skkn các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bài tập quay phải, quay trái đối với học sinh lớp 1

Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu tập quay phải, quay trái học sinh lớp I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động giáo dục thể chất nhà trường có vai trị quan trọng, giúp học sinh phát triển cách toàn diện đức, trí, thể, mỹ….Bên cạnh đó, cịn giúp em hiểu số kiến thức, kỹ để tập luyện, giữ gìn sức khỏe, nâng cao lực, góp phần rèn luyện nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, thói quen tự giác tập luyện TDTT Giáo dục thể chất hình thức giáo dục chuyên biệt với hoạt động giáo dục khác (đạo đức, thẩm mỹ….) góp phần giáo dục tồn diện cho hệ trẻ Mơn Thể dục cấp tiểu học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh số tri thức, kỹ đơn giản cần thiết nhằm rèn luyện tư bản; làm giàu vốn kỹ vận động để em học tập cách hiệu Từ góp phần bảo vệ, tăng cường sức khỏe phát triển tố chất thể lực cho học sinh Ngồi ra, cịn góp phần giáo dục ý thức tổ chức, kỷ luật số phẩm chất đạo đức khác, tạo tiền đề cho trình hình thành nhân cách tốt cho học sinh Vì vậy, mơn thể dục nói chung nội dung đội hình đội ngũ nói riêng đưa vào chương trình giảng dạy thức tất cấp học, ngành học Đội hình đội ngũ nội dung quan trọng chương trình thể dục lớp Rèn luyện đội hình đội ngũ trình dạy học góp phần nâng cao hiệu Thể dục Đặc biệt “Động tác quay phải, quay trái” động tác phân bố xuyên suốt tất khối lớp cấp học, làm tảng cho nội dung học khác Học sinh lớp – giai đoạn đầu lứa tuổi cắp sách tới trường, em bỡ ngỡ, bước đầu làm quen với trường mới, bạn mới, thầy cô giáo Các em hiếu động, tập trung ý, định hướng không gian chưa rõ Bài tập quay phải, quay trái tưởng chừng quen thuộc để em xác định biết cách xoay người theo hướng lệnh khơng đơn giản, nhiều thời gian, công sức thầy trị Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở Vì tơi suy nghĩ, nghiên cứu tìm cho hướng có nhiều sáng tạo, tìm ra: “Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu tập quay phải, quay trái học sinh lớp 1” THỰC TRẠNG Chương trình sách giáo khoa Nội dung chương trình tập quay phải, quay trái lớp theo tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kỹ môn Thể dục tiểu cụ thể: STT Tên Bài Chủ đề, nội dung Số tiết Mục tiêu – Biết cách tập hợp hàng dọc, – Tập hợp hàng dọc, dóng ĐHĐN – Trò chơi hàng, đứng, nghiêm, đứng nghỉ;quay phải, quaytrái.– Trò chơi: “Diệt vật có hại” dóng thẳng hàng.- Biết cách đứng nghiêm, đứng nghỉ.– Nhận biết hướng để xoay người hướng bên phải bên trái (có thể cịn chậm).– Biết tham gia chơi trò chơi – Biết cách tập hợp hàng dọc, ĐHĐN – Trò chơi – Tập hợp hàng dọc, dóng dóng thẳng hàng.- Biết cách hàng, đứng nghiêm, đứng đứng nghiêm, nghỉ; quay phải, quay Nhận biết hướng để trái.– Trò chơi: “Qua xoay người theo (có thể cịn đường lội” đứng nghỉ.– chậm)– Bước đầu làm quen với trò chơi – Biết cách tập hợp hàng dọc, dóng thẳng hàng.- Biết cách ĐHĐN Trò chơi – – Tập hợp hàng dọc, dóng đứng hàng, đứng nghiêm, đứng Nhận biết hướng để nghỉ,quay xoay người theo hướng đó.– phải, quay nghiêm,đứng nghỉ.– trái.Dàn hàng, dồn hàng.– Làm quen với cách dồn hàng, Trò chơi: “Qua đường lội” dàn hàng – Biết cách chơi trò chơi ĐHĐN Trò chơi –7 – Tập hợp hàng dọc, dóng – Biết cách tập hợp hàng dọc, hàng, đứng nghiêm, đứng dóng thẳng hàng.- Biết cách nghỉ,quay đứng nghiêm, phải, quay đứng nghỉ.– trái.Dàn hàng, dồn hàng.– Nhận biết hướng để Trò chơi: “Qua đường lội” xoay người theo hướng.– Biết cách dàn, dồn – Tập hợp hàng dọc, dóng ĐHĐN Trò chơi – hàng, đứng nghiêm, đứng 33 nghỉ; quay phải, quay trái.– Chuyền cầu theo nhóm người hàng.– Biết cách chơi trò chơi – Biết cách tập hợp hàng dọc, dóng hàng, đứng nghiêm, đứng nghỉ; quay phải, quay trái (nhận biêt hướng xoay người theo).