520 CÂU TRẮC NGHIỆM môn NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG Y HỌC _ Y DƯỢC (theo bài có đáp án FULL)

TRẮC NGHIỆM CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH Y DƯỢC HAY NHẤT CÓ TẠI “TÀI LIỆU NGÀNH DƯỢC HAY NHẤT” ;https:123doc.netusershomeuser_home.php?use_id=7046916. ĐỀ CƯƠNG TRẮC NGHIỆM MÔN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC VÀ CÁC TRƯỜNG KHÁC, GIÚP SINH VIÊN HỆ THỐNG, ÔN TẬP VÀ HỌC TỐT MÔN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

520 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG Y HỌC _ THEO BÀI (CÓ ĐÁP ÁN FULL) 10 11 12 13 14 15 16 17 Nghiên cứu ngang đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng Nghiên cứu tỷ lệ mắc đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng nghiên cứu ngang là: A Quần thể; B Cá thể; @ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng nghiên cứu tỷ lệ mắc là: A Quần thể; B Cá thể; @ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Số cohorte ban đầu nghiên cứu ngang là: A Nhiều một; @ B Một; C Hai; D Nhiều; E Ít Số lần khảo sát cohorte trình nghiên cứu nghiên cứu ngang là: A Một lần; @ B Nhiều lần; C Hai lần; D Một lần nhiều lần; E Nhiều lần hai lần So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số chọn" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; @ D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số nhớ lại" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; @ E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu ngang là: A Không có; B Thấp; C Trung bình; @ D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Thời gian cần thiết" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; @ D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Giá thành" nghiên cứu ngang là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; @ D Cao; E Khơng xác định Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập hồi cứu; b Bệnh chứng; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; @ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập hồi cứu; b Bệnh chứng; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Bệnh chứng; b Ngang; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; @ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Bệnh chứng; b Ngang; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Ngang; b Tương quan; c Trường hợp; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; @ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Ngang; b Tương quan; c Trường hợp; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập hồi cứu; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; @ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập hồi cứu; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập tương lai; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; @ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập tương lai; c Ngang; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; @ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b "Giá trị suy luận nguyên" thấp thiết kế nghiên cứu là: A Thực nghiệm; B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu; D Bệnh chứng; E Ngang; @ "Giá trị suy luận nguyên" thấp thiết kế nghiên cứu là: A Thuần tập tương lai; B Thuần tập hồi cứu; C Bệnh chứng; D Ngang; E Tương quan; @ Nghiên cứu theo dõi đồng nghĩa với nghiên cứu: A Ngang; B Nghiên cứu dọc;@ C Nửa dọc; D Tương quan; E Tỷ lệ mắc Nghiên cứu tập đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; @ E Thử nghiệm lâm sàng Nghiên cứu theo dõi đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; @ E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng nghiên cứu tập là: A Quần thể; B Cá thể; @ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng nghiên cứu theo dõi là: A Quần thể; B Cá thể; @ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Số cohorte ban đầu nghiên cứu nửa dọc là: A Nhiều một; B Một; C Hai; D Nhiều; @ E Ít Số cohorte ban đầu nghiên cứu dọc là: A Nhiều một; B Một; @ C Hai; D Nhiều; E Ít Số lần khảo sát cohorte trình nghiên cứu nghiên cứu dọc là: A Một lần; B Nhiều lần; @ C Hai lần; D Một lần nhiều lần; E Nhiều lần hai lần Số lần khảo sát cohorte trình nghiên cứu nghiên cứu nửa dọc là: A Một lần; B Nhiều lần; @ C Hai lần; D Một lần nhiều lần; E Nhiều lần hai lần Khi nghiên cứu nguyên nhân nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập;@ E Tìm tỷ lệ mắc Khi nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; @ E Tìm tỷ lệ mắc 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Khi nghiên cứu nhằm xác lập mối liên quan thời gian nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; @ E Tìm tỷ lệ mắc Khi nghiên cứu nhằm đo trực tiếp số mắc nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng; D Thuần tập; @ E Sinh thái So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số chọn" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp;@ C Trung bình; D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số nhớ lại" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp;@ C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Mất theo dõi" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao; @ E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp;@ C Trung bình; D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Thời gian cần thiết" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao;@ E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Giá thành" nghiên cứu tập là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao;@ E Khơng xác định Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Thuần tập hồi cứu; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Thuần