Sinh hoạt văn hoá trong thời gian rỗi của học sinh Trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh

Trong những năm qua những hoạt động nghiên cứu chuyên ngành về đời sống văn hóa của con người nói chung, người Trà Vinh nói riêng đã không ngừng tăng lên như văn hóa học đường, văn hó[r]

MỤC LỤC

Lời cam đoan i

Lời cám ơn ii

Danh mục chữ viết tắt vi

Danh mục bảng vii

Danh mục hình viii

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

2 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ

3 MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

3.1 Mục đích

3.2 Nhiệm vụ

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI

5.1 Phạm vi nghiên cứu

5.2 Thời gian nghiên cứu

6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

7 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN 11

8 KẾT CẤU CỦA LUẬN VĂN 11

CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12

1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 12

1.1.1 Các khái niệm sinh hoạt văn hóa 12

1.1.2 Thời gian rỗi 14

1.1.3 Những lý thuyết nghiên cứu 16

1.1.3.1 Lý thuyết nhu cầu 16

1.1.3.2 Lý thuyết nghiên cứu tâm lý lứa tuổi 17

1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 17

1.2.1 Tổng quan Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THPT tỉnh Trà Vinh 18

1.2.3 Đặc điểm tâm lý học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Trung học phổ

thông tỉnh Trà Vinh 24

1.2.4 Sinh hoạt văn hóa trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh 27

CHƯƠNG KHẢO SÁT HIỆN TRẠNG SINH HOẠT VĂN HÓA TRONG THỜI GIAN RỖI CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 30

2.1 CÁC HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG 30

2.2 CÁC HOẠT ĐỘNG VÌ PHÚC LỢI CỘNG ĐỒNG 37

2.3 CÁC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI, GIẢI TRÍ 43

2.4 CÁC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO 50

CHƯƠNG NHẬN ĐỊNH VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC SINH HOẠT VĂN HÓA TRONG THỜI GIAN RỖI CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 58

3.1 NHẬN ĐỊNH VỀ VIỆC TỔ CHỨC SINH HOẠT VĂN HÓA CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH 58

3.1.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh hoạt văn hóa thời gian rỗi học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh 58

3.1.2 Những thành tựu hạn chế việc tổ chức sinh hoạt văn hóa thời gian rỗi học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh 67

3.1.2.1 Thành tựu 67

3.1.2.2 Hạn chế 73

3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP 76

3.2.1 Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh 76

3.2.2 Coi học sinh chủ thể lựa chọn định loại hình sinh hoạt văn hóa 78

3.2.3 Đa dạng hóa hình thức hoạt động nhằm đáp ứng nâng cao đời sống văn hóa tinh thần 78

3.2.4 Đầu tư sở vật chất chương trình giáo dục văn hóa đại lành mạnh79 3.2.5 Tạo sân chơi, môi trường, điều kiện tốt để học sinh tiếp cận nhiều với “khơng gian văn hóa” đa dạng thời kỳ hội nhập 81

3.3.1 Về phía Đảng, Nhà nước ta 81

3.3.2 Về phía cấp quyền địa phương 82

3.3.3 Về phía Sở Giáo dục & Đào tạo 83

3.3.4 Về phía nhà trường 84

3.3.5 Về phía gia đình học sinh 86

KẾT LUẬN CHUNG 89

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

ĐBSCL: Đồng sông Cửu Long ĐSVHTT: Đời sống văn hóa tinh thần DTNT: Dân tộc Nội trú

DTTS: Dân tộc thiểu số

KHXH & NV: Khoa học xã hội & Nhân văn NV TPHCM: Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh NXB: Nhà xuất

