SKKN hoạt động âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi

MỤC LỤC Trang SƠ YẾU LÝ LỊCH MỞ ĐẦU -Tên đề tài 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Những biện pháp thực 2.4 Kết đạt 18 - Kết luận 19 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 20 NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ 21 - Tài liu tham kho 22 Phòng GD &ĐT huyện Thanh oai Céng hoµ x· héi chđ nghÜa viƯt nam Trêng MN Kim Th Độc lập - Tự - Hạnh phúc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2010 - 2011 - Sơ yếu lý lịch: - Họ tên: Nguyễn Thuý Nga - Ngày, tháng, năm sinh: 10/3/1981 - Năm vào ngành: 2002 - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Ttrờng Mầm non Kim Th - Trình độ chuyên môn: Đại học s phạm Mầm non - Hệ đào tạo: Từ xa - Trình độ trị: Sơ cấp - Khen thởng: Chiến sỹ thi đua cấp Huyện năm học 2006- 2007 2007-2008;2008-2009;2009-2010 Mở ĐầU * Tên đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lợng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi " 1.1 Lý chọn đề tài: Âm nhạc loại hình nghệ thuật, ăn tinh thần thiếu đợc đời sống ngời Âm nhạc phản ánh sống ngời hình tợng âm nhạc, âm nhạc phản ánh niềm vui, nỗi buồn, khát vọng ớc m ngời Đặc biệt trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò quan trọng Âm nhạc phơng tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảmÂm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ tiếp nhận âm nhạc từ nằm nôi Những lời ru cđa bµ cđa mĐ, câu hát mộc mạc, gần gũi ngấm vào máu thịt nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ Tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru Mặt khác, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ, sáng nên dễ tiếp xúc với âm nhạc Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ Để hun đúc cho bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật yêu thích hay, đẹp sống Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, mong muốn truyền đạt cho bé thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có điều quan giáo viên phải biết nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng đạt hiệu cao Song trªn thùc tÕ hoạt động âm nhạc đơn cho trẻ tập hát biểu diễn hát nhằm tạo khơng khí văn nghệ để gây hứng thú, âm nhạc diễn cách dập khn, máy móc, khơng thoải mái, trẻ chưa sáng tạo cô để tạo vận động thống thực hiện, đồ dùng nhạc cụ góc âm nhạc cịn hạn chế khơng thu hút hứng thú trẻ, nhiều trẻ không hứng thú tham gia, trẻ chưa biết thể vận động phù hợp với hát, chưa cảm nhận giai điệu hát nghe, mà trẻ chưa tích cực hứng thú tham gia hot ng õm nhc Mặt khác trẻ tuổi lớp 60,7% số cháu đà qua lớp tuổi, nhng 39,3% số cháu lần đến lớp mẫu giáo cháu rụt rè, nhút nhát,cha mạnh dạn tự tin thể trước bạn cụ giỏo Xuất phát từ nhận thức nên đà chọn đề tài "Một số biện pháp nõng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tui" để nghiên cứu thực 1.2 Mc ớch viết sáng kiến kinh nghiệm: Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi, từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu: Một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” 1.4 Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi” năm học 2010-2011, cho 28 trẻ tuổi lớp A3 trường mầm non Kim ThưThanh Oai- TP Hà Nội NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em, tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ trẻ phát triển nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm, dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh Vì trẻ dễ nhận vẻ đẹp cảm thụ đẹp, thích học múa, hát học nhanh cách bắt chước Trẻ đến với nghệ thuật cách tự nhiên tác động nghệ thuật tuổi thơ mạnh mẽ Nhiều cơng trình khoa học khẳng định khiếu âm nhạc nảy sinh từ tuổi ấu thơ Hai nhà tâm lí học Đức V.Hec-Cơ I.Xle-hen nghiên cứu 411 nhạc sĩ thấy rằng: Có 401 người( 90%) bộc lộ khiếu trước 10 tuổi Sự phát triển mạnh mẽ xúc cảm thẩm mĩ kết hợp với trí nhớ máy