Từ câu chuyện của nhân vật Rô-bin-xơn trong đoạn trích được học (trích tác phẩm Rô-bin-xơn Cru – xô – Đ.Đi – phô), em hãy viết bài văn ngắn (không quá một trong giấy thi) nói về nghị lực[r]
(1)ONTHIONLINE.NET
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KIỂM TRA HỌC KỲ II – LỚP 9 THỪA THIÊN HUẾ NĂM HỌC: 2010 – 2011
Đề thức Mơn: NGỮ VĂN
Thời gian làm bài: 90 phút
-Câu 1: (2.0 điểm)
1.1 Xác định chuyển từ ngữ địa phương phần trích sau sang từ ngữ tồn dân tương ứng:
“ Tơi thẫn thờ, tiếc khơng nói nỗi (…) Hoặc cây, vòm tròn nhà hát, bà bán kem đẩy xe chở đầy thùng kem, trẻ háo hức bâu xung quanh (…)
Chao ơi, tất Những thiệt xa…” (Lê Minh Khuê, Những xa xôi, Ngữ văn 9, tập 2, tr.120)
1.2 Theo em, sử dụng từ ngữ địa phương tạo hiệu cho văn nghệ thuật nói chung? Câu 2: (3.0 điểm)
Từ câu chuyện nhân vật Rơ-bin-xơn đoạn trích học (trích tác phẩm Rơ-bin-xơn Cru – xơ – Đ.Đi – phô), em viết văn ngắn (không giấy thi) nói nghị lực tinh thần lạc quan người
Câu 3.(5.0 điểm)
3.1 Chép theo trí nhớ hai khổ thơ nêu lên ước nguyện nhân vật trữ tình Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải)
3.2 Em phân tích hai khổ thơ vừa chép Từ đó, phát biểu suy nghĩ em ý nghĩa sống người
(2)-Hết -HƯỚNG DẪN CHẤM A Hướng dẫn chung
- Giáo viên cần nắm vững yêu cầu hương dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm học sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm
- Do đặc trưng môn, giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; ý khuyến khích làm có cảm xúc sáng tạo
- Tổ trưởng chịu trách nhiệm tổ chức cho giáo viên dạy lớp thảo luận thống Hướng dẫn chấm
B ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM
Đáp án Điểm
Câu 1: (2.0 điểm)
1.1 Xác định chuyển từ ngữ địa phương phần trích sang từ ngữ tồn dân tươn ứng
+ (khơng nói) → (khơng nói) + bâu (xung quanh) → tu tập (xung quanh) + thiệt (xa) → thật (xa)
0.5 0.5 0.5 1.2 Theo em, sử dụng từ ngữ địa phương tạo hiệu cho văn nghệ
thuật nói chung?
Sử dụng từ ngữ địa phương lúc, chổ văn nghệ thuật tạo sắc thái riêng cho văn bản, việc thể tính cách nhân vật (qua ngơn ngữ, suy nghĩ, hành động…) đặc điểm vùng đất nói đến văn
0.5
Câu (3.0 điểm)
Từ câu chuyện nhân vật Rô-bin-xơn đoạn trích học (trích tác phẩm Rơ-bin-xơn Cru – xô – Đ.Đi – phô), em viết văn ngắn (khơng q giấy thi) nói nghị lực tinh thần lạc quan người
* Yêu cầu kỹ năng:
- Học sinh biết cách làm văn ngắn có ba phần: Mở – Thân Bài – Kết - có văn phong nghị luận xã hội (về vấn đề tư tưởng, đạo lí); kết cấu chặt chẽ, lí lẽ thuyết phục, dẫn chứng cụ thể, tình cảm chân thành
- Văn trôi chảy, hạn chế lỗi diễn đạt, chữ rõ, * Yêu cầu kiến thức: (Cho điểm kết hợp với yêu cầu kỹ năng) Học sinh trình bày theo nhiều cách Sau ý bản: - Giới thiệu, giải thích vấn đề:
+ Nghị lực: Sức mạnh tinh thần tạo cho người kiên hành động, khơng lùi bước trước khó khăn
+ Tinh thần lạc quan: Cách nhìn thái độ tin tưởng tương lai tốt đẹp
(Nhân vật Rô-bin-xơn sống đảo hoang suốt 28 năm tháng 19 ngày (đoạn trích kể chuyện lúc Rơ-bin-xơn đảo khoangr15 năm) Nếu khơng có nghị lực lạc quan, anh vượt qua khó khăn thử
(3)thách.)