PL: Phụ lục

PT DTNT THPT: Phổ thông Dân tộc Nội trú Trung học phổ thông

PV: Phỏng vấn

DANH MỤC BẢNG

Số hiệu bảng Tên bảng Trang

DANH MỤC HÌNH

Số hiệu hình Tên hình Trang

Hình 2.1 Nhà sinh hoạt giáo dục văn hóa dân tộc Khmer

Hình 2.2 Giờ giải lao học sinh

Hình 2.3 Hỗ trợ HS có hộ nghèo địa bàn

Hình 2.4 Tham dự ngày thơ Việt Nam

Hình 2.5 Đại hội Chi đồn

Hình 2.6 Đội Ngũ âm biểu diễn buổi họp mặt nhân ngày lễ Chôil Chnăm Thmây

Hình 2.7 Hội trại mừng Đảng mừng Xuân Kỷ Hợi năm 2019

Hình 2.8 HS tham gia kỳ thi công nhận cấp Tiểu học Trung học sở Ngữ văn Khmer

Hình 2.9 Lễ kết nghĩa với Trường Đại học Trà Vinh

Hình 2.10 CTrGD rèn luyện kỹ THXH

Hình 2.11 Giao lưu bóng đá CTrGD rèn luyện kỹ THXH

Hình 2.12 Nhận giải thi sáng tạo TTNNĐ toàn quốc

Hình 2.13 Tặng hoa kỉ niệm ngày 8/3

Hình 2.14 Tham dự ngày thơ Việt Nam

Hình 2.15 Tham gia CLB thứ

Hình 2.16 Tham gia hiên máu tình nguyện

Hình 2.17 Hội thi hùng biện tiếng Khmer trường PTDTNT vùng ĐBSCL An Giang

Hình 2.18 Hội thi Kỹ hùng biện trường Đại học Trà Vinh

Hình 2.19 Tuyên dương Thanh niên tiên tiến làm theo lời Bác

Hình 2.20 Tuyên truyền ngày Pháp luật Việt Nam

Hình 2.21 Về nguồn Lăng Cụ Phó tỉnh Đồng Tháp

Hình 2.22 Phỏng vấn học sinh khối lớp 10, 11, 12 10

Hình 2.23 Phỏng vấn Phó Hiệu trưởng trường 10

Hình 2.24 Phỏng vấn Giáo viên 10

Hình 2.25 Phỏng vấn Giáo viên 10

MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, kéo theo bùng nổ cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ, ảnh hưởng kinh tế thị trường nhu cầu hội nhập quốc tế sâu rộng Cho nên đời sống vật chất tinh thần người từ có nhiều cải thiện Song chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao đặt nhiều thách thức việc học cá nhân, gia đình xã hội

Trà Vinh tỉnh nhỏ thuộc khu vực Đồng sông Cửu Long chịu nhiều ảnh hưởng từ đời sống văn hóa vật chất đời sống văn hóa tinh thần Nhờ mà mặt đời sống xã hội Trà Vinh phát triển khơng ngừng vấn đề tâm lí, tình cảm, việc làm, hội nghề nghiệp, cải thiện nhu cầu thụ hưởng văn hóa; thỏa mãn văn hóa vật chất, văn hóa tinh thần người nói chung, học sinh nói riêng ngày trở nên phong phú, đa dạng xúc hết Trong năm qua hoạt động nghiên cứu chuyên ngành đời sống văn hóa người nói chung, người Trà Vinh nói riêng khơng ngừng tăng lên văn hóa học đường, văn hóa giao thơng, văn hóa cơng sở, văn hóa cộng đồng, quản lý văn hóa, văn hóa du lịch, hoạt động nghiên cứu chuyên sâu lĩnh vực văn hóa vật chất văn hóa tinh thần tín ngưỡng, tơn giáo, lễ hội, nghệ thuật, đặc điểm phum sóc người Khmer, thiết chế văn hóa gia đình, chí cịn có luận văn, đề tài, dự án nghiên cứu chuyên sinh hoạt văn hóa học sinh trường PT DTNT tỉnh Trà Vinh, sinh hoạt văn hóa sinh viên trường đại học đẩy mạnh tăng cường Và từ đời lĩnh vực nghiên cứu văn hóa nói chung, đặc biệt sinh hoạt văn hóa học sinh, gia đình, nhà trường, địa phương cộng đồng không ngừng cải thiện

