Đang tải... (xem toàn văn)
- Điểm 3 : Đạt các yêu cầu nêu trên, văn viết mạch lạc, không mắc lỗi diễn đạt, liên kết các ý nhuần nhuyễn, tự nhiên; thể hiện được độ sâu về nhận thức, độ chắc về kiến thức, gây đượ[r]
(1)PHỊNG GD&ĐT BÌNH GIANG HƯỚNG DẪN CHẤM
ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI VÒNG I NĂM HỌC 2014 - 2015
MÔN: NGỮ VĂN - LỚP (Hướng dẫn gồm gồm 05 trang) Câu 1: (2 điểm)
1 Yêu cầu hình thức, kĩ
- Học sinh trình bày dạng đoạn văn đoạn văn - Trình bày đẹp, diễn đạt truyền cảm, ngôn từ trau chuốt
2 Yêu cầu nội dung
Học sinh đảm bảo ý sau đây:
a Các câu thơ trích tác phẩm Truyện Kiều Nguyễn Du (0.5 điểm) b. Biện pháp nghệ thuật tu từ câu thơ : Đảo ngữ “trắng điểm” (0.25 điểm)
- Hai câu thơ khơng hồn tồn sáng tạo Nguyễn Du mà ông tiếp thu đổi từ câu thơ cổ Trung Quốc : “ Phương thảo liên thiên bích Lê chi sổ điểm hoa ” Nhà thơ kế thừa hình ảnh vật để dệt nên tranh mùa xuân: cỏ, trời hoa lê ông không lặp lại cách dễ dãi mà có sáng tạo tài hoa: (0,25đ)
- Ông thay đổi số từ ngữ : cỏ thơm -> thành cỏ non xanh khiến cho người đọc không thấy sắc xanh mơn mởn tươi non mà cảm nhận hương thơm ngào ngạt sức sống mãnh liệt thảm cỏ ; liền -> tận khiến cho màu xanh cỏ trời khơng có đường biên giới hạn tạo thành biển xanh ngút ngàn bất tận Điểm xuyết không gian xanh mát sắc trắng tinh khôi hoa lê cành làm cho tranh mùa xn có màu sắc hài hồ tuyệt diệu (0,5đ)
- Nhà thơ đảo ngược cách dùng từ thông dụng : biến “điểm hoa ” thành “trắng điểm” tạo nên yếu tố bất ngờ, chủ động thật dễ thương – cành lê dần nở tự đem màu trắng rắc lên xanh vô tận cỏ đảo ngược tinh tế khiến cho cảnh vật mùa xn khơng tĩnh mà thât sống động có hồn đồng thời làm tăng thêm tinh khôi khiết cho khung cảnh ngày xuân (0,25đ)
-> Những thay đổi dệt nên tranh mùa xuân tuyệt diệu : hài hòa, khống đạt, trẻo, mẻ tinh khơi, dạt sức sống, sinh động hữu tình mà hai câu thơ cổ TQ khơng có Vì đánh giá hai câu thơ tuyệt bút tả cảnh ngày xuân (0,25đ)
Câu 2: (3 điểm) 1 Về kĩ
- Viết thể thức văn ngắn, kiểu nghị luận xã hội - Bố cục phần cân đối, lập luận chặt chẽ; luận điểm rõ ràng
- Diễn đạt lưu loát; dẫn chứng xác thực; liên hệ mở rộng tốt - Trình bày đẹp; khơng sai lỗi câu, từ, tả
2 Về kiến thức: học sinh trình bày nhiều cách cần làm rõ yêu cầu sau:
Mở bài:
(2)- Nêu khái quát cảm nhận em ý nghĩa câu chuyện Thân bài:
* Những điều rút từ câu chuyện:
- Câu chuyện ngắn gọn, hấp dẫn… chứa đựng ý nghĩa triết lí lớn lao: lịng biết ơn cách đối nhân xử thấu tình, đạt lí người với người
- Người học trò trở thành nhân vật tiếng, có quyền cao chức trọng (một vị danh tướng) nhớ tới người thầy dạy dỗ, giáo dục nên người Việc người học trị trở thăm trường, gặp thầy giáo cũ có cách ứng xử khiêm tốn mực, thể thái độ kính trọng lịng biết ơn người học trị thầy giáo Ngay người thầy giáo già gọi vị tướng ngài ơng khơng thay đổi cách xưng hô (con – thầy)
- Ngược lại, người thầy giáo cũ lại tôn trọng cương vị người học trò cũ nên gọi vị tướng ngài Đây cách xưng hô lịch sự, cách đối nhân xử thấu tình đạt lí
