Ph¬ng tiÖn cã thÓ ®ãng nhiÒu vai trß trong qu¸ tr×nh d¹y häc. C¸c ph¬ng tiÖn d¹y häc thay thÕ cho nh÷ng sù vËt, hiÖn tîng vµ c¸c qu¸ tr×nh x¶y ra trong thùc tiÔn mµ gi¸o viªn vµ häc sinh[r]
(1)Lời nói đầu
Cn c mc tiêu đào tạo giáo viên dạy nghề trình độ Cao đẳng nghề, khối kiến thức, kỹ sư phạm nghề l mà ột phần cốt lõi chương trình đào tạo giáo viên, mơn "Phương tiện dạy học" dùng đào tạo giáo viên dạy nghề phận tất yếu hợp thành môn s phạm nghề Nội dung tập t i lià ệu n yà nhằm định hớng vào vấn đề lý luận thực tiễn việc nghiên cứu khai thác, sử dụng phơng tiện dạy học cho có hiệu quả, đồng thời góp phần hình thành lực s phạm nghề ngời giáo viên, tài liệu học tập tham khảo bổ ích với giáo viên dạy nghề cán quản lý trình đào tạo trờng Trung cấp chuyên nghiệp v sở dà ạy nghề
Tập t i lià ệu đợc biên soạn lại theo chơng trình khung S phạm dạy nghề đợc chỉnh sửa v bà ổ sung năm 2011 Nội dung t i lià ệu đề cập vấn đề sau:
Ch¬ng 1: Khái niệm chung phơng tiện dạy học
Chơng 2: Kỹ thuật sử dụng loại phơng tiện dạy häc trun thèng Ch¬ng 3: Kü tht sư dơng ph¬ng tiện kỹ thuật dạy học
Chơng 4: ng dng phần mềm dạy học v khai thác thông tin trên mạng Internet
Trong quỏ trỡnh biờn son tỏc giả tham khảo sử dụng nhiều tài liệu tr-ớc học giả nhiều kinh nghiệm sư phạm nghề, nhiên lần đầu biên tập theo chơng trình mới, nên khơng thể tránh đợc thiếu sót định mặt nội dung hình thức trình bày t i lià ệu Bởi vậy, tác giả mong nhận đợc đóng góp thiết thực đồng nghiệp bạn đọc
Chúng xin chân thành cảm ơn!
(2)Bài 1: Khái niệm chung phơng tiện dạy học 1.1 Khái niệm phơng tiện dạy học
a C¸c vËt liƯu mang tin (Medien)
Gồm sở vật chất chứa đựng văn hoá đợc sản xuất theo yêu cầu nội dung chơng trình học mơn nh: sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, mơ hình mẫu vật đĩa băng ghi âm, tài liệu chơng trình
Có loại vật liệu mang tin học sinh sử dụng trực tiếp không cần nhờ tới hỗ trợ phơng tiện chiếu nh sách gáo khoa, vẽ, có loại vật liệu mang tin đó, sử dụng đợc với hỗ trợ phơng tiện kỹ thuật, nh đĩa CDR, băng ghi âm, đĩa ghi âm vv
b Công cụ dùng chế phơng tiện: Là dụng cụ, thiết bị dùng để phát triển vật liệu mang tin
c Các phơng tiện trình diễn: Là dụng cụ thiết bị kỹ thuật dùng trình diễn thơng tin đợc lu trữ vật liệu mang thông tin
1.2 Vai trò phơng tiện dạy học
Nh ó nêu, mối quan hệ thành phần tham gia q trình dạy học, phơng tiện chở thơng điệp theo PPDH Phơng tiện đóng nhiều vai trị q trình dạy học Các phơng tiện dạy học thay cho vật, tợng trình xảy thực tiễn mà giáo viên học sinh tiếp cận trực tiếp đợc Chúng giúp cho thầy giáo phát huy tất giác quan học sinh q trình truyền thụ kiến thức, giúp cho học sinh nhận biết đợc quan hệ tợng tái đợc khái niệm, quy luật làm sở cho việc đúc rút kinh nghiệm áp dụng kiến thức học vào thực tế sản xuất
Thùc tiƠn s ph¹m cho thÊy, PTDH cã vai trß chđ u nh sau:
- Có thể cung cấp cho học sinh kiến thức cách chắn xác, nguồn tin họ thu nhận đợc trở nên đáng tin cậy đợc nhớ lâu bền
- Làm cho việc giảng dạy trở nên cụ thể hơn, tăng thêm khả học sinh tiếp thu vật, tợng trình phức tạp mà bình thờng học sinh khú nmvng c
- Rút ngắn thời gian giảng dạy mà việc lĩnh hội kiến thức học sinh lại nhanh
- Gii phúng ngi thy giỏo khối lợng lớn công việc tay chân, làm tăng khả nâng cao chất lợng dạy học
- Dễ dàng gây đợc cảm tình ý học sinh
(3)1.3 Tính chất phơng tiện dạy học
a TÝnh chÊt ngng gi÷:
Ghi chép bảo tồn tái tạo số đồ vật, tợng biến cố hay q trình Phim nhựa để nhiếp ảnh, băng nhựa để ghi âm nguyên liệu để ng-ng giữ Khi cảnh vật đợc chụp, giọng-ng nói đợc thu thơng-ng tin liên quan đợc lu giữ, in thành nhiều giống y Các su tập ảnh, băng phim nguồn t liệu quan trọng để tái tạo kiện xảy lần lịch sử
b TÝnh chÊt gia c«ng
Mỗi vật kiện, trình đợc biên chế theo nhiều lối, thúc đẩy, kìm hãm, giảm tốc Ví dụ: phản ứng hoá học, quay ngợc lại (máy chiếu phim quay ngợc lại, video ) Phơng tiện biên tập đợc Băng ghi âm cắt nối đoạn trích, nói bỏ phần khơng liên quan Phim quay biến cố xảy hàng chục năm trớc, lựa chọn đặt đoạn trích, ráp nối để thành phim khoa học dạy học
c TÝnh chÊt ph©n phèi
Tính chất ngng giữ cho phép lu trữ thơng tin q thời gian, cịn tính phân phối cho phép truyền tải thơng tin qua khơng gian Ví dụ: lúc trình bày cho hàng triệu khán giả kinh nghiệm đợc trình bày giáo viên đài phát Một số hệ thông Tivi, phát thanh, video sử dụng tính chất nhằm dạy học từ xa
(4)C©u hái tập:
1 Trình bày vai trò tính chất phơng tiện dạy học, cho ví dụ minh hoạ
2 Thiết lập bảng so sánh tính hiệu phơng tiện dạy học
Bài 2: Phân loại phơng tiện dạy học 2.1 Phân loại theo tính chất phơng tiện dạy học
Các nhà giáo dục phân loại phơng tiện dạy học thành hai thành phần: phần cứng (hardware) phÇn mỊm (software).
Phần cứng sở để thực nguyên lí thiết kế, phát triển loại thiết bị cơ, điện, điện tử…theo yêu cầu biểu diễn nội dung giảng Các ph -ơng tiện chiếu radio, cassette, máy thu hình, máy dạy học, máy tính…đợc gọi phần cứng Phấn cứng kết tác động phát triển khoa học kĩ thuật nhiều kỉ Phần cứng giới hoá, điện tử hố q trình dạy học, nhờ thầy giáo dạy cho nhiều HS, truyền đạt nội dung nhiều nhanh mà không tiêu hao nhiều sức lực
Phần mềm sử dụng nguyên lý s phạm, tâm lý, khoa học kỹ thuật để cung cấp cho học sinh khối lợng kiến thức hay cải thiện cách ứng xử cho học sinh Chơng trình mơn học, báo chí, sách vở, tạp chí, tài liệu giáo khoa…đợc gọi phần mềm Phần mềm đợc đặc trng phân tích, mơ tả xác đối t-ợng, lựa chọn mục tiêu, đánh giá củng cố kiến thức
Đồ án, tham quan Thực hành cá nhân Thực hành TV Phim vịng màu Phim hoạt động màu có tiếng Phim hoạt động trắng câm Hình chiếu qua đầu Phim vòng Slide màu Slide đen trắng Đèn chiếu ảo Tranh có tầm sâu Mơ hình hoạt động Mơ hình phận Mơ hình tĩnh Hình vẽ bảng Tra nh Phấn màu B ả n g p h ấ n tr ắ n g Lờ i ph ơng tiện trực tiếp hiệu quả nhất ph ơng tiện chiếu hiệu quả ph ơng tiện không chiếu ph ơng tiện không chiếu ph ơng tiện kém hiệu quả
(5)Sự phân loại mang tính chất tổng qt Ngồi sâu vào loại ph-ơng tiện dạy học cụ thể, chia làm nhiều loại tuỳ theo tính chất, cấu tạo, mức độ phức tạp chế tạo…
Phân loại theo tính chất: Các phơng tiện dạy học đợc chia thành hai nhóm: a Nhóm truyền tin cung cấp cho giác quan học sinh dới dạng tiếng hoặc hình ảnh hai lúc Những phơng tiện truyền tin giáo dục phần lớn thiết bị dùng sinh hot gm cú:
1 Máy chiếu phản xạ 9. Máy thu hình 2 Máy chiếu qua đầu 10. Máy dạy học
3 Máy chiÕu slide 11 M¸y tÝnh
4 M¸y chiÕu phim 12 Camera
5 Máy chiếu phim dơng bản 13. Máy truyền ảnh
6 Máy ghi âm 14. Phòng dạy tiếng
7 Mỏy quay đĩa 15. Các phơng tiện ghi chép 8 Máy thu thanh
b Nhóm mang tin nhóm mà thân phơng tiện chứa đựng khối lợng tin định Những tin đợc bố trí vật liệu khác dới dạng riêng biệt Các phơng tiện mang tin đợc nghiên cứu, thiết kế theo nguyên tắc s phạm khoa học kĩ thuật nhằm chuyển tải thông điệp đến ngời học cách thuận lợi xỏc
Những phơng tiện mang tin gồm có loại nh sau:
Cỏc ti liu in: phơng tiện mang tin vật, tợng các trình xảy tự nhiên đợc thể dới dạng viết, vẽ…gồm có: + Những tài liệu chép tay, viết, tài liệu in vẽ;
+ Sæ tay tra cøu, tài liệu hớng dẫn; + Sách giáo khoa, sách chuyên môn; + Sách tập, chơng trình môn học
Những phơng tiện mang tin thính giác: phơng tiện mang tin dới dạng tiếng gồm có:
+ Đĩa âm thanh; + Băng âm thanh;
+ Chơng trình phát thanh;
Nhng phng tin mang tin thị giác: phơng tiện đợc trình bày lu trữ tin dới dạng hình ảnh gồm có:
+ Tranh tờng, đồ, biểu bảng, đồ thị; + ảnh đen trắng màu;
+ Phim dơng bản; + Slide;
+ Phim câm;
ph ¬ng tiƯn trùc tiÕp hiƯu
(6)+ Phim vßng
Những phơng tiện mang tin nghe nhìn: nhóm hỗn hợp mang tin cả tiếng lẫn hình Có yếu tố tâm lí rõ ràng nh nhiều giác quan tham gia vào việc tiếp nhận “tác nhân kích thích” việc hình thành khái niệm ghi nhớ kiến thức dễ dàng Nh trình bày, việc lĩnh hội kiến thức quan thính giác thị giác đóng vai trị quan trọng tất nhiên ảnh hởng tổng hợp hai quan mạnh so với quan riêng rẽ Từ nói phơng tiện mang tin nghe nhìn chiếm vị trí quan trọng việc truyền tiếp thụ kiến thức
Các phơng tiện mang tin nghe nhìn gồm có: + Phim có tiếng;
+ Slide có băng âm kèm theo; + Các buổi truyền hình;
+ Các buổi ghi hình; + Video;
+ Phơng tiện đa chức (mutilmedia)
Nhng phng tin mang tin dùng cho việc hình thành khái niệm hay tập dợt: Với giúp đỡ phơng tiện này, học sinh làm quen với thiết bị công cụ sản xuất thực tế Các quy trình sản xuất thao tác làm việc nh hoạt động máy móc đợc mơ hình hố chép lại Các phơng tiện tạo khả thói quen nghề nghiệp, kĩ năng, kĩ xảo lực ứng xử theo yêu cu o to
Các phơng tiện thuộc loại nµy gåm cã:
+ Các nguyên vật liệu độc đáo (đồ vật, chế phẩm, su tập…); + Mô hỡnh (tnh v ng);
+ Tranh lắp ghép dán;
+ Phơng tiện vật liệu thí nghiệm; + Các thiết bị luyện tập;
+ Các phơng tiƯn s¶n xt
Tổ hợp mang tin: Nét đặc trng nhóm ảnh hởng chúng đã giúp ích nhiều cho giáo viên học sinh việc dạy học để đạt đợc mục đích q trình đào tạo
Tổ hợp PTDH phơng tiện dùng để dạy tập thể dới điều khiển thầy giáo tạo điều kiện thúc đẩy tính tích cực hoạt động học ca HS
2.2 Phân loại theo cách sử dông
Các phơng tiện dạy học đợc chia làm hai nhóm: a Phơng tiện dùng trực tiếp để dạy học
(7) Các phơng tiện truyền thống phơng tiện đợc sử dụng từ lâu đời ngày lúc, nơi đợc sử dụng
Các phơng tiện nghe nhìn đợc hình thành phát triển ngành khoa học kĩ thuật, đặc biệt ngành điện tử Do có hiệu cao truyền thơng dạy học nên phơng tiện nghe nhìn đợc sử dụng ngày nhiều trình dạy học
b Phơng tiện dùng để chuẩn bị điều khiển lớp hc
Nhóm gồm có PT hỗ trợ, PT ghi chép PT khác
Phơng tiện hỗ trợ: Các loại bảng viết, giá cố định lu động dùng đặt phơng tiện trình diễn, thiết bị thay đổi cờng độ ánh sáng lớp… nhằm giúp cho thầy giáo sử dụng phơng tiện đợc dễ dàng, có hiệu cao khơng lam gián đoạn q trình giảng dạy cảu thầy giáo
Phơng tiện ghi chép: Các PT giúp cho việc chuẩn bị giảng, lu trữ số liệu kiểm tra kết học tập HS đợc nhanh chóng dễ dàng
Ngày máy vi tính đợc sử dụng nhiều trờng học đợc coi nh PT đợc dùng để trực tiếp dạy học, vừa dùng cho viẹc kiểm tra, lu trữ tài liệu chuẩn bị giảng Hình 2-2 trình bày loại PT theo nhóm 2.3 Phân loại theo mức độ chế tạo phức tạp
Các loại phơng tiện đợc chia làm hai nhóm: a Loại chế tạo khơng phức tạp:
Loại có tính chất sau:
- Do thầy giáo tự nghiên cứu, phát triển - Cần thời gian chế tạo
- Sn phẩm thầy giáo làm thích hợp riêng với thầy giáo dạy học
- Giá thành chế tạo không cao - Có thể dễ dàng cải tiến
- Tuổi thọ sử dụng thờng ngắn (không hai năm) b Loại chế tạo phức tạp
Loại có tính chất sau:
Đợc nghiên cứu phát triển nhóm ngời (gồm kĩ thuật viên giáo viªn)
Cần nhiều thời gian để chế tạo
Sản phẩm làm đợc dùng phổ biến cho nhiều thầy giáo nhiều nơi, tờng phơng tiện dùng cho nhóm học sinh có kèm theo tài liệu h-ớng dẫn cho thầy trò
Giá thành chế tạo tơng đối cao
(8)Câu hỏi tập:
1. Trình bày cách phân loại phơng tiện dạy học minh hoạ ví dụ 2. Thiết lập bảng phân loại phơng tiện cho môn học chuyên ngành
Bài 3: Lựa chọn phơng tiện dạy học 3.1 Các yếu tố ảnh hởng đến việc lựa chọn phơng tiện dạy học Lựa chọn phơng tiện dạy học phụ thuộc vào yếu tố sau:
1 Môc tiêu, nhiệm vụ học tập 2 Nội dung PPDH
3 Đặc điểm ngời học.