– Biết cách chuyền cầu theo nhóm người Như theo phân phối chương trình, nội dung đội hình, đội ngũ quay phải, quay trái lớp gồm tương ứng với tiết học khóa tiết học tăng buổi Đây nội dung trọng tâm chương trình Một số thuận lợi khó khăn 2.1 Về phía học sinh – Các em học sinh lớp nhỏ, hệ xương, hệ chưa phát triển đầy đủ Xương chưa cốt hóa hồn tồn, cịn dạng sụn, nên mềm yếu, đặc biệt cột sống Do đó, thực tập với khối lượng lớn thực hoạt động làm cho nhóm lớn căng thẳng xương dễ bị lệch, vẹo Đặc điểm hệ sợi trũng mềm, thành phần cấu tạo nước chiếm tỷ lệ cao, chất cạn bã, Protein chất vô nên tập luyện TDTT trẻ em nhanh chóng mệt mỏi lại nhanh chóng phục hồi Hệ hơ hấp độ tuổi có đường hơ hấp cịn hẹp, hệ tuần hồn hoạt động chưa tốt, hệ thần kinh chưa linh hoạt Sự tập trung ý chưa bền vững dễ bị phân tán Trí tưởng tượng phát triển song tương đối nghèo nàn, tư logic chưa cao Đây lứa tuổi có nhiều chuyển biến tâm sinh lý tư duy, em vô tư, hồn nhiên, hiếu động – Đội hình đội ngũ thường tiến hành tập luyện ngồi sân bãi, khơng gian rộng, số lượng học sinh đông, học sinh dễ bị tập trung; em phía sau khơng ý theo dõi giáo viên thị phạm không thực động tác – Đa số em học sinh muốn đến học thể dục để tự do, không gian thoải mái ý thức học tập chưa cao – Nhiều em học sinh lớp chưa phân biệt bên phải, bên trái chưa biết xoay người theo hướng lệnh Khi thực động tác quay, nhiều em học sinh thường sử dụng hai gót chân làm trụ nên không giữ thăng bằng, bị nghiêng người, lảo đảo vung tay Tình trạng lặp lại nhiều lần buổi học làm đội hình lộn xộn, ồn khiến em tự tin, không tập trung dẫn đến chán nản học tập – Khi chưa áp dụng sáng kiến vào giảng dạy Tôi theo dõi kết thực động tác quay phải, quay trái năm học Kết sau: Năm học 2014 – 2015 Số học sinhlớp Quay 60 em hướng 25 em Tỷ lệ 41,7% Quay khơngđúng hướng 35 em Tỷ lệ 58,3% 2.2 Về phía giáo viên – Trong thực tế dạy tập quay phải, quay trái, giáo viên chưa có biện pháp giúp học sinh xác định hướng quay hiệu – Giáo viên chưa chủ động sáng tạo dạy học, chưa gây hứng thú cho học sinh không kịp thời uốn nắn động tác sai – Thời gian giảng dạy tiếp cận học sinh ít, tuần có tiết dạy khóa tiết dạy tăng buổi Vì học sinh khơng luyện tập thường xuyên nên kỹ chưa thành thạo 2.3 Về phía PHHS – Một số phụ huynh chưa hiểu rõ vai trò giáo dục thể chất Nhà trường, quan niệm Thể dục môn học phụ không quan trọng, kết không ảnh hưởng tới việc đánh giá xếp loại em – Phụ huynh quan tâm nhắc nhở em học hành 2.4 Về điều kiện sở vật chất – Phòng tập đa chưa có nên việc dạy học ngồi trời nhiều phụ thuộc vào thời tiết – Trang phục tập luyện thể dục riêng cho học sinh chưa có nên ảnh hưởng đến chất lượng hiệu dạy Từ thực trạng trên, đưa giải pháp để em học sinh lớp định hướng không gian tốt thực tốt tập quay phải, quay trái III CÁC GIẢI PHÁP Để tập quay phải, quay trái đạt kết cao; tạo cho em niềm say mê, hứng thú tập luyện; nắm vững nội dung học, giảng dạy giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh thật tỉ mỉ, cụ thể, chi tiết, đưa hình thức tổ chức tập luyện phù hợp Đồng thời người thầy phải biết vận dụng cách khéo léo phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giúp học sinh hình thành kỹ động tác quay phải, quay trái Giải pháp 1: Tổ chức hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy tập luyện * Để học sinh dễ nắm bắt động tác, cho học sinh: – Làm quen với lệnh: Khi bắt đầu giảng dạy động tác quay phải, quay trái, cho học sinh làm quen với lệnh Tôi giới thiệu lệnh: “Bên phải – quay”, “Bên trái – quay” hướng dẫn cho học sinh biết: “Bên phải” “Bên trái” dự lệnh, nhằm báo cho người tập biết hướng thực động tác “Quay” động lệnh, dứt động lệnh người tập thực động tác – Quan sát động tác thị phạm tranh ảnh: Giáo viên vừa hơ lệnh vừa làm mẫu tồn động tác cho học sinh quan sát Để học sinh quan sát động tác kỹ hơn, cho em xem tranh giải thích động tác tranh – Tự thực động tác (tự khám phá): Sau hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, tiến hành cho học sinh tự khám phá động tác để xem khả tiếp thu động tác em Từ giáo viên đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Trước học sinh bước vào tập luyện, chia động tác giai đoạn giảng dạy sau: 1.1 Tổ chức giảng dạy 1.1.1 Hướng dẫn học sinh xác định hướng quay Tôi áp dụng giải pháp giúp học sinh xác định thể với hướng quay cụ thể địa hình thực tế sân tập – Cách 1: Để học sinh xác định hướng quay cách dễ dàng, từ tiết học cho em phân biệt tay phải, tay trái, chân