Có nhiều phương pháp có thể sử dụng, nhưng bản thân tôi thấy phương pháp trò chơi là một phương pháp dạy học có thể sử dụng trong một số bài dạy phần pháp luật của môn Giáo dục công dân,[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:
SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG MỘT SỐ BÀI HỌC PHẦN PHÁP LUẬT MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN 6
Lĩnh vực : Giáo dục cơng dân
Cấp học : THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
NĂM HỌC: 2016 – 2017
MÃ SKKN
(2)MỤC LỤC
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 2
I.Lí chọn ðề tài: 2
1.Cõ sở lí luận : 2
2.Cõ sở thực tiễn : 3
II Mục đích nghiên cứu 4
III Đối tượng nghiên cứu 4
IV Phương pháp nghiên cứu 4
V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 4
PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6
II Những nội dung lí luận liên quan đến trực tiếp vấn đề nghiên cứu 5
II Thực trạng vấn đề 8
III Các biện pháp tiến hành 8
IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 19
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 25
I Kết luận 21
II Kiến nghị 21
(3)PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lí chọn đề tài: 1 Cơ sở lí luận :
Trong trình dạy học trường THCS cấp học khác việc để nâng cao chất lượng dạy học, để học sinh tiếp thu nhanh, để học sinh hứng thú với học yêu cầu lớn đặt không với mơn định nào, mà u cầu đặt với tồn mơn học hệ thống giáo dục quốc gia Có thể nói, để nâng cao chất lượng dạy việc cần làm có phương pháp dạy hợp lí, phương pháp phù hợp dạy có hiệu nhiều
Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực. Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng
(4)thầy giảng trị nghe, khơng hoạt động thụ động phía mà tương tác người dạy người học tiết
Việc thực phương pháp dạy học tích cực ln hướng tới học sinh, coi học sinh trung tâm hoạt động học, người thầy đóng vai trị dẫn dắt, gợi mở cho học sinh, thân học sinh phải người khám phá chiếm lĩnh tri thức Nói khơng có nghĩa học Giáo dục cơng dân sử dụng hết phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu cao, học sinh hiểu hứng thú với học, mà quan trọng người giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, nội dung kiến thức lớp học, phương pháp phù hợp với khơng phù hợp với kia, phù hợp với lớp không phù hợp với lớp
2 Cơ sở thực tiễn :
(5)Vậy sử dụng phương pháp cho thích hợp với này? Có nhiều phương pháp sử dụng, thân tơi thấy phương pháp trị chơi phương pháp dạy học sử dụng số dạy phần pháp luật môn Giáo dục công dân, với phương pháp thấy học sinh chơi, đồng thời sử dụng kiến thức thân mình, em khơng bị căng thẳng mà tạo khơng khí vui vẻ, tích cực cho học sinh Những lớp học sinh có khả năng, giáo viên cho em dẫn trò chơi, xây dựng trò chơi phát huy khả sáng tạo tính tích cực học sinh
Nhận thấy hiệu việc sử dụng trị chơi số pháp luật mơn Giáo dục công dân THCS nên xin chọn đề tài nghiên cứu :
“Sử dụng trò chơi số học phần pháp luật mơn Giáo dục cơng dân 6”.
