Lồng ghép trò chơi trong các tiết dạy Tiếng Anh sẽ bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ của người giáo viên đồng thời sẽ dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại hơn ở học sinh mà không [r]
(1)MỤC LỤC
Trang
1 MỞ ĐẦU
1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2-3 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 2 NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lí luận vấn đề
2.2 Thực trạng vấn đề 4-6 2.3.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 6-21 2.4 Kết đạt 21-22
3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23
3.1 Kết luận 23
3.2 Kiến nghị 24
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25
(2)1.1 Lí chọn đề tài:
Trong xu mở cửa hội nhập đất nước, với du nhập ạt khoa học cơng nghệ cao bên cạnh cịn có du nhập văn hóa nước giới Như làm để tiếp cận với tiến khoa học kỹ thuật đại việc tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa dân tộc giới đồng thời giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, khơng có đường khác phải đào tạo cho hệ trẻ Việt Nam vốn kiến thức ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng điều cần thiết Nhưng biết ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng mơn học khó Vì vấn đề đặt làm để việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thơng cách có hiệu đồng thời giúp học sinh hứng thú học mơn Đây lí tơi chọn đề tài để nghiên cứu
1.2 Mục đích nghiên cứu :
Xuất phát từ thực tế nêu trên, người giảng dạy môn Tiếng Anh cần phải suy nghĩ làm để tìm phương pháp giảng dạy tốt nhằm tạo hứng thú học tập cho người học mang lại hiệu tối ưu Giúp người học có kiến thức mơn, hình thành phát triển kỹ để vận dụng vào thực tế sống
Như biết, mơn học có phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Với môn Tiếng Anh, để dạy đạt chất lượng tốt, tạo cho học trò hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn
Đề tài cịn góp phần tìm số giải pháp để giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
(3)Tìm hiểu khảo sát thực tế, đánh giá nhận xét số liệu khảo sát thực tế Tìm hiểu tài liệu sách báo áp dụng thực tế giảng dạy
1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu học sinh khối 6,7,8 trường THCS Nâm Nung
(4)Tiếng Anh môn học khó nhiều học sinh mơi trường để em thực hành Tiếng Anh gói gọn 45 phút lớp Mặt khác giọng nói em mang nặng âm hưởng phương ngữ nên gây khó khăn cho việc phát âm làm cho em ngại nói, ngại đọc Chính điều làm cản trở việc vận dụng từ vựng, mẫu câu vào mục đích giao tiếp dẫn đến việc dần kiến thức
Nội dung kiến thức tiết học nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo quy định đông lớp học ngoại ngữ nên thật khó có hội cho tất em thực hành Tiếng Anh học việc vận dụng lý thuyết để làm tập sách
2.2 Thực trạng đề tài nghiên cứu:
(5)ra phải phụ giúp gia đình làm kinh tế, em khơng có thời gian ôn cũ chuẩn bị Thêm vào mệt mỏi với cơng việc nhà khiến em khơng cịn hứng thú với việc học lớp… Nhưng nguyên nhân em đề cập nhiều mơn học khó, em khơng có mơi trường để giao tiếp ngày nên chóng quên Và giáo viên hẳn tất thấy khó chịu, trăn trở lần nhìn xuống lớp thấy học sinh uể oải khơng tập trung vào giảng * Thuận lợi – khó khăn:
Thuận lợi
Nhà trường quan tâm đạo phịng giáo dục huyện Krơng Nơ Đảng ủy, UBND, HĐND xã Nâm Nung phụ huynh học sinh bước đầu củng cố xây dựng sở vật chất nhà trường
Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh, có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh
Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet
Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh
Khó khăn
Trường nằm địa bàn xã vùng ba nên khó khăn việc tìm kiếm tài liệu chuyên môn việc làm đồ dùng dạy học Nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất như: chưa có phịng học môn, thiếu tranh ảnh…
Kinh tế nhân dân khu vực khơng đồng đều, cịn gặp nhiều khó khăn nên quan tâm phụ huynh đến việc học em hạn chế, thiếu điều kiện học tập cần thiết
(6)Động ý thức học tập học sinh chưa cao Phần lớn em người dân tộc thiểu số
Hầu hết em ngại thực hành giao tiếp Vì khả tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ nhận xét không tốt giáo viên
2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: a Mục tiêu biện pháp:
Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói với thay đổi xã hội, phương pháp dạy học thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo kỹ giao tiếp Tiếng Anh ngày tăng Chính nhu cầu tạo đòi hỏi cao chất lượng giảng dạy, nguồn tài liệu phục vụ giảng dạy Tiếng Anh Ngoài ra, nhu cầu phương pháp giảng dạy phù hợp trở nên mạnh mẽ hết Chính thế, phương pháp dạy ngoại ngữ chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học giao tiếp mơi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp hay theo nhóm nhỏ để thực cơng việc cụ thể Người học có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi họ khơng hiểu vấn đề
Thực tế, dạy học ngoại ngữ, học sinh học hiệu em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giản có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc lồng ghép trò chơi giảng dạy Tiếng Anh phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh Đồng thời chúng giúp khích lệ học sinh trì việc học hứng thú em với môn học Hơn chúng giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào trị chơi họ phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết điều để trình bày quan điểm riêng họ hay để trình bày thông tin cho người khác hiểu
(7)Trị chơi hình thức giáo dục người giáo viên phải biết qua trị chơi cần trang bị cho học sinh gì, ngồi cịn có tính cơng minh, thuyết phục người qua cử chỉ, hành vi cách mời gọi tham gia nhiệt tình học sinh
Người giáo viên cần có tính phán đốn quan sát nhanh để ứng xử kịp thời tình nhằm giúp trị chơi diễn thành cơng Tổ chức trị chơi từ dễ đến khó
Cần có hình thức khen thưởng riêng để khuyến khích học sinh
Khi học sinh trả lời chưa xác giáo viên nên nhắc nhở, động viên học sinh cố gắng tạo khơng khí thoải mái, tránh gây áp lực tiết học
Tạo luyến tiếc cho lần chơi sau, đừng gây nhàm chán, ngán ngơi Linh hoạt, khéo léo, không q ngun tắc, cứng nhắc làm khơng khí sinh hoạt
Lúc chơi tất học sinh bình đẳng, khơng thiên vị cố tình bắt phạt
Giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm sau lần chơi để rút kinh nghiệm cho lần chơi sau
Trong trình dạy học, dự đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu, để ý nhiều dạng game phù hợp với cụ thể sách giáo khoa Từ tơi mạnh dạn đưa số trò chơi vào tiết dạy Tiếng Anh Cụ thể sau:
b1 Hình thức trị chơi – sử dụng “ Things Snatch “
Có thể nói rằng, học từ khó, chí học sinh chăm thơng minh Tuy nhiên, trị chơi Things Snatch biện pháp hữu hiệu giúp giải vấn đề Trò chơi giúp học sinh nhớ từ dễ dàng nhanh chóng
(8)Giáo viên đặt đồ vật có liên quan đến tiết học trước lên ghế bàn để lớp (Ở vị trí dễ quan sát)
(9)
Chia lớp thành hai nhóm A B Chọn khoảng đến học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa Giao số cho học sinh
Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi
Khi giáo viên gọi số hai em học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi ghi điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định)
Đội nhiều điểm đội thắng
Các chủ đề từ vựng trái cây, vật, đồ vật …… phù hợp với hoạt động
Thực tế cho thấy học sinh tham gia nhiệt tình vào hoạt động Đặc biệt em học sinh yếu tích cực nhiều
b2 Hình thức dùng trị chơi – sử dụng “ Sentence Arranging”
Đây trị chơi nhằm giúp học sinh ơn lại cấu trúc ngữ pháp học Nó có ích việc giúp học sinh thực hành phát triển kỹ giao tiếp
(10)Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu cần ôn tập viết từ câu lên bìa thẻ (tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ )
Chia lớp thành hai nhóm A B Tùy theo số từ câu để giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có từ gọi học sinh ) Giáo viên xáo trộn từ câu trước phát cho số học sinh gọi lên bảng, em từ Trong khoảng thời gian định (ví dụ 30 giây), học sinh phải đưa từ phía trước tự xếp đội để có câu hoàn chỉnh Đội xếp nhanh giáo viên cho điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định) Đội nhiều điểm thắng
b3 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Chain game “
Trị chơi nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Học sinh tham gia trò chơi phải thật tập trung qua giúp học sinh nhớ từ lâu Ngồi ra, học sinh có hội nói, phát âm rõ ràng từ học
Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với Học sinh nhóm lặp lại câu giáo viên
Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ thêm vào từ khác Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ thêm vào từ tiếp theo, tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm
Ví d ụ : Unit 3: At school
Giáo viên: In my house, there is a table.
HS : In my house, there is a table and a chair.