như kỹ sống em hạn chế trước sức ép Thực tiễn cho thấy em học sinh Trường PT DTNT THPT tỉnh Trà Vinh có rối loạn lối sống, đạo đạo, tư tưởng, nhận thức, tâm lý, tình cảm yêu đương, rối loạn phát triển kỹ học tập đọc, viết, nghiên cứu, tính tốn…, rối loạn lo âu, bị stress, trầm cảm hay rối loạn hành vi thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, quy phạm quy chế nhà trường, bỏ học, cúp tiết, giao tiếp thô lỗ, cộc cằn, có xu hướng bạo lực, hút thuốc,.v.v Hậu ngày có nhiều em học sinh trường gặp khơng khó khăn học tập, thiếu rèn luyện kỹ năng, thiếu tu dưỡng đạo đức, phẩm chất, lực, có thái độ thái quá, tư cục bộ, bị động, thiếu linh hoạt việc xây dựng lý tưởng sống cho riêng việc ứng xử cho phù hợp với mối quan hệ xã hội xung quanh Vì vậy, việc nâng cao cải thiện hoạt động văn hóa đơi với việc khắc phục hạn chế việc tổ chức sinh hoạt văn hóa học sinh thời gian rỗi gắn với chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục, đẩy mạnh việc rèn luyện xây dựng người xã hội đại, đáp ứng nhu cầu thụ hưởng văn hóa cho học sinh trường điều cấp thiết

Riêng sinh hoạt văn hóa thời gian rỗi học sinh Trường PT DTNT THPT tỉnh Trà Vinh, chưa có đề tài nghiên cứu Vì vậy, việc nghiên cứu tìm hiểu sinh hoạt văn hóa thời gian rỗi học sinh Trường PT DTNT THPT tỉnh Trà Vinh vấn đề cấp thiết Đồng thời dựa sở đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động văn hóa học sinh thời gian rỗi trường, đồng thời đánh giá nhu cầu thụ hưởng văn hóa ảnh hưởng văn hóa việc giáo dục học sinh

Từ sở lí luận thực tiễn nên chọn đề tài “Sinh hoạt văn hóa thời gian rỗi học sinh Trường Phổ thông Dân tộc Nội trú trung học phổ thông tỉnh Trà Vinh ” để nghiên cứu

2 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ

Trong năm qua, nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến sinh hoạt văn hóa học sinh từ đến chuyên sâu thể nhiều cơng trình nghiên cứu ngồi nước, cụ thể sau:

Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến sinh hoạt văn hóa học sinh

nước

quan trọng đời sống tinh thần mức độ đáp ứng nhu cầu giải trí đến phát triển tồn diện tích cực học sinh, sinh viên Đồng thời, tác giả đưa giải pháp để đáp ứng nhu cầu tinh thần học sinh sinh viên môi trường giáo dục trường học Hoặc luận văn Andrea L Merlino viết về: “Tinh thần giáo dục: nhận thức học sinh trung học” [58] bàn luận định nghĩa văn hóa tinh thần ảnh hưởng văn hóa tinh thần tới phát triển nhận thức học sinh trung học Đối tượng khảo sát, điều tra học sinh trung học ba khu vực: thành thị, phi tôn giáo trực thuộc trường độc lập vùng Tây Bắc Thái Bình Dương Kết điều tra xử lý phương pháp định tính Hay N.B.Zhiyenbayeva với báo tiếng như: “Nghiên cứu thí điểm đời sống tinh thần học sinh trung học - Nghiên cứu phát triển đạo đức bản” [59] đưa kết nghiên cứu mối quan hệ đời sống văn hóa tinh thần hành vi đạo đức thiếu niên Đối tượng nghiên cứu thiếu niên học tập trường trung học Almaty Phương pháp nghiên cứu sử dụng so sánh thử nghiệm Từ việc phân tích ảnh hưởng đời sống văn hóa tinh thần đến hành vi đạo đức thiếu niên, học sinh, tác giả đưa thực trạng tiến việc phát triển kỹ giao tiếp em hành vi, biểu cảm xúc nhu cầu văn hóa tinh thần đáp ứng tốt Bên cạnh khẳng định vai trò việc đáp ứng nhu cầu đời sống văn hóa tinh thần phát triển tiềm năng, nâng cao sáng tạo cho em học sinh, nghiên cứu đưa số học kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần, góp phần vào phát triển toàn diện nhận thức hành vi cho đối tượng

Tác giả Eugene C Roehlkepartain tiếng với cơng trình: “Cẩm nang phát triển tinh thần thời thơ ấu thiếu niên” [60] Và cơng trình đầu tiên mở đầu cho việc nghiên cứu khoa học phát triển văn hóa tinh thần trẻ em trẻ vị thành niên, phương pháp để phát triển văn hóa tinh thần trẻ em trẻ vị thành niên, mối quan hệ văn hóa tinh thần phát triển người, hệ sinh thái phát triển văn hóa tinh thần, thực trạng phát triển văn hóa tinh thần, sách định hướng phát triển văn hóa tinh thần cho trẻ nhỏ trẻ vị thành niên tương lai

