Đang tải... (xem toàn văn)
Cán bộ quản lí và giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhập kiến thức về chính trị, kinh tế, xã hội, chuyên môn nhằm bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN
TRƯỜNG THCS CÁT LÁI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự – Hạnh phúc
Số: 21 /KH-THCSCL Quận 2, ngày 11 tháng 09 năm 2018 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NH: 2018 – 2019
Căn thông tư số 26/2012 /TT-BGDDT ngày 10 tháng năm 2012 Bộ giáo dục đào tạo ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thườn xuyên;
Căn Thông tư số 31/2011/TT-BGDDT ngày tháng năm 2011 Bộ giáo dục đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở;
Căn Thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30/10/2015 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí trường THCS, THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học;
Căn Kế hoạch số 2664/KH-GDĐT-TC ngày 7/8/2018 Sở giáo dục đào tạo Thành phớ Hồ Chí Minh bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lí giáo viên mầm non, phổ thông trung tâm giáo dục thường xuyên năm học 2918 – 2019 Trường THCS Cát Lái triển khai kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lí giáo viên sau:
I. Mục đích – Yêu cầu
Cán quản lí giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhập kiến thức trị, kinh tế, xã hội, chuyên mơn nhằm bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường;
Phát triển lực tự bồi dưỡng, tự học cán quản lí giáo viên, lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức, quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng;
II Nguyên tắc
Đảm bảo tất CBQL giáo viên tham gia bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng bám sát chương trình; thực quy chế BDTX BGD
Bồi dưỡng trọng tâm, tập trung vào vấn đề mới, vấn đề thực tiễn, đảm bảo tính kế thừa có hệ thớng; tránh q tải;
Phát huy vai trị nịng cớt GV, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng;
(2)III Đối tượng bồi dưỡng
Tất cán quản lý, giáo viên giảng dạy trường THCS Cát Lái; IV Hình thức bồi dưỡng
- Chủ yếu tự học, tự bồi dưỡng CBQLGD GV kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường
- Khuyến khích hình thức tự học, tự nghiên cứu qua tài liệu, học tập từ xa (qua mạng Internet); sử dụng trang mạng “Trường học kết nối” để tổ chức bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho GV CBQLGD
- Nội dung 1: Bồi dưỡng theo tập trung theo kế hoạch Sở GD&ĐT PGD qui định
- Nội dung 2: Chủ yếu thực theo hình thức sinh hoạt chuyên đề
- Nội dung 3: Tự bồi dưỡng theo chuyên đề tự chọn theo qui định Bộ
V Nội dung – thời lượng bồi dưỡng 1. Khối kiến thức bắt buộc
1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/năm học/giáo viên
Bồi dưỡng trị, thời sự, nghị quyết, sách Đảng, nhà nước như: thị nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 Bộ giáo dục;
Triển khai thực thị 05 – CT/TƯ ngày 15/5/2016 Bộ trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh với chuyên đề “ Xây dựng phong cách, tác phong người đứng đầu, cán đảng viên”;
Triển khai nghị số 29 – NQ/TƯ ngày 4/11/2013 BCH TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo;
Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Q́c hội đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 thủ tướng phủ phê duyệt đề án đổi chương trình Sách giáo khoa giáo dục phổ thông;
Thông tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành chuẩn Hiệu trưởng, CBQL giáo viên;
Thông tư 21/2014/TT-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2014;
(3)Thời gian
