Đang tải... (xem toàn văn)
Từ những cuộc trao đổi giữa cô và trò, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp làm sao để phát huy tối đa sự chủ động, sáng tạo của học sinh, để cán bộ lớp tự đưa ra các biện pháp cải thiệ[r]
(1)MỤC LỤC
TT Nội dung mục Trang
1 Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ
2 1 Lý chọn đề tài.
3 2 Mục đích nghiên cứu
4 3 Đối tượng nghiên cứu
5 4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
6 5 Phương pháp nghiên cứu
7 6 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu
8 Phần nội dung
9 Chương I: Cơ sở lí luận
10 1.1 Một số khái niệm đề tài 11 1.1.1 Khái niệm tính tích cực học sinh 12 1.1.2 Phát triển tính tích cực học tập học sinhthơng qua đội ngũ cán lớp
13 1.1.3 Những yêu cầu đặt với Giáo viên chủ nhiệm trongviệc xây dựng tính tích cực học tập cho học sinh 14 1.2 Nội dung phát huy tính tích cực học tập học sinh 15 Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 16 2.1 Giới thiệu khái quát lớp chủ nhiệm 17 2.2 Những thành công hạn chế cần khắc phục 18 Chương 3: Xây dựng tính tích cực học tập họcsinh thông qua đội ngũ cán lớp 11
(2)21 3.3 Các hoạt động đội ngũ cán lớp việc khích lệtính tích cực học tập học sinh lớp 17
22
3.4 Cán lớp việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm-giáo viên môn việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp
20
23 Kết thực hiện 25
24 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27
(3)Phần mở đầu: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài:
Bước sang kỉ 21, nhân loại tiến vào văn minh mới, văn minh trí tuệ, “xã hội thông tin”, cách mạng khoa học công nghệ giai đoạn Sự tiến xã hội không đo công nghệ mức sống vật chất mà phải tiêu đạo đức, thẩm mỹ, trị, mơi trường, đa dạng văn hóa nhân loại Điều đó, địi hỏi cách mạng giáo dục đào tạo theo hướng nâng cao tiềm trí tuệ sản sinh kiến thức cho phát triển người phát triển xã hội
Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chuyển hịa nhập thực kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa có quản lý Nhà nước Nền kinh tế thị trường bao hàm nét tích cực nét tiêu cực Chúng có ảnh hưởng tới phát triển chung xã hội, quan tâm tới hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, vấn đề xúc mà giáo dục đào tạo giữ vai trò trọng trách Nhà trường nói chung, trường Trung học sở nói riêng chịu ảnh hưởng to lớn biến đổi xã hội
Nền kinh tế thị trường làm cho đời sống người dân cải thiện hơn, sống đầy đủ, ấm no Những truyền thống tốt đẹp dân tộc khơi dậy bảo vệ, giữ gìn
Tất nét đặc trưng xã hội tác động đến thay đổi mặt nhân cách người, hệ trẻ
Trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo, làm chủ thân, làm chủ đất nước
Trong trường học hoạt động học tập học sinh giữ vị trí đặc biệt quan trọng, hoạt động đặc trưng nhà trường Mọi hoạt động trường học nhằm mục đích để học sinh học tập đạt kết tốt nhất, hình thành nhân cách phù hợp với phát triển lên xã hội
Song song với truyền đạt tri thức người giáo viên quan tâm đến việc dạy người Vì nghiệp giáo dục toàn Đảng, toàn dân mà nghành giáo dục giữ vai trị then chốt Do cần làm để trình giáo dục tiến hành cách chu đáo có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học đạt hiệu cao, phát huy khả tự quản, tự giác học sinh đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường Bởi lý viết tơi xin trình bày số kinh nghiệm thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm qua với nội dung “Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập học sinh thông qua đội ngũ cán bộ lớp”
(4)- Trên sở nhiệm vụ, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp đề giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, xây dựng học sinh tính tự giác, chủ động học tập hoạt động
- Đưa số hình thức hoạt động hiệu lớp để xây dựng tính chủ động, tự giác học sinh thông qua đội ngũ cán lớp
- Rút học kinh nghiệm 3 Đối tượng nghiên cứu:
Xây dựng tính tự giác, chủ động học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp
4 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Áp dụng cho học sinh lớp 6A2- 7A2 Trường THCS năm học 2014-2015; 2015-2016
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp thực nghiệm khoa học
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm 6 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:
Nghiên cứu đơn vị cơng tác (Trong suốt q trình giảng dạy)
Phần nội dung:
(5)1.1 Một số khái niệm đề tài: 1.1.1 Khái niệm tính tích cực học sinh:
1.1.1.1 Khái niệm tính tích cực:
Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có người Con người sản xuất cải vật chất cần thiết cho tồn tại, phát triển xã hội, sáng tạo văn hoá thời đại
1.1.1.2 Khái niệm tính tích cực học tập học sinh:
Tính tích cực người biểu hoạt động Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học TTC hoạt động học tập TTC nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Lĩnh hội tri thức lồi người đồng thời tìm kiếm “khám phá” hiểu biết cho thân Qua thơng hiểu, ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực
Tính tích cực nhận thức học tập liên quan với động HT Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lí tạo nên TTC TTC sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo ngược lại
Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái, chủ động, tự giác tham gia hoạt động HT, thích tìm tịi khám phá điều chưa biết dựa biết Sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tế sống …
Tính tích cực biểu qua cấp độ:
+ Bắt chước: cố gắng thực theo mẫu hành động thầy bạn… + Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác vấn đề …
+ Sáng tạo: tìm cách giải độc đáo hữu hiệu
1.1.2 Phát triển tính tích cực học tập học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp:
Trước tình hình đổi đất nước, vấn đề phát huy tính tích cực học tập hoạt động học sinh phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo người lao động sáng tạo làm chủ thân, làm chủ đất nước
Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy khơng giỏi chun mơn, lịng nhiệt tình mà cịn phải có biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh quản lí để đạt hiệu cao trình đào tạo
Giáo viên chủ nhiệm, chức nhiệm vụ giáo viên bình thường, cịn người quản lí tồn hoạt đơng giáo dục lớp Để học sinh học tốt địi hỏi lớp học phải có phong trào thi đua, có khơng khí học tập sơi nổi, học sinh phải tự tin, chủ động phong trào mà tập thể lớp đề Để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say học tập giáo viên chủ nhiệm lớp cần có hợp tác thày cô giáo môn đặc biệt cán lớp 1.1.3 Những yêu cầu đặt với Giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng tính tích cực học tập cho học sinh:
(6)nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ hướng em tới tính tích cực học tập
Thứ hai người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu cụ thể phải tôn trọng yêu mến học sinh Khi yêu mến tôn trọng học sinh ta thực cảm hóa em, đường tác động đến tình cảm theo tơi đường tình cảm, cho nhận tình cảm
Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có chun mơn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Mỗi ngày xung quanh có kiến thức lạ không “Học, học nữa, học mãi” khơng theo kịp, khơng đáp ứng yêu cầu thời đại học sinh
