skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học

I TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh II: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Tiểu học Hướng Phùng, đa số học sinh người dân tộc thiểu số Các em có vốn tiếng Việt hạn chế, nhút nhát nói Tình trạng bất đồng ngơn ngữ người dạy người học phổ biến Một phận phụ huynh giao trách nhiệm cho nhà trường chưa quan tâm đến việc nuôi dạy Giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung Thực tốt nội dung góp phần quan trọng trình hình thành thói quen hành vi đạo đức cho học sinh Đây sở để tiến hành đổi giáo dục trường phổ thơng, góp phần hồn thiện tiêu chí xây dựng người Việt Nam Vì tơi định tiếp tục chọn đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học” để tìm hiểu nghiên cứu 1.1 Cơ sở lí luận Trong thực tế nay, việc rèn kỹ sống em nhà trường tiểu học chưa đầu tư trọng bộc lộ nhiều hạn chế.Việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến Nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức Việc rèn kỹ sống cho học sinh cịn chiếu lệ, giáo viên ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt … 1.2 Cơ sở thực tiễn Bậc tiểu học môn học nhằm cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng tự nhiên xã hội, gắn với kinh nghiệm đạo đức Từ giúp học sinh hình thành kỹ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, nhắc nhở em hành động theo chuẩn mực đạo đức hành vi thói quen đạo đức Vì rèn kỹ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục xã hội cần quan tâm có định hướng Mục đích nghiên cứu Từ lâu, trường tiểu học trọng đến công tác giáo dục lý thuyết chưa thật đề cập, ý đến cơng tác thực hành Trong sống gặp tình em chưa thể tự giải khơng trường hợp học sinh lúng túng chí khơng thể giải vấn đề đơn giản Tâm lý bậc phụ huynh bao biện, làm thay thương nên khơng muốn trẻ sớm phải làm công việc Thực tốt nội dung sở để nâng cao chất lượng giáo dục đổi toàn diện giáo dục chiến lược phát triển người Việt Nam Trước thực trạng này, việc triển khai công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết trình tiếp cận đổi mới, nội dung giáo dục toàn diện Đối tượng nghiên cứu - Các học sinh độ tuổi từ đến 11 tuổi Trường Tiểu học Hướng Phùng - Về khả hiểu khái niệm kỹ sống vận dụng chất hoạt động khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác - Với xã hội, khả ứng phó thực hành tích cực trước tình sống Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Nhiệm vụ khảo sát, thực nghiệm học sinh từ khối đến khối hệ thống kỹ sống cần đạt Trong địa bàn xã Hướng Phùng, Hướng Hóa, Quảng Trị Gồm có học sinh dân tộc Kinh, dân tộc Vân Kiều sinh sống địa phương thuộc Trường Tiểu học Hướng Phùng Phương pháp nghiên cứu Giúp học sinh nhận thức ý nghĩa kỹ sống xã hội tính tất yếu phải giáo dục kỹ sống cho học sinh Đồng thời dựa vào đặc điểm nhóm học sinh để xác định kỹ sống cho học sinh cách phù hợp Nắm vững yêu cầu cần đạt 20 nội dung Giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường để vận dụng trình giảng dạy giáo dục Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu, tìm tịi biết sử dụng đường nguyên tắc giáo dục kỹ sống , lựa chọn số kỹ phù hợp với đối tượng độ tuổi học sinh Phạm vi nghiên cứu kế hoạch nghiên cứu Với nội dung tiến hành nghiên cứu trường Tiểu học Hướng Phùng, đối tượng học sinh từ khối đến khối Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2014 đến tháng 4/2016 năm học 20142015 năm học 2015 - 2016 III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Kỹ sống hiểu kỹ tâm lý - xã hội giúp cho người tồn thích ứng sống Giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết mà người phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày đời sống người Giáo dục kỹ sống giáo dục kỹ tâm lý - xã hội giúp cho học sinh tồn thích ứng tốt sống Khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Làm tốt nội dung sở để tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Thực cơng tác đổi giáo dục 2 Cơ sở thực tiễn Thực điểm “nhấn” năm học 2014 – 2015 năm 2015 - 2016 “ xây dựng văn hóa học đường rèn kỹ sống cho học sinh” Sở giáo dục đào tạo Quảng Trị Với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng Với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Với mục đích tăng cường rèn luyện kỹ sống, thực hành trãi nghiệm cho học sinh Nhà trường giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề thói quen hành vi Khả tập trung lớp trẻ đến trường Đơn giản học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt phát biểu, thực hành (vì lớp đơng, thời gian