HS : In my house, there is a table, a chair and a lamp
HS : In my house, there is a table, a chair, a lamp and a sink
yet ? your
done
Have you homework
(11)HS : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink and a TV. HS : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink, a television and a telephone ……….
b4 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ What and where “
Mục đích trị chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Thủ thuật áp dụng cho tất từ có bài, thường từ dài khó đọc
Ví dụ : Để kiểm tra cách đọc khả nhớ từ học sinh trong Unit 9, phần Read (lớp 8), giáo viên cho học sinh chơi trò What and where
Giáo viên viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại
fainting force revive
damage minimize
Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vịng trịn
Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa
Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ cũ
Nếu thực dạng thi đua đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng phát cho nhóm thực bảng phụ
b5 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Crossword “
Trị chơi chữ hình thức rèn luyện kiến thức vừa chơi vừa học thú vị cho học sinh
(12)Giáo viên chia học sinh thành nhóm lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời ghi điểm, trả lời sai nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời hàng dọc số điểm cao (tùy theo giáo viên quy định)
Nhóm đạt nhiều điểm chiến thắng
1 H I S T O R Y
2 M U S I C
3 M A T H
4 E N G L I S H
5 U N D E R
L I T E R A T U R E 6
T I M E T A B L E 7
8 G E O G R A P H Y
(13)(14)
3 Which subject is this ?
(15)5 The fishes are ……… water.
6. 6.Which subject is this ?
(16)
8 Which subject is this ?
(17)Ví dụ : Trong unit 13, phần language focus (lớp 8), sử dụng trò chơi “Present – Past – Past Participle “ nhằm giúp học sinh chia động từ ngoặc theo hình thức bị động hay hồn thành
Giáo viên cho số động từ sau: Make, Write, Put, Break, Hold
Giáo viên xếp học sinh thành hàng ngang hướng dẫn cách chơi Bạn đọc lên động từ Tiếng Anh với điều kiện động từ phải có khứ phân từ Bạn thứ hai cạnh bên đọc động từ q khứ, bạn thứ ba đọc động từ dạng khứ phân từ Tiếp tục với bạn Nếu học sinh đọc sai đọc động từ mà khơng có q khứ phân từ bị phạt Hình thức phạt là: Mỗi người bị phạt phải đọc động từ mà bị mắc lỗi 10 lần to, rõ ràng
b7 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Leave me out “
Ví dụ : Trong unit 9: The body, phần A (lớp 6), sử dụng trò chơi “Leave me out “ nhằm giúp học sinh ơn lại từ phận cơ thể người
Giáo viên chuẩn bị từ có học Trong từ thêm vào chữ Học sinh phải loại (gạch) chữ không liên quan để tạo thành từ
Hoạt động áp dụng giáo viên kiểm tra từ vựng sau tiết học áp dụng cho tất học khối, lớp
Hoạt động tổ chức cá nhân, theo cặp theo nhóm phù hợp Giáo viên lấy ví dụ mẫu:
(18)(19)Ví dụ : Trong unit 3: At home, phần B (lớp 6), sử dụng trò chơi “Let’s count “ nhằm giúp học sinh ơn lại số đếm.
Giáo viên chuẩn bị thẻ có ghi số Trị chơi áp dụng cho em Nó phù hợp củng cố học
Giáo viên giơ thẻ có số lên học sinh phải đọc số Tiếng Anh Để tránh tình trạng học sinh đọc theo bạn giáo viên chia lượt chơi cho học sinh
b9 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Lucky number “
Ví dụ : Trong unit 3: At home , phần B1 (lớp 7), sử dụng trò chơi “Lucky number “ nhằm giúp học sinh nắm kỹ nội dung đọc.
Giáo viên dùng bìa (8 tấm) đánh số thứ tự lên mặt, lại sơn màu xanh đỏ lên mặt lại Số có mặt sau màu đỏ số may mắn “ lucky number ” (Nếu giáo viên sử dụng trình chiếu power point tạo hiệu ứng tốt)
Chia lớp làm hai nhóm Các nhóm chọn số Nếu nhóm chọn số có mặt sau màu đỏ điểm mà khơng phải trả lời câu hỏi Nhóm chọn số có mặt sau màu xanh phải trả lời câu hỏi, trả lời điểm ngược lại lượt chơi thuộc đội
