Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc

Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc Quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề trường cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp luận văn tốt nghiệp,luận văn thạc sĩ, luận văn cao học, luận văn đại học, luận án tiến sĩ, đồ án tốt nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN TRỊNH HOÀNG QUY QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT ĐỨC – VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC GS, TS NGUYỄN MINH ĐƯỜNG Hà Nội – Năm 2014 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Các luận điểm luận văn Đóng góp tác giả 6.1 Về lý luận: 6.2 Về thực tiễn: Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hố 7.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: 7.3 Phương pháp tọa đàm: CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Cơng trình nước ngồi 1.1.2 Cơng trình nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giảng viên dạy nghề 1.2.3 Chất lượng 1.3 Mơ hình nhân cách người Giảng viên dạy nghề đại 10 1.4 Đặc điểm hoạt động dạy học người GVDN đại 12 1.5 Chuẩn chức danh GVDN 15 1.6 Nội dung quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề 21 1.6.1 Quản lý việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên 21 1.6.2 Quản lý việc tuyển chọn sử dụng giáo viên 23 i 1.6.3 Quản lý việc xây dựng đội ngũ GV đầu đàn 24 1.6.4 Quản lý việc thực sách GV, đặc biệt GV đầu đàn 25 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 28 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT ĐỨC - VĨNH PHÚC 29 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 29 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường 29 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cấu tổ chức máy quản lý nhà trường 30 2.1.3 Ngành nghề, quy mô cấu đào tạo 32 2.1.4 Chất lượng đào tạo 34 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 35 2.2.1 Thực trạng số lượng cấu giảng viên 35 2.2.2 Thực trạng chất lượng 38 2.2.3 Nhận xét chung đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 44 2.3 Thực trạng công tác quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt Đức Vĩnh Phúc 46 2.3.1 Thực trạng quản lý việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GVDN để chuẩn hóa đội ngũ GVDN 46 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tuyển chọn GVDN 53 2.3.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng GVDN 54 2.3.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng đội ngũ GV đầu đàn 55 2.3.5 Thực trạng quản lý thực sách giảng viên 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 62 CHƯƠNG III : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT – ĐỨC VĨNH PHÚC GIAI ĐOẠN 2011 2020 63 ii 3.1 Định hướng phát triển trường CĐN Việt – Đức Vĩnh Phúc giai đoạn 2015 – 2020 63 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2.1 Đảm bảo tính mục đích 65 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 65 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 66 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.3 Các biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc giai đoạn 2011 - 2020 66 3.3.1 Biện pháp 1: Đổi quản lý việc đánh giá lực đội ngũ giảng viên 66 3.3.2 Biện pháp 2: Chuẩn hóa đội ngũ GVDN 70 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi quản lý việc xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn 80 3.3.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý việc thực sách GV, đặc biệt giảng viên đầu đàn 83 3.4 Khảo sát đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo sát 85 3.4.2 Đối tượng khảo sát 85 3.4.3 Kết khảo sát 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 Kết luận: 92 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 96 iii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua, để hồn thành luận văn tốt nghiệp, tơi ln nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà nội, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, Giảng viên, Công nhân viên Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh phúc, đặc biệt thường xun quan tâm, góp ý, giúp đỡ tận tình thầy giáo GS TSKH Nguyễn Minh Đường, người trực tiếp