ít), khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho học sinh tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Việc tập trung trọng đến truyền đạt nội dung mang tính lý thuyết, cơng tác dạy rèn kỹ sống cho em điều cần thiết tất yếu cho công tác giáo dục tồn diện Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có hành vi thói quen, kĩ sống trường Tiểu học Các mục tiêu chiến lược phát triển người như: Phát triển người trí tuệ; đạo đức sáng; thể chất cường tráng; tinh thần phong phú việc tổ chức giáo dục kỹ cho học sinh nhằm bước thực tiêu chí Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tình trạng học sinh học lý thuyết kiến thức tự nhiên xã hội Thực trạng nhà trường chưa thực quan tâm đến hoạt động rèn luyện thực hành học sinh Trong trình rèn kĩ sống cho trẻ nhằm thực điểm “nhấn” năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016 “ xây dựng văn hóa học đường rèn kỹ sống cho học sinh” tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi Thực đạo Sở Giáo dục - Đào tạo Quảng Trị phát động thực điểm “nhấn” năm học 2014 – 2015 năm học 2015 - 2016 “ xây dựng văn hóa học đường rèn kỹ sống cho học sinh” Phịng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch đạo với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách cụ thể cho bậc học, định hướng giúp nhà trường giáo viên thực Năm học 2014 - 2015, 2015 – 2016 có đạo thực nội dung thực điểm “nhấn” năm học “ xây dựng văn hóa học đường rèn kỹ sống cho học sinh” cho học sinh Nhà trường có đổi công tác đạo, chuẩn bị xây dựng kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức giáo viên Tu sửa đầu tư xây dựng thêm sân chơi cho học sinh với mong muốn tạo hứng thú đến trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Với quan tâm đạo sâu sát Chi Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ nhiều mặt Chương trình PTV Hướng Hóa, cơng tác dạy rèn kỹ sống cho học sinh khối 4, tổ chức thiết thực hiệu ba năm học vừa qua 3.2 Khó khăn Các bậc phụ huynh em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc học tập văn hóa, nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q Đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, nói sng Khơng ý đến ăn, uống nào, đồ dùng để làm ? Khi gặp tình em xữ lý nào… Đặc điểm nhà trường đa số học sinh người dân tộc thiểu số nhiều Các em có vốn tiếng Việt hạn chế, nhút nhát nói Việc bất đồng ngơn ngữ người dạy người học phổ biến, đối tượng học sinh lớp không đồng Một phận phụ huynh giao trách nhiệm cho nhà trường chưa quan tâm đến việc nuôi dạy … Từ thực trạng sở thực tiễn dạy học, kinh nghiệm trình quản lý Việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh bậc tiểu học tìm số biện pháp giúp đội ngũ giáo viên rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp nhận thức, tìm hiểu sâu sắc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh gắn với thực điểm “nhấn” năm học Từ đầu năm học, toàn cán giáo viên nhà trường học tập, nghiên cứu văn đạo thực điểm “nhấn” năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016 “ xây dựng văn hóa học đường rèn kỹ sống cho học sinh”, Sở Giáo dục Đào tạo phát động; Tôi giao nhiệm vụ soạn thảo xây dựng kế hoạch, lộ trình thực điểm “nhấn”cho tồn trường Qua giúp tơi hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học mang nặng tính lý thuyết, cịn thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Việc lập kế hoạch tập huấn, giáo dục kỹ sống cho học sinh đổi hình thức, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Đổi nội dung tiết hoạt động giáo dục tập thể nhà trường Tiểu học cần thiết phù hợp Từ kế hoạch chung toàn trường, lớp, tổ lập kế hoạch thực phù hợp với học sinh Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hình thành hành vi thói quen ứng xử lớp, nhóm bạn Trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá hiệu quả, trẻ tự tin, mạnh dạn Qua hoạt động trẻ có hứng thú mạnh dạn hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 4.2 Biện pháp xác định kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi Tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế, kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mò, khả thấu hiểu ứng xử, giao tiếp Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh hình thành từ nhiều cong đường như; Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc lồng ghép qua tiết dạy môn học, tình có liên quan trị chơi sắm vai, tiểu phẩm… Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết giáo dục tập thể, hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua chương trình tập huấn (do Chương trình PTV Hướng Hóa tổ chức) cho