phải, chân trái, lặp lặp lại nhiều lần để học sinh nhớ Cách hướng dẫn sau: Giáo viên cho em đeo hoa vào tay phải, để phân biệt tay phải, tay trái Hỏi học sinh “Tay phải đâu?” em giơ tay đeo hoa lên, “Tay trái đâu?” em giơ tay không đeo hoa lên Giáo viên kết hợp vừa hỏi vừa làm mẫu theo phương pháp soi gương, giơ tay phải, tay trái thực chiều với học sinh để em làm Sau vài lần, học sinh quen xác định tay phải, tay trái, giáo viên hỏi học sinh không làm mẫu, để em tự phân biệt tay phải, tay trái Việc đưa đạo cụ vào học giúp học sinh thích thú phấn khởi tập luyện hơn, học trở nên sinh động Khi học sinh phân biệt tay phải, tay trái, giáo viên cho học sinh tháo hoa lại hỏi “Tay phải đâu?”, “Tay trái đâu?” để em nhớ phân biệt tốt Nếu lúc có em giơ sai tay, giáo viên cho lớp dừng tập hướng dẫn lại Để học sinh nhận biết hướng nhanh hơn, giáo viên nâng dần độ khó, hơ với tốc độ nhanh hơn, u cầu em phải phản xạ nhanh Quy định cho em, hô “Phải” em giơ tay phải, hô “Trái” em giơ tay trái Giáo viên hỏi: trái, phải, trái hoặc: phải, phải, trái Sau tổ chức thi đua tổ, tổ bạn giơ sai tay tuyên dương, tổ nhiều bạn giơ sai tay phải múa tổ thắng hát Thông qua biện pháp thi đua, học sinh hào hứng phân biệt bên phải, bên trái nhanh Kết hợp việc xác định hướng quay sân trường, giáo viên nhắc học sinh tay cầm bút tay phải, tất em viết tay phải, tay lại tay trái – Cách 2: Sử dụng biển có mũi tên Chuẩn bị: biển vịng trịn tương tự biển báo giao thơng có mũi tên theo chiều kim đồng hồ, đường kính 50 cm, cột cao 120cm Áp dụng vào thực tế: - Tôi cho học sinh tập hợp theo hướng định Đặt biển có mũi tên chiều kim đồng hồ phía trước, phía sau, bên phải, bên trái đội hình để giúp học sinh nhanh chóng xác định hướng quay thể với hướng sân trường – Ở tiết học đầu tiên, giáo viên hướng dẫn thật kỹ động tác quay phải Khi học sinh định hình thực quay tương đối thục phân biệt bên phải, giáo viên giải thích em nhận biết bên lại bên trái (ngược chiều mũi tên) 1.1.2 Hướng dẫn học sinh xác định góc quay Trước hô lệnh, giáo viên hỏi học sinh “Tay phải (tay trái) đâu?” yêu cầu em mở cổ tay sang ngang, để xác định góc quay Sau hạ bàn tay xuống tư đứng nghiêm Giáo viên hướng dẫn học sinh, nghe thấy lệnh “Bên phải (bên trái) – quay” em quay hướng năm ngón tay vừa 1.1.3 Hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động Giáo viên làm mẫu tồn động tác quay, sau hướng dẫn chậm động tác chân Tiếp giáo viên hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động – Đối với với động tác quay phải + Cử động 1: Lấy gót chân phải nửa trước bàn chân trái làm trụ, quay người sang bên phải + Cử động 2: Thu chân trái sát chân phải thành tư đứng nghiêm – Đối với động tác quay trái + Cử động 1: Lấy gót chân trái nửa trước bàn chân phải làm trụ, quay người sang bên trái + Cử động 2: Thu chân phải sát chân trái thành tư đứng nghiêm Sau giáo viên cho học sinh tập với cử động Đối với em học sinh lớp 1, giáo viên giới thiệu làm mẫu động tác quay phải, quay trái kỹ thuật Nếu học sinh có khiếu thực kỹ thuật động tác quay phải, quay trái giáo viên khen ngợi, tun dương Cịn em nhận biết hướng xoay người theo hướng lệnh đảm bảo yêu cầu theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, môn học Thể dục lớp động tác quay phải, quay trái học sinh: “Nhận biết hướng biết xoay người theo hướng lệnh” 1.1.4 Dạy phối hợp hoàn chỉnh động tác Khi em nhận biết hướng biết xoay người theo hướng lệnh, cho học sinh tập phối hợp hoàn chỉnh động tác quay trái, quay phải – Động tác: Từ tư đứng nghiêm giáo viên hô lệnh: “Bên phải (bên trái) – quay” học sinh lớp yêu cầu quay hướng – Tư chuẩn bị: Đứng nghiêm – Khẩu lệnh: “ Bên phải (bên trái) – quay” – Kỹ thuật + Động tác quay phải: Lấy gót chân phải nửa bàn chân trái làm trụ quay người sang phải, sau đưa bàn chân trái với bàn chân phải thành hình chữ V tư đứng nghiêm + Động tác quay trái: Lấy gót chân trái nửa bàn chân phải làm trụ quay người sang trái, sau đưa bàn chân phải với bàn chân trái thành hình chữ V tư đứng nghiêm – Khi quay hai tay áp nhẹ vào đùi, quay hướng, không để thăng Giáo viên làm mẫu chậm kết hợp với giải thích để học sinh quan sát