết tác phẩm.

Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm yêu thương người,sống biết ơn, quý trọng lao động, bảo vệ lẽ phải, sống có tình nghĩa

II Chuẩn bị

GV: Tranh ảnh HS: soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Bài cũ:

?Truyện Cây bút thần nói lên ý nghĩa gì?.(5 điểm)

?Em thích chi tiết truyện? Vì sao? (5 điểm) Đáp án

- Truyện khẳng định tài năng, nghệ thuật chân phải thuộc nhân dân, phục vụ nhân dân, chống lại kẻ ác

- Truyện thể ước mơ niềm tin cua nhân dân cơng lí xã hội khả kì diệu người

- HS nêu chi tiết yêu thích giải thích ý nghĩa chi tiết (tài để giúp đỡ người nghèo để chống lại, trừng trị ác )

Bài mới:

bên bờ biển xanh xanh Xác xơ túp lều tranh

Băm ba năm trọn bơ vơ Chồng chuyên quăng chài thả lưới Vợ nhà kéo sợi xe dây

Đó câu thơ mở đầu truyện cổ tích nhà thơ Nga vĩ đại Pukin “Ông lão đánh cá cá vàng”viết lại =205 câu Truyện Vũ Đình Liên, Lê Trí Viễn dịch văn xuôi tiếng Pháp.

Các hoạt động GV HS Nội dung

HS đọc thích/ SGK

? Nêu vài nét tác giả xuất xứ tác phẩm?

GV : Puskin sinh ngày 6/6/1799, gia đình q tộc Năm 1837 ơng qua đời để lại 800 thơ tình, tác giả của nhiều trường ca truyện cổ tích tuyệt diệu.Ơng được mệnh danh sáng bầu trời văn minh nhân loại

Truyện cổ “Ông lão đánh cá cá vàng” nhà thơ Puskin kể lại từ truyện dân gian Nga Đức gồm 205 câu thơ Truyện thơ Vũ Đình Liên Lê Trí Viễn dịch sang tiếng Pháp, sau sang tiếng Việt.

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc:

+ Giọng ông lão tha thiết, đáng thương, buồn bã, lo sợ. +Giọng mụ vợ: chua ngoa, dữ

+Giọng cá vàng: từ tốn, hiền lành

+ Cho học sinh đọc phân vai + Học sinh đọc phần thích

?Sinh phúc nghĩa gì? Xét nguồn gốc thuộc từ loại

? Nhất phẩm phu nhân

?Lóc cóc gợi dáng sao?

Trận lơi đình thịnh nộ có giống Bắt qng làm họ

?Dựa vào tranh, em tóm tắt việc truyện?

Các việc chính:

- Hai vợ chồng sống túp lều nát

- Ông lão bắt cá vàng - thả cá vàng nhận được lời hứa cá vàng.

- Mụ vợ biết chuyện bắt ông lão thực yêu cầu mụ vợ:

- Gia đình ơng lão trở sống cũ

? Từ việc trên, em chia bố cục văn

* Mở : Ngày xưa… kéo sợi

Hai vợ chồng ông lão sống túp lều nát

- Ông lão bắt cá vàng

Bố cục

* Thân : Một hôm… ý muốn của vợ

- Cá vàng xin thả, hứa đền ơn

- Mụ vợ đòi trả ơn lần * Kết :

Phần còn lại

- Trở lại sống nghèo khổ ? Truyện viết theo phương thức biểu đạt nào?

? Truyện kể thứ mấy? Tác dụng ?

Kể việc cách khách quan, linh hoạt diễn biến truyện

? Truyện gồm có nhân vật nào? Nhân vật nhân vật

Ơng lão, mụ vợ, cá vàng, đặc biệt nhân vật biển xanh cũng góp phần làm bật chủ đề văn bản

- Mụ vợ nhân vật chính

? Nhân vật có vai trò văn - Nhân vật đóng vai trị chủ yếu việc thể tư tưởng văn

? Trong số nhân vật trên, nhân vật diện, phản diện?

Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản

+ KN nhận thức giá trị lòng nhân ái. HS xem tranh

Bức tranh minh họa cho cảnh nào?

? Khi bắt cá vàng, nghe cá vàng van xin, ơng lão nói hành động sao?

? Qua em thấy ơng lão có phẩm chất tốt đẹp?, Tốt bụng, nhân hậu, khơng tham lam

? Trước địi hỏi mụ vợ, ơng lão có cách cư xử nào?

Nghe theo vợ, lóc cóc, biển

?Tại ông nhất nghe lời vợ: Ra biển cầu xin cá vàng?

Ơng lão nhu nhược, sợ vợ, nhẫn nhục, ơng lão làm ngược lời nói với cá vàng

?NHư em có suy nghĩ nhân vật ông lão

Người hiền lành, nhân hậu, rộng lượng, chăm làm ăn nhưng lại nhu nhược Tính nhu nhược vơ tình tiếp tay cho lịng tham vơ đáy mụ vợ

? Thái độ em ông lão?

Vừa khen, vừa thương vừa đáng trách ?Nhân vật ông lão tượng trưng cho ai?

Tượng trưng cho nhân dân, có lịng nhân hậu, có sức mạnh, khả (con cá vàng), nhu nhược nên bị đàn áp

GV: Bên cạnh nhân vật ông lão cịn có nhân vật thuộc tuyến nhân vật nghĩa?

- Cá vàng

? Nhân vật cá vàng truyện có chức gì? - Đền ơn

?Theo em, cà vàng đền ơn ai? Vì sao?

? Cá vàng đền ơn ơng lão lần? Là lần nào? 4 lần

- Cái máng lợn mới - Tòa nhà đẹp

- Nhất phẩm phu nhân - Nữ Hoàng

?Qua việc làm trên, em có nhận xét nhân vật cá vàng

- Biết ơn người nhân hậu - Sống có tình nghĩa sau trước

? Vì lần cuối, mụ vợ địi làm Long Vương, cá vàng lại không đền ơn nữa?

- Mụ ta khơng ham giàu sang mà cịn ham cả quyền lực Khơng thoả mãn kẻ tham lam vô độ ấy.

? Cá vàng tượng trưng cho điều gì?

- Cá vàng tượng trưng cho biết ơn, lòng tốt, cái thiện

- Cá vàng tượng trưng cho chân lý: trừng trị thích đáng kẻ tham lam bội bac

? Từ việc phân tích tuyến nhân vật diện, em cho biết văn nhằm ca ngợi điều gì?

->Ca ngợi người có lịng nhân hậu người có nghĩa tình sau trước, biết ơn người nhân hậu

bản

?Với cá vàng, Mụ vợ có cơng khơng? ? Mụ địi hỏi cá vàng

- Lần 1: địi máng lợn ăn mới - Lần 2: địi tồ nhà đẹp

- Lần 3: đòi làm phẩm phu nhân - Lần 4: địi làm nữ hồng

- Lần 5: địi làm long vương.

? Nhận xét em mức độ đòi cá vàng trả ơn

Lần sau cao lần trước: Mức độ tăng dần: Của cải, danh vọng, địa vị quyền lực

Ở ta thấy Tác giả sử dụng nghệ thuật ?

? Với nghệ thuật lặp tăng tiến giúp em hiểu mụ vợ là người

Tham lam vơ độ

?Bên cạnh lịng tham, mụ vợ đối xử với chồng - Đối xử tệ

Mắng : đồ ngốc, quát to : đồ ngu, mắng tát nước vào mặt, trận lơi đình, tát, thịnh nộ, sai người đi bắt ông lão đến

- Đối xử thô lỗ, hành hạ ông lão mắng, đánh, bắt dọn chuồng ngựa, lại đuổi

? Nhận xét em cách cư xử ấy? Độc ác, bội bạc

GV : Chỉ lịng tham mà tình nghĩa vợ chồng khơng cịn, ngay tình người khơng có nốt Ơng lão ân nhân mà mụ "cạn tàu máng" "trở mặt trở bàn tay" Lúc đầu quan hệ ông lão với mụ quan hệ vợ chồng sau là quan hệ chủ tớ Sự bội bạc cư xử mụ với chồng ngày tăng nhu cầu vật chất địa vị ngày càng đáp ứng

? Khơng bội bạc với chồng, mụ cịn bội bạc với ai? ? Khi bội bạc mụ lên tới cùng?

Đòi làm long vương để bắt cá vàng phải hầu hạ, làm theo ý muốn mụ.

? Em có nhận xét địi hỏi mụ vợ ?

?Đứng trước đòi hỏi thái độ mụ vợ với ông lão, biển phản ứng nào?

- Lần 1: biển gợn sóng êm ả. - Lần 2: biển xanh sóng. - Lần 3: biển xanh sóng dội. - Lần 4: biển sóng mù mịt.

- Lần 5: giông tố kinh khủng kéo đến, biển nổi sóng ầm ầm.

? Em có nhận xét thái độ biển?

(Hình ảnh biển mang ý nghĩa ẩn dụ -biển biết giận trước thói ác, thói xấu người đời) ? Theo em thái độ biển tượng trưng cho thái độ ai? Đó thái độ gì?

(Tượng trưng cho Thái độ nhân dân thói tham lam, độc ác, bội bạc mụ vợ Trước xấu, ác người dân lao động có thái độ rõ nét Bao giờ họ căm nghét ác, bội bạc

?Như với tính vừa tham lam, vừa độc ác, bội bạc, Mụ vợ, tác giả muốn ám đến giai cấp xã hội xưa

mụ vợ hình ảnh đại diện cho giai cấp thống trị, có những tính xấu ln tham lam, khao khát quyền lực ngày tăng, bội bạc với người giúp mình

? Nhân vật mụ vợ truyện gợi cho em cảm xúc gì? C Căm ghét, ghê tởm, bất bình

? Theo em, qua nhân vật này, nhân dân muốn gửi gắm điều gì?

- Phê phán, lên án lòng tham lam bội bạc

- Khun răn người coi chừng lịng tham, lịng tham biến người thành bạc ác định bị trừng phạt

? Bài học lớn lòng tham mụ vợ rõ chi tiết nào?

- Khi mụ đòi làm Long Vương, bắt cá vàng hầu hạ  Lấy lại tất cho mụ

- Trở mụ nông dân quèn với máng lợn sứt mẻ Thảo luận: Kĩ trình bày suy nghĩ ý nghĩa và cách ứng xử thể công bằng

? Kết thúc truyện có khác với truyện cổ tích em học không Nêu ý nghĩa cách kết thúc truyện nhân vật ông lão mụ vợ

phải trở cảnh nghèo khổ ban đầu, mụ thấy khó khăn khổ sở vô Mụ phải suy nghĩ việc làm mình, nhận học thích đáng cho Đó trừng phạt đích đáng

Cịn ông lão ông không cả, việc xảy ác mộng Trở với sống ban đầu bình n phần thưởng với ơng Ơng cảm thấy u mến sống có lẽ ơng rút học cho riêng

->Kết thúc có hậu

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa văn bản

?Trong truyện, tác giả sử dụng nghệ thuật tiêu biểu cho truyện cổ tích

- Tạo hấp dẫn cho truyện bằng yếu tố hoang đường

- Kết cấu việc lặp lại tăng tiến - Xây dựng nhân vật đối lập, có ý nghĩa ? Cách kết thúc truyện?

Kết thúc truyện bất ngờ đưa nhân vật trở lại hoàn cảnh thực tế

? Truyện nêu lên ý nghĩa

GV : Kết thúc truyện nói lên ước mơ công của nhân dân ta Câu chuyện kết thúc thật hiền lành Ông lão vẫn thế, chẳng chẳng gì, sống trở về bình yên Mụ vợ trở với địa vị vốn có, xảy ra như tỉnh ngộ sau giấc mơ viễn vông Sau cơn bão, mặt biển lại hiền hoà để khép lại câu chuyện một lời thức tỉnh: sống lương thiện khả năng và sức lực mình, trân trọng tình cảm bình dị mà thiêng liêng.

Hoạt động 4: Luyện tập

? Tìm số câu thành ngữ, tục ngữ có ý nghĩa tương ứng với học này?

- Được voi đòi tiên - Ăn cháo đá bát - Tham thâm

- Ăn nhớ kẻ trồng

? Nêu học bổ ích cho thân sau học xong truyện?

