Biện pháp bồi dưỡng và nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thương mại

Biện pháp bồi dưỡng và nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thương mại Biện pháp bồi dưỡng và nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật thương mại luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THỊ LINH HIẾU BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS ĐẶNG DANH ÁNH Hà Nội – 2013 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 10 Nhiệm vụ nghiên cứu: 10 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề tổ chức bồi dưỡng NLSP cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 10 5.2 Nghiên cứu thực trạng vấn đề tổ chức, bồi dưỡng lực sư phạm đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thượng mại 10 5.3 Đề xuất giải pháp, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 10 Phạm vi nghiên cứu: 10 Phương pháp nghiên cứu: 10 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 10 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 11 Cấu trúc luận văn 11 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC SƯ PHẠM VÀ BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN 12 1.1 Một số khái niệm 12 1.1.1 Nhà giáo, giáo viên, giảng viên 12 1.1.2 Năng lực, lực chuyên môn, lực sư phạm 15 1.1.3 Khái niệm bồi dưỡng bồi dưỡng lực sư phạm 1.2 Cấu trúc lực sư phạm 19 21 1.2.1 Vai trò lực sư phạm: 21 1.2.2 Các thành tố lực sư phạm: 22 1.2.3 Một số tiêu chí đánh giá lực sư phạm giảng viên 24 1.3 Nội dung hình thức bồi dưỡng lực sư phạm 25 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng 26 1.3.2 Nội dung chương trình bồi dưỡng 26 1.3.3 Các hình thức bồi dưỡng 28 1.3.4 Nâng cao trình độ NLSP cho đội ngũ giảng viên 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 30 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ NĂNG LỰC SƯ PHẠM VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI 31 2.1 Giới thiệu sơ lược trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 31 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 31 2.1.2 Quy mô học sinh – sinh viên 33 2.1.3 Các hệ đào tạo: 33 2.1.4 Cơ sở vật chất 35 2.2 Thực trạng trình độ đào tạo trình độ sư phạm đội ngũ GV 36 2.2.1 Trình độ đào tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên: 36 2.2.2 Trình độ sư phạm đội ngũ giảng viên 37 2.2.3 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 38 2.3 Đánh giá thực trạng lực sư phạm đội ngũ giảng viên 40 2.3.1 Năng lực giảng dạy 42 2.3.2 Năng lực giáo dục 44 2.3.3 Năng lực tổ chức 45 2.4 Đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ GV 46 2.4.1 Nhận thức CB, GV hoạt động bồi dưỡng NVSP 46 2.4.2 Nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 48 2.4.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viên 50 2.4.4 Công tác thi đua khen thưởng: 53 2.5 Đánh giá chung: 54 2.5.1 Thuận lợi: 54 2.5.2 Khó khăn: 54 2.5.3 Mặt mạnh 54 2.5.4 Mặt yếu: 55 2.5.5 Nguyên nhân: 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG II: 59 CHƯƠNG III : NHỮNG BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI 61 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên: 61 3.1.1 Căn lựa chọn biện pháp: 61 3.1.2 Các nguyên tắc để xây dựng biện pháp 63 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng nâng cao NLSP cho đội ngũ giảng viên 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên 64 3.2.2 Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đối tượng giảng viên khác 66 3.2.3 Cải tiến hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NVSP 69 3.2.4 Kế hoạch dự tổ chức hội thi giảng viên giỏi cấp trường 70 3.2.5 Tạo chế kích thích q trình tự bồi dưỡng nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp: 74 3.4 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp: 74 3.4.1 Về tính cấp thiết biện pháp 75 3.4.2 Về tính khả thi biện pháp: 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận: 81 1.1 Về mặt lý luận: 81 1.2 Về mặt thực tiễn: 81 Kiến nghị: 82 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo: 82 2.2 Đối với Bộ Công thương Trường CĐ Kinh tế- KT Thương mại 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 