tập hồi cứu; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Bệnh chứng; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thuần tập tương lai; b Bệnh chứng; c Tương quan; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Một nhược điểm phương pháp nghiên cứu bệnh chứng là: A Khó thực lại; B Khó theo dõi hàng lọat nhiều vấn đề đồng thời đối tượng; C Khó trì thống suốt q trình nghiên cứu dễ có biais; D Tài liệu, hồ sơ cần thiết khơng hịan chỉnh;@ E Dễ có biến động đối tượng nghiên cứu: bỏ, từ chối, thêm vào Nghiên cứu bệnh chứng đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu;@ D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng Nghiên cứu hồi cứu đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng;@ D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; Đối tượng nghiên cứu bệnh chứng là: A Quần thể; B Cá thể;@ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng nghiên cứu hồi cứu là: 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 A Quần thể; B Cá thể;@ C Bệnh nhân; D Người khỏe; E Cộng đồng Khi nghiên cứu nhằm khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài nên sử dụng thiết kế nghiên cứu: A Tương quan; B Ngang; C Bệnh chứng;@ D Thuần tập; E Sinh thái So với nghiên cứu quan sát khác yếu tố nhiễu nghiên cứu tương quan là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao;@ E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số chọn" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao;@ E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Sai số nhớ lại" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình; D Cao;@ E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Mất theo dõi" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp;@ C Trung bình; D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Yếu tố nhiễu" nghiên cứu bệnh chứng là: A Không có; B Thấp; C Trung bình;@ D Cao; E Khơng xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Thời gian cần thiết" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình;@ D Cao; E Không xác định So với nghiên cứu quan sát khác "Giá thành" nghiên cứu bệnh chứng là: A Khơng có; B Thấp; C Trung bình;@ D Cao; E Không xác định Thử nghiệm ngẫu nhiên đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Thử nghiệm lâm sàng;@ Thử nghiệm lâm sàng đồng nghĩa với: A Nghiên cứu sinh thái; B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm ngẫu nhiên; @ Đối tượng thử nghiệm ngẫu nhiên là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân;@ D Người khỏe; E Cộng đồng Đối tượng thử nghiệm lâm sàng là: A Quần thể; B Cá thể; C Bệnh nhân;@ D Người khỏe; E Cộng đồng Nghiên cứu thực nghiệm đồng nghĩa với: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Nghiên cứu can thiệp;@ Nghiên cứu can thiệp đồng nghĩa với nghiên cứu: A Nghiên cứu tương quan; B Nghiên cứu tỷ lệ mắc; C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu theo dõi; E Nghiên cứu thực nghiệm;@ Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Tương quan; b Trường hợp; c Thực nghiệm; 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c;@ E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Tương quan; b Trường hợp; c Thực nghiệm; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,a,b;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b.@ Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a;@ D b,a,c; E a,c,b "Giá trị suy luận nguyên" cao thiết kế nghiên cứu là: A Thực nghiệm;@ B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu; D Bệnh chứng; E Ngang Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Thực nghiệm; b Thuần tập; c Bệnh chứng; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a;@ C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a.Thực nghiệm; b.Thuần tập tương lai; c tập hồi cứu; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c;@ B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu tăng dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a; D b,a,c; E a,c,b.@ Có thiết kế nghiên cứu: a Trường hợp; b Thực nghiệm; c Thuần tập tương lai; "Giá trị suy luận nguyên" tùy vào thiết kế nghiên cứu giảm dần theo trình tự: A a,b,c; B c,b,a; C b,c,a;@ D b,a,c; E a,c,b "Giá trị suy luận nguyên" cao thiết kế nghiên cứu là: A Thực nghiệm;@ B Thuần tập tương lai; C Thuần tập hồi cứu; D Bệnh chứng; E Ngang Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: A Giai đọan mô tả;@ B Thu thập số liệu; C Xử lý số liệu; D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: Thu thập số liệu; B Giai đọan phân tích;@ C Xử lý số liệu; D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: A Thu thập số liệu; B Xử lý số liệu; C Giai đọan thực nghiệm; @ D Phân tích số liệu; E Thiết kế mẫu Một giai đoạn nghiên cứu vấn đề sức khỏe là: A Thu thập số liệu; B Xử lý số liệu; C Phân tích số liệu; 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 D Trình bày kết quả;@ E Thiết kế mẫu Một cách phân loại nghiên cứu là: A Theo thời gian;@ B Theo không gian; C Theo đặc trưng người; D Theo loại mẫu sử dụng; E Theo kích thước quần thể Một cách phân loại nghiên cứu là: A Theo không gian; B Theo biến động đối tượng nhóm; @ C Theo đặc trưng người; D Theo loại mẫu sử dụng; E Theo cấp quản lý Một cách phân loại nghiên cứu là: A Theo không gian; B Theo đặc trưng người; C Theo cấp quản lý D Theo mục tiêu nghiên cứu;@ E Theo loại mẫu sử dụng; Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Đặt vấn đề; B Mô tả;@ C Tổng quan; D Đối tượng nghiên cứu; E Nêu giả thuyết; Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Quan sát; B Trình bày kết quả; C Phân tích;@ D Đối tượng nghiên cứu; E Nêu