- Phân tích vấn đề:
+ Cuộc sống cso nhiều chông gai, thử thách Con người cần có nghị lực để đối mặt tìm cách vượt qua điều
+ Khi có tinh thần lạc quan, người chắn không e sợ khó khăn, ngược lại tìm động lực, niềm vui để biến đổi làm cho song thêm ý nghĩa…
1.0
- Nêu ý nghĩa, rút học nhận thức hành động:
+ Là người, cần rèn luyện cho nghị lực lạc quan
+ Chỉ có vậy, tạo dựng sống tốt đẹp cho mình, cho xã hội xứng đáng với hai tiếng Con Người (viết hoa)…
1.0
Lưu ý:
- Học sinh diễn tả xếp ý theo nhiều cách phải nêu đủ mạch lạc ý đạt điểm tơi đa
- Học sinh có ý kiến riêng hợp lí chấp nhận
- Giáo viên cho điểm sở kết hợp yêu cầu kĩ kiến thức Câu 3: (5.0 điểm)
3.1 Chép theo trí nhớ hai khổ thơ nêu lên ước nguyện nhân vật trữ tình Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải) (1 điểm)
- Chép hai khổ thơ: “Ta làm chim hót (…)
Dù tóc bạc” + Chép đúng, đủ
+ Chép sai từ 2-4 lỗi (từ, tả, dấu câu) + Chép sai từ 5-7 lỗi (từ, tả, dấu câu) + Chép sai từ lỗi trở lên (từ, tả, dấu câu)
1.0 0.75
0.5 0.25 3.2 Em phân tích hai khổ thơ vừa chép Từ đó, phát biểu suy nghĩ em
ý nghĩa sống người (4.0 điểm) * Yêu cầu kỹ năng:
- Bài có đầy đủ ba phần: Mở – Thân – Kết bài; có văn phong nghị luận văn học;
- Học sinh hiểu yêu đề, có định hướng giải đắn hai ý đề; bố cục chặt chẽ, phân tích sát hợp, tình cảm chân thành
- văn trôi chảy, hạn chế lỗi diễn đạt, chữ rõ,
* Yêu cầu kiến thức: (Cho điểm kết hợp với yêu cầu kỹ năng) Học sinh giải theo chiều hướng sau ý bản: * Phân tích hai khổ thơ: (có thể bổ dọc hay bổ ngang)
a Nội dung:
- Khát vọng sống đẹp, sống khiêm nhường với tất nhiệt huyết; hòa nhập vào sống đất nước, cống hiến phần tốt đẹp – dù nhỏ bé – cho đời chung
- Với nhân vật trữ tình, hịa nhập, cống hiến lẽ tự nhiên, tất yếu, tự nguyện suốt đời
2.0
b Nghệ thuật:
- Thể thơ chữ gần gũi, mang âm hưởng giọng điệu nhẹ nhàng, tha thiết - Cấu tứ có trùng điệp đoạn (Ta làm …, Dù là), (bông hoa, chim); thủ pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ đặc sắc
(4)- Hình ảnh, ngôn ngữ tho vừa giản dị, tự nhiên vừa sâu sắc, mẻ * Phát biểu suy nghĩ ý nghĩa sông người:
- Mỗi người cần mang nét riêng – phần tinh túy cống hiến, góp vào đời chung Song hịa nhập mà khơng hịa tan, cần biết lưu giữ sắc riêng để làm nên vẻ đẹp phong phú cho đời
- Mỗi người cần có ý thức tâm nguyện sống đẹp, sống có ý nghĩa để làm nên mùa xuân lớn xã hội, đất nước
1.0
Lưu ý:
- Học sinh diển tả xếp ý theo nhiều cách phải nêu đủ mạch lạc ý đạt điểm tối đa
- Học sinh có ý kiến riêng hợp lí chấp nhận