* Bình luận:
- Trong sống cần phải thể rõ lòng biết ơn với người giáo dục, dạy dỗ hay giúp đỡ Lịng biết ơn thể hành động, lời nói, cử chỉ, thái độ
- Cách cư xử, xưng hô người với người thể nét đẹp văn hóa giao tiếp
- Biết ơn người dạy dỗ đạo lý tốt đẹp xã hội Hãy sống đẹp, có cách cư xử mực đường để hoàn thiện nhân cách người
(HS lấy dẫn chứng sống qua tác phẩm văn học để làm rõ ý trên)
* Liên hệ mở rộng rút học:
- Đề cao học đạo lí biết ơn thầy cơ, tinh thần “tơn sư trọng đạo” truyền thống “uống nước nhớ nguồn”
- Xã hội văn minh đề cao lối sống đẹp, hành vi ứng xử có văn hóa - Tuy nhiên, xã hội ta có người có hành vi thái độ ứng xử phi đạo lí, vơ ơn với thầy cơ; quan hệ giao tiếp có lời lẽ phát ngôn, xưng hô thiếu chuẩn mực…
- Nêu việc làm, hành động cụ thể thân để thể lịng biết ơn thầy giáo
Kết
Từ câu chuyện, học sinh rút học nhân sinh sâu sắc: lòng biết ơn, cách đối nhân xử thấu tình đạt lí nét đẹp tâm hồn, nhân cách người
Thang đểm:
Điểm 3: Đáp ứng yêu cầu nêu trên, văn viết trôi chảy diễn đạt sáng, lập luận chặt chẽ Hiểu đề Có vốn kiến thức sâu rộng
Điểm đến 3: Cơ đáp ứng yêu cầu nêu trên, diễn đạt tương đối tốt Có thể mắc vài sai sót nhỏ
(3)Điểm 0,5 đến 1: Chưa nắm nội dung ý nghĩa câu chuyện, bàn luận chung chung hiểu không tinh thần đề Bố cục lộn xộn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp
Điểm 0 : Không hiểu đề, sai lạc nội dung phương pháp Câu (5 điểm)
1 Về kỹ
- Học sinh nắm vững kĩ làm nghị luận văn học kiểu phân tích, so sánh, cảm thụ thơ Vận dụng nhiều thao tác phân tích, đánh giá, cảm nhận thơ… Biết xây dựng luận điểm rõ ràng Kết hợp vừa phân tích, bình giá vừa lựa chọn trích dẫn thơ phù hợp
- Bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ, chữ viết rõ ràng, diễn đạt trôi chảy, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp, văn viết có hình ảnh có cảm xúc
2 Về kiến thức: Học sinh kết cấu làm theo nhiều cách khác miễn làm sáng tỏ vấn đề, thuyết phục người đọc
Bài làm cần đảm bảo yêu cầu sau : Mở bài:
- Dẫn dắt, trích dẫn nhận định giới thiệu khái quát hình ảnh người lính hai thơ
Thân bài:
- Nhấn mạnh khẳng định tính đắn nhận định Người lính lên đẹp đẽ chân thực hai nhà thơ người lính trực tiếp tham gia chiến đấu * Vẻ đẹp chung người lính
- Họ thấm nhuần tinh thần yêu nước, khát vọng độc lập tự để vào chiến đấu với tinh thần tử cho Tổ quốc sinh
- Họ bất chấp gian khổ, thiếu thốn đến kháng chiến để hồn thành nhiệm vụ
- Tình đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó, u thương bền chặt, chan hoà - Tinh thần lạc quan yêu đời, tâm hồn lãng mạn
* Vẻ đẹp riêng Đồng chí
- Người lính chống Pháp xuất thân từ nông dân nghèo khổ Họ chân đất đầu trần bước vào đời lính Họ anh lính hiền lành chất phác giản dị, chân thật
- Cuộc kháng chiến đầy khó khăn gian khổ, đói rét, bệnh tật thiếu thốn tư trang, thuốc men Bởi năm đầu kháng chiến dân tộc đói nghèo rơm rạ
“Bài thơ tiểu đội xe khơng kinh”