giả thuyết; Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Quan sát; B Trình bày kết quả; C Thực nghiệm (nếu có thể);@ D Đặt vấn đề; E Tổng quan; Một giai đoạn cần thiết để nghiên cứu đầy đủ vấn đề sức khỏe là: A Đặt vấn đề; B Tổng quan; C Quan sát; D Trình bày kết quả; E.Trình bày kết quả;@ Một nội dung cần thiết giai đoạn mô tả là: A Tính tần số mắc bệnh; B Nhận thấy vấn đề (một khởi đầu quan trọng);@ C Tính tỷ lệ mắc; D Tính tỷ lệ mắc; E Tính số mắc; Một nội dung cần thiết giai đoạn mô tả là: A Xác nhận đồng kiện (các cas giống nhau);@ B Tính tần số mắc bệnh; C Tính tỷ lệ mắc; D Tính tỷ lệ mắc; E Trình bày kết bảng × 2; Một nội dung cần thiết giai đoạn mơ tả là: A Tính tần số mắc bệnh; B Tính tỷ lệ mắc; C Thu thập tất kiện (nhận tất cas có);@ D Mơ tả q trình phát triển tự nhiên bệnh; E Trình bày kết bảng × 2; Một nội dung cần thiết giai đoạn mơ tả là: A Tính tần số mắc bệnh; B Tính số mắc; C Mơ tả q trình phát triển tự nhiên bệnh; D Trình bày kết bảng × 2; E Xác định đặc điểm kiện (mô tả cas);@ Một nội dung cần thiết giai đoạn mơ tả là: A Tính tỷ lệ mắc; B Tính tỷ lệ mắc; C Tính số mắc; D Mơ tả q trình phát triển tự nhiên bệnh; E Tìm cách mơ tả q trình xuất chiều hướng phát triển tượng;@ Nghiên cứu trường hợp thuộc về: A Nghiên cứu mô tả;@ B Nghiên cứu phân tích; C Nghiên cứu cohorte; D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu; Mô tả chùm bệnh thuộc về: A Nghiên cứu cohorte; B Nghiên cứu mô tả;@ C Nghiên cứu dọc; 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 D Nghiên cứu hồi cứu; E Nghiên cứu thực nghiệm; Mô tả loạt trường hợp thuộc về: A Nghiên cứu dọc; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@ D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tương quan thuộc về: A Nghiên cứu mô tả;@ B Nghiên cứu phân tích; C Nghiên cứu cohorte; D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu; Nghiên cứu ngang thuộc về: A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@ D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu sinh thái thuộc về: A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@ D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu bệnh chứng thuộc về: A Nghiên cứu phân tích;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu phân tích;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập hồi cứu thuộc về: A Nghiên cứu phân tích;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mơ tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu bệnh chứng thuộc loại: A Nghiên cứu dọc;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu bệnh chứng thuộc loại: A Nghiên cứu quan sát;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu dọc;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên quan sát;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập hồi cứu thuộc về: A Nghiên cứu dọc;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập hồi cứu thuộc về: A Nghiên cứu quan sát;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên thuộc loại nghiên cứu: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm;@ E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Thử nghiệm cộng đồng thuộc loại nghiên cứu: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm;@ E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên thuộc loại nghiên cứu: A Nghiên cứu quan sát; B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm;@ E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Mục têu nghiên cứu trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả;@ B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Dự phòng cấp II; D Chứng minh giả thuyết nhân quả; E Can thiệp cộng đồng; Mục têu nghiên cứu chùm bệnh là: A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Hình thành giả thuyết nhân quả;@ C Chứng minh giả thuyết nhân quả; D Loại bỏ yếu tố nguy cơ; E Can thiệp cộng đồng; Mục têu nghiên cứu ngang là: A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Dự phòng cấp II; C Hình thành giả thuyết nhân quả;@ D Chứng minh giả thuyết nhân quả; E Dự phong cấp I; Mục têu nghiên cứu tương quan là: A Kiểm định giả thuyết nhân quả; B Dự phòng cấp II; C Chứng minh giả thuyết nhân quả; D Can thiệp cộng đồng; E Hình thành giả thuyết nhân quả;@ Mục têu nghiên cứu mơ tả loạt trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả;@ B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp cộng đồng; E Dự phong cấp I; Mục têu nghiên cứu mơ tả trường hợp là: A Hình thành giả thuyết nhân quả;@ B Kiểm định giả thuyết nhân quả; C Loại bỏ yếu tố nguy cơ; D Can thiệp cộng đồng; E Dự phong cấp I; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nghiên cứu trường hợp;@ B Thử nghiệm thực địa; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu hồi cứu; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm lâm sàng; B Chùm bệnh;@ C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu hồi cứu; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm lâm sàng; B Thử nghiệm cộng đồng; C Ngang;@ D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu hồi cứu; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Tương quan;@ B Thử nghiệm lâm sàng; C Thử nghiệm cộng đồng; D Thử nghiệm thực địa; E Nghiên cứu bệnh chứng; Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm cộng đồng; B Thử nghiệm thực địa; C Nghiên cứu bệnh chứng; D Nghiên cứu tập; E Mơ tả loạt trường hợp;@ Để hình thành giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm thực địa; B Mô tả trường hợp;@ C Nghiên cứu hồi cứu; D Nghiên cứu tập; E Thử nghiệm cộng đồng; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nghiên cứu bệnh chứng;@ B Nhiên cứu ngang; C Nhiên