Cao đẳng Trinity Deerfield” [56] làm rõ điểm mặt lý luận văn hóa tinh thần ảnh hưởng văn hóa tinh thần tới phát triển sinh viên

Các tác giả Richard M Lerner, Robert W Roeser cơng trình: “Tích cực phát triển tinh thần thiếu niên: Từ học thuyết đến nghiên cứu” [57] đề cập vấn đề trọng tâm như: kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực khoa học xã hội tâm lý học, văn hóa học xã hội học; tổng hợp tri thức khoa học đời sống tinh thần ảnh hưởng đời sống tinh thần đến phát triển toàn diện tích cực thiếu niên thuộc lứa tuổi học sinh, sinh viên; cung cấp tri thức mang tính đột phá khái niệm, định nghĩa, lý thuyết vấn đề phương pháp luận cần phải giải nghiên cứu mối quan hệ đời sống tinh thần phát triển thiếu niên văn hóa tinh thần với phát triển theo hướng tích cực niên giá trị mà nghiên cứu mang lại Đây xem đóng góp lớn có giá trị tham khảo cho học giả nhà khoa học lĩnh vực nghiên cứu người, hành vi người ngành khoa học xã hội khác

Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến sinh hoạt văn hóa học sinh

Việt Nam

Ở Việt Nam, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến sinh hoạt văn hóa học sinh năm gần phổ biến Đó luận án, luận văn, đề tài khoa học như:

Dựa sở thực Nghị TW14 ngày 11/1/1979 Bộ trị cải cách giáo dục “Nội dung giáo dục trường trung học phổ thơng mang tính tồn diện kỹ thuật tổng hợp, ý đến phát huy sở trường, khiếu cho cá nhân…Ở trường trung học phổ thông cần coi trọng giáo dục thẩm mỹ (Âm nhạc, mỹ thuật, giáo dục hoạt động văn hóa nghệ thuật, thể dục thể thao, luyện tập quân sự)

Năm 2008, Bộ GD - ĐT sau thí điểm 50 trường tiểu học THCS, phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhằm “Xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội” với nội dung: xây dựng trường học xanh đẹp, an toàn; dạy học có hiệu quả; rèn luyện kỹ sống cho học sinh; tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh; học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử văn hoá, cách mạng địa phương

Năm 2009, Phạm Minh Hạc “Văn hóa học đường - Nhà trường thân thiện” phân Văn hóa học thành yếu tố: Thứ sở vật chất: Trường phải trường, lớp phải lớp, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phải đảm bảo tạo mơi trường văn hóa, ứng xử, giao tiếp Thứ hai xây dựng mơi trường văn hóa học đường: Phải tạo “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương, đáp ứng nhu cầu xã hội Thứ ba giáo dục văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp nhà trường cho học sinh, sinh viên ngoan ngoãn, lễ phép, lịch sự, biết kính trên, nhường dưới, tơn sư trọng đạo, hòa nhã, thân thiện [25,tr.15]

Năm 2010, Đề tài nghiên cứu “Văn hóa lối sống thị Việt Nam” hai tác giả Trương Minh Dục Lê Văn Định đề cập đến đời sống văn hóa, mối quan hệ qua lại văn hóa lối sống, phân tích tương đồng khác biệt cộng đồng cư dân đô thị Việt Nam, có niên Ngồi ra, nội dung đề tài làm rõ số khái niệm niên, lối sống, lối sống niên; đưa tổng quan tình hình niên Việt Nam nay, đồng thời đánh giá xu hướng biến đổi lối sống định hướng giải pháp xây dựng lối sống niên Việt Nam thập niên tới [67]

Năm 2010, Thái Duy Tuyên viết “Tìm hiểu tư tưởng đời làm người Chủ tịch Hồ Chí Minh” đưa nhận định: Văn hóa học đường hay (Văn hóa nhà trường) giá trị, kinh nghiệm lịch sử xã hội lồi người tích lũy q trình xây dựng hệ thống giáo dục quốc dân trình hình thành nhân cách Văn hóa học đường hiểu dấu ấn cộng đồng, nhà trường lên thành viên toàn đời sống tinh thần, vật chất hoạt động dạy học, quan hệ ứng xử trường, ghi nhận mức độ phát triển cộng đồng [43, tr.16-27]