- Hình tượng người lính vào chiến đấu có bước phát triển vượt bậc đời sống sở vật chất tinh thần so với người lính kháng chiến chống Pháp Nếu Đồng chí nói người lính binh núi rừng Việt Bắc “Bài thơ tiểu đội xe khơng kinh” lại nói người lính thuộc binh chủng lái xe tuyến đường Trường Sơn thời đánh Mĩ Họ khơng cịn ‘ Áo anh rách vai…” họ lại gặp khó khăn khác bom giặc hủy diệt sống phá hoại xe Song bất chấp hiểm nguy họ ung dung hiên ngang ngày đêm lao chiến trường đánh Mĩ
(4)- Họ hệ trẻ Việt nam thời điểm lịc sử liệt đối mặt với kẻ thù hùng mạnh giới Họ biểu tượng cao đẹp chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam, hình đẹp anh đội cụ Hồ
* Đánh giá nâng cao mở rộng vấn đề:
.- Qua hình ảnh anh chiến sĩ Trường Sơn, nhận gần gũi, thân quen người lính qua thời kì Từ anh đội cụ Hồ thời kháng chiến chống Pháp thơ Chính Hữu đến anh chiến sĩ Trường Sơn thời chống Mĩ thơ Phạm Tiến Duật có chung nét đẹp truyền thống kiên cường, bất khuất, dũng cảm đầy tinh thần lạc quan yêu đời Với điều kiện thuận lợi hơn, người lính thời chống Mĩ trau rèn, huấn luyện Các anh kế thừa phát huy tinh thần cách mạng vốn vững vàng lại vững vàng
- Tuy khai thác chất liệu thơ từ đời sống thực với chi tiết thật đến trần trụi sống người lính hai thơ khác bút pháp giọng điệu riêng tác giả cảm hứng bật
Đồng chí
- Giọng điệu thủ thỉ, tâm tình lời kể chuyện câu thơ mộc mạc, tự nhiên - Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, đọng, giàu sức biểu cảm
Cảm hứng Chính Hữu hướng vào vẻ đẹp tình đồng chí, đồng đội người lính Cịn Phạm Tiến Duật lại tập trung làm bật chủ nghĩa anh hùng, tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn bom đạn kẻ thù người lính lái xe
“Bài thơ tiểu đội xe không kinh”
- Tác giả đưa vào thơ chất liệu thực sinh động sống chiến trường, với ngơn ngữ giọng điệu giàu tính ngữ tự nhiên, khoẻ khoắn, có nét đặc biệt gần với văn xi, gần với lời nói hàng ngày Nét bật giọng điệu vui, tinh nghịch, lạc quan Nó làm nên chất trẻ thơ Phạm Tiến Duật nói riêng thơ chống Mĩ nói chung
- Phương thức biểu đạt biểu cảm có gia tăng đáng kể yếu tố tự Điều tạo nhiều sở để biểu cảm đồng thời tăng sức phản ánh thực cho thơ
Kết :
- Khẳng định đắn nhận định - Liên hệ, suy nghĩ trách nhiệm thân Thang điểm:
` Điểm 4-5: Đáp ứng xuất sắc yêu cầu Văn viết chặt chẽ thuyết phục Cảm thụ sâu sắc, tinh tế Dẫn chứng đầy đủ, phong phú Cấu trúc rõ ràng, mạch lạc Giọng văn vừa có nét riêng vừa sáng sủa, giàu cảm xúc
Điểm 3- 4: Nắm vững tác phẩm có cảm thụ tốt Cơ đáp ứng yêu cầu nêu trên, dẫn chứng chưa thật phong phú phải làm bật trọng tâm, diễn đạt tương đối tốt Có thể mắc vài sai sót nhỏ
Điểm 2- 3: Đáp ứng 1/2 yêu cầu nêu trên, dẫn chứng chưa thật phong phú phải đầy đủ, làm rõ trọng tâm, diễn đạt chưa hay rõ ràng Có thể mắc vài sai sót nhỏ
(5)hiểu khơng tinh thần đề bài, dẫn chứng nghèo nàn, phân tích nhiều hạn chế Bố cục lộn xộn, mắc nhiều lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp
Điểm 0 : Không hiểu đề, sai lạc nội dung phương pháp Lưu ý:
Đây gợi ý đáp án cho ba câu Người chấm cần vận dụng linh hoạt để phát mẻ, lực sáng tạo, khiếu văn chương học sinh… và cho điểm sát đối tượng, xác, đánh giá chất lượng thực Học sinh có cách trình bày khác miễn đảm bảo ý Khuyến khích viết có những cảm nhận riêng, giàu sức thuyết phục Giáo viên tùy theo mức độ làm học sinh điểm phù hợp
PHỊNG GD&ĐT BÌNH GIANG ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI VÒNG I NĂM HỌC 2014 - 2015
MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 9 Thời gian làm bài: 150 phút
(6)Câu (2 điểm): Đọc câu thơ sau trả lời câu hỏi: Vật vẫy gió tn mưa Dầm dề giọt ngọc thẫn thờ hồn mai
2 Hạt mưa sá nghĩ phận hèn Liều đem tấc cỏ đền ba xuân
3 Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ơm
4 Quản bao tháng đợi năm chờ Nghĩ người ăn gió nằm mưa xót thầm
a Những câu thơ trích tác phẩm nào? Tác giả ai? b Nêu giá trị nhân đạo tác phẩm
c “Mưa” theo nghĩa gốc nước ngưng tụ thành mây, gặp lạnh rơi xuống Nghĩa từ “mưa” câu thơ gì? Nêu cảm nhận em tài cña tác giả việc sử dụng từ “mưa” đó?
Câu (3 điểm):
"Sống đẹp sống bạn?" (Tố Hữu)
Hãy tìm câu trả lời văn Phong cách Hồ Chí Minh (Sách Ngữ Văn tập một) qua kiện vào tháng 5/2014 biển Đông Việt Nam
Câu (5 điểm):
Vẻ đẹp số phận Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” nhà văn Nguyễn Dữ không lên qua lời kể tác giả mà thể sinh động qua ngôn ngữ nhân vật
Dựa vào tác phẩm, làm rõ nhận xét
……… Hết………
ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM CỦA ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI HUYỆN MÔN: NGỮ VĂN LỚP
Thời gan làm bài: 150 phút (không kể giao đề)
Câu 1:
(7)b. HS nêu giá trị nhân đạo tác phẩm (0.5 điểm)
c - HS tìm nghĩa từ câu thơ cho 0.25 điểm
1 Từ “mưa” giọt nước mắt đau khổ người phụ nữ
2 Từ “mưa” thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến Từ “mưa” thay đổi thiên nhiên, thời gian xã hội
4 Từ “mưa” vất vả, đau khổ, giãi dầu
- HS nêu nhận xét (0.5 điểm): Nghệ thuật dùng từ độc đáo, tài Chỉ từ Việt, kết hợp từ văn cảnh khác lại có nét nghĩa khác mang giá trị gợi hình, gợi cảm cao Qua ta thấy cảm thơng, xót thương tác giả với nhân vật Nguyễn Du làm phong phú thêm, làm giầu đẹp thêm vốn từ tiếng Việt…
* HS diễn đạt khơng y đáp án nghĩa từ nêu được nhận xét cho 0.75 điểm Bài viết diễn đạt thành đoạn văn hoàn chỉnh, ngắn gọn, súc tích có sáng tạo cho điểm
Câu 2:
1 Yêu cầu hình thức:
- Trình bày thành văn nghị luận ngắn, khơng q hai trang giấy thi - Có bố cục ba phần rõ ràng (mở bài, thân kết bài) Liên kết mạch lạc
2 Yêu cầu nội dung:
- Sống đẹp sống có mục đích, có ước mơ, lí tưởng Sống đẹp cịn lối sống có văn hóa, có tri thức, có tình người…
- Sống đẹp tác phẩm Phong cách Hồ Chí Minh: Đó lối sống giản dị, đạm bạc mà vô cao, sang trọng (từ nơi ở, trang phục, ăn uống…) dù Người cương vị lãnh đạo cao Đảng Nhà nước Tuy gian khổ, qua nhiều nơi, tiếp xúc nhiều văn hoá song Người giữ nét đẹp Việt Nam, Á Đông, đồng thời mới, đại Trong tác phẩm Phong cách Hồ Chí Minh, sống đẹp sống giản dị mà cao; giữ gìn sắc văn hố dân tộc biết hội nhập với giới Đó vẻ đẹp văn hố với kết hợp hài hồ tinh hoa văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại…