Sau giáo viên hơ lệnh tập chiều với học sinh, kết hợp với biển dẫn xác định hướng quay sân Ở tiết học hướng dẫn em thực động tác quay phải, để em thực thật thành thục Tiết học sau hướng dẫn em động tác quay trái phối hợp hô lần quay trái, lần quay phải hai lần quay bên nọ, lần quay bên để học sinh xác định hướng quay Khi học sinh xác định tốt hướng quay bỏ biển dẫn hướng quay để em tự xác định hướng quay Chú ý: Khi hô lệnh, động lệnh dự lệnh giáo viên nên hô chậm để học sinh có thời gian xác định hướng quay góc quay Đối với học sinh lớp 1, chủ yếu tập theo kiểu bắt chước nên giảng dạy giáo viên tránh phân tích dài dịng, nêu lệnh giảng giải yếu lĩnh kỹ thuật động tác phải làm mẫu chiều với học sinh để em nắm bắt động tác nhanh 1.2 Tổ chức cho học sinh tập luyện Như biết, đặc thù môn học Thể dục môn học thực hành, phần lớn thời gian học dành cho em tập luyện Vì với học Thể dục nào, phần tập luyện học sinh phần quan trọng Để học có hiệu quả: – Sau giáo viên hướng dẫn xong kỹ thuật động tác, bắt đầu tiến hành cho lớp tập luyện, giáo viên quan sát, sửa sai cho học sinh – Để học không bị nhàm chán, khơi gợi hứng thú tập luyện, phát huy tính tự giác, tích cực cho học sinh luyện tập, giáo viên phải thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tập luyện như: + Tập luyện đồng loạt (cả lớp tập) điều khiển giáo viên cán lớp Đội hình tập luyện đồng loạt + Tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển cán tổ Để tích cực hóa vai trị người tập, giáo viên tổ chức cho học sinh tập luyện theo tổ, nhóm Ở hình thức này, em tập luyện nhiều tự kiểm tra động tác kỹ thuật nhau, giúp tiến bộ; phát huy tính tự giác, tích cực học sinh giáo viên có thời gian hướng dẫn cho học sinh yếu Tập luyện theo tổ, nhóm giúp em phát sai bạn thân từ tự sửa sai cho mình, cho bạn + Tập luyện cặp đơi: Đây hình thức hai em học sinh tạo thành cặp đứng quay mặt vào nhau, bạn hơ bạn tập sau đổi ngược lại Ở hình thức em khơng phát sai bạn, uốn nắn chỉnh sửa động tác sai cho bạn mà tập luyện cặp đơi cịn giúp em tập biết làm huy, hướng dẫn bạn học + Tập luyện cá nhân Các em tự hô, tự tập, tự uốn nắn chỉnh sửa động tác cho Một động lực quan trọng giúp em chủ động, tích cực tập luyện hơn, tổ chức trình diễn kết tập luyện tổ nhóm Bởi có thi đua em tập luyện tích cực nhiều * Để nâng cao hứng thú tập luyện, giáo viên thường xuyên thay đổi đội hình tập luyện đội hình vịng trịn, hàng ngang, hàng dọc… Khi học sinh định hướng tốt, nâng cao phản xạ nâng dần độ khó động tác quay phải, quay trái để tạo hứng thú tập luyện cho em Ví dụ 1: Tơi cho hai hàng quay mặt vào nhau, Khi hô: “Bên phải (bên trái) – quay” hai hàng quay ngược chiều Nếu em xác định hướng quay khơng tốt, nhìn bạn đứng đối diện với chắn quay sai Ví dụ 2: Để nâng cao độ khó, rèn luyện cho em xác định hướng quay góc quay đứng vị trí khác nhau, địa điểm khác sân tập, tơi cho học sinh tập luyện theo đội hình tam giác đội hình chữ U Khi hơ lệnh “Bên phải (bên trái) – quay” hàng quay theo chiều khác Tôi đặc biệt quan tâm đến đội ngũ cán lớp Vì em có vai trị quan trọng, thay giáo viên điều hành tổ lớp tập luyện Chính vậy, từ tiết học đầu tiên, lựa chọn em học sinh học tốt, hô tốt, nhậy bén với tình để tập huấn bồi dưỡng * Đặc biệt giảng dạy giáo viên phải lưu ý: Chiếu cố đặc điểm cá nhân Đối với em học sinh khuyết tật, giáo viên phải đưa tập khác để thay (chẳng hạn học sinh bị khuyết tật chân cho em tập tập tay để thay thế) Giải pháp 2: Tìm nguyên nhân học sinh thực động tác quay phải, quay trái chưa biện pháp khắc phục 2.1 Nguyên nhân học sinh thực động tác quay phải, quay trái chưa Qua trình giảng dạy tổ chức cho học sinh tập luyện, phát nguyên nhân sai chủ yếu học sinh thực động tác quay phải, quay trái Cụ thể sau: – Sai chưa xác định hướng quay – Sai góc quay – Khi quay bị thăng bằng: Do em sử dụng hai gót chân làm trụ – Quay bị lắc người, có nhiều động tác thừa – Chưa phối hợp nhịp nhàng phận thể 2.2 Biện pháp khắc phục – Nếu học sinh sai chưa xác định hướng quay góc quay: Giáo viên đưa tập giúp học sinh xác định hướng quay như: Phân biệt bên thể học sinh đứng bên phải, bên thể bên trái Trước thực động tác