01 86 PHỤ LỤC 02 88 PHỤ LỤC 03 90 PHỤ LỤC 04 93 DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ TT Tên Nội dung Trang Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức Trường Cao đẳng KT-KT Thương mại 32 Bảng 2.1 Quy mơ HS-SV đào tạo quy từ 2009-2013 33 Bảng 2.2 Các ngành đào tạo bậc Cao đẳng 33 Bảng 2.3 Cơ sở vật chất Trường Cao đẳng KT-KT Thương mại 35 Bảng 2.4 Thống kê số lượng giảng viên theo trình độ 36 Bảng 2.5 Tổng hợp trình độ sư phạm đội ngũ giảng viên 37 Biều đồ 2.1 Cơ cấu độ ngũ giảng viên theo độ tuổi 38 Biều đồ 2.2 Cơ cấu độ ngũ giảng viên theo giới tính 39 Bảng 2.6 Đánh giá khái quát thực trạng lực sư phạm 40 10 Bảng 2.7 Đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 42 11 Bảng 2.8 Đánh giá lực giáo dục đội ngũ giảng viên 44 12 Bảng 2.9 Đánh giá lực tổ chức đội ngũ giảng viên 45 13 Bảng 2.10 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chức BD NVSP cho giảng viên 47 14 Bảng 2.11 Số lượng giảng viên đào tạo, bồi dưỡng qua năm 48 15 Bảng 2.12 Đánh giá hiệu loại hình bồi dưỡng 49 16 Bảng 2.13 Các biện pháp tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 51 17 Bảng 2.14 Mức độ phù hợp hình thức tổ chức bồi dưỡng NVSP 51 18 Bảng 2.15 Đánh giá cán quản lý giảng viên hiệu tác dụng hình thức bồi dưỡng NVSP 52 19 Bảng 2.16 Tổng hợp thành tích cơng tác thi đua khen thưởng 53 20 Biểu đồ 2.3 Thành tích đạt đội ngũ cán giảng viên 53 21 Bảng 2.17 Nguyên nhân khách quan làm ảnh hưởng đến hiệu công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 56 Bảng 2.18 Nguyên nhân chủ quan làm ảnh hưởng đến hiệu công tác tổ chức bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 57 22 TT Tên Nội dung 23 Bảng 3.1 Dự báo bổ sung số lượng đội ngũ giảng viên đến năm 2017 61 24 Bảng 3.2 Dự báo bổ sung trình độ chun mơn (thạc sỹ tiến sĩ) cho đội ngũ giảng viên đến năm 2017 62 25 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 74 26 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp để xuất 75 27 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết biện pháp 76 28 Bảng 3.4 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp để xuất 77 29 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 78 Trang DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TT Viết đầy đủ Viết tắt BD Bồi dưỡng CB-GV Cán - Giảng viên CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HS-SV Học sinh – sinh viên CN, KS Cử nhân, kỹ sư LLCT-GDTC-QP Lý luận trị - Giáo dục thể chất – Quốc phòng 10 NCKH Nghiên cứu khoa học 11 NLSP Năng lực sư phạm 12 NVSP Nghiệp vụ sư phạm 13 QHQT Quan hệ quốc tế 14 QTKD Quản trị kinh doanh 15 SL Số lượng 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông 18 TS, ThS Tiến sĩ, Thạc sĩ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhà nước Việt Nam xác định rõ: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển xã hội” Một đất nước muốn phát triển hay không người ta đánh giá nhìn vào giáo dục nước có bền vững phát triển ổn định hay không Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải đủ đức, đủ tài" [7] Kết luận hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khoá IX yêu cầu: "Bố trí cán quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, cấu cân đối, chuẩn, đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới…"[15] Xuất phát từ yêu cầu trên, nhiệm vụ ngành GD - ĐT phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ bước cụ thể công tác đào tạo bồi dưỡng lực lượng giáo viên cán quản lý cho phù hợp với định hướng phát triển thực tinh thần Đại hội Đảng lần thứ IX, nghị 40 Chính phủ thị 14 Thủ tướng phủ việc thực chương trình thay sách giáo khoa phải: "Đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục đủ sức, đủ tài với đội ngũ nhà giáo toàn xã hội chấn hưng giáo dục nước nhà" "Chú trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống nhà giáo".