cứu tỷ lệ mắc; D Nhiên cứu chùm bệnh; E Nhiên cứu trường hợp; 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Nghiên cứu tập;@ C Nhiên cứu tỷ lệ mắc; D Nghiên cứu sinh thái; E Thử nghiệm cộng đồng; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu mô tả; B Nghiên cứu sinh thái; C Nghiên cứu cohorte;@ D Thử nghiệm cộng đồng; E Thử nghiệm thực địa; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Nhiên cứu mô tả; C Thử nghiệm cộng đồng; D Nghiên cứu tập hồi cứu;@ E Thử nghiệm thực địa; Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu tỷ lệ mắc; B Nhiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu sinh thái; D Thử nghiệm thực địa; E Nghiên cứu hồi cứu;@ Để kiểm định giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu chùm bệnh; B Nhiên cứu phân tích quan sát;@ C Nhiên cứu trường hợp; D Nhiên cứu mô tả; E Thử nghiệm thực địa; Để chứng minh giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Thử nghiệm cộng đồng;@ B Nhiên cứu chùm bệnh; C Nhiên cứu trường hợp; D Nhiên cứu mô tả; E Nghiên cứu sinh thái; Để chứng minh giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Thử nghiệm thực địa;@ C Nhiên cứu tỷ lệ mắc; D Nhiên cứu chùm bệnh; E Nhiên cứu trường hợp; Để chứng minh giả thuyết nhân sử dụng phương pháp nghiên cứu: A Nhiên cứu ngang; B Nhiên cứu tỷ lệ mắc; C Nhiên cứu mô tả; D Thử nghiệm lâm sàng ngẫu nhiên;@ E Nghiên cứu sinh thái; Khi nghiên cứu bệnh gặp nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu tương quan;@ B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu trường hợp; D Nghiên cứu tập; E Nghiên cứu chùm bệnh; Khi nghiên cứu bệnh gặp nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu trường hợp; B Nghiên cứu tập; C Nghiên cứu chùm bệnh; D Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu bệnh chứng;@ Khi nghiên cứu nguyên nhân nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu tập;@ B Nghiên cứu ngang; C Nghiên cứu trường hợp; D Nghiên cứu chùm bệnh; E Thử nghiệm cộng đồng; Khi nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân nên áp dụng thiết kế: A Thử nghiệm thực địa; B Nghiên cứu tập;@ C Nghiên cứu ngang; D Nghiên cứu trường hợp; E Nghiên cứu chùm bệnh; Khi cần đo trực tiếp số mắc nên áp dung thiết kế: A Thử nghiệm thực địa; B Nghiên cứu tập;@ C Nghiên cứu ngang; D Thử nghiệm cộng đồng; E Nghiên cứu chùm bệnh; Khi khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu ngang; B Nghiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu chùm bệnh; D Nghiên cứu tập;@ E Thử nghiệm lâm sàng; Khi cần xác lập mối liên quan thời gian nên áp dụng thiết kế: A Nghiên cứu ngang; B Nghiên cứu trường hợp; C Nghiên cứu chùm bệnh; D Nghiên cứu tập;@ E Thử nghiệm cộng đồng; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 A Nghiên cứu nguyên nhân hiếm;@ B Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị; E Khảo sát q trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân;@ C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Nghiên cứu bệnh khó điều trị; E Khảo sát q trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; C Xác lập mối liên quan thời gian;@ D Nghiên cứu bệnh khó điều trị; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh hiếm; B Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Đo trực tiếp số mắc;@ E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu tập thích hợp cho: A Nghiên cứu bệnh khó điều trị; B Khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài;@ C Nghiên cứu bệnh hiếm; D Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; E Nghiên cứu phát bệnh sớm; Thiết kế nghiên cứu bệnh chứng thích hợp cho: A Nghiên cứu nguyên nhân hiếm; B Nghiên cứu bệnh hiếm;@ C Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; D Nghiên cứu phát bệnh sớm; E Nghiên cứu bệnh khó điều trị; Thiết kế nghiên cứu bệnh chứng thích hợp cho: A Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; B Nghiên cứu nguyên nhân hiếm; C Nghiên cứu phát bệnh sớm; D Khảo sát bệnh có thời kì tiềm ẩn dài;@ E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Thiết kế nghiên cứu ngang thích hợp cho: A Khảo sát bệnh có dấu hiệu lâm sàng; B Nghiên cứu phát bệnh sớm; C Nghiên cứu bệnh khó điều trị; D Đo trực tiếp số mắc E Nghiên cứu nhiều hậu nguyên nhân;@ Thiết kế nghiên cứu tương quan thích hợp cho: A Nghiên cứu phát bệnh sớm; B Nghiên cứu bệnh hiếm;@ C Nghiên cứu bệnh khó điều trị; D Đo trực tiếp số mắc; E Khảo sát trình phát triển tự nhiên bệnh; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Ngang;@ B Quan sát; C Mô tả; D Phát bệnh; E Sinh thái; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Một trường hợp; B Hồi cứu;@ C Mô tả; D Phát bệnh; E Sinh thái; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Một trường hợp; B Nhiều trường hợp; C Thuần tập;@ D Phát bệnh; E Sinh thái; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: A Một trường hợp; B Nhiều trường hợp; C Chùm bệnh; D Bệnh chứng;@ E Tương quan; Số liệu trình bày bảng × 2; phù hợp thiết kế nghiên cứu: 398 399 400 401 402 403 404 B Định tính C Hồi cứu D Thuần tập E Mô tả cắt ngang Việc phân loại biến số quan trọng công việc sau đây, ngoại trừ : A Xác định số nghiên cứu: thông qua biến số nghiên cứu ta xác định số nghiên cứu B Chọn cách thu thập số liệu C Xác định mục tiêu nghiên cứu@ D Chọn test thống kê thích hợp E Chọn cách trình bày số liệu Tuổi sinh viên trường Đại học Y Dược Huế loại biến số : A Định lượng rời rạc B Định lượng liên tục@ C Định lượng D Định tính E Định tính danh mục Chiều cao sinh viên trường Đại học Y Dược Huế loại biến số : A Định lượng rời rạc B Định lượng liên tục@ C Định lượng D Định tính E Định