quay phải, giáo viên hỏi học sinh: “Tay phải em đâu?” Học sinh mở cổ tay phải sang ngang, sau bỏ xuống, giáo viên hô: “Bên phải – quay”, em quay hướng năm ngón tay vừa Tương tự với động tác quay trái Một vài lần em xác định hướng quay góc quay, khơng cần mở cổ tay – Sai bị thăng Cách sửa: Nếu lớp nhiều em sai, giáo viên cho lớp dừng tập Giáo viên làm mẫu lại thật chậm động tác cho học sinh xem cho học sinh tập chậm hai cử động nêu thực động tác thục theo nhịp hơ bình thường – Quay bị lắc người, có nhiều động tác thừa, chưa phối hợp nhịp nhàng phận thể: Khi quay em thường bị vung vẩy tay, thân người bị lắc Chính thế, giáo viên yêu cầu học sinh quay hai bàn tay áp nhẹ vào đùi Lấy gót bàn chân nửa bàn chân làm trụ, quay từ từ phối hợp nhịp nhàng phận thể Giải pháp 3: Sử dụng sáng tạo trò chơi vận động đơn giản để rèn luyện kỹ thực Một hoạt động gây ý, kích thích học sinh tham gia đơng đảo hoạt động trị chơi Thơng qua trị chơi giúp giáo viên thân thiện, gần gũi với em Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” Vì trị chơi ln hút em tất bậc học Nếu việc giảng dạy luyện tập kiến thức mơn Thể dục theo u cầu chương trình mà khô khan cứng nhắc làm ức chế tâm lý, nhận thức học sinh, từ hình thành em thói quen tập luyện gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết Nếu giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý với tiết học giúp cho học sinh có tinh thần thoải mái, tiếp thu học…… luyện tập kiến thức cách tự giác, tiết dạy đạt hiệu cao Chính vậy, mà tơi lồng ghép sử dụng trò chơi vận động đơn giản dạy động tác quay phải, quay trái để giúp em xác định hướng phải, trái thực động tác chẳng hạn: * Trò chơi 1: Đi chuyển hướng phải, trái tiếp sức Mục đích – Tạo tinh thần thoải mái vui vẻ cho học sinh – Học sinh xác định hướng phải, trái Chuẩn bị – 15 cờ nhỏ – Kẻ vạch chuẩn bị vạch xuất phát cách 1m Trước vạch xuất phát 20 – 25m kẻ vạch đích Trên đoạn đường chuẩn bị cho đội chơi số điểm mốc có cắm cờ nhỏ theo đường rắc cách – 5m Cách chơi – Tập hợp đội chơi sau vạch chuẩn bị theo đường rắc mà giáo viên quy định vị trí Khi có lệnh bắt đầu chơi, bạn số đội chơi thường nhanh theo đường quy định Khi đến mốc quy định chuyển hướng sang trái, sang phải Khi chuyển hướng, bàn chân xoay hướng Sau xong, chạy nhanh trở lại vạch xuất phát chạm vào tay bạn đứng tập hợp cuối hàng Trò chơi tiếp tục bạn cuối đội đích đội bạn phạm luật giành chiến thắng Kết thúc trò chơi – Giáo viên cho học sinh chia sẻ cảm xúc tham gia trò chơi vấn đội thắng “Làm mà đội em giành chiến thắng?” Qua học sinh thấy muốn chiến thắng phải xác định hướng đúng, nhanh, di chuyển nhanh thành viên đội phải đoàn kết, phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với * Trị chơi 2: Đi tìm kho báu Mục đích – Tạo tinh thần thoải mái vui vẻ cho em học sinh – Học sinh xác định hướng để tìm kho báu Chuẩn bị Một hộp quà Các mật thư (Là mũi tên dẫn, đường đến kho báu) Giáo viên dán mật thư vào vật mà giáo viên lựa chọn có mục đích như: gốc cây, ghế đá, bờ tường… theo ba đường khác tương ứng với đội chơi Cách chơi Chia số học sinh lớp thành đội chơi, đội theo đường Giáo viên dẫn, giải thích cho đội chơi hướng cách tìm mật thư Dựa theo dẫn mật thư, em tìm đường đến kho báu Đội tìm kho báu hộp quà thuộc đội Kết thúc trị chơi Giáo viên cho học sinh chia sẻ cảm xúc tham gia chơi trò chơi với bạn đội, để em thấy muốn chiến thắng phải quan sát thật nhanh xác định hướng thật xác * Trị chơi 3: “Khi hồng đế cần” Mục đích – Tạo tinh thần thoải mái vui vẻ cho em học sinh – Giúp học sinh thực động tác quay phải, quay trái Cách chơi: Người quản trị nói: “Khi hồng đế cần” Các em đáp: “Cần gì? cần gì?” Người quản trị nói tiếp: “Cần bạn đứng nghiêm” Học sinh đứng nghiêm, không động đậy Quản trị lại tiếp tục nói: “Khi hồng đế cần” Các em lại đáp: “Cần gì? cần gì?” Người quản trị nói: “Cần bạn quay phải (quay trái)” Các em đồng loạt làm theo Trò chơi tiếp tục vậy, quản trị tìm số bạn vi phạm luật chơi Bạn làm sai u cầu quản trị, phải trải qua thử thách mới, người quản trò quy định Kết thúc trò chơi Học sinh chia sẻ cảm xúc tham gia chơi trị chơi Ngồi tơi tổ chức cho em tham