[15] Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo Khi nói đến vai trị quan trọng nghiệp vụ sư phạm nguyên Tổng bí thư Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam Lê Khả Phiêu nhấn mạnh: Nghề thầy giáo nghề có nghiệp vụ cao, tinh tế nghề phổ thông Năng lực sư phạm đội ngũ giảng viên vấn đề xúc, phần lớn giảng viên không đào tạo nghiệp vụ sư phạm Họ thiếu nhiều yếu tố kỹ giảng dạy giáo dục Người giảng viên có kỹ nghiệp vụ sư phạm cải tiến nội dung đào tạo, khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ giảng dạy Việc bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên coi giải pháp đột phá để nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại sở có nhiều hệ đào tạo: từ hệ dạy nghề, qua Trung cấp chuyên nghiệp đến Cao đẳng Trong năm gần đây, với phát triển chung giáo dục nước nhà trường ln có tốc độ tăng trưởng nhanh qui mơ đào tạo đa dạng hố loại hình đào tạo chuyên ngành đào tạo Hiện nay, đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại tốt nghiệp loại Khá, Giỏi Trường Đại học Ngoại thương, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Tài chính, Đại học thương mại… có trình độ chun mơn giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo Về kiến thức chuyên môn giảng viên đảm bảo điều kiện để giảng dạy kỹ nghiệp vụ sư phạm cịn yếu khơng đào tạo nghiệp vụ sư phạm không bồi dưỡng thường xuyên Cho nên, cho song song với việc nâng cao nhận thức trị, đạo đức, lối sống trình độ chun mơn, cần phải bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên chìa khóa để nâng cao chất lượng đào tạo Chính lý trên, nên chọn đề tài “Biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu : Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm đội ngũ giảng viên Trường cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật thương mại cho biện pháp cần thiết công tác bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên đánh giá biện pháp triển khai khả thi Tác giả hy vọng với biện pháp đề xuất góp phần vào việc nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Từ trình nghiên cứu lý luận đến điều tra thực trạng công tác quản lý tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại tác giả đưa kết luận sau: Kết luận: 1.1 Về mặt lý luận: Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trình phức tạp: khái niệm nhà giáo, giảng viên, bồi dưỡng, bồi dưỡng NLSP đến cấu trúc thành phần NLSP; từ việc xây dựng chương trình, nội dung đến xác định hình thức bồi dưỡng… Để làm tốt việc này, Ban giám hiệu nhà trường, lãnh đạo phòng ban, khoa, tổ mơn phải giữ vai trị người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển toàn q trình bồi dưỡng; cịn giảng viên, sinh viên giữ vai trị chủ thể tích cực, tự giác, chủ động tham gia vào tồn q trình để lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kinh nghiệm giảng dạy phẩm chất nghề nghiệp Như vậy, tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên hoạt động phối hợp đồng nhằm huy động tối đa nguồn lực nhà trường ngồi nhà trường nhằm hình thành nên phẩm chất lực cho đội ngũ giảng viên 1.2 Về mặt thực tiễn: Trong năm gần Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại có nhiều cố gắng nội lực trường có nhiều kế hoạch nhiều biện pháp hữu hiệu liên kết với sở đào tạo giáo viên mở lớp bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn để bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên, có trọng đến việc đổi hình thức, nội dung, phương pháp, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy, học nghiên cứu khoa học trường Để nâng cao hiệu việc tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cao đẳng giai đoạn đòi hỏi nhà trường không ngừng nâng cao nhận thức, xác định tầm quan trọng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên giúp họ tự tin, vững vàng có kinh nghiệm có phương pháp, đứng bục giảng truyền thụ tri thức cho sinh viên 81 Nhà trường phải có kế hoạch sát thực, chi tiết, cụ thể phù hợp với điều kiện sơ vật chất, đội ngũ giảng viên kinh phí cho phép trường để đạo thực có kết Đồng thời tăng cường kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng NLSP, tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho cơng tác tổ chức bồi dưỡng, Khuyến khích q trình tự học tập bồi dưỡng tích luỹ tri thức kinh nghiệm nhiều hình thức khác thực tiễn sống Kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo: Cần có sách thích hợp trường Cao đẳng, Trung cấp Đặc biệt, sau Bộ ban hành thông tư 55 khiến nhiều trường Cao đẳng gặp nhiều khó khăn cơng tác tuyển sinh dẫn đến không đảm bảo tiêu giao Hiện nay, để trở thành giáo viên trường phổ thơng thầy giáo qua đào tạo hệ quy trường sư phạm Nhưng giảng viên trường chuyên nghiệp giảng viên sinh viên tốt nghiệp trường đại học có chứng sư phạm Đây vấn đề bất cập nay, đội ngũ giảng viên không đào tạo nên dẫn đến hạn chế kỹ sư phạm chất lượng giảng dạy khơng đảm bảo Bộ Giáo dục & Đào tạo cần xây dựng chương trình đào tạo giảng viên cho trường chuyên nghiệp 2.2 Đối với Bộ công thương Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại * Bộ Công thương: - Cấp kinh phí hỗ trợ cho trường nhiều việc thực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Nên cấp kinh phí cho trường theo tình hình thực tế nhu cầu đào tạo trường khơng nên cấp kinh phí mang tính chất bình quân - Bộ đưa xuống trường số đề tài nghiên cứu cấp để định hướng hoạt động nghiên cứu khoa học trường, giúp thúc đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên * Lãnh đạo nhà trường: Chỉ đạo xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên hàng năm Nghiên cứu vận dụng để có thêm hỗ trợ kinh phí cho giảng viên tham gia dự học thạc sĩ, tiến sĩ, tham gia đào tạo lại quy định chung 82 Xây dựng chế độ tiền lương phù hợp với tình hình thực tiễn mặt chung xã hội, khuyến khích nâng bậc lương trường hợp có thạc sĩ, tiến sĩ Có chế độ sách cụ thể thu hút giảng viên có kinh nghiệm, trình độ cao trường công tác * Đội ngũ giảng viên: Nhận thức đắn đầy đủ vai trò người giảng viên, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun môn, bồi dưỡng nghiệp vụ lực sư phạm, phẩm chất trị đạo đức… đảm bảo điều kiện tham giảng dạy tốt, góp phấn nâng cao chất lượng đào tạo 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh, Đặc điểm dạy nghề, Tập san Giáo dục Kỹ thuật nghề nghiệp 10/1986, Hà Nội Đặng Danh Ánh (2003), Nghề dạy học Những nẻo đường lập nghiệp, Nhà xuất Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đặng Danh Ánh (1998), Dạy nghề - Nỗi lo cịn đó, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1994), Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dạy nghề, Hà Nội Nguyễn Hữu Dũng (1996), Định hướng đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Viện Khoa học giáo dục, trung tâm nghiên cứu giáo viên, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa 8, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Văn Đồng (1994) Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực – phương pháp vơ q báu, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục Trần Khánh Đức (1991), Mơ hình bồi dưỡng giáo viên dạy nghề, NXB Giáo dục Nguyễn Minh Đường (1996), Vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà Nội 10 Phạm Khắc Chương – Nguyễn Tùng Lâm (2001), Rèn luyện đạo đức ý thức công dân – NXB Giáo dục 11 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thi Đức, Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục 12 Nguyễn Văn Lê (1998), Nghề thầy giáo, NXB Giáo dục 13 Lê Thanh Nhu – Giáo trình Kỹ dạy học dựa lực thực 14 Phạm Thành Nghị (1993), Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán giảng dạy đại học giáo viên dạy nghề, Hà Nội 15 Kết luận Hội nghị lần thứ – Ban chấp hành TW khóa IX (2002), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 16 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 84 17 Trần Trọng Thủy Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2001 18 Tơn Thân (1996), Vai trị người giáo viên trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Cảnh Toàn (1998), Phải đổi mạnh mẽ công tác bồi dưỡng giáo viên, Báo Giáo dục thời đại, số 51 20 Từ điển Tiếng Việt (2007), GS Hoàng phê chủ biên, NXB Đà Nẵng 21 Viện tâm lý học, Hội tâm lý học (1995), Hồ Chí Minh, Những vấn đề tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa đại hóa 85 PHỤ LỤC 01 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI Số phiếu:………… Ngày kháo sát:………… PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN Để xây dựng biện pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên thời gian tới có hiệu quả, cần đánh giá thực trạng lực sư phạm giảng viên Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí để cơng tác tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên đạt hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu cán giảng viên Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin sau: I THƠNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên:………………………………………… …………Nam/Nữ:……… Khoa:……………… .