hướng dẫn Tôi xin trân trọng cảm ơn: Các thầy cô giáo Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội, giảng viên Viện Nghiên cứu giáo dục Việt Nam tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập đề tài luận văn tốt nghiệp Tôi xin gủi lời cảm ơn chân thành đến GS.TSKH Nguyễn Minh Đường tạo điều kiện dành thời gian, công sức để sửa chữa, bổ sung trang thảo luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu , phòng khoa, trung tâm đồng chí giảng viên Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh phúc tận tình giúp đỡ việc cung cấp số liệu, tài liệu, tham gia đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng , thời gian thân hạn chế, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng ghóp Thầy, Cô giáo hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 03 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Trịnh Hồng Quy iv LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan lời mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm điều mà cam đoan Hà Nội, tháng 03 năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Trịnh Hoàng Quy v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng CĐN Cao đẳng nghề CNH Cơng nghiệp hóa CBQL Cán quản lý CNKT Công nhân kỹ thuật CSVC Cơ sở vật chất ĐT Đào tạo ĐH Đại học ĐHSPKT Đại học sư phạm kỹ thuật ĐN Đội ngũ GV Giảng viên GVDN Giảng viên dạy nghề GS Giáo sư HĐH Hiện đại hóa LĐTBXH Lao động thương binh xã hội NXB Nhà xuất NCKH Nghiên cứu khoa học NLTH Năng lực thực PP Phương pháp THCN Trung học chuyên nghiệp TS Tiến sỹ SV Sinh viên SL Số lượng UBND Ủy Ban nhân dân vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Tổng quy mô đào tạo trường CĐN Việt – Đức 33 Bảng 2.2: Số lượng HS, SV tốt nghiệp từ năm 2008- 2012 34 Bảng 2.3: Đánh giá kết tốt nghiệp từ năm 2009 – 2013 34 Bảng 2.4: Số lượng giáo viên, số lượng học sinh 36 Bảng 2.5: Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi (theo khoa) 36 Bảng 2.6: Cơ cấu giảng viên theo thâm niên công tác (Theo khoa) 37 Bảng 2.7 : Cơ cấu giáo viên theo giới (Theo khoa) 38 Bảng 2.8 Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên Trường CĐN Việt – Đức Vĩnh Phúc 39 Bảng 2.9 : Trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên dạy nghề 40 Bảng 2.10: Trình độ ngoại ngữ giáo viên dạy nghề 41 Bảng 2.11: Trình độ tin học giáo viên dạy nghề 42 Bảng 2.12: Kết đề tài NCKH cấp đội ngũ GVDN 42 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL lực NCKH đội ngũ GVDN 43 Bảng 2.14: số lượng tỉ lệ GVDN đạt chuẩn 43 Bảng -15: Đánh giá cán quản lý giảng viên kết ĐT, BD 46 Bảng 2.16: Kết tổng hợp nhu cầu nội dung đào tạo, bồi dưỡng giảng viên dạy nghề 51 Bảng 2.17: Đánh giá cán quản lý giảng viên xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn 55 Bảng 2.18:Đánh giá cán quản lý giảng viên thực sách 57 Bảng 3.1: Tổng hợp số CBQL GVDN trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 85 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp phát triển đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 86 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi qua biện pháp phát triển đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 87 Bảng 3.4 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 89 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Các chức quản lý Sơ đồ 1.2 Mơ hình nhân cách người GVDN 10 Sơ đồ 1.3 Sự thay đổi hoạt động GV 14 Sơ đồ 1.4 Mối quan hệ nội dung, phương pháp phương tiện dạy học 18 Sơ đồ 2.1: Quá trình hình thành phát triển trường 30 Biểu đồ 2.1: So sánh nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 51 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 89 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo viên có vị trí đặc biệt việc giáo dục đào tạo Nghị TW khoá VIII Đảng khẳng định: “Giáo viên giữ vị trí quan trọng việc đảm bảo chất lượng giáo dục- đào tạo xã hội tôn vinh…” [7] Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng nêu rõ nhiệm vụ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo” Nghị số 14/2005/NQCP ngày 2/11/2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2020 nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đủ số lượng, có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chun mơn cao, phong cách giảng dạy quản lý tiên tiến” [3] Chất lượng có ý nghĩa sống cịn tổ chức có trường học chế thị trường cạnh tranh hội nhập Bởi vậy, quản lý chất lượng có ý nghĩa quan trọng việc đổi quản lý giáo dục nước ta Trong đó, quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng chế thị trường vấn đề mẻ khâu yếu giáo dục nước ta Trong báo cáo Chính phủ trình Quốc hội năm 2004 tình hình giáo dục nêu rõ nguyên nhân yếu giáo dục nước ta “Quản lý giáo dục yếu bất cập” Báo cáo nêu rõ "Việc quản lý giáo dục truyền thống cần thay quản lý giáo dục theo chất lượng" [4] Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nâng cấp lên trường Cao đẳng chưa lâu, đội ngũ giảng viên (GV) dạy Cao đẳng chưa chuẩn hóa để đảm bảo chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển trường thời gian tới Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi qua biện pháp phát triển đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc TT Nội dung biện pháp Đổi quản lý việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đổi quản lý tổ chức đánh giá tự đánh giá thường xuyên giảng viên Đổi Quản lý việc tuyển dụng giảng viên Đổi Quản lý việc sử dụng giảng viên Đổi quản lý việc xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn Đổi quản lý việc thực sách GV, đặc biệt giảng viên đầu đàn Điểm trung bình Rất khả thi Tính khả thi Khơng Khả thi khả thi SL % SL % X Thứ bậc 2,97 12 20 2,8 95 2,95 54 90 10 2,9 55 92 2,92 50 83 10 17 2,83 SL % 58 97 48 80 57 2,9 Qua kết khảo sát bảng 3.3 cho thấy: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp “Quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc” có điểm trung bình X = 2,9 Theo nhận định đánh giá chuyên gia mức độ khả thi biện pháp đề xuất nghiên cứu có tính khả thi cao Biện pháp “Đổi quản lý việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên” đánh giá mức độ khả thi với với điểm trung bình X = 2,97 Biện pháp “Tổ chức đánh giá tự đánh giá thường xuyên giảng viên” cho có tính khả thi thấp với với điểm trung bình X = 2,8 Qua kết cho thấy Hiệu trưởng cần phải thường xuyên quan tâm đạo triển khai hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy, trình độ chuyên môn lực giảng viên 88 - Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để đánh giá cách khách quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp, cần đánh giá qua hệ số tương quan Áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan theo thứ bậc Spearmen ta có: Cơng thức: R = − 6∑ D n ( n − 1) Trong đó: R: Hệ số tương quan D: Hệ số thứ bậc hai đại lượng cần so sánh n: số biện pháp Từ số liệu bảng trên, kết tính tốn tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc có kết qua R = 0,83 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi thể Bảng 3.4 Biểu đồ 3.1 Như biện pháp quản chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Tỉnh Vĩnh Phúc đề xuất cần thiết khả thi Chính cơng tác quản lý thời gian tới, nhà trường cần phải phối hợp đồng bộ, có hệ thống áp dụng biện pháp thời điểm cách thích hợp để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Bảng 3.4 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc STT Tính cần thiết Tính khả thi Xếp Xếp Các biện pháp đề xuất Chuẩn hóa đội ngũ GVDN Đổi quản lý tổ chức đánh giá tự đánh giá thường xuyên GVDN X thứ bậc X thứ bậc 2,98 2,97 2,88 2,8 Đổi quản lý việc tuyển chọn GVDN 2,95 2,95 Đổi quản lý việc sử dụng GVDN 2,92 2,9 89 Đổi quản lý việc xây dựng đội ngũ GVDN đầu đàn 2,97 2,92 2,9 2,83 Đổi quản lý việc thực sách GVDN, đặc biệt giảng viên đầu đàn Trung bình 2,93 2,9 2.95 2.9 Tính cần thiết 2.85 Tính khả thi 2.8 2.75 2.7 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GV trường CĐN Việt - Đức Vĩnh Phúc 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG III Từ sơ lí luận thực tiễn khảo sát cơng tác quản lí chất lượng đội ngũ GVDN trường, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quản lý nhà trường là: Chuẩn hóa đội ngũ GVDN; Đổi quản lý tổ chức đánh giá tự đánh giá thường xuyên GVDN; Đổi Quản lý việc tuyển chọn GVDN; Đổi Quản lý việc sử dụng GVDN; Đổi quản lý việc xây dựng đội ngũ GVDN đầu đàn Đổi quản