Tên, nội dung modul Hình thức BD
Số tiết tự học
Số tiết học tập trung Tháng
8
Công tác khuyến học;
Triển khai nhiệm vụ năm học BGD, SGD; PGD;
Học tập Nghị TW6, 7, 26, 27, 28 khóa XII;
Tình hình thời ngồi nước;
Chủ tịch Hồ Chí Minh – phong cách ứng xử giao tiếp;
Phòng chống HIV-AID;
NQ số 54/2017/QH14 ngày 24 tháng 11 năm 2017 thí điểm chế, sách đặc thù phát triển TP HCM;
PGD bồi dưỡng tập trung
5 25
1.2 Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết/năm học/giáo viên
Đối với nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho cán quản lý giáo viên, gồm: nội dung bồi dưỡng sở giáo dục trường ĐHSG, ĐHSP, trường CBQL, chuyên đề bồi dưỡng SGD, PGD tổ chức năm học;
- Nội dung bồi dưỡng dành cho CBQL: Một sớ vấn đề quản lí chuyên môn trường học theo định hướng đổi chương trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường
Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, áp dụng phương pháp giáo dục Stem dạy học
- Nội dung bồi dưỡng dành cho GV: Một số vấn đề dạy học theo định hướng đổi chương trình SGK phù hợp với TP HCM; Thiết kế, tổ chức dạy học phát triển lực học sinh theo phương pháp giáo dục Stem;
Thời gian
Tên, nội dung modul Hình thức BD
Sớ tiết tự học
Số tiết học tập trung Tháng
9
Quản lí chun mơn trường học theo định hướng đổi chương trình phát triển chương trình
PGD
( Trường) bồi dưỡng
(4)giáo dục nhà trường (CBQL) tập trung Tháng
10
Một số vấn đề dạy học theo định hướng đổi chương trình SGK phù hợp với TP HCM (GV)
Sinh hoạt tổ môn ( tự học)
13
Tháng 11
Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, áp dụng phương pháp giáo dục Stem dạy học.(CBQL)
Sinh hoạt tổ môn ( tự học)
8
Tháng 12,1
Thiết kế, tổ chức dạy học phát triển lực học sinh theo phương pháp giáo dục Stem; (GV)
Sinh hoạt tổ môn ( tự học)
10
Tháng 2,3
Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, áp dụng phương pháp giáo dục Stem dạy học (CBQL)
PGD, Trường kiểm tra
3
Tháng
Kiểm tra PGD,
Trường kiểm tra
2
Tháng
Kết thúc, nhận xét, đánh giá PGD, Trường kiểm tra
1
2. Kiến thức tự chọn – Nội dung Bồi dưỡng 3: 60 tiết/năm học/giáo viên
-Nội dung BD dành cho CBQL: Những vấn đề chung QLGD trung học theo yêu cầu đổi bản, toàn diện GD;
Năng lực lập kế hoạch tổ chức máy nhà trường giai đoạn đổi mới; Tổ chức hướng nghiệp cho HS;
Tổ chức đánh giá phát triển đội ngũ GV, NV theo hướng phát triển lực;
-Nội dung dành cho GV: Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học
(5)2.1 Đối với CBQL
Yêu cầu Mã
Modul Tên, nội dung modul Mục tiêu bồidưỡng Thờigian tự học Thời gian học LT Thời gian học TH
I Năng lực xác định tầm nhìn lập kế hoạch phát triển trường THCS QLTr H 35
Xây dựng sứ mạng, tầm nhìn phát triển giá trị cớt lõi trường THCS giai đoạn đổi giáo dục
1 Vai trò việc xác định sứ mạng, tầm nhìn giá trị cớt lõi nhà trường Khái quát chung sứ mạng, tầm nhìn giá trị cốt lõi nhà trường
3 Phương pháp xác định xây dựng sứ mạng, tầm nhìn giá trị cớt lõi nhà trường
Nhận thức tầm quan trọng việc xác định sứ mạng tầm nhìn giá trị cớt lõi đối với việc phát triển nhà trường giai đoạn đổi giáo dục;
- Xây dựng tun bớ sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cớt lõi xây dựng chiến lược tổ chức nhà trường bối cảnh đổi giáo dục
10
III Năng lực quản lý hoạt động dạy học giáo dục
QLTr H 41
Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường THCS Vai trị tổ chun mơn việc phát triển chuyên môn cho giáo viên
2 Một sớ hình thức sinh hoạt chun mơn theo định hướng đổi
3 Kỹ tổ chức, điều hành hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn
- Hiểu vai trị, hình thức đổi sinh hoạt chuyên môn (sinh hoạt chuyên môn thông qua nghiên cứu học, theo cụm trường ) kỹ tổ chức điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn trường THCS;
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên
(6)môn;
- Quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đánh giá lực xây dựng cộng đồng học tập, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình THCS
V Năng lực đạo đổi kiểm tra, đánh giá
QLTr
H 49 Đánh giá giáo viên, nhân viên trường THCS theo định hướng phát triển lực
1 Đánh giá giáo viên, nhân viên theo định hướng phát triển lực
2 Đánh giá giáo viên theo yêu cầu Luật viên chức
- Hiểu tầm quan trọng việc đánh giá CBQL, giáo viên, nhân viên việc phát triển lực;
- Xây dựng vận dụng tiêu chí đánh giá dựa vào việc thực nhiệm vụ nhà trường, đáp ứng
Chuẩn nghề
nghiệp yêu cầu đổi giáo dục
10
VI Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
QLTr
H 50 Tự chọn mơ đuntrong Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS hành
Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm để quản lý triển khai hoạt động dạy học giáo dục
10
2.2 Đối với GV
Yêu cầu Mã Modul
Tên, nội dung modul
Mục tiêu bồi dưỡng
Thời gian tự học Thời gian học LT Thời gian học TH
(7)cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học
22 phần mềm dạy học
1 Một số phần mềm dạy học chung phần mềm dạy học theo môn học Sử dụng hiệu số phần mềm dạy học
số phần mềm dạy học
VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
THCS 24
Kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học
1 Kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra: xác định mục tiêu kiểm tra; hình thức kiểm tra; xây dựng ma trận đề kiểm tra; viết đề kiểm tra, xây dựng hướng dẫn chấm
2 Kĩ thuật phân tích kết kiểm tra đánh giá nâng cao hiệu dạy học
Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá dạy học
10
XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp
THCS 32
Hoạt động giáo viên chủ nhiệm Các hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Các hình thức tổ chức hoạt động giáo viên chủ nhiệm cấp THCS Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm cấp THCS
Có kĩ tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm
10
XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo
THCS 35
Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS
1 Quan niệm phân loại kỹ
Có kĩ tổ chức giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục
(8)dục sớng
2 Vai trị mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh
3 Nội dung nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS qua môn học hoạt động giáo dục
VI Đánh giá công nhận kết BDTX
Việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý (thực theo Thông tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học
Việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên theo quy định Điều 12, 13, 14 Thông tư số 26 /2012/TT-BGDĐT 10 tháng năm 2012 Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên
Việc đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên phải thực nghiêm túc, đánh giá kết bồi dưỡng người học Đặc biệt phải làm cho cán quản lý giáo viên ln có ý thức tự giác bồi dưỡng để nâng cao lực cho thân, đáp ứng yêu cầu quản lý giáo dục; chuyên môn, nghiệp vụ dạy học, giáo dục học sinh
1 Căn đánh giá xếp loại kết BDTX Cán quản lý giáo viên:
(9)- Xếp loại kết BDTX giáo viên gồm loại: Loại Giỏi (viết tắt: G), loại Khá (viết tắt: K), loại Trung bình (viết tắt: TB) loại khơng hồn thành kế hoạch
- Xếp loại kết BDTX cán quản lý trường Tiểu học, THCS đạt yêu cầu không đạt yêu cầu.