II Mục đích nghiên cứu:
Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân thời kì nay, tạo hứng thú học tập cho em, để em thấy phần giáo dục pháp luật môn khó, khơng phải mang tính lí luận mà quan trọng thơng qua hình thức trị chơi em tiếp thu kiến thức định cho thân, thông qua chơi mà học
III.Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng trò chơi số phần pháp luật môn Giáo dục công dân
- Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Phan Đình Giót thơng qua số Giáo dục công dân
IV Phương pháp nghiên cứu:
• Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài học sinh khối pháp luật môn Giáo dục cơng dân Vì tiến hành đề tài cần nghiên cứu kĩ nội dung bài, so sánh bài, phương pháp sử dụng để tìm xem phù hợp sử dụng phương pháp trị chơi
(6)• Phân loại trị chơi, xem trị chơi dung để khởi động, trị chơi giúp học sinh có them kiến thức
• Sử dụng phương pháp quan sát, đánh giá, điều tra, thống kê số liệu
V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu :
- Học sinh khối trường THCS Phan Đình Giót số học phần pháp luật môn Giáo dục công dân
(7)PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 1 Vị trí, vai trị mơn Giáo dục công dân THCS
Môn Giáo dục công dân mơn học thay cho mơn trị trước Ở bậc tiểu học gọi môn đạo đức, lên bậc THCS gọi môn Giáo dục cơng dân, đặc điểm bao hàm kiến thức đạo đức pháp luật, kiến thức giúp học sinh trang bị kiến thức cần thiết cho sống Môn học không cung cấp cho em kiến thức cõ ðạo ðức, giúp em có ðịnh hýớng làm theo chuẩn mực xã hội, em biết đâu phẩm chất đạo đức mà em nên có, đâu thói hư tật xấu mà em cần tránh xa, mà mơn học cịn giúp em biết thêm kiến thức pháp luật, em biết quyền nghĩa vụ em, biết quy định pháp luật lĩnh vực sống, để em có sẵn hành trang bước vào sống cho riêng
Đặc điểm môn học cấu trúc đồng tâm chương trình khối lớp bậc THCS, với cấu trúc kì I khối lớp học sinh học phần đạo đức, kì II học sinh học phần pháp luật Các khối lớp lớn kế thừa, phát triển lớp
Mơn học có vị trí, vai trị quan trọng việc giáo dục, hình thành nhân cách cho học sinh, trực tiếp giáo dục đạo đức, giúp học sinh phát triển cách toàn diện, đồng thời cho em kiến thức pháp luật để em có hiểu biết pháp luật Việt Nam, giáo dục em ý thức sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật
(8)dạy học chưa có, dù tâm huyết lại sử dụng phương pháp dạy học chưa hợp lí mà hiệu dạy học không cao, không tạo hứng thú cho học sinh, mà làm cho quan niệm vị trí vai trị mơn nạy bị giảm Nhưng khơng mà thân mơn học giá trị
2 Lí luận phương pháp phương pháp trị chơi: a Phương pháp dạy học:
Lá cách thức tổ chức học giáo viên Trong học nói chung học mơn gdcd nói riêng, giáo viên sử dụng phương pháp khác để giáo dục học sinh Có thể dùng phương pháp phải phối hợp nhiều phương pháp khác để học có hiệu cao
Trong thời kì gần đây, nước ta có khái niệm phương pháp dạy học tích cựclà thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động
Trong dạy môn Giáo dục cơng dân mơn học khác khơng tuyệt đối hóa phương pháp dạy học tích cực hay truyền thống, mà cần có kết hợp với cho hài hòa để đạt hiệu cao dạy
b Phương pháp trò chơi:
Khái niệm:
Phương pháp sử dụng trò chơi phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi chuyển tải mục tiêu học Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá
(9)trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để hình thành kiến thức, kỹ cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học
c Các bước thực trò chơi:
- Thứ nhất:
Giáo viên giới thiệu tên trò chơi, mục đích trị chơi Giáo viên giới thiệu người lên dẫn trò chơi học sinh lớp Giáo viên yêu cầu học sinh lớp chia theo tổ, chia nhiệm vụ cho tổ Đến có trị chơi học sinh tổ phân cơng tự xây dựng trị chơi, tiến hành trò chơi hướng dẫn giáo viên Giáo viên cần xem trước kế hoạch cách thức chơi, chưa hợp lí người giáo viên yêu cầu học sinh nhóm xây dựng kế hoạch khác