4 C sở vật chất kỹ thuật nhà trờng 5 Thái độ kĩ thầy giáo
6 Không gian, ánh sáng sở vật chất lớp học Vấn đề cộng
việc yêu cầu học sinh
KiĨu nhiƯm vơ häc tËp (các mục tiêu)
Ng ời học Nơi
Số l ợng v.v Các ph ơng
pháp lựa chọn
Các cản trở thực tế Tiền, thời gian Cái sẵn có Đặc tính học sinh
- Phong cách học tập - Kĩ
(9)H 3-1 Các yếu tố ảnh hởng đến việc lựa chọn phơng tiện dạy học
Ngời thiết kế giảng thầy giáo phải tổng hợp yếu tố ảnh hởng xuất phát từ thực tế nhà trờng mà lựa chọn loạ phơng tiện dạy học thích hợp cho đảm bo hiệu sử dụng cao Chúng ta phải nhớ việc lựa chọn PTDH phần việc tiếp cận hệ thống trình dạy học phần công việc thiết kế hcọ mục đích cuối phải xây dựng đợc danh mục phơng tiện dạy học đợc lựa chọn cách hệ thống cho đề mục, giảng hay môn học
3.2 Yêu cầu phơng tiện dạy học
Để đánh giá chất lợng loại phơng tiện dạy học đợc chế tạo, năm tính chất sau đây:
TÝnh khoa häc s phạm. Tính nhân trắc học Tính thẩm mĩ.
TÝnh khoa häc kÜ thuËt. TÝnh kinh tÕ.
3.3 Các giai đoạn việc lựa chọn phơng tiện d¹y häc
Sự tiếp cận hệ thống thiết kế cơng nghệ dạy học để qua mà lựa chọn phơng tiện dạy học thờng qua giai đoạn
3.3.1 Ph©n tÝch
Nhiệm vụ giai đoạn là: a Xác định mục tiêu s phạm.
Phân tích nội dung vấn đề cần truyền thông- nội dung thông tin nh đă nêu, nơi dung địi hỏi phải có phơng tiện thích hợp để truyền tải, ví dụ kể câu chuyện trực tiếp để truyền lời nói hay kịch truyền Phân tích mục tiêu cần truyền thơng mục tiêu mà học sinh phải đạt đợc sau kết thúc q trình day học Các mục tiêu là:
+ Lĩnh vực nhận thức đợc thể qua thơng tin bàng lơi hay hình ảnh hay kĩ trí tuệ Các kĩ lời va hình ảnh yêu cầu ngời học đa câu chả lời đặc biệt tơng ứng với kích thích đó, chúng thờng địi hỏi phải nhớ hay nhắc lại, mặt khác kĩ trí tuệ yêu cầu hoạt động t điều khiển thông tin
Lĩnh vực nhận thức bao gôm khả t đơn giản đến phức tạp. Kiến thức thể khả nói lại đặc trng ,nhớ lại ,định nghĩa, xác nhận nhc li
Không gian dạy học, ánh sáng, së vËt chÊt v.v…
Thái độ, kĩ thầy giáo
(10) Lĩnh hội: truyền đạt lại ,giải thích ,chú giải tổng kết ngoại suy áp dụng: sử dụng t tởng va thông tin dã học đợc
Sáng tạo: phân tích ví dụ hay hệ thống thành thành phần ;tổ hợp thành phần ;tổ hợp thành phần để tạo lên sản phẩm
+ Lĩnh vực tình cảm đợc hình thành tuỳ theo mức độ thay đổi bên trong hay tạo lên thái độ hay giá trị cá nhân
Tiếp nhận nhận biết va quan tâm đến kích thích (lắng nghe hay nhìn)
Trả lời la tham gia động hay phản ứng theo vài cách thông điệp đợc truyền
Đánh giá tự nguyện bày tỏ thái độ hay biểu thị thích thú Đặc trng hoá biểu diễn hệ thống giá trị bên ,phát triển phang cách sống đặc trng dựa giá trị hay hệ thống giá trị
+ Lĩnh vực kĩ h nh độngà : Lĩnh vực kĩ h nh động đà ợc thấy nh tiến theo mức độ điều phối công việc đợc yêu cầu HS:
Bắt chớc nhắc lại hành động đợc xem biểu diễn Vận hành thực hành động đợc xem
Tính xác thực hành động đợc học cách xác Đúng khớp, thực cách có tiềm thức, hiệu quả, nhịp nhàng, phối kết hợp k nng
+ Lĩnh vực tơng tác cá nhân bao gồm loại:
Tìm kiếm cung cấp thông tin: hỏi đa kiện, d luận hay gạn lọc thông tin từ hay nhiều cá nhân
xut: t mt khỏi niệm mới, lời đề nghị hay lớp hành động
Xây dựng hỗ trợ: Mở rộng, phát triển nâng cao vai trò cá nhân, đề nghị hay cầu mong ngời
§a vào lấy ra: Tổng kết hay lôi kéo học viên khác vào tranh luận hay trò chuyện
Phản đối quan tâm: Tuyên bố trực tiếp ý kiến khác hay phê phán luận điểm ngời khác
Tổng kết: Nêu lại dới hình thức tổng hợp nội dung tranh luận trớc hay quan sát tiến hành
b Xác định yếu tố ngời môi trờng bao gồm vấn đề sau: Phân tích đặc tính HS (xem mục mơ hình truyền thơng hai chiều) Phân tích đặc tính thầy giáo (xem mục 3: mơ hình truyền thơng hai chiều) Phân tích mơi trờng s phạm, địa bàn dân c Các vấn đề liên quan đến môi tr-ờng s phạm bố trí lớp học…
(11)Giai đoạn gồm có bớc: a Chuẩn bị
Lựa chọn tài liệu sÃn có
Chọn phơng tiện kết hợp với nội dung phơng pháp giảng dạy
Bảng trình bày mối quan hệ phơng tiện dạy học với nội dung thích hợp Bảng 3-4 trình bày mối quan hệ phơng tiện công việc dạy học khác
Soạn tiêu chuẩn kĩ thuật phơng tiện b Sản xuất mẫu.
- Sn xut thử mẫu hay số lợng nhỏ để đa thực hành s phạm, tham khảo ý kiến chuyên gia, đúc rút kinh nghiệm
3.2.3 TriÓn khai
Giai đoạn gồm hai bớc: a Thử nghiệm
Tham khảo ý kiến giáo viên chuyên gia s phạm Tiến hành s phạm
Phản hồi nhận xét cho nơi nghiên cứu thiết kế sản xuất b Đánh giá
ỏnh giỏ hiu qu o tạo Đánh giá giá trị tổng thể 3.2.4 Phổ biến.