……… Thâm niên công tác: năm II NỘI DUNG KHẢO SÁT: Đánh giá chung lực sư phạm: (đánh dấu x vào ô theo quan điểm đồng chí) Nội dung đánh giá TT Năng lực giảng dạy Sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống Sử dụng phương pháp giảng dạy Kết hợp 02 phương pháp trình giảng dạy Năng lực giáo dục Năng lực tổ chức 86 Thực Không th.hiện Ghi Năng lực giảng dạy: TT Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá Rất tốt Soạn giảng Chuẩn bị phương tiện dạy học Áp dụng phương pháp dạy học truyền thống Áp dụng phương pháp dạy học Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học Đánh giá HS-SV Năng lực giáo dục: TT Rất tốt Năng lực cảm hóa, thuyết phục Khả làm cơng tác quần chúng Khả tự kìm chế Lựa chọn biện pháp giáo dục thích hợp cho đối tượng học sinh Năng lực tổ chức: Rất tốt Thực kế hoạch giảng dạy Tổ chức hợp lý trình giáo dục Xây dựng nề nếp học tập , phương pháp phong cách học tập cho HS-SV Tốt Chưa tốt Các mức độ Nội dung đánh giá Chưa tốt Các mức độ Nội dung đánh giá TT Tốt Tốt Chưa tốt Tổ chức hướng dẫn sinh hoạt tập thể Kiểm tra đánh giá tự giác tập thể lớp HS-SV Những ý kiến đóng góp đồng ý góp phần vào việc tổ chức tốt công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn! 87 PHỤ LỤC 02 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI Số phiếu:………… Ngày kháo sát:………… PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN Để góp phần nghiên cứu thực trạng công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin sau: I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên:………………………………………… …………Nam/Nữ:……… Chức danh:……………………… Đơn vị công tác:……………………… Thâm niên công tác:………năm II NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo đồng chí việc tổ chức hoạt động nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên có tầm quan trọng theo mức đây: (đánh dấu x vào ô theo quan điểm đồng chí) Rất quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Trong nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên sau đồng chí tham gia vào nội dung nào: TT Nội dung Tổ chức lớp chứng Tổ chức BD theo chuyên đề NVSP Tổ chức thi giảng viên giỏi Tổ chức thực tế Cử đào tạo nước 88 Đã tham gia Khi tham gia số nội dung xin đồng chí cho biết hiệu nội dung nào: Đánh giá mức độ hiệu TT Nội dung Có hiệu Bình thường Khơng hiệu Tổ chức lớp chứng Tổ chức BD theo chuyên đề NVSP Tổ chức thi giảng viên giỏi Tổ chức thực tế Cử đào tạo nước Theo đồng chí hoạt động nhà trường tổ chức thời gian qua nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên nào? Rất phù hợp Bình thường Phù hợp Khơng phù hợp Đồng chí đánh giá hiệu hoạt động nào? Hiệu cao Bình thường Hiệu cao Hiệu thấp Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 89 PHỤ LỤC 03 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI Số phiếu:………… Ngày kháo sát:………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN Hiện nay, công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại đánh giá chưa đạt hiệu cao Chúng xin đưa số nguyên nhân làm ảnh hưởng đến hiệu công tác Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí để cơng tác tổ chức bồi dưỡng NVSP cho giảng viên đạt hiệu cao hơn, đáp ứng yêu cầu cán giảng viên Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin sau: I THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên:………………………………………… …………Nam/Nữ:……… Chức danh:……………………… Đơn vị công tác:……………………… II NỘI DUNG KHẢO SÁT: Theo đồng chí nguyên nhân khách quan sau có ảnh hưởng đến hiệu công tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại không? (đánh dấu x vào theo quan điểm đồng chí) Các mức độ TT Các nguyên nhân Kế hoạch tổ chức bồi dưỡng NVSP chưa chi tiết, chưa cụ thể, chưa đổi Nội dung tổ chức bồi dưỡng NVSP chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đồng ý 90 Phân vân Không đồng ý Các mức độ TT Các nguyên nhân Đồng ý Hình thức tổ chức bồi dưỡng chưa linh hoạt, phong phú đa dạng, chưa tạo điều kiện cho người học Các phương pháp bồi dưỡng, điều kiện phục vụ cho công tác tổ chức bồi dưỡng NVSP thiếu chưa đồng Chưa có phối kết hợp chặt chẽ ban ngành, phận có liên quan việc thực tổ chức bồi dưỡng NVSP Việc kiểm tra, đánh giá kết công tác tổ chức bồi dưỡng NVSP chưa diễn thường xuyên, chưa chặt chẽ Phong trào rèn luyện bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viên tổ chuyên môn, khoa chưa diễn thường xuyên, liên tục, kịp thời Chưa có động viên khích lệ, khen thưởng giảng viên đạt kết tốt trình tham gia học tập bồi dưỡng tự bồi dưỡng NVSP Phân vân Không đồng ý Theo đồng chí nguyên nhân chủ quan sau có ảnh hưởng đến hiệu cơng tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại không? (đánh dấu x vào ô theo quan điểm đồng chí) Các mức độ TT Các nguyên nhân Đồng ý Trình độ đội ngũ giảng viên không đồng Một số giảng viên chưa thật tâm huyết với nghề Việc tham gia vào hoạt động bồi dưỡng NVSP chưa động lực, yêu cầu bắt buộc nên giảng viên chưa có 91 Phân vân Khơng đồng ý Các mức độ TT Các nguyên nhân Đồng ý Phân vân Không đồng ý hứng thú, tự nguyện tham gia Một số giảng viên chưa thực có khiếu kỹ sư phạm (nói, viết, giao tiếp) Chưa có đầu tư thời gian, kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng NVSP Một số cán quản lý chưa phát huy hết vai trị cơng tác đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá hoạt động Khi tổ chức kế hoạch bồi dưỡng NVSP chưa mời giảng viên có trình độ, có kinh nghiệm hướng dẫn bồi dưỡng Theo đồng chí cịn ngun nhân ảnh hưởng đến cơng tác tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại:……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Những ý kiến đóng góp đồng ý góp phần vào việc tổ chức tốt cơng tác bồi dưỡng NVSP cho đội ngũ giảng viên thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn! 92 PHỤ LỤC 04 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI Số phiếu:………… Ngày kháo sát:………… PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NVSP CHO GIẢNG VIÊN Để góp phần vào việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên thời gian tới hiệu xin đưa số biện pháp để bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên nhà trường sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên Biện pháp 2: Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đối tượng giảng viên khác Biện pháp 3: Cải tiến hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Biện pháp 4: Kế hoạch dự tổ chức hội thi giảng viên giỏi cấp trường hàng năm Biện pháp 5: Tạo chế kích thích q trình tự bồi dưỡng NCKH đội ngũ giảng viên Rất mong nhận nhận xét góp ý đồng chí theo tiêu chí sau: Theo ý kiến đồng chí mức độ cần thiết biện pháp triển khai tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên nào? (đánh dấu x vào theo quan điểm đồng chí) TT Nội dung Mức độ cần thiết biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 93 Theo đồng chí mức độ khả thi biện pháp áp dụng vào thực tế tổ chức hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giảng viên nào? (đánh dấu x vào ô theo quan điểm đồng chí) TT Nội dung Mức độ khả thi biện pháp Khả thi Ít khả thi Không khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin sau: Họ tên:……………………………………… …………Nam/Nữ:……… Đơn vị công tác:……………………… Chức danh:……………………… Thâm niên công tác:………năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! 94 ... NHỮNG BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI 61 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm. .. NĂNG LỰC SƯ PHẠM VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT THƯƠNG MẠI 31 2.1 Giới thiệu sơ lược trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật. .. động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Thương mại 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm đội ngũ giảng viên Trường