lý việc thực sách GVDN, đặc biệt giảng viên đầu đàn Tác giả tiến hành khảo sát 27 CBQL 33 GVDN trường tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết qua khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao nhà trường 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Chất lượng có ý nghĩa sống cịn tổ chức có trường học chế thị trường cạnh tranh hội nhập; Bởi vậy, quản lý chất lượng có ý nghĩa quan trọng việc đổi quản lý giáo dục nước ta Trong đó, quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng chế thị trường vấn đề mẻ khâu yếu giáo dục nước ta Trong báo cáo Chính phủ trình Quốc hội năm 2004 nêu rõ nguyên nhân yếu giáo dục nước ta “Quản lý giáo dục yếu bất cập” Báo cáo nêu rõ "Việc quản lý giáo dục truyền thống cần thay quản lý giáo dục theo chất lượng" Giáo viên dạy nghề lực lượng định chất lượng hiệu công tác dạy nghề, vậy, quản lý chất lượng đội ngũ GVDN có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề Để quản lý tốt chất lượng đội ngũ GVDN, cần xây dựng mơ hình hoạt động người Giảng viên dạy nghề từ phân tích xác định đặc điểm người GVDN đại như: người GVDN đại phải có lực để thực phương thức đào tạo theo mô đun lực thực hiện, phải am hiểu thuyết dạy học có lực để thực phương pháp dạy học tích cực, phải tiếp cận tiến khoa học công nghệ biến đổi sản xuất, đồng thời phải vào chuẩn chức danh chuẩn trình độ GVDN để quản lý chất lượng đội ngũ GVDN Quản lý chất lượng đội ngũ GVDN cần thực với nội dung: Quản lý việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; Quản lý việc tuyển chọn sử dụng; Quản lý việc xây dựng đội ngũ GV đầu đàn; Quản lý việc thực sách GV, đặc biệt GV đầu đàn Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng chất lượng quản lý chất lượng đội ngũ GVDN trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Tỉnh Vĩnh Phúc, qua khảo sát cho thấy quản lý chất lượng đội ngũ GVDN trường có nhiều yếu kém, cần cải tiến, đổi để phù hợp với yêu cầu 92 Trên sở phân tích nguyên tắc để đề xuất giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ GVDN, Luận văn đưa giải pháp để đổi Quản lý chất lượng đội ngũ GVDN Trường cao đẳng nghề Việt - Đức Tỉnh Vĩnh phúc nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo giai đoạn Tác giả tiến hành khảo sát CBQL GVDN trường tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Kết qua khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao nhà trường Kiến nghị Với Ban giám hiệu Trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Tỉnh Vĩnh phúc: - Áp dụng biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ GVDN luận văn đề xuất; - Hàng năm, nhà trường cần dành khoản kinh phí phù hợp cho việc đào tạo, bồi dưỡng GVDN, đầu tư mua sắm bổ sung trang thiết bị, phương tiện dạy học phục vụ công tác dạy học trường; - Thường xuyên trì, đảm bảo chế độ đãi ngộ cho ĐNGV qua trình tuyển chọn, bố trí sử dụng bồi dưỡng nâng cao trình độ, đặc biệt đội ngũ giảng viên đầu đàn Với Tổng Cục Dạy nghề, UBND Tỉnh Vĩnh phúc: - Có chế phối hợp với Nhà trường, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Trường; đặc biệt tạo điều kiện cho giáo viên Trường tham dự lớp chuyển giao công nghệ thiết bị, phương tiện đại chuyên gia nước tổ chức - Nghiên cứu, ban hành tiêu chí chuẩn đánh giá đội ngũ GVDN, làm sở giúp Nhà trường thực tốt công tác quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên sở dạy nghề 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạ Thị Kiều An tác giả “Quản lý chất lượng tổ chức (2004), NXB Thống Kê Hà Nội Đinh Quang Báo,“Đào tạo nghiệp vụ sư phạm” (2010), Kỷ yếu hội thảo khoa học “ Nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tháng 1/2010 Chính phủ “Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” (2005), Ban hành kèm định số 69/2005/QĐ-TTg Thủ tướng phủ Chính Phủ nước CHXHCN Việt Nam (2004), Báo cáo tình hình giáo dục, Hà Nội Christian Batal (2002), Quản lý nguồn nhân lực khu vực nhà nước, Tập I, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Kim Dung (2006), “Quản trị nguồn nhân lực” , NXB Thống Kê Thành phố Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần BCH TW khố VIII, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, (2013), Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạp đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Hà Nội Dorothy Myers Robert Stonihill "Quản lý chất lượng lấy nhà trường làm sở" 10 Nguyễn Minh Đường (2006), “Bàn mơ hình giáo viên dạy nghề trước yêu cầu mới”, Kỷ yếu hội thảo Trường Sư phạm kỹ thuật, Vinh 11 Nguyễn Viết Hải (2007), “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng Công nghiệp Việt Đức đến năm 2010”, Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục, Viện Chiến lược chương trình Giáo dục 94 12 Trần Bá Hoành (2006), “Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lý luận thực tiễn” Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Phan Văn Kha “Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam”, Viện chiến lược chương trình giáo dục, Hà Nội 14 Martin Hilb “Quản trị nhân tổng thể: Mục tiêu - Chiến lược - Công cụ” (2003), NXB Thống kê, Hà Nội 15 Taylor A, F Hill "Quản lý chất lượng giáo dục" 16 Nguyễn Hữu Thân “Quản lý nhân sự” (2003), NXB Thống Kê Thành phố Hồ Chí Minh 17 Mạc Văn Trang “Quản lý nhân lực giáo dục”( 2003), Báo cáo tổng kết đề tài nhánh KX - 05 - 11 – 04 thuộc đề tài KHCN KX - 05 - 11 18 Nguyễn Đức Trí “Quản lý chất lượng giáo dục trung cấp chuyên nghiệp: Một số vấn đề lý luận thực tiễn” (Tháng 11/2005), Tạp chí khoa học giáo dục số 19 Đặng Ngọc Sơn (2013), “Phát triển đội ngũ giáo viên trường Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc”, Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 20 Rudi Schollaert “Quản lý đội ngũ có hiệu - Sổ tay đánh giá” 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT –TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên dạy nghề) Để đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên công tác quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên, đồng thời để có thêm thông tin làm đề xuất giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên giai đoạn 2010 – 2020 Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào mà đồng chí cho phù hợp viết thêm vào dòng … Xin chân thành cảm ơn! Xin đồng chí cho biết ý kiến lực đội ngũ giảng viên mức theo nội dung sau: (Đánh dấu (x) vào cột thích hợp): STT Năng lực GV Năng lực chuyên môn Năng lực sư phạm Năng lực NCKH Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Giỏi Mức độ Khá T Bình Yếu Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí kết ĐT, BD cách đánh dấu (x) vào cột thích hợp Nội dung đào tạo, bồi dưỡng Kiến thức chuyên môn Tay nghề chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Ngoại ngữ Tin học Phương pháp NCKH Hiểu biết chung STT Rất tốt 96 Tốt T Bình Chưa tốt Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí thực trạng cơng tác quản lý chất lượng đội ngũ GV nhà trường cách đánh dấu (x) vào cột thích hợp lý: STT Nội dung Rất tốt Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Tốt T Bình Chưa tốt GVDN Sử dụng GVDN Tuyển chọn GVDN Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn Thực sách giảng viên Ý kiến đồng chí cơng tác quản lý chất lượng đội ngũ GV trường nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo năm tới: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo đồng chí tiêu chuẩn chức danh GVDN trường Cao đẳng nghề nhà nước ban hành phù hợp chưa: - Rất phù hợp [ ] - Phù hợp [ ] - Ít phù hợp [ ] - Chưa phù hợp [ ] Cần thay đổi, bổ xung điểm nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 97 Xin đồng chí cho biết ý kiến công tác công tác quản lý chất lượng đội ngũ GV nhà trường năm qua cách đánh dấu (x) vào cột thích hợp lý: STT Đúng Nội dung Có kế hoạch Mang tính đón đầu Là giải pháp tình Là trình liên tục Sai Ý kiến đồng chí tính cấp thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ GVDN tác giả đề xuất: TT Mức độ cần thiết Nội dung Mức độ khả thi R.CT CT C.CT R.KT KT C.KT Đổi quản lý việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên Đổi quản lý tổ chức đánh giá tự đánh giá thường xuyên giảng viên Đổi Quản lý việc tuyển dụng giảng viên Đổi Quản lý việc sử dụng giảng viên Đổi quản lý việc xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn Đổi quản lý việc thực sách GV, đặc biệt giảng viên đầu đàn Xin trân thành cảm