Đang tải... (xem toàn văn)
Cho câu văn: Trong bài thơ “Viếng lăng Bác”, ngoại cảnh chỉ được miêu tả chấm phá vài nét, còn chủ yếu tác giả bộc lộ tâm trạng, cảm xúc yêu thương, ngưỡng mộ của mình đối với Chủ tịch H[r]
(1)BỘ ĐỀ THI GIỮA HỌC KÌ MƠN NGỮ VĂN LỚP 9 ĐỀ SỐ 1
PHỊNG GD&ĐT BÌNH GIANG ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KỲ GIỮA KỲ II NĂM HỌC 2015 - 2016
MÔN: NGỮ VĂN - LỚP Thời gian làm bài: 90 phút Câu (2,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi.
Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ.
(SGK Ngữ Văn 9, tập 2) a) Đoạn thơ trích thơ nào? Của tác giả nào?
b) Kể tên biện pháp tu từ sử dụng hai câu thơ Nêu hiệu diễn đạt biện pháp tu từ hình ảnh “mặt trời lăng”
c) Chép hai câu thơ có hình ảnh "mặt trời" thơ mà em học chương trình Ngữ văn lớp (ghi rõ tên tác giả thơ)
Câu (3,0 điểm) Suy nghĩ em câu tục ngữ "Lá lành đùm rách".
Câu (5,0 điểm) Mùa xuân thiên nhiên, đất nước cảm xúc Thanh Hải đoạn thơ sau:
Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện
Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi
Tôi đưa tay hứng. Mùa xuân người cầm súng
Lộc giắt đầy lưng Mùa xuân người đồng
(2)Tất xôn xao… Đất nước bốn ngàn năm
Vất vả gian lao Đất nước sao Cứ lên phía trước.
(Thanh Hải, Mùa xuân nho nhỏ, SGK Ngữ văn 9, tập 2)
(3)Câu Yêu cầu Điểm 1 a Hai câu thơ trích tác phẩm: “Viếng lăng Bác” tác giả
Viễn Phương
0,5
b Các biện pháp tư từ hai câu thơ: Nhân hoá, ẩn dụ, điệp ngữ (Sai biện pháp trừ 0,25 điểm)
- BPTT ẩn dụ: "Mặt trời lăng"
- Tác dụng hình ảnh ẩn dụ "mặt trời lăng":
+ Viễn Phương ca ngợi vĩ đại, công lao Bác Hồ với non sông đất nước
+ Thể tơn kính, lịng biết ơn nhân dân Bác Bác sống với non sông đất nước
0,5
0,25 0,25
c Hai câu thơ có hình ảnh mặt trời:
"Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ em nằm lưng" - Bài thơ: "Khúc rát ru em bé lớn lưng mẹ" - Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm
0,25 0,25 2 a Yêu cầu hình thức:
- Học sinh biết cách trình bày nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí
- Một văn ngắn, viết phải có đủ phần: Nêu vấn đề, triển khai vấn đề, kết thúc vấn đề, biết vận dụng thao tác làm văn nghị luận
b Yêu cầu nội dung: a) Mở bài:
- Giới thiệu, dẫn dắt vào vấn đề cần giải thích - Trích dẫn câu tục ngữ
b) Thân bài: * Giải thích: + Nghĩa đen:
- " Lá lành": Là nguyên vẹn, lành lặn
0,25
(4)-" Lá rách": Là khơng cịn ngun vẹn, khơng lành lặn => Khi gói bánh bọc lành bên ngồi, rách bên ta tận dụng rách mà trông bánh đẹp
+ Nghĩa bóng:
- " Lá lành": Là hình ảnh ẩn dụ người có sống đầy đủ, ấm no, hạnh phúc
-" Lá rách": Là hình ảnh ẩn dụ người có hồn cảnh khó khăn, hoạn nạn, may mắn
-“Đùm”: Bao bọc, che chở, bảo vệ
=> Câu tục ngữ: "Lá lành đùm rách" khuyên nhủ người phải biết yêu thương đồng loại, biết tương thân tương ái, giúp đỡ chia sẻ, đùm bọc đồng loại người có hồn cảnh éo le, may mắn
* Vì câu tục ngữ lại khuyên phải "lá lành đùm rách"? - Trong sống, có lúc gặp khó khăn, hoạn nạn (khi gặp thiên tai, địch hoạ, lúc hoạn nạn ốm đau ) người phải biết nương tựa vào để vượt qua
- Tình thương thước đo phẩm chất nhân cách người
- Mọi người đùm bọc, che chở, thương yêu cho ta thêm sức mạnh để vượt qua khó khăn, sống nhân đạo hơn, xã hội ngày văn minh, tốt đẹp
- Nhân ái, yêu thương trở thành truyền thống dân tộc Việt Nam
- Thực tế cho thấy, nhờ có tinh thần lành đùm rách giúp người vượt qua khó khăn, thử thách; giúp dân tộc ta đánh thắng thù giặc ngoài, bảo vệ độc lập (dẫn chứng) * Cần làm để thực lời dạy câu tục ngữ?
