skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với tạo hình

PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Tạo hình mơn quan trọng trường mầm non Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp Hình thành trẻ kĩ năng, kĩ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, hình tượng quen thuộc mà trước trẻ tri giác Trong trường mầm non hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, thơng qua nghệ thuật tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư mình, với trẻ mẫu giáo lớn "5- tuổi", trẻ có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ, hấp dẫn trẻ, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật đẹp, tranh sinh động hay vật ngộ nghĩnh đáng u hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo lớn, giúp trẻ tìm hiểu khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, xé dán, cắt Qua hoạt động tạo hình góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển hồn thiện cảm xúc, thẩm mĩ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hồ đồng, có tinh thần đồn kết Hoạt động tạo hình mơn học giúp trẻ phát triển cách tồn diện năm học qua trường mầm non quan tâm đạo nâng cao chất lượng chuyên đề Cùng với trường mầm non nói chung thời gian qua trường mầm non Tân Phong thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề tạo hình cho đội ngũ giáo viên, đầu tư sở vật chất trang thiết bị, tài liệu xong việc thực chuyên đề đội ngũ giáo viên nhiều mặt hạn chế dẫn đến kết đạt trẻ cịn thấp trẻ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm trẻ tạo cịn chưa thể sáng tạo, tỷ lệ trẻ đạt bé khéo tay hội thi bé khéo tay cấp trường, cấp thị thấp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, tơi trăn trở mong muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tạo hình Vì năm học 2012 - 2013 chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tạo hình lớp mẫu giáo lớn A1, trường mầm non Tân Phong - Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu II Phạm vi đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non Tân Phong - Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tạo hình III Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5- tuổi học hoạt động tạo hình Nâng cao tỷ lệ bé khéo tay lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay toàn trường IV Điểm kết nghiên cứu Về công tác tự bồi dưỡng giáo viên; tạo môi trường tạo hình; cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình; Hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động chung mơn tạo hình cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác ngày Đề tài lần nghiên cứu, ứng dụng lớp mẫu giáo lớn A1, Trường mầm non Tân Phong – Thị xã Lai Châu – Tỉnh Lai Châu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Nghệ thuật tạo hình trường mầm non thật hấp dẫn trẻ, trẻ thích ngắm nhìn đồ vật, tranh có màu sắc đẹp, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, trẻ ln có xúc cảm với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh mẽ trẻ, thúc trẻ muốn khám phá sáng tạo đẹp Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp tay mắt, hoàn thiện số kỹ hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán) Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ cảm xúc thực sự, trẻ thích thú say mê thực ý tưởng mình, hoạt động tạo hình cịn hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút vẽ tô màu tranh, kỹ nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt) kỹ vẽ, xé dán kỹ cần thiết giúp trẻ hồn thiện sản phẩm nghệ thuật phát triển ngón tay bàn tay Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên sống người, cảnh vật biết đánh giá, nhận xét đẹp, xấu trẻ cần hướng dẫn tạo hình từ nhỏ, giáo viên cần bồi dưỡng khả trẻ, tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác, tìm tịi, khám phá giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo cho trẻ, để tạo thẩm mỹ hoạt động tạo hình, giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính nghệ thuật, hình thành kỹ sảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tô màu, tạo vẻ sinh động, đa dạng hình ảnh, màu sắc hoạt động tạo hình Như biết, người sinh có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động thực hành từ tài khả bộc lộ phát triển Đối với trẻ nhỏ việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua "học mà chơi, chơi mà học" Chính để học tạo hình hấp dẫn lơi trẻ, giáo viên nên sử dụng thủ thuật vào cách linh hoạt, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống biểu tượng tạo hình Những biểu tượng tạo hình cần xác rõ ràng, màu sắc đẹp phong phú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ giáo cần đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách lô gíc sinh động, có học tạo hình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình, trẻ thực giáo viên cần phải động viên, khuyến khích trẻ Ngồi giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống động xung quanh, cách thức làm giầu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng hấp dẫn Cơ nên tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, người tượng gần gũi, thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh trẻ tri giác tranh ảnh như: xem tranh ảnh phong cảnh đất nước, rừng biển, cảnh sinh hoạt người , tác phẩm nghệ thuật, quan sát ngắm nhìn loại cây, hoa, sờ nếm loại quả, vuốt ve âu yếm vật, so sánh tìm tịi đặc điểm chung vật nhóm, lồi, phân biệt đặc điểm giống khác loại cây, hoa, Hoạt động tạo hình phải tổ chức cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan đàm thoại, trò chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân cần, nhẹ nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, tuyên truyền trao đổi nội dung hoạt động tạo hình cho bậc phụ huynh để kết hợp gia đình nhà trường để bồi dưỡng kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ Như trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh II Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình lớp * Về học sinh Trong năm học 2012 – 2013 lớp mẫu giáo lớn A1 tơi phụ trách có tổng số học sinh 34 trẻ, học sinh nam: 18 trẻ; học sinh nữ: 16 trẻ; học sinh người dân tộc: 05 trẻ 100% học sinh lớp có độ tuổi, tỷ lệ trẻ lớp thường xuyên đạt 90 % * Về giáo viên Số lượng: giáo viên Trình độ chun mơn: 2/2 giáo viên có trình độ cao đẳng * Thực chương trình: Thực giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non Thuận lợi Được quan tâm đạo ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp Lớp trang cấp tương đối đầy đủ đồ dùng, thiết bị để phục vụ cho việc dạy học Khuôn viên nhà trường rộng rãi, thống mát, có nhiều xanh, có vườn hoa, cảnh, góp phần lớn việc làm giàu biểu tượng giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ Khơng gian lớp học rộng, thống dễ tạo góc mở Khó khăn, hạn chế Các học liệu cho trẻ sử dụng hoạt động tạo hình cịn ít, chưa phong phú đa dạng như: đất nặn, giấy vẽ, hột hạt, giấy màu, loại tranh ảnh nghệ thuật… Việc tổ chức hoạt động chung giáo viên gò bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ cịn áp đặt trẻ theo khn mẫu; chưa biết cách hướng để trẻ thể tính sáng tạo tham gia hoạt động tạo hình; chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu biểu tượng cho trẻ Bảng Kết khảo sát thực trạng Kết thực trạng Nội dung Số lượng (34 trẻ) Tỷ lệ (%) Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên 15 44,1 Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên 17 50,0 Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu trở lên 20,6 Nhiều vẽ nặn trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sáng tạo, chưa biết thể bố cục tranh, chưa biết phối hợp màu sắc để tạo nên sản phẩm, khả xé dán nhiều hạn chế, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ nhiều hạn chế Nguyên nhân Trong năm học qua giáo viên chưa thật trú trọng đến việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5- tuổi học hoạt động tạo hình như: Trong cơng tác tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ dạy trẻ hoạt động tạo hình chưa thường xuyên; việc tạo môi trường làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ chưa giáo viên quan tâm cách mức Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động chung chưa thực tích cực, giáo viên chưa biết cách gợi mở, chưa có thủ thuật gây hứng thú để thu hút ý trẻ vào học; tổ chức cho trẻ làm quen với tạo hình, chuẩn bị đồ dùng chưa đa dạng, chưa hấp dẫn nên chưa tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Giáo viên chưa biết cách rèn củng cố kỹ tạo hình cho trẻ thơng qua hoạt động khác; Một số trẻ nơi khác chuyển về, chưa mạnh dạn nhút nhát thiếu tự tin, khả cầm bút vẽ tô màu tranh cịn hạn chế Cơng tác tun truyền, vận động bậc phụ huynh quan tâm đến trẻ hoạt động tạo hình đơi chưa thực hiệu quả, số phụ huynh khơng có điều kiện kinh tế, nhận thức chưa đầy đủ, bận cơng việc có thời gian quan tâm việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ III Biện pháp