Giai đoạn gồm hai bớc: a Phổ biến
Soạn tài liệu hớng dẫn
Phổ biến phơng tiện dạy học đến nơi sử dụng b Hoàn thiện
Sau thời gian sử dụng dài hay ngắn, tuỳ theo loại phơng tiện, tiến hành cơng việc hồn thiện để tăng hiệu sử dụng phơng tiện
Hoàn thiện, bỏ bớt phần thừa, bổ sung phần thiếu Lập tài liệu thức để sử dụng lâu dài
Câu hỏi tập
1. Mô tả giai đoạn lựa chọn phơng tiện dạy học
(12)Bài 4: Kỹ thuật sử dụng loại bảng thẻ kỹ 4.1 Các loại bảng trình bày
4.1.1 Các điểm chung
Cỏc loi bảng trình bày đợc xếp vào loại phơng tiện khơng cần
cã ngn s¸ng chiÕu däi mét cách trực tiếp Chúng có số điểm chung nh sau: H 4-1: Sinh viên làm bảng biểu
Không cần nguồn điện ánh sáng
Có nhiều kích cỡ hình dáng thu hút chó ý DƠ kiÕm, dƠ chÕ t¹o
(13)Các loại bảng trình bày cịn đợc dùng để hỗ trợ bổ sung phơng tiện hoạt động dạy học khác nh trng bày, triển lãm Tuỳ theo vị trí rộng hẹp, nơi đặt, có bảng thành phần tờng mặt chìm hay nổi, có loại mặt treo gắn cố định vách gồm từ tới vài ba tấm, hai đầu thẳng đứng có rãnh trợt để kéo lên xuống; bảng hai mặt gỗm ba hay bốn nhỏ, xếp dọc theo cạnh nh lề lật giở nh trang sách, có loại bảng để bàn có giá ba chân, có bánh xe mặt hai mặt quay 180o theo trục thẳng
đứng nằm ngang Hình dạng kích thớc bảng đợc làm theo yêu cầu chỗ vừa tầm tay, tầm mắt Bảng thờng có hình vng hay hình chữ nhật với kích thớc thờng dùng trờng học nh sau:
Réng: 0,6 0,9 1,2 (m)
Dµi : 0,6 0.9 1,2 1,5 1,8 3,0 3,6 (m)
Khi dùng loại bảng để dạy học, học sinh thờng có hội để tham gia công việc thiết kế làm lấy tài liệu để trình bày dới hớng dẫn giáo viên Công việc giao cho cá nhân tập thể có giá trị lớn q trình hc ca hc sinh
4.1.2 Đặc điểm công dụng số kiểu loại bảng trình bày a B¶ng phÊn
Bảng phấn phơng tiện nhìn quen thuộc tiện lợi cần thiết để dạy học Giáo viên xây dựng ý dạy bảng bớc ttong vừa dùng lời giảng chi tiết Cách thức sử dụng bảng phấn coi nh chỉ dẫn thớc đo hiệu giảng dạy giáo viên có sáng tạo Bảng phấn chiếm vị trí hàng đầu bảng kê đồ dùng ln có sẵn, khơng địi hỏi tài nghệ đặc biệt, rẻ tiền, viết, vẽ, sửa đổi thêm bớt cách dễ dàng
C«ng dơng cđa b¶ng phÊn
Bảng phấn có nhiều cơng dụng dạy học, đặc dùng để trình bày:
Hình vẽ Thuật ngữ Chứng minh Chỉ dẫn
S nh ngha Bi Ghi chỳ
Đồ thị Dàn Thí nghiệm Thông báo
Bn T khố Minh hoạ Giao tập
Lợc đồ Tóm tắt Ơn tập Thơng báo 2 Tình sử dụng bảng phấn
Giảng điểm, triển khai ý một, từ đơn tới phức để xây dựng khái niệm Vẽ lợc đồ, sơ đồ, kèm theo lúc để để học sinh theo dõi học, minh hoạ hình vẽ, câu viết thuyết trình Liệt kê giai đoạn thực d ỏn, mt ng tỏc.v.v
3 Những điều lu ý sư dơng b¶ng phÊn
(14) Sửa soạn dụng cụ cần thiết để viết vẽ, kẻ
VÏ h×nh phøc t¹p tríc giê häc
Dùng phấn màu để viết vẽ, vẽ gạch dới
Có thể dùng đèn để bảng đỡ bị lóa
Đứng sang bên, dùng thớc cần
Khi nói t đứng so với bảng chếch h-ớng phía ngời học
Che bôi xoá phần không
cần thiết tới phần giảng, mở lộ phần bảng phấn theo trình tự dạy H 4-2: Bảng biểu gắn bảng từ
Vit vẽ cuối dạy phần bảng cịn ngun thứ tự, rõ ràng để tóm tắt học
Nên đa giẻ lau lên xuống theo chiều thẳng đứng bảng 4 Kỹ thuật sử dụng bảng phấn
Viết rõ ràng, xác, dễ đọc, vắn tắt, thứ tự Dùng hình đơn giản ký hoạ
Viết thẳng hàng
V phỏc, phỏc hỡnh ton theo tỷ lệ vạch mờ, sau xố nét không cần thiết, giữ lại đờng cần tơ đậm
Thªm chi tiÕt, dïng phÊn màu cần 5 Làm bảng phấn
Nguyờn liu thờng dùng: ván ép gỗ nhựa, đắp bảng xi măng.v.v b Bảng từ
Bảng từ tính đợc làm tơn, sắt thép phẳng với miếng nam châm có mặt dẹt, to nhỏ đủ cỡ bắt chặt mặt bảng
+ Công dụng
Gắn bảng trang ảnh, vẽ nhờ nam châm giữ chặt mặt bảng, không cần đinh keo dính, lên gỡ cách nhanh chóng
Trng bày vật thật loaị mô hình
nhẹ làm gỗ nhẹ, bìa cứng gắn lên mặt bảng nhờ nam châm keo dính
(15)hành Các chi tiết hay phần tồn di động phía bng
Giải thích thiết kế vịêc bố trí ngời + Làm bảng từ
Làm vật liệu nh tôn, thép mỏng tài liệu biểu diễn thờng giấy bìa, vỏ hộp sắt tây cắt theo hình dạng thích hợp
Nam châm cắt theo nhiều cỡ: tròn hình chữ nhật, dày mỏng c Bảng nỉ
Bng nỉ bảng gỗ hay bìa cứng, mặt bọc thứ vải mắt nhám nh nỉ, vải màu, vải xơ hình cắt vải loại ấn nhẹ lên mặt bảng dán chặt vào Những hình cắt sách báo giấy nhẹ phía sau có dán miếng vải loại bám dính
1 C«ng dơng
Vì sức bám bảng bảng từ tính nên dùng để trình bày mục dàn ý học, điểm cần nhấn mạnh Trng bày chốc lát hình ảnh để minh hoạ nh điểm nh an tồn, lịch sử phát minh Trình bày ý khái niệm tợng hình cần lặp lại, thay đổi theo thứ tự trực quan thuyết trình, thảo luận, hỏi đáp Trình bày thống kê, biểu đồ, đồ thị, sơ đồ
2 Dïng b¶ng nØ
Tuỳ thuộc vào đặc điểm nội dung dạy, nhóm học sinh Cần vạch kế hoạch chi tiết cho bài, phân tích tìm điểm chính, xếp theo thứ tự logic nội dung, xác định chi tiết dùng mơ tả: hình cắt, hỡnh v, ký hiu, th
3 Làm bảng nỉ
Có thể thay vải nỉ vải dùng mặt trái loại có sổ lông
d B¶ng khoen mỗc
Bảng làm gỗ phẳng bọc vải mịn có vơ số mấu đề đặn hình vóng khoen Muốn dùng bảng cần có bảng ni lơng mặt sau cso keo dính, mặt trớc có có vơ số mc nhỏ cỡ với vịng khoen trên, chĩa nhiều hớng Dán bảng vào vật trng bày, ấn nhẹ vật lên mặt bảng khơen Các khoen dính chặt vào giữ vật mặt bảng
e B¶ng chèt
(16)Là loại bảng dùng để trng bày làm gía đỡ đồ dùng phục vụ công việc dạy học lớp, xởng Bảng làm gỗ cứng phẳng, khắp mặt bảng có khoan lỗ trịn đờng kính khoảng 3mm (tuỳ theo đờng kính sắt làm chốt) cách khoảng 2,5mm đặn theo hàng ngang hàng dọc Tranh ảnh đồ vật ba chiều nh sách, mơ hình, dụng cụ đợc giữ vị trí lựa chọn bảng đinh chốt xuyên qua lỗ giá đỡ có móc uốn theo nhiều kiểu dây đồng, sắt kẽm
g Bảng thông đạt
Trong nhiều trờng hợp, bảng thông đạt hầu nh dành riêng để niêm yết thông báo tin tức thờng nhật
Cơng dụng: nơi thích hợp để trình bày tài liệu học tập tham khảo hiếm, có Giới thiệu trớc tài liệu mới, học, sách báo, mơn học kích thích ý, động viên học sinh Giúp cho học sinh tài liệu hay cần triển khai nhng không đủ thời gian
Dùng bảng thơng đạt để trình bày loại tài liệu nh: Đồ thị • Bài cắt báo Lợc đồ, sơ đồ • Sáng tỏc hc
Bản vẽ ã Tin khoa học kỹ thuật
Bu ảnh ã Thông báo
Tranh ảnh ã Khẩu hiệu
Mô h×nh
Một số nguyên tắc đặt Hấp dẫn, vừa tầm mắt ngời xem Nhất quán( tựa đề, mũi tên vv Giản đơn( dễ đặt, đọc thời gian) Dùng màu sắc cần để tăng độ hấp dẫn Sắp đặt cân đối, hồ hợp
Làm bảng thơng đạt
Có nhiều cỡ khác nhau, thông thờng làm bìa cøng i B¶ng giÊy lËt
Bảng giấy lật loại bảng gồm nhiều tờ giấy đục lỗ, đợc vít đỡ ép vào bảng, lật lật laị đọc Khổ giấy khoảng 70 X 100 cm Thanh đỡ đảm bảo cho tờ giấy khơng bị giữ cố định mà lật tờ phía sau giá sau đẫ viết ht
Ưu điểm
(17)- Cú nhiều tờ để viết giảng H 4- 4: Bảng giấy lật - Có thể lật lật lại nhiều lần để trình bầy giống nh thay tờ phim máy chiếu OHP, nhng động viết thêm vấn đề thấy cần thiết
- Có thể xé để treo riêng tờ nhằm lúc giới thiệu toàn vấn đề giảng dạy đợc viết bảng khơng phụ thuộc vào nguồn điện - Có thể chuẩn bị trớc
- Cã thĨ sư dơng nhiỊu mầu sắc khác - Có thể sử dụng tranh ảnh
- Có thể sử dụng cho thuyết trình tự phát
- Dựng trc quan hố diểm thảo luận thuyết trình Nhợc điểm
- Bảng giấy hẹp triển khai đợc vấn đề - Chỉ sử dụng với nhóm nhỏ - Mất thời gian chuẩn bị
- Tèn kÐm vËt liƯu
- Khơng xố đợc để viết lại nh bảng phấn Nếu hết giấy tiếp tục sử dụng để mở rộng ni dung bi ging
- Phải bảo quản thiÕt bÞ
- Khơng sử dụng kết hợp với loại khác nh bảng đính, bảng phc có máy chụp Tình sử dụng
- Dµnh cho nhóm nhỏ
- Nh phơng tiện hỗ trợ cho phơng tiện khác - Khi điện
- Khi phải chuyển bìa thuyết trình bạn từ nơi sang nơi khác
- Trỡnh by nng ý tởng mà bạn dự định phát triển ý tởng làm việc với nhóm
Kü tht sư dơng
- KiĨm tra l¹i trớc bắt đầu
- Vit ln rõ ràng, tối đa bảy dịng - Khơng nên viết toàn chữ hoa
- ViÕt néi dung xong, quay mặt phía ngời nghe trớc trình bày - Đóng nắt bút sau viết
- Gp lại phía sau xé tờ giấy viết - Làm nhẹ nhàng, tránh gây tiếng ồn
- Kiểm tra điều kiện kỹ thuật bảng giất lật trớc thuyết trình - Đặt vị trí mà tất ngời nhìn thấy đợc
- Đừng đọc thuyết trình sử dụng chúng để hỗ trợ cho việc thuyết trình - Sử dụng que
(18)Còn gọi bảng đính: loại bảng dùng để ghim, đính, kẹp dán lên đócác hình vẽ, sơ đồ, biểu đồ, thẻ giấy bìa trắng màu hình chữ nhật, hình vng, hình elip, hình trịn với nhiều kích thức khác nhau, chứa đựng nội dung viết sẵn nội dung Trong hội thảo, lớp học với số lợng ngời tham dự từ 15 đến 25 ngịi thảo luận tổ, nhóm, ngời ta sử dụng loạt bảng ghim cách linh hoạt, nhằm giới thiệu chơng trình làm việc, chủ đề cấu trúc chúng, nh thu thập ý kiến đánh giá thành viên tham dự
Bảng ghim đợc thiết kế theo nhiều kiểu khác nhau, loại đơn giản nh: bảng đính treo trực tiếp tờng đến phức tạp nh hệ thống bảng đính, lọai có chân cố định, lại quay gập đợc Bảng ghim thờng đựoc làm từ xốp, vật liệu bột giấy trộn với keo ép mềm cán phẳng Trên thị trờng có bán nhiều loại ghim thích hợp để ghim lên loại bảng Bảng ghim trung bình cao từ 1,2m đến 1,5m
¦u ®iĨm
Thực sơ đồ hố giảng, chơng trình học tập thuận lợi
Các phần trình bày nh gợi ý khác đqợc cơng khai ghim lên bảng tạo phản xạ trực tiếp nội dung vấn đề đợc trình bày tho lun
Giảng viên chuẩn bị trớc nội dung ghi sẵn phiếu
Cơ động, di chuyển tờ giấy bảng theo ý muốn giảng viên để làm sáng tỏ nội dung nhận xét giảng