- Lòng nhân phải xuất phát từ tình cảm chân thành, thấu hiểu, cảm thông người với người lối ban ơn trịch thượng
1,0
(5)- Tinh thần tương thân tương phải thể việc làm cụ thể: săn sóc người già yếu, bệnh tật, an ủi người đau thương, giúp đỡ trẻ mồ côi, chi viện cho đồng bào bị thiên tai, dịch bệnh (liên hệ việc làm cụ thể HS: phong trào góp quần áo, sách ủng hộ nhân dân bị thiên tai: mua tăm ủng hộ người mù )
* Mở rộng vấn đề:
- Phê phán, nhắc nhở người ích kỉ, thờ ơ, vô cảm với nỗi đau người khác
c) Kết bài:
- Khẳng định quan niệm sống đắn câu tục ngữ, người cần phải học tập phát huy
- Liên hệ thân: Cần có lịng nhân ái, ý thức đoàn kết, tương thân, tương trợ
0,25
0,25
3 A Yêu cầu kĩ năng
- Có kỹ nghị luận đoạn thơ; thể cảm thụ tinh tế
- Nêu vẻ đẹp biển niềm vui người lao động qua từ ngữ, hình ảnh đoạn thơ
- Văn viết sáng, có cảm xúc B Yêu cầu kiến thức
A Mở bài:
- Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Trích dẫn thơ
B Thân bài: KHỔ 1:
- “Mọc dịng sơng xanh / Một bơng hoa tím biếc”:
+ Bức tranh xuân xứ Huế bắt đầu hoà phối gam màu đặc trưng ( xanh – tím)
(6)+ Một bơng hoa tím biếc khiêm nhường dung dị mọc dịng sơng xanh dịu dàng, thơ mộng Trời xanh, nước xanh, in đậm sắc màu cỏ thành dịng sơng xanh, vừa làm bật màu tím hoa, lại vừa tạo nên hài hồ sắc màu khiết vũ trụ trẻo đất trời xứ Huế
-> Chỉ vài nét phác hoạ, tác giả tái trước mắt ta tranh xuân tươi tắn, thoáng đãng thoang thoảng hương vị đất cố đô - “Ơi chim chiền chiện / Hót chi mà vang trời”:
+ Trong rạo rực đất trời tác giả nghe khúc ca xuân vang vọng tiếng hót chim chiền chiện Tiếng hót ngân vang rót sống vào tranh xuân tươi vui sống động
+ Nhà thơ trò chuyện với mùa xuân, tha thiết, đằm thắm ơi hót chi mà
+ Câu thơ tràn đầy cảm xúc tình u q hương thiên nhiên đất trời vồ xuân
- “Từng giọt long lanh rơi / Tôi đưa tay hứng”:
+ Nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác, ngơn ngữ giàu tính tạo hình, cảm nhận tinh tế, nhạy cảm
+ Nhà thơ muốn thu mùa xn vào lịng từ tiếng chim vắt long lanh viên ngọc mùa xuân ban tặng cho đất nước, sống, người
+ Nhà thơ trân trọng nâng niu nguồn sống bé nhỏ đầy khát khao “Tôi đưa tay hứng” Thanh Hải khát khao ơm lấy sống vào
+ Từng giọt long lanh thấm dần vào đôi bàn tay, khẽ chạm vào tâm hồn say sưa, ngây ngất tác giả trước vẻ đẹp diệu kì mùa xuân quê hương
KHỔ 2:
(7)mạch xúc cảm mùa xuân đất nước với cặp hình ảnh sáng tạo “người cầm súng”, “người đồng”, đẹp hai vế đối mừng xuân để nói đến hai lực lượng chủ yếu cách mạng, biểu trưng cho hai nhiệm vụ đất nước: chiến đấu lao động, bảo vệ xây dựng đất nước
- Điệp ngữ “lộc”: Thiên nhiên mùa xuân tươi tắn qua hình ảnh “lộc” non có mặt khắp nơi nơi
- Ý tưởng thơ không hình ảnh thơ lại sáng tạo: + “Lộc” không nằm cành non
+ “Lộc” gắn với người cầm súng trận, “lộc” gắn với người nông dân đồng