gia chơi nhiều trò chơi khác Giải pháp 4: Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Để giúp học sinh thực tốt động tác quay phải, quay trái, phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội phụ huynh học sinh tham gia hướng dẫn em 4.1 Phối hợp với tổng phụ trách đội Tôi phối hợp với tổng phụ trách đội lên kế hoạch, xây dựng nội dung sinh hoạt Sao nhi đồng có nội dung quay phải, quay trái lồng ghép Các anh chị phụ trách lớp 4, lớp hướng dẫn em xác định hướng phải, trái, thông qua thơ dạy em đọc thơ: “Bé ơi” Bên bé có đầu Gặp người lớn, bé cúi đầu hỏi thăm Kế đến tới đôi tay Phải – trái dùng để múa hay múa Bé cầm viết để tơ Đó tay phải viết cho thẳng hàng Tay trái giữ tập đàng hoàng Để cho bé viết hàng không sai Bé ngoan học giỏi hát hay Cô yêu bạn mến bé hay đến trường Qua thơ anh chị phụ trách hỏi em: – Tay phải phía nào? – Phía trái tay gì? Khi đọc thơ em thích khắc sâu kiến thức xác định bên trái, bên phải * Hoặc sinh hoạt Sao với chủ đề: An toàn giao thông Các anh chị phụ trách dạy cho em hát “Đường em đi” vừa cho em hát kết hợp hỏi + Đường em bên nào? Bên phải + Đường em không đường bên nào? Bên trái Qua trẻ định hướng bên phải, bên trái thân Các anh chị phụ trách nhi đồng dạy em hát Trong tiết hoạt động giờ: Các anh chị phụ trách Sao nhi đồng, tổ chức cho em chơi trị chơi: Khi hồng đế cần, Hãy làm nhanh theo yêu cầu, Ai giỏi nhất… Sau anh chị phụ trách hướng dẫn em thực động tác quay phải, quay trái 4.2 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm Tơi cịn phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái, em xếp hàng vào lớp, tập thể dục giờ, múa hát tập thể Vào sinh hoạt tập thể, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho em chơi trị chơi vận động, biến đổi đội hình đồng diễn thể dục, dân vũ, từ hàng ngang sang hàng dọc ngược lại, giúp em xác định hướng quay 4.3 Phối kết hợp với PHHS Tôi nghĩ việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung tập quay phải, quay trái nói riêng không đem lại kết cao không kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh Sau buổi học, trao đổi với phụ huynh việc học em lớp, nhờ phụ huynh hỗ trợ cho trẻ luyện tập thêm gia đình Từ em tập luyện nhiều hơn, hình thành kỹ em chẳng chốc kỹ trở thành kỹ xảo, em phân biệt hướng phải, trái dễ dàng không lúng túng Giải pháp 5: Tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo Những năm học gần Bộ giáo dục đào tạo trọng đến việc dạy học gắn với hoạt động “Ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo” Chính trọng áp dụng kiến thức mà học sinh học vào thực tế Ví dụ: Khi học sinh thực động tác quay phải, quay trái, cho em trải nghiệm tiết học Tôi cho em tập luyện theo đội hình khác nhau, tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển luân phiên bạn tổ để em uốn nắn chỉnh sửa động tác cho Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi, giáo viên khéo léo lồng ghép kiến thức em học, để trải nghiệm vào giải tình thực tế trị chơi xác định hướng bên phải để rẽ phải, xác định hướng bên trái để rẽ trái, trò chơi theo sơ đồ, an tồn giao thơng… Ngồi tổ chức cho em trải nghiệm trước sau tiết học Ví dụ: Trên đường dẫn học sinh lên lớp, hỏi em bên trái cầu thang lớp nào? Học sinh trả lời lớp 1A1, 2A1, 3A1, 4A1, 5A1 Vậy lớp em bên trái hay bên phải cầu thang? Giáo viên giải thích thêm cho học sinh hiểu em xuống cầu thang hướng trái, phải đổi ngược lại Giáo viên giao việc cho học sinh: Về nhà ngồi vào bàn học em quan sát kể tên đồ vật đặt bên trái bàn học đồ vật đặt bên phải bàn học Giờ học sau em kể cho nghe * Để giúp em học sinh khắc sâu kiến thức định hướng vị trí cách xác, có vốn sống thực tế, tổ chức cho em tham quan, dã ngoại Ví dụ: Tơi cho học sinh tham quan vườn thực nghiệm Gắn biển ghi số 1,2,3 vào luống rau.Tôi yêu cầu học sinh xác định luống rau bên phải, bên trái luống rau số Sau em tự đố vị trí luống rau Tham quan hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn với học sinh Mục đích việc tham quan để em học sinh tiếp xúc trực tiếp với cảnh vật thiên nhiên, từ cung cấp cho em vốn sống thực tế phong phú, rèn luyện khả quan sát trí nhớ * Dưới hình ảnh tơi