III Ý nghĩa văn bản Truyện ca ngợi lòng biết ơn người nhân hậu nêu học thích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc

IV Luyện tập

4 Củng cố: HS kể diễn cảm lại truyện 5 Hướng dẫn nhà

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận chi tiết đặc sắc truyện IV Rút kinh nghiệm:

……… ………

Tuần 9

Tập làm văn: THỨ TỰ KỂ TRONG VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt :

- Hiểu thứ tự kể văn tự

- Kể “xuôi” “ngược”, biết muốn kể “ngược” phải có điều kiện Kiến thức:

- Hai cách kể, hai thứ tự kể: kể xuôi kể ngược - Điều kiện cầ có kể ngược

Kĩ năng:

- Chọn thứ tự kể phù hợp với đặc điểm thể loại nhu cầu biểu nội dung - Vận dụng hai cách kể vào viết

Thái độ: Tích cực học tập, yêu thích văn tự sự II CHUẨN BỊ

Giáo viên: Bảng phụ HS: soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Bài cũ:

- Ngơi kể gì? Có ngơi kể thường gặp? Nêu vai trị loại ngơi kể? - Kể lại truyện ông lão đánh cá cá vàng theo ngơi kể thứ ba

Đáp án

- Câu 1: Ngơi kể vị trí giao tiếp người kể sử dụng kể chuyện Có ngơi kể thường gặp Kể thứ người kể trực tiếp kể cảm tưởng, ý nghĩ Kể ngơi thứ ba người kể linh hoạt, tự kể diễn với nhân vật (4đ)

- Câu 2: Học sinh kể lại truyện theo mạch phát triển truyện sử dụng ngơi kể theo ngơi kể vốn có ( 6đ)

- Hồn cảnh sống hai vợ chồng ơng lão đánh cá

- Ơng lão bắt cá vàng - thả cá vàng nhận lời hứa cá vàng. - Mụ vợ biết chuyện bắt ông lão thực yêu cầu mụ vợ

- Gia đinh ông lão trở sống cũ Bài mới:

Thông thường kể chuyện, người ta kể theo trình tự định Nhưng để có thể gây bất ngờ, thú vị người ta có cách kể khác Để giúp em biết thứ tự kể trong văn tự sự, tìm hiểu học hơm nay.

Hoạt động 1: Tìm hiểu học

? Các em học văn “Ông lão đánh cá cá vàng” tóm tắt việc văn ấy?

- Ông lão bắt cá vàng - Cá vàng xin ông thả biển hứa

sẽ đề ơn ông.

- Mụ vợ biết chuyện đòi cá vàng đền ơn

+ Đòi có máng lợn mới + Địi có nhà rộng

+ Đòi làm phẩm phu nhân + Đòi làm nữ hồng

+ Địi làm Long Vương để bắt cá vàng hầu hạ

- Mụ vợ bị trừng phạt.

- Hai vợ chồng trở lại sống nghèo khổ xưa.

? Trình tự việc mà bạn kể có với văn học không ? GV : Việc xếp việc văn gọi thứ tự kể

? Vậy em hiểu thứ tự kể văn tự ?

Thứ tự kể văn tự trình tự kể sự việc.

GV cho hs trở lại văn “Ông lão đánh cá cá vàng

? Các việc văn « Ơng lão đánh cá cá vàng » trình bày theo trình tự ?

- Trình bày theo trình tự thời gian

? Kể gọi kể theo trình tự thời gian?

Việc xảy trước kể trước, việc gì xảy sau kể sau.

GV: Cách kể gọi kể theo thứ tự tự nhiên hay cịn gọi thứ tự kể xi ? Vậy kể xuôi kể nào?

Là kể việc liên trình tự trước sau.

? Truyện “Ông lão đánh cá cá vàng” kể thứ mấy?

- Ngôi thứ 3

? Từ đầu năm đến nay, em học

I Bài học Khái niệm

Thứ tự kể văn tự trình tự kể việc, bao gồm kể xuôi kể ngược

những văn kể theo thứ 3?  Đây kể thường gặp truyện dân gian

? Khi tường thuật trực tiếp trận bóng đá hay buổi lễ khai giảng…thì sử dụng trình tự kể nào?

Trình tự kể xi. ? Vì sao?

Để người đọc, người nghe dễ theo dõi ở đây việc mang tính khách quan.

? Đảo trật tự việc văn “Ông lão đánh cá cá vàng” có khơng? Vì sao?

Khơng: việc truyện nối tiếp nhau, việc trước nguyên nhân sự việc sau, việc sau kết việc trước Nếu đảo việc cốt truyện sẽ bị phá vỡ, nội dung. ? Em rút nhận xét sử dụng trình tự kể này?

- Cốt truyện mạch lạc, sáng tỏ, dễ theo dõi. HS đọc kỹ đoạn văn: “Chuyện thằng Ngỗ”

(Sgk trang 97-98) ? Nhân vật truyện ai? ? Nhân vật có vai trị văn bản?

? Bên cạnh nhân vật, cần có yếu tố để tạo thành văn bản?

Sự việc.

? Tóm tắt việc truyện “Thằng Ngỗ”?

- Tin Ngỗ bị chó dại cắn loan khắp xóm ( h.tại)

- Ngỗ bị chó dại cắn, kêu cứu mà không đến cứu (h.tại)

- Ngỗ mồ cơi cha me, khơng có người rèn cặp, trở nên lổng, hư hỏng, bị người xa lánh (q.khứ)

- Ngỗ tìm cách trêu chọc, đánh lừa mọi người, làm họ lòng tin (q.khứ)

- Suy nghĩ người kể việc xảy (h.tại).

? Hai việc đầu kể thời điểm nào? Hiện tại

+ Kể xuôi kể việc liên trình tự trước sau, việc xảy trước kể trước, việc xảy sau kể sau hết

? Căn vào đâu mà em biết? Từ “chiều nay” “trưa nay” ? Sự việc 3, kể thời điểm nào? Quá khứ.

? Kể việc khứ có tác dụng gì?

Giải thích việc tại. ? Sự việc kể thời điểm nào? Hiện tại

? Em có nhận xét cách kể tác giả? - Đưa hậu lên trước sau kể nguyên nhân.

? Các việc đoạn văn có kể theo trình tự thời gian khơng?

- Khơng kể theo trình tự thời gian.

? Nó trình bày theo trình tự Cụ thể

- Kể theo mạch cảm xúc (Hiện tại, quá khứ, tại)

GV: Truyện kể khơng theo trình tự thời gian hay cịn gọi kể ngược

? Vậy, kể ngược kể nào?

- Là kể việc theo trình tự khơng gian, đem kết việc hiện tại kể trước, sau dùng cách kể bổ sung để nhân vật nhớ lại mà kể tiếp việc xảy trước đó.

? Qua tìm hiểu ví dụ, em cho biết có cách kể nào?

Gv cho hs trở lại ví dụ chuyện “Thằng Ngỗ”

? Theo em, cách kể mà tác giả sử dụng để kể lại truyện “Thằng Ngỗ” phù hợp với thể loại văn nào?

- Hồi kí kể kỉ niệm đã qua… thường kể kể ngược dòng hồi tưởng Còn rất nhiều truyện đại thường có thứ tự kể linh hoạt.

? Qua việc tìm hiểu ví dụ, em khác hai thứ tự kể?

? Hãy kể lại truyện thằng Ngỗ theo thứ tự kể thời gian?

- Ngỗ mồ côi cha mẹ, người

rèn cặp trở nên lổng, hư hỏng, bị mọi người xa lánh.

- Ngỗ tìm cách trêu chọc, đánh lừa mọi người, làm họ lịng tiên. - Ngỗ bị chó dại cắn, kêu cứu nhưng

không đến cứu.

- Ngỗ bị chó dại cắn phải băng bó về tim thuốc trừ bệnh dại.

- Suy nghĩ người kể việc đã xảy ra.

? Hãy so sánh hai cách kể?

? Truyện thằng Ngỗ kể theo cách hay hơn? Vì sao?

- Khơng theo thứ tự thời gian hay hơn vì gây bất ngờ, ý cho người đọc, thể tình cảm của nhân vật.

 Câu chuyện kể gây bất ngờ, ý cho người đọc.

? Hãy ưu nhược điểm hai cách kể?

a Làm cho câu chuyện đơn điệu, nhàm tẻ

b Làm cho người đọc khó theo dõi, dễ bị trùng lặp

c Làm cho việc phong phú, trình bày khách quan thật

d Làm cho nội dung mạch lạc, sáng tỏ, dễ theo dõi.

( Cách 1: a,d; Cách 2: b,c )

? Trong văn tự ta kể theo thứ tự

? Qua đó, em rút nhận xét gì?  HS ghi Lưu ý

Hoạt động 2: Luyện tập

+ Bài 1/98: học sinh đọc yêu cầu tập ? Câu chuyện kể theo thứ tự nào? Ngôi kể nào?

+ Cho Hs đọc tập  lập dàn theo gợi ý SGK tập

* Tìm hiểu đề:

? Đọc đề em thấy chơi xa lần thứ ? + Hs trả lời: Lần đầu

* Lưu ý:

+ Trong kể ngược yếu tố hồi tưởng đóng vai trị quan trọng

+ Thứ tự kể xuôi - kể ngược phải phù hợp đặc điểm thê loại nhu cầu biểu nội dung

II Luyện tập Bài 1/ 98.

- Kể theo lối kể ngược, người kể hồi tưởng từ khứ

- Truyện kể theo thứ nhất, nhân vật xưng

- Yếu tố hồi tưởng đóng vai trị chủ yếu truyện, giải thích mối quan hệ thân thiết tơi Liên

Bài 2/99: Dàn ý a Mở

+ Gọi 1, cá nhân trình bày Nhận xét + GV chốt: Các em ý lập dàn - Có thể theo trình tự tự nhiên : Sắp chơi xa, chuẩn bị thứ, lịng nơn nóng trước lúc đi…, bắt đầu đi, đi, tới nơi, điều mắt thấy tai nghe…, cảm nghĩ, cảm xúc trình chơi…, trở cảm xúc động lại sau chuyến chơi xa Có thể theo cách hồi tưởng: Nhân dịp bổng nhớ lại chuyến chơi xa  Lần lượt kể việc (như trên)

b Thân

- Trên đường xảy việc ? - Tại nơi đến chứng kiến việc ?

- Suy nghĩ, cảm xúc: Những điều thấy, nghe, gặp làm cho em thích thú, vui vẻ

- Cho em hiểu biết thêm cảnh vật người đất nước Việt Nam

c Kết :

- Kết chuyến

- Lòng mong muốn tiếp tục chơi xa lý thú bổ ích

4 Củng cố:

? Thế thứ tự kề văn tự sự?

? Thông thường có thứ tự kể văn tự sự? 5 Hướng dẫn nhà

- Tập kể xuôi, kể ngược truyện dân gian - Chuẩn bị “Viết tập làm văn số ” IV Rút kinh nghiệm:

……… ……… Tuần 10

KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I

I Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh vận dụng kĩ sử dụng kể, lời kể thứ tự kể vào văn tự - Tự đánh giá trình độ nhận thức thân, rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau tốt

II Hình thức đề kiểm tra : + Hình thức: Tự luận

+ Cách thức tổ chức kiểm tra:

Cho học sinh làm kiểm tra tự luận vòng 90 phút III Biên soạn đề

Đề bài: Kể gương tốt học tập mà em biết. IV Hướng dẫn chấm, biểu điểm

A Yêu cầu chung

- Thể loại : Kể chuyện đời thường - Nội dung :

+ Một gương tốt học tập + Bài học rút từ gương B Yêu cầu cụ thể

- Bài viết trình bày nội dung đầy đủ, chữ viết đep, rõ ràng tả - Diễn đạt: Lời văn kể chuyện sáng, hấp dẫn,

- Ngơi kể thứ nhất, trình tự: từ hồi tưởng lại khứ

- Bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết Các phần liên kết chặt chẽ với nhau, đảm bảo nội dung phần

- Dùng từ, đặt câu ngữ pháp, biết tách đoạn, tách ý

2 Nội dung: (9,0 điểm) Mỗi học sinh có nhiều cách trình bày khác viết phải đảm bảo đầy đủ ý sau:

Tuần 10

Văn bản: ẾCH NGỒI ĐÁY GIẾNG Truyện ngụ ngôn

I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt: Giúp hs

- Có hiểu niết bước đầu truyện ngụ ngôn

- Hiểu cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện Ếch ngồi đáy giếng. - Nắm nét nghệ thuật truyện

Kiến thức:

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Nghệ thuật đặc sắc truyện: mượn chuyện lồi vật để nói chuyện người,ẩn bải học triết lí; tình bất ngờ hài hước, độc đáo

Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể lại truyện

* Kĩ sống:

- Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi trong cuộc sống.