2 Phương thức đánh giá kết BDTX 2.1 Hình thức đánh giá kết BDTX:
- Nhà trường tổ chức đánh giá kết BDTX giáo viên: Giáo viên trình bày kết vận dụng kiến thức BDTX cá nhân trình dạy học, giáo dục học sinh tổ môn thông qua báo cáo chuyên đề
- Ban đạo công tác Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2018 – 2019 Phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng tiêu chí đánh giá; tổ chức đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường Mầm non, Tiểu học, THCS
2.2 Thang điểm đánh giá kết BDTX:
Cho điểm theo thang điểm từ đến 10 đánh giá kết BDTX đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mô-đun thuộc nội dung bồi dưỡng (gọi điểm thành phần)
2.3 Điểm trung bình kết BDTX:
Điểm trung bình kết BDTX (ĐTB BDTX) tính theo cơng thức sau:
ĐTB BDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng + điểm nội dung bồi dưỡng + điểm trung bình mơ-đun thuộc nội dung bồi dưỡng ghi kế hoạch BDTX giáo viên):
ĐTB BDTX làm tròn đến chữ số phần thập phân theo quy định 3 Xếp loại kết BDTX
(10)- Loại Trung bình điểm trung bình BDTX đạt từ đến điểm, khơng có điểm thành phần điểm;
- Loại Khá điểm trung bình BDTX đạt từ đến điểm, khơng có điểm thành phần điểm;
- Loại Giỏi điểm trung bình BDTX đạt từ đến 10 điểm, khơng có điểm thành phần điểm
3.2 Kết xếp loại BDTX CBQL trường Tiểu học, THCS, theo hai mức đạt yêu cầu (nếu Điểm trung bình BDTX điểm thành phần đạt từ điểm trở lên) và không đạt yêu cầu (đối với trường hợp lại).
3.3 Các trường hợp khác đánh giá khơng hồn thành kế hoạch BDTX năm học
3.4 Kết đánh giá BDTX lưu vào hồ sơ cán quản lý giáo viên, căn để đánh giá, xếp loại cán quản lý giáo viên, xét danh hiệu thi đua, để thực chế độ, sách, sử dụng cán quản lý giáo viên
4 Công nhận cấp giấy chứng nhận kết BDTX
4.1 Nhà trường tổ chức Hội đồng chấm BDTX trường, chấm điểm, xếp loại kết BDTX cán quản lý, giáo viên dựa kết đánh giá nội dung BDTX Ban đạo BDTX trường
4.2 Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện cấp giấy chứng nhận kết BDTX đối với cán quản lý giáo viên mầm non, tiểu học trung học sở (không cấp giấy chứng nhận kết BDTX cho giáo viên khơng hồn thành kế hoạch)
VII Lịch thực hiện
THỜI GIAN NỘI DUNG CÔNG VIỆC NGƯỜI THỰC HIỆN
Tháng 7,8 BD tập trung: Nội dung CBQL, GV
Tháng Xây dựng kế hoạch BD Hiệu trưởng
Tháng 10 Triển khai thực Hiệu trưởng
Tháng 11 BD tập trung: Nội dung CBQL, GV
Tháng 12 Kiểm tra Hiệu trưởng
Tháng 1,2 BD tập trung: Nội dung CBQL, GV
(11)Tháng 4.5 (trước 15/5)
Đánh giá
Báo cáo kết BDTX
Nghiệm thu lập hồ sơ cấp giấy chứng nhận
Hiệu trưởng TTCM VIII.Tổ chức thực hiện
1.Trách nhiệm Hiệu trưởng
Xây dựng kế hoạch BDTX cho đội ngũ CBQL, GV Hướng dẫn cho đội chũ xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân Phê duyệt kế hoạch BDTX CBQL, GV Tổ chức triển khai kế hoạch
Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo PGD theo qui định
Thực chế độ sách Nhà nước đới với CBQL, GV tham gia BDTX
Đề nghị cấp có thẩm quyền định khen thưởng, kỉ luật đối với cá nhân có thành tích vi phạm việc thực công tác BDTX
2.Trách nhiệm giáo viên
Xây dựng hoàn thành kế hoạch BDTX cá nhân phê duyệt, nghiêm chỉnh thực quy định BDTX nhà trường;
Báo cáo tổ, nhóm, lãnh đạo nhà trường kết thực BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kỹ học tập BDTX vào trình cơng tác;
Trên kế hoạch BDTX trường THCS Cát Lái NH 2018-2019 Yêu cầu toàn thể CBQL, GV thực cách nghiêm túc./
Nơi nhận:
-TrBD; - Tổ CM
-Lưu: VT HIỆU TRƯỞNG
(12)