tổ chức cho học sinh tham quan khu vườn thực nghiệm IV HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Sau thời gian áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy, tơi thấy em học sinh lớp có nhiều tiến Về mặt giáo dục – Học sinh mạnh dạn, tự tin, tự giác, tích cực, luyện tập thể dục trước Các em say mê, hứng thú tập luyện Lớp học trở nên sôi động, học Thể dục em mong chờ – Thông qua hoạt động tập luyện tham gia chơi trị chơi học Thể dục góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh – Học sinh học tập vui chơi, giúp em hòa nhập với cộng đồng, giáo dục tinh thần hợp tác, đoàn kết, kỷ luật, trung thực rèn luyện tinh thần đồng đội làm việc môi trường tập thể – Phát triển kỹ cá nhân học sinh Không em học sinh lớp mà nhân rộng toàn trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa Về mặt kiến thức – Từ việc em chưa biết phân biệt bên phải, bên trái, chưa biết định hướng không gian Giờ em thực động tác quay phải, quay trái cách thục, em xoay người theo hướng lệnh, mà nhiều em thực kỹ thuật động tác quay phải, quay trái – Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy đội hình đội ngũ vào khối lớp 1, theo dõi nhận thấy chất lượng thay đổi theo tiết dạy, hiệu nâng cao, đặc biệt tập quay phải, quay trái cụ thể: Năm học 2015 – 2016 Số học sinh Quay khối lớp 60 em hướng 59 em Tỷ lệ 98,4% Quay không hướng em Tỷ lệ 1,6% – Các em học sinh xoay người theo hướng lệnh mà nhiều em đạt kết tập luyện cao so với chuẩn kiến thức, kỹ năng, thực kỹ thuật động tác quay phải, quay trái giống học sinh lớp 4, lớp Từ phát em học sinh có khiếu TDTT – Vài năm trước sau học xong nội dung tập quay phải, quay trái, vấn, em cho rằng, động tác quay phải, quay trái khó Từ áp dụng sáng kiến đa số học sinh thực tự tin, không chán nản mệt mỏi, học trở lên hấp dẫn sinh động Các em hứng thú với học Thể dục nói chung nội dung học đội hình đội ngũ nói riêng Về mặt kỹ – Học sinh tập luyện theo tổ, nhóm điều khiển cán tổ tự uốn nắn chỉnh sửa, kiểm tra, động tác cho nhau, giúp tiến – Học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường như: tham gia vào buổi sinh hoạt tập thể, thể dục giờ, sinh hoạt Sao nhi đồng, tham quan, dã ngoại… nên em mạnh dạn, tự tin – Phát triển lực: Tự quản, hợp tác, tự học giải vấn đề Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường – Tạo nên phối kết hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách Đội Các lực lượng liên thơng hỗ trợ, tham gia vào q trình giúp đỡ giám sát học sinh thực hành động tác – Học sinh thầy cô giáo hướng dẫn, giúp đỡ nên thực động tác nhanh Huy động hỗ trợ từ phía PHHS Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em họ Từ phụ huynh hợp tác nhiệt tình với giáo viên, tham gia vào trình giúp đỡ, kiểm tra, động viên em việc học tập Việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc giáo dục học sinh, tạo nên sức mạnh, kích thích, thúc đẩy q trình học tập học sinh 1 KẾT LUẬN Trên năm giải pháp nhằm nâng cao hiệu tập quay phải, quay trái học sinh lớp Các giải pháp có lúc hoạt động độc lập, có lúc đan xen vào học, hỗ trợ nhau, giúp học sinh học tập đạt kết cao tập quay phải, quay trái Và khơng có giải pháp tối ưu Trước giảng dạy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nắm vững nội dung, chương trình giai đoạn, đối tượng học sinh cụ thể.Thực tốt nội dung, mục tiêu dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ Khi giảng dạy giáo viên phải thực nghiêm túc dạy khóa, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Để học không bị nhàm chán, tạo hứng thú tập luyện học sinh, giáo viên tăng dần yêu cầu nâng dần độ khó Trong q trình giảng dạy giáo viên tránh phân tích dài dòng, dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện, cho học sinh học tốt giúp đỡ học sinh làm chưa Để học thể dục đạt hiệu cao, giảng dạy giáo viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh, thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đặc thù mơn học giúp học sinh nhanh chóng chiếm lĩnh kiến thức kỹ bản, hướng dẫn học sinh biết tự quản tự sửa chữa động tác sai cho Phối hợp phương pháp giảng dạy đặc thù môn học trực quan: Tập bắt chước, tập