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân về nội dung, nghệ thuật truyện.

* GDMT: Liên hệ thay đổi môi trường Thái độ:

Lòng ham học, mở rộng hiểu biết, tránh thói kiêu căng, tránh nhận xét việc phiến diện

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Tranh ảnh Học sinh: Chuẩn bị III Tiến trình lên Lớp 1 Ổn định:

- Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ

- Nêu ý nghĩa truyện Ông lão đánh cá cá vàng ( điểm)

Đáp án

* Truyện ca ngợi lòng biết ơn người nhân hậu nêu học thích đáng cho kẻ tham lam, bội bạc

* Kết thúc truyện: quay trở hoàn cảnh xưa Với mụ vợ sau trải qua đỉnh giàu sang, danh vọng mà phải trở cảnh nghèo khổ ban đầu, mụ thấy khó khăn khổ sở vô Mụ phải suy nghĩ việc làm mình, nhận học thích đáng cho Đó trừng phạt đích đáng

Cịn ông lão ông không cả, việc xảy ác mộng Trở với sống ban đầu bình n phần thưởng với ơng Ơng cảm thấy u mến sống có lẽ ơng rút học cho riêng

->Kết thúc có hậu 3 Bài :

Bên cạnh thể loại thần thoại, truyền thuyết, cổ tích … kho tàng dân gian cịn có hai thể loại truyện cổ lí thú truyện ngụ ngơn truyện cười Bài học hơm nay, em tìm hiểu thể loại truyện ngụ ngôn qua Ếch ngồi đáy giếng.

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Giới thiệu truyện ngụ ngơn HS đọc thích truyện ngụ ngơn

Em hiểu truyện ngụ ngơn gì? Gv giải thích khái niệm “ngụ ngôn”

- Ngụ ngôn nguyên nghĩa lời nói có ngụ ý, tức lời nói có ý kín người nghe, người đọc tự suy mà hiểu ( ngụ ý chứa ý kín đáo, ngồi lời nói)

? Qua việc tìm hiểu thích, em hiểu truyện ngụ ngơn

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản * Gv hướng dẫn hs đọc: Đọc chậm rõ với giọng kể Gọi HS đọc - GV nhận xét cách đọc

- Gọi hs giải nghĩa từ: chúa tể, nghênh ngang, dềnh lên ? Kể tóm tắt việc truyện?

- Ếch sống giếng lâu ngày - Ếch nghĩ vị chúa tể

- Trời mưa to, nước dềnh lên, đưa Ếch ngồi

- Nó lại nghênh ngang, cuối bị trâu giẫm bẹp ? Truyện kể thứ mấy? theo thứ tự nào? ? Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Phần 1: Từ đầu  “như vị chúa tể”: Kể chuyện ếch giếng

- Phần 2: lại: Kể chuyện ếch khỏi giếng ? Nhân vật truyện (Ếch)

? Nhân vật có vai trị văn bản? ? Em biết đời sống họ hàng nhà ếch

- Loài động vật lưỡng cư Cụ thể vừa sống cạn, vừa

I Giới thiệu chung: Truyện ngụ ngôn:

- Là loại truyện kể văn xi hay văn vần, mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói gió, kín đáo chuyện người, nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống

II Đọc - hiểu văn bản 1 Đọc

2 Bố cục: phần 3 Thể loại: Truyện

ngụ ngôn

4 Phương thức biểu đạt: Tự

sống nước  thích nơi ẩm thấp Vậy ếch văn mà tìm hiểu có đặc biệt, vào phân tích văn

+ KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận của thân ý nghĩa tình tiết tác phẩm.

Gọi hs đọc phần

? Hãy việc truyện?

? Khi giếng, sống ếch diễn nào? - Xung quanh có vài nhái, cua, ốc bé nhỏ

- Hằng ngày, Ếch cất tiếng kêu ồm ộp khiến vật hoảng sợ

? Như nói trên, Ếch thích sống nơi ẩm thấp Em cho biết cụ thể Ếch thường sống nơi nào?

- Ruộng đồng

? Ruộng đồng không gian nào? - Rộng rãi, thống đãng

? Em có nhận xét môi trường sống Ếch văn mà tìm hiểu?

- Chật hẹp, khơng thay đổi

 Gv: Đó mơi trường sống bé nhỏ, chật hẹp, khơng có điều kiện để tiếp xúc với giới bên

? Sống hồn cảnh tạo cho Ếch ta có suy nghĩ nào?

- Ếch ngộ nhận “Oai vị chúa tể” “Bầu trời vung”

? Từ đó, Ếch nẩy sinh tính cách gì? - Ếch chủ quan, kiêu ngạo

- Hiểu biết nông cạn lại huênh hoang

? Qua câu chuyện Ếch phần đầu văn bản, tác giả dân gian nhằm ám phê phán người điều gì?

- Môi trường hạn hẹp dễ khiến người ta kiêu ngạo, khơng biết thực chất

- Phê phán kẻ hiểu biết hạn hẹp mà huyênh hoang

GV: Với đức tính ấy, số phận Ếch nào, chúng ta tìm hiểu phần văn

Gọi hs đọc phần 2.

? Sự kiện làm thay đổi sống Ếch?

- Trời mưa to, nước giếng đầy đưa ếch khỏi giếng ? Việc ấy, thuộc điều kiện khách quan hay ý muốn chủ quan Ếch?

? Khi ngoài, hoàn cảnh sống Ếch có thay đổi? - Khơng gian mở rộng, khiến Ếch lại khắp nơi ? Ếch có nhận thay đổi hay khơng?

a Sự việc truyện:

- Không

? Những hành động Ếch chứng tỏ điều đó?

- Nhâng nháo nhìn lại bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh

? Vì Ếch có thái độ “nhâng nháo” “chả thèm để ý” thế?

- Vì Ếch tưởng bầu trời vật xung quanh giống giếng Ếch chúa tể nơi

? Rốt cuộc, chuyện xảy với Ếch? - Bị trâu giẫm bẹp

GV Treo ảnh

? Theo em có nguyên nhân dẫn đến chết Ếch - Chủ quan

- Kiêu ngạo

GV: Ếch tưởng oai giếng, coi thường thứ xung quanh Điều xảy Ếch sống từ mơi trường chật hẹp, khơng ra, tìm hiểu giới bên ngồi  Khơng có kiến thức giới rộng lớn KN Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, biết học hỏi sống.

? Mượn chuyện Ếch bị trâu dẫm bẹp, dân gian muốn khun người điều gì?

- Khơng nhận thức giới hạn bị thất bại thảm hại

? Truyện ngụ ngơn thường mượn chuyện lồi vật để nói bóng gió, kín đáo chuyện người Vậy qua hình ảnh Ếch, nhân dân ta muốn gửi gắm điều gì?

* Hoạt động 3: Tổng kết: Kĩ giao tiếp

? Qua câu chuyện, em có nhận xét nghệ thuật truyện ngụ ngơn?

- Ngắn gọn, cách nói ngụ ngơn, giáo huấn tự nhiên, đặc sắc

- Xây dựng hình tượng gần gũi với đời sống - Cách kể chuyện bất ngờ, hài hước, kín đáo ? Nêu ý nghĩa văn bản?

GV Bài học không dành cho riêng mà nhắc nhở tất người:

- Dù mơi trường hồn cảnh sống có giới hạn, khó khăn phải cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức khác

- Phải biết nhìn xa trơng rộng

- Không chủ quan, kiêu ngạo, coi thường đối tượng xung quanh

* GDMT: Giáo dục tinh thần khiêm tốn học hỏi, phê

b Bài học nhận thức được rút ra:

- Hoàn cảnh sống hạn hẹp ảnh huởng đến nhận thức giới xung quanh - Khơng chủ quan, kiêu ngạo coi thường người khác kẻ bị trả giá đắt, có mạng sống - Phải biết hạn chế phải mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác III Tổng kết:

1 Nghệ thuật.

- Xây dựng hình tượng gần gũi với đời sống - Cách nói ngụ ngơn, cách giáo huấn tự nhiên, đặc sắc

- Cách kể bất ngờ, hài hước

phán bệnh chủ quan kiêu ngạo thận trọng xem xét đánh giá vật

? Tìm thành ngữ, tục ngữ, ca dao gợi nhớ từ văn này?

- “Ếch ngồi đáy giếng” - “Coi trời vung” - “Đi cho biết đó, biết

Ở nhà với mẹ biết ngày khôn”

- “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Hoạt động 4: Luyện tập

Bài 1/ 101 Bài tập 2/101

Gv gợi ý cho hs tìm thực tế trường hợp tương ứng với câu thành ngữ “Ếch ngồi đáy giếng”

chủ quan, kiêu ngạo IV Luyện tập: Bài tập 1/101

Hs tìm gạch chân văn câu văn quan trọng:

“Ếch tưởng bầu trời bé vung nghĩ oai vị chúa tể”, “Nó nhâng nháo nhìn bầu trời, chả thèm để ý đến xung quanh nên bị một trâu giẫm bẹp”. Bài tập 2/ 101

4 Củng cố:

- Qua việc tìm hiểu, phân tích truyện, em rút học bổ ích cho thân?

5 Hướng dẫn nhà:

- Học bài, chuẩn bị “Thầy bói xem voi” IV Rút kinh nghiệm

Tuần 10

Văn bản: THẦY BĨI XEM VOI ( Truyện ngụ ngơn)

I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt: Giúp hs

- Hiểu nội dung, ý nghĩa truyện Thầy bói xem voi. - Hiểu số nét nghệ thuật truyện ngụ ngơn Kiến thức:

- Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn

- Cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo Kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn truyện ngụ ngôn

- Liên hệ việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế - Kể diễn cảm truyện Thầy bói xem voi.

* Kĩ sống:

- Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi trong cuộc sống.

- Giao tiếp: phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân về nội dung, nghệ thuật truyện.

Thái độ:

- Thận trọng đánh giá vật, việc, người, không xem chủ quan, phiến diện

II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Tranh ảnh Học sinh: Soạn III Tiến trình lên lớp 1 Ổn định:

2 Kiểm tra cũ

- Kể truyện “Ếch ngồi đáy giếng” ( điểm)

- Qua câu chuyện, em rút học bổ ích cho thân? ( điểm) Đáp án:

* HS kể lại theo bước phát triển truyện

Ếch sống giếng lâu ngày, tưởng chúa tể, trời mưa to, nước dềnh lên đưa ếch ngồi, nghêng ngang, cuối bị trâu dẫm bẹp

* Hs tự rút học:

- Hoàn cảnh sống hạn hẹp ảnh huởng đến nhận thức giới xung quanh

- Không chủ quan, kiêu ngạo coi thường người khác kẻ bị trả giá đắt, có mạng sống

- Phải biết hạn chế phải mở rộng tầm hiểu biết nhiều hình thức khác

3 Bài :

thuộc thể loại truyện ngụ ngôn Tuy câu chuyện này, người ta lấy chuyện người để nói chuyện người Đó văn “Thầy bói xem voi”

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Giới thiệu chung:

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản

+ KN Giao tiếp : Trình bày suy nghĩ ý, tưởng, cảm nhận của thân ý nghĩa tình tiết tác phẩm.

- GV hướng dẫn đọc- GV đọc mẫu

- Đọc to, chậm, rõ ràng giọng thầy bói khác thầy quyết, tự tin

(GV đọc lần Chú ý thể giọng phần thầy bói khác nhau.)

Gọi HS đọc - GV nhận xét cách đọc ? Gọi hs đọc phần thích

Giải thích thêm từ:

Phàn nàn: Thái độ khơng vui khơng hài lịng, biểu thị lời nói

Hình thù: Hình dáng

Quản voi: Người trơng nom điều khiển voi (còn gọi quản tượng)

? Bài sử dụng phương thức biểu đạt nào? - Tự

? Truyện kể theo thứ mấy? Thứ tự kể nào? - Ngôi thứ ba, thứ tự thời gian

? Hãy kể tóm tắt nội dung văn bản? - HS kể, gv nhận xét

? Bài chia làm phần? Nêu ý phần? Từ đầu  “thầy sờ đi”: Hồn cảnh xem voi

2 Tiếp theo  “như chổi xể cùn”: Cách xem voi Còn lại: Kết cục tức cười

? Nhân vật truyện (năm ơng thầy bói) ? Các thầy bói có điểm chung nào?