+ “Lộc” dùng với hai lớp nghĩa: nhành non nghĩa ẩn dụ sức sống, vươn lên, sức phát triển
-> Phải hình ảnh mùa xuân đất trời đọng lại hình ảnh lộc non, theo người cầm súng người đồng Chính họ người gieo lộc cho đất nước, đem xuân miền Tổ quốc thân yêu Họ người làm mùa xuân bảo vệ mùa xuân cho đất nước
- “Tất hối / Tất xôn xao”: + Điệp cấu trúc + hai từ láy
+ Làm tăng nhịp điệu mùa xuân, nhịp điệu sống đất nước cảm nhận nhà thơ Xuân tràn trề, xn rạo rực, rộn lên khơng khí khẩn trương hồ hởi náo nức bắt tay vào sống mạnh mẽ Cả đất nước rộn ràng lên mùa xuân tươi đẹp
KHỔ 3: Từ người cụ thể, nhà thơ nghĩ mùa xuân đất nước cảm nhận khái quát chan chứa cảm xúc tự hào
(8)hãnh sánh ngang nhân loại nguồn sáng không tắt
- Đất nước / so sánh: Chỉ khiêm nhường xa lại chất chứa tự hào: tỏa sáng, sức sống Việt Nam trường tồn, bất diệt Tương lai Tổ quốc sáng bầu trời nhân loại
c Kết bài:
- Khái quát nội dung nghệ thuật - Liên hệ thân
C Biểu điểm
+ Điểm 5: Bài làm đạt yêu cầu Văn viết mạch lạc, có cảm xúc, bố cục hợp lí, khơng mắc lỗi diễn đạt thơng thường
+ Điểm 4: Bài làm đạt yêu cầu trên, yêu cầu nội dung Có thể cịn vài sai sót ảnh hưởng khơng đáng kể Văn viết trơi chảy, mắc vài ba lỗi diễn đạt không làm sai ý người viết
+ Điểm 3: Bài làm đạt khoảng nửa số ý Diễn đạt chưa tốt đã làm rõ đuợc ý Còn mắc số lỗi diễn đạt lỗi nặng
+ Điểm 1,2: Bài làm chưa đạt yêu cầu Nội dung sơ sài, diễn đạt yếu Mắc nhiều lỗi câu, từ, tả
+ Điểm 0: Lạc đề, sai nội dung phương pháp
(9)ĐỀ SỐ 2
PHÒNG GD&ĐT TÂY HỒ ĐỀ THI GIỮA HỌC KÌ NĂM HỌC 2015 – 2016 MƠN: NGỮ VĂN LỚP
Thời gian làm bài: 90 phút Phần I (5,0 điểm)
Bài thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương coi “một thứ tiếng lịng giản dị, hồn nhiên mà âm vang thổn thức lòng người mãi”
(Theo Lê Bảo, Tìm hiểu vẻ đẹp tác phẩm văn học Ngữ văn 9)
1 Em nêu hoàn cảnh sáng tác thơ chép xác khổ thơ diễn tả cảm xúc suy nghĩ tác giả vào lăng
2 Chỉ rõ cho biết hiệu diễn đạt hình ảnh ẩn dụ khổ thơ em vừa chép Cho câu văn: Trong thơ “Viếng lăng Bác”, ngoại cảnh miêu tả chấm phá vài nét, chủ yếu tác giả bộc lộ tâm trạng, cảm xúc yêu thương, ngưỡng mộ Chủ tịch Hồ Chí Minh
Coi câu câu chủ đề, em viết tiếp khoảng đến 10 câu văn để hoàn thành đoạn diễn dịch Trong đoạn có sử dụng khởi ngữ phép để liên kết câu (Gạch chân thích)
Phần II (2,0 điểm)
Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi:
Bước vào kỉ mới, muốn "sánh vai cường quốc năm châu" phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Muốn vậy, khâu đầu tiên, có ý nghĩa định làm cho lớp trẻ - người chủ thực đất nước kỉ tới - nhận điều đó, quen dần với thói quen tốt đẹp từ việc nhỏ
(10)2 Trong đoạn văn, tác giả viết: "Bước vào kỉ mới, muốn sánh vai cường quốc năm châu phải lấp đầy hành trang điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu"
Vậy điểm mạnh điểm yếu người Việt Nam tác giả trình bày văn gì?