- Sống đẹp kiện Biển Đông (5/2014):
Thể nhận thức quan điểm, tư đắn quyền lợi ích hợp pháp dân tộc Sự kiện biển Đông, Việt Nam phản đối hành động xâm phạm kiên bảo vệ chủ quyền quốc gia lợi ích đáng phù hợp với luật pháp quốc tế Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng thay mặt dân tộc ta tuyên bố: “Chúng luôn mong muốn có hịa bình, hữu nghị phải sở bảo đảm độc lập, tự chủ, chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ, vùng biển, định không chấp nhận đánh đổi điều thiêng liêng để nhận lấy thứ hịa bình, hữu nghị viển vơng, lệ thuộc đó”
Thể hành động đắn “có trái tim nóng phải có đầu thật lạnh” Những ngư dân, kiểm ngư, cảnh sát biển chấp nhận hiểm nguy đối mặt với hăng, gấy hấn Trung Quốc đủ bình tĩnh, kiên trì tránh né, tuyệt đối không gây căng thẳng… Cả dân tộc, tầng lớp, lứa tuổi có hành động thể lối sống đẹp - lối sống chủ quyền thiêng liêng tổ quốc hồ bình giới: Hát quốc ca; quyên góp ủng hộ ngư dân, triễn lãm ảnh…
(8)3 Tiêu chuẩn cho điểm :
- Điểm 3 : Đạt yêu cầu nêu trên, văn viết mạch lạc, không mắc lỗi diễn đạt, liên kết ý nhuần nhuyễn, tự nhiên; thể độ sâu nhận thức, độ kiến thức, gây ấn tượng xúc động người đọc; viết sáng tạo (có thể khơng y đáp án làm rõ lối sống đẹp cách khái quát thuyết phục)
- Điểm 2 : Đạt yêu cầu nêu Có thể cịn số sai sót nhỏ hình thức Hoặc học sinh nêu nét đẹp lối sống giản dị Bác mà không nêu vẻ đẹp văn hố học sinh nêu lối sống đẹp thể hành động mà không nêu lối sống đẹp thể nhận thức kiện Biển Đông
- Điểm 1: Chưa đạt yêu cầu trên, nội dung sơ sài, mắc nhiều lỗi hình thức - Điểm : Lạc đề lệnh lạc nhận thức trị
Căn vào thực tế làm học sinh điểm thập phân
Câu 3:
1 Về hình thức:
- Làm đùng kiểu văn nghị luận, lập luận chặt chẽ, rõ ràng, thuyết phục Dẫn chứng xác, sử dụng cách đưa dẫn chứng (trực tiếp gián tiếp)
- Bài viết đủ bố cục ba phần: Mở - Thân -Kết Có phần liên hệ 2 Về nội dung:
a Vẻ đẹp Vũ Nương: người phụ nữ công dung ngôn hạnh
* Qua lời kể tác giả: Người vợ thuỷ chung- mẹ hiền- dâu thảo
* Qua ngơn ngữ nhân vật: Lời nói Vũ Nương tiễn chồng trận: “ chàng
phen thiếp chẳng mong ” => sư chân thành mong mỏi, khao khát sống vợ chồng hạnh phúc bình dị, khơng ham cơng danh, phú q Lo lắng cho gian nguy mà chồng phải đối mặt
b Số phận Vũ Nương: bất hạnh, chết bi thảm
* Qua lời kể tác giả: Bị chồng nghi oan, bị đối xử bất công, bị tử
* Qua ngôn ngữ nhân vật;
+ Thiếp kẻ khó, nương tựa nhà giàu Mong chàng đừng mực nghi oan cho thiếp. -> Phân trần để chồng hiểu rõ lịng : Nàng nói đến thân phận mình, đến tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng trắng thuỷ chung cầu xin chồng đừng nghi oan để hạnh phúc tan vỡ