Tiếp tục số lật hết, đội có số điểm nhiều thắng
(20)3 Lucky number
4 What is Hoa’s mother’s job ?
5 What does Hoa’s mother every day ? 6 Lucky number
7 Are Hoa’s father and mother happy ? 8 How old is Hoa’s sister ?
C Điều kiện thực biện pháp :
Đối với trường có đầy đủ trang thiết bị máy móc giáo viên soạn giáo án điện tử phần mềm MS – Power point Bằng phương pháp giáo viên truy cập vào trang web Google.Net để tải hình ảnh thật sinh động để minh họa cho trò chơi Chính sinh động tạo hấp dẫn, lôi học sinh
Đối với trường chưa có đủ trang thiết bị máy móc giáo viên sưu tầm tranh ảnh báo chí tự vẽ giao đề tài cho nhóm học sinh tự vẽ cách vừa giúp học sinh luyện tập môn Mỹ thuật vừa có nhiều hình ảnh sinh động em tạo thu hút tất đối tượng học sinh tham gia học tập
2.4 Kết đạt được:
Đề tài với nhà trường, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp thảo luận thống tổ chức thực trường THCS Nâm Nung Thực tế cho thấy với lớp tơi tổ chức trị chơi Tiếng Anh học sinh hứng thú đến học, hiểu sâu tự nhiên hơn, bớt rụt rè vốn có Từ kết cho thấy việc lồng ghép trò chơi tiết dạy Tiếng Anh khơng giúp thay đổi khơng khí tiết học làm cho học bớt căng thẳng mà giúp học sinh dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc Lồng ghép trò chơi tiết dạy Tiếng Anh bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ người giáo viên đồng thời dễ dàng gây hứng thú học tập trở lại học sinh mà không cần phải sử dụng đến “Thánh ca muôn thuở” hình phạt đe dọa
(21)Tơi lấy khối 20 học sinh năm học 2014-2015 để tiến hành thực Kết sau:
Năm học 2014 – 2015
Khối
Số HS khảo
sát
Kết khảo sát
Giỏi Khá Trung Bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 20 01 15 40 40
7 20 01 20 30 45
8 20 01 15 40 40
Năm học 2015 – 2016
Khối
Số HS khảo
sát
Kết khảo sát
Giỏi Khá Trung Bình Yếu
SL % SL % SL % SL %
6 20 03 15 25 40 20
7 20 03 15 30 30 25
8 20 02 10 30 35 25
(22)3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận:
Với thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa với đạo ngành giáo dục việc đổi phương pháp giảng dạy sở giáo dục theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Việc lồng ghép trò chơi vào giảng cịn tạo mơi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều hội chủ động tự chủ để em làm chủ hoạt động giao tiếp Bên cạnh đó, học sinh có hội để tham gia trò chơi lớp, em khuyến khích lựa chọn bạn chơi với Điều khơng tạo khơng khí học tập thân thiện mà cịn khích lệ học sinh giúp đỡ lẫn Những học sinh yếu học sinh giỏi nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin mạnh dạn bày tỏ ý kiến Kết tất học sinh lớp cảm thấy thích thú hơn, có nhiều động để tham gia vào trò chơi hơn, mà động học tập yếu tố thiếu q trình thu nhận kiến thức học sinh Nó nhân tố định thành cơng hay thất bại học sinh Sự thành công động học tập có mối tương hỗ lẫn nhau: người học thành cơng học tập, họ có nhiều động để thực nhiệm vụ trình học đặt
(23)Những vấn đề trình bày ý kiến nhỏ, chủ quan riêng việc lồng ghép trò chơi vào tiết dạy mơn Tiếng Anh khối 6,7,8, Nếu có chưa phù hợp kính mong góp ý đồng nghiệp
3.2 Kiến nghị:
Việc đạt hiệu giáo dục “ Học mà chơi- Chơi mà học” đảm bảo an toàn, đoàn kết, vui vẻ thật cho người tham gia nhiều cịn khó kể câu chuyện hấp dẫn lên lớp giảng Vì người giáo viên muốn đạt hiệu cao phải có lịng nhiệt tình, có hiểu biết tâm sinh lý lưa tuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện trau dồi kinh nghiệm sử dụng trị chơi làm cơng cụ giáo dục nghiệp “ Trăm năm trồng người cho đất nước”
Nhà trường phịng giáo dục cần có đầu tư thỏa đáng sở vật chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục theo hướng đổi
Nâm Nung, ngày 28 tháng 11 năm 2016 Người thực hiện
(24)TÀI LIỆU THAM KHẢO. Tạp chí Special English
2 Teach English Adrian Doff
(25)ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ……… ……… ……… ……… ……… Xếp loại: …………
TM HĐKH NHÀ TRƯỜNG CHỦ TỊCH
(ký tên, đóng dấu)
ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP PHÒNG ……… ……… ……… Xếp loại: …………
TM HĐKH PGD&ĐT CHỦ TỊCH (ký tên, đóng dấu)
ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP SỞ ……… ……… ……… Xếp loại: …………
TM HĐKH SGD&ĐT CHỦ TỊCH
(26)