Khuyến khích tối đa tích tích cực học sinh động viên học sinh tham gia vào giảng, tiết giảng thêm sinh động, học sinh phấn khởi học
Cã thĨ t¸i sư dơng
Rất thích hợp với nhóm nhỏ Nhợc điểm
Cần có thời gian chuẩn bị sử dụng bảng đính có hiệu
CÇn cã số phụ kiện, vật liệu nh giấy màu loại, phim bút
Sau tháo thẻ, phiếu khỏi bảng, trật tự đính mất, phải làm lại từ đầu
Cång kỊnh, bÊt tiƯn vËn chun
Phải bảo quản thiết bị
Không thích hợp với thuyết trình trang trọng chÝnh thøc
H 4-5: B¶ng ghim
(19)Ngồi ra, bảng ghim cịn có nhợc điểm khn hổ có hạn nên vấn đề trình bày cần hạn chế
T×nh hng sư dụng
Cho nhóm nhỏ trình bày kết nhóm Nh phơng tiện hỗ trợ cho phơng tiện khác Khi điện
Khi phải di chuyển baì thuyết minh cuả bạn từ nơi đến nơi khác
Trình bày ý tởng mà bạn dự định phát triển, ý làm việc với nhóm
Trùc quan ho¸ c¸c ý tëng
Nhóm thông tin xắp xếp theo thứ tự u tiên - Thực hành
1 Trình bày kỹ thuật sử dụng loại bảng trình bày Tập thực hành sử dụng loại bảng
4.2 Thẻ kỹ dạy học 4.2.1 Tác dụng
Dễ kiếm, rẻ, dễ làm
Cã thĨ ngêi häc cïng tham gia lµm DƠ trình bày, không cần điện
Màu sắc hấp dÉn
áp dụng hợp lý cho hình thức, mục đích dạy học khác
4.2.2 Kỹ thuật làm thẻ kỹ năng
Chuẩn bị thẻ màu, ghim chuẩn bị bút kiểm tra bút tríc viÕt
Cần có tiêu đề bảng
§ãng bót sau viÕt xong
Mỗi thẻ viết ý
Không viết ba hàng thẻ
Không viết toàn chữ hoa
Viết nét to bút không dày
Cú th chun bị giấy khổ rộng để làm dùng hồ dán lại trình bày
4.2.3 Các quy tắc trực quan với thẻ Viết bút
Chữ in viết to rõ
Tối đa ba hàng thẻ Chỉ có ý tởng thẻ
(20)Dùng thẻ màu tạo hình dạng khác Cùng loài màu, dạng thẻ
4.5 Kỹ thuật sử dụng thẻ dạy học
Dự kiến khoảng trống hợp lý bảng (đối với bảng viết) để gắn thẻ Cho xuất thẻ (thuyết trình đàm thoại)
Kết ý tởng thẻ ý tởng nhóm so sánh hai nhóm thẻ để rút ý tởng tối u
Có thể thay thẻ (thay đổi ý tởng) Câu hỏi tp
1 Trình bày kỹ thuật nguyên tắc sử dụng thẻ dạy học Tập Thiết kế sử dụng thẻ
Bài 5: Tài liệu ấn hoạ 5.1 Khái niệm chung
Trong i sống xã hội nh sống thờng nhật, sản phẩm in vẽ nh: sách, báo, tài liệu khoa học kỹ thuật, tranh ảnh nhu cầu thiếu đợc Tài liệu ấn hoạ thuộc loại phơng tiện trực quan truyền thống hai chiều giấy phim, có khả thu hút ý truyền đạt thông tin kiến thức cách rõ ràng kết hợp từ, chữ số, ký hiệu, hình vẽ ảnh chụp để bổ sung cho giảng, giúp ngời học lĩnh hội đợc kiến thức kỹ cách thuận lợi có hệ thống, củng cố mở rộng kiến thức mà học sinh tiếp thu Các tài liệu vẽ dù lớn hay nhỏ nhân thành nhiều giống chính, có thẻ sửa đổi, thêm bớt, đồng cỡ, thu nhỏ phóng to nhiều cách nh: in, chụp,
Các tài liệu ấn hoạ bao gồm: 1- Tranh ¶nh
2-Tµi liƯu vÏ 3- Tµi liƯu
4- Tµi liƯu chơp 5- Tµi liƯu in
Các tài liệu vẽ bao gồm: lợc đồ, sơ đồ, đồ thị biểu đồ
(21)5.2 Phân loại
Lc , s : trỡnh bày kiện đơn giản đến phức tạp nhiều ý kiện chính, khơng thiết kèm theo số liệu Lợc đồ hình tợng nhìn dùng đờng kẻ, hình hình học, ký hiệu để trình bày, giải thích đặt liên hệ nhiều phần hợp thành khía niệm, phơng pháp sản phẩm
Ví dụ: Lợc đồ cấu trúc câu tiếng Việt, cấu trúc động điện vv Khi sử dụng lợc đồ nên từ điều cụ thể đến tợng trng ký hiệu trừu tợng
Sơ đồ: hình tợng nhìn để tóm lợc, so sánh, đối chiếu tơng phản giúp thêm phơng tiện để tìm hiểu vấn đề Một vài loại sơ đồ thờng gặp là:
Sơ đồ ghi thời gian: trình bày giữ kiện theo thời gian
Sơ đồ hình cây; trình bày sựu phát triển, tăng trởng thay đổi nguồn Sơ đồ tổ chức: dùng hình chữ nhật
trßn, gạch kẻ mũi tên trình bày liên hệ chức phận mét hƯ thèng tỉ chøc
Sơ đồ đề cơng: bảng dẫn, dàn Sơ đồ bảng cột để so sánh tơng
phản đại lợng loại
Đồ thị, biểu đồ: loại hình vật mang thơng tin, dùng để trình bày, phân tích tài liệu thống kê để đối chiếu, so sánh kiện số liệu phức tạp Đồ thị đờng vẽ hệ trục biểu thị cách trực
quan thay đổi giá trị hai nhiều đại lợng loại
Đồ thị : dùng để biểu q trình phát triển tợng: ví dụ sự biến thiên sản lợng với thời gian Mối liên hệ đại lợng, ví dụ đồ thị dịng điện xoay chiều hình sin, tình hình thực kế hoạch quan…
Biểu đồ: hình vẽ biểu thị cách trực quan giá trị nhiều đại l-ợng loại, giá trị phần cuả đại ll-ợng để so sánh Biểu đồ trình bày tài liệu thống kê cách khái quát, sinh động giúp ngời xem dễ nhớ Nhiều đề tài giảng dạy đợc trình bày cách đầy đủ rõ ràng loại biểu đồ sau đây:
Biểu đồ hình hình cột dùng so sánh giản đơn số lợng Các hình cữ nhật, rộng hay hẹp sát cạnh thẳng đứng hay nằm ngang tuỳ ý Các thờng đợc chia làm nhiều phần theo tỷ lệ phần trăm Trị số đợc viết Các thờng đợc bắt đầu trị số không
(22) Biểu đồ hình trịn, hình quạt Góc dộ hình quạt đợc xác định cách nhân 306( tức 1% hình trịn với số phần trăm phận).
Biểu đồ diện tích tài liệu thống kê đợc biểu tranh vẽ hay dấu hiệu tợng trng cho số liệu định Số lợng đợc t-ợng trng độ lớn diện tích tranh
Bản vẽ khổ lớn: Còn gọi vẽ treo, tổng hợp tài liệu nh tranh ảnh, hình vẽ biểu đồ, lợc đồ.v.v Một số vẽ gắn thêm vật mẫu nh: vẽ bông, chỉ, sợi Mơ hình bánh răng, khớp truyền động Bản vẽ khổ lớn thay cho hình vẽ bảng phấn khiến học sinh ý theo lời giảng hình vẽ lúc
Khi làm vẽ khổ lớn cần lu ý:
Phải đủ lớn cho lớp, hay nhóm
trông thấy
Phải rõ ràng nghĩa lµ bè trÝ vµ kü
thuật in hay vẽ phải truyền thông báo cách trọn vẹn, không kiểu cách Phải đơn giản không nhiều chi tiết, đỡ nhầm lẫn
Phải thu hút đợc ý học sinh
Nếu có màu màu phải đợc dùng kỹ thuật để đạt mục đích, khơng
l lt
Tranh ảnh: tranh ảnh đợc dùng theo nghĩa rộng bao gồm ảnh chụp hình vẽ theo thực để minh hoạ Tranh ảnh để giảng dạy lớp học bao gồm in ảnh chụp, hình ảnh minh hoạ in sách báo, tạp chí, ấn phẩm kỹ thuật mà giáo viên thu thập đợc Tranh ảnh coi nh cột sống tài liệu mà giáo viên dùng dạy học vì:
Cã rÊt nhiỊu lo¹i thËt phong phó Cã thĨ dùng cho tất môn học
Khụng cần máy móc hay thiết bị đặc biệt để trng bày chúng
Tài liệu chụp thích ứng với mục đích điều kiện giảng dạy Tranh ảnh đợc chia làm hai loại:
Không chiếu dọi đợc
Chiếu dọi đợc gồm loại phim chụp thu nhỏ để dùng cho loại đèn chiếu Sử dụng tranh ảnh: tranh ảnh dùng: gợi ý ham thích, giới thiệu mơn, học mới, minh hoạ bớc thi công, xây dựng thái độ làm việc tốt, trắc nghiệm kiến thức, ôn tập củng cố học Để sử dụng tranh ảnh có hiệu
(23)quả, đòi hỏi giáo viên học sinh phải có khéo léo trí tỏng tợng Tuỳ theo lứa tuổi học sinh mục đích yêu cầu dạy mà giáo viên nên:
§Ĩ cho học sinh giúp lựa chọn tranh ảnh dùng
Tránh dùng q nhiều lúc khiến học sinh lẫn lộn.Cho học sinh đủ để xem phân tích chi tiết nội dung tranh ảnh
Dùng tranh ảnh đỡ tốn phần trình bày lời
Hớng dẫn học sinh học tập trực tiếp tranh ảnh nhờ cầu hỏi chiến thuật, giúp học sinh đọc đợc tranh ảnh không xem lớt qua
Lu ý ba điểm: tơng phản, so sánh thứ tự liên tục Tơng phản ngời vật ảnh, cũ, xa gần, biết học So sánh ảnh, phần ảnh, tìm điểm giống nhau, suy diễn khái quát hoá Sau học sinh phải hiểu đợc ý nghĩa liên tục hai ảnh quy trình sản xuất chúng
KÝch thÝch sáng tạo học sinh, dùng tranh ảnh dể nghiên cứu kiểu màu sắc, kiểu mẫu, đem áp dụng vào học tập, sản xuất
5.3 Một số cách sử dụng loại tài liệu ấn hoạ
Giơ tranh ảnh lên trớc lớp mô tả Học sinh cuối lớp không rõ tranh
Sau giảng truyền cho học sinh xem Cách gây cho học sinh đãng trí, lẫn lộn Tranh ảnh dùng để giảng giải, xem lớp sau trng bày bảng thơng đạt Tranh ảnh khổ nhỏ rọi đèn chiếu phản quang để lớp thảo luận, tự tạo tranh ảnh
Ngoài số phơng tiện nói trên, dạy học cịn sử dụng tài liệu chụp, phô tô copy, tài liệu in dùng phát tay cho nhân hay nhóm ngời học Các phơng pháp sao, in, chụp không xét đến tài liệu ny
Câu hỏi tập
1 Nêu loại tài liệu ấn hoạ cách sử dụng tài liệu dạy học
2 Lm ti liệu ấn hoạ thủ cơng (hình vẽ, bảng biểu, sơ đồ ) máy vi tính
Bµi 6: Tài liệu phát tay 6.1 Khái niệm
Tài liệu phát tay tài liệu giảng dạy đợc phát cho học sinh trình dạy học để tham khảo thực nhiệm vụ hc
6.2 Vai trò tài liệu phát tay giảng dạy
(24)ã Cổ vũ khơi dậy niềm hứng thú ã Giúp học sinh nhớ lâu
ã Làm cho trình học tập thêm phong phú
ã m bo cập tới tất điểm quan trọng 6.3 Cần chuẩn bị tài liệu phát tay khi:
ã Cần cập nhật thông tin sách giáo khoa ã Những thông tin trình bày phức tạp chi tiết
ã H thng túm tt thụng tin theo cỏc ch
ã Không có sách giáo khoa nguồn tài liệu thích hợp
ã Học sinh gặp khó khăn việc học thực kỹ 6.4 Phân loại tài liệu phát tay
Có tài liệu phát tay sau đây: a Thông tin tờ rời:
Loại tài liệu phát tay cung cấp cho học sinh nhng thông tin không dễ thấy từ nguồn khác Nó chứa đựng thơng tin kiện, khái niệm nguyên lý Nó viết, bãn vẽ, tranh ảnh cơng thức
b PhiÕu bµi tËp:
Nó giúp cho học sinh áp dụng kiến thức, quy trình cần thiết cho việc phát triển kỹ Nó gồm vấn đề cần giải quyết, câu hỏi cần trả lời, quan sát cần thực hiện, tài liệu cần đọc nhiệm vụ cần làm, kể thơng tin tham khảo
c PhiÕu m« tả công việc
Loi phiu ny c s dng buổi học phịng thí nghiệm, xởng thực hành trờng, hứơng dẫn cách làm cơng việc hồn chỉnh (cơng việc có vài kỹ hay dự án) Trên phiếu mô tả:
Danh sách thiết bị, dụng cụ, vật t cần thiết Thơng tin an tồn, sơ đồ tranh ảnh… d Bản hớng dẫn thực hành
Loại phiếu dùng để hớng dẫn bớc thực cơng việc Ví dụ: Cách sử dụng cơng cụ, máy móc thiết bị thơng tin an toàn (phiếu đợc điều chỉnh cho phù hợp với vấn đề kỹ xuất hin)