tính danh mục Tuổi bệnh nhân bệnh viện trường Đại học Y Dược Huế loại biến số : A Định lượng rời rạc B Định lượng liên tục@ C Định lượng D Định tính E Định tính danh mục Chiều cao bệnh nhân bệnh viện trường Đại học Y Dược Huế loại biến số : A Định lượng rời rạc B Định lượng liên tục@ C Định lượng D Định tính E Định tính danh mục Số nữ hộ sinh loại biến số : A Định lượng liên tục B Định lượng rời rạc@ C Định tính nhị phân D Định tính thứ hạng E Định tính danh mục Số bà mụ vườn loại biến số : A Định lượng liên tục B Định lượng rời rạc@ C Định tính nhị phân D Định tính thứ hạng E Định tính danh mục 405 Số phụ nữ chết sinh đẻ loại biến số : A Định lượng liên tục B Định lượng rời rạc@ C Định tính nhị phân D Định tính thứ hạng E Định tính danh mục 406 Biến lý nhập viện người bệnh loại biến số : A Biến định lượng B Biến định tính @ C Biến định tính thứ hạng D Biến định tính nhị phân E Biến định lượng rời rạc 407 Biến giới tính loại biến số : A Biến định lượng B Biến định tính @ C Biến định tính thứ hạng D Biến định tính nhị phân E Biến định lượng rời rạc 408 Biến định lượng (quantitative variable) số liệu có giá trị số thực chia làm loại: A Biến định lượng số chẵn số lẻ B Biến định danh biến thứ hạng C Biến định lượng rời rạc biến định lượng liên tục @ D Biến định lượng rời rạc có giá trị chẵn lẻ E Biến nhận giá trị có khơng 409 Biến nhị phân (binominal variable) biến: A Được xếp theo tên gọi phân loại theo tiêu chuẩn B Chỉ nhận giá trị có không C Chỉ nhận giá trị có hay khơng @ D Biến danh mục ta xếp thứ tự theo quy ước chuẩn E Bao gồm số liệu có giá trị số thực chia làm loại 410 Biến thứ hạng (ordinal variable) biến số có tính chất giống như: A Biến danh mục ta xếp thứ tự theo quy ước đó.@ B Biến định tính ta xếp thứ tự theo quy ước C Biến danh mục mà ta khơng thể xếp thứ tự theo quy ước D Biến định lượng mà ta xếp thứ tự theo quy ước E Biến nhị phân ta xếp thứ tự theo quy ước 411 Biến danh mục (nominal variable) biến xếp theo: A Tên gọi phân loại theo tiêu chuẩn khơng biểu thị thứ hạng nhóm @ B Tên gọi phân loại theo tiêu chuẩn biểu thị thứ hạng nhóm C Thứ hạng nhóm tiêu chuẩn D Tên gọi phân loại theo tiêu chuẩn E Biểu thị thứ hạng nhóm theo tên gọi 412 Khi bắt đầu nghiên cứu, để tránh sai sót khó khắc phục sau cần phải xác định: A Sự tham gia cộng đồng 413 414 415 416 417 418 419 B Nguồn lực cho nghiên cứu C Biến số nghiên cứu@ D Các biến số nghiên cứu không quan trọng bỏ E Các thuật toán thống kê phải áp dụng nghiên cứu Giá trị biến sô cá thể quần thể nghiên cứu lần quan sát khác thường : A Khác @ B Không khác nhiều C Khác không đáng kể D Giống tuyệt đối E Giống phần Biến sử dụng để mô tả, đo lường yếu tố coi nguyên nhân: A Biến độc lập @ B Biến phụ thuộc C Biến gây nhiễu D Biến trung gian E Biến trung hòa Biến sử dụng để mô tả, đo lường yếu tố coi nguyên nhân hay có ảnh hưởng đến vấn đề nghiên cứu là: A Biến phụ thuộc B Biến độc lập @ C Biến gây nhiễu D Biến trung gian E Biến trung hòa Hậu tác động biến độc lập, cho thấy chất vấn đề nghiên cứu là: A Biến độc lập B Biến phụ thuộc@ C Biến gây nhiễu D Biến trung gian E Biến trung hòa Yếu tố ảnh hưởng đồng thời lên nguyên nhân hậu mối quan hệ nhân là: A Biến độc lập B Biến phụ thuộc C Biến gây nhiễu @ D Biến trung gian E Biến trung hòa Khi bắt đầu nghiên cứu, để tránh sai sót khó khắc phục sau phải : A Xác định tham gia cộng đồng B Xác định nguồn lực cho nghiên cứu C Xác định rõ biến số nghiên cứu@ D Xác định thuật toán thống kê phải áp dụng nghiên cứu E Xác định biến số nghiên cứu khơng quan trọng bỏ Biểu đồ Gannt dùng để A Sử dụng cho việc lập kế hoạch nghiên cứu@ B Xác định loại thiết kế nghiên cứu C Lập dự trù kinh phí 420 421 422 423 424 425 426 427 D Trình bày kết nghiên cứu E Liệt kê công việc phải làm Ý nghĩa việc lập dự trù kinh phí cho nghiên cứu A Tìm cách cho chi phí nghiên cứu thấp nhất@ B Tìm cách cho chi phí nghiên cứu cao C Giúp cho lập kế hoạch tốt D Xin tổ chức tài trợ E Khơng để thất kinh phí Kinh phí dự kiến phát sinh khoảng … tổng kinh phí A 1% B 2% 3% 4% 5%@ Cách dự trù chi phí cho nghiên cứu: A Dựa vào mục tiêu nghiên cứu B Dựa vào cách chọn mẫu C Dựa vào loại nghiên cứu D Tính giá thành cho hoạt động theo số ngày công dự trù.@ E Dựa vào tiêu cấp Cách dự trù chi phí cho nghiên cứu: A Dựa vào mục tiêu nghiên cứu B Dựa vào cách chọn mẫu C Dựa vào loại nghiên cứu D Dựa vào hoạt động liệt kê bảng kế hoạch@ E Dựa vào tiêu cấp Công cụ việc lập kế hoạch mà biểu thị dạng biểu đồ hoạt động theo thứ tự định khoảng thời gian tương ứng với hoạt động là: A Biểu đồ hình cột ngang B Biểu đồ Lorenz C Biểu đồ Pascal D Biểu đồ Gantt@ E Biểu đồ đường thẳng Ý nghĩa lập kế hoạch nghiên cứu: A Lường trước khó khăn, thuận lợi@ B Phân cơng việc cho điều tra viên dễ dàng C Xác định loại thiết kế nghiên cứu D Giúp phân tích số liệu dễ dàng E Chọn mẫu nghiên cứu dễ dàng Ý nghĩa lập kế hoạch nghiên cứu: A Phân công việc cho điều tra viên dễ dàng B Thống hoạt động người, nhóm, tiết kiệm nguồn lực@ C Xác định loại thiết kế nghiên cứu D Giúp phân tích số liệu dễ dàng E Chọn mẫu nghiên cứu dễ dàng Ý nghĩa lập kế hoạch nghiên cứu: A Phân công việc cho điều tra viên dễ dàng B Xác định loại thiết kế nghiên cứu C Giúp phân tích số liệu dễ dàng D Chọn mẫu nghiên cứu dễ dàng E Tạo sở cho việc lập dự trù kinh phí @ 428 Ý nghĩa lập kế hoạch nghiên cứu: A Phân công việc cho điều tra viên dễ dàng B Giúp cho việc dự kiến kế hoạch cần thiết@ C Xác định loại thiết kế nghiên cứu D Giúp phân tích số liệu dễ dàng E Chọn mẫu nghiên cứu dễ dàng 429 Kết điều tra số trẻ em tiêm chủng làng : A Làng B Số trẻ tiêm chủng A 145 B 164 C 372 Tổng số 681 Tên gọi bảng A