- Đều mù chưa biết voi

? Các thầy nảy ý định xem voi hoàn cảnh nào? - Ngồi chuyện gẫu

 khơng có ý định nghiêm túc

*GV: mù mà đòi xem voi, cách xem voi thầy bói diễn nào?

- Thầy sờ vịi, thầy sờ ngà… ? Cách xem có khác thường? - Sờ ngà

- sờ vịi - sờ tai - Sờ chân - sờ đuôi

I Giới thiệu chung II Đọc- hiểu văn bản Đọc

2 Bố cục: phần

3 Thể loại: truyện ngụ ngôn

4 Phương thức biểu đạt: Tự

5 Tìm hiểu văn

=> Xem tay, thầy sờ phận voi

 Chuyển ý: Sau xem voi, thầy phán voi phân tích phần văn * Gọi hs đọc lại phần

? Sau tận tay sờ vào vòi, thầy phán voi nào?

- Sun sun đỉa

- Chần chẫn đòn càn - Bè bè quạt thóc - Sừng sững cột đình - Tun tủn chổi sể cùn

? Cách phán voi thầy có điều giống ? - Mỗi thầy có cảm giác riêng, nhận xét riêng Nhưng năm thầy chung cách xem voi phiến diện: dùng phận để nói tồn thể Chính vậy, họ phán phận khơng chất tồn thể

? Nhận xét nghệ thuật tác giả dân gian kể thầy bói phán voi? Tác dụng việc sử dụng nghệ thuật ?

- Từ láy, so sánh

- Tác dụng: Qua từ láy phép so sánh để đặc tả hình thù voi làm cho câu chuyện thêm sinh động có tác dụng tơ đậm sai lầm cách xem voi phán voi thầy bói

? Thái độ thầy bói phán voi? ( ý từ: “Khơng phải, đâu có, bảo? Khơng đúng! Tưởng nào, hoá …”)

- Thái độ:

+ Phủ nhận người khác, khẳng định đúng; “Khơng phải, đâu có, bảo? Khơng đúng! Tưởng nào, hoá - Cả thầy phán sai, lại khẳng định có phủ nhận ý kiến người khác

? Em có nhận xét thái độ thầy - Đó thái độ chủ quan sai lầm

? Kết cục việc nào? - Đánh tóac đầu, chảy máu

- Khơng nhận thức voi

? Em có nhận xét hành động thầy bói? - Hành động sai lầm

Trong dân gian có câu:

“Trăm nghe khơng thấy Trăm thấy không sờ”

?Tại thầy sờ tận tay mà không nói voi Vậy sai lầm họ chỗ nào?

- Xem voi theo cách người mù: thầy sờ vào phận voi

- Phán phận khơng chất tồn thể

b Thái độ ý kiến các thầy bói:

- Lời nói thiếu khách quan: khẳng định ý kiến mình, phủ định ý kiến người khác

- Sai lầm:

+ Mỗi người biết phận voi mà phán voi => Phiến diện, dùng phận để nói tồn thể (trong phận khơng thể nói tồn thể được)

Truyện khơng nhằm nói mù thể chất mà muốn nói đến mù nhận thức mù phương pháp nhận thức thầy bói

* Bài tập nhanh: Một bạn học sinh sau đọc xong truyện “Thầy bói xem voi” rút học sau, theo em học đúng?

A Khi đánh giá vật, tượng khơng thể dựa vào khía cạnh mà đánh giá tồn thể

B Khi xem voi phải xem tất voi

C Để đánh giá vật, tượng phải thận trọng, cần lắng nghe ý kiến người, không nên bảo thủ D Cần mở rộng tầm nhìn để đánh giá vật, tượng xác

E Từ việc đánh giá sai lầm vật, tượng dẫn đến hậu khôn lường

Hoạt động 3: Tổng kết

? Truyện gây cười yếu tố nào?

- Dựng đối thoại, tạo nên tiếng cười hài hước, kín đáo ? Tác giả sử dụng nghệ thuật văn bản? - Cách nói ngụ ngơn, cách giáo huấn tự nhiên, sâusắc - Lặp lại việc

- Nghệ thuật phóng đại

? Mượn chuyện xem voi, nhân dân ta muốn biểu thái độ người làm nghề thầy bói?

- Giễu cợt, phê phán

* Thảo luận: KN Tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn,, biết học hỏi sống.

? Qua câu chuyện, em rút học gì?

- Mỗi vật tượng có nhiều mặt, nhiều phương diện khác Nếu biết mặt mà cho tồn vật rơi vào sai lầm

- Muốn có kết luận đối tượng phải xem xét kỹ lưỡng phận, khía cạnh đối tượng

- Muốn xem xét đầy đủ phải khơng ngừng học tập, trau dồi nhận thức có phương pháp nhận thức ? Hãy tìm câu thành ngữ tương ứng với học “ Thầy bói xem voi”

? Thành ngữ nói lên điểu gì?

- Phê phán thái độ chủ quan người đánh giá nhận xét vật

III Tổng kết 1 Nghệ thuật.

- Cách nói ngụ ngôn, cách giáo huấn tự nhiên, sâu sắc

- Dựng đối thoại, tạo nên tiếng cười hài hước, kín đáo

- Lặp lại việc - Nghệ thuật phóng đại

2 Ý nghĩa truyện. Truyện khuyên nhủ người tìm hiểu vật, việc phải xem xét chúng cách toàn diện

- Phê phán cách đánh giá vật cách phiến diện Hoạt động : Luyện tập

Bài 1: Đọc kể lại chuyện sai lầm em.

Ví dụ: Thấy bạn mắc lỗi, vội vàng đánh giá bạn người xấu…

Bài 2:

- Điểm chung: Nêu học nhận thức, nhắc người ta không chủ quan việc nhìn vật, tượng xung quanh

- Điểm riêng:

+ Ếch ngồi đáy giếng: người phải biết mở rộng tầm hiểu biết mình, khơng kiêu ngạo

+ Thầy bói xem voi: học phương pháp tìm hiểu sự vật

Bài 2/ 103

4 Củng cố

Bài tập 1: Vì chẳng thầy chịu nghe thầy nào? A Đều bảo thủ tự tin

B Đều cho sờ tận tay C Đều cho người khác sai D Cả ba lí

Bài tập 2: Việc thầy không chịu ai, dẫn đến xơ xát, đánh vỡ đầu nói lên điều gì?

A Tính bảo thủ q đáng thầy

B Tính hăng, liệt vơ lối thầy C Tính tự tin mù quáng thầy

D Từ sai lầm nhỏ không nhận dễ dẫn đến sai lầm lớn

?Qua câu chuyện, em rút học bổ ích cho thân? 5 Hướng dẫn nhà

- Về nhà học

- Tìm đọc số truyện ngụ ngơn khác - Chuẩn bị tiết sau “ Danh từ tt”

IV Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… Tuần 11

Tiếng Việt: DANH TỪ ( TT)

I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt: Giúp hs Nắm định nghĩa danh từ

Lưu ý : Học sinh học danh từ riêng tiểu học qui tắc viết hoa danh từ riêng Tiểu học

Kiến thức:

Kĩ năng:

- Nhận biết danh từ chung danh từ riêng - Viết hoa danh từ riêng qui tắc

Thái độ:

- Hiểu yêu tiếng nói dân tộc II Chuẩn bị

1 Giáo viên: Bảng phụ Học sinh: Chuẩn bị III Tiến trình lên lớp

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút - Thế danh từ? cho ví dụ? ( điểm)

- Tìm danh từ đơn vị danh từ vật câu sau (6 điểm)

“Ông tâu vua sắm cho ta ngựa sắt, roi sắt áo giáp sắt, ta phá tan lũ giặc này”

( Thánh Gióng) Đáp án:

- Danh từ từ người, vật, tượng, khái niệm…( ví dụ: mây, gió, chim) (4 điểm)

- Các danh từ vật: vua, ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt, ta, giặc (3 điêm) - Các danh từ đơn vị: ông, con, cái, tấm, lũ ( điểm)

Bài mới

Chúng ta học cách phân loại danh từ Danh từ chia làm hai loại, danh từ đơn vị danh từ vật Vậy danh từ vật có chia làm lớp danh từ đơn vị hay không? Để trả lời câu hỏi đó, vào tìm hiểu học

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu bài GV treo bảng phụ

“Vua nhớ công ơn tráng sĩ, phong Phù Đổng Thiên Vương lập đền thờ làng Gióng, nay thuộc xã Phù Đổng, huyện Gia Lâm, Hà Nội” ? Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học Hãy điền danh từ câu vào bảng phân loại

GV đưa bảng phụ - Gọi HS lên điền

GV nhận xét - sửa

Danh từ chung

Vua, công ơn, tráng sĩ, đền thờ, làng, xã, huyện

Danh từ riêng

Phù Đổng Thiên Vương, Gióng, Phù Đổng, Gia Lâm, Hà Nội

? Quan sát tập, em cho biết danh từ chung

- Tên gọi loại vật

I Bài học

1 Danh từ chung danh từ riêng.

+ Danh từ vật gồm danh từ chung danh từ riêng

a Danh từ chung: tên gọi loại vật

? Thế danh từ riêng

- Tên riêng người, vật, địa phương

? Qua ví dụ, em nhận xét cách viết danh từ riêng

- Tên người, tên địa lý cần viết hoa chữ tiếng

? Tìm danh từ riêng tên người, tên địa lý nước ngồi, phiên âm trực tiếp (khơng qua âm Hán Việt)

Chia nhóm ghi vào phiếu học tập

+ Tổ : Viết tên nhà khoa học nước (Niu-tơn, Ac-xi-mét, Ma-ri-cu-ri,…)

+ Tổ : Viết tên nhà văn nước (Pu-skin, Gor-ki, Vic-to Huy-go, A-li Nát –xe Mô – - mét …)

+ Tổ : Viết tên thủ đô nước (Pa-ri, To-ki-o, Lon-don, Se-ul,…)

+ Tổ : Viết tên nước (Cam-pu-chia, Ma-lai-xi-a, Bru-ney,…)

? Từ tập rút cách viết tên người, tên địa lý nước ngồi (khơng qua âm Hán Việt)

- Viết hoa chữ phận tạo thành tên riêng (nếu phận gồm nhiều tiếng tiếng cần có gạch nối)

GV cho số danh từ riêng tên người, tên địa lý nước phiên âm qua Hán Việt : Lý Bạch, Bắc Kinh, Trung Quốc, Pháp, Hoa Kỳ, Thái Lan, Đỗ Phủ, Lỗ Tấn,…

? Cho HS nhận xét cách viết

- Tên người, tên địa lý nước phiên âm Hán Việt cần viết hoa chữ tiếng Thảo luận nhóm

? Cho HS viết tên trường, tên quan nhận xét cách viết

- Tên trường : An Bình, Trần Hưng Đạo, Tam Hiệp…

- Tên quan : Phòng Giáo dục, Phòng Kinh tế, Ủy ban huyện, Sở Y tế, Đảng cộng sản Việt Nam, Quân đội nhân dân, Bệnh viện, Huân chương nghiệp giáo dục, Anh hùng lao động, Trung tâm Tin học

-> Viết hoa chữ phận tạo

thành cụm từ II Luyện tập.

Hoạt động 2 Bài tập 1

Tìm danh từ chung danh từ riêng GV treo bảng phụ đoạn văn Bài tập 2

a Chim, mây, nước hoa cho tiếng hót kỳ diệu họa mi làm cho tất bừng tỉnh giấc

b Nàng Út bẽn lẽn dâng lên vua mâm bánh nhỏ. c … Khi ngựa thét lửa, lửa thiêu cháy làng, làng sau gọi làng Cháy. ? Các từ in đậm có phải danh từ riêng khơng Vì sao?