Phần III (2,0 điểm)
Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng tinh thần tự học Với Người, nguyên lý phương thức học tóm gọn sau: “Học trường, học sách vở, học lẫn học dân”
(11)ĐÁP ÁN ĐỀ THI GIỮA HỌC KÌ MƠN NGỮ VĂN LỚP 9 Phần I (5,0 điểm)
Câu Yêu cầu Điểm
Câu
HS nêu được:
- Hoàn cảnh sáng tác: Sau kháng chiến chống Mĩ kết thúc thắng lợi 1976
- Chép xác khổ thơ (Sai lỗi trừ 0,25 điểm, trừ đến hết điểm)
1,5 0,5
1,0
Câu
- HS rõ cho biết hiệu diễn đạt hình ảnh ẩn dụ khổ thơ vừa chép Nêu ý sau:
+ Hình ảnh vầng trăng dịu hiền gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác vần thơ tràn đầy ánh trăng Người
+ Hình ảnh trời xanh gợi nghĩ đến ý nghĩa sâu xa: Bác cịn với non sơng đất nước, trời xanh cịn Người hố thành thiên nhiên, đất nước, dân tộc
+ Nghe nhói tim: ẩn dụ chuyển đổi cảm giác gợi tả nhói đau tê tái đến cực độ nhà thơ tâm trạng cảm xúc người vào lăng viếng Bác nghĩ Người
1,0
Câu HS dựa vào thơ, hoàn thành đoạn văn nghị luận khoảng đến 11 câu theo cách lập luận diễn dịch để làm rõ ý cho câu chủ đề cho, có sử dụng khởi ngữ phép để liên kết câu (gạch thích)
- Hình thức
+ Đúng hình thức đoạn văn, triển khai theo cách lập luận diễn dịch, khơng có sai sót lớn diễn đạt
+ Có khởi ngữ + Có phép
- Nội dung: Khai thác hiệu tín hiệu nghệ thuật, có lí lẽ, dẫn
(12)chứng để làm rõ ý cho câu chủ đề: Trong thơ “Viếng lăng Bác”, ngoại cảnh miêu tả chấm phá vài nét, chủ yếu tác giả bộc lộ tâm trạng, cảm xúc yêu thương, ngưỡng mộ Chủ tịch Hồ Chí Minh
+ Ngoại cảnh miêu tả chấm phá vài nét (hàng tre, mặt trời, dòng người vào lăng viếng Bác…)
+ Tâm trạng, cảm xúc yêu thương, ngưỡng mộ nhà thơ Bác
1,0
0,5
Phần II (2,0 điểm)
Câu
HS nêu được:
- Những câu văn rút từ tác phẩm “Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới”
- Tác giả Vũ Khoan
0,5 0,25 0,25
Câu
- HS nêu điểm mạnh, điểm yếu người Việt Nam tác giả trình bày văn bản:
+ Thông minh, nhạy bén với mới, hổng kiến thức thiếu kĩ thực hành
+ Cần cù sáng tạo thiếu tỉ mỉ, không tơn trọng quy trình cơng nghệ, làm tắt
+ Đoàn kết chiến tranh đố kị làm ăn, thích ứng nhanh khơn vặt, khơng trọng chữ “tín”, sùng ngoại ngoại mức…
1,5
0,5 0,5
0,5
Phần III (3,0 điểm) * HS đảm bảo yêu cầu sau:
- Hình thức: Có cấu trúc với cấu trúc văn nghị luận - Nội dung: Trình bày auy nghĩ riêng
+ Nguyên lý học tập Bác + Phương thức học tập Bác
3,0 1,0 2,0 1,0 1,0
(13)PHỊNG GD&ĐT NAM TRỰC ĐỀ THI GIỮA HỌC KÌ NĂM HỌC 2015 - 2016 MÔN: NGỮ VĂN LỚP
Thời gian làm bài: 120 phút Phần I: Tiếng Việt (2,0 điểm)
Câu 1: Những từ ngữ gạch chân câu văn sau (Trích từ truyện ngắn “Làng” – Kim Lân, Ngữ văn 9) thuộc thành phần gì?