Bảng thống kê B Bảng thống kê chiều@ C Bảng thống kê nhiều chiều D Bảng liệt kê E Bảng báo cáo thống kê 430 Kết điều tra số trẻ em tiêm chủng làng : Làng Số trẻ tiêm chủng A 145 B 164 C 372 Tổng số 681 Kết trình bày bảng là: A Địa điểm@ B Tính chất tiêm chủng C Làng D Trẻ em tiêm chủng E Tỷ lệ tiêm chủng đạt 431 Kết điều tra mức thu nhập hộ gia đình làng sau: Nghèo Trung bình Khá Tên gọi bảng A Bảng thống kê Làng A 130 280 90 Làng B 140 300 60 Làng C 90 290 120 B Bảng thống kê chiều C Bảng thống kê nhiều chiều @ D Bảng liệt kê E Bảng báo cáo thống kê 432 Kết điều tra mức thu nhập hộ gia đình làng sau: Nghèo Trung bình Khá 433 434 435 436 437 Làng A 130 280 90 Làng B 140 300 60 Làng C 90 290 120 Biến số trình bày bảng A Địa điểm B Mức sống@ C làng D Hộ gia đình E Thu nhập hộ gia đình Biểu đồ hình cột liền (histogram) thường dùng để biểu diễn: A Số liệu biến liên tục B Số liệu biến liên tục phân nhóm @ C Số liệu biến rời rạc D Số liệu biến rời rạc phân nhóm E Số liệu theo thời gian Tiêu chuẩn biểu đồ tốt là: A Phải có tên biểu đồ B Thích hợp với loại số liệu muốn trình @ C Phải có đầy đủ số liệu D Phải có màu sắc rõ ràng E Độ lớn vừa phải Biểu đồ chấm thường dùng để biểu diễn: A Số liệu biến liên tục B Số liệu biến liên tục phân nhóm C Số liệu biến rời rạc D Chỉ tương quan biến liên tục@ E Khi muốn so sánh biến quần thể khác Biểu đồ hình cột chồng thường dùng để biểu diễn: A Số liệu biến liên tục B Số liệu biến liên tục phân nhóm C Số liệu biến rời rạc D Chỉ tỷ lệ khác loại nhóm biến chất E Khi muốn so sánh biến quần thể khác @ Biểu đồ hình tròn thường dùng để biểu diễn: A Số liệu biến liên tục B Số liệu biến liên tục phân nhóm C Số liệu biến rời rạc D Chỉ tỷ lệ khác loại nhóm biến chất@ E Số liệu theo thời gian 438 Biểu đồ hình đường thẳng (line) thường dùng để biểu diễn: A Số liệu biến liên tục B Số liệu biến liên tục phân nhóm C Số liệu biến rời rạc D Số liệu biến rời rạc phân nhóm E Số liệu biến thiên theo thời gian @ 439 Loại bảng có đầy đủ tên bảng, tiêu đề cho cột dòng chưa có số liệu A Bảng chiều B Bảng nhiều chiều C Bảng giả@ D Bảng thu thập thông tin E Bảng kết 440 441 Tiêu chuẩn biểu đồ đồ thị tốt A Thích hợp với loại số liệu muốn trình bày@ B Có màu sắc rõ C Có tên đơn vị D Có đủ số liệu bảng E Chỉ tương quan biến 442 Tiêu chuẩn biểu đồ đồ thị tốt A Có màu sắc rõ B Có tên đơn vị C Có đủ số liệu bảng D Chỉ tương quan biến E Rõ ràng, dễ xem, dễ hiểu, có khả tự giải thích cao nhất.@ 443 Tiêu chuẩn biểu đồ đồ thị tốt A Có màu sắc rõ B Có tên đơn vị C Có đầy đủ tên biểu đồ, sơ đồ, tên đơn vị đo lường trục số, thích cần thiết.@ D Có đủ số liệu bảng E Chỉ tương quan biến 444 Biểu đồ hình trịn thích hợp biểu thị cho A quần thể@ B quần thể C Nhiều quần thể D So sánh tỷ lệ E So sánh quần thể 445 Biểu đồ hình cột liền (histogram) thường dùng để biểu diễn số liệu A Biến liên tục B Biến liên tục phân nhóm@ C Biến rời rạc D Biến rời rạc phân nhóm E Biến nhị phân 446 Những kỹ thuật thu thập liệu cho phép thu thơng tin cách có hệ thống 447 448 449 450 451 452 đối tượng nghiên cứu (con người, vật, tượng) Khi thu thập thơng tin cần phải: A Xác định mục đích việc thu thập thơng tin gì, nguồn thơng tin đâu, đối tượng nào, cần áp dụng kỹ thuật công cụ thu thập thông tin ? @ B Có câu hỏi đáp ứng mục tiêu điều tra; C Có cơng cụ thu thập thơng tin định lượng; D Có tham gia người dân lãnh đạo cộng đồng; E Xác định mục tiêu biến số nghiên cứu Sử dụng thơng tin có sẵn việc sử dụng thông tin thu thập trước đây, thơng tin nầy cơng bố chưa công bố Trong nghiên cứu liên quan đến sức khỏe, thu thập thơng tin có sẵn cần ý: A Chỉ thu thập thông tin hệ thống hóa thư viện; B Thu thập thơng tin từ phía người dân; C Thu thập thơng tin từ phía lãnh đạo cộng đồng; D Đảm bảo tôn trọng đời tư cá nhân, quyền lợi cộng đồng quốc gia; E Các hồ sơ bệnh án bệnh viện, hồ sơ ghi chép phòng khám, trạm y tế, báo cáo ngành y tế cấp @ Công cụ để thu thập thơng tin có sẵn là: A Bộ câu hỏi tự điền (self administered questionnaires); B Phiếu ghi chép, bảng kiểm;@ C Phiếu ghi chép; D Bảng hướng dẫn; E Sổ sách, giấy bút, bảng hướng dẫn Để thu nhữnng thơng tin cần thiết cho mục đích người sử dụng, tránh thu thập thông tin thừa, thời gian Khi thu thập thơng tin có sẵn cần chuẩn bị A Bảng kiểm; @ B Sổ sách; C Bộ câu hỏi; D Bộ câu hỏi tự điền (self administered questionnaires); E Chọn nguồn thông tin đáng tin cậy Kỹ thuật thu thập thông tin thuộc phương pháp nghiên cứu định tính là: A Phỏng vấn cá nhân sử dụng câu hỏi; B Phỏng vấn cá nhân sử dụng câu hỏi tự điền; C Phỏng vấn cá nhân sử dụng câu hỏi gửi qua thư; D Quan sát có dụng cụ cân, máy đo huyết áp; E Phỏng vấn sâu người cung cấp thông tin (key informant) @ Kỹ thuật thu thập thơng tin sau thuộc phương pháp nghiên cứu định lượng: A Phỏng vấn cá nhân sử dụng câu hỏi; @ B Thảo luận nhóm có trọng tâm (FGD - Focus group discussion); C Thu thập thơng tin có sẵn; D Phỏng vấn sâu người cung cấp thông tin (key informant); E Phỏng vấn nhóm; Phỏng vấn sâu (indepth interview) kỹ thuật thu thập thông tin: A Có thể dùng câu hỏi mở, câu hỏi đóng hay bảng kiểm vấn; @ B Thuộc phương pháp nghiên cứu định lượng; C Sử dụng bảng hướng dẫn để vấn; D Sử dụng câu hỏi mở để vấn; 453 454 455 456 457 458 459 E Sử dụng câu hỏi mở để vấn người cung cấp thơng tin Thảo luận nhóm có trọng tâm hay thảo luận nhóm chuyên đề (FGD - Focus group discussion) phương pháp thu thập thơng tin: A Có thể cung cấp đủ loại thơng tin chủ yếu thông tin nhận thức, thái độ, hành vi nhóm; @ B Giúp xác định giá trị biến số định tính; C Giúp xác định giá trị biến số định lượng; D Từ nguồn thông tin người dân cộng đồng; E Từ nguồn thông tin lãnh đạo cộng đồng Mỗi câu hỏi câu hỏi để vấn cá nhân cho biết: A Giá trị biến số; B Một giá trị biến số tương ứng; @ C Giá trị biến số định lượng; D Giá trị biến số định tính; E Giá trị trung bình biến số Mỗi câu hỏi câu hỏi thiết kế: A Cho mục tiêu nghiên cứu; B Cho nhiều mục tiêu nghiên cứu; C Cho nhiều biến số có liên quan; D Cho biến số; @ E Cho mục tiêu biến số có liên quan Điểm quan trọng thiết kế câu hỏi nội dung câu hỏi phải A Bao phủ mục tiêu nghiên cứu; B Bao phủ biến số; C Bao phủ mục tiêu biến số; @ D Được xếp theo trình tự hợp lý; E Dễ hiểu cộng đồng nghiên cứu Câu hỏi mở có nhược điểm: A Cho phép người trả lời diễn đạt theo kiểu riêng mình, khơng bị tác động nào, câu trả lời khơng đáng tin cậy; B Câu hỏi mở không giới hạn người trả lời vào câu trả lời đặc biệt, thơng tin có giá trị; C Thơng tin cung cấp tự phát nên không đáp ứng mục tiêu nghiên cứu D Phân tích tốn thời gian, phải mã hóa lại, địi hỏi kinh nghiệm; @ E Câu trả lời thường dài không trọng tâm Câu hỏi đóng có nhược điểm: A Danh sách câu trả lời thường không phù hợp với ý định người trả lời thơng tin quan trọng bị bỏ sót; B Danh sách câu trả lời không phù hợp với ý định người trả lời thơng tin quan trọng bị bỏ sót; @ C Phân tích tốn thời gian, phải mã hóa lại, địi hỏi kinh nghiệm; D Câu hỏi đóng có nội dung không phù hợp với nội dung điều tra; E Người vấn không muốn bị giới hạn vào câu trả lời có sẵn Câu hỏi đóng có ưu điểm: A Giới hạn người trả lời vào câu hỏi đặc biệt; B Dễ xử lý, phân tích mã hóa trước; @ 460 461 462 463 464 465 466 C Câu trả lời trung thực hơn; D Danh sách câu trả lời phù hợp với mục tiêu nghiên cứu; E Thông tin cung cấp có giá trị Câu hỏi mở có ưu điểm: A Câu hỏi mở không giới hạn người trả lời vào câu trả lời đặc biệt, người trả lời có hội phát biểu cởi mở thơng tin xác hơn; B Câu hỏi mở cho phép người trả lời diễn đạt theo kiểu riêng mình, khơng bị tác động nào, thơng tin đáng tin cậy hơn; C Thông tin cung cấp tự phát, có nhận thơng tin bất ngờ, có giá trị; @ D Cho câu trả lời lệ thuộc người vấn; E Cho câu trả lời không lệ thuộc người vấn Phỏng vấn sâu, thảo luận nhóm, vẽ đồ, quan sát kỹ thuật thu thập thông tin nghiên cứu: A Định lượng B Định tính@ C Hồi cứu D Thuần tập E Mô tả cắt ngang Dùng câu hỏi vấn kỹ thuật thu thập thông tin nghiên cứu: A Định lượng@ B Định tính C Hồi cứu D Thuần tập E Mô tả cắt ngang Ưu điểm phương pháp nghiên cứu định tính : A Áp dụng phương pháp đánh giá nhanh @ B Thu thập thơng tin xác khoa học C Xử lý số liệu dễ dàng D Thuận lợi cách tính mẫu nghiên cứu E Hạn chế sai số nghiên cứu Ưu điểm phương pháp nghiên cứu định tính : A Là bước thăm dị nghiên cứu định lượng@ B Thu thập thông tin xác khoa học C Xử lý số liệu dễ dàng D Thuận lợi cách tính mẫu nghiên cứu E Hạn chế sai số nghiên cứu Ưu điểm nghiên cứu định lượng : A Thực nhanh B Độ xác cao@ C Xử lý số liệu dễ dàng D Thuận lợi cách tính mẫu nghiên cứu E Hạn chế sai số nghiên cứu Ưu điểm nghiên cứu định lượng là: A Có phương pháp phân tích cụ thể@ B Thực nhanh C Xử lý số liệu dễ dàng 467 468 469 470 471 472 473 474 D Thuận lợi cách tính mẫu nghiên cứu E Hạn chế sai số nghiên cứu Ưu điểm nghiên cứu định lượng là: A Thực nhanh B Xử lý số liệu dễ dàng C Độ xác cao, giá trị khoa học@ D Thuận lợi cách tính mẫu nghiên cứu E Hạn chế sai số nghiên cứu Thu thập thông tin cách có hệ thống đối tượng nghiên cứu (người, vật, tượng) hồn cảnh xảy ra, thơng qua : A Các hình ảnh chụp B Các câu hỏi vấn C Các phương pháp thu thập thơng tin D Thảo luận nhóm @ E Quan sát vật Trong phần trình bày câu hỏi vấn, phần kết thúc phải có: A Chữ ký đối tượng vấn, ghi ngày tháng nơi chốn thực B Chữ ký người vấn, ghi ngày tháng nơi chốn thực C Chữ ký lãnh đạo quyền, ghi ngày tháng nơi chốn thực D Chữ ký người thiết kế câu hỏi, ghi ngày tháng nơi chốn thực E Lời cảm ơn đối tượng hợp tác@ Ta thường kiểm tra lại độ xác câu trả lời cách: A Quay trở lại đối tượng để hỏi câu hỏi B Hỏi lại đối tượng câu hỏi trả lời xong câu hỏi C Hỏi lại đối tượng câu hỏi kết thúc vấn D Đặt câu hỏi nội dung vị trí khác câu hỏi @ E Lặp lại nhiều lần câu hỏi Câu hỏi đóng có nhiều cấp câu hỏi có câu trả lời với : A Ít tình để người trả lời chọn lựa tình B Hơn tình để người trả lời chọn lựa tình đó@ C Hơn tình để người trả lời chọn lựa tình D Rất nhiều tình để người trả lời chọn lựa tình E Có thể có câu trả lời ngồi mong đợi Ưu điểm câu hỏi đóng, ngoại trừ : A Buộc người hỏi phải chọn lựa dứt khoát B Ghi chép câu trả lời nhanh, thời gian C Ít tốn @ D Dễ phân tích dễ mã hố E Danh sách câu trả lời có nhiều điêm quan trọng mà người trả lời khơng nhớ hết Có phần hướng dẫn cho điều tra viên, đặc biệt khi: A Chuyển chủ đề @ B Gặp câu hỏi nhạy cảm C Gặp tình khó khăn D Câu hỏi khó E Chấm dứt vấn Khi thiết kế câu hỏi cần phải cho thử nghiệm trước tiến hành để: 475 476 477 478 479 480 481 A Cịn sửa chữa@ B Thấy tính sáng sủa câu hỏi C Để thấy tính khả thi nghiên cứu D Chuẩn bị triển khai điều tra mở rộng E Tìm từ phù hợp địa phương Cần phải có câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu để thu thập liệu thông tin phản ánh: A Kết mong đợi nghiên cứu B Số tiền đầu tư cho nghiên cứu C Mục tiêu nghiên cứu@ D Nhân lực nghiên cứu E Loại thiết kế nghiên cứu Khi thiết kế câu hỏi vấn phải ý thơng tin cần thu thập phải có: A Một loạt câu hỏi tương ứng B Một câu hỏi tương ứng @ C Một trả lời theo câu hỏi tương ứng D Gợi ý để trả lời câu hỏi E Nhiều câu hỏi để kiểm tra thông tin Cấu trúc câu hỏi vấn phải xếp: A Từ phức tạp đến đơn giản, theo thứ tự có logic B Từ đơn giản đến phức tạp, theo thứ tự có logic@ C Từ đơn giản đến phức tạp, không cần thiết ý nhiều