- Thứ hai: Hướng dẫn chơi
Nếu giáo viên yêu cầu học sinh quản trị, học sinh người đọc thể lệ, luật chơi, giáo viên người dẫn trò chơi giáo viên người đọc luật chơi
Người quản trị cơng bố số người tham gia chơi, cách thức chơi, thời gian chơi, dụng cụ chơi, cách tính điểm, tính giải chơi
- Thứ ba: Tiến hành trị chơi
Trong q trình chơi trị chơi, giáo viên người quản trò cần ý quan sát, học sinh lớp không trả lời cần gợi ý kịp thời, cần bầu them thư kí để tính điểm cho đội chơi
- Thứ tư: Kết thúc nhận xét
Giáo viên quản trò nhận xét phần chơi đội chơi, cần tuyên dương, khen kịp thời với đội, học sinh có thái độ tốt trình chơi Cần rút kinh nghiệm với việc làm chưa tốt để em rút kinh nghiệm
(10)d Ưu điểm nhược điểm phương pháp trò chơi - Ưu điểm :
- Trị chơi hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh, trì tốt ý em với học
- Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ nên giảm căng thẳng cho học
- Rèn luyện kĩ cần thiết cho học sinh kĩ hợp tác, hoạt động nhóm, dẫn chương trình…
- Nhược điểm:
- Khó củng cố kiến thức thành hệ thống
- Học sinh dễ sa đà vào chơi mà quên việc học
e.Một số lưu ý sử dụng phương pháp trò chơi
Khi lựa chọn phương pháp cần phải lưu ý điểm sau:
- Mục đích trị chơi phải đảm bảo thực mục tiêu học mục tiêu cuả phần học
- Hình thức trị chơi cần đa dạng, thay đổi thường xuyên Giáo viên không nên áp dụng trò chơi gây nhàm chán học sinh
- Luật chơi cần đơn giản, dễ hiểu, nên sử dụng trò chơi khuyến khích nhiều học sinh tham gia
- Dụng cụ chơi đơn giản, dễ chuẩn bị
- Tổ chức trò chơi vào thời gian ứng với nội dung hợp lí tạo hứng thú với học sinh
II Thực trạng vấn đề :
Trường tổ chức thực giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình: lượng kiến thức giảm tải, có lồng ghép giáo dục pháp luật, môi trường vào môn
(11)Tuy nhiên thực tế việc dạy học mơn GDCD trường cịn nhiều khó khăn hạn chế : việc vận dụng lý luận vào thực tiễn chưa tốt nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Mơn GDCD từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xem môn học phụ.Nên giáo viên đổi phương pháp tạo hứng thú học tập cho em Một phần không nhỏ em học sinh thiếu tự giác việc học tập môn, lười liên hệ thực tế, xem môn học mơn học phụ quan tâm học đối phó
III Các biện pháp tiến hành :
Trong q trình dạy học, tơi nhận thấy số sử dụng phương pháp trị chơi Cụ thể sau:
Lớp Bài học Sử dụng trị chơi
Bài 11: Mục đích học tập học sinh
Trong tiết bài, sau cho học sinh tìm hiểu kiến thức: Mục đích học tập học sinh giáo viên cho học sinh chơi trò chơi củng cố lại kiến thức
- Cách tiến hành:
+ Giáo viên yêu cầu học sinh lên làm quản trò, hệ thống câu hỏi cách thức chơi giáo viên định hướng kiểm tra trước lên lớp
+ Quản trò gọi đội chơi, đọc luật chơi Yêu cầu đội chơi có người, đội có 10 bảng dán sẫn biểu thực tốt chưa tốt mục đích học tập học sinh Một đội tìm miếng ghép có hành vi gắn lên bảng, cịn đội tìm hành vi sai
(12)6
+ Sau giáo viên chốt lại kiến thức củng cố kiến thức cho học sinh
Bài 12: Công ước liên hợp quốc quyền trẻ em
Trong giáo viên cho học sinh chơi trị chơi chữ Trong từ khóa “Quyền trẻ em” Từ từ khóa mà giáo viên xây dựng câu hỏi có liên quan đến nội dung học liên quan đến từ khóa Mỗi từ hang ngang học sinh trả lời giáo viên tặng phần thưởng nhỏ bút, điểm 10
Bài 13: Công dân nước CHXHCN Việt Nam
Trong giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “Danh nhân đất việt”
Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh, nêu số thông tin yêu cầu em đốn Các gương mà giáo viên sử dụng người có cơng với dân tộc, gương sáng nghiệp bảo vệ tổ quốc
Bài 14 : Thực trật tự an tồn giao thơng
Trong giáo viên tổ chức trị chơi “Tư vấn pháp luật”
Với trò chơi này, giáo viên đưa tình pháp luật khác yêu cầu hai đội chơi tư vấn để giải tình Giáo viên yêu cầu ban giám khảo giáo viên dạy Giáo dục công dân trường Những học sinh lớp Ban giám khảo cho điểm với phần trả lời đội chơi