a, Nhưng cịn mà ơng sợ, có lẽ cịn ghê rợn tiếng nhiều b, Này, bác có hơm súng bắn đâu mà nghe rát không?
c, Ồ, mà độ vui
d, Ông vờ vờ xem tranh ảnh chờ người khác đọc nghe lỏm Điều ông khổ tâm
Câu 2:
a, Nêu khái niệm hàm ý
b, Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích sau cho biết nội dung hàm ý Mẹ giận quơ đũa bếp dọa đánh, phải gọi lại nói trổng:
- Vô ăn cơm!
Anh Sáu ngồi im, giả vờ khơng nghe, chờ gọi “Ba vơ ăn cơm” Con bé đứng bếp nói vọng ra:
- Cơm chín rồi!
Anh không quay lại
Phần II: Đọc – Hiểu văn (3,0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:
"Cái mạnh người Việt Nam không nhận biết mà giới đều thừa nhận thông minh, nhạy bén với Bản chất trời phú có ích trong xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh mạnh đó cũng cịn tồn khơng yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học “thời thượng”, khả thực hành sáng tạo còn bị hạn chế lối học chay, học vẹt nặng nề”.
(14)b, Nêu hoàn cảnh sáng tác văn đó?
c, Từ nhận định trên, em viết đoạn văn khoảng 15 – 20 câu trình bày suy nghĩ em tình trạng học chay, học vẹt học sinh (Bài làm có đánh số thứ tự câu)
Phần III: Tập làm văn (5,0 điểm)
Phân tích nhân vật bé Thu đoạn trích truyện "Chiếc lược ngà" (SGK Ngữ văn -Tập 1) Nguyễn Quang Sáng.
(15)Phần I: Tiếng Việt (2,0 điểm)
Câu Nội dung Điểm
Câu
Câu
HS xác định được:
a, Có lẽ: Thành phần biệt lập tình thái b, Này: Thành phần biệt lập gọi đáp c, Ồ: Thành phần biệt lập cảm thán d, Điều này: Thành phần khởi ngữ
- Khái niệm: Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ - HS xác định được:
+ Câu có hàm ý: Cơm chín rồi! + Nội dung hàm ý: Ơng vơ ăn cơm đi!
0,25 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 Phần II: Đọc – Hiểu văn (3,0 điểm)
Câu Nội dung Điểm
a 0,5
b 0,5
c 2,0
a/ HS nêu
- Tên văn bản: " Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới" - Tên tác giả: Vũ Khoan
b / Nêu hoàn cảnh sáng tác:
- Bài viết đăng tạp chí "Tia sáng" năm 2001 - in vào tập "Một góc nhìn trí thức"
- Bài viết đời thời điểm năm đầu kỉ XXI - thời điểm quan trọng đường phát triển hội nhập giới c/ Viết đoạn văn
* Yêu cầu hình thức, kĩ năng: Học sinh viết đoạn văn ngắn nghị luận tượng đời sống có nội dung u cầu, biết dùng lí lẽ, dẫn chứng cụ thể, có vận dụng thao tác lập luận để làm sáng tỏ vấn đề
- Nếu HS không viết thành đoạn văn trừ 0,25 điểm
- Nếu HS viết nhiều số câu quy định, không đánh số thứ tự câu trừ 0,25 điểm.