Thứ tư giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường dẫn lối cho em Vậy muốn làm điều từng lời nói cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên tơn trọng kính u học sinh cơng tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu
Nói tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải cơng dân gương mẫu có lối sống lành mạnh, biết sống người, khơng cần có “Tài” mà cịn phải có “Tâm” lớn Chỉ có ta đáp ứng thực tốt yêu cầu mà xã hội tín nhiệm giao phó
1.2 Nội dung phát huy tính tích cực học tập học sinh:
Để hoàn thành tốt vai trò nêu người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người GVCN phải đảm bảo yêu cầu sau:
Trước hết, giáo viên chủ nhiệm phải biết quan tâm đến phát triển toàn diện học sinh tập thể lớp, nghiên cứu tìm hiểu nắm vững đối tượng lớp Có vậy, người giáo viên chủ nhiệm có mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục thích hợp
Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải biết tổ chức quản lí tập thể học sinh, thiết lập kế hoạch xây dựng phát triển tập thể học sinh, phát huy tính tự quản học sinh
Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng máy cán lớp có đủ lực uy tín điều hành hoạt động chung Giáo viên chủ nhiệm phải làm cố vấn cho máy hoạt động, bồi dưỡng thành viên tích cực làm nịng cốt cho tập thể
Cuối cùng, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức tập hợp khai thác sức mạnh tổng hợp nhà trường nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
(7)tích cực học tập; xây dựng tính tích cực học sinh thơng qua đội ngũ cán lớp
Khẳng định vị trí tầm quan trọng đội ngũ cán lớp tập thể nhằm xây dựng, phát huy tính tích cực học tập học sinh
Các vấn đề nêu chương I tạo sở khoa học để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh tập thể thông qua đội ngũ cán lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
Chương 2
THỰC TRẠNG CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Giới thiệu khái quát lớp chủ nhiệm:
(8)Trong đời dạy học giáo viên công tác chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vất vả đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, cơng sức trí tuệ Đã có người thầy sung sướng, hạnh phúc thấy học sinh lớp chủ nhiệm khôn lớn, trưởng thành, thành đạt sống Nhưng có khơng thầy cô phải lo lắng buồn phiền học sinh lớp chưa ngoan Bên cạnh niềm hạnh phúc nỗ lực thầy Nếu người giáo viên thực gắn bó với lớp, thực người cha, người mẹ, người anh, người chị em, biết chia sẻ buồn vui với em có thành quý giá đời dạy học
Đã hai năm liền tiếp quản làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chun mơn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp
2.1.2 Thuận lợi:
Trong năm học 2015 – 2016, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 7A2 Đây lớp mà theo chủ nhiệm từ năm lớp 6, lớp học tốt nhà trường Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều (4 tiết/ tuần) Đội ngũ thầy cô giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chun môn vững vàng Hầu hêt phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học em Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động Ngay từ ngày đầu nhận lớp nhận thấy em học sinh có lực học trở lên, đa số có ý thức học tập Bên cạnh học sinh chưa tự giác, lười ghi bài, chưa biết cách học, học để đối phó thầy giáo.Vì suốt năm học lớp sang năm học lớp trăn trở suy nghĩ muốn xây dựng em ý thức tự giác, chủ động học tập hoạt động tập thể Trong gần năm học áp dụng tơi thấy học sinh lớp có nhiều biến chuyển, đặc biệt học tập Tôi xin trình bày số biện pháp thực học sinh nhằm
“Phát huy tính tích cực học tập học sinh thông qua cán lớp” để đồng nghiệp tham khảo góp ý
2.2 Những thành công hạn chế cần khắc phục:
(9)Công tác phát triển đội ngũ cán lớp tập thể đạt kết tốt hoạt động học tập nói riêng hoạt động giáo dục tập thể nói chung đạt hiệu cao Cần chọn lựa đội ngũ cán gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm, dám nghĩ dám làm, có tinh thần tập thể (ý thức phê tự phê cao), hăng hái, động công tác trường lớp
Với thực tế lớp chủ nhiệm sĩ số học sinh nên việc sàng lọc lựa chọn đội ngũ cán lớp chất lượng, đồng đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có quan sát kỹ Khi lựa chọn cần có sát sao, bồi dưỡng phát huy liên tục chất lượng cán lớp Luôn để em có thể trước tập thể từ học sinh lớp có học tập, noi theo Cũng cọ xát, thi đua tập thể sở để giáo viên tiếp tục bồi dưỡng để nâng cao bổ sung đội ngũ cán lớp chất lượng đạt hiệu cao
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tổ chức phong trào thi đua phạm vi tập thể lớp nhằm động viên khuyến khích cán lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao học sinh có tiến tuần, tháng
Trong hai năm học 2014- 2015 2015- 2016, biện pháp ưu tiên cho công tác lớp chất lượng học tập học sinh để nâng cao chất lượng học sinh cho nhà trường Qua việc đánh giá, phân tích thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ cán lớp, qua biện pháp giáo viên chủ nhiệm áp dụng, khái quát số thành công hạn chế cần khắc phục công tác sau:
2.1 Những thành công:
- Tập thể lớp có đội ngũ cán lớp có ý thức kỷ luật tinh thần học tập tốt, đáp ứng yêu cầu lãnh đạo tập thể
+ Về ý thức kỷ luật: Đội ngũ cán lớp nghiêm túc chấp hành nội quy trường, lớp Các em có ý thức gắn bó với nhau, đồn kết với tập thể lớp: có tác phong mẫu mực, có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, giúp đỡ bạn lớp, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc giao (cán môn; đôi bạn tiến)
+ Về học tập: 100% cán lớp học sinh Giỏi
- Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn thực trọng đến vai trò cán lớp học giúp em tự tin với vai trị tập thể Cán lớp thực phận quan trọng thành phần thiếu với thầy cô giáo bạn
2.2 Những hạn chế:
Bên cạnh đó, đội ngũ cán lớp cịn số em có hạn chế sau:
- Lực học môn không
- Tự ti trước hạn chế mình: nói ngọng; chữ xấu nên em rụt rè việc hướng dẫn bạn học tập
(10)Chương 3
(11)để đáp ứng yêu cầu xã hội nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước
Giáo viên chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực định quản lí Ban Giám Hiệu lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp thực chủ đề theo kế hoạch theo dõi, đánh giá học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phối kết hợp với giáo viên mơn tổ chức đồn thể nhà trường để làm tốt công tác giảng dạy giáo dục học sinh lớp phụ trách
Giáo viên chủ nhiệm cần người có trình độ chun mơn tốt, tác phong mẫu mực, có tâm với học sinh, gần gũi với em để nơi em tin tưởng chia sẻ gặp khó khăn vướng mắc đồng thời phải người công đảm bảo quyền lợi học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng đội ngũ cán lớp có trách nhiệm hoạt động có hiệu công việc
3.1.1 Chọn cán lớp:
* Điều tra thông tin học sinh nhằm sàng lọc, chọn lựa đội ngũ cán lớp: Giáo viên chủ nhiệm cần biết sức học, hoàn cảnh gia đình học sinh để có biện pháp xử lí phù hợp em có tượng học sinh học hay vi phạm nội qui trường, lớp Đồng thời để biết học sinh có lực học tốt, từng tham gia công tác lớp, chi Đội bậc Tiểu học Để có thơng tin ban đầu tơi cho học sinh làm “Phiếu điều tra thông tin cá nhân”.
“PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN CÁ NHÂN”
Họ Tên: Giới tính: Nam Nữ Ngày sinh: Gia đình thuộc diện sách, thương binh, liệt sĩ? Chỗ nay: Điện thoại gia đình: Họ tên bố: Điện thoại: Nghề nghiệp: Nơi làm việc: Họ tên mẹ: Điện thoại: Nghề nghiệp: Nơi làm việc:
Em thứ tổng số anh chị em?
Hiện em sống ai? Hồn cảnh gia đình em có đặc biệt không? Kết em đạt năm học 2011-2012:
(12)Mục tiêu em mong muốn đạt học tập? Sức khoẻ em? Em có cận thị khơng? Đề nghị em chỗ ngồi lớp? Em đến trường phương tiện gì? Tên địa người bạn thân em Khi gặp khó khăn học tập quan hệ bạn bè em thường chia sẻ với ai? Em giới thiệu bạn lớp vào ban cán lớp? (Nêu rõ lí do) Em mong muốn trường, lớp giáo viên chủ nhiệm?
Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Học sinh kí tên
Sau tìm hiểu thêm hồn cảnh cụ thể từng học sinh qua qusa trình giảng dạy buổi học ngoại khoá
Dựa vào phiếu điều tra, dựa vào q trình làm cơng tác chủ nhiệm sau năm học lớp chia học sinh lớp tơi thành hai nhóm:
+ Nhóm 1: Những học sinh có hồn cảnh bình thường học sinh cốt cán lớp Đây học sinh gia đình có mức sống từ trung bình trở lên, gia đình hồ thuận, bố mẹ quan tâm đến Các em gia đình thường có ý thức học tập, chăm ngoan, nhiều em cán lớp
Ví dụ: Từ lớp đến lớp học sinh sau tích cực học tập hoạt động tập thể: Em Nguyễn Hồng Nhung–lớp Trưởng, học sinh giỏi khối năm học lớp 6, 7; Em Nguyễn Nhật Hạ- lớp phó học tập học sinh giỏi nhiều năm, học sinh giỏi nhì khối năm học lớp 6,7; em Nguyễn Anh Đức, Nguyễn Thị Phương Ánh, Lê Khánh Bảo Vân học sinh gương mẫu, học giỏi môn
+ Nhóm 2: Những học sinh có hồn cảnh đặc biệt:
+ Đối tượng 1: Những học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình mức trung bình bố mẹ công việc bận không quản lí cái, quan tâm đến bố mẹ không thống cách dạy nên học sinh hay tự do, nói truyện nhiều, hay cãi lại giáo viên Ví dụ: Em Phạm Minh Đức, em Đinh Bá Minh
+ Đối tượng 2: Những học sinh có hồn cảnh đặc biệt (bố sớm, bố mẹ ly thân, bố mẹ bỏ ) học sinh gia đình kinh tế khó khăn, thiếu quan tâm đầy đủ gia đình Ví dụ: em Đỗ Thanh Lâm, Bùi Khánh Linh Vì học sinh ln cần quan tâm thường xuyên tập thể lớp thầy cô giáo để động viên nhắc nhở kịp thời
(13)* Bầu cán lớp:
Chọn cán lớp khâu quan trọng giáo viên chủ nhiệm khơng thể có mặt lớp tuần nên thông qua cán lớp nắm tình hình chung lớp vắng mặt có cố xảy
Ngay từ đầu năm học, đại hội chi đội em bầu ban cán lớp; giáo viên chủ nhiệm kết hợp với phiếu điều tra thông tin nhân chọn học sinh làm lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng cán phụ trách từng môn học
Cán lớp không thiết phải học sinh giỏi lớp mà cần em học khá, tự tin quan trọng tập thể lớp tin tưởng ủng hộ Lớp trưởng cần phải chọn học sinh học khá, tự tin, có khả lãnh đạo bạn lớp Cán từng môn học thiết phải học sinh học giỏi mơn học
Học sinh phân cơng làm cán lớp có khả lãnh đạo, mạnh dạn, tự tin hơn, có nhiều hội để thể thân Như em rèn luyện kĩ sống tốt bạn học sinh lớp
* Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện lớp Gồm:
Lớp trưởng: Nguyễn Hồng Nhung: Phụ trách chung Ba lớp phó: + Nguyễn Nhật Hạ: Phụ trách học tập
+ Ngô Thị Tú: Phụ trách Văn-Thể-Mỹ
+ Trần Diệp Anh: Phụ trách Lao động-Vệ sinh Ba cán phụ trách môn học:
+ Lê Tuấn Phương- Môn Tiếng Anh
+ Nguyễn Thị Phương Ánh - Các môn Xã hội + Trương Tiến Nam- Các môn Tự nhiên Tổ trưởng: Tổ 1: Hoàng Việt Anh
Tổ 2: Lê Khánh Bảo Vân Tổ 3: Nguyễn Thu Trang Tổ 4: Đoàn Minh Quang 3.1.2 Bồi dưỡng đội ngũ cán lớp:
Đầu năm học phải có nội quy quy định riêng lớp lồng ghép nội qui chung nhà trường Trong nội quy lớp, học sinh thấy có điểm chung trường điểm riêng giáo viên chủ nhiệm em học sinh lớp xây dựng nên học sinh nhắc nghiêm túc thực Cả tập thể lớp cần phải hướng theo yêu cầu nề nếp chung nhà trường Trong buổi học nội quy đầu năm, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho học sinh nhận thức rõ nội quy trường lớp Tuy nhiên, với đội ngũ cán lớp đặc biệt trọng đến việc nắm rõ quy định, quy chế thi đua trường lớp để theo dõi bạn Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có buổi họp với cán lớp để bồi dưỡng, kiểm tra nghiệp vụ em Với cán lớp em nắm nội quy giúp em thực nghiêm túc noi gương cho bạn, nhanh chóng phát vi phạm bạn nhắc nhở, chấn chỉnh kịp thời
Nội quy trường, lớp cần thực sau:
(14)Điều 1: Đi học chuyên cần, giờ, nghỉ học phải có đơn xin phép cha, mẹ học sinh viết Học sinh không bỏ học, trốn tiết Trong học, cần nghỉ phải có đơn xin phép giáo viên mơn, Ban Giám Hiệu nhà trường duyệt
Điều 2: Học sinh học phải có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập Trong học phải có ý thức giữ gìn kỉ luật trật tự, ý nghe giảng