Các tình đưa có liên quan đến kiến thức học Sau giáo viên chốt lại kiến thức
(13)chơi “ Ai nhanh hơn, hơn” đưa loại biển báo để học sinh gắn lên theo loại :
- Biển báo cấm
- Biển báo nguy hiểm - Biển hiệu lệnh
Đội gắn nhanh hơn, nhận phần quà, điểm 10
Bài 15 : Quyền nghĩa vụ học tập
- Sau tìm hiểu ý nghĩa việc học , quyền nghĩa vụ học tập giáo viên cho học sinh chơi “ Hái hoa dân chủ ” Trên hình có bơng hoa, ẩn sau bơng tình Trả lời câu học sinh nhận phần quà
- Ngoài ra, giáo viên mời học sinh làm MC cho học sinh chơi : “ Rung chuông vàng” với hệ thống câu hỏi liên quan tới tất mơn học chương trình GDCD Mỗi câu học sinh nhận phần quà, sai nhường quyền cho bạn khác Với câu khó, giáo viên giải thích them cho học sinh hiểu
Bài 18 : Quyền đảm bảo an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
Trong này, giáo viên chia lớp thành đội chơi trò chơi “ Ai nhanh hơn, hơn” Các đội tìm hành vi thực quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Trong thời gian phút đội tìm nhiều đáp án giành chiến thắng
Ngồi ra, giáo viên tổ chức trò chơi “Tư vấn pháp luật”
(14)tình pháp luật khác yêu cầu hai đội chơi tư vấn để giải tình Giáo viên yêu cầu ban giám khảo giáo viên dạy Giáo dục công dân trường Những học sinh lớp Ban giám khảo cho điểm với phần trả lời đội chơi
Các tình đưa có liên quan đến kiến thức học Sau giáo viên chốt lại kiến thức
•Giáo án minh họa:
TiÕt 31:
Bài 18: quyền đợc bảo đảm an toàn bí mật th tín, điện thoại, điện tín
A.MỤC TIÊU BÀI HỌC : 1 Kiến thức :
-HS hiểu nắm vững nội dung quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
2 Kĩ :
- Phân biệt đâu hành vi vi phạm pháp luật đâu hành vi thể việc thực tốt quyền đảm bảo an tồn bí mật thư tín, điện thoại điện tín
3 Thái độ :
- HS có ý thức thực quyền đảm bảo an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
4 Định hướng phát triển lực :
- Năng lực tự học
- Năng lực sưu tầm tư liệu - Năng lực hợp tác
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực thuyết trình
(15)1 Giáo viên:
- Nghiên cứu tài liệu, thiết kế giáo án - Chuẩn bị đồ dùng:
+ Sách giáo viên, sách tham khảo + Máy chiếu
+ Tranh ảnh, tư liệu 2 Học sinh:
- Sách giáo khoa, chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên - Sưu tầm tài liệu có liên quan đến nội dung học
C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : 1 Ổn định tổ chức :
2 Kiểm tra cũ :
- Thế quyền bất khả xâm phạm chỗ ? Cơng dân học sinh có trách nhiệm việc thực quyền ?
Nhận xét: Trong học trước, biết, cơng dân có quyền bất khả xâm phạm chỗ ở, không tự ý vào chỗ người khác khơng người đồng ý, trừ trường hợp pháp luật cho phép Tuy nhiên sống, cịn tồn hành vi xâm phạm đến chỗ cuả người khác Vậy trước hành vi cần có ý thức chấp hành pháp luật, tơn trọng chỗ người khác đồng thời phải biết tự bảo vệ chỗ Phê phán, tố cáo người xâm phạm chỗ người khác
3 Bài mới:
* Giới thiệu ( phút) :
GV: Trước vào hôm nay, cô mời em theo dõi đoạn phóng sau:
(16)Và bảo đảm an toàn th tín, điện thoại, điện tín
quyền công dân đợc ghi hiến pháp nhà nớc ta Và để tỡm hiểu
rõ quyền cô tim hiểu tiết học ngày hôm Bài 18 : Quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín
Hoạt động thầy Hoạt động
của trò Nội dung cần đạt
Năng lực hình thành Hoạt động : Tìm hiểu tình
huống.
GV cho HS đóng vai phần
tình
GV cho HS khai thác tình
huống
? Phượng có ý định gì?
? Vì Phượng có định ?
? Theo em, Phượng có quyền đọc thư Hiền mà không cần đồng ý Hiền khơng ? Vì sao?
? Loan có thái độ nào?
HS đóng vai
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
I.Tình :
Phượng định mở thư Hiền
Phượng cho Phượng bạn than Hiền
Phượng đọc thư Hiền thư viết cho Hiền viết cho Phượng
Dù Hiền bạn than Phượng không đồng ý Hiền không đọc
(17)Trả lời sao?
? Trước thái độ Loan, Phượng có giải pháp ?
? Em có đồng ý với giải pháp Hiền đọc xong thư dán lại đưa cho Hiền khơng? Vì sao?
? Nếu Loan, em làm nào?