0,25 0,25
0,25
0,25
(16)* Yêu cầu kiến thức - Dẫn dắt nêu vấn đề nghị luận - Giải thích:
+ Học chay lối học thiên sách vở, xa rời thực tế, không thực hành lối học xng lí thuyết
+ Học vẹt lối học thuộc lòng câu chữ, học mà không hiểu chất vấn đề vẹt nói theo…
- Biểu hiện: phận sinh viên học lí thuyết, không thực hành thực tế không đáp ứng nhu cầu công việc; Trong số nhà trường thiếu thiết bị, GV không sử dụng thiết bị thường xuyên…; số HS khơng tìm hiểu cặn kẽ kiến thức học thuộc lòng …
- Học chay, học vẹt gây hậu nghiêm trọng: + Tư duy, lực suy nghĩ không phát triển + Không hiểu sâu, nắm vấn đề
+ Thụ động tiếp thu tri thức + Khả ứng dụng, thực hành
+ Từ nảy sinh vấn đề tiêu cực quay cóp, gian lận thi cử
- HS học chay học vẹt nhiều nguyên nhân:
+ Do chương trình học nặng lí thuyết khô khan, cứng nhắc nên phận HS chán học, học chống đối
+ Một số phụ huynh tạo áp lực cho mà chưa có định hướng cụ thể
+ HS chưa có ý thức, chưa có phương pháp học đắn, chưa có động học tập rõ ràng, game, Facebook chiếm khoảng thời gian lớn họ
- Giải pháp khắc phục tượng trên:
+ Gia đình, nhà trường cần phối hợp chặt chẽ để trừ kiểu học
1,5
0,25
0,25
0,25
0,25
(17)tiêu cực Phụ huynh cần có định hướng cụ thể việc học
+ Nhà trường - người thầy cần có phương pháp giảm áp lực cho HS môn, tăng cường thực hành
+ HS tự giác học tập, xác định động cơ, phương pháp học rõ ràng - Khái quát, khẳng định vấn đề Mở đoạn, kết đoạn làm tốt
Lưu ý: Trên hướng triển khai , HS có những trình bày khác, hợp lí chấp nhận.
0,25
Phần III: Tập làm văn (5,0 điểm)
Câu Nội dung Điểm
1.
Mở bài
- Giới thiệu ngắn gọn tác giả, tác phẩm:…
- Khái quát đặc điểm nhân vật: Tính cách bướng bỉnh ương ngạnh có tình u thương cha sâu sắc
Cách cho điểm
Mức tối đa: (0,25 điểm) Đủ ý trên, diễn đạt sáng
Mức chưa đạt:(0 điểm): Thiếu ý trên, diễn đạt chưa sáng 2 Thân bài
* Luận điểm 1: Giới thiệu chung nhân vật bé Thu: từ nhỏ bé Thu phải sống xa ba, tám năm sau ba bé Thu trở thăm lại mang vết sẹo dài mặt nên bé không nhận ba Bé từ chối quan tâm chăm sóc ơng Đến bà ngoại giải thích bé nhận ba lúc ông Sáu phải quay trở lại chiến trường
* Luận điểm 2: Phân tích đặc điểm nhân vật bé Thu: Có tính cách cứng cỏi, ngang ngạnh có tình u thương ba sâu sắc - Hình ảnh bé Thu trước nhận ông Sáu ba
+ Gặp cha sau năm xa cách Thu hốt hoảng giật mình, kêu bỏ chạy + Những ngày sau khơng nhận ba, bướng bỉnh lạnh lùng
0,25
4,5 0,25
4,25
(18)khơng chịu gọi ơng Sáu ba, nói cộc lốc, trống không, không nhờ chắt nước cơm
+ Đến bữa cơm ông Sáu gắp trứng cá cho nó, hắt khỏi bát cơm, cơm bắn tung túe Bị ơng Sáu đánh khơng khóc, bỏ sang bà ngoại
-> Nhận xét đánh giá: Phản ứng tâm lí Thu hồn tồn tự nhiên khơng đáng trách em cịn q nhỏ khơng hiểu tình cảnh chiến tranh Thu đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ đáng qúy, có tình yêu thương ba sâu nặng Nó yêu thương ba tin ba mình…
- Hình ảnh bé Thu sau nhận ơng Sáu ba
+ Ở bên ngoại, nghe ngoại giảng giải Thu nằm im, thở dài, lăn lội Nó ân hận hối tiếc
+ Sáng hơm sau theo ngoại thật sớm,vẻ mặt khác thường + Khi ông Sáu chào từ biệt tình cha bùng cháy bé Thu:
Kêu thét gọi ba
Ơm chặt ba, ba khắp….