6.5 Kỹ thuật quy trình chuẩn bị tài liệu phát tay.
Trc ht chun b bn gốc tài liệu phát tay Nên chuẩn bị gốc cách: Cắt dán: sao chụp tài liệu gốc, cắt theo kích cỡ cần thiết lắp
ráp trang gốc Làm trang bìa đánh số trang, viết lời giới thiệu
Tù viÕt: thu thËp th«ng tin từ nguồn khác tập hợp chúng trang giÊy
(25) Lu giữ bảo quản: xếp tài liệu theo chơng trình học để dễ tìm Nên kiểm tra liệu, tránh thơng tin sai
Câu hỏi tập
1 Nêu loại tài liệu phát tay, quy trình chuẩn bị cách sử dụng Làm số tài liệu phát tay cho môn học tự chọn
Bài 7: Vật thật, mô hình, ma két môđun luyện tập 7.1 Nguyên hình
Nguyờn hỡnh, mụ hỡnh, maket, modull luyện tập phơng tiện dạy học dạng ba chiều khơng chiếu hình, đợc sử dụng rộng rãi dạy học Nguyên hình chi tiết, phận máy, vật thật nguyên làm việc đ-ợc thực tế sản xuất Tính chất đặc trng xác thực nguyên Có thể liệt kê vào loại phơng tiện dạy học thiết bị thiết bị ca xng trng
(chi tiết máy nh bu lông, ®ai èc, trơc, c¸c bé
phận máy nh: cấu cam, khớp vấu, mẫu thực vật vv.) Nguyên hình đợc xem nh phơng tiện thông tin cho khả thực cách dễ hiểu bớc chuyển tiếp từ hình ảnh cụ thẻ đến t trừu t-ợng, làm quen với tác động tơng hỗ riêng biệt, quan sát vật, mẫu thực Có thể quan sát nguyên tuỳ ý góc độ khác nhau, học sinh có đợc hiểu biết đắn hình dáng, màu sắc kích thớc vật Nguyên đợc dùng rộng rãi với danh nghĩa nguồn tin khơng q trình trình bày tài liệu mà việc kiểm tra kiến thức, góp phần tích cực việc phát triển giới quan khoa học, khiếu thẩm mĩ cho học sinh Với danh nghĩa nguồn tin, giảng dạy lớp không nên sử dụng vật nhỏ, song tiến hành cơng việc thí nghiệm, trình dạy thực hành sản xuất sử dụng loại khơng
(26)phụ thuộc vào kích thớc khối lợng chúng Trong trình dạy học nguyên đợc sử dụng truyền đạt thông tin phơng tiện khác hữu hiệu hơn, ví dụ : độ bóng bề mặt chi tiết, kh niệm khớp đăng, cấu vi sai
Với ngn có kích thớc q lớn, q nặng khơng mang tới lớp đợc tốt dùng hình thức tham quan Ngun hình đợc, gia công mặt s phạm, làm bật nên chi tiết chính, tơng phản, tạo nên khác biệt chi tiết, phận cách sơ màu, cắt bổ, ví dụ: cắt bổ hộp số, thân xi lanh động đốt trong, cắt dọc bánh răng, cắt bổ van thuỷ lực, van khí vv giúp thuận tiện cho việc quan sát Việc tháo lắp vật thật lúc học giúp cho học sinh khả tìm hiểu cấu tạo chúnh bố trí tơng hỗ chi tiết
Đơi nguyên đợc bố trí theo trình tự định mặt phẳng Thuộc loại chi tiết hỏng bố trí theo trình tự cơng việc, mẫu vật giải thích trình tự gia công, dụng cụ đo kiểm, mẫu vật phế phẩm Các chi tiết mẫu xác định chất lợng công việc theo nguyên công riêng, nguyên công phối hợp, dụng cụ đồ gá
Danh mục nguyên đợc sử dụng dạy học lớn, chúng thực trở thành đối tợng lựa chọn giúp cho việc hình thành khái niệm trừu t-ợng, nắm vững kiến thức, kỹ kỹ xảo đợc tốt hơn.Việc sử dụng nguyên giúp cho học sinh bứơc vào sản xuất thực tế đợc dễ dàng, sớm thành thạo công việc.Trong tất trờng hợp, sử dụng nguyên bản, học sinh đợc dẫn thầy giáo, vào thuyết minh, hớng dẫn để nghiên cứu thực hin
7.2 Mô hình maket 7.2.1 Mô hình
Kh¸i niƯm chung
Hiện có nhiều cách định nghĩa mơ hình, hiểu theo cách thơng thờng Mơ hình mẫu đợc chế tạo theo vật tợng nguyên Theo cách
định nghĩa chung nhất, mơ hình đợc hiểu biểu thực thể hay khái niệm số thuộc tính quan hệ đặc trng đối tợng (gọi ngun hình) (GS.TS Nguyễn Xn Lạc : Lý thuyết mơ hình) Mơ hình phản ánh cấu trúc khơng gian đối tợng nghiên cứu,dùng biểu diễn cấu tạo chất, cấu tạo vận hành máy móc, phận thể, quy trình sản xuất, vận động phát triển vật tợng tự nhiên xã hội
Sử dụng mơ hình làm đối tợng quan sát thay cho nguyên hình
(27) Làm đối tợng nghiên cứu (thực nghiệm hay suy diễn) ngun hình Theo nghĩa rộng nói mơ hình là: Mơ hình động cơ, cấu vi sai, mơ hình tàu thuỷ, mơ hình ngun tử Bohr
Trong d¹y học việc sử dụng mô hình nhằm khắc phục số khó khăn giới hạn nh:
+ Kích thớc nguyên hình lớn nhỏ
+ Các ngun hình khơng kiếm đợc hạn chế thời gian khoảng cách + Sự hình thành định nghĩa khái niệm trừu tợng
+ Mơ hình chủ yếu giúp cho việc quan sát cảm tính, hình thành biểu t-ợng, bổ sung t trừu tt-ợng, tìm chất đối tt-ợng, bổ sung cho t trừu tợng nhằm hình thành khái niệm luận chứng Nhiệm vụ mơ hình là:
Đại diện cho ngun hình hay cịn gọi tính hợp thức mơ hình Cho phép biến đổi kết từ mơ hình thành kết tơng ứng ngun
h×nh 2 Phân loại
Theo GSTS Nguyn Xuõn Lc cha có lý thuyết tổng qt mơ hình nói chung, mà có lý thuyết đợc xây dựng cho loại mơ hình, vào sở lý thuyết phân loại mơ hỡnh nh sau:
a Mô hình trích mẫu:
Là tập hợp cá thể (thờng gọi mẫu) trích từ tổng thể đợc xét, mơ hình thực thể chất với ngun hình Lý thuyết mơ hình lý thuyết thống kê toán học, cho phép chọn dung lợng tập mẫu theo độ xác mức tin cậy cho trớc,từ đánh giá thống kê đắn tổng thể Mô hình mẫu đợc sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực quen thuộc nh: đánh giá chất lợng sản phẩm, điều tra xã hội học, nghiên cứu môi trờng sinh thái
b Mơ hình đồng dạng
Hai thực thể đợc coi đồng dạng đại lợng vật lý tên chúng tỷ lệ với nhau, đồng dạng hình học có tỷ lệ vận tốc tơng ứng, nhiên đồng dạng động lực học đồng dạng hình học Mơ hình đồng dạng thực thể thơng số vật lý tên với nguyên hình (tức giống chất với nguyên hình ) đợc xét theo lý thuyết đồng dạng
(28)trong thiết bị thổi phịng thí nghiệm phải mơ hình động lực học có chuẩn số đồng dạng với nguyên hỡnh mụi trng thc
c Mô hình tơng tù (analoge model)
Hai thực thể khác chất vật lý đợc gọi tơng tự trạng thái chúng đợc mô tả hệ phơng trình vi phân điều kiện đơn vị Mơ hình tơng tự thực thể có thơng số khác tên với ngun hình (tức khác chất so với nguyên hình) đợc xác định theo lý thuyết tơng tự (Analoge theorie) Mơ hình đợc gọi tên theo chất liệu mơ hình ngun hình, ví dụ: mơ hình điện cơ, q trình dao động học ngun hình đợc mơ tả phơng trình vi phân với q trình dao động điện mơ hình (là mạch điện tơng tự máy tính tơng tự ) Từ tần số hay đáp ứng thời gian (dạng tín hiệu tơng tự )trên mơ hình điện, theo lý thuyết tơng tự, dễ dàng suy trng thỏi dao ng ca nguyờn hỡnh c
Đại lợng cơ Đại lợng điện
Lực f,m Chuyển vị x Vận tốc v=x Khối lợng m,j Ma sát nhớt M Độ cứng k
Tû sè truyÒn i1,2 = n1/n2
Điện áp e Điện tích q Dòng điện i=q Điện cảm L Điện trở R Dung kh¸ng L/c Tû sè biÕn ¸p k=n1/n2
d Mô hình toán học (mathematical model )
Ba mơ hình nói mơ hình thực thể vật lý Mơ hình tốn học mơ hình khái niệm dới dạng cấu trúc hay hệ thức tốn học, ví dụ : tổ chức tinh thể hay chuyển động vật rắn, mơ hình hố cấu trúc nhóm ; trạng thái hệ phần tử hai trị mơ hình hố cấu trúc đại số Boole, mơ hình tốn học hệ điều khiển phơng trình vi phân
e Mơ hình dạng sơ đồ (Schematic model)
Mơ hình dạng sơ đồ mơ hình biểu diễn hình học trực quan những thuộc tính hay quan hệ (hình học phi hình học) đối tợng đợc xét ví dụ : sơ đồ, lợc đồ cấu trúc hệ thống, thiết bị, biểu đồ tiến độ q trình Ngồi cách phân loại theo lý thuyết mơ hình nh trên, cịn dựa vào tính chất: tĩnh, động, thực, ảo Hoặc mục đích: cấu trúc, nghiên cứu, lý thuyết, thực hành ngành khoa học để phân biệt Ví dụ: theo cấu trúc theo tính chất tĩnh động mục đích phân loại mơ hình theo mơ hình theo số dạng nh sau :
(29) Mơ hình đơn giản hố: theo ngun hình khơng cần theo một tỷ lệ cả,
nh: mô hình cầu , mô hình hệ thái dơng.