Điều 3: Học sinh phải biết kính trọng thày giáo, cán cơng nhân viên trường, đồn kết giúp đỡ học tập rèn luyện
Điều 4: Thực mặc đồng phục tất ngày tuần Đi giày dép có quai hậu Khơng tơ son, đánh phấn, sơn móng tay chân, nhuộm tóc; khơng nghe gọi điện thoại học
Điều 5: Khơng nói tục, chửi bậy gây đồn kết bạn bè; khơng uống rượu bia, hút thuốc sử dụng chất kích thích khác
Điều 6: Không viết vẽ bậy lên tường, bảng, bàn ghế Giữ gìn bảo vệ tài sản cá nhân tài sản chung Nghiêm cấm việc lấy cắp tài sản trường cá nhân Để xe đạp nơi qui định
Điều 7: Tham gia đầy đủ hoạt động tập thể trường, lớp Đội Giữ vệ sinh mơi trường
Điều 8: Tích cực hưởng ứng vận động trường, Phòng giáo dục, Sở giáo dục
NHỮNG QUY ĐỊNH XẾP HẠNH KIỂM THEO TUẦN-THÁNG Tổng điểm tối đa học sinh có: 70điểm/1 tuần
1) Đi học giờ: Có mặt lớp trước 7h15’
Đi học muộn lần 1/tuần: -4điểm; học muộn lần 2/tuần: -6điểm
2) Đồng phục: Mặc quần áo quy định nhà trường, đeo khăn đỏ, dép quai hậu, có giầy thể thao học Thể dục
Vi phạm lần 1/tuần: -4điểm; Vi phạm lần 2/tuần:-6điểm 3) Giờ chuyển tiết-Nếp sống văn minh:
- Yêu cầu học sinh không di chuyển khỏi chỗ ngồi, chuẩn bị sách cho học
- Nếp sống văn minh: Thực văn minh giao tiếp với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường, khách đến trường, bạn bè
Vi phạm lần: -2đ
4) Giờ học: Khơng nói chuyện riêng, khơng nói leo Vi phạm lần: -4điểm
5) Bài tập: Hoàn thành tập nhà trước đến lớp Vi phạm lần: -4điểm
6) Điểm kém: điểm <5 (điểm hệ số I, hệ số II): lần: -4điểm
7) Lao động – Vệ sinh: Thực đầy đủ buổi trực nhật lớp, lao động theo quy định.Giữ gìn vệ sinh chung Vi phạm 1lần: -2điểm
8) Điểm tốt: Điểm 9,10: lần: +1điểm
* Quy định xếp loại tuần: + Mức điểm > 65đ: Hạnh kiểm tốt +Mức điểm từ 60 => 65: Hạnh kiểm + Mức điểm < 60: Hạnh kiểm trung bình * Quy định xếp loại tháng:
(15)+ 2tuần tốt, tuần khá; tuần tốt, tuần trung bình: GVCN đánh giá theo tiến học sinh
+ tuần tốt, tuần khá;4 tuần khá; tuần tốt, tuần khá, tuần trung bình; tuần tốt, tuần trung bình : Hạnh kiểm
+ Các trường hợp lại: Hạnh kiểm trung bình
* Riêng trường hợp liên quan đến đánh nhau: Tối thiểu xếp hạnh kiểm tháng Trung bình.
3.1.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán lớp:
Khi nhận lớp , tơi trao đổi với học sinh nói rõ với học sinh biết mong ước, dự đinh việc xây dựng kế hoạch năm học Từ em chung mục tiêu phấn đấu rèn luyện với cô giáo để xây dựng tập thể lớp Tôi thống với em cách thức làm việc mình, tổ chức tập thể lớp theo hướng tự quản tích cực, phát huy tiềm năng, vai trị học sinh vai trò cuả đội ngũ cán lớp việc nâng cao chất lượng học tập
Để cán lớp làm việc hiệu giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn em cách làm việc Mọi hoạt động lớp giáo viên khơng có mặt cán lớp đạo Để làm việc hướng dẫn cán lớp cơng việc, cách làm Biết nhìn người giao việc, chẳng hạn tự quản cán học tập lớp cho bạn ơn giải đáp thắc mắc bạn Trong sinh hoạt, để cán lớp lên điểu khiển Tôi lắng nghe tham gia ý kiến em Những lần đầu em bỡ ngỡ sau quen dần thành nếp tốt
Những hoạt động tự quản lớp cần thực hiện:
+ Tự quản 15 phút truy đầu giờ: Tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị tổ viên- đủ hay thiếu-lý do; kiểm tra lẫn theo nhóm Kết ghi vào sổ theo dõi tổ trưởng
+ Tự quản học lớp: Giữ trật tự tham gia phát biểu xây dựng + Tự quản trống giáo viên: Khi thầy cô giáo vắng mặt, lớp phải kỉ luật để không ảnh hưởng đến lớp khác, không khỏi lớp Lớp trưởng hội ý cán lớp, u cầu cán mơn học chữa khó cho lớp, tổ chức đọc báo, đọc sách Cần tránh hoạt động gây ồn
+ Tự quản tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, tiết hoạt động lên lớp hàng tuần Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn xuất th ật cần thiết để giúp học sinh giải tình phức tạp mà em lúng túng
+ Tự quản hoạt động lao động, vui chơi, thể thao, tham quan hoạt động lên lớp khác
(16)Từ trao đổi trị, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp để phát huy tối đa chủ động, sáng tạo học sinh, để cán lớp tự đưa biện pháp cải thiện tình hình lớp kết thi đua học tập hay kỉ luật, cách gían tiếp để em tự địi hỏi thân hay bạn lớp phải thực yêu cầu đề
Để khai thác khả cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý tới yếu tố sau: Phải đặt niềm tin em Chúng ta quản lý lớp tốt biết đặt niềm tin vào đội ngũ cán lớp Đây khơng phải phó thác trách nhiệm cho em mà phải thực tin tưởng vào em Tôi tin em em cán lớp gương mẫu Có việc cần giao cho lớp trưởng, em tự triển khai đôn đốc lẫn Để tạo chủ động cho em làm việc phát huy vai trò cán lớp đồng thời giảm bớt cường độ lao động giáo viên chủ nhiệm, đợt thi đua giáo viên chủ nhiệm vạch kế hoạch để cán lớp điều hành