Khơng cho ba đi, địi ba mua cho lược
->Nhận xét đánh giá: Đó biểu tình u thương cha sâu nặng, nồng nàn trào dâng tâm hồn bé Thu Hình nhận lỗi lầm nên ân hận xót xa Nó muốn bù đắp hụt hẫng qua cho ông Sáu hành động tình yêu thương Tình cảm dồn nén lại bùng lên ạt, hối hả, mãnh liệt, cảm động
* Luận điểm 3: Nhận xét đánh giá
- Với cách lựa chọn ngơi kể phù hợp, xây dụng tình chuyện bất ngờ hợp lý, nhà văn hóa thân vào nhân vật để chứng kiến cảnh ngộ không cầm nước mắt, gieo vào lòng người đọc
1,75
(19)tình cha hoàn cảnh éo le chiến tranh
- Tác giả am hiểu tâm lí trẻ em nên diễn tả cách sâu nặng tâm hồn, tình cảm bé Thu cách sâu sắc, gây ấn tượng lịng người đọc bé hồn nhiên ngây thơ có tình u thương cha sâu sắc cảm động, cứng cỏi cá tính lại rõ ràng, dứt khốt tình cảm
- Hình ảnh bé Thu lên thật ấn tượng, tiêu biểu cho thiếu nhi VN năm chống Mĩ với tâm hồn trẻo, hồn nhiên, yêu thương, tự hào hệ cha anh Nhân vật tác phẩm tỏa sáng giá trị nhân văn cao đẹp
Cách cho điểm
- Mức tối đa: Đủ ý trên, diễn đạt sáng:( - 4,5 điểm) - Mức chưa tối đa:
+ Đủ ý trên,diễn đạt chưa sáng:( – 3,75 điểm)
+ Đủ ý trên, diễn đạt chưa sáng, đôi chỗ diễn đạt lủng củng: (2 – 2,75 điểm)
+ Chưa đủ ý trên, diễn đạt lủng củng: ( - 1,75 điểm)
- Mức chưa đạt: Diễn đạt lủng củng, khơng có ý trên: (0,25 – 0,75 điểm)
3 Kết bài
- Khẳng định lại thành công tác phẩm việc xây dựng hình ảnh bé Thu
- Tình cảm Thu ba làm người đọc vô xúc động * Cách cho điểm:
- Mức tối đa: Đủ ý trên, diễn đạt sáng: 0,25 điểm - Mức chưa đạt: Không rõ ý trên, diễn đạt lủng củng: điểm
0,25
Lưu ý
(20)- Động viên viết sáng tạo, văn phong sáng giàu cảm xúc - Điểm trừ: (Điểm trừ không 1,0 điểm)
+ Sai từ đến lỗi tả, đến lỗi diễn đạt trừ 0,5 điểm + Sai từ lỗi tả, lỗi diễn đạt trở lên trừ 1,0 điểm
ĐỀ SỐ 4
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DIỄN CHÂU
ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG LỚP GIỮA KỲ II NĂM HỌC 2015 – 2016
Môn: NGỮ VĂN – (Thời gian làm 90 phút)
(21)Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu
“Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió se Sương chùng chình qua ngõ
Hình thu về” a Đoạn thơ trích từ văn nào? Tác giả ai?
b Phương thức biểu đạt đoạn thơ c Xác định từ loại từ: ổi; phả; se;
d Hai câu thơ cuối đoạn sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng việc sử dụng biện pháp tu từ
Câu 2: (3,0 điểm)
Từ thái độ nhân vật anh niên “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long “…mừng quýnh cầm sách” nhận sách từ bác lái xe lời tâm anh với cô kỹ sư “…lúc có người trị chuyện Nghĩa có sách mà”, em viết văn ngắn với chủ đề: Đọc sách với sống người
Câu 3: (4,0 điểm)
Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Phương Định phần trích sau:
“Uống sữa xong, Nho ngủ Máy bay trinh sát nạo vét yên lặng núi rừng Chị thao dựa vào tường, hai tay qng sau gáy, khơng nhìn tơi.