Bài tập 3

GV treo bảng phụ tập 3

? Đoạn thơ có số danh từ riêng quên viết hoa, em viết danh từ riêng cho Bài tập 4

Viết tả

Chú ý viết từ l, n, vần ênh - êch

Bài tập 2/ 109

a Chim, mây, nước, hoa, họa mi b Út

c Cháy

- Đều danh từ riêng chúng dùng để gọi tên vật cá biệt

Bài tập 3/110

- Tiền Giang, Hậu Giang, Thành phố

- Đồng Tháp, Pháp, Khánh Hòa, Phan Rang, Phan Thiết, Tây Nguyên, Công Tum, Đắc Lắc, miền Trung, Sông Hương, Bến Hải, Cửa Tùng, Việt Nam,

- Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa

Bài tập 4

- Nghe viết “Ếch ngồi đáy giếng”

Đọc thêm “Những điều lý thú tên người”

Củng cố:

GV đưa sơ đồ thiếu liệu, HS điền vào chỗ trống sơ đồ 5 Dặn dò:

Danh từ chung

Ngày xưa, miền, đất, nước, thần, nòi, rồng, trai, tên Danh

từ riêng

Lạc Việt, Bắc Bộ,

Long Nữ, Lạc Long Quân

Dan h từ

Dan h từ chỉ đơn

vị

Danh từ vật

   

- Học

- Chuẩn bị “Cụm danh từ” IV Rút kinh nghiệm

Tuần 11

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN

I Mục tiêu cần đạt

Mức độ cần đạt: Giúp hs

- Hs nắm ưu, khuyết điểm làm bạn Kiến thức:

- Toàn kiến thức học phần Văn học dân gian Kĩ năng:

- Nhận biết lỗi sửa lỗi Thái độ:

- u thích, say mê mơn học II Chuẩn bị

1 Giáo viên: chấm sửa bài, thống kê Học sinh: nhớ lại kiểm tra III Tiến trình lên lớp

Ổn định:

Kiểm tra cũ Bài mới

Các hoạt động GV HS Nội dung

Hoạt động 1: Sửa bài

- Giáo viên đọc lại nội dung đề kiểm tra lượt để học sinh nhớ lại

- GV chữa cho học sinh theo đáp án - Hướng dẫn trả lời câu

I Sửa bài

Câu Nội dung đáp án

Điểm từng

ý

Điểm trọn

câu

1

- Truyện cổ tích loại truyện dân gian kể đời một số kiểu nhân vật như: Nhân vật bất hạnh, dũng sĩ, tài năng, thông minh, ngốc nghếch, động vật

- Có yếu tố hoang đường, thể ước mơ, niềm tin nhân dân chiến thắng cuối thiện ác

1,5

1,5

3

2

Văn Thánh Gióng ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc tiêu biểu cho trỗi dậy truyền thống yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cường dân tộc ta

3

3

3 Nội dung: HS viết đoạn văn có đủ phần

Mở đoạn: Giới thiệu Em bé thông minh nhân vật thông minh, giải nhiều câu đố

Thân đoạn: Giới thiệu lần giải đố em bé, qua trí thông minh bộc lộ

+ Lần giải đố thứ em bé giải câu đố viên quan cách câu đố tương tự để đố lại, từ đẩy bí vào người

0,5

1

câu đố

+ Lần giải đố thứ hai em bé giải câu đố nhà vua tài biện bác, khiến cho nhà vua phải tự nói điều phi lí mệnh lệnh ông đưa

+ Lần thứ ba giải câu đố nhà vua cách đố lại vua khiến vua phục hẳn

+ Lần thứ tư giải câu đố sứ thần nước kinh nghiệm dân gian góp phần cứu nguy cho đất nước

Kết đoạn: Cảm nhận Em bé thông minh: yêu mến, phục tài em bé

Hình thức: Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khơng sai tả:

1

0,5 0,5

0,5

Hoạt động 2: Nhận xét

GV nhận xét ưu điểm tồn HS

Hoạt động 3: Hướng dẫn sửa bài + GV trả cho HS nêu yêu cầu: Mỗi HS tự xem sửa lỗi Trao đổi cho để rút kinh nghiệm Gv đưa bảng lỗi hs thống kê dạng khác

II. Nhận xét 1 Ưu điểm

- Đa số học sinh hiểu yêu cầu bài, biết vận dụng cách làm văn, viết đoạn văn - Nhiều văn trình bày diễn đạt trôi chảy

- Một số có kĩ cảm nhận tốt nhân vật

2 Nhược điểm

- Chưa biết xây dựng đoạn, thiếu câu chủ đề đoạn, chưa rõ bố cục phần

- Một số bài nội dung chưa phù hợp Còn vào kể diễn biến việc truyện mà không vào cảm nhận nhân vật qua việc

- Các việc kể chưa đầy đủ Đặt câu thiếu xác Dùng từ sai nghĩa Diễn đạt lủng củng Sai nhiều lỗi tả

III Sửa lỗi

Hình

thức sai Lỗi sai Sửa đúng

Diễn đạt

Em bé nhân vật thông minh nói số kiểu nhân vật thơng minh truyện cổ tích

- có

Em bé kiểu nhân vật thông minh truyện cổ tích

Hoạt động : Thống kê điểm + GV nêu kết cụ thể a Đọc giỏi

b Đọc yếu

+ GV hướng dẫn trao đổi, thảo luận ? Nguyên nhân viết tốt?

? Nguyên nhân viết chưa tốt? * Nguyên nhân dẫn đến sai sót: - Do không hiểu nghĩa từ

- Chưa nắm cách sử dụng dấu câu - Chưa rõ quy tắc viết hoa

- Không cẩn thận viết - Diễn đạt lủng củng

một cậu bé thông minh, em bé thông minh

có em bé thơng minh Dùng

từ

- Cậu bé trả lời câu đố nhà vua cách thật

mạch lạc - em

bé trả lời câu hỏi cách tầm

thường nhưng

các viên quan không giải

Câu bé trả lời câu đố nhà vua thật thông minh - Em bé trả lời câu đố cách tự nhiên dựa vào kinh nghiệm dân gian Chính tả Giải quy, tông minh, xứ giả Ngải nguy, thông minh, sứ giả, IV Thống kê số điểm:

Lớp Điểm

>

Tỷ lệ Điểm <5

Tỷ lệ

6/11 40 89,9% 9,1%

- Bài điểm cao: Trâm Anh, Thắng, Chiến, Thanh Thảo, Đăng Khoa

- Bài điểm thấp: Đức, Vy, Việt, Thùy Trang

5 Hướng dẫn nhà:

- Về nhà lập dàn ý tập nói đề 4/ SGK/ 111 IV Rút kinh nghiệm:

……… ……… Tuần 11

Tập làm văn: LUYỆN NÓI KỂ CHUYỆN

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt:

- Biết trình bày, diễn đạt để kể câu chuyện thân Kiến thức:

- Chủ đề, dàn bài, đoạn văn, lời kể kể văn tự - Yêu cầu việc kể câu chuyện thân

Kỹ năng:

- Lập dàn ý trình bày rõ ràng, mạch lạc câu chuyện thân trước lớp *Kĩ sống: giao tiếp, ứng xử: trình bày suy nghĩ,/ ý tưởng để kể câu chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

Thái độ: GD ý thức tự giác, tự tin. II Chuẩn bị:

Bảng phụ

HS : dàn ý, tập nói III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp : Bài cũ:

-Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới:

“

Nói” hình thức giao tiếp tự nhiên người Ngoài việc rèn luyện cho học sinh năng lực viết, em cần rèn luyện lực nói để giao tiếp đạt hiệu cao nhất. Tiết học hôm giúp em luyện nói theo chủ đề Kể chuyện

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động : Củng cố kiến thức – Tự sự + GV ôn lại kiến thức văn tự sự.

? Một văn tự gồm yếu tố ? ? Câu chủ đề ?

? Bố cục văn, đoạn văn gồm phần ? Đó phần ?

? Trong văn tự sự, ta chọn kể ? Thứ tự kể ?

Hoạt động : Luyện tập – Tìm hiểu yêu cầu 1 đề cụ thể

Kĩ giao tiếp : trình bày suy nghĩ, ý tưởng để kể chuyện phù hợp với mục đích giao tiếp

GV ghi đề : Kể lại chuyến thăm quê của em

+ HS đọc lại đề

? Đề yêu cầu kể nội dung gì? ? Hãy xác định kể?

? Thứ tự kể?

? Các tổ cho biết: em định kể gì?

I Củng cố lí thuyết * Văn tự :

- Chủ đề

- Dàn : phần ( MB –TB – KB) - Đoạn văn : phần ( Mở đoạn – thân đoạn – kết đoạn)

- Ngôi kể, lời kể : Thứ - thứ - Thứ tự kể : Kể xuôi, kể ngược II Luyện tập:

Đề bài: Kể lại chuyến thăm quê em

1.Tìm hiểu đề:

- Kể chuyến quê - Ngôi kể: thứ

- Thứ tự: kể xuôi 2 Lập ý:

- Định kể chuyến quê đâu? - Kỷ niệm đáng nhớ?

Những kỷ niệm nào?

? Nhắc lại dàn ý chung văn kể chuyện? ? Với đề em xây dựng dàn ý nào?

+ Các tổ trình bày dàn ý: nhận xét, bổ sung, kết luận

GV: Để câu chuyện kể có ý nghĩa gây ấn tượng cho người nghe, phần TB cần có việc nào?

? KB nên trình bày nào?

? Theo em văn nói khác văn viết nào? (Nói miệng, giao tiếp trực tiếp với người nghe: trò chuyện)

? Vậy trình bày miệng cần thêm lời nào? (Thưa gửi, cảm ơn)

+ GV hướng dẫn: kể, phát âm rõ ràng, dễ nghe, diễn cảm, khơng đọc, khơng nhìn chỗ khác, nhìn vào người nghe, tự tin… cần có lời thưa, lời cảm ơn, xưng hô: bạn, em -cô giáo

VD: Thưa (thầy), thưa bạn, em xin trình bày nói Sau bắt đầu nói Hết nói cần có thêm: “Em xin cảm ơn cô giáo bạn ý lắng nghe”.

? Nêu yêu cầu người nghe?

- Nghe, lĩnh hội phần trình bày văn nói của bạn.

- Có ý kiến nhận xét ưu, khuyết điểm cần khắc phục phần trình bày.

+ GV yêu cầu tổ hội ý lại, dàn ý cử người trình bày trước tổ

KN thực hành có hướng dẫn : kể câu chuyện trước tập thể

+ Lần lượt tổ lên trình bày (mỗi tổ bạn: Mở bài, thân kết bài)

? Em nhận xét phần trình bày tổ mình? - Về nội dung:

- Về phong cách: lời nói, cử chỉ, ánh mắt điệu

- Về dùng câu, dùng từ - Thứ tự kể: logic chưa?…

+ Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, sửa chữa? * GV: Sửa lỗi, uốn nắn, biểu dương những nhóm có làm hay, trình bày, lưu lốt diễn cảm, cốt truyện cảm động…

- Nêu lí thăm quê - Về quê nào,với ai? b Thân bài:

- Tâm trạng quê - Trên đường ntn?

- Quang cảnh chung quê hương

- Về đến quê em gặp gỡ ai? t/c tháí độ người quê sao?

c Kết bài:

- Phút chia tay diễn nào?

- Cảm xúc, tình cảm em 4.Thực hành luyện nói

* Luyện nói trước tổ

* Luyện nói trước lớp +Yêu cầu:

- Phát âm rõ ràng ,dễ nghe

- Sửa câu sai ngữ pháp,dùng từ sai - Sửa cách diễn đạt vụng

+ GV: nhận xét, kết luận, cho điểm theo tổ, nhóm

+ GV tổng kết học

Chú ý em văn nói khác văn viết chỗ câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Có thể dùng ngơn ngữ chêm xen, đưa đẩy, hành động cử chỉ, điệu

4 Củng cố:

- Nêu yêu cầu nói kể chuyện

- Mỗi tổ tự nhắc lại tồn lên nói chuyện 5 Hướng dẫn tự học

- Ôn kiến thức văn kể chuyện

- Dựa vào tham khảo để điều chỉnh nói - Chuẩn bị bài: Cụm danh từ.

IV Rút kinh nghiệm :

Tuần 11

Tiếng Việt : CỤM DANH TỪ

I Mục tiêu cần đạt: Mức độ cần đạt

- Nắm đặc điểm cụm danh từ Kiến thức:

- Nghĩa cụm danh từ

- Chức ngữ pháp cụm danh từ - Cấu tạo đầy đủ cụm danh từ

- Ý nghĩa phụ ngữ trước phụ ngữ sau Kỹ năng: Đặt câu sử dụng cụm danh từ.

