- PP thảo luận nhóm được sử dụng nhằm giúp mọi HV tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập, tạo cơ hội cho các em chia sẽ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải quyết các vấn đ[r]
(1)PHẦN 3
(2)I/ THỰC TRẠNG DẠY HỌC SINH HỌC HIỆN NAY Ở CÁC TTGDTX
Dạy học Sinh học GDTX cấp THCS nhiều bất cập, PPDH chậm đổi mới:
1 Chủ yếu thuyết trình, giảng giải Thường dạy “chay”
3 Một số GV sử dụng PP thuyết trình kết hợp với vấn đáp sử dụng TBDH chưa nhiều, chưa thường xuyên
4 Chủ yếu tập trung vào việc dạy, vào việc truyền thụ, cung cấp nội dung KT Chưa ý mức tới việc:
-Phát huy tính tích cực chủ động HV, tổ chức cho HV hoạt động, tự khám phá KT
-Tìm hiểu vốn kinh nghiệm, hiểu biết có HV
-Tạo ĐK cho HV trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn -Dạy cho HV cách tự học
(3)II/ MỘT SỐ KHÓ KHĂN TRONG ĐỔI MỚI PPDH HIỆN NAY CSVC thiếu thốn (Thiếu phịng học, phịng chật, lớp đơng)
2 TBDH: thiếu, khơng đồng bộ, GV chưa có kĩ sử dụng Việc bảo quản, quản lí chưa tốt
3 Thời gian hạn chế
4 GV chủ yếu kiêm nhiệm, khơng ổn định, khơng có nhiều thời gian chuẩn bị
5 Nhận thức GV ĐM PPDH cịn hạn chế
6 GV chưa có ý thức, chưa tâm ĐM PPDH Cịn có tâm lí ngại đổi
(4)III/ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI PPDH
1/ Sự cần thiết phải đổi PPDH
1 ĐM PPDH coi khâu trọng tâm, khâu đột phá, giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Sinh học GDTX cấp THCS
2 Nhằm góp phần giải mâu thuẫn lớn: PPDH lạc hậu >< MT dạy học thay đổi
3 Sự cần thiết ĐM PPDH xuất phát từ chủ trương ĐM Đảng nhà nước ta tất ngành học, bậc học
(5)2/ Xu đổi quan niệm dạy học nay
- Thụ động Tích cực/Tham gia
- Áp đặt Theo hợp đồng/nhu cầu - Độc thoại Đối thoại
- TT GV TT HV
- TT cá nhân TT nhóm/DH hợp tác - DH kể/GT DH khám phá/đặt câu hỏi - TT vào việc dạy TT vào việc học
(6)1 Tôn trọng HV, phát huy tính tích cực, chủ động HV Tạo ĐK cho HV tự tìm hiểu, tự khám phá tự phát giải vấn đề tổ chức, hướng dẫn, gợi ý GV
2 Khai thác triệt để vốn kinh nghiệm, hiểu biết có HV Tăng cường giao lưu, hợp tác, trao đổi, chia sẻ
(7)4/ Mục đích đổi PPDH Sinh học
- Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HV - Bồi dưỡng phương pháp tự học
(8)IV/ GIỚI THIỆU MỘT SỐ PPDH VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
1/ Một số PPDH kĩ thuật DH tích cực
1 PP vấn đáp, tìm tịi PP trực quan (PPTQ) PP thực hành
(9)Nối ý cột với ý cột cho PPDH
1 PP động não a) PP tổ chức nhóm xem xét, phân tích, n/c, thảo luận tình huống, trường hợp cụ thể có thật hay hư cấu để đạt MT dạy học đề
2 PP dùng phiếu thăm
dị b) liên kết nhóm nhằm g/q n/v phức hợp, kích thích tham Là kĩ thuật DH mang tính hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm gia tích cực nâng cao vai trị cá nhân HV q trình hợp tác
3 PP N/C tình c) PP địi hỏi HV phải phát biểu nhanh ý kiến, quan điểm vấn đề mà GVnêu
4 Kĩ thuật mảnh
ghép d) PP dùng mảnh giấy nhỏ phát cho HV để lấy ý kiến nhanh vấn đề PP thảo luận nhóm e) Là kĩ thuật DH mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HV phát triển mơ hình có tương tác HV với HV