học sinh khối 4, Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động, trãi nghiệm thực tiễn Đội- Sao nhi đồng tổ chức… Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ 4.3 Biện pháp cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy cho học sinh Nắm vững yêu cầu kỹ 20 nội dung Giáo dục kỹ sống thực năm học 2014 - 2015 năm học 2015 - 2016 cho học sinh nhà trường để vận dụng trình giảng dạy giáo dục Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin sống, tình nơi Kỹ sống hợp tác: Kỹ làm việc theo nhóm Bằng trị chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ mới…… Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ hình thành thói quen hành vi đạo đức, kỹ sống cho em sau Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống Qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn thông qua hoạt động em tai lớp bán trú, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, vệ sinh cá nhân … Biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 4.4 Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy học sinh kỹ sống Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ ? Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh Cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẫm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi Biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác Giúp em cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để xấu hổ hành vi khơng đẹp em Tại phòng học lớp, tiêu chí xây dựng văn hóa học đường giáo dục kỹ sống cho học sinh đặt vị trí dễ nhìn, dễ quan sát cho học sinh tiếp cận Các tiêu chí xây dựng đơn vị văn hóa giáo viên học sinh ý rèn luyện tiếp cận thường xuyên Trên sở kế hoạch chung toàn trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể cho tổ phù hợp với đối tượng đặc điểm lứa tuổi, tâm sinh lý, lối sống… Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trừơng Phối hợp với quyền địa phương nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian góc hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi, tâm lý học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch đạo thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc lồng ghép qua tiết dạy môn học, ác tình có liên quan Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết giáo dục tập thể, nâng cao chất lượng hoạt động lên lớp Tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua chương trình (Chương trình PTV Hướng Hóa tài trợ) cho học sinh khối 4, Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động, trãi nghiệm thực tiễn Đội - Sao nhi đồng… Năm học này, có đạo thực nội dung thực điểm “nhấn” năm học 2014 – 2015 năm 2015 - 2016 “ xây dựng văn hóa học đường rèn kỹ sống cho học sinh” phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt lên lớp theo chủ đề, chủ điểm để học sinh học chơi theo kế hoạch Liên đội Chỉ đạo Tổng phụ trách Đội tổ chức phng trào, thi, trò chơi dân gian hàng tuần, hàng tháng như: Trị chơi “Ơ ăn quan, Cướp cờ”; phong trào “Nuôi heo đất”; hội thi “ làm báo tường”, Đêm hội “Thắp sáng ước mơ thiếu nhi Việt Nam”, hội thi vẽ tranh ATGT “Chiếc ô tô mơ ước”, Đồng thời sáng thứ hai hàng tuần vào tiết chào cờ đầu tuần tổ chức cho em “Thi văn nghệ” lớp; Hội thi cắm hoa, thi an tồn giao thơng, tổ chức buổi ngoại khóa giới thiệu biển đảo Việt Nam, hoạt động ngoại khóa tranh đá đẫ làm kguoon viên nhà trường Ngày hội sách, đổi nội dung tiết giáo dục tập thể đầu tuần… Tạo môi trường thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh tăng cừơng đọc sách, tham mưu với nhà trường trang bị sắm thêm đầu sách thư viện, sách Bác Hồ, sách Lịch sử, loại sách trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Tủ sách Bác Hồ ”; “Tủ sách lịch sử ”; “Câu đố vui ”; “Những vật đáng u”; “Tủ sách pháp luật”; mơ hình thư viện nhỏ tự quản, thư viện treo, thư viện than thiện…Thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm em Hoạt động tìm hiểu Phòng truyền thống, lịch sử nhà trường, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, thăm tặng quà cho bà mẹ Việt Nam anh hùng… Ngồi học em có hội tham gia đọc sách nhiều nơi, tham gia trị chơi bổ ích qua “Góc giải trí”, “Góc thiên nhiên”….Các lớp bán trú em xem chương trình truyền hình bổ ích hoạt động nhà trường thông qua Website nhà trường, ti vi lớp học Kết đạt Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp Sự ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết việc đạo giáo dục kỹ sống thể kết sau: 5.1 Kết từ học sinh: - 100% học sinh giáo viên tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% học sinh rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường Tiểu học hiệu ngày cao - Toàn 231 học sinh khối lớp 4,5 hỗ trợ Chương trình Phát Triển vùng Hướng Hóa hỗ trợ tập huấn 01 buổi/tháng, từ tháng 11 năm 2015 đến tháng năm 2016, 400 học sinh lại khối từ lớp đến lớp tham gia lồng ghép thông qua học, môn học tình cụ thể - Khoảng 80% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động nhỏ, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống học sinh Ngoài có 70% học sinh rèn kỹ tự kiểm sốt thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu mỹ thuật, thể dục, môn học khác - Khoảng 76 % trẻ rèn luyện kỹ xã hội; kỹ cảm xúc, giao tiếp; chung sống hịa bình Khơng xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - Khoảng 87 % trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng tránh bệnh thường gặp - Khoảng 78% trẻ có kết tốt học tập thơng qua kết học tập bảng theo dõi lớp Sau giai đoạn, qua kết kiểm tra đánh giá chất lượng sau chủ đề học sinh đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 80 %; kĩ hợp tác: 83%; kĩ giao tiếp 84, %; tự lập, tự phục vụ: 96 %; lễ phép: 97 %; kĩ vệ sinh: 92 %; kĩ thích khám phá học hỏi: 86 %; kĩ tự kiểm soát thân: 80 % - Học sinh học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên, thơng qua em mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia nhiều hoạt động Ít gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè mái trường, biết giúp đỡ bạn tiến 5.2 Kết thực giáo viên chủ nhiệm lớp - Giáo viên chịu khó gần gũi chuyện trị với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em Không la mắng, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, cá nhân nhiều để giúp đỡ em - Giáo viên mạnh dạn, tự tin việc đổi phương pháp dạy học, nằm tâm tư nguyện vọng học sinh Có nhiều hội gần gủi hiểu học sinh - Trang bị thêm cho đội ngũ giáo viên nhiều kinh nghiệm từ thực tiễn, điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị Phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ em Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em Của tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng dạy trẻ kỹ sống IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong công đổi đất nước tinh thần đổi toàn diện giáo dục Yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc rèn kỹ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Đây mục tiêu quan trọng để xây dựng phát triển nguồn nhân lực đáp ứng tình hình Mà việc hình thành thói quen hành vi đạo đức hình thành kỹ sống học sinh Vì vậy, việc thực rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Cần khẳng định việc trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn nhanh hay chậm phụ thuộc nhiều vào mức độ đắn chuẩn người lớn môi trường sống học sinh Kiến nghị 2.1 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện - Các cấp quản lý nên đưa việc tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh vào chương trình khóa bắt buộc Có tổ chức thành chuyên đề để học hỏi rút kinh nghiệm cho việc tổ chức thực đại trà - Việc tiếp thu hình thành kỹ sống cho học sinh dân tộc thiểu số cịn nhiều khó khăn, chất lượng hiệu chưa đạt mong muốn Nên có giải pháp đạo phù hợp cho đối tượng 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo - Việc đưa nội dung, chương trình điểm “nhấn” cần thiết nội dung cần có thời gian thực theo chu kỳ thời gian dài Mỗi nội dung thực nhiều năm học tránh việc thực cách hình thức gây lãng phí - Cần sớm đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy trường tiểu học để bổ trợ nâng cao chất lượng dạy học Hướng Phùng, ngày 25 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan: Đây SKKN viết, khơng chép nội dung ĐƠN VỊ người khác Người viết (Ký, ghi rõ họ tên) Phạm Trung Hiếu Nguyễn Mai Trọng 10 PHỊNG GD&ĐT HƯỚNG HĨA TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Lĩnh vực: Tên tác giả: Chức vụ: Quản lý Phạm Trung Hiếu Phó hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Hướng Phùng NĂM HỌC : 2014 - 2015 11 12 13 ... quản lý Việc giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh bậc tiểu học tìm số biện pháp giúp đội ngũ giáo viên rèn kỹ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp nhận thức,... Phương pháp nghiên cứu Giúp học sinh nhận thức ý nghĩa kỹ sống xã hội tính tất yếu phải giáo dục kỹ sống cho học sinh Đồng thời dựa vào đặc điểm nhóm học sinh để xác định kỹ sống cho học sinh cách... sau: Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua việc lồng ghép qua tiết dạy môn học, ác tình có liên quan Chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tiết giáo