ơn đồng chí ! Đề nghị đồng chí ghi bổ sung thông tin sau: Họ tên Nghề nghiệp Chức vụ Bộ phận công tác 98 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT –TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giảng viên viên) Để đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên công tác quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên, đồng thời để có thêm thông tin làm đề xuất giải pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên giai đoạn 2010 – 2020 Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu ( x ) vào mà đồng chí cho phù hợp viết thêm vào dòng … Xin chân thành cảm ơn! Xin đồng chí cho biết trình độ có có sử dụng giảng dạy Đồng chí nhận thấy mức độ cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp: Mức độ STT Đáp ứng yêu cầu giảng dạy Cần phải đào tạo để nâng cao trình độ Cần bồi dưỡng thêm chuyên môn Cần bồi dưỡng cao sư phạm Cần bồi dưỡng mặt khác Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy chuẩn hóa đội ngũ giảng viên trường, đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng viên Xin đồng chí cho biết nhu cầu đào tạo bồi dưỡng thân đồng chí từ đến năm 2020: a Nhu cầu đào tạo đồng chí: (Bằng cách đánh dấu (x) vào thích hợp) Bậc đào tạo STT Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ 99 b Nhu cầu bồi dưỡng Cơ sở lý luận PP nghiên cứu khoa học Kiến thức bổ trợ Tin học Sư phạm nâng cao Sư phạm bậc Kinh nghiệm thực tế Kỹ Kiến thức Nội dung bồi dưỡng Sư phạm bậc Nghiệp vụ sư phạm chuyên môn Ngoại ngữ Kiến thức kỹ Nhu cầu BD Từ năm 2005 – 2012 đồng chí tham dự kỳ đào tạo bồi dưỡng hay chưa? STT Nội dung ĐT, BD Có Đào tạo chun mơn Bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng sư phạm Bồi dưỡng ngoại ngữ Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng nội dung khác Chưa Thời gian (Tháng) Ghi tiếp xúc nâng cao trình độ, đồng chí thấy phương thức bồi dưỡng phù hợp với thân: - Tập trung [ ] - Tự bồi dưỡng [ ] - Tại chức [ ] - Khác (ghi cụ thể) 100 Nếu nhà trường có kế hoạch cử giáo viên đào tạo, bồi dưỡng đồng chí sẽ: - Chủ động xin [ ] - Nếu nhà trường cử [ ] - Khơng lý cá nhân [ ] Những khó khăn đồng chí việc bồi dưỡng nâng cao trình độ: - Hình thức tổ chức bồi dưỡng khơng phù hợp [ ] - Điều kiện cho bồi dưỡng tự bồi dưỡng + Địa điểm [ ] + Đời sống gia đình [ ] - Khơng có sách thỏa đáng + Kinh phí học [ ] + Đề bạt, tăng lương [ ] - Sức khỏe yếu [ ] Những khó khăn đồng chí thường gặp phải trình giảng dạy: - Nội dung chuyên môn [ ] - Về phương pháp giảng dạy [ ] - Về phương tiện dạy học [ ] - Về tài liệu dạy học [ ] - Về trình khả tiếp thu sinh viên [ ] - Các khó khăn khác [ ] Xin đồng chí cho biết thái độ đồng chí nghề: - Hài lòng với nghề nghiệp [ ] - Tạm chấp nhận [ ] - Muốn chuyển nghề nhiều lý [ ] Số cơng trình NCKH mà đồng chí tham gia: - Cấp tỉnh [ ] - Cấp trường [ ] - Cấp khoa [ ] 101 10 Đồng chí tự đánh giá cơng tác NCKH đồng chí cơng tác tự bồi dưỡng cao trình độ hiểu biết mình: STT Mức độ Nội dung Công tác NCKH Công tác tự bồi dưỡng Tốt Chưa tốt TB 11 Những nguyên nhân sau ảnh hưởng đến công tác NCKH đồng chí: - Năng lực NCKH cịn hạn chế [ ] - Các sách NCKH cịn chưa phù hợp [ ] - Công tác phối hợp NCKH [ ] - Thời gian giảng dạy nghiều, khơng có thời gian để NCKH [ ] - Chưa có kế hoạch chi tiết, cụ thể thường xuyên [ ] 12 Ý kiến đồng chí công tác quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên giai đoạn tới: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí ghi bổ sung thơng tin sau: Họ tên Nghề nghiệp Chức vụ Bộ phận công tác 102 ... NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT ĐỨC - VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng nghề Việt – Đức Vĩnh Phúc 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường Trường Cao đẳng nghề Việt. .. đổi quản lý đội ngũ GVDN từ quản lý theo kiểu hành vụ sang quản lý chất lượng đội ngũ GVDN Quản lý chất lượng đội ngũ GVDN cần quản lý mặt: Quản lý việc đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ. .. hỏi đội ngũ GVDN có chất lượng cao trường đào tạo nghề với chất lượng trung bình - Chất lượng đội ngũ giảng viên dạy nghề Đội ngũ GVDN trường dạy nghề bao gồm số lượng quy định với nhiều ngành nghề