+ Thiếp nương tựa vào chàng có thú vui nghi gia nghi thất Nay đâu cịn lại lên núi Vọng Phu -> Nỗi đau đớn, thất vọng không hiểu bị đối xử bất cộng Nàng khơng thể minh oan Niềm hạnh phúc gia đình niềm hạnh phúc đời nàng tan vỡ, tình yêu khơng cịn Cả nỗi đau khổ chờ chồng đến hố đá trước làm lại
+ Kẻ bạc mệnh duyện phận hẩm hiu, chồng rẫy bỏ, xin làm cơm cho diều quạ xin khắp người phỉ nhổ -> Nỗi đau khổ thất vọng dến Nàng đành than thở đất trời Lời than lời nguyền xin thần sơng chứng giám cho lịng nàng Lời thoại thể kịch tính câu chuyên đẩy lên đỉnh điểm Vũ Nương bị dồn đẩy vào bước đường Mọi cố gắng nàng vơ nghĩa Trẫm hành động liệt cuối đề bảo toàn danh dự
+ Lời nói Vũ Nương dịng sơng giải oan tơ đậm hồn thiện vẻ đẹp số phận bi kịch nhân vật: Thiếp cảm ơn đức Linh Phi, thề sống chết cũng khơng bỏ Đa tạ tình chàng, thiếp chẳng thể trở nhân gian
(9)- Tấm lòng bao dung đầy vị tha Vũ Nương Trương Sinh (sắc thái ngơn ngữ vừa trang trọng vừa thân thương, trìu mến “Đa tạ tình chàng”)
- Ân nghĩa, thủy chung lịng gắn bó với Linh Phi, thề nguyền dù sống chết không phụ ân nghĩa Linh Phi (cũng có nghĩa biết trân trọng danh dự, phẩm giá mình) Đối với Vũ Nương điều quan trọng sinh mệnh thân (cũng nàng chọn chết để minh oan cho mình) thiêng liêng khát vọng trở nhân gian dù khát vọng vô tha thiết
c Đánh giá chung:
- Nghệ thuật xây dựng nhân vật qua tâm lí tính cách, đặc biệt ngơn ngữ đối thoại đầy kịch tính Nguyễn Dữ xây dựng kết thúc đầy tính nhân văn mang tính bi kịch để ấn tượng nhân văn thêm sâu đậm
- Qua ngôn ngữ nhân vật, Vũ Nương lên vừa hiền thục nết na, dịu dàng mực Ngay đau khổ , tuyệt vọng nàng tỏ đoan trang, mực Mặc dù bị người nàng yêu thương dồn đẩy đến chết dịng sơng giải oan, lời nói nàng cho thấy nàng có nghĩa có tình, biết trân trọng ơn nghĩa, dung độ lượng , vị tha Đó đức tính phẩm chất cao đẹp người phụ nữ thời phong kiến
d Liên hệ :
- Thơ Hồ Xuân Hương “ rắn nát mặc lòng son”
- Thuý Kiều: Đạm Tiên -> Nguyễn Du: “ Đau đớn thay lời chung” 3 Tiêu chuẩn cho điểm:
- Điểm 5: Đạt yêu cầu nêu trên, dành dung lượng viết phân tích vẻ đẹp Vũ Nương qua lời nói nhân vật Văn viết mạch lạc, nắm nội dung tác phẩm Sử dụng cách dẫn trực tiếp Gây ấn tượng xúc động cho người đọc Bài viết sáng tạo, làm rõ vẻ đẹp, số phận nhân vật qua ngôn ngữ kể, ngôn ngữ nhân vật
- Điểm 4: Đạt yêu cầu nêu trên, lời nhân vật khơng nhớ xác mà dùng cách dẫn gián tiếp Dung lượng viết cho phân tích vẻ đẹp số phận Vũ Nương qua ngôn ngữ nhân vật ưu tiên chưa bật Có thể cịn số sai sót nhỏ hình thức
- Điểm 3: Đạt yêu cầu nêu trên, làm rõ yêu cầu đề cịn số sai sót nhỏ diễn đạt, lập luận, hình thức
- Điểm 2: Chưa đạt yêu cầu trên, nội dung sơ sài, mắc lỗi hình thức, diễn đạt Hoặc phân tích vẻ đẹp, số phận Vũ Nương cách chung chung mà không từ ngôn ngữ kể ngôn ngữ nhân vật
- Điểm <2: Lạc đề, sai phương thức
Giáo viên cần ý viết sáng tạo, lập luận mạch lạc, sức thuyết phục cao HS viết theo cấu trúc trên, viết theo cách khác (Luận điểm Vẻ đẹp số phận Vũ Nương qua ngôn ngữ kể Luận điểm Vẻ đẹp số phận Vũ Nương qua ngôn ngữ nhân vật) mà đảm bảo yêu cầu đề cho điểm tốt./