Mụ hỡnh ct: phng theo nguyên hình song đợc cắt bỏ nhằm biểu diễn cấu trúc bên vật tợng
Mơ hình tháo lắp: gồm phận tháo lắp đợc cho thấy phận toàn thể liên hệ giữ chúng
Mơ hình tạo: đợc mơ tả nh lợc đồ ba chiều chuyển đợc. 3 Sử dụng mơ hình
Tuỳ vào mục đích học tập, thực hành nghiên cứu để lựa chọn sử dụng mô hình Tuy nhiên để sử dụng mơ hình có hiệu cần theo bớc cụ thể sau đây: Bớc 1: Lựa chọn vị trí đặt mơ hình cho học sinh vị trí khác có thể quan sát đợc dễ dàng, có trờng hợp lên tổ chức cho học sinh theo nhóm để tiện quan sát làm việc với mơ hình
Bớc 2: Giới thiệu cho học sinh mục đích quan sát, dẫn cách thức quan sát, trọng tâm cần quan sát
Bíc 3: Quan s¸t mô hình , bớc gồm nội dung sau: - Nêu tên mô hình nguyên hình mà phản ánh
- Phân tích phận chức việc phân tích phận theo nhiệm vụ dòng nhiên liệu vật liệu
- Nêu mối liên hệ phËn
- Nêu phận đóng vai trị ngun lý
- Rót kÕt ln tỉng hỵp sau quan sát mô hình Việc lựa chọn mô hình cần ý nguyên tắc sau:
- Thích hợp với mục đích học tập thời gian giảng dạy - Có cần thiết hay khơng ? Hay vận dụng vật thật - Các chi tiết quan trọng có hay khơng
- Mơ hình có bền đảm bảo an tồn hay khơng 4 Làm mơ hình
Tuỳ vào loại mơ hình: Đối với mơ hình thực thể vật lý, vật liệu thờng dùng : giấy, bìa cứng, bột giấy, thạch cao, cao su, vải, nhựa, gỗ, mạt ca, đá vôi, cát, xi măng, keo hồ, sơn mài Chi tiết mơ hình cần đợc cấu tạo sơn màu để bật bối cảnh để ngời quan sát dễ nhận biết Các mơ hình dạng sơ đồ đợc vẽ giấy computer Tuỳ vào mục đích sử dụng điều kiện để chế tạo
7.2.2 Maket
(30)của nhà Maket phản ánh bề nguyên hình, nội dung bên mặt thông tin maket nghèo mô hình 7.3 Modulle -luyện tập
Với tiến khoa học kỹ thuật khoa học s phạm, năm gần ngời ta đa vào đào tạo modull- luyện tập để sử dụng Thực chất hệ thống kỹ thuật phục vụ cho việc học tập, thực hành học sinh
Ví dụ: modulle - luyện tập tập lắp ráp mạch điện chiếu sáng, cácmodulle -luyện tập tập lắp ráp đo đạc mạch thông số mạch khuyếch đại, mạch tín hiệu; modulle- luyện tập dùng thiết kế lắp ráp mạchđiều khiển hệ thống thuỷ lực
bằng điện, điện tử có modulle luyện tập đợc chế tạo mơ theo ngun hình ví dụ modulle luyện tập hệ thống đánh lửa hệ thống điện tử ô tô Trong trờng hợp đợc quy mơ hình
Các modulle luyện tập có số đặc điểm là:
- Chóng cã thĨ dïng cho c¸c cÊp bËc
đào tạo khác nhau, công nhân, kỹ thuật viên đại học Việc thiết kế sử dụng gắn liền với phơng thức đào tạo MES, đặc trng cho việc sử dụng PPDH dạy học chơng trình hố, dạy học lấy việc tổ chức cáchoạt động học tập, ngời học thực đóng vai trị trung tâm trình dạy học - Chúng đợc sử dụng giảng dạy lý thuyết việc hình thành
các khái niệm kỹ thuật, nâng cao khả thiết kế kỹ thuật thực hành học sinh mà đợc sử dụng để dạy thực hành giúp HS nhanh chóng phát triển kiến thức chuyên môn, kinh nghiệm nghề kỹ năng, kỹ xảo - Với modulle- luyện tập sử dụng kết hợp với thiết bị kỹ thuật khác
nhau nh computer, dụng cụ đo đạc khác để tạo thành mọtt máy dạy học hoàn chỉnh, đa vừa thực chức hớng dẫn nghiên cứu lý luận, thực hành, hớng dẫn luyện tập chức đánh giá kết học tập
- Với modulle luyện tập thực vơ số luyện tập thực hành khác nhờ vào việc thay đổi vị trí, thêm bớt chi tiết kỹ thuật modulle Các khả đợc nhà thiết kế tính tốn từ trớc vào chơng trình học tập
Để thiết kế modulle luyện tập trớc hết phải thiết kế chơng trình đàp tạo phân tích nội dung chơng trình xếp đơn vị kiến thức ký thuyết thực hành modulle học tập Trên sở định thiết bị cần có, xây dựng ph-ơng án cấu trúc modulle cuối hớng dẫn sử dụng modulle xây dựng
(31)tài liệu giảng dạy học tập Có trờng hợp cần thiết phải thiết kế chơng trình dạy với trợ giúp computer Các chơng trình đợc ghi đĩa CD có tác dụng điều khiển điểu chỉnh đánh giá việc học tập học sinh
Để sử dụng modulle giảng dạy giáo viên học sinh theo tình tự sau - Giúp học sinh hiểu rõ mục đích nhiệm vụ học tập
- Giíi thiƯu néi dung học tập
- Giới thiệu chi tiết lắp ráp tác dụng chúng modulle, cách thức lắp ráp
- Giới thiệu phơng tiện hỗ trợ khác
- Giới thiệu phơng pháp sử dụng thiết bị trình tự luyện tập tổ chức líp thµnh nhãm
- Học sinh nghiên cứu nội dung học sau tiến hành thực học qua trình học sinh thực cơng việc học tập với modulle- luyện tập giáo viên cần theo dõi chặt chẽ đa hớng dẫn cụ thể trơng hợp cần thiết, để đảm bảo chất lng v an ton
Câu hỏi tập
1. Phân biệt loại trực quan đối tợng, cho biét cách sử dụng loại dạy học
2. Làm số phơng tiện cần thiết số phơng tiện
Bài 8: phim máy chiếu qua đầu 8.1 Phim (Folien)
8.1.1 VËt liƯu thêng dïng chÕ t¹o Folien
Khi chế Folie tay cần có folie dùng để viết vẽ, loại bút viết ,vẽ lên folie để đọc đợc dễ dàng Tơng tự nh
vËy cã thĨ chÕ b¶n folie b»ng Computer, ch-ơng trình - phần mềm, máy in máy Fotocopy
(32)Cỏc Folie dùng cho Overheadprojektor chế tay nhờ loại bút viết, vẽ lên Folie Các Folie cha đợc trình bày hình vẽ, chữ viết kí tự gọi Folie hay Khi viết vẽ tay cần dùng loại Foile rẻ tiền Nó đợc
chế tạo từ vật liệu Acetaten, PVC Polyester hay polyprotylen Đơng nhiên loại folie khơng có độ bền nhiệt, thờng chảy dẻo máy Fotocopy máy in laser Ngợc lại Folie dùng để coppy có độ bền nhiệt, không chảy dẻo dụng cụ in Fotocopy Folie cuộn mỏng khoảng độ 0,03mm, cho phép viết khơng hạn chế đó, thờng dùng thay bảng phấn Folie đơn dùng để viết vẽ đợc bảo quản bao gói tập có giấy kẻ ô ngăn cách, giấy có tác dụng trợ giúp cho việc viết vẽ đợc thẳng hàng Loại gọi Folie với giấy kẻ ô Khi cần Folie với giấy kẻ ơ, copy ô Folie mua loại Folie có giấy kẻ ô dùng cho OHP Giấy có nhiều ô đờng chấm Bằng kỹ thuật hai mặt (vẽ folie vào mặt khơng dùng để in) ngời ta sửa chữa, xóa hình vẽ, chữ viết Folie Đối với đồ thị mơ tả hình học (ví dụ: hệ thống tọa độ, đờng trịn, cột có Folie đợc in từ trớc, sử dụng, cần điền thêm chữ kí tự Các folie dùng để viết vẽ có th cú mu khỏc
8.1.3 Các loại bót dïng chÕ b¶n folie
Ngời ta vẽ Folie bút dạ, bút sáp Tuy nhiên chiếu, loại bút chuyên dùng cho folie nh: Các loại bút viết –OHP, bút sáp projektor, bút sợi OHP có mầu bật bền Folie khơng tự hút ẩm nên phải làm khơ nhanh chóng lớp mực Song nhợc điểm bút lại chóng khơ Với nắp kín kéo dài khả nắng sử dụng bút Các loại bút xóa n-ớc loại bút khơng thể xóa nn-ớc Đờng kẻ đợc vẽ loại bút khơng thể xóa đợc nớc tẩy đợc chất tẩy có hàm lợng rợu (ví dụ: nớc cạo râu, r-ợu cồn tẩy – OHP Các loại bút viết khơng xố đợc, khơng thích hợp cho ta dùng Loại bút mực rửa đợc nớc địi hỏi ý cao tay ẩm, viết vẽ tay tỳ vào đờng nét nét bị mờ
ChiỊu réng cđa ngßi bót
Chiều rộng đờng vạch phân biệt rõ ràng khả đọc đợc tác dụng folie chiếu có loại bút có chiều rộng ngịi khác để lựa chọn: S,F,M,B EB
Bút kiểu S có đầu ngòi bút nhỏ, mảnh dùng kẻ viết chữ nhỏ Các đờng đợc vẽ bút kiểu F đậm Để từ khoảng cách xa đọc dễ dàng nên sử dụng loại bút M Đối với tít lớn, đặc biệt đờng ranh giới, nên sử dụng loại bút
(33)OHP- Maker(EB) Lo¹i bút có đầu bút hình nêm Tùy vào việc dùng nó, nét chữ đậm hay mảnh
Chän mÇu
Ngồi chiều rộng nét, mầu sắc định tới khả đọc tác dụng Các loại bút viết Folie thờng có mầu Mầu vàng, mầu da cam chiếu khó nhìn.Với mầu đỏ nhạt, tác dụng Các mầu thích hợp thờng đen, xanh biếc, xanh da trời, tím xanh
T¹o mầu thủ công.
Folie cú mu sc s tạo ý so với folie đen trắng Theo quy tắc đờng kẻ bề mặt mầu làm cho hình vẽ rõ ràng Các chi tiết lớn quan trọng, đoạn văn, chữ số đoạn trích dẫn hình vẽ nên dùng chữ có mầu, qua việc nhấn mạnh mầu bút kỹ thuật dán màu
Các Folie mầu OHP dùng để dán
Loại Folie có độ bền nhiệt, nhiều mầu sắc kiểu dạng khác Ngời ta cắt dán vào vị trí cần dán Folie Có hai phơng án làm folie mầu, hai đòi hỏi nhẫn lại khéo léo đơi tay, vẽ hình vẽ muốn có nên mặt sau giấy bảo vệ cắt kéo dao, hay tơ vẽ mặt mầu folie – OHP Đối với hình cho trớc, thay vào ngời ta dán giấy mầu vào vị trí cần dán mặt sau Folie cắt sửa dao trổ 8.1.4 Sửa chữa biện pháp thủ công
Việc vẽ tay làm ngời ta không thỏa mãn Đôi phải sửa chữa lỗi folie – OHP xóa vị trí cần thiết Đối với vết mực xóa đợc nớc thực việc xố giấy ẩm Với vết mục khơng thể xố đợc tẩy tẩy Folie – OHP mà khơng để lại vết xớc Folie Các bút xóa tẩy – OHP: ví dụ: OHP- marker dùng xóa bút mực không tẩy rửa nớc folie, nhanh khô Bằng loại bút ngời ta tô dày lên điểm cần phải rửa, thấm nhẹ vết mực tan giấy
8.1.5 ChÕ b¶n Folie b»ng Software, máy in máy fotocopy
Rt nhiu Folie không đợc chế tạo phơng pháp thủ công, mà computer máy in laser máy plotter Nhiều loại Software đồ họa Software trình diễn sử dụng nhằm mục đích nói Việc coppy đóng vai trị chủ yếu dùng để chế tạo folie đơn giản theo tỷ lệ 1:1 với chế có sẵn, nh việc phóng to thu nhỏ chắp nối đoạn văn, hình vẽ
(34)Phần mềm đồ họa máy in máy coppy làm giảm công việc thủ cơng địi hỏi nhiều thời gian Tuy khơng ngẫu nhiên cho mơ tả có chất lợng Chất lợng mà folie- OHP chế computer phụ thuộc vào phần mềm máy in
Quyết định chất lợng folie ngời sử dụng chơng trình Họ định hình thức miêu tả chọn lựa cho nội dung mục tiêu sử dụng cho phù hợp (ví dụ :các đờng cong, biểu đồ hình cột hay bảng) Khơng thiết phải mô tả việc 3D, cần đờng bảng đủ để dẫn đến giả thiết dễ hiểu Ngời chế Folie có đầu óc tởng t-ợng tốt hạn chế việc thay đổi phần mềm đồ họa tơng tự nhau, qua có Folie hồn thiện
Các phần đồ họa phần lớn đợc phát triển cho việc in ấn giấy ph-ơng tiện in ấn, trờng hợp cần thiết ngời đọc dịch giải mã chữ viết nhỏ, Nó có lợi chỗ xem lại ở thời gian nào, chiếu khác Ngợc lại với phơng tiện in ấn Folie, trang có mệnh đề, khoảng cách lớn, đ-ờng kẻ đậm chữ viết phải to
8.1.6 Các nguyên tắc trình bày Folie
a Nhiều hình ảnh, phần thuyết minh ch÷