giải Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tích cực sưu tầm loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin mạng nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo mơi trường làm giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ Thiết kế giảng (Mỗi thể loại bài), lấy ý kiến tham gia ban giám hiệu, tổ chuyên môn Mời Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự hoạt động chung theo giảng thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện Thường xuyên học hỏi, dự đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để dạy tốt mơn tạo hình cho trẻ Từ việc làm nói tơi tích lũy cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ đạt hiệu Tạo mơi trường tạo hình cho trẻ Để trẻ tạo sản phẩm tạo hình đẹp, có sáng tạo điều quan trọng người giáo viên phải tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ Một cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ tạo mơi trường ngồi lớp học Khi tạo mơi trường tạo hình cần phải đảm bảo mặt thẩm mỹ (Đẹp, màu sắc sặc sỡ, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, phải đa dạng chủng loại) Đồng thời giáo viên cần phải gợi mở để trẻ ý đến môi trường mà giáo viên tạo, thường xuyên thay đổi nội dung trang trí theo chủ đề để trẻ không bị nhàm chán VD 1: Trong lớp học với chủ đề: "Thế giới động vật" góc tạo hình tơi nặn số vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc như: cá, cua, tơm, rùa, gà, thỏ, mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ bày giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ xé dán vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ vào góc chơi hay đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đặt câu hỏi (đây gì? vật sống đâu? cô nặn vật nào? ), từ kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ VD 2: Ngồi lớp học dành mảng tường để treo tranh vẽ trẻ để trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, trẻ chưa đẹp lần sau trẻ phải cố gắng Với "hoạt động trời" tạo môi trường cho trẻ cách cho trẻ dùng phấn vẽ sân loại cây, hoa, xếp hột hạt tạo thành nhà, vật hay cho trẻ nhặt rụng để làm trâu, bọ ngựa thoả sức cho trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình Vì việc tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ Để trẻ có kỹ năng, kỹ xảo, có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể sáng tạo tạo sản phẩm điều trước tiên cần phải giúp trẻ có biểu tượng, có xúc cảm đối tượng mà trẻ cần phải tái tạo Ví dụ 1: Trước cho trẻ vẽ "vườn ăn quả", ngày trước tơi dành thời gian cho trẻ quan sát số loại ăn có khuôn viên nhà trường, cho trẻ quan sát ăn quả, đàm thoại với trẻ thân cây, tán lá, màu sắc hoa chùm từ trẻ có biểu tượng ăn quả: thân thường to xù xì, tán xanh thẫm rộng, chùm sai chĩu có màu đỏ màu vàng đồng thời sưu tầm loại tranh, ăn nhựa có màu sắc tươi sáng, đẹp trẻ quan sát đón trả trẻ Ví dụ 2: Để trẻ vẽ, nặn xé dán đàn gà với hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh trước tơi quay phim đàn gà hoạt động ngồi sân vườn, với hình ảnh có gà mỏ cắp giun, có gà dang hai cánh chạy Khi cho trẻ xem đoạn băng quay đặt câu hỏi để trẻ tập trung vào số chi tiết như: thấy hình dáng gà ( Đầu nào, ) gà làm gì; chạy cánh gà nào, trơng giống Ví dụ 3: Khi tổ chức cho trẻ vẽ nặn "vườn hoa mùa xn", tơi cho trẻ tìm hiểu loại hoa, cho trẻ quan sát, sờ, ngửi, trẻ có nhận xét giống khác màu sắc, hình dáng loại hoa như: hoa hồng màu đỏ, cánh hoa tròn, có cưa, thân cành có nhiều gai Hoa cúc màu vàng, cánh hoa nhỏ, dài loài hoa có cánh, nhuỵ, đài, lá, cành làm đẹp cho thiên nhiên Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động chung Để tổ chức hoạt động chung môn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ 1: Trong dạy trẻ nặn hay vẽ củ cà rốt giáo viên thực sau: 10 Vào bài: Cô giáo kể câu chuyện ngắn thỏ: Nhà bạn thỏ lơng vàng có khu vườn bên cạnh suối, khu vườn bạn thỏ trồng nhiều cà rốt, hôm qua bạn thỏ vườn nhổ cà rốt mang nhà để làm thức ăn cho nhà, qua suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn số cà rốt trồng bị rơi xuống suối trôi mất, bạn thỏ lo lắng mùa đơng nhà thỏ lấy để ăn Sau kể chuyện cô giáo đặt câu hỏi: có muốn giúp đỡ bạn thỏ lơng vàng tìm thức ăn cho gia đình khơng; nặn ( vẽ) thật nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ lông vàng nhé! -> Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu (chuẩn bị vật thật mẫu cô nặn (Vẽ) cho trẻ quan sát); tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm (nhóm bạn trai, bạn gái), xem nhóm nặn (vẽ) nhiều củ cà rốt để tặng cho bạn thỏ -> Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để bạn trai nhận xét sản phẩm bạn gái ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét sản phẩm Ví dụ 2: Trong dạy trẻ xé dán thuyền biển Vào giáo viên cho trẻ xem số hình ảnh loại tàu, thuyền lưu thơng biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp giáo viên đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? biển có phương tiện giao thơng gì?, để xé dán thuyền biển phải làm gì?, sau gợi ý để trẻ nói lên nhận xét mình, giáo viên cho trẻ quan sát số tranh xé dán thuyền biển giáo viên chuẩn bị tiến hành cho trẻ thực hoạt động Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động khác Như biết ngày trẻ trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ 11 tham gia hoạt động tạo hình Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thời điểm cần tạo động lực để thúc đẩy trẻ Ví dụ 1: Trong hoạt động góc, góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm cho trẻ chuẩn bị đồ dùng cho góc xây dựng (nặn hoa, nặn xanh, nặn vật để bác xây dựng trồng khu công viên, đưa vật nuôi trang trại ) hay nặn, loại rau, quả, vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, để làm thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình Ví dụ 2: Trong hoạt động ngồi trời: Sau cho trẻ quan sát ông mặt trời, giáo viên tổ chức thi nhỏ thời gian từ 1-2 phút (Thi người vẽ ông mặt trời giống đẹp nhất) hay sau cho trẻ quan sát hoa hồng, giáo viên cho trẻ thi xé giấy mầu tạo cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác Ví dụ 3: Trong ôn luyện buổi chiều cho trẻ làm tranh tặng mẹ, tặng cô nhân ngày mùng 8/3; ngày 20/11; tổ chức thi bình chọn họa sĩ tài ba lớp Thực tốt công tác tuyên truyền, vận động bậc phụ huynh Thông qua buổi họp lớp, đón trả trẻ, tơi thực cơng tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh để bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách trẻ Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tuyên truyền, vận động phụ huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên q trình ơn luyện rèn kỹ tạo hình cho trẻ Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu 12 Sau triển khai áp dụng biện pháp trên, kết trẻ hoạt động tạo hình nâng lên Bảng Kết sau thực đề tài Nội dung Kết sau thực đề tài Số lượng (34 trẻ) Tỷ lệ (%) Số trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên 27 79,4 Số trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên 32 94,1 Số trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu trở 20 58,8 lên IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm lớp mẫu giáo lớn A1 đạt nhiều kết cao cụ thể: Đối với trẻ Bảng So sánh kết trước sau thực đề tài Nội dung Trước thực đề tài Trẻ có sản phẩm vẽ Trẻ có sản phẩm nặn Trẻ có sản phẩm xé đạt yêu cầu trở lên đạt yêu cầu trở lên dán đạt yêu cầu trở lên Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng (34 trẻ) (%) (34 trẻ) (%) (34 trẻ) 15 44,1 17 50,0 20,6 27 79,4 32 94,1 20 58,8 + 12 + 35,3 + 15 + 44,1 + 13 + 38,2 Tỷ lệ (%) Sau thực đề tài So sánh (+, _ ) 13 Nhìn vào bảng so sánh kết trước sau thực đề tài "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo lớn A1, trường mầm non Tân Phong - Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu" cho thấy số lượng trẻ có sản phẩm đạt yêu cầu trở lên tăng lên rõ rệt cụ thể: Trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu trở lên tăng 35,3%; Trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu trở lên tăng 44,1%; Trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu trở lên tăng 38,2% Đặc biệt hoạt động tạo hình trẻ hoạt động tích cực hơn, thân trẻ tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên động, sáng tạo đạt kết đáng khích lệ Trong tiết học tạo hình trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ vẽ tô màu tranh mịn, đường nét hài hòa cân đối, màu sắc đẹp, bắt mắt Biết thể kỹ để nặn, xé, dán đồ vật, vật thật ngộ nghĩnh đáng yêu, Đại đa số trẻ tích cực, hứng thú, thoải mái, tự tin tham gia hoạt động tạo hình Các sản phẩm trẻ tạo thể kỹ sảo tô màu mịn, phối màu, bố cục cân đối, hài hòa, bật nội dung trọng tâm, xé, dán trẻ đảm bảo cân đối, hài hòa, sản phẩm trẻ làm nhiều đẹp Đặc biệt qua trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình trẻ cảm nhận đẹp, biết yêu đẹp có sáng tạo q trình tham gia hoạt động tạo hình Đối với giáo viên Đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức bản, kỹ thực hành nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học theo chương trình giảng dạy mầm non, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo tiết dạy, việc tạo môi trường học tập cho trẻ, tạo niềm tin thu hút quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh 14 Trong tiết dạy trẻ lớp mơn tạo hình tơi ban giám hiệu tổ chuyên môn xếp loại tốt Đối với phụ huynh học sinh Đã có quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc rèn kỹ cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Giáo viên cần tìm tịi nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp để nắm vững nội dung, phương pháp có nhiều kinh nghiệm việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình Giáo viên cần lưu ý phương pháp dạy trẻ từ đơn giản, đến phức tạp, từ dễ đến khó, cần phải tạo hội để trẻ tiếp xúc tích lũy biểu tượng vật tượng xung quanh để trẻ tái tạo lại hình ảnh thơng qua sản phẩm tạo hình Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung giáo viên phải biết sử dụng thủ thuật để lôi ý trẻ, phải tạo động lực để trẻ cố gắng tích cực tạo sản phẩm Hình thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ thoải mái, tránh mệt mỏi, trẻ tích cực, hứng thú học Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động chung, giáo viên cần phải bố trí, xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ thông qua hoạt động khác Không dừng lại làm được, giáo viên cần tích cực, đổi mới, sáng tạo, tìm tịi để tạo sản phẩm đẹp mắt mang 15 tính thẩm mỹ cao phù hợp với nhận thức trẻ, thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Cần nâng cao trình độ tin học để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm mang lại cho nhiều kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo trình tổ chức hoạt động khác cho trẻ Sáng kiến kinh nghiệm tạo chuyển biến nâng cao tỷ lệ bé khéo tay lớp góp phần nâng cao tỷ lệ bé khéo tay nhà trường, tạo tin tưởng, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu bậc phụ huynh III Khả ứng dụng triển khai Chuyên đề thực Lớp Mẫu Giáo lớn A1 - Trường Mầm Non Tân Phong áp dụng trường mầm non toàn tỉnh IV Những kiến nghị đề xuất Ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên, tổ chức cho giáo viên dự kiến tập chuyên đề tạo hình Tổ chức cho giáo viên tham quan dự trường điểm để học hỏi giáo viên dạy giỏi chuyên đề Nhà trường quan tâm, giúp đỡ, hỗ trợ thêm nguyên vật liệu tạo hình cho lớp 16 Trên kinh nghiệm trình dạy trẻ thực chuyên đề " Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với hoạt động tạo hình lớp mẫu giáo lớn A1, Trường mầm non Tân Phong – Thị xã Lai Châu - Tỉnh Lai Châu, năm học 2012- 2013 Rất mong giúp đỡ ban thi đua cấp tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến Xin trân trọng cảm ơn! Người viết SKKN Đào Thị Quyên 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn gợi ý thực chượng trình chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi Nhà xuất Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên: Chu kỳ II năm 20042007 nhiệm vụ giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng cho cán giáo viên mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn cho giáo viên mầm non: Hè 2011- 2012, 2012-2013 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non: Năm 2003 nhà xuất Đại học sư phạm Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ `mẫu giáo – Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội Vẽ phương pháp hướng dẫn trẻ vẽ Nhà xuất Giáo dục 18 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài 1-2 II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận 3-5 II Thực trạng vấn đề 5-8 III Các biện pháp giải vấn đề - 13 IV.Hiệu SKKN 13 - 15 PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm 15 - 16 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 16 III Khả ứng dụng, triển khai 16 IV Những kiến nghị đề xuất 16 - 17 * Tài liệu tham khảo 18 19 ... muốn tìm giải pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tạo hình Vì năm học 2012 - 2013 chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với tạo hình lớp mẫu giáo... nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi làm quen với tạo hình III Mục đích nghiên cứu Giúp giáo viên có phương pháp biện pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu... tạo mơi trường tạo hình hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc làm giàu biểu tượng tạo hình cho trẻ Để trẻ có kỹ năng,