Thái độ: ý thức sử dụng cụm danh từ phù hợp nói viết, nâng cao hiệu quả giao tiếp

II Chuẩn bị:

GV : Bảng phụ, tranh ảnh HS : Bài soạn

III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Bài cũ:

? Danh từ vật chia thành loại ?Thế danh từ chung, danh từ riêng (4 điểm)

Bài tập : Sửa lại lỗi sai viết hoa danh từ riêng sau : (6 điểm)

Cu-Ba, Trần tuấn Anh, Luân đôn, Huân chương độc lập, Inđônêxia, Hà nội Đáp án

1 Danh từ vật gồm danh từ chung danh từ riêng. a Danh từ chung: tên gọi loại vật

b Danh từ riêng: tên riêng người, vật, địa phương 2 Bài tập

Sửa lại đáp án : Cu-ba, Trần Tuấn Anh, Luân Đôn, Huân chương Độc lập, In- đô- nê- xi- a, Hà Nội

Bài mới:

Khi DT hoạt động câu, để đảm nhiệm chức vụ cú pháp đó, trước và sau DT cịn có thêm số từ ngữ phụ Những từ ngữ với DT tạo thành một cụm, cụm DT Bài học hôm giúp em hiểu rõ Cụm danh từ

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu học

+ GV treo bảng phụ viết VD SGK/116 + Học sinh đọc ví dụ

VD: Ngày xưa, có hai vợ chồng ông lão đánh cá với túp lều nát bên bờ biển.

? Các từ in đậm bổ nghĩa cho từ ngữ nào?

Ngày <- xưa

I Bài học:

Hai-> vợ chồng <- ông lão đánh cá Một-> túp lều <- nát bờ biển

?Bổ sung ý nghĩa gì? (số lượng, đặc điểm, vị trí)

?Các từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại

Danh từ

GV: Tổ hợp từ bao gồm DT từ ngữ bổ sung ý nghĩa cho gọi cụm DT.

? Thế cụm DT? ? Cho ví dụ?

* Chuyển ý – Đặc điểm

? So sánh cách nói sau xem cách nói giúp em hiểu rõ nhất, đầy đủ đối tượng?

+ túp lều / túp lều

+ túp lều / túp lều nát

+ túp lều nát / túp lều nát bờ biển

- Cụm túp lều rõ nghĩa so với DT túp lều ( số lượng )

- Cụm túp lều nát rõ nghĩa ( đặc điểm) so với cụm túp lều

- Cụm túp lều nát bờ biển rõ nghĩa hơn ( vị trí) so với cụm túp lều nát ? Qua ví dụ, rút nhận xét nghĩa cụm DT so với nghĩa DT?

GV: Nghĩa cụm DT đầy đủ nghĩa của DT Số lượng phụ ngữ tăng, càng phức tạp hóa nghĩa cụm danh từ đầy đủ

* Chuyển ý – chức NP

GV: Lấy danh từ, phát triển thành cụm danh từ?

Đặt câu với cụm danh từ Chuyển ý

Bài tập: Hãy xác định cụm danh từ trong câu sau Phân tích chủ ngữ, vị ngữ câu

1 Lan/ học sinh giỏi CN VN- CDT

2 Những đám mây trắng/ lững lờ trôi CN- CDT VN

- Cụm danh từ loại tổ hợp từ danh từ số từ ngữ phụ thuộc tạo thành

VD: ngựa sắt

- Nghĩa cụm danh từ đầy đủ nghĩa DT

Vd : túp lều/ túp lều

- Chức ngữ pháp Cụm danh từ câu giống danh từ

Vd :

3 Chúng ta/ cần học bạn CN ĐT CDT

Qua ví dụ, Nhận xét vai trị ngữ pháp cụm DT câu?

* Chuyển ý - Cấu tạo cụm danh từ + Học sinh đọc toàn ví dụ SGK/ 117 ? Xác định cụm danh từ có đoạn văn? - Cum DT: + Làng ấy.

+ Ba thúng gạo nếp. + Ba trâu đực. + Ba trâu ấy. + Chín con. + Năm sau. + Cả làng.

? Tìm phụ ngữ đứng trước, sau DT?. Sắp xếp chúng thành loại?

- Phụ ngữ đứng trước có loại:

+ phụ ngữ toàn thể: Cả, tất cả, hết thảy, toàn bộ,

+ Phụ ngữ số lượng: gồm số từ: ba, một, hai lượng từ có ý nghĩa tập hợp hay phân phối: những, các, mọi, mỗi, từng

- Phụ ngữ đứng sau có loại: + Nếp, Đực, Sau: đặc điểm Sự vật

+ ấy, này, nọ, : Chỉ vị trí vật( từ). GV kẻ mơ hình CDT giải thích cho HS

- Phần trước :

+ t1 : Phụ ngữ số lượng gồm số từ: một, hai lượng từ có ý nghĩa tập hợp hay phân phối như: mọi, mỗi, từng, những, các

+ t2 : phụ ngữ tồng thể: Cả, tất cả, hết thảy, toàn bộ, toàn thể

- Phần trung tâm

+ T1 : danh từ đơn vị + T2 : danh từ vật

- Phần sau s1, s2 : nêu đặc điểm vật mà danh từ biểu thị xác định vị trí khơng gian, thời gian vật

? Điền cụm danh từ tìm vào mơ hình cụm danh từ hướng dẫn

- Lan/ học sinh giỏi CDT- VN

- Chúng ta/ cần học bạn CN ĐT CDT 2 Cấu tạo cụm danh từ

- Mơ hình cụm danh từ

PT TT PS

t2 t1 T1 T2 s1 s2

Tất

những em học sinh chăm

ngoan

Phần Trước

P TTâm Phần sau

t2 t1 T1 T2 S1 S2

Tất em học

sinh chămngoan

làng

ba thúng gạo nếp

ba trâu đực

ba trâu

chín

năm sau

cả làng

? Từ mơ hình trên, em có nhận xét cấu tạo CDT?

CDT có cấu tạo đầy đủ gồm phần

? Các phụ ngữ trước bổ sung cho danh từ ý nghĩa gì? Thường từ loại gì?

? Nhận xét phần trung tâm? ? Phụ ngữ đứng sau có đặc điểm gì?

?Rút kết luận cấu tạo cụm danh từ ?Quan sát cụm 1, 2, nhận xét có mặt phần trước, trung tâm, phần sau CDT

?Trong mơ hình cấu tạo cụm danh từ ta cần lưu ý điều gì?

Hoạt động 2: Luyện tập.

HS đọc yêu cầu tập 1, 2/ 118 Thi làm nhanh theo nhóm

? Tìm cụm danh từ điền vào mơ hình cụm danh từ

HS đọc yêu cầu Bài tập 3/ 118 Thi tìm nhanh

Tìm phụ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống

phần:

+ Phần trước: bổ sung cho DT ý nghĩa số, lượng (thường số từ, lượng từ)

+ Phần TT: DT

+ Phần sau: nêu đặc điểm vật mà DT biểu thị xác định vị trí vật khơng gian thời gian ( danh từ, động từ, tính từ, từ)

* Lưu ý:

- Cấu tạo CDT có đầy đủ phần, vắng phần trước phần sau, phần trung tâm có

II Luyện tập Bài 1/ 118

a Một người chồng thật xứng đáng b Một lưỡi búa cha

c Một yêu tinh núi Bài 2/118

Bài 3/ 118 Điền phụ ngữ thích hợp vào ơ trống

+ Chàng vứt sắt xuống nước

+ Thận không ngờ sắt vừa lại chui vào lưới

+ Lần thứ 3, sắt cũ mắc vào lưới

4 Củng cồ

HS tham gia Trò chơi: Thi tinh mắt, nhanh tay: nhìn hình đọc cụm danh từ  Nêu đặc điểm cụm danh từ

 Cấu tạo cụm danh từ 5 Hướng dẫn tự học

- Học bài, nhớ đơn vị kiến thức danh từ cụm danh từ - Đặt câu có sử dụng cụm danh từ, xác định cấu tạo cụm danh từ - Chuẩn bị: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

IV Rút kinh nghiệm

PT P TTâm PS

t

t1 T1 T2 S1 S2

một người chồng thật

xứng đáng

một lưỡi búa

cha

một yêu

tinh

Tuần 12

Hướng dẫn đọc thêm

Văn bản: Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Truyện ngụ ngôn

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt :

- Hiểu nội dung, ý nghĩa Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng. - Hiểu số nét nghệ thuật truyện Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại ngụ ngôn văn Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng

- Nét đặc sắc truyện: cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc đúc kết học đoàn kết

Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn theo đặc trưng thể loại - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện

- Kể lại truyện * Kĩ sống :

- Tự nhận thức giá trị của tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân tương sống.

- Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đoàn kết tương thân tương - Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe, tích cực Trình bàỳ suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân học truyện

Thái độ:

- Giáo dục học sinh tinh thần yêu lao động, đoàn kết thương yêu nhau, biết sống Mình người, người mình.

II Chuẩn bị

GV: Tranh ảnh HS: Bài soạn III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

Bài cũ:

? Thế truyện Ngụ ngôn ?(4 điểm)

? Nêu nghệ thuật ý nghĩa truyện ”Thầy bói xem voi” ? (6 điểm) Đáp án

Truyện ngụ ngôn: Là loại truyện kể văn xuôi hay văn vần, mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói gió, kín đáo chuyện người, nhằm khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống

Nghệ thuật

- Xây dựng hình tượng gần gũi với đời sống

- Cách nói ngụ ngơn, cách giáo huấn tự nhiên, đặc sắc - Cách kể bất ngờ, hài hước

Ý nghĩa văn

Bài mới:

Chân, tay, tai, mắt, miệng phận thể người Mỗi phận có nhiệm vụ riêng lại chung mục đích đảm bảo sống cho thể Dân gian dựa vào để xây dựng truyện ngụ ngôn Vậy ý nghĩa truyện gì? Bài học hơm giúp em hiểu rõ

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động : Tìm hiểu chung ?Nêu đề tài truyện

Hoạt động : Đọc- hiểu văn bản

- Hướng dẫn hs đọc Chú ý cách đọc phù hợp tâm lí nhân vật: Cô Mắt ấm ức, cậu Tay, Chân bực bội, đồng tình, bác Tai ba phải

- Giáo viên đọc – HS đọc + HS đọc phân vai

+ Học sinh đọc thích

? Văn chia làm phần? Mấy việc lớn? Nội dung việc? Hãy tìm phần văn tương ứng với việc đó?

+ Chân, Tay, Tai, Mắt: bàn bạc không làm lụng, chung sống với Miệng.

+ Hậu quả: Tất lờ đờ, tê liệt. + Sửa chữa sai lầm.

? Truyện thuộc thể loại gì?

? Em có nhận xét nhân vật truyện ngụ ngôn này?

Là phận thể người ? Xác định phương thức biểu đạt? ? Xác định kể?

? Dựa vào phần chuẩn bị nhà, em kể lại nội dung câu chuyện?

- KN Tự nhận thức giá trị của tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân tương sống.

- Ứng xử có trách nhiệm có tinh thần đồn kết tương thân tương

+ HS đọc thầm

? Nhắc lại nhân vật có truyện? ? Cách đặt tên cho nhân vật gợi cho em suy nghĩ ? Cách dùng: Cơ, Cậu, Bác, Lão có phù hợp đặc điểm phận

I Giới thiệu chung

- Đề tài truyện : mượn phận thể người để nói chuyện người II Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc

2 Bố cục : phần

3 Thể loại: Truyện ngụ ngôn Phương thức biểu đạt : tự

sự

không?

Lấy tên phận thể con người để đặt tên cho nhân vật Đây biện pháp nhân hoá- ẩn dụ thường gặp thể loại ngụ ngôn.

- Cách gọi tên kèm đại từ xưng hô thế cũng phù hợp.

? Đang sống hịa thuận, họ có chuyện xảy ra? Ai người phát vấn đề? Như có hợp lí khơng? Vì sao?

Cơ mắt người phát bất hợp lí giữa việc làm với hưởng thụ, rất hợp lí mắt chuyên nhìn nhận quan sát ? Khi họ có hành động để giải so bì ấy?

- Cả bốn nhân vật: Chân, Tay, Tai, Mắt đình cơng khơng làm việc

? Thái độ họ đến nhà lão Miệng? Đi hăm hở nào?

? Em nhận thấy Chân, Tay, Tai, Mắt có tính cách gì?