Các bảng biểu sơ đồ hình vẽ thích ứng trờng cảm giác chữ viết Một hình ảnh có tác dụng ngàn từ Với folie điều có nghiã nên dùng chữ mơ tả, thay vào hình ảnh (các hình tơng tự nh đối tợng thật, hình ảnh mang tính chất phát triển logic, ví dụ : sơ đồ, loại bảng biểu, đờng đồ thị, dàn ý) Một loại hình đợc u tiên sử dụng sơ đồ dới dạng Min- Map
b Mật độ thông tin hạn chế folie
Nếu tất thông tin đợc trình bày folie ngời dạy cần đọc to trớc lớp, điều khơng có lợi ngời thầy cần phải thuyết minh, giải thích bổ sung thêm Do kích thích đợc ý học sinh, tính logic nội dung hoạt động dạy học đợc đảm bảo Một nguyên độ xa góc nhìn quan sát nh thời gian trình bày bị hạn chế Mật độ thơng tin folie có lợi bắt buộc ngời dạy phải lấy dẫn chứng, chứng minh Đảm bảo viêc bổ sung lời Những trờng hợp đặc biệt theo cơng thức Faust sau đây:
Mỗi folie nên trình bày mệnh đề, vật Khơng nờn cú thụng tin ngoi l
Đảm bảo nguyên tắc 6/6
(35)Ngi quan sát nhận cách nhanh chóng nội dung, từ phút nhìn nhận đơc cấu trúc logic thống dùng hình tợng để trình bày
Nhận cách nhanh chóng đề mục (hoặc chữ số gạch dới chữ đợc ghi to)
Việc tạo khối (vi dụ: khoảng cách lên xuống dới, việc lùi dòng ,sử dụng ngạch ngang, đánh dấu tơng tự)
Sử dụng mầu khác (ví dụ: phần nên trình bày mầu) 8.1.7 Kỹ thuật trình bày Folie
Trình bày fim hồn chỉnh (Fertig Folie)
Là loại Folie đợc chế mà ngời dạy đem theo Ngời dạy đặt mặt máy chiếu, trình bày bổ sung thêm Phần lớn loại Fertig folie đơc chế computer, máy in máy Fotocopy, đợc chế tay Các trung tâm phát triển phơng tiện bán nhiều loại folie đề mục khác nhau, dạng tập
KÜ tht ph¸t triĨn folie (Entwiklungtechnik)
Ngợc lại với loại folie đợc chế hoàn chỉnh, Live- folie đợc vẽ tay trực tiếp trớc ngừơi học – Ngời dạy bắt đầu với folie, phát triển tiến trình dạy học, bớc, bớc
Folie đợc chế sẵn cha đầy đủ (kỹ thuật bổ sung)
Là loại Folie khai thác điểm mạnh Kỹ thuật phát triển Folie Folie hoàn chỉnh Trong trình bày ngời dạy bổ sung thêm Folie tay Để sử dụng loại folie làm nhiều lần, bổ sung tay đợc thực folie khác thực phép chồng lên folie
Kü thuËt chång folie - Chång h×nh
Hình mơ tả đầy đủ folie đ- ơc
hoµn chØnh bớc thông qua việc chồng folie
n đợc chế sẵn Folie cho thấy
bộ phận đối tợng nghiên cứu Các folie
2,3 tiÕp theo bỉ sung mét c¸ch chi tiÕt c¸c bé phËn
cịn lại Tuy nhiên sử dụng đến folie thứ để bổ sung qua ánh sáng bị hạn chế, hình tối
- Chång mµu
Trong trờng hợp ngời ta chồng lên folie folie khác có phần mặt cắt đợc
tô mầu Thông qua việc chồng mầu để nhấn mạnh dòng, cột, phận cần thiết đối tợng nghiên cứu
5 Kü thuËt lét t¶
(36)Ngợc lại với kỹ thuật chồng, kỹ thuật ngời trình bày bắt đầu với folie đợc chồng lên (Ví dụ 1+2+3) bớc giải thích lợc bỏ folie Cuối lại folie
Kü thuËt më lé tõng phÇn
Từng bớc mở lộ phần Folie đợc chế hoàn chỉnh thủ pháp đơn giản việc lột tả Ngời trình bày đặt folie lên mặt bàn máy, folie đợc che mặt giấy Ngời quan sát ban đầu nhìn thấy chi tiết không bị che folie mặt tối Trong trình giới thiệu folie vào thời điểm thích hợp diễn giả mở lộ phần Kết thúc quan sát tồn vật
7 Phèi hỵp kỹ thuật chồng kỹ thuật lột tả
Đơi phối hợp kỹ thuật chồng với kỹ thuật lột tả Hình ảnh chiếu (phía bên trái) mơ tả kế hoạch xây dựng thành phố lu Folie (1+2) Folie trình bày cơng trình xây dựng có khơng thể thay đổi, folie mơ tả trang trí cơng viên phép chiếu thứ 2(bên phải phía trên) ngựời ta lợc bỏ folie Để có đợc thiết kế ngời ta cần folie (trình bày xanh cần trồng mới) Đặt chồng folie lên Folie 1(1+3), chiếu có hình ảnh nh hình dới phía phải
8 Kü tht kÐo
Về ngun tắc kỹ thuật chồng có tính chuyển động Thông qua việc kéo đoạn nhỏ để mơ tả giai đoạn q trình, chuyển động đợc mơ tả cách thức thông qua loại ảnh tĩnh, tơng tự nh film, kỹ thuật kéo ngời ta trình bày cách kéo dải folie folie mơ tả chi tiết chuyển động thờng có mầu xám Khi kéo dải folie nhận biết chi tiết chuyển động
Kü thuËt xoay, folie xoay
Là phơng án đơn giản thủ cơng mơ hình chức Mỗi folie cho thấy miền phụ cận có lỗ nhỏ tâm Qua tâm ngời ta cắm trục xoay Thêm chi tiết quay qua lỗ nhỏ tâm Dùng nút bấm ghép folie chi tiết quay qua lỗ nhỏ Tuy nhiên sau ghép chi tiết quay xoay đợc Thờng chi tiết quay đợc làm loại folie dày có hình vẽ chi tiết có dạng hình trịn chuyển động
(37)Các ví dụ khác giáo viên trình bầy qua folie kéo ,xoay chế sẵn có Ngồi kỹ thuật trình bày cịn có kỹ thuật che làm bật đối tợng đợc mô tả, hay kỹ thuật dựng tr
Câu hỏi tập
1 Trình bày kỹ thuật làm sử dụng phim trong dạy học Làm phim theo trình tự bớc
Bài 9: Sử dụng máy chiếu phim dias 9.1 Máy chiếu qua đầu (Overheadprojektor)
9.1.1 Cấu tạo chung Thân máy Cột đỡ ống kính
Đai ốc điều chỉnh tiêu cự Tay đỡ ống kính
Gơng phản xạ
c điều chỉnh độ cao hình ảnh Đầu ng kớnh
8.Đờng tia sáng Folie
10 ThÊu kÝnh 11 Đai
12 Quạt
9.1.2 Nguyªn lý
Chùm ánh sáng từ đèn Halogen có cơng suất 600 - 650 W, (hiện số loại máy ngời ta sử dụng loại đèn có cơng suất nhỏ khoảng
1
5
7
13
9 10
11
(38)250W, nhiên đảm bảo chất lợng ánh sáng) đợc gơng lõm đặt phía dới đèn phản xạ qua thấu kính hội tụ qua phim trong, tới ảnh
Do đèn Halogen làm việc sản sinh nhiệt lợng tơng đối lớn, nên đóng mạch máy đồng thời đợc làm nguội
Thực việc nhờ quạt đặt phía tr-ớc đèn, máy hệ cũ kẻ tắt máy hệ thống làm mát hoạt động, sau tự ngắt nhờ Rơle nhiệt Nên tốt tắt máy khơng nên rút phích cắm khỏi ổ điện
9.1.3 Cách sử dụng
Đặt máy trớc học sinh, ống kính hớng vào ảnh Cắm ®iƯn, bËt m¸y
Vặn núm điều chỉnh độ cao ảnh
Đặt phim lên mặt bàn máy, phía đọc xi lên Lấy nét hình Khi viết Folie, cẩn thận tránh che lp
Chú ý: Khoảng cách máy v m n hình c ng lớn hình c ng línà à
M n hình c ng cao hình c ng bị biến dạng to, dà à ới nhỏ, sửa cách để đầu chúc xuống, kê cao đầu máy chiếu hớng v oà m n ảnh
9.1.4 Kü thuËt tr×nh chiÕu
Dùng que folie để hớng ngời coi chý ý chi tiết Dùng bút chuyên dùng để viết bổ xung
Che folie tờ giấy đen v mở lộ phần, để phân tích ý giảng tới phần
Ghép chồng nhiều tờ folie lên nhau, m u khác nhau, chiếu lần ợt lúc để trình b y phân tích.à
Chiếu vật ba chiều để có bóng đen m n ảnh Câu hỏi tập
1 Nêu kỹ thuật sử dụng máy chiếu trình chiếu phim Tìm hiểu tập tháo lắp sử dụng máy chiếu qua đầu 9.2 Máy chiếu Dia
a Cấu tạo ống kÝnh
Giá đặt phim phim d ơng điều khiển từ xa
chØnh tiªu cù
H -2: Máy chiếu qua đầu
(39)b Sử dụng máy chiếu phim Dia Đặt máy lên bàn,
tiến hành xem xét tình trạng kỹ thuật máy
Lựa xem xét loại phim, đoạn phim chiếu
Lắp vào máy chiếu Lấy nét hình
Xác định cách chiếu
Tiêu cự vật kính đèn chiếu phim đoạn thờng 13cm, cần có độ phóng đại lớn với khoảng cách chiếu ngắn dùng vật kính có tiêu cự 5cm Nếu chiếu giảng đờng vị trí đèn chiếu cách ảnh xa nên dùng vật kính tiêu cự 18cm Máy chiếu đặt xa hình chiếu lớn , nhng độ sáng giảm
TiÕn hµnh chiÕu phim
Khi chiếu phim xong cất phim vào hộp để bảo quản Một số ý:
Không thiết hình chiếu cần bao khắp ảnh, có nhỏ ,sáng rọi dƠ xem h¬n
Chiếu phim đoạn kết hợp với băng, đĩa ghi âm để phát lời bình 9.2.1 Phim dơng
Có thể sử dụng phim dơng để truyền đạt lợng tin hình ảnh, đồ hoạ, sơ đồ tọng trng cho bi khoỏ
Phim dơng cung cấp lợng thông tin phức tạp so với folie, song việc chế tạo khó khăn
Phim dơng đợc dùng tất giai đoạn b i giảng, songà nhiều dạng b i tập, giới thiệu bỏ xung đối tà ợng nhận thức
Phim dơng tơng đối đa dạng lợng thơng tin đợc sử dụng theo ý muốn giáo viên theo trình tự Trong hàng loại phim chọn hình ảnh cần thiết đáp ứng với nội dung
Trong thùc tÕ cã hai loại phim dơng thờng sử dụng:
Phim đoạn loạt hình ảnh mầu đen trắng chụp theo thứ tự định bề rộng 3,5ly, hai rìa có đục lỗ (nh loại phim chụp ảnh thơng dụng) Một cuộn phim trung bình có từ 20 đến 80 khung nhiều
(40) Phim lùa miếng phim có khung ảnh, thờng đợc kẹp bìa cứng cỡ từ 5x5 cm đến cỡ 8x10cm Gọi phim lùa kiểu máy chiếu phim dơng đầu tiên, phim chiếu đợc đặt khung có ngăn, chiếu đợc đẩy lui, đẩy tới để nạp phim mới, thay phim chiếu xong
Phim dơng sử dụng kết hợp với phơng tiện dạy học khác, đặc biệt âm Quá trình sử dụng phim dơng bản, khơng hạn chế l-ợng phim, thời gian quan sát để học sinh tranh luận nội dung
Phim dơng giúp cho GV giới thiệu cho HS thiết bị khơng thể đa đến đợc lớp, hớng ý học sinh vào chi tiết khó thấy đợc điều kiên thực tế Nội dung phim dơng dàn khóa, hình vẽ, sơ đồ, biểu đồ, mơ hình ảnh vật tợng thực
9.2.2 Phim Slide (phim vßng)
Phim Slide hệ thống phim dơng có cốt truyện gắn bó với đợc thể cuộn phim Do cờng độ ánh sáng máy chiếu lớn (Máy Slide) nên sử dụng, lớp học không cần phải che tối Học sinh ghi chép vào số liệu hình vẽ đơn giản chiếu ảnh Phim Slide dùng để dạy lý thuyết thực hành, co thể sử dng cụng tỏc ngoi khúa
Câu hỏi tập
1 Nêu công dụng phạm vi sử dụng máy chiêu Dia Tìm hiểu tập sử dụng máy chiếu Dia
Bài 10: Máy chiếu Prọjector kamera 10.1 Máy chiếu kỹ Prọjector
10.1.1 Tác dụng của máy chiếu Prọjector Hiện từ nhà nớc đến t nhân, từ công ty đến trờng học, ngời ta muốn trình diễn liệu máy tính, thơng tin đa dạng hình cho nhiều ngời cần có hình rộng Muốn ngời ta sử dụng máy chiếu kỹ thuật số
Để chiếu đợc thông tin lên ảnh rộng cần có tổ hợp thiết bị máy chiếu v mỏy vi
tính Hai thiết bị kết nối với cáp chuyên dụng
(41)Màn hình
phím chức
ống kính
Phím chức
Phím quay,dừng
Nắp băng
Nóm chØnh tiªu cù
Nhà thiết kế đặt LCD máy chiếu Tấm LCD chi tiết tiếp nối máy tính hình với máy chiếu, dày vài cm đợc nối với may tính cáp chuyên dụng, đợc ghi sẵn liệu Ngời ta đặt vào máy chiếu có nguồn sáng mạnh, hình đợc dọi có kích thớc lớn, có tác dụng phóng đại hình ảnh
Một vài nhà chế tạo có loại máy chiếu, LCD tích hợp đợc nối cứng với thiết bị điện tử kèm theo hình thí dụ máy chiếu kỹ thuật số 10.1.2 Kỹ thuật sử dụng
Khi sư dơng m¸y vi tÝnh cá nhân, sau kết nối, bật nguồn mà không xuất phông hình vi tính phải chọn máy vi tính bạn phù hợp với máy chiếu b»ng c¸ch nhÊn: FN + F8, FN + F7 hay FN + F6