Ví dụ: Trong đợt thi đua “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”, hưởng ứng đợt thi đua nhà trường phát động, lớp tham gia phong trào thi đua “Bông hoa điểm tốt”,“Tuần học tốt-Giờ học tốt”, thi làm báo tường, thi văn nghệ, vẽ tranh giao việc cho cán lớp tuỳ theo lực từng em Báo tường giao cho em Vân, Hạ, Nhung, cán lớp có khiếu văn học, mỹ thuật Tơi giao cho em Ngơ Thị Tú lớp phó học tập theo dõi hoa điểm tốt bạn học sinh lớp Cứ giao từng việc cụ thể cho em hoàn thành xuất sắc với kết cụ thể:
- Giải hoa điểm tốt - Giải báo tường
- Giải văn nghệ - Giải nhì nề nếp
Rõ ràng thông qua hoạt động tập thể cán lớp thể tính tự giác, chủ động hoạt động sáng tạo, tạo không khí đầm ấm tập thể, bạn thêm gắn bó với lớp, từ góp phần phát huy tính tập thể lớp Trong trình học tập, cán lớp không đáp ứng yêu cầu tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm cần mạnh dạn thay đổi, cho học sinh tự đề cử bầu cán lớp khác không thiết phải hết năm học thay đổi
3.2 Vai trò, nhiệm vụ đội ngũ cán lớp việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp:
* Nhiệm vụ lớp trưởng: Tổ chức theo dõi chung hoạt động tự quản lớp, điều khiển tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần, chủ động hội ý cán lớp, tổng hợp đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, kì học, năm học * Nhiệm vụ lớp phó học tập: Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập tốt, hội vui học tập, tự học vắng giáo viên, có kế hoạch giúp đỡ bạn học yếu, đánh giá kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp
(17)* Nhiệm vụ lớp phó Văn-Thể -Mỹ: Điều hành theo dõi hoạt động văn nghệ, thể thao trực tiếp thông qua tổ trưởng Hàng tháng tổng hợp báo cáo cho lớp trưởng
* Nhiệm vụ tổ trưởng: Theo dõi, điều khiển chung mặt hoạt động sinh hoạt tổ, nắm kết cụ thể từng mặt bạn tổ học tập, nề nếp tổng hợp kết từng tuần, từng tháng, từng kì báo cáo cho lớp phó, lớp trưởng, cho giáo viên chủ nhiệm
Khi phân công nhiệm vụ cho cán lớp, yêu cầu cán lớp phải nêu gương đầu, cán lớp mà vi phạm nội quy phạt nặng tổ viên ngược lại cán lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ có phần thưởng xứng đáng Mặc dù với cán lớp phụ trách cơng việc khác nhìn chung cán lớp cần có lực học tập trội so với bạn lớp Bên cạnh ý thức kỷ luật, tinh thần tự giác, tích cực, sáng tạo, mạnh dạn công việc giao
3.3 Các hoạt động cán lớp việc khích lệ tính tích cực học tập của học sinh lớp:
* Theo khối, trường:
- Hàng tuần, hàng tháng cán lớp tham gia họp để trao đổi, tổng kết thi đua lớp với Giáo viên Tổng phụ trách (Cán lớp toàn trường) Qua đó, học sinh có học tập, thi đua với cán lớp khác trường, khối:
+ Trong trường: với lớp (lớp 8, 9) em có học tập tác phong làm việc, ý thức phấn đấu, gương sáng học tập nhiều năm liền Đặc biệt, trường hợp học sinh lớp làm lớp trưởng, lớp phó học tập năm liền(từ lớp đến lớp 9) gương sáng để học sinh noi theo Để giữ vững chức vụ, tín nhiệm từ phía thầy giáo bạn Học sinh cần có ý thức học tập kỷ luật nghiêm túc Ngược lại có trường hợp làm cán lớp thời gian ngắn, em cần có quan sát tìm hiểu lý do? + Trong khối: Cán lớp khối cần trao đổi chặt chẽ học tập lẫn Bởi đa phần em học thầy giáo mơn, có mơn học, kiến thức học lớp Từ đó, dễ so sánh học hỏi lẫn Ví dụ: Kiểm tra định kỳ môn học kỳ, cán lớp tham khảo điểm lớp khác khối sinh hoạt trao đổi lại với thành viên lớp Nếu tỷ lệ điểm cao bạn cố gắng trì, ngược lại thấp cần phải đưa hướng khắc phục phấn đấu làm
* Theo lớp, tổ, nhóm: Như phần thực trạng trình bày đội ngũ cán lớp chắc chắn đồng lực học học sinh mạnh riêng Với lớp tơi để em học tập trao đổi lẫn tơi thành lập Câu lạc nhỏ lớp Học sinh mạnh lĩnh vực làm nhóm trưởng: Khoa học tự nhiên; Khoa học xã hội; Môn học em yêu; Tủ sách tri trức; Nét chữ nét người
- Ví dụ:
(18)giới thiệu sách khác Tập thể lớp có ý thức tự quản đóng góp sách, chí em chia sẻ sách tạm thời theo tuần cho bạn lớp mượn + Câu lạc Nét chữ nét người: Ở cấp học THCS đặc thù cấp học có thay đổi so với bậc Tiểu học nên chữ viết học sinh có phần ẩu, xấu, trình bày lộn xộn Trong lớp có em chữ đẹp: Hồng Nhung, Nhật Hạ, Bảo Vân (Đây cán lớp) Hàng tuần Cán lớp kiểm tra chữ đẹp bạn lớp (Chữ viết xấu bạn cần cố gắng viết sẽ, ngắn) Các buổi truy đầu (15 phút) câu lạc chữ đẹp sinh hoạt thứ tuần Cán lớp tổng kiểm tra viết, nhận xét xếp loại tổ * Theo cặp:
Vị trí sơ đồ lớp giáo viên chủ nhiệm xếp thực tế tình hình lớp:
+ Phân bố đồng cán lớp tổ
+ Theo bàn: đôi bạn tiến (Một Học sinh Khá- Giỏi; Một Học sinh Trung bình)
=> Các lớp dễ dàng quan sát, kèm cặp bạn lớp Theo bàn học sinh có ý thức bảo ban cố gắng học tập
* Đánh giá hoạt động:
- Theo ngày (Đánh giá nhanh cuối buổi học) với tượng không soạn bài, ghi chép lớp không đầy đủ, lơ học tập : Cán lớp ghi sổ nhật kí lớp thơng báo tới Giáo viên chủ nhiệm để trao đổi với phụ huynh qua Sổ liên lạc điện tử Tránh tượng lỗi vi phạm học sinh không xử lý ngay, kéo dài Vì vậy, dễ tái phạm, ảnh hưởng đến tâm lý học sinh khác - Theo tuần: Tổng hợp tượng ngày vào sinh hoạt lớp Hàng tuần tổ trưởng theo dõi tổ viên điểm số ý thức kỉ luật qua “Sổ theo dõi thi đua” Nếu học sinh có từ hai điểm kiểm tra miệng tuần giáo viên chủ nhiệm cần thông báo trực tiếp cho phụ huynh học sinh biết để nhắc nhở em cố gắng học tập
Bìa sổ: SỔ THEO DÕI THI ĐUA TỔ Tổ trưởng: Hoàng Việt Anh
Trang 1: Tuần ( ngày đến )
TT Tên Đi
Học -4Đ Đồng phục -4Đ Ra 5’ NSVM -2Đ MTT -4Đ Bài tập -4Đ Điểm -4Đ LĐ VS -2Đ Điểm tốt +1Đ Tổng 70Đ Xếp loại
BẢNG TỔNG HỢP THÁNG TT Tên Học
(19)Bìa sổ: SỔ THEO DÕI THI ĐUA LỚP 7ª2 Lớp trưởng: Nguyễn Hồng Nhung
TỔNG HỢP THI ĐUA GIỮA CÁC TỔ - THÁNG: ………
ĐIỂM TỔ 1 TỔ 2 TỔ 3 TỔ 4
TUẦN 1
ĐIỂM TB ĐIỂM TRỪ TỔNG ĐIỂM TUẦN 2
ĐIỂM TB ĐIỂM TRỪ TỔNG ĐIỂM
Cuối tuần lớp trưởng tổng kết sổ theo dõi thi đua tổ nhận xét ý thức học tập, kỉ luật học sinh lớp
Qua sổ theo dõi tổ viên kết hợp với sổ ghi đầu lớp, giáo viên chủ nhiệm nắm tình hình học tập học sinh lớp tuần, học sinh thực lười học, học kém, ý thức kỉ luật chưa cao giáo viên chủ nhiệm có biện pháp phù hợp với từng em Đặc biệt năm học nhà trường sử dụng sổ liên lạc điện tử, việc trao đổi phối kết hợp nhà trường với cha mẹ học sinh thuận lợi
=> Phê bình:
+ Những học sinh vi phạm nhiều lần mơn học: cán lớp tìm hiểu lý (Khơng u thích mơn học; lực nhân với môn học; )
+ Những học sinh vi phạm: có biểu gần + Những học sinh vi phạm lần đầu
=> Tun dương:
+ Những học sinh ln trì, giữ vững thành tích học tập (Đặc biệt cán lớp)
+ Những học sinh có tiến (Vi phạm tuần trước: tuần vi phạm khơng cịn vi phạm)
- Theo tháng:
+ Căn vào đánh giá tuần tháng để xếp loại bạn lớp (Cá nhân; nhóm; câu lạc bộ; tổ) Ví dụ: Cá nhân có tiến rõ rệt học tập; câu lạc hoạt động hiệu
+ Đặc biệt, cán lớp cho bạn biệt thứ hạng thi đua học tập lớp so với lớp khác khối (Cán lớp tổng hợp qua buổi học Câu lạc cán lớp trường) kiểm tra định kỳ Thi đua với lớp khác kiểm tra tiếp theo, lên kế hoạch ôn tập kiểm tra học kỳ
(20)nào có kết học tập giáo viên chủ nhiệm kết hợp gia đình để tìm nguyên nhân để hướng dẫn em có cách học phù hợp
=> Học sinh có kết học tập tốt quà Ban phụ huynh học sinh lớp
- Theo học kì: Cứ nửa học kì đợt thi đua nhà trường phát động, cán lớp giáo viên chủ nhiệm phải có đánh giá kịp thời khen chê mức học sinh nhiệt tình hưởng ứng tham gia tích cực Khen chê lúc, chỗ có tác dụng động viên, khuyến khích em lớn
Bên cạnh đó, sau đợt thi đua tơi ln có tổng kết, đánh giá khen thưởng kịp thời cho đối tượng học sinh: Thưởng học sinh đứng đầu lớp ý thức học tập, thưởng tất học sinh có nhiều tiến (vượt bậc so với tháng trước), thưởng học sinh tham gia hoạt động trường lớp Với hình thức khen thưởng học sinh cố gắng trình học tập thực nội quy nhà trường Các em thấy rằng: không bạn giỏi khen, cố gắng giáo bạn ghi nhận Cịn hình thức kỉ luật tuỳ theo lỗi vi phạm, mức độ vi phạm để xử lý Dù học sinh vi phạm mức độ hình thức xử lí ln tạo cho học sinh hội để sửa chữa, vươn lên học tập hoạt động
=> Các hoạt động sâu sát cán lớp với bạn lớp thực quan trọng cần thiết Vì em lứa tuổi, tập thể dễ dàng theo dõi (các bạn có quan sát cán lớp) giáo viên chủ nhiệm Thông qua, đội ngũ cán lớp Giáo viên chủ nhiệm quan sát, nắm tình hình lớp Việc xây dựng tính tích cực học tập học sinh thông qua đội ngũ cán lớp giúp phát huy lực tự quản đội ngũ cán lớp; lực học tập, tính tự giác học sinh lớp
3.4 Cán lớp việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm- giáo viên bộ mơn việc xây dựng tính tích cực học tập tập thể lớp:
3.4.1 Cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm:
3.4.1.1 Đánh giá tuyên dương, phê bình học sinh nhằm xây dựng tính tích cực học tập học sinh:
- Qua thông báo cán lớp tình hình học tập học sinh tập thể Giáo viên chủ nhiệm kịp thời nắm bắt, tìm hiểu nguyên nhân để đưa biện pháp giải trước mắt biện pháp giáo dục lâu dài - Chú trọng mặt khen- chê:
(21)+ Phê bình học sinh có tượng xao nhãng học tập: không ghi chép bài, ghi chép ẩu, chữ viết nguệch ngoạc điều thể ý thức học tập khơng nghiêm túc Những học sinh có lực học khá- giỏi kiểm tra có tượng tụt điểm cần nhắc nhở vừa động viên vừa phê bình để học sinh nghiêm túc lấy lại phong độ học tập
=> Sở dĩ để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt cách toàn diện cần có trao đổi đội ngũ cán lớp Chính vậy, cán lớp phải làm việc nghiêm túc, nhiệt tình, có trách nhiệm