- Hát đi, Phương Định, mày thích nhát, hát đi!
(22)Khơng nói với ai, nhìn nhau, chúng tơi đọc thấy mắt điều đó.”
(Những ngơi xa xơi –Lê Minh Khuê –Ngữ văn 9–Tập II–NXBGD–2009–trang 119)
ĐỀ SỐ 5
PHÒNG GD& ĐT THANH OAI TRƯỜNG THCS TAM HƯNG
KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG GIỮA HỌC KỲ II NĂM HỌC: 2015- 2016
(23)Thời gian: 90 phút Phần I: (3,0 điểm)
Mở đầu thơ Thanh Hải viết:
“Mọc dòng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc.”
1 Câu thơ sử dụng biện pháp tu từ gì? Hãy nêu hiệu biện pháp tu từ văn cảnh?
2 Chép dòng thơ để hoàn thiện khổ thơ? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Mùa xuân nho nhỏ”?
4 Trong chương trình Ngữ văn 9, có thơ có hình ảnh chim, bơng hoa Chép ngun văn câu thơ mang hình ảnh đó? Cho biết thơ nào, ai?
Phần II: (7,0 điểm) Cho đoạn thơ sau:
“ Người đồng thương Cao đo nỗi buồn
Xa nuôi chí lớn…”
1 Chép xác 10 câu thơ cho biết đoạn thơ vừa chép trích tác phẩm nào? Tác giả ai?
2 Viết đoạn văn diễn dịch (từ 10 đến 12 câu) trình bày cảm nhận em phẩm chất cao đẹp “ người đồng mình” Trong đoạn văn có sử dụng phép nối (Gạch chân từ ngữ thực phép nối)
3 Từ phẩm chất cao đẹp “người đồng mình” văn trên, em viết đoạn văn ngắn nói lên suy nghĩ em phẩm chất trách nhiệm hệ trẻ thời đại nay?
(24)ĐÁP ÁN ĐỀ THI GIỮA HỌC KÌ MÔN NGỮ VĂN LỚP 9 Phần I: (3,0 điểm)
1 Nêu biện pháp tu từ: Đảo ngữ (0,5 đ)
Tác dụng: Nhấn mạnh vẻ đẹp bơng hoa mọc lên từ dịng nước xanh, khoe sắc màu tươi sáng tràn đầy sức sống…(0,75 đ)
2 Chép dòng khổ thơ (0,5 đ)
(25)4 Chép câu thơ: “Muốn làm… tỏa hương đâu đây” (0,25 đ)
Bài thơ có hình ảnh chim, hoa “Viếng lăng Bác” Viễn Phương (0,5 đ)
Phần II: (7,0 điểm)
1 Chép xác 10 câu thơ (0,5 đ) Nêu tên tác phẩm: Nói với (0,25 đ) Nêu tên tác giả: Y Phương (0,25 đ) Hs đảm bảo yêu cầu sau:
* Về hình thức:
- Đảm bảo số lượng câu theo quy định, có đánh số thứ tự câu, đoạn văn diễn dịch (0,5 đ)
- Gạch chân từ ngữ thực phép nối.(0,5 đ) * Về ND: Cần đảm bảo ý sau: (4,0 đ)
- Tâm hồn mộc mạc, chất phác vừa sâu sắc, lãng mạn vừa hồn nhiên phóng khống người dân miền núi
- Tư tầm vóc hiên ngang, giàu nghị lực, sức sống mãnh liệt: không nhỏ bé, không chịu khuất phục trước thử thách, gian nan sống, ln gắn bó có thái độ sống ân nghĩa, thủy chung với quê hương…
- Cần cù, sáng tạo, tự lực, tự cường để dựng xây sống tạo lập, gìn giữ truyền thống tốt đẹp cho quê hương
- Chỉ nét đặc sắc NT: Ngơn ngữ mộc mạc giàu hình ảnh, so sánh, điệp ngữ, thành ngữ…
(26)