Thị Hiền làm chủ nhiệm [29] Nội dung đưa kỹ tự nhận thức: Kỹ tự nhận thức theo quan niệm trí tuệ cảm xúc gồm nội dung bản: nhận thức cảm xúc, tự đánh giá thân thể tự tin; Các mức độ kỹ tự nhận thức: gồm mức độ phát triển kỹ tự nhận thức học sinh THPT; Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ tự nhận thức học sinh THPT, gồm yếu tố chủ quan như: độ tuổi, giới tính, khả nhận thức, q trình tự rèn luyện cá nhân…, đồng thời, tiến hành điều tra đánh giá thực trạng kỹ tự nhận thức học sinh THPT số trường địa bàn thành phố Hà Nội Từ kết nghiên cứu này, chủ nhiệm đề tài đưa số kiến nghị góp phần cải thiện hiệu việc thực giáo dục kỹ trường THPT

Ngoài ra, số luận văn, luận án, đề tài Trường Đại học Trà Vinh có Nguyễn Hoa Hải (2015) viết: “Xây dựng đời sống văn hóa tinh thần cho niên công nhân khu công nghiệp Việt Nam - Singapore tỉnh Bình Dương”, Trần Lê Diệu Tiên (2016) viết:“Văn hóa học đường tỉnh Hậu Giang (Trường hợp nghiên cứu trường THPT Tp Vị Thanh)”, Nguyễn Thị Hồng Thắm (2016) viết: “Vai trò người phụ nữ trong việc xây dựng gia đình văn hóa huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long (Trường hợp xã Trung hiếu xã Trung thành)”, Nguyễn Thị Thắm (2016) viết: “Rèn luyện lực sáng tạo cho học sinh dạy học làm văn lớp 11”, Võ Thị Mai Thúy (2016) viết: “Trò chơi dân gian người Việt Thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long”; Hay Học Viện Chính trị có Luận văn Thạc sĩ Nguyễn Thị Bé (2013) viết: “Quản lý văn hóa học đường học sinh Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hà Nội nay” Luận án Trịnh Thanh Trà (2017) viết: “Đời sống văn hóa tinh thần học sinh trung học phổ thơng Hà Nội” Học viện Chính trị Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trọng điểm “Văn hóa học đường đại học Việt Nam thời kỳ phát triển hội nhập” (A2018-18b-01) Ủy Ban Văn hóa,Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội Trường ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM phối hợp thực

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tiếng Việt

[1] Phan An (1985), Nghiên cứu người Khmer đồng sông Cửu Long, Nxb Khoa học xã hội Hà Nội

[2] Phan An (2004), Phật giáo đời sống người Khmer Nam bộ, Nxb Vụ Văn hóa Dân tộc Hà Nội

[3] Đặng Thanh An (2004), Vài nét văn hóa, tín ngưỡng, tơn giáo đồng bào Khmer Nam bộ, Nxb Vụ Văn hóa Dân tộc Hà Nội

[4] Đào Duy Anh (2000), Việt Nam văn hóa sử cương, Nxb Văn hóa thơng tin

[5] Tồn Ánh (2000), Phong tục thờ cúng tổ tiên gia đình Việt Nam, Nxb Văn hóa Dân tộc Hà Nội

[6] Huỳnh Cơng Bá (2012), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Thuận Hóa

[7] Huỳnh Công Bá (2019), Đặc trưng sắc thái văn hóa vùng - tiểu vùng Việt Nam, Nxb Thuận Hóa

[8] Đặng Quốc Bảo (2002), Quản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình, Trường Quản lí cán Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội

[9] Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa người, Nxb Hội nhà văn

[10] Trần Ngọc Bình (2013),Đời sống văn hóa dân tộc Việt Nam,Nxb Thanh niên [11] Trần Văn Bính (2004), Văn hóa dân tộc Tây Nam Bộ thực trạng vấn

đề đặc ra, Nxb Chính trị Quốc gia

[12] Nguyễn Khắc Cảnh (1997), Phum sóc Khmer Đồng sơng Cửu Long, Nxb Giáo Dục

[13] Đinh Thị Vân Chi (2001), Nhu cầu giải trí niên (nghiên cứu khn mẫu giải trí niên đáp ứng nhu cầu giải trí Hà Nội), Luận án Tiến sĩ Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội

[14] Đoàn Văn Chúc (1993), Những giảng văn hóa, Nxb Văn hóa – Thơng tin, Đại học Văn hóa Hà Nội

[15] Đồn Văn Chúc (2004), Văn hóa học, Nxb Lao Động

[17] Nguyễn Thị Phương Duyên (2011), Văn hóa nhận thức thời gian người Việt, Luận án tiên sĩ ngành Văn hóa học, Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn, Thành Phố Hồ Chí Minh

[18] Phạm Khánh Dương (2019), “Một số kỹ cần rèn luyện cho học sinh Trung học Phổ thông trogn dạy học làm văn nghị luận”, Tạp chí Giáo dục, (462)

[19] Bùi Xuân Đính (2012), Các tộc người Việt Nam, Nxb Thời Đại

[20] Trịnh văn Đơng (2015), Quản lí cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường Đại Học Sài Gòn, Luận văn Thạc sĩ khoa khoa học giáo dục, Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh

[21] TrầnVăn Giàu (1980), Giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội

[22] Nguyễn Hồng Hà ((2005), Mơi trường văn hóa với việc xây dựng lối sống người Việt Nam, Nxb Viện Văn hóa thông tin

[23] Phạm Minh Hạc (2009), “Văn hóa học đường - Nhà trường thân thiện”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (42), tr.5-10

[24] Phạm Thị Thu Hiền (2012), “Văn hóa thời gian rỗi văn hóa đại chúng”, Kỷ yếu hội thảo khoa học Văn hóa thời gian rỗi, Nxb Đại học Quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh - Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn

[25] Nguyễn Thị Hiền (2013), Kỹ tự nhận thức học sinh trung học phổ thông hiện nay, Chủ nhiệm đề tài cấp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam

[26] Bùi Thị Hoa (2012), “Văn hóa sử dụng thời gian rỗi đời sống văn hóa gia đình Việt Nam truyền thống”, Kỷ yếu hội thảo khoa học Văn hóa thời gian rỗi, Nxb Đại học Quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh - Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn

[27] Trang Thiếu Hùng (2019), Phật giáo Nam Tông văn hóa Khmer Nam Bộ (Trường hợp tỉnh Trà Vinh), Nxb Khoa học Xã hội

[28] Phạm Lê Liên (2015) Từ điển tiếng Việt thông dụng Nxb Hồng Đức

[30] Trần Long (2012), Sử dụng thời gian rỗi để nâng cao giá trị thân, Kỷ yếu hội thảo khoa học Văn hóa thời gian rỗi, Nxb Đại học Quốc gia Thành Phố Hồ Chí Minh - Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn

[31] Hồ Văn Minh (2014), Lễ cưới người Khmer Vĩnh Long, Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Trà Vinh

[32] Võ Hải Minh (2014), Văn hóa ẩm thực người Khmer Nam Bộ (trường họp tỉnh vĩnh long, Luận văn Thạc sỹ, Trường Đại học Trà Vinh

[33] Phạm Xuân Nam (2005), Văn hóa Phát triển, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [34] Phạm Lan Oanh (2004), Chùa Khmer việc xây dựng đời sống văn hóa vùng dân

tộc Khmer Nam bộ, Nxb Vụ Văn hóa Dân tộc, Hà Nội

[35] Lê Hồng Phúc (2004), Vai trò nhà chùa Khmer Nam việc xây dựng đời sống văn hóa sở, Nxb, Vụ Văn hóa Dân tộc Hà Nội

[36] Phạm Thị Hạnh Phương (2012), Văn hóa Khmer Nam Bộ (Nét đẹp sắc văn hóa Việt Nam), Nxb Chính trị Quốc gia

[37] Vũ Thị Phương (2006), Học phần Tâm lí học, Tài liệu dùng lưu hành nội bộ, Trường Đại học Đồng Tháp

[38] Nguyễn Thị Huỳnh Phương (2016), Văn hóa hội nhập, Nxb Khoa học xã hội [39] Huỳnh Thanh Quang (2011), Giá trị văn hóa Khmer vùng đồng sơng Cửu

Long, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội

[40] Lê Văn Sao (2019), “Phát triển di sản Phật giáo Việt Nam, trường hợp phát triển di sản văn hóa Phật giáo Nam tông đời sống cộng đồng Khmer vùng Nam Bộ nay”, Kỷ yếu hội thảo Miếu người Hoa Trà Vinh