Hai nóm chØnh nÐt vµ chỉnh tiêu cự bố trí đầu ống kính Câu hỏi tập
1 Tác dụng máy chiÕu Projector ?
2 Tìm hiểu tập kết nối sử dụng máy chiếu kỹ thuật số để trình chiếu hình ảnh thơng tin
10.2 Kamera 10.2.1 CÊu t¹o `
10.2.2 Ph¹m vi sư dơng
Camera thờng dùng quay thao tác mẫu thị phạm, thao tác kỹ nghề, nguyên lý hoạt động cấu máy, cấu tạo bên chi tiết máy…
10.2.3 Kỹ thuật quay camera Quay tồn cảnh đối tợng
Hình ảnh thu đợc có liên quan sau quay chứa đựng tồn đối tợng số đối tợng có liên quan phục vụ trực tiếp gián tiếp cho đối t-ợng chính, ví dụ quay cảnh sinh viên thực tập giảng dạy
(42) Quay phần đối tợng
Hình ảnh thu đợc sau quay chứa phần đối tợng nhằm giúp cho ngời quan sát rõ đối tợng, ví dụ thủ cơng dán nhụy cho hoa
Quay ph¸t trùc tiÕp
Là hình quay khơng cần đến băng hình mà nối trực tiếp máy quay với hình giắc nối, hình thức thờng sử dụng cần làm rõ đối tợng có kích thớc nhỏ, camera có tác dụng phóng to để giúp ngời học dễ quan sát
Câu hỏi tập
1 Trình bày kỹ thuật quay Kamera
2 Tìm hiểu tập sử dụng camera quay cảnh
Bài 11: Tạo ngân hàng tranh ảnh phần mềm Photoshop cho dạy học 11.1 Cách tạo th viện ảnh Photoshop
Cú khả làm việc với phôtoshop việc quan trọng ngời giáo viên tơng lai, gia cơng hình ảnh, vẽ đồ hoạ theo t-ởng tợng Nh rằng, với trợ giúp phơtoshop giáo viên có khả thể giảng cách sống động
Chuyên đề cung cấp cho ngời học khơng nhằm mục đích giúp ngời họ trở thành chuyên gia phôtoshop mà giúp họ hiểu đợc cách tơng đối chứg photoshop làm sở cho việc chế hình ảnh phục vụ cho việc lên lớp
Biến đổi hình ảnh kĩ thuật số
Muốn hình ảnh vào đợc Computer theo dây cáp điện để gia cơng, phải qt hình ảnh vào Nghĩa hình ảnh đợc phân tích từ điểm riêng rẽ (Pixel) thành ma trận (Matrix) Độ lớn thông tin màu sắc tong điểm phụ thuộc vào độ phân giải sâu màu sắc độ phân giải gọi Bit
Mỗi chiều sâu màu hình thể đạt Bit đến 48 Bit
Chiều sâu Bit tạo thành hình trắng_đen, Bit tạo 256 màu sắc, 16 Bit tạo 65536 màu (High Color) 24 Bit hình thể tạo 16777216 màu (True Color) Độ sâu màu lớn địi hỏi lu giữ cần thiết cng cao
11.2 Máy quét hình
Nguyờn lý hoạt động máy quét hình gần giống nh máy Coopy ánh sáng chiếu vào
(43)các điểm (Pixel) Bên cạnh việc quét văn bản, máy cã thĨ qt tranh ¶nh, phim chiÕu…
Độ phân giải Khi quét, hình ảnh đợc phân tích thành
các điểm hình vng ma trận Độ thô hay mịn ma trận tuỳ thuộc vào việc xác định để chọn độ phân giải Độ phân giải xác định số lợng điểm hình vng đó, hình đợc phân tích thành Zoll (1 Zoll = 25.4mm)
Ví dụ, bạn qt hình có độ phân giải 200 dpi, điều có nghĩa Zoll phân tích thành 200 ô vuông nhỏ
Một bề mặt Zoll, vng phân tích thành 200 x200 vng (có 40 000 vng) Chọn độ phân giải cao đa vào nhiều chi tiết hơn, nhng đòi hỏi độ lu lớn Độ phân giải tăng gấp đơi liệu tăng gấp lần Trong thực tế, máy qt hình có độ phân giải chọn tiêu chuẩn 300 dpi để nhằm mục đích nhận rõ tất phận tranh ảnh hay đồ hoạ so với gốc Dễ dàng phóng to hình cắt rời Các liệu hình, sau gia cơng thu nhỏ lại (từ 3MB xuống 250 KB) mà chất lợng hình khơng bị giảm nhiều Trờng hợp muốn qt hình nhỏ, ví dụ tem th, cần chọn độ phân giải 600 dpi hay lớn hơn, ta có hình ảnh với chất lợng tt ó c phúng to
11.3 Lu liƯu
Hình ảnh gia cơng photoshop đợc lu theo tiêu chuẩn liệu PSD Sự định dạng trợ giúp việc sử dụng nhiều lần nhiều kênh chữ Đáng tiếc Word hay Power Point khơng nhận biết đợc chơng trình Trớc bạn đa hình ảnh vào để sử dụng chơng trình, bạn phải chuyển đổi Format JPEG_hay GIF
Format_GIF
Format_GIF thích hợp cho Bitmaps với tối đa 256 màu, cần đợc cơng khai WWW Bitmaps đợc nén tự động định dạng (Format) khơng bị thất
Format_JPEG
Format_JPEG Format sử dụng để mơ tả hình ảnh Đối lập với GIF, JPEG nhận thông tin màu hình RGP Ngồi JPEG cịn đảm nhận việc nén liệu, với bạn nén đợc độ lớn chi tiết Trong liệu, việc mô tả hình ảnh khơng cần thiết bỏ đi, bạn mở hình tự động JPEG khơng nén đợc
C«ng Marquee Tool
Dùng để tạo vùng chọn có hình dạng khác - Chọn công cụ hộp Toolbox Marquee
(44)- Di chuyển chuột đến hộp thoại Marquee - Nhấn giữ chute rê
trỏ chuột đến ô bạn chọn
Marquee gåm cã c¸c vïng chän:
- Vïng chọn hình chữ nhật
- Vùng chọn hình vuông bạn nhấn kèm phím Shift lúc chọn - Vùng chọn bầu dục (Elip)
- Vựng chọn hình vng nhấn kèm phím Alt lúc chọn - Vùng chọn bảng đơn
- Vùng chọn cột đơn
- Lựa chọn cuối nhóm cơng cụ Cooping, dùng để cắt hình ảnh loại bỏ phần cịn lại
- Ngồi cịn định lại kích cỡ hình ảnh L
u ý
Đối với tất công cụ chọn bạn muốn:
Chọn thêm vùng chọn, cần nhấn kÌm Shift lóc chän.
Trõ bít vïng chän: NhÊn phÝm Alt.
Nhấn douple mouse ô mà bạn vẽ, xuất hộp thoại Marquee Tool Options
- Feather (lµm mê): pixel - Style: Normal
C«ng Move
Dùng để dịch chuyển vùng chọn lớp.
NÕu b¹n làm việc lớp bạn nhấc vµ
rê cơng cụ Move để dịch chuyển đối tợng lúc lớp Lasso Tool
Là công cụ dùng để vẽ tay, đợc dùng để viền vùng chọn có hình dạng khơng
1 Lasso: vÏ theo vËt thÓ muèn chän
(45)3 Magnetig: Cần click phải điểm, sau dùng chuột drag theo vật thể muốnchọn Vật thể muốn chọn phải có màu tơng pản với màu Muốn chọn thêm vùng chọn bạn nhấn kèm ALT
Magic Wand Tool
Magic Wand chọn tơng ứng màu, bạn muốn chọn vùng khác với vùng hình b¹n
Nhấn đúp chuột vào “Magic Wand TooL”, xuất hộp thoại:
Toolerance: thay đổi kích cỡ
Kích cỡ lớn độ giảm màu nhiều, vùng chọn rộng Ngợc lại, kích cỡ nhỏ vùng chọn hẹp
Lu ý:
Đối với màu khiết dïng: Toolerance lµ pixel
Nếu vật cần chọn có nhiều màu sắc phơng bên ngồi bạn nên trộn phơng nền, sau chọn Menu Select/ inverser
Đối với màu không khiết dùng: Toolerance 40 piexel Câu hỏi tập
1 Trình bày kỹ thuật quét, chỉnh sủa lu hình ảnh Tập quét, chỉnh sửa lu hình ảnh máy vi tính
Bài12: Thiết kế giảng phần mềm Pewerpoint số
phần mềm khác- Khai thác mạng internet 11.1 Cách thiết kế giảng Microsoft Powerpoint
Microsoft Powerpoint l phần mềm phần mềm Microsoft Ofice, tơng đối đơn giản, dễ sử dụng đợc dùng chủ yếu cho việc trình diễn, dạy trực diện Với phiên gần Microsoft Powerpoint tự tạo trang Web phối hợp với phần mềm chuyên thiết kế trang Web (Front Page)
11.1.1 C«ng dụng Powerpoint
a Tạo trình diễn (Presentation) ®a ph¬ng tiƯn (multimedia):
- Thể văn bản, hình vẽ, sơ đồ, bảng biẻu nhiều trang (Slide) với công cụ tiện dụng
(46)này, giáo viên chuyển linh hoạt đến chủ đề khác giảng, trình diễn phim âm minh hoạ cho giảng
- Với hiệu ứng linh hoạt (Animation) chuyển tiếp (translation) gắn liền với thao tác điều khiển hiệu ứng này, tạo hình ảnh sinh động để mơ phỏng, điều khiển, tạo nên bìa giảng sinh động sáng tạo b Biến t liệu thành t liệu thit k trang Webe
11.1.2 Bài giảng Powerpoin
Nội dung giảng đợc lu Slide riêng biệt, Slide hiểu nh trang giấy độc lập Bài giảng đợc trình bày theo trình tự Slide đợc thiêt kế từ trớc theo ý đồ su phạm ngời thiết kế trren sở phụ thuộc, mối liến hệ thành phầ nội dung, phần chữ phần hình, điều khiển tay (chuột) tự động với thời gian dừng (Delay) tuỳ chọn, truy cập Slide theo ý muốn
Một tệp trình chiếu Slides gọi Presentation Có thể trình diễn:
- Trực tiếp PC
- Thông qua máy chiếu Data/projector/ PC Projector - Thông qua trang Webe
11.3 Các công cụ trªn Slide cđa Powerpoint
Trên Slide Powerpoint đa vào đối tọng sau: (1) Text Object
Các đối tợng chữ, số, ký hiệu toán đợc khởi thảo từ Text Layouts H Text Box
(2) WordArt Object
Các dòng chữ trang trí đợckhởi tạo từ mẫu có sẵn
(3) Drawing Object
(47)(4) Thực đơn tạo hiệu ứng cho chữ hình ảnh (5) Thực đơn tạo liên kết trang Slide
(48)Câu hỏi tập
1 Cho biết tác dụng powerpoint dạy học? Tập thiết kế tự chọn Powerpoint
12.2 Giới thiệu số phầm mềm dạy học khác 12.3 Khai thác phơng tiện dạy học Internet Thực hành
Tập thiết kế đối tợng/nội dung tự chọn phần mm v trờn mng
Tài liệu tham khảo
[1] Tô Xuân Giáp, Phơng tiện dạy học, NXB Kỹ thuật, 1998
[2] Nguyễn Xuân Lạc, số giảng công nghệ dạy học, Đại học BK Hà nội
[3] Hồ Ngọc Vinh, Phạm Văn Nin, Phơng tiện dạy học, Đại học SPKT- Hng yên,
năm 1997
[4] Đinh Công Thuyến( Ch biờn), Hồ Ngọc Vinh, Trần Sĩ Lâm, Phơng tiện dạy học, Đại học SPKT- Hng Yên, năm 2000.
[5] Helmut Menschenmosen, Lernen mit Medien, Schneider Verlag Hohengehren GmBH, 1998
[6] Wolf Gang Ihbe, Bildungtechnologie, Tu Dresden, 2000