thứ tự có logic D Theo trình tự logic câu hỏi định lượng thiết kế trước E Những riêng tư nên để sau Tiêu đề nghiên cứu có nhiều câu hỏi, tiêu đề cho biết: A Ai thực vấn nghiên cứu B Đối tượng vấn C Mục tiêu vấn D Ai cộng thực vấn E Tên câu hỏi nhằm phục vụ nội dung @ Công cụ thu thập thông tin kỹ thuật quan sát : A Bảng kiểm tra, biểu mẫu thu thập số liệu B Mắt, tai, viết giấy, đồng hồ, băng từ, máy quay phim @ C Kế hoạch vấn, bảng kiểm tra D Hướng dẫn thảo luận, ghi âm E Bộ câu hỏi, máy ghi âm Công cụ thu thập thông tin kỹ thuật tổ chức thảo luận nhóm có trọng tâm (FGD) : A Bảng kiểm tra, biểu mẫu thu thập số liệu B Mắt, tai, viết giấy, đồng hồ, băng từ, máy quay phim C Kế hoạch vấn, bảng kiểm tra D Hướng dẫn thảo luận, ghi âm@ E Bộ câu hỏi, máy ghi âm Bộ câu hỏi tự điền cơng cụ thu thập thơng tin câu hỏi viết ra: A Để gửi cho đối tượng qua đường bưu điện B Để đối tượng hỏi trả lời cách ghi vào biểu mẫu@ C Để đối tượng hỏi trả lời cách ghi âm vào máy D Để đối tượng hỏi trả lời ghi kết vào biểu mẫu người vấn 482 483 484 485 486 487 488 E Như bảng kiểm dùng để quan sát hành vi đối tượng nghiên cứu Ghi nhận câu hỏi đặt suốt trình vấn ghi chép lại cách: A Thu băng lại trình vấn B Nhớ lại sau vấn ngày C Ghi chép giấy hay thu băng lại trình vấn @ D Nhớ lại kết quan trọng vào lúc E Ghi chép lại sau điều tra Phỏng vấn kỹ thuật thu thập thông tin cách: A Ghi chép lại số liệu thứ cấp B Ghi lại số liệu từ hồ sơ khám bệnh C Ghi chép lại số liệu có sẵn D Mở rộng quan sát đối tượng chi tiết E Hỏi người vấn cá nhân nhóm.@ Trong vài trường hợp nghiên cứu, quan sát : A Định lượng chất B Nguồn thông tin C Nguồn thông tin định tính D Nguồn thơng tin định lượng hay định tính chất@ E Nguồn thơng tin định tính chất Phương pháp quan sát : A Cho thơng tin xác hành vi người vấn dùng câu hỏi@ B Cho thơng tin khơng xác hành vi người với phương pháp vấn dùng câu hỏi C Bổ sung phần thông tin hành vi người so với phương pháp vấn dùng câu hỏi D Bị hạn chế thông tin hành vi người E Bị người quan sát làm sai lệch thông tin quan sát Trong quan sát hành vi người, người quan sát : A Khơng tham gia tình với mức độ khác hay hoạt động mà quan sát B Tham gia hạn chế tình với mức độ khác hay hoạt động mà quan sát C Tham gia phần tình với mức độ khác hay hoạt động mà quan sát D Tham gia tình định trước hay hoạt động mà quan sát E Tham gia tình với mức độ khác hay hoạt động mà quan sát@ Quan sát kỹ thuật bao gồm việc chọn lựa có hệ thống, theo dõi ghi chép cách có hệ thống : A Những người vấn cá nhân nhóm B Hành vi tính cách sinh vật, đối tượng hay tượng@ C Hoạt động chăm sóc sức khoẻ địa phương D Hậu vấn đề sức khoẻ cộng đồng E Sự tham gia cộng đồng Số liệu nghiên cứu thu thập từ liệu thống kê địa phương từ nhật ký lịch sử đời sống cộng đồng đó, thực phương pháp: A Sử dụng thơng tin có sẵn@ B Thảo luận nhóm C Đối chiếu D Phỏng vấn sâu E Quan sát 489 Biến số (variable) đại lượng sử dụng để định tính chất vật nghiên cứu Đúng Sai @ 490 491 Yếu tố ảnh hưởng đồng thời lên nguyên nhân hậu mối quan hệ nhân biến gây nhiễu Đúng @ Sai 492 Dùng câu hỏi vấn kỹ thuật thu thập thông tin nghiên cứu định lượng Đúng @ Sai 493 Ưu điểm nghiên cứu định tính xử lý số liệu dễ dàng Đúng Sai @ 494 Ưu điểm nghiên cứu định tính xử lý số liệu nhanh Đúng Sai @ 495 Ưu điểm nghiên cứu định lượng độ xác cao, giá trị khoa học có phương pháp phân tích cụ thể Đúng @ Sai 496 Việc phân loại biến số quan trọng nhằm xác định mục tiêu nghiên cứu Đúng Sai @ 497 Số phụ nữ chết vỡ tử cung loại biến số định lượng rời rạc Đúng @ Sai 498 Số nữ hộ sinh trạm y tế xã loại biến số định lượng rời rạc Đúng @ Sai 499 Thiết kế câu hỏi, nên tránh câu hỏi giả định câu hỏi tham khảo so sánh Đúng@ Sai 500 Câu hỏi đóng câu hỏi dùng để thu thập trực tiếp ý kiến người vấn, khơng có câu trả lời cho sẵn Đúng Sai@ 501 Câu hỏi mở câu trả lời thường cho sẵn để người vấn chọn lựa Đúng Sai@ 502 Bộ câu hỏi ngắn mà đầy đủ tốt 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 Đúng@ Sai Các câu hỏi nên xếp từ phức tạp đến đơn giản, xếp tương đối theo thứ tự có logic Đúng Sai@ Đồ thị (biểu đồ) hình cột dùng để quan sát biến động biến nghiên cứu không liên tục Đúng@ Sai Đồ thị (biểu đồ) hình cột liên tục phải có độ rộng Đúng@ Sai Trong biểu đồ hình cột liền (histogram) cột có độ rộng cột có chiều cao lớn biểu thị cho nhóm có giá trị quan sát lớn Đúng Sai@ Trong biểu đồ hình cột liền (histogram) với cột có độ rộng khơng tần số nhóm biểu diễn qua diện tích hình chữ nhật tạo cột Đúng@ Sai Đồ thị hình trịn dùng để biểu diễn biến động tượng nghiên cứu theo thời gian Đúng Sai@ Trong biểu đồ hình cột liền (histogram) với cột có độ rộng khơng chiều cao cột vẽ tích số tần số nhóm với độ rộng nhóm Đúng Sai@ Đồ thị đường gấp khúc dùng để biểu thị tốc độ phát triển tượng theo thời gian Đúng@ Sai Sau biểu diễn kết nghiên cứu đồ thị hình chấm, ta khẳng định giả thuyết tương quan hai biến nghiên cứu Đúng Sai@ Giả thuyết nhân trọng giả thuyết thống kê: Đ-S Khi viết mục tiêu nghiên cứu thường bắt đầu danh từ cụ thể: Đ-S Mỗi nội dung nghiên cứu thường có nhiều thường phương pháp nghiên cứu: Đ-S ... Nghiên cứu dọc; E Nghiên cứu hồi cứu; Nghiên cứu ngang thuộc về: A Nghiên cứu bệnh chứng; B Nghiên cứu hồi cứu; C Nghiên cứu mô tả;@ D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu. .. Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu phân tích;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên. .. bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên cứu tỷ lệ mắc; Nghiên cứu tập thuộc về: A Nghiên cứu dọc;@ B Nghiên cứu chùm bệnh; C Nghiên cứu mô tả; D Nghiên cứu thực nghiệm; E Nghiên