3.4.1.2 Kết hợp tổ chức hoạt động lên lớp:
Quá trình giáo dục lứa tuổi thiếu niên có nhiều thú vị,nhưng khơng phức tạp đòi hỏi giáo dục khéo léo, kịp thời đắn lôi em vào hoạt động nhằm phát huy khuynh hướng tự giác, chủ động học tập Vì vậy, nói hoạt động giáo dục lên lớp lứa tuổi học sinh thiếu niên có vị trí quan trọng q trình giáo dục
* Hoạt động ngồi lên lớp giúp học sinh:
- Củng cố mở rộng kiến thức mà học sinh tiếp thu qua môn học lớp; biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống ; bổ sung thêm vốn kinh nghiệm sống tập thể nhà trường, gia đình ngồi xã hội
- Rèn luyện kĩ bản, cần thiết luyện tập năm học trước nhằm nâng cao lực tổ chức điều khiển hoạt động tập thể
- Góp phần phát triển thái độ tích cực học tập rèn luyện hàng ngày,có ýthức tham gia hoạt độngvà hồn thành nhiệm vụ giao
Nhưng trình thực hiện, muốn làm điều vai trị người thầylà quan trọng, phải hướng dẫn, khích lệ, gợi mở để em phát huy tối đa khả
Để cải thiện tình hình đó, ngồi học lớp giáo viên chủ nhiệm giao cho em cán lớp phân công bạn học ngoại khoá thực theo chủ đề tuần học Trong tiết ngoại khoá từng tổ cử học sinh lên trình bày phần nội dung mà tổ nhóm giao tổ chức cho lớp chơi trò chơi theo chủ đề chuẩn bị
Từ hoạt động ngoại khoá học sinh học cách làm việc theo nhóm, tăng tính tích cực, chủ động học tập Mỗi học sinh thấy tầm quan trọng cá nhân tập thể lớp cố gắng phá huy hết khả thân vốn có để tự khẳng định Qua hoạt động học ngoại khoá học sinh tự tin Sau học lớp căng thẳng, em tiếp thu kiến thức nhiều mơn ta tạo “sân chơi” thật thoải mái cho em Mặc dù mang tính chất chơi, thực “chơi mà học, học mà chơi” Đó buổi giao lưu nho nhỏ lớp tổ chức vào sinh hoạt lên lớp Thay cho lên lớp kiến thức sinh hoạt nhắc nhở khơ khan, sinh hoạt ngồi lên lớp thực chơi, học bổ ích lý thú
(22)trên lớp, sách báo Các câu hỏi xoay quanh việc tìm hiểu kiến thức tự nhiên xã hội, giải thích tượng kiến thức học, xen câu hỏi thi đấu căng thẳng tiết mục văn nghệ, tấu hài, kể chuyện bạn lớp Mỗi chương trình ban cán lớp đạo giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch trước phân công bạn chuẩn bị chu đáo Tất thành viên lớp hào hứng tham gia Chủ đề hình thức buổi sinh hoạt ln thay đổi phù hợp với tình hình kế hoạch nhà trường, phù hợp với chương trình lên lớp theo quy định Chẳng hạn, tuần đầu tháng 10 có kỷ niệm ngày giải phóng thủ cho em có câu hỏi tìm hiểu Hà Nội, hát thiếu niên, nhi đồng Hà Nội, đốn chữ Hà Nội Tháng 11 có kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam, chủ đề xoay quanh tình thầy trị, trường lớp Chẳng hạn đội thi xem đội tìm nhiều hát thầy cô giáo, ca dao tục ngữ thầy … Tháng 12 có ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, tìm hiểu gương anh hùng tiêu biểu Mỗi tháng có lần theo chủ đề, lần thi tìm hiểu kiến thức khoa học tự nhiên xã hội Trong buổi sinh hoạt lên lớp em có điều kiện để bộc lộ thân tự khẳng định Các em tự tin, phấn khởi tham gia, nhiều em thường ngày nói, hơm mạnh dạn phát biểu ý kiến hóm hỉnh độc đáo
Sang học kỳ II, hình thức giao lưu em thay đổi tuần lần tổ phân công cử đại diện lên giao lưu với tập thể lớp Như tháng 2, tổ phân công nhiệm vụ “trực tuần” Cả tổ phân công nhiệm vụ cho thành viên, bạn chuẩn bị câu hỏi đáp áp, bạn chuẩn bị ô chữ, bạn chuẩn bị quà, chuẩn bị tiết mục văn nghệ Các bạn tổ bạn phân công nhiệm vụ Đến hôm tổ chức ba bạn Nhật Hạ, Bảo Vân, Minh Trang trang trí bảng đẹp, tổ cử bạn Hồng Nhung lên dẫn chương trình giao lưu Vẫn câu hỏi em tổ sưu tầm, xoay quanh kiến thức môn học, kiến thức thực tế gần gũi, không xa lạ cao siêu với chương trình Như thu hút đơng đảo thành viên tập thể lớp hào hứng tham gia Thông qua câu hỏi này, em buộc phải suy nghĩ vận dụng kiến thức để trả lời Được đặt tình có vấn đề khiến em động não suy nghĩ có nhiều ý kiến sáng tạo độc đáo Xen kẽ câu hỏi tìm hiểu tự nhiên-xã hội em có trị chơi dân gian, chữ, …
Ví dụ: Hoạt động ngồi lên lớp tháng 2: Tìm hiểu mơn học Mơn Lịch sử:
Câu 1: Bạn xếp theo thứ tự trị triều đại phong kiến sau tiến trình lịch sử dân tộc
Lý, Đinh, Tiền Lê, Ngô, Hậu Lê, Trần, Nguyễn, Hồ, Tây Sơn
Đáp án: Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hậu Lê, Hồ, Tây Sơn, Nguyễn Câu 2: Thành phố Hà Nội chọn làm thủ đô nước vào năm nào? Triều đại nào?
Đáp án: Hà Nội chọn làm thủ đô nước vào năm 1010 Triều đại nhà Lý?
(23)Câu1: Đây loại mưa có hại cho mơi trường sức khoẻ người loại mưa gì?
Đáp án: Mưa axit
Câu 2: Đây loại chất độc mang tính huỷ diet mơi trường sống mà đế quốc Mỹ sử dụng chiến tranh xâm lược Việt Nam
Đáp án: Chất độc da cam
Câu 3: Hiện tượng song ngịi bị nhiễm q nặng dẫn đến vi sinh vật tồn gọi gì?