Hay so bì, tị nạnh.

GV: Tính so bì tị nạnh thiệt với những người thân thiết khiến tất cả phải chịu hậu quả…

?Hậu việc làm gì? Ai người nhận trước? ? Cách tả có giống ta bị đói khơng?

(tất bị mỏi mệt:

+ Cậu chân, cậu tay: khơng cịn muốn cất mình lên để chạy, nhảy, vui đùa …

+ Cô mắt lúc lờ đờ.

+ Bác tai lúc ù ù xay lúa ở trong

Chính bác Tai người phát trước.) ? Vì Miệng khơng ăn tất mệt mỏi, rã rời? (Tất sống chung cơ thể, phận có chức năng, liên quan với chặt chẽ).

? Cuối họ nhận điều sau ngày mệt mỏi đó? Câu chuyện kết thúc việc làm họ? (cho lão miệng ăn  người khoẻ mạnh bình thường)

? Việc tác giả dân gian biến quan

III Tổng kết Nghệ thuật:

thành nhân vật người có độc đáo? Có hợp lý khơng? (độc đáo hợp lý tạo sự gần gũi với người đọc).

? Các nhân vật rút học sau những việc làm thân? (mỗi người một việc không tị cả)

* Chuyển ý – Bài học

+ KN Giao tiếp : Phản hồi, lắng nghe, tích cực, trình bàỳ suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân học truyện ? Em rút học qua câu chuyện nhân vật ?

(Mối quan hệ cá nhân với cộng đồng và trong sống)

GV: Đồng tâm hiệp lực làm thành sức mạnh cá nhân tập thể

Hoạt động : Tổng kết

+ KN trình bày suy nghĩ, ý tưởng bản thân nội dung, nghệ thuật truyện. ? NT đặc sắc đoạn truyện gì? ? Truyện khun nên tránh thói xấu gì?

? Bài học rút từ câu chuyện gì?

GV: Hợp tác, tôn trọng lẫn con đường sống, phát triển XH ta nay. So bì, tị nạnh, kèn cựa nhỏ nhen những tính xấu cần tránh, cần phê phán.

GV liên hệ giáo dục mơi trường: nhắc nhở tinh thần đồn kết tâp thể lớp. Hoạt động : Luyện tập

? Em biết truyện ngụ ngôn câu nói có ý nghĩa tương tự nội dung câu chuyện?

người

2 Ý nghĩa: Trong tập thể, cộng đồng thành viên khơng thể sống đơn độc, tách biệt mà cần đồn kết, gắn bó nương tựa vào để tồn phát triển

IV Luyện tập

- Truyện: Lục súc tranh công

- Khẩu hiệu: "Mỗi người người."

4 Củng cố:

? Trong sống mắc phải sai lầm Chân, Tay, Tai, Mắt, em lấy VD? (công việc lớp, tổ…)

? Sau học xong câu chuyện em thấy cần phải làm với gia đình, tập thể lớp, tổ…

5 Hướng dẫn tự học

- Đọc kể diễn cảm truyện theo trình tự

- Ôn lại định nghĩa truyện ngụ ngôn kể tên truyện ngụ ngôn học. - Chuẩn bị : ôn tâp tiếng Việt để kiểm tra tiết

Tuần 12

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU BÀI KIỂM TRA

Đánh giá mức độ chuẩn kiến thức, kĩ phần: từ loại, cụm từ, chữa lỗi dùng từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ, học thơng qua hình thức kiểm tra tự luận

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

- Hình thức: Tự luận

- Cho học sinh làm kiểm tra phần tự luận vòng 45 phút

III THIẾT LẬP MA TRẬN

- Liệt kê chuẩn kiến thức kĩ chương trình Ngữ văn từ tuần đến hết tuần 11 - Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận để kiểm tra

Mức độ Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

Cấp độ thấp Cấp độ cao

TL TL TL TL

Từ loại Tiếng Việt

- Nhớ khái niệm của từ tiếng Việt (từ, loại từ, danh từ…)ø Lấy ví dụ minh họa.

- Phân biệt được nghĩa của từ một ngữ cảnh nhất định.

- Phát chữa lỗi dùng từ câu tiếng Việt.

- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng cụm danh từ học và cụm danh từ trong đoạn văn đã viếtù.

TSC câu: 4 T.Đ: 10 T.lệ:100%

Tổng số câu: 1 Tổng điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

T.S câu: 1 Tổng điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

Tổng số câu: 1 Tổng điểm: 2 Tỉ lệ: 20%

Tổng số câu: 1 Tổng điểm: 4 Tỉ lệ: 40%

T.Số câu: 4 TĐ:10 TL:100% IV BIÊN SOẠN ĐỀ

A ĐỀ BÀI Câu 1: (2 điểm)

Hãy nêu nghĩa khái quát khả kết hợp danh từ Lấy ví dụ minh họa? Câu 2: (2 điểm)

Giải thích nghĩa từ “mắt” câu sau

a Mắt em nhìn hay chớp lửa đêm giông - Tố Hữu b Mắt na mở nhìn trời - Trần Đăng Khoa Câu 3: ( điểm)

Phát chữa lỗi dùng từ câu sau

a Tôi thích câu chuyện cổ tích bà kể Những câu chuyện cổ tích bà kể thật kì ảo hấp dẫn

Câu 4: ( điểm)

Viết đoạn văn ngắn kể người bạn thân có sử dụng cụm danh từ Gạch chân cụm danh từ

V HƯỚNG DẪN ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM

Câu Nội dung đáp án

Điểm từng

ý

Điểm trọn

câu

1

HS nêu ý sau:

- Nghĩa khái quát danh từ: từ người, vật, hiện

tượng, khái niệm Ví dụ: Thảo, bàn, lúa, trâu, mưa

- Khả kết hợp danh từ: kết hợp với từ số

lượng phía trước, từ này, ấy, số từ khác phía sau để tạo thành cụm danh từ Ví dụ: cao cạnh nhà

1

1

2

HS giải thích nghĩa từ mắt ngữ cảnh khác nhau a “Mắt” có nghĩa là: quan nhìn người hay động vật

b “Mắt” có nghĩa là: phận giống hình mắt ngồi vỏ số

1

1

3

a Lỗi lặp từ: câu chuyện cổ tích bà kể

Sửa lại: Bỏ từ ngữ lặp thay từ ngữ: câu chuyện Câu đúng: Tôi thích câu chuyện cổ tích bà kể Các câu chuyện thật kì ảo hấp dẫn

b Lỗi dùng từ không âm Sửa lại: thay sáng lạng = xán lạn

Câu đúng: Anh vượt qua nhiều khó khăn để có tương lai xán lạn

1

1

2

4

- Hình thức: viết đoạn văn trình bày đẹp, có đủ phần: mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn

- Nội dung: diễn đạt mạch lạc, có đủ cụm danh từ gạch chân dưới cụm danh từ tìm Mỗi cụm đạt điểm

+ Mở đoạn: Giới thiệu tên người bạn thân

+ Thân đoạn: Nêu ngắn gọn đặc điểm bật người bạn thân hình dáng, tính cách, sở thích

+ Kết đoạn: Tình cảm, suy nghĩ bạn

1

3

4

V RÚT KINH NGHIỆM

Tuần 12

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt

- Bước đầu có ý thức sửa lỗi, đồng thời nắm phương pháp làm văn tự Kiến thức:

- Khắc sâu kiến thức viết văn tự

- Nắm vững cách làm văn tự đời thường Kỹ năng:

- Đánh giá tập làm văn theo yêu cầu văn tự nhân vật, việc, cách kể, sửa lỗi tả, ngữ pháp

- Yêu cầu kể lời em

Thái độ: Giúp học sinh có ý thức kể chuyện ngơn ngữ mình II Chuẩn bị

GV: Bài chấm, lỗi sai HS: Vở ghi chép III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Bài mới:

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: GV hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý

Đề bài: Kể gương tốt trong học tập hay việc giúp đỡ bạn bè mà em biết

? Đề yêu cầu gì?

? Nhân vật truyện ai? ? Sự việc gì?

? Diễn biến truyện ? Kết quả?

? Ý nghĩa truyện?

Hoạt động 2: Hướng dẫn lập dàn

GV hướng dẫn HS lập dàn ?Nêu bố cục văn tự sự? ?Phần mở yêu cầu làm gì? ?Phần thân bài?

?Phần kết

Đề bài: Kể gương tốt học tập hay việc giúp đỡ bạn bè mà em biết I Tìm hiểu đề, tìm ý:

1 Tìm hiểu đề

- Thể loại: Văn Tự

- Nội dung: gương tốt học tập hay việc giúp đỡ bạn bè

2 Tìm ý

II Lập dàn bài 1 Mở bài:

- Giới thiệu người bạn tốt mà em kể - Giới thiệu khái quát thành tích học tập hay việc tốt mà bạn làm để giúp đỡ bạn bè lớp

2 Thân bài:

Kể sơ lược đặc điểm người bạn em

- Hồn cảnh gia đình - Lối sống

- Thành tích học tập

- Quan hệ với bạn lớp, trường, với thầy cô giáo người sao? - Kể kỉ niệm sâu sắc thân với người bạn

- Tình cảm em bạn

Hoạt động 3: Nhận xét chung Gv nêu nhân xét ưu điểm khuyết điểm cho tất hs nhận thức từ rút kinh nghiệm (nội dung, hình thức)

Hoạt động 4: Sửa lỗi

+ GV trả cho HS nêu yêu cầu:

1 Mỗi HS tự xem sửa lỗi

2 Trao đổi cho để rút kinh nghiệm

Gv đưa bảng lỗi hs thống kê dạng khác

gì?

3 Kết bài

- Suy nghĩ em người bạn nào? (tự hào, thán phục)

- Nêu học việc giao kết bạn bè III Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

- Đa số em biết kể câu chuyện có ý nghĩa

- Có bố cục có lời văn hợp lý - Diễn đạt trôi chảy

- Chữ viết đẹp

- Biết kết hợp miêu tả, biểu cảm bạn 2 Tồn :

- Nội dung sơ sài, không làm bật chủ đề, truyện kể đơn điệu, thiếu cảm xúc…

- Diễn đạt vụng, chữ viết xấu, viết tắt - Kỹ dựng đoạn

- Một số học sinh làm lạc đề không đọc kĩ đề

- Bài làm sơ sài, không kể IV Sửa lỗi sai:

1 Diễn đạt

- Ở khu phố người người nấy, bạn bạn quý bạn

-> Ở khu phố quý bạn

- Thầy cô bạn giúp đỡ em nhiều, học tập người ln em học tập bạn Thắng

-> Thầy cô bạn giúp đỡ em nhiều, có bạn Thắng

2 Dùng từ

- Bố bạn cố gắng làm để kiếm đồng tiền để nuôi học hành cho khiêm tốn

-> Bố bạn cố gắng làm để kiếm tiền nuôi bạn ăn học

- Em rủ Thúy thăm quan trường -> tham quan

3 Dấu câu

Hoạt động : Thống kê điểm + GV nêu kết cụ thể a Đọc giỏi

b Đọc yếu

+ GV hướng dẫn trao đổi, thảo luận

? Nguyên nhân viết tốt? ? Nguyên nhân viết chưa tốt? * Nguyên nhân dẫn đến sai sót: - Do khơng hiểu nghĩa từ - Chưa nắm cách sử dụng dấu câu

- Chưa rõ quy tắc viết hoa - Không cẩn thận viết - Diễn đạt lủng củng

-> Bạn học sinh ngoan học trị giỏi Khơng bạn cịn hay giúp đỡ bạn bè

4 Chính tả

Khuết tật, bạn thắng, tâm… V Thống kê số điểm:

Lớp Điểm

>

Tỷ lệ Điểm <5

Tỷ lệ

6/11 40 90,1

6/2 35 83,3 16,7

- Bài điểm cao: Trâm Anh, Thảo, Châu, Thắng

- Bài điểm thấp: Việt, Đức, Hậu, Tiên

4 Hướng dẫn nhà:

- Về nhà chuẩn bị bài: Luyện tập xây dựng tự - kể chuyện đời thường IV Rút kinh nghiệm:

Tuần 12

LUYỆN TẬP XÂY DỰNG BÀI TỰ SỰ- KỂ CHUYỆN ĐỜI THƯỜNG

I Mục tiêu cần đạt: Mức độ cần đạt

- Giúp học sinh hiểu yêu cầu làm văn tự kể chuyện đời thường - Thấy rõ vai trò, đặc điểm lời văn tự sự, sửa lỗi tả phổ biến - Nhận diện đề văn kể chuyện đời thương

- Biết tìm ý, lập dàn ý cho văn kể chuyện đời thường Kiến thức:

- Nhân vật kiện kể kể chuyện đời thường - Chủ đề, dàn bài, kể, lời kể kể chuyện đời thường Kỹ năng:

- Làm văn kể câu chuyện đời thường Thái độ: Có ý thức học tập

II Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ HS: Bài soạn III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp: Bài cũ:

?Kể việc mà em nhớ chuyến quê (10 điểm)

Yêu cầu: Kể ngắn gọn kỉ niệm sâu sắc chuyến quê: ví dụ:

+ Đi chăn trâu: thả trâu cho ăn cỏ, ngồi gốc kể chuyện, cưỡi trâu với lũ trẻ

+ Đi gặt với cô bác: cánh đồng lúa chín vàng, bơng lúa trĩu hạt dạy cầm liềm cắt lúa hiểu nỗi vất vả người nông dân

+ Đêm trăng lũ trẻ nô đùa

+ Đi chợ: cảnh chợ quê lều lán lúp xúp, bán đủ thứ đặc biệt có Bài mới:

Chuyện đời thường câu chuyện hàng ngày trải qua, gặp với những người quen hay lạ để lại ấn tượng, cảm xúc định Bài học hơm giúp em biết cách kể câu chuyện đời thường đó.