? Qua tình trên, em rút học cho thân?
HS trả lời
HS trả lời
HS trả lời
HS liên hệ
Loan ngập ngừng Tớ sợ
Đọc xong dán lại đưa cho Hiền
Em khơng đồng ý
Vì lừa dối bạn, không chấp nhận
Đồng thời vi phạm quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoại, điện tín cơng dân
Nếu Loan, em sẽ: - giải thích cho bạn hiểu khơng đọc thư Hiền chưa đồng ý Hiền
- Nếu cố tình đọc vi phạm quyền cơng dân
Khơng tự ý bóc thư đọc trộm thư người khác
Hoạt động : Tìm hiểu nội dung học :
(18) GV cho HS trình bày tìm
hiểu thư tín, điện thoại điện tín
GV đưa tình để HS
thảo luận nhóm Thời gian : phút
Tình huống : Ơng A vi phạm pháp luật thời gian điều tra Cơ quan điều tra phong tỏa toàn tài sản, kiểm tra tồn thư tín, điện thoại, điện tín, bưu kiện, bưu phẩm ông A
Cơ quan điều tra làm vậy có khơng? Vì ?
GV chiếu điều luật
? Pháp luật nước ta quy định quyền bảo đảm an tồn, bí mật thư tín điện thoại, điện tín ?
HS trình bày.
HS thảo luận
HS quan sát
HS trả lời
Hành động quan điều tra
Điều 140, 144 Luật tố tụng hình 2003
1 Quyền bảo đảm an tồn, bí mật thư tín, điện tín, điện thoại:
Thư tín ,điện thoại, điện tín cơng dân bảo đảm an tồn bí mật
+ Không chiếm đoạt tự ý mở thư tín, điện tín người khác
+ Không nghe trộm điện thoại
Năng lực tự học, sáng tạo.
Năng lực hợp tác.
(19) GV dẫn: Trong
học trước, hướng dẫn em tìm ví dụ số hành vi xâm phạm đến thư tín, điện thoại, điện tín người khác Vậy, bạn trình bày phần sưu tầm mình?
GV gọi học sinh trình
bày
? Ngồi ra, em cịn biết hành vi xâm phạm ðến thý tín, ðiện thoại, ðiện tín ngýời khác?
GV: Vừa em kể
được số hành vi xâm phạm
HS trình bày
HS trả lời
+ Việc bóc mở, kiểm sốt, thu giữ thư tín, điện tín cơng dân phải người có thẩm quyền tiến hành theo quy định pháp luật”
Chiếu clip :
“Nghe 14.000 điện thoại”
- Đọc trộm tin nhắn
điện thoại
- Đọc trộm thư - Đọc trộm nhật kí - Đọc trộm tin nhắn
facebook, zalo…
- Thu giữ thư người
khác
- Đốt, hủy thư
người khác
(20)đến thư tín, điện thoại, điện tín người khác Vậy, đứng trước hành vi cần phải làm gì?
Để trả lời câu hỏi này, cô mời em tham gia tṛ chơi:
“ Ai nhanh hơn, hơn”.
GV: Cô chúc mừng ba đội
Các em hồn thành phần thi
( GV chốt đáp án / sai)
HS lắng nghe
HS tham gia trò chơi
Luật chơi :
+ Chia lớp thành đội: Đội 1, đội đội + Các đội có phút để thảo luận viết câu trả lời vào bảng phụ
+ Sau hết thời gian phút, đội phải gắn đáp án đội lên bảng
+ Đội đưa nhiều đáp án nhất, đội giành chiến thắng
Dự kiến đáp án học sinh:
- Không đọc trộm thư bạn
- Không nghe điện thoại
(21)Và em ạ, việc làm tốt em vượt qua thân mình, để hồn thiện hơn, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước
? Từ kết trò chơi, em cho biết để đảm bảo an tồn thư tín, điện thoại, điện tín trách nhiệm cơng dân gì?
HS lắng nghe
- Tố cáo hành vi xâm phạm đến người khác
- Biết tự bảo vệ bị người khác xâm phạm
- Tuyên truyền thực pháp luật…
- Không thu giữ thư tín người khác
2 Trách nhiệm công dân :
- Phải biết tôn trọng quyền
của người khác
- Biết bảo vệ quyền
mình
- Phê phán, lên án hành vi
vi phạm
- Tuyên truyên pháp luật
để người thực
(22)HS trả lời
Hoạt động 3: Củng cố
Giáo viên tổ chức cho học
sinh chơi trò chơi.