[41] Huỳnh Văn Sơn (2009) Nhập môn kĩ sống Nxb Giáo dục Việt Nam

[42] Trần Nam Sơn, Lê Hải Anh (Sưu tầm tuyển chọn) (2001), Những qui định chính sách Dân tộc, Nxb Lao động, Hà Nội

[43] Ngơ Đức Thịnh (2012), Tín ngưỡng sinh hoạt văn hóa dân gian, Nxb Thời Đại [44] Ngơ Đức Thịnh (2014), Giá trị văn hóa truyền thống biến đổi, Nxb Chính trị

Quốc gia

[45] Trần Minh Thương (2016), Văn hóa dân gian phi vật thể người Khmer Sóc Trăng, Nxb Mỹ Thuật, Hà Nội

[47] Trường Lê Minh Thông, Luận văn, Trường Đại học Trà Vinh, Sinh hoạt văn hóa của cư dân Chợ Trà Ơn, tỉnh Vĩnh Long

[48] Thái Duy Tuyên (2010), Tìm hiểu tư tưởng đời làm người Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.16-27

[49] Bộ Giáo Dục ĐàoTạo - Trường Quản lí cán Giáo dục & Đào tạo (2001), [50] Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2003), Quyết định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT việc

ban hành Điều lệ trường CĐ, Hà Nội

[51] Tiền Văn Triệu, Lâm Quang Vinh (2012), Lễ hội truyền thống người Khmer Nam bộ, Nxb Khoa học xã hội

[52] Trường Đại học luật Thành phố HCM (2017), Giáo trình Xã hội học đại cương, Nxb Hồng Đức - Hội luật gia Việt Nam

[53] Nguyễn Hồi Loan - Nguyễn Thị Kim Thoa (đồng chủ biên) (2015), Giáo trình Cơng tác xã hội đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội

[54] Ngô Văn Lệ, Huỳnh Ngọc Thu, Ngô Thị Phương Lan (Đồng chủ biên) (2016), Tri thức địa tộc người thiểu số Đông Nam Bộ tiến trình phát triển xã hội Việt Nam, Nxb Khoa học Xã hội

Tiếng Anh

[55] Akiko Sato Doi (2004), Spiritual well - being anh leisure preferences in college student, M.S Springfield College, pp.144

[56] Hutz H Hertzberg (1994), The development anh implementation of a spiritual life and growth orientation program for all new student at Trinity College in Deerfiel, Trinity Evangelical Divinity School, Illinois

[57] Richard M Lerner, Robert W Roeser (2008), Positive youth development and spirituality: From theory to research, Templeton Foundation Press, pp.378 [58] Andrea L Merlino (2005), Spiritulity and education: high school seniors’

perception, Seattle University

[59] N.B.Zhiyenbayeva et., “Experimental Study of Student’ Spiritual moral Development Original Research Article”, Journal of Procedia - Social and Behavioral Science, (131), pp.456 - 469

[60] Eugene C Roehlkepartain (2006), The hand book of spiritual development in childhood and adolescence, SAGE Publication, Thousand Oaks, Calif, pp.543

[61] Báo cáo 10 năm xây dựng phát triển năm 1991 - 2001 Trường PTDT NT tỉnh Trà Vinh

[62] Cơng tác Đồn phong trào niên trường học năm học 2015 – 2016

[63] Tổng kết cơng tác Đồn phong trào niên trường học, năm học 2017 - 2018

[64] Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn năm học 2018 – 2019 Tài liệu điện tử

[65] Cổng thơng tin điện tử Trà Vinh, Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội tháng 12/2019 số công tác trọng tâm tháng 01/2020,

tr.13,[https://travinh.gov.vn/mDefault.aspx?sid=1476&pageid=7164&catid =70584&catname=bao-cao-kinh-te-xa-hoi], (Ngày truy cập: 19/3/2020) [66] Đặc điểm tâm lí học sinh THPT,

[module-1-thpt-dac-diem-tam-li-cua-hoc-sinh-thpt], (Ngày truy cập: 13/2/2020)

[67] Văn hóa lối sống thị Việt Nam, [file:///E:/TAI%20LIEU%20MOI/LUAN% 20VAN%20-%20ANH/Doi%20song%20van%20hoa.pdf], (Ngày truy cập 19/2/2020)

phat-trien]