Hoạt động Thầy trò Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu học I Bài học

+ Củng cố kiến thức

? Đặc điểm chung phương thức tự ( kể chuyện )

Gv nhận xét ghi tóm tắt

? Em hiểu việc việc nhân vật văn tự

Gv nhận xét ghi tóm tắt

GV: Sau ta tìm hiểu kể chuyện đời thường ntn ? (treo tranh)

? Quan sát cho biết nội dung tranh? Từ nội dung ta có đề bài: Cảnh sum họp gia đình

? Em đặt em nhỏ tranh kể lại buổi sum họp gia đình em? + Lên bảng vào tranh kể

? Em so sánh câu chuyện bạn kể với truyện cổ tích, TT, ngụ ngơn học

GV: Truyện bạn vừa kể câu chuyện đời thường Em nêu cách hiểu mình?

+ Học sinh đọc đề tự SGK (GV treo bảng phụ)

? Nhận xét đề có gần gũi với sống không?

GV: Những đề gọi đề kể chuyện đời thường

? Vậy kể chuyện đời thường gì?

+ Dựa vào đề trên, học sinh tự đề Em có nhận xét đề văn tự sự? Kể bữa tiệc sinh nhật của người bạn thân.

Kể tiết học tốt lớp em. + GV: Có nhiều dạng đề văn tự sự. Cần xác định phạm vi yêu cầu của từng đề.

* Chuyển ý - Yêu cầu + HS đọc đề

? Đề yêu cầu gì? kể người hay kể việc trọng tâm?

chuyện)

- Tự phương thức trình bày chuỗi việc, việc dẫn đến việc kia, cuối dẫn đến ý nghĩa - Sự việc yếu tố quan trọng, cốt lõi tự sự, việc khơng có tự - Nhân vật người làm việc, hành động

=> Nhân vật + việc hai yếu tố then chốt tự

2 Kể chuyện đời thường

Kể người thật, việc thật mà gặp trải qua để lại cảm xúc, ấn tượng định

3.Yêu cầu

- Nhân vật việc cần phải chân thật, không bịa đặt

?Theo em có nên kể thật: tên thật, địa thật, việc thật tuyệt đối khơng?

?Cần phải kể tập trung vào điều gì, chọn nhân vật nào? cho phù hợp? ? Yêu cầu kể chuyện đời thường gì?

* Chuyển ý – Cách làm

Đề bài: Kể chuyện ông hay bà em. + Học sinh đọc đề mục 2, đề yêu cầu làm gì?

?Bước phải làm gì? Đọc kỹ đề, ý từ trọng tâm, xác định yêu cầu đề.

?Khi kể người cụ thể ta thường kể gì?

- Ngoại hình, tính tình, sở thích ,việc làm…

+ Trong đề chọn 1số ý để kể (Treo tranh ông tưới cây)

- Sở thích, tình cảm ơng với cháu. + em đọc dàn

+ GV treo bảng phụ ghi dàn

? Phần mở thực nhiệm vụ chưa? Khi kể người thật ,việc thật có nên dùng danh từ riêng khơng? Thường dùng danh từ chung

? Phần thân phù hợp với phần chọn ý chưa? Qua việc kể ý thích ơng có bộc lộ tính tình ơng không? Thứ tự kể phải ntn?

? Em kể theo kể nào? + Gọi em đọc tham khảo Đưa nhận xét

- Bài làm sát với dàn ý

- Tất ý phát triển thành văn, thành câu cụ thể. - Các việc kể xoay quanh chủ đề người ông hiền từ, yêu hoa, yêu cháu.

? Vậy để viết văn kể chuyện đời thường ta làm ntn?

? Em nhắc lại bước làm văn tự sự?

Hoạt động 2: Luyện tập

tiện, rời rạc

4 Các bước làm văn KCĐT - Tìm hiểu đề

- Lập dàn ý (chọn kể thứ tự kể chọn lời văn kể chuyện phù hợp)

- Viết

- Phát sửa lỗi

II Luyện tập:

?Từ dàn ý trước, em xây dựng dàn ý cho đề

Đề: Hãy kể người bà kính yêu em ?Xác định bước làm

+ Chia lớp làm nhóm nhóm viết phần

Đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung nhận xét, uốn nắn sửa chữa

* Yêu cầu :

- Bài làm sát với đề

-Các việc làm sát với dàn

- Mối liên hệ dàn ý với văn

em

1 Tìm hiểu đề :

- Thể loại: kể chuyện đời thường

- Nội dung: Người bà kính yêu ( bà nội, bà ngoại,)

2 Tìm ý:

3 Lập dàn bài: a Mở bài:

Giới thiêụ vài nét bà nội b Thân bài:

- Kể vài nét hình dáng

- Kể việc làm bà gia đình, thái độ người

- Sở thích ước mơ bà

- Thái độ, tình cảm em bà c Kết bài: Cảm nghĩ em bà 4 Viết thành văn.

* Đoạn mở bài:Trong gia đình, bà nội là người tơi thương u nhất, bà ngồi sáu mươi tuổi cịn dẻo dai nhanh nhẹn

* Đoạn thân bài: Bà nội quan tâm đến Mỗi thấy hai chị em ngồi học bài, bà bảo: “ Các cháu phải ráng mà học hành cho giỏi giang Ngày xưa, bà bố mẹ cháu chẳng học hành chu đáo, nên cháu phải học thay cho bà cha mẹ đấy!” Buổi tối, bà thường kể chuyện cho nghe Qua lời bà kể nhỏ nhẹ, chị em dễ hình dung người hiền, kẻ ác câu chuyện hiểu lẽ phải, lẽ cơng bằng, đạo lí đời

* Đoạn kết bài: Hai chị em yêu thương bà nội Tôi mong bà mãi khỏe mạnh để vui sống gia đình đến trưởng thành

4 Củng cố :

? Kể chuyện đời thường kể việc gì? ? Tìm hiểu đề phương hướng làm nào? 5 Hướng dẫn tự học

- Học sinh đọc tham khảo

- Chuẩn bị bài: Viết TLV số 3 IV Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… Tuần 13

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3

I Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh vận dụng kĩ sử dụng kể, lời kể thứ tự kể vào văn tự đời thường

- Tự đánh giá trình độ nhận thức thân, rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau tốt

II Hình thức đề kiểm tra + Hình thức: Tự luận

+ Cách thức tổ chức kiểm tra:

Cho học sinh làm kiểm tra tự luận vòng 90 phút III Biên soạn đề

Đề bài: Kể người thân em (ông, bà, bố, mẹ, anh chị…) IV Hướng dẫn chấm, biểu điểm

A Yêu cầu chung

- Thể loại: Kể chuyện đời thường - Nội dung :

+ Một người thân em

+ Những suy nghĩ sâu sắc tình cảm gia đình học rút B Yêu cầu cụ thể

1 Hình thức: ( 1,0 điểm)

- Bài viết làm thể loại tự

- Trình bày nội dung đầy đủ, chữ viết đep, rõ ràng tả - Diễn đạt: Lời văn kể chuyện sáng, hấp dẫn,

- Ngơi kể thứ nhất, trình tự: từ hồi tưởng lại khứ

- Bố cục ba phần Các phần liên kết chặt chẽ với nhau, đảm bảo nội dung phần

- Dùng từ, đặt câu ngữ pháp, biết tách đoạn, tách ý

2 Nội dung: (9,0 điểm) Mỗi học sinh có nhiều cách trình bày khác viết phải đảm bảo đầy đủ ý sau:

Phần Nội dung Điểm

từng ý

Tổng điểm Mở

bài

- Khái quát tình cảm người thân yêu: tình cảm tự nhiên, thiêng liêng

- Giới thiệu sơ lược người mà em kể: ai, vai

trị người đời em? 0,5 Thân

bài

- Đặc điểm tính cách bật người mà em kể gì?

- Người mà em kể giúp đỡ bảo ban em nào?

+ Trong học tập: chăm lo, động viên, giúp đỡ hướng dẫn học hành

+ Trong sống: bảo ban, dạy dỗ cách làm việc hàng ngày (quét nhà, nấu cơm,…), dạy cách ứng xử đắn, “tư vấn chuyện riêng (bạn bè, thầy cô…)

- Những kỉ niệm sâu sắc người thân em quên: chăm sóc em em bị ốm, mang áo mưa đến lớp cho em, thầm lặng hy sinh cho em… - Tình cảm em người sao?

0,5

1,5

2

2,5 0,5

7 Kết

bài

- Niềm hạnh phúc thân có người người ông, bà, cha mẹ, anh chị …tốt

- Suy nghĩ em tình cảm người thân yêu

0,5 0,5

1

 Lưu ý:

- Kể chuyện người thật việc thật, theo dịng hồi tưởng, có bộc lộ cảm xúc Cách kể chuyện lơgic Khuyến khích viết mang tính sáng tạo

- Điểm trừ tối đa:

Tuần 13

Văn bản: TREO BIỂN;

Hướng dẫn đọc thêm: LỢN CƯỚI, ÁO MỚI Truyện cười

I Mục tiêu cần đạt Mức độ cần đạt :

- Giúp học sinh nắm khái niệm sơ lược truyện cười - Hiểu, cảm nhận nội dung, ý nghĩa truyện

- Hiểu số nét nghệ thuật gây cười truyện Kiến thức:

- Khái niệm truyện cười

- Đặc điểm thể loại truyện cười với nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Treo biển.

- Cách kể hài hước người hành động khơng suy xét, khơng có chủ kiến trước ý kiến người khác

- Đặc điểm thể loại truyện cười với nhân vật, kiện, cốt truyện Lợn cưới áo

- Ý nghĩa chế giễu, phê phán người có tính hay khoe khoang, hợm hĩnh làm trò cười cho thiên hạ

- Những chi tiết miêu tả điệu bộ, hành động, ngôn ngữ nhân vật lố bịch, trái tự nhiên

Kỹ năng:

- Đọc- hiểu văn truyện cười Treo biển. - Phân tích, hiểu ngụ ý truyện

- Đọc- hiểu văn truyện cười Lợn cưới áo - Nhận chi tiết gây cười truyện

- Kể lại truyện Thái độ:

- Giáo dục tính thận trọng, tỉ mỉ làm việc; thái độ tiếp thu, phê bình ý kiến một cách chọn lọc, có chủ kiến

- Giáo dục HS u q, giữ gìn giá trị văn hố độc đáo dân tộc II Chuẩn bị :

GV : Tranh ảnh HS : Soạn III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp : Bài cũ:

? Nêu nghệ thuật ý nghĩa văn “Chân , Tay, Tai, Mắt, Miệng” (10 điểm) Đáp án

Nghệ thuật:

Sử dụng nghệ thuật ẩn dụ : Mượn phận thể người để nói chuỵên người Ý nghĩa: Trong tập thể, cộng đồng thành viên khơng thể sống đơn độc, tách biệt mà cần đồn kết, gắn bó nương tựa vào để tồn phát triển