đồng loạt, sửa sai, tập luyện liên hoàn, phối hợp, ưu tiên sử dụng phương pháp tập luyện theo tổ, nhóm ý chiếu cố đặc điểm cá nhân Đặc biệt phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cán lớp từ đầu năm học Nói chung chương trình dạy Thể dục nhà trường tiểu học đa dạng phong phú, tùy theo mức độ khác nhau, nghiên cứu tiết dạy, tạo điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khỏe, đảm bảo việc học tập Trên sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ thực tế giảng dạy, mong bổ sung, góp ý bạn đồng nghiệp để chất lượng dạy môn thể dục ngày nâng cao hơn, nâng cao sức khỏe cho em học sinh, đáp ứng xu phát triển xã hội VI CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tơi xin cam đoan, sáng kiến tự viết ra, đúc rút từ kinh nghiệm thực tế trình giảng dạy áp dụng biện pháp nêu vào giảng dạy môn Thể dục, cụ thể đưa biện pháp giúp em học sinh lớp trường tiểu học Lộc An học tốt nội dung đội hình đội ngũ quay phải, quay trái Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm này, xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Thị Yên TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình lí luận phương pháp giáo dục thể chất nhà trường – NXBTDTT Giáo trình lí luận phương pháp TDTT – NXBTDTT 100 trò chơi vận động cho học sinh tiểu học – NXBGD 4.Tăng cường lực dạy học giáo viên – NXBGDVN Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học lớp MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………… THỰC TRẠNG………………………………………………………… Chương trình sách giáo khoa………………………………….………2 Một số thuận lợi khó khăn………………………………….………4 2.1 Về phía học sinh…………………………………………………………… 2.2 Về phía giáo viên………………………………………………………… 2.3 Về phía PHHS…………………………………………………………… 2.4 Về điều kiện sở vật chất……………………….………………………5 III CÁC GIẢI PHÁP………….…………………………………………….6 Giải pháp 1: Tổ chức hiệu giảng dạy tập luyện……………….6 1.1 Tổ chức giảng dạy………………………………………….………………8 1.1.1 Hướng dẫn học sinh xác định hướng quay……………………………7 1.1.2 Hướng dẫn học sinh xác định góc quay…………………………… 10 1.1.3 Hướng dẫn học sinh thực động tác quay phải, quay trái theo hai cử động……… ……………………………………………………………………10 1.1.4 Dạy phối hợp hoàn chỉnh động tác………………………………….11 1.2 Tổ chức cho học sinh tập luyện………………………………………….13 Giải pháp 2: Tìm nguyên nhân học sinh thực động tác quay phải, quay trái chưa biện pháp khắc phục……………….…….16 2.1: Nguyên nhân học sinh thực động tác quay phải, quay trái chưa đúng…………………………………………………………………………………….16 2.2: Biện pháp khắc phục…………………………………………………….18 Giải pháp 3: Sử dụng sáng tạo trò chơi vận động đơn giản để rèn luyện kỹ thực hiện……………………………………………………16 Giải pháp 4: Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường…………………………………………………………………………20 4.1 Phối hợp với tổng phụ trách đội…………………………………………20 4.2 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm……………………………………….21 4.3 Phối kết hợp với PHHS…………………………………………………….21 Giải pháp 5: Tăng cường hoạt động ứng dụng, trải nghiệm, sáng tạo ………………………………………………………………………….22 HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐẠT ĐƯỢC……………………………24 Về mặt giáo dục……………………………………………………… 24 Về mặt kiến thức……………………………………………………… 24 Về mặt kỹ năng……………………………………………………… 25 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường…………………25 Huy động hỗ trợ từ phía PHHS…………………………… 25 V.KẾT LUẬN 26 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 27 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD – ĐT TP NAM ĐỊNH ………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………………… …… ... học tập học sinh 1 KẾT LUẬN Trên năm giải pháp nhằm nâng cao hiệu tập quay phải, quay trái học sinh lớp Các giải pháp có lúc hoạt động độc lập, có lúc đan xen vào học, hỗ trợ nhau, giúp học sinh. .. chất lượng hiệu dạy Từ thực trạng trên, đưa giải pháp để em học sinh lớp định hướng không gian tốt thực tốt tập quay phải, quay trái III CÁC GIẢI PHÁP Để tập quay phải, quay trái đạt kết cao; tạo... dạy 1. 1 .1 Hướng dẫn học sinh xác định hướng quay Tôi áp dụng giải pháp giúp học sinh xác định thể với hướng quay cụ thể địa hình thực tế sân tập – Cách 1: Để học sinh xác định hướng quay cách