Đáp án: Dịng song chết
Tất nội dung buổi hoạt động lên lớp em ban cán lớp xây dựng, tham khảo thầy cô giáo dạy mơn nội dung vơ phong phú, giúp em củng cố kiến thức bổ ích Các tháng khác năm học, giáo viên chủ nhiệm kết hợp cán lớp xây dựng buổi tọa đàm, tìm hiểu vừa học vừa chơi với nhiều chủ đề phụ hợp theo từng tháng
3.4.2 Cán lớp kết hợp với giáo viên môn:
Trong nhà trường em học tất mơn theo quy định Ngồi cơng tác chủ nhiệm tơi cịn giảng dạy mơn Văn việc phối hợp với giáo viên môn quan trọng cần thiết Hơn em hay có suy nghĩ ý học số mơn Tốn, Văn, Tiếng anh…cịn số mơn Công nghệ, Nhạc, Giáo dục công dân…thường lười học Cho nên khơng có liên hệ chặt chẽ với giáo viên mơn khó nắm bắt thông tin em học tập, chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện Ngược lại giáo viên môn nắm bắt, hiểu sâu sắc đối tượng học sinh lớp để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp nhằm đạt hiệu cao dạy
Để giáo viên chủ nhiệm nắm bắt kịp thời thơng tin từ giáo viên mơn, ngồi sổ đầu nhà trường quản lí, lớp cịn có thêm sổ nhật kí lớp học giao cho cán lớp phụ trách để có vấn đề giáo viên mơn phản ánh vào Dựa sổ đó, hầu hết hoạt động lớp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ Giáo viên chủ nhiệm phân cơng cho lớp trưởng lớp phó học tập, cuối tiết học lên xin chữ ký giáo viên môn vào sổ đầu nhật ký lớp Các em hỏi thầy cô cụ thể tình hình học sinh vi phạm
Ví dụ: Môn Anh học sinh Kiệt thời gian gần lười học bài, lười ghi chép, hay chép bạn Giáo viên môn yêu cầu kiểm tra lại ghi Cán lớp theo dõi ngày giáo viên mơn u cầu có nhiệm vụ nhắc nhở, đơn đốc bạn chép Lớp phó học tập phân công bạn Lê Tuấn Phương kiểm tra theo dõi việc ghi bạn Kiệt Sau thời gian bạn Kiệt có chuyển biến rõ rệt
Và đặc biệt qua trao đổi với giáo viên môn Tiếng Anh biết số học sinh học Tiếng Anh tốt em: Tuấn Phương, Hồng Nhung,
(24)Với cách trao đổi thường xuyên với giáo viên môn cán lớp khiến giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình cụ thể lớp để có hướng xử lý thích hợp Cán lớp có vững vàng, tự tin chủ động công việc giao
KẾT QUẢ THỰC HIỆN 4.1 Kết học tập lớp 7A2:
Thực biện pháp nêu áp dụng với lớp 6A2- 7A2 lúc mong muốn
Thời gian đầu em có cách học học sinh cấp tiểu học, ghi chép thày đọc thường chưa chép kịp khơng khí học tập trầm lắng Với số học sinh khác coi thời gian để chơi, xả em chuyển sang môi trường Với tiểu học GVCN dạy quản lí em ngày, cấp THCS có 13 thầy giáo dạy mơn, mơn lại có đặc thù riềng nên em có cảm giác “tự do” Khi trao đổi với cán lớp vào cuối tuần nhận thông tin phản ánh em nên hướng dẫn học sinh biết chủ động ghi chép làm tập; qua trao đổi biết thày cô giảng nhanh, chậm để có ý kiến với giáo viên môn
(25)cấp tiểu học học sinh giỏi cấp đến vào học lớp chưa quen với cách học cấp THCS
Kết học tập kỉ luật học sinh lớp 7A2 học kì I: + Xếp loại thi đua thứ loại tốt
hạnh kiểm tốt 27 học sinh ( 96,4%) + Xếp loại hạnh kiểm hạnh kiểm học sinh ( 3,6 %)
học lực giỏi: 13 học sinh (46,4%) + Xếp loại học lực: học lực : học sinh (25 %) học lực trung bình: học sinh ( 25%)
học lực yếu: học sinh ( 3,6 %) học sinh giỏi: 13 học sinh
+ Danh hiệu học sinh tiên tiến: học sinh
Với kết học tập chưa cao giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu nguyên nhân có cách khắc phục Qua đối thoại giáo viên chủ nhiệm với cán lớp biết nguyên nhân em bị động học tập, số em mải chơi, số em khác lo lắng khơng biết cách học, kiến thức khơng phải
Cán lớp giáo viên chủ nhiệm đưa biện pháp khác để cải thiện tình hình học tập lớp Một số biện pháp buổi thảo luận chi tiết từng mơn học trình bày dạng trị chơi tiết học hoạt động lên lớp tiết sinh hoạt lớp xây dựng cách kiểm tra đôn đốc bạn cho đội ngũ cán lớp
Sau năm học cấp THCS, với biện pháp GVCN tiến hành kết học tập kỉ luật học sinh sang năm lớp 7ª2 có thay đổi đáng kể học kỳ II
Các em học sinh xếp loại học lực khá, giỏi tăng lên cho thấy nhiều em có phương pháp học phù hợp em học sinh thích nghi với mơi trường học tập học sinh cấp THCS, nhiều em tự giác học tập 4.2 Bài học kinh nghiệm:
Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành tích đạt được, thân tơi rút số kinh nghiệm sau:
- Phải thương yêu, gần gũi, quan tâm, lo lắng em đứa yêu quý Thiết nghĩ, đến trường mà khơng chịu học, khơng có đạo đức hậu thật đáng sợ Bởi có học, mở mang tri thức dù hay nhiều em có nhận thức định góp phần xây dựng xã hội phồn vinh Vì thể hết khả tinh thần trách nhiệm để việc giáo dục đạt kết cao
- Một yếu tố thiếu là: Tơi ln trau dồi, tìm kiếm, trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, xây dựng nên phương pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh Kịp thời uốn nắn sửa chữa sai lầm em, giúp em nhận lỗi có hướng khắc phục Bên cạnh phát huy tối đa tính tự giác, tự quản học sinh lớp
(26)thực yêu cầu Đây yếu tố giúp giáo viên chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác “dạy người” nhà trường
- Bản thân giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo Muốn vậy, người thầy phải gương mẫu chấp hành tốt điều đề Vì vốn em thích học theo người lớn, thích bắt trước nên tư em có nhận thức định Các em phân vân, nghi ngờ người thầy nói lý thuyết sng mà khơng làm
- Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho em, biết yêu thương, đoàn kết, tương thân, tương ái, giúp đỡ tiến Mạnh dạn phê tự phê để thấy rõ khuyết điểm hay khó khăn cần vượt qua thử thách để làm chủ thân Luôn hướng tới mục đích học tập rèn luyện theo năm điều Bác Hồ dạy
- Phải công - khách quan việc xử lí học sinh vi phạm Luôn bao dung, tha thứ cho học sinh mắc sai lầm, động viên khuyến khích em kịp thời
- Luôn tạo điều kiện tốt để đội ngũ cán lớp làm việc, khơng để em lạm dụng, lấy cơng việc làm oai mà qn nhiệm vụ học tập rèn luyện đạo đức Để làm điều giáo viên chủ nhiệm phải giao công việc phù hợp với lứa tuổi khả em - Phải kết hợp cặt chẽ với đoàn thể nhà trường, với cha mẹ học sinh, với thầy cô giáo môn để nắm bắt thông tin kịp thời
Phần thứ ba:
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Như để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên mơn, tổ chức đồn thể trường để có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh phụ trách
Để học sinh lớp chủ nhiệm có kết học tập tiến giáo viên chủ nhiệm cần chọn cán lớp, tin tưởng em, biết phát huy hết khả cá nhân trước tập thể Cần xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi tronghọc tập, ý thức đạo đức tốt, động, sáng tạo, mạnh dạn, cánh tay đắc lực giáo viên chủ nhiệm
Qua cán lớp giáo viên chủ nhiệm cần kích thích khả chủ động, tự tin học tập học sinh lớp, giúp em có phương pháp học phù hợp
2 Khuyến nghị:
*Đối với BGH- GVBM:
(27)Trên số biện pháp thực học sinh lớp mình chủ nhiệm để có kết học tập cao hơn, mong góp ý đồng nghiệp.
Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2016
Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung
của người khác
TÀI LIỆU THAM KHẢO