GV: Như vậy, qua tiết học
ngày hôm nay, em hiểu rõ trách nhiệm việc đảm bảo an tồn, bí mật thư tín, điện thoại, điện tín Bây em tham gia trò chơi: Bông hoa may mắn.
GV mời HS điều khiển
máy tính, học sinh phát phần thưởng
Gọi HS đọc luật chơi
1 Em làm nhặt thư người khác?
2 Nếu thấy bạn nghe trộm điện thoại người khác, em làm gì?
3 Nếu thấy bố mẹ, anh chị xem thư em mà khơng hỏi ý kiến em,em làm gì?
Gv chốt: Sau học hôm nay, em hiểu rõ quyền đảm bảo an toàn bí mật
HS chơi trị chơi
HS lên làm nhiệm vụ
HS đọc
III. Luyện tập:
(23)thư tín, điện thoại, điện tín Cơ mong em thực thật tốt trách nhiệm từ việc làm nhỏ : ngoan ngoãn, nghe lời dạy bảo thầy cơ, đồn kết thương u bạn bè để xây dựng trường học trở thành trường thân thiện Đồng thời, biết quý trọng, giúp đỡ người khác, bác đưa thư để họ hồn thành tốt nhiệm vụ Và cất vang lên hát
“ Chú bưu điện đi” lời tri ân sâu sắc gửi tới cô ngành bưu điện
HS lắng nghe
HS hát tập thể
4 Dặn dò:
GV: Để chuẩn bị cho tiết học “Ngoại khóa” Các em chuẩn bị theo yêu cầu sau:
- Tìm hiểu thực trạng ô nhiễm môi trường - Các loại ô nhiễm môi trường
- Các nguyên nhân, giải pháp làm giảm thiểu ô nhiễm môi trường - Xây dựng tiểu phẩm để tuyên truyền người bảo vệ môi trường IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm :
(24)ở số lớp so sánh với lớp không dạy phương pháp thu kết sau:
Với lớp 6A1, 6A3, 6A5, 6A7 có áp dụng trị chơi học thấy học sinh hứng thú với học hơn, học sinh thường ngày xung phong, trầm học mạnh dạn tham gia vào trị chơi Học sinh có khả dẫn trị chơi hăng hái với cơng việc giao, học sinh quan tâm tới học Đồng thời khả ghi nhớ kiến thức em nhanh lâu
Lớp Số học sinh
Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú
Số lượng % Số lượng % Số lượng % 6A1 52 35 67% 12 23% 10% 6A3 45 33 73% 6.7% 20.3% 6A5 44 30 68.2% 12 27.3% 4.5% 6A7 42 32 76.2% 21.4% 2.4%
Các lớp 6A2, 6A4, 6A6, 6A8 không áp dụng trị chơi học thấy mức độ hứng thú có giảm, học sinh chưa chủ động học
Lớp Số học sinh
Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú
Số
lượng %
Số
lượng %
Số
lượng % 6A2 47 27 57.4% 10 21.3% 10 21.3% 6A4 48 26 54.2% 12 25% 10 23.8% 6A6 42 25 59.5% 21.4% 19.1% 6A8 41 25 61% 10 24.4% 14.6%
(25)PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ
I Kết luận :
Việc sử dụng phù hợp phương pháp dạy học học yếu tố quan trọng tạo hiệu việc dạy học Phương pháp dạy học có nhiều, khơng phải việc ơm đồm sử dụng hết phương pháp mang lại hiệu cao học mà quan trọng chọn phương pháp phù hợp cho nội dung
Trong dạy học, khơng có phương pháp tối ưu Phương pháp có ưu điểm nhược điểm Chính vậy, muốn học đạt kết cần phải sử dụng phối hợp phương pháp
II Khuyến nghị :
Với môn Giáo dục công dân vậy, phần pháp luật việc lựa chọn phương pháp phù hợp làm học sinh hứng thú hiểu Chính mà tơi mạnh dạn trình bày đề tài này, mong tài liệu tham khảo tham khảo cho người Tuy nhiên tuổi nghề cịn chưa nhiều, kinh nghiệm nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến người để đề tài hoàn thiện
(26)TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Sách giáo khoa GDCD Nhà xuất Giáo dục Việt Nam • Sách giáo viên GDCD Nhà xuất Giáo dục Việt Nam • Giáo trình Giáo dục học
(27)Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN