skkn Sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ Thuật

SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu phát triển chiến lược người Đảng Nhà nước ta nhằm giáo dục hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Ngoài việc học tập, tiếp thu tri thức, người cần phải giáo dục thẩm mĩ Vì mơn mĩ thuật đưa vào dạy học trường TH THCS nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, luôn hướng tới đẹp, tìm kiếm đẹp sáng tạo đẹp Nhưng thực tế, dạy học khó, dạy mĩ thuật khó Bởi ngồi việc dạy học sinh kiến thức việc học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm đẹp cho sống, làm cho người nhìn đẹp, đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Mĩ thuật mơn học khiếu địi hỏi tư tính sáng tạo cao, bên cạnh địi hỏi người học cần có tưởng tượng phong phú, mà tất em học sinh khơng phải em có khiếu mĩ thuật Như biết dạy mĩ thật khơng nhằm mục đích để đào tạo em thành họa sĩ, mà nhằm giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho em học sinh tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tạo đẹp nhằm phục vụ cho thân người xung quanh Để từ em hình thành ý thức giữ gìn bảo vệ đẹp Mơn mĩ thuật lấy hoạt động thực hành nhằm phát triển lực cảm thụ, thơng qua nhằm phát triển khả tư duy, tưởng tượng, tính độc lập, sáng tạo, giúp học sinh thực hành theo cách nhìn, cách nghĩ cảm xúc riêng Hầu hết em thích học mĩ thuật, nhiên để em thực yêu thích say mê, hứng thú học từ ban đầu điều khơng dễ dàng Đó nói tốn khó người giáo viên, thân người giáo viên phải không ngừng học hỏi để tìm giải pháp giúp học sinh thật có tình Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật yêu mơn học Vì thân người học sinh khơng thực u thích, say mê, hứng thú, khơng có hình dung đề tài em khơng thể hết tính sáng tạo nhận biết đầy đủ hình ảnh cần thể Vậy nên thực tế đặt phải để học sinh có kiến thức hình ảnh cách trực quan sinh động nhất, qua khơi gợi cảm xúc đề tài cho học sinh để học sinh khai thác hết yếu tố thẩm mĩ đối tượng quan sát bố cục, hình dáng, kích thước, tỉ lệ, đậm nhạt để học sinh cảm nhận thể theo khả sở thích riêng Muốn cho học sinh hiểu thực tốt học lớp biết vận dụng thực tiễn hàng ngày giáo viên phải dạy thật tốt kiến thức kĩ thực hành cho học sinh Bên cạch việc dạy tốt người giáo viên phải biết cách sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan tiết học cho lúc, linh hoạt, sáng tạo, để học sinh tiếp thu kiến thức cách tốt dễ hiểu Trong trình dạy học không nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức số kiến thức kĩ cụ thể mà cách dạy em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển lực sáng tạo Theo vai trị giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, truyền đạt thông tin kiến thức, cịn học sinh có vai trị chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức Để làm điều hỗ trợ thiết bị đồ dùng trực quan thiếu Việc dạy chay, dạy suông làm cho người học thụ động khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, khơng phát huy óc quan sát thực tế thiết bị đồ dùng trực quan giúp cho giáo viên học sinh tổ chức việc dạy học hiệu hơn, tiếp cận thực tiễn nâng cao khả tự học, khả quan sát, tự rèn luyện, tạo lôi học tập hấp dẫn hiệu Tuy nhiên việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan giáo viên lúng túng, thiếu tự tin ngại sử dụng, sử dụng đồ dùng chưa triệt để hiệu quả, chất Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật lượng hạn chế Trước thực tế trình dạy học đúc rút qua nhiều lần dự thăm lớp đồng nghiệp cụm chuyên môn tham gia lớp tập huấn phòng giáo dục tổ chức, mạnh dạn đưa giải pháp giúp cho giáo viên “ Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Làm phong phú thêm kho tàng đồ dùng dạy học môn mĩ thuật Nhằm phát huy khả quan sát học sinh Phát huy tính sang tạo, tìm tịi học hỏi học sinh Tạo hứng thú giúp học sinh học tốt mơn Mỹ thuật góp phần nâng cao chất lượng day – học môn Mỹ thuật trường THCS Giúp học sinh phát triển trí tuệ, cảm quan giới xung quanh Giúp học sinh THCS hứng thú u thích mơn Mĩ thuật, yếu tố định hiệu việc giáo dục thẩm mỹ trường sở Đối tượng nghiên cứu Học sinh trường THCS Hoàng Văn Thụ xã Cưamung huyện Eah’leo tỉnh Đaklak Giới hạn đề tài Tất phân mơn chương trình học khối 6,7,8,9 Năm học 20162017, 2017- 2018 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập, sử lý tài liệu Phương pháp tổng hợp Phương pháp phân tích, so sánh Phương pháp thực nghiệm, thực hành Phương pháp luyện tập Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lí luận Mục tiêu luật giáo dục sửa đổi nêu rõ “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, có lịng yêu nước, tinh thần dân tộc ý thức công dân toàn cầu; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” Như biết dạy học cơng việc nói khó khăn nhất, sản phẩm mà trực tiếp đào tạo người vốn có diễn biến tâm lí phức tạp đặc biệt bậc THCS, giai đoạn mặt tâm sinh lí, em lứa tuổi “dậy thì”, có tốc độ phát triển thể nhanh, có nhu cầu hoạt động thể rõ tính cách, cá tính mình, địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tìm giải pháp cách dạy để nhằm thu hút tập trung em học tập Trong mơn mĩ thuật mơn địi hỏi sáng tạo, niềm say mê yêu thích, dạy học khó dạy nghệ thuật nói chung dạy mĩ thuật nói riêng khó hơn, phải mang tính nghệ thuật cao Song khó khơng có nghĩa khơng thể dạy học mĩ thuật đem lại niềm vui cho người, làm cho sống xung quanh trở nên gần gũi, đáng yêu Đồng thời mĩ thuật giúp cho người tự tạo đẹp theo ý mong muốn, biến hóa làm cho sống thêm hài hòa, hạnh phúc, tươi đẹp Nhưng học mĩ thuật người dạy khơng thể nói sng, dạy chay Dù giáo viên có giảng hay nào, có mơ tả đối tượng cụ thể hút học sinh khơng thể hiểu hết đối tượng Nếu học sinh khơng hiểu rõ Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật điều giáo viên truyền đạt dẫn đến việc hiểu sai đối tượng kiến thức Vì thiết bị đồ dùng dạy học trực quan giúp em hiểu, tăng khả quan sát giúp em tiếp thu kiến thức cách đầy đủ khoa học Trong trình dạy học thiết bị đồ dùng trực quan giảm nhẹ công việc giáo viên giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có đồ dùng thích hợp người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh nhẹ nhàng, hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp có thái độ u thích môn học Nên đưa thiết bị đồ dùng trực quan vào q trình dạy học, giáo viên có nhiều điều kiện để nâng cao tính tích cực, độc lập học sinh từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kĩ năng, kĩ xảo em, phát huy tính sáng tạo tài em 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu a) Thuận lợi - Giáo viên đào tạo chuẩn chuyên môn nghiệp vụ - Được ban giám hiệu tạo điều kiện tốt để giáo viên học tập, tham gia lớp tập huấn để nâng cao chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy - Việc xây dựng cụm chun mơn giúp cho giáo viên có nhiều điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm giảng dạy thông qua tiết dự giờ, góp ý rút kinh nghiệm để tìm giải pháp nhằm mang lại hiệu cao cơng tác giảng dạy mơn b) Khó khăn Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy mơn mĩ thuật cịn có khó khăn sau : Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật - Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, trường chưa có phịng học mĩ thuật riêng - Chưa có mẫu vẽ cho vẽ theo mẫu, tranh ảnh hạn hẹp - Tài liệu tham khảo hạn chế - Thiết bị dạy học cịn - Một số học sinh chưa quan tâm đến môn học nên chưa chuẩn bị tốt dụng cụ học tập làm ảnh hưởng nhiều đến môn học - Đa số em chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành mình, em lười quan sát hình ảnh diễn xung quanh sống, dẫn tới vẽ chủ yếu em chép bạn, giáo viên sách giáo khoa - Chưa có tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc học tập em Nội dung hình thức nghiên cứu đề tài 3.1 Sưu tầm làm đồ dùng trực quan tự tạo Hầu hết phần môn học mĩ thuật có sử dụng đồ dùng trực quan mà đồ dùng trực quan lại giúp cho học sinh hiểu cách dễ dàng nhanh Vì đồ dùng dạy học trực quan phân môn phải thật phong phú đa dạng Với học để đạt hiệu cao người giáo viên phải sử dụng nhiều tranh ảnh đồ dùng khác nhau.Việc sưu tầm làm đồ dùng dạy học trực quan làm phong phú hơn, qua tiết học trở nên trực quan sinh động hơn, gợi cho học sinh nhiều cảm xúc hình thành thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh Do tơi tiến hành em tìm chọn vật liệu sẵn có địa phương : Trái cây, hoa, chai, lọ, ấm nước, hộp giấy, bóng nhựa…… để làm đồ dùng dạy học Ví dụ : - Khi học vẽ theo mẫu Hình hộp hình cầu lớp Tơi hướng dẫn cho em học sinh tìm kiếm hộp giấy hình vng sau bọc lại giấy Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật trắng cho đẹp tìm bóng nhựa hay bóng tennis em hay chơi, lon sữa bột sơn trắng lên để làm đồ dùng học tập - Hoặc học vẽ tranh Đề tài tranh phong cảnh lớp Tôi hướng dẫn em học sinh sưu tầm loại tranh theo chủ đề : Phong cảnh quê hương, phong cảnh biển, phong cảnh núi rừng,…….Cho tiết học thêm phong phú, dễ hiểu Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật - Ở lớp 4,bài 15-16 vẽ trang trí, tơi cho em trải nghiệm tự làm sản phẩm để vừa làm đồ dùng dạy học vừa tăng thêm hứng thú u thích mơn học Tơi cịn tổ chức cho tổ, nhóm lớp thi đua trưng bày sản phẩm năm hai lần, lần vào cuối học kì đầu để em tập hợp thành sản phẩm chung lớp để sử dụng theo chủ đề thích hợp cho phân môn, làm tư liệu, đồ dùng cho năm học sau Tôi nghĩ làm nghề có đồ nghề để hành nghề đó.vì tơi khơng ngại đầu tư vào đồ nghề dạy học Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật 3.2 Ứng dụng thiết bị phương tiện nghe nhìn, cơng nghệ thông tin giảng dạy mĩ thuật Việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trọng cao, nhằm giúp cho học sinh hiểu kiến thức cách sinh động đầy đủ Khi sử dụng thiết bị, phần mềm, phương tiện nghe nhìn giảng dạy, đặc biệt phần mềm soạn Powerpoint thông qua đoạn phim, hình ảnh thực tế, âm sinh động mà tơi sưu tầm học sinh có thêm hào hứng hơn, em ý quan sát lắng nghe mà chủ động việc giảng dạy Tiết học trở nên sinh động trôi qua nhẹ nhàng không giống tiết trước học đến phần tự treo hình ảnh phần lên Tranh ảnh rõ ràng màu sắc lẫn đường nét, diễn thật thực tế khơng cịn mơ hồ Qua hình ảnh em thấy hình ảnh lễ hội, quê hương đất nước, sản phẩm trang trí đẹp, vẽ theo mẫu đúng, vẽ tranh đề tài sinh động đầy màu sắc, tác phẩm hội họa, họa sĩ tiếng Từ em thể cách trung thực phong phú cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm cách tốt Ví dụ : - Ở 15 vẽ trang trí : Trang trí đường diềm lớp Tôi tiến hành ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Qua bài, cho em thấy nhiều hình ảnh đường diềm với nhiều cách xắp xếp khác nhau, cách vẽ màu khác Ngồi ra, tơi cịn cho em thấy ứng dụng đường diềm vào đồ vật sống, họa tiết thường trang trí đường diềm…… - Đối với 24 thường thức mĩ thuật : Một số tác giả tác phẩm tiêu biểu trường phái hội họa Ấn tượng (lớp 8) Tôi giới thiệu cho em thấy hình ảnh họa sĩ : Họa sĩ Van-gốc, họa sĩ Xơ-ra, họa sĩ Pi-cat-xô Các Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật tác phẩm nghệ thuật : Buổi hòa nhạc Tu-le-ri-e (Ma-nê), Đôi giày cũ (Vangốc), Tắm Ac-Mi-Ne (Xơ-ra) Khơng thấy tác phẩm có sách giáo khoa mà cịn có tác phẩm khơng có sách giáo khoa …… - Hay tiết 17 thường thức mĩ thuật: Sơ lược số mĩ thuật Châu Á (lớp 9) Tôi cho em quan sát thêm hình ảnh số cơng trình mĩ thuật tiêu biểu mĩ thuật Châu Á để em mở mang kiến thức Được quan sát hình ảnh đa dạng nhiều màu sắc em học sinh hào hứng, tập trung ý quan sát, lắng nghe khiến cho học diễn sơi có hiệu cao Các em yêu thích hứng khởi trước tiết học, có ý thức tự giác học tập, u thích mơn học trước 3.3 Sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan phân môn cụ thể a) Phân môn vẽ tranh 10 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật Phân môn vẽ tranh chủ yếu giáo viên gợi mở cho học sinh tìm chọn nội dung đề tài Vì sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan chủ yếu cho học sinh biết hình ảnh, nội dung cần thể Giáo viên phải sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan nhấn mạnh khai thác chủ đề, cách thể chủ đề khác đề tài Sự liên quan nhóm chính, nhóm phụ màu sắc toàn tranh Khi hướng dẫn em giáo viên nên tránh cho học sinh lựa chọn nhiều xa vời mà phải cho em xem lựa chọn tranh ảnh có chủ đề gần gũi Vì có q nhiều tranh ảnh giáo viên làm cho học sinh khó hiểu khó khăn với việc lụa chọn đề tài dẫn đến kết không mong muốn Và việc cần liên hệ thực tế với địa phương, hình ảnh quen thuộc, gần gũi với em b) Phân môn vẽ theo mẫu Đây phân môn mà em làm thường mắc nhiều lỗi sai nhất, hầu hết em đạt yêu cầu khối Nên việc sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng cần thiết Vì qua đồ dùng trực quan học sinh hiểu cấu trúc vật mẫu, màu sắc, hình dáng, tỉ lệ, kích thước, đậm nhạt Khi sử dụng đồ dùng trực quan hướng học sinh quan sát từ tổng thể đến chi tiết bám sát vật mẫu để thể vẽ cho Đồ dùng trực quan phân môn chủ yếu mẫu vật Nên trình dạy học giáo viên cho học sinh tự xếp vật mẫu giáo viên hướng dẫn học sinh tìm phát xem cách bày mẫu có bố cục đẹp phương pháp hỏi đáp Bài giảng phải tiến hành bước thong thả, cho học sinh quan sát góc độ khác nhau, phận mẫu phải dùng thước hay chuyên dùng để chỉ, tránh xê dịch vật mẫu, biểu diễn trực quan tranh hình minh họa Giáo viên sử dụng đèn cá nhân học sinh để chiếu sáng học sinh thấy rõ 11 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật nguồn sáng chiếu vào vật mẫu để xác định đậm nhạt Giáo viên đặt khác vị trí so với sách giáo khoa xác định em chép sách mà khơng nhìn mẫu Trước thực hành giáo viên cho học sinh xem học sinh khóa trước để nhân xét ưu nhược điểm để học sinh rút kinh nghiệm c) Phân mơn trang trí Phân mơn phân mơn thể nhiều sáng tạo học sinh Vì đồ dùng dạy học chủ yếu hình ảnh họa tiết, thay đổi mảng trang trí, cách xắp xếp họa tiết, cách vẽ màu tính ứng dụng thực tế Giáo viên phải cho học sinh thấy họa tiết có sống cách điệu hay đơn giản Những cách chia mảng để từ đố xếp họa tiết cho phụ Bên cạnh cho học sinh xem cách vẽ màu họa tiết vẽ màu đậm vẽ màu ngược lại, trang trí có sử dụng màu nóng trang trí có sử dụng màu lạnh Chỉ rõ cho học sinh thấy vật trang trí phải trang trí cho thích hợp Khai thác độ đậm nhạt mẫu nhấn mạnh kiến thức vẽ màu họa tiết trọng tâm Khai thác thay đổi mảng cần thiết để sáng tạo nhiều trang trí đẹp Giáo viên đưa hợp lí khơng hợp lí kẻ chữ để học sinh thấy cần phải kẻ chữ cho d) Phân môn thường thức mĩ thuật Là loại chủ yếu tổng hợp kiến thức phân môn nên giáo viên phải khai thác hình ảnh, bố cục, màu sắc Là phân môn mà giáo viên phải sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan suốt tiết học, giáo viên phải khai thác triệt để thiết bị đồ dùng trực quan để học sinh nhận hay đẹp tác phẩm Thiết bị đồ dùng trực quan giúp cho học sinh thấy hình ảnh mà sách giáo khoa khơng có tác phẩm hội họa hay họa sĩ 12 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật 3.4 Nguyên tắc sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan thân Muốn sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu phải tuân theo nguyên tắc sau : - Sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan gắn với nội dung sách giáo khoa - Sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan phù hợp với hình thức dạy học phân môn - Sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan phù hợp với kế hoạch học - Sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan mục đích, lúc, chỗ - Tự làm cải tiến thiết bị đồ dùng trực quan phải phù hợp với điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mỹ Kết Thực khảo sát toàn khối 6,7,8,9 bao gồm lớp với tổng số 200 Học sinh - Thời gian khảo sát tiết học mĩ thuật năm học 2016- 2017 năm học 2017- 2018 - Kết thu sau : Khối 2016- 2017- Khối 2016- 2017- 2018 Khối 2016- 2017 2018 2017 2017 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 94% 6% 98% 2% 97% 3% 100% 0% 98% 2% Khối 2017- 2018 2016- 2017- 2018 2017 Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ 100% 0% 98% 2% 100% 0% Với kết thấy rằng, việc áp dụng thiết bị đồ dùng trực quan vào môn học giúp cho việc dạy học nâng cao rõ rệt, em u thích có hứng thu với môn học nhiều Số học sinh đạt yêu cầu tăng lên số học sinh chưa đạt yêu cầu giảm xuống đáng kể so với năm học trước Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 13 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật Sau áp dụng biện pháp năm học 2017 -2018 học kì năm học 2018 – 2019 tơi nhận thấy tiết học trở nên hấp dẫn hơn, đa số học sinh thực hành vẽ đạt kết cao, học sinh tập trung vào tiết học, học sinh thoải mái, tự tin thích học Bởi thiết bị đồ dùng trực quan giúp em tiếp thu cách dễ dàng, hiểu bài, làm bài, chất lượng giáo dục nâng lên cách rõ rệt Song để có kết cần có biện pháp sau để dẫn đến thành cơng : - Bản thân người giáo viên phải nhận thức môn học vị trí mơn học xã hội Từ nhận thức nên tự tìm tịi làm đồ dùng, khai thác vật dụng có sẵn để phục vụ cho môn học nhằm đem lại hiệu cao cho giảng - Nghiên cứu kĩ cách sử dụng, sử dụng thành thạo thiết bị đồ dùng trực quan lên lớp Đồng thời làm tốt phần ứng dụng vào sống cho em học sinh - Rèn luyện tính kỷ luật mơn cho học sinh, bên cạnh cần tạo môi trường học thân thiện, cho em yêu thích phát huy tối đa sáng tạo thân học tập mơn Để làm tốt việc dạy học mơn nói chung dạy học mơn mĩ thuật nói riêng vấn đề sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nào? Để đạt hiệu tốt cho giảng hiệu cao Đó trách nhiệm người giáo viên Giáo viên phải người đào tạo chuyên nghành Giáo viên phải có lực sư phạm, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, biết khai thác triệt để thiết bị đồ dùng trực quan lương tâm trách nhiệm để truyền tâm huyết người thầy vào giảng cho học sinh Kiến nghị 14 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật Với tầm quan trọng thiết bị đồ dùng trực quan trông môn mĩ thuật Mong cấp quản lí cung cấp hỗ trợ đầy đủ thiết bị đồ dùng trực quan giúp giáo viên lên lớp hiệu đạt kết cao - Phải có phịng học mĩ thuật rộng đầy đủ ánh sáng - Phương tiện ( Bàn, ghế, giá vẽ, mẫu vẽ, tranh, tài liệu tham khảo ) theo đặc thù môn - Tăng cường công tác tốt tham mưu với hội cha mẹ học sinh, nhà hảo tâm để có nhiều nguồn kinh phí mua sắm thiết bị đồ dùng trực quan - Trang bị thêm đồ dùng học tập cho môn Mỹ thuật,nhất mẫu vật thật, tranh, ảnh, băng đĩa hình minh hoạ Trong lúc thực sáng kiến kinh nghiệm tránh khỏi thiếu sót mong q thấy đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho đề tài hồn thiện Cưamung, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết Đinh Thị Cẩm Nhung 15 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn mĩ thuật Hình ảnh sản phẩm học sinh 16 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật 17 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu từ nguồn internet 2.Đổi phương pháp dạy học Trung học sở (Tài liệu đào tạo Giáo viên) 3.Sách giáo viên 6,7,8,9 môn mĩ thuật 18 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật PHỤ LỤC Nội dung Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 14 Kiến nghị 15 Tranh sản phẩm học sinh 16 19 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ ... quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật 17 Thực hiện: Đinh Thị Cẩm Nhung THCS Hoàng Văn Thụ SKKN: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật. .. đồ dùng dạy học trực quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật Với tầm quan trọng thiết bị đồ dùng trực quan trông môn mĩ thuật Mong cấp quản lí cung cấp hỗ trợ đầy đủ thiết bị đồ dùng. .. cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật 3.4 Nguyên tắc sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan thân Muốn sử dụng thiết bị đồ dùng trực quan để nâng cao hiệu phải tuân theo nguyên tắc sau : - Sử dụng thiết