móc vốn có trẻ khiến cho lứa tuổi nhạy cảm với văn học nghệ thuật Những nét tâm lí đặc trưng tuổi mẫu giáo tiền đề cho việc tiếp thu, giáo dục âm nhạc Âm nhạc đem lại cho trẻ giới âm nhiều màu sắc, gợi cho trẻ thú vị, hấp dẫn hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể thân Mặt khác âm nhạc coi phương tiện tạo nên hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ Cho nên giáo viên mầm non việc phải làm giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động âm nhạc ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc Giáo viên quan tâm phát triển trẻ lực cảm thụ, tưởng tượng, tập trung ý, biết nhận xét, có khả diễn tả hứng thú lựa chọn phát huy tính tích cực, sáng tạo dạng hoạt động âm nhạc Bởi giáo dục âm nhạc thực phương pháp tích cực thể rõ mối quan hệ khơng ngừng nghe nhìn, cảm xúc, trao đổi Vấn đề phải đưa trẻ đến với nghệ thuật, tạo cho trẻ cảm xúc, tạo phương tiện giúp trẻ thực nghệ thuật Do mà giáo viên mầm non cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc là: * Phương pháp trực quan thính giác: phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, âm nhạc gợi lên tâm trạng, cảm xúc tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ * Phương pháp dùng lời( giảng giải, dẫn…) hướng tới ý thức trẻ Đối với trẻ lời nói cụ thể có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi dễ hiểu * Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Cho nên việc dạy hoạt động âm nhạc trường mầm non với phương pháp dạy học bản, sở nguyên tắc tính vừa sức, liên tục, tự giác tích cực Tuy nhiên chuẩn bị tiến hành dạng hoạt động âm nhạc có đặc điểm khác biệt tổ chức hoạt âm nhạc cho trẻ giáo viên phải kết hợp dạng hoạt động âm nhạc với kết hợp hình thức tổ chức âm nhạc cho trẻ 2.2 Thực trạng: a Những thuận lợi: - 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, đa số đội ngũ giáo viên mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp - Hầu hết đội ngũ giáo viên người địa phương nên có nhiều thuận lợi công tác - 100% số trẻ đến lớp ăn ngủ bán trú lớp - Lớp học sẽ, thống mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập b Khó khăn: Lớp tuổi A3 tơi đ/c Lương Thị Kim Yến phụ trách với số lượng 28 cháu - Số cháu gái là: 15 cháu - Số cháu trai là: 13 cháu Trong đó: 17 cháu học qua lớp mẫu giáo tuổi, đạt tỉ lệ: 60,7% 11 cháu nhà đầu năm học lớp, đạt tỉ lệ: 39,3% * Về lớp học: - Có góc âm nhạc cịn sơ sài, chưa phong phú, chưa gây hứng thú tham gia trẻ * Về đồ dùng đồ chơi: - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc chưa nhiều, đồ dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi hấp dẫn trẻ - Chưa có nhiều băng đĩa nhạc theo chủ đề, chủ điểm để bật cho trẻ nghe hàng ngày * Về phía phụ huynh: - Đời sống cịn nhiều khó khăn quan tâm đến giáo dục xã nhà chưa đóng góp nhiều cơng xã hội hố giáo dục * Về phía giáo viên: - Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc mang tinh chất dập khuân, máy móc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây cho trẻ lớp lịng u thích say mê âm nhạc - Giáo viên hạn chế cải biên, sưu tầm, sáng tác số trò chơi âm nhạc * VỊ phÝa trỴ: Số liệu điều tra trước thực Qua khảo sát đầu năm thấy khả cảm thụ âm nhạc chỏu lp tụi nh sau: Mức độ đánh giá STT Phân loại khả trẻ Tốt Khá TB (Tỷ lệ (Tỷ lệ (Tỷ lệ %) %) %) Trẻ mạnh dạn, tự tin hỏt rừ trỴ 13 trỴ trỴ ràng, xác TrỴ hiểu nội dung tác phẩm âm 25% trỴ 46,4% 10 trỴ 28,6% 14 trỴ nhạc, biết cảm thụ âm nhạc Trẻ vận động đẹp theo đội 14,3% trỴ 35,7% 15 trỴ 50% 10 trỴ hình, diễn cảm động tác, phối 10,7% 53,6% 35,7% trỴ 17 trỴ trỴ hợp nhịp nhàng tồn thân với động tác tay chân Khả nghe phân biệt âm 17,9% nhạc trẻ 60,7% 21,4% Những biện pháp thực hiện: *Biện pháp 1: Tạo môi trờng kích thích hứng thú học tập trẻ tham gia hoạt động õm nhc Nh đà biÕt, trẻ 5-6 tuổi giai đoạn chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học, trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc với kinh nghiệm tích luỹ từ trước nghe hát đàn đệm, xem động tác, điệu Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp tồn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết tấu khó Trẻ có ấn tượng sâu sắc nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự thể mình, hát vận động nhạc cụ, trang phục Vì muốn trẻ thích thú hào hứng thân tơi ln làm góc nghệ thuật nhiều hình thức để kích thích hứng thú trẻ Tôi thường xuyên ý xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ * Ví dụ: Khi thực hoạt động âm nhạc mà trọng tâm dạy múa minh hoạ cách tơi phải bố trí lớp khơng gian rộng rãi để kích thích trẻ thực động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực Ngồi tơi ln thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây thu hút tới trẻ * Ví dụ: Chủ điểm “ Thế giới động vật”: Tơi trang trí hình ảnh vật sống động, cầm đàn đánh, thổi kèn, đánh trống, cầm micrơ hát… Từ hình ảnh vui nhộn trẻ trang trí trẻ muốn làm bạn, thể tài thân Chính lẽ góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng tạo Tại trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn hay nhóm bạn cách thích thú Và điều quan trọng để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc phải chuẩn bị nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc chủ đề để bật cho trẻ nghe góc, trang phục xếp cách khoa học góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, để có nhiều đồ dùng phong phú giáo viên phải tận dụng nguyên vật liệu phế thải sẵn tìm để trẻ tự tạo dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn * Ví dụ: Tơi tận dụng vỏ hộp sữa bột để làm trống cơm, mảnh xốp màu giấy gói quà sinh nhật làm quạt múa, lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ rộng cắt thành trang phục để trẻ biểu diễn Từ đồ dùng tự tạo cơ, trẻ nhìn vào trẻ cảm thấy hứng thú muốn tham gia hoạt động âm nhạc Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc lớp góc nghệ thuật mơi trường ngồi lớp học quan trọng trẻ góc thiên nhiên, sân vườn trường, đón trả trẻ, thể dục sáng… * Ví dụ: Ở góc thiên nhiên: Cơ tổ chức cho trẻ trồng hoa, chăm sóc hoa, trẻ vừa làm vừa hát “ Hoa vườn”( dân ca Thanh Hoá) Trong thể dục sáng, đón, trả trẻ mở cho trẻ nghe băng đài tạo cho trẻ khơng khí ngày sinh động Cho nên việc tạo môi trường phù hợp, thoải mái khơng gị bó giúp trẻ yêu thích, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc * BiƯn ph¸p 2: Âm nhạc kết hợp với mơn học khác, đón trẻ, ngày lễ, ngày hội trò chơi lúc nơi Với chương trình giáo dục mầm non phương pháp dạy tích hợp mơn âm nhạc lồng ghép, kết hợp với tất môn khác trở nên sinh động Giáo viên ln tạo hội để trẻ nói suy nghĩ 10 thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin hơn, đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hoạt động khác Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, trẻ cịn chưa tự giác, giai đoạn trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vì giáo viên mầm non công tác ngành 10 năm thấu hiểu tâm sinh lí trẻ cách chọn mở ca khúc phù hợp lơi trẻ thích đến trường ca khúc: “ Em mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên “ Cháu mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “ Vui đến trường” Hồ Bắc, “ Trường chúng cháu trường mầm non” Phạm Tun… Ngồi âm nhạc, cịn tổ chức nghe nhạc hoạt động khác như: Hoạt động làm quen chữ cái, hoạt động khám phá khoa học, hoạt động tạo hình… Ví dụ: Hoạt động làm quen với văn học, giáo viên dạy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…Để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt nam nối tiếp Thông qua việc dạy trẻ thơ: “Hạt gạo làng ta” tác giả Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “ Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bình phổ nhạc Nhờ giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, học thêm sinh động phong phú trẻ ý Mặt khác thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ, ngày hội giáo tổ chức hoạt động âm nhạc theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn âm nhạc Ví dụ: Ngày khai giảng, lễ hội 20/11, tết trung thu, mừng ngày 8/3, hội thi “ Giai điệu tuổi hồng” lễ tổng kết năm học 11 Trong ổn định tổ chức, hay chuyển hoạt động, ổn định trẻ hát mà trẻ thích, thuộc chủ đề, chủ điểm, chơi trị chơi dựa nội dung hát Đối với trẻ thơ, việc làm quen với âm nhạc thông qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ yếu tố nghệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ hứng thú để cảm thụ âm nhạc Vì đặc điểm lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học”, để kích thích trẻ hứng thú chơi cô phải thay đổi hình thức chơi kết hợp với việc lựa chọn hát cho phù hợp với nội dung trị chơi, có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc cách tốt Ví dụ: Trị chơi “ Nghe âm tìm dụng cụ” yêu cầu trẻ phải lắng tai nghe âm phát để đốn dụng cụ phát âm để trẻ tìm Như vậy, âm nhạc kết hợp với mơn học khác, giừo đón trẻ, ngày lễ, ngày hội trò chơi âm nhạc lúc nơi có tác dụng lớn hình thành phát triển khả âm nhạc trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn * BiƯn ph¸p : Sưu tầm, sáng tác, cải biên số trò chơi phục vụ âm nhạc Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trị quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trị chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc 12 Chính thân tơi tìm tịi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ a Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn - Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình thuộc chủ đề dang tìm hiểu hát mà trẻ thuộc - Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu công nhân lớn lên cháu lái máy cày”( thuộc chủ đề nghề nghiệp) Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát nhanh trước đội thắng b Trị chơi: “Nghe âm đốn tên nhạc cụ” Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cô thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cơ gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho 13 trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ c Trị chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” trẻ phải nêu hát “Lá xanh”( thuộc chủ đề giới thực vật) d Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Trị chơi giúp trẻ ôn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên cửa - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ - Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ 4-6 cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có đồ dùng đồ chơi đội phải hát nói hình ảnh Ví dụ: Mở cửa số có mèo hát hát nói mèo như: “Ai yêu mèo” hay “Thương mèo” 14 Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn ô cửa mà không hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn Bằng việc sưu tầm, sáng tác, cải biên số trị chơi âm nhạc phần giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc * BiƯn ph¸p 4: Chuẩn bị trang phục,các loại nhạc cụ thu hút yêu thích âm nhạc trẻ Âm nhạc ăn tinh thần trẻ, thiếu trẻ “Những hoa khô héo” Những nhà nghiên cứu âm nhạc giúp trẻ thoải mái, học tập hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng ngày phong phú Những âm có tổ chức chặt chẽ âm nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “ Âm nhạc có tác dụng diệu kì đến tận đáy lịng, khám phá phẩm chất cao q người Chính vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc gíáo dục âm nhạc cho trẻ sớm, tốt” Vậy người giáo viên mầm non muốn cho trẻ phát triển tồn diện tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị đạo cụ, trang phục cho trẻ biểu diễn Ví dụ: Với “ Cái bống” cô chuẩn bị thúng mẹt, với “ Trống cơm” cô chuẩn phách tre, trống, trẻ trai chuẩn bị áo dài, khăn đống Ngồi giáo viên cịn cung cấp nhiều nguồn âm để trẻ kết hợp sử dụng với trang phục phách tre, loại lon, vỏ thạch, hộp sữa, loại đá Từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, trẻ tự thiết kế đồ dùng, nhạc cụ sáng tạo Ví dụ: Dùng giấy báo hay loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo kiểu áo, váy…Phục vụ vũ hội hoá trang, nhảy múa tự 15 Mặt khác giáo viên cần quan tâm sưu tầm thể phong phú thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo vận động theo nhạc như: Khăn, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, rối, búp bê vải hay thú nhồi làm bạn nhảy trẻ Tất đồ dùng đồ chơi phải trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy sử dụng để kích thích tính tị mị ham hiểu biết lơi trẻ vào góc chơi âm nhạc cách hào hứng, thoải mái Tóm lại góc âm nhạc với đầy đủ trang phục, nhạc cụ mở góp phần thu hút u thích âm nhạc cách tự nhiên trẻ Một số hình ảnh hoạt động âm nhạc trẻ 16 *BiƯn ph¸p 5: Phèi kết hợp với bậc phụ huynh cho trẻ hot động víi âm nhạc Nh chóng ta ®· biÕt " Gia đình môi trờng giáo dục trỴ" Gia đình nơi có điều kiện để hiểu trẻ sớm nhất, toàn diện “ chung” bên cạnh “ riêng” đặc điểm trẻ Thông qua việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục thành viên gia đình tương tác với với “ Thế giới bên ngồi gia đình”, gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính định tới hình thành phát triển nhân cách trẻ, điều thể thơng qua hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp Mặt khác khoảng thời gian trẻ trường giáo viên người bên cạnh trẻ, hiểu tâm tư tình cảm trẻ, mà giáo viên ln muốn lớp có thêm vốn âm nhạc Cho nên thường xuyên thông báo 17 ,trao đổi với phụ huynh trẻ có khả âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ nhà, tuyên truyền với bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để luyện tập nhà Vào dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua trẻ rèn luyện kỹ ca hát, kỹ biểu diễn hát theo nhạc đệm làm quen với trang phục biểu diễn Đây dịp để gia đình nhà trường quan tâm trẻ Từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, sáng đầy ắp tiếng cười Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc cần phụ huynh giúp đỡ hỗ trợ mặt kinh phí đồ dùng, đồ chơi giảng dạy mang đến cho cô nguyên vật liệu mở lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hố trang…Để trẻ tự tạo nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng thêm hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Như việc phối kết hợp phụ huynh nhà trường tạo điều kiện cho trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc 2.4 Kết đạt Qua năm thực ti tụi ó thu c kết sau: *VỊ phÝa giáo viên: Tríc thùc hiÖn - Sử dụng phương pháp, biện pháp Sau thùc hiÖn - Sử dụng phương pháp, biện pháp cịn dập khn máy móc, chưa sáng cách linh hoạt sáng tạo tạo, linh hoạt - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc thường xuyên âm nhạc không thường xuyên - Thường xuyên phối kết hợp với phụ - Phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ huynh cho trẻ tiếp xúc làm quen với âm tiếp xúc làm quen với âm nhạc chưa nhạc 18 thường xuyên * Về đồ dùng, đồ chơi: Tríc thùc hiƯn - Có góc âm nhạc cịn sơ sài Sau thùc hiƯn - Góc âm nhạc phong phú, sáng tạo chưa phong phú với nhiều đồ dùng, nhạc cụ, trang phục - Đồ dùng, nhạc cụ, trang phục ít, bền đẹp trẻ tự làm từ ăng chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa lôi đĩa nhạc nguyên vật liệu phế thải, lôi hấp dẫn trẻ hấp dẫn trẻ yêu thích âm nhạc - Chưa có băng đĩa nhạc theo chủ - Có nhiều băng đĩa nhạc thiếu nhi, đề, chủ điểm cho trẻ nghe mầm non, nhạc cổ điển cho trẻ nghe * VỊ phÝa trỴ: Tèt ST T Phân loại khả Mức độ đánh giá Tăng Khá Tăng TB Tỷ giả Tỷ giả Tỷ gi¶ lƯ % m lƯ % m lƯ % m Trẻ mạnh dạn, tự tin 21 hỏt rừ rng, chớnh xỏc trẻ (So (So (So đầu đầu đầu năm năm năm học) học) học) trẻ Tăng 25% Giảm 75% 50% 21,4 % Tăng Trẻ hiu ni dung cỏc tác 14 phẩm âm nhạc, biết cảm trỴ 19 trẻ Giảm 28,6 % 12 Tăng trẻ Tăng 02 trẻ Gi¶m 50% 35,7 thụ âm nhạc Trẻ vận ng ỳng p 16 % Tăng theo i hỡnh, din cảm trỴ 46,4 động tác, phối hợp 57,1 % 42,9 7,2% 7,1% 42,9 % 12 Giảm % Giảm trẻ 10,7 35,7 42,9 % trỴ % nhịp nhàng tồn thân với % động tác tay chân Khả nghe v phõn 15 Tăng 13 Giảm Giảm bit õm nhạc trẻ trỴ 35,7 trỴ 14,3 21,4 % 53,6 % 46,4 % % trỴ % % KÕt ln: Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện thể trẻ Trước hết âm nhạc coi khả tốt để phát triển tai nghe Tính chất đa dạng âm nhạc gợi phản ứng gắn với thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi máu, giúp trẻ học tốt hoạt động âm nhạc thật dễ Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói thực thơng qua hoạt động lớp tích hợp vào số hoạt động khác lúc, nơi, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Qua năm thực biện pháp thấy kết trẻ lớp khả thi, trẻ yêu thích âm nhạc, hào hứng tham gia ca hát, biểu diễn, có nhiều trẻ gương mặt tiêu biểu đội văn nghệ trường tham gia hội diễn phòng giáo dục, trường, xã tổ chức Mặt khác từ vốn kinh nghiệm tích luỹ mà tơi áp dụng có hiệu lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển tồn diện “Vì trẻ em hơm giới ngày mai” Bµi häc kinh nghiƯm 20 Giáo dục âm nhạc cho mÇm non vấn đề khó, biết âm nhạc gắn liền với người từ lúc chào đời giã từ sống Những tác phẩm âm nhạc nghe từ thuở bé thường để lại dấu vết sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vơ to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Đối với trẻ em âm nhạc trước đối tượng thẩm mỹ, cịn đối tượng giáo dục Vì muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cụ giỏo mu giỏo cn phi: Tạo môi trờng kích thích hứng thú học tập cho trẻ hoạt động âm nhạc thay đổi hình thức trang trí Tạo môi trờng lạ hấp dẫn trẻ vào giới âm nhạc Âm nhạc kết hợp với môn học khác, đón trẻ, ngày lễ, ngày hội trò chơi lúc nơi nhằm hình thành phát triển khiếu âm nhạc trẻ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia biểu diễn Su tầm, sáng tác số trò chơi phục vụ âm nhạc Chuẩn bị trang phục, loại nhạc cụ thu hút yêu thích âm nhạc trẻ Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng, thờng xuyên trao ®ỉi víi phơ huynh vỊ t×nh h×nh häc tËp cđa trẻ lớp để gia đình cô giáo bồi dỡng thêm vốn âm nhạc trẻ, giúp trẻ phát huy tài năng, khiếu âm nhạc Những kiến nghị đề nghị sau tr×nh thùc hiƯn Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm trường bạn như: Sinh hoạt chuyên đề, dự góp ý Về trường tổ chức chuyên đề, tổ chức thao giảng, lần sinh hoạt chuyên đề, thường xuyên tổ chức kỷ niệm ngày hội, ngày lễ cho trỴ tham gia để 21 phát huy khiếu trẻ.Từ chị em có điều kiện bổ sung thêm kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ tốt hn./ Trên sáng kiến kinh nghiệm tôi, mong Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm xem xét góp ý cho Xin chân thành cám ơn! Kim Th, Ngày tháng nhận xét, đánh giá, xếp loại năm 2011 Tác giả hội đồng khoa học sở (Chủ tịch HĐ ký, đóng dấu) N guyÔn Thuý Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục âm nhạc- Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 2008 Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non – Nhà xuất Đại học quốc gia – Hà nội 22 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007 Tạp chí giáo dục Mầm Non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mới- Nhà xuất giáo dục Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề- Nhà xuất giáo dục 23 ... bị tiến hành dạng hoạt động âm nhạc có đặc điểm khác biệt tổ chức hoạt âm nhạc cho trẻ giáo viên phải kết hợp dạng hoạt động âm nhạc với kết hợp hình thức tổ chức âm nhạc cho trẻ 2.2 Thực trạng:... diện cho trẻ Cho nên giáo viên mầm non việc phải làm giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú, dạy trẻ kỹ bản, đơn giản thói quen dạng hoạt động. .. trang phục, nhạc cụ mở góp phần thu hút yêu thích âm nhạc cách tự nhiên trẻ Một số hình ảnh hoạt động âm nhạc trẻ 16 *Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phơ huynh cho trỴ hoạt động víi âm nhạc Nh