(10)PHƯƠNG PHÁP VẤN ĐÁP, TÌM TỊI
Bản chất :
- Thuộc nhóm PP dùng lời Là PP có nhiều ưu việc tích cực hố hoạt động học tập HV
- GV tổ chức trao đổi ý kiến -kể tranh luận- thầy với lớp, có trị với trị chủ đề định, thơng qua HV nắm kiến thức
- Trong PP hệ thống câu hỏi GV đóng vai trị chủ đạo, định chất lượng lĩnh hội kiến thức HV
(11)PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN
Bản chất:
- PPTQ cách sử dụng phương tiện trực quan nguồn cung cấp thông tin để HV phát hiện, khai thác lĩnh hội kiến thức
(12)PHƯƠNG PHÁP THỰC HÀNH
Bản chất:
- Trong PP thực hành HV trực tiếp thao tác đối tượng (quan sát mắt thường hay dụng cụ, giải phẫu mẫu vật, tiến hành thí nghiệm ), tự lực khai thác thơng tin, khám phá tìm tịi kiến thức củng cố kiến thức lý thuyết, hình thành rèn luyện kỹ môn
- Thực hành phương tiện, đường để HV tích cực chủ động độc lập phát vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ
(13)PP DẠY HỌC ĐẶT VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (ĐẶT & GQVĐ
Bản chất:
- Dạy học đặt & GQVĐ PP dạy học GV tạo tình sư phạm có vấn đề; tổ chức hướng dẫn HV đặt vấn đề, hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề, thông qua HV chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ đạt mục đích học tập khác
(14)PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM
Bản chất:
- Là PP mà GV tổ chức cho HV nhóm phân cơng, thực hiện, hợp tác giải vấn đề định
(15)Sử dụng thí nghiệm để dạy học tích cực có mức độ khác nhau:
- Mức (ít tích cực): HV quan sát thí nghiệm GV biểu diễn để chứng minh cho tính chất, quy tắc, định luật điều biết
- Mức (tương đối tích cực): Nhóm HV làm thí nghiệm để chứng minh cho tính chất, quy tắc, định luật điều biết
- Mức (tích cực): Nhóm HV quan sát thí nghiệm biểu diễn GV HV, mơ tả tượng, giải thích, nhận biết sản phẩm viết sơ đồ, q trình … Từ HV rút nhận xét tính chất , quy tắc, định luật,
(16)Sử dụng thí nghiệm sinh học để dạy HV học tích cực nào?
- Sử dụng thí nghiệm dạy học sinh học phương pháp quan trọng để tích cực hố hoạt động HV
- Thí nghiệm dạy HV học sử dụng theo định hướng với cách khác để đạt mục đích định
+ Thí nghiệm nghiên cứu nhóm HV thực
+ Thí nghiệm biểu diễn GV theo hướng nghiên cứu
+ Thí nghiệm kiểm chứng nhằm kiểm tra dự đoán, suy đoán lý thuyết + Thí nghiệm đối chứng nhằm giúp HV rút kết luận cách đầy đủ, xác
+ Thí nghiệm nêu vấn đề
(17)SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG CỦA HV
(18)MỨC ĐỘ SỬ
DỤNG PTDH HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HV
Sử dụng tích cực -Thơng báo nội dung
- Cho HV xem mơ hình để minh họa
-Nghe thơng báo
- Quan sát xem có với GV nói khơng?
Sử dụng tích cực - Nêu mục đích
- Trình bày học cho HV xem - Hướng dẫn HV quan sát, nhận xét, rút kết luận
- Xác định mục đích - Quan sát tìm tịi - Rút nhận xét
- Trao đổi thống - Rút kết luận
(19)TÓM LẠI
Một PPDH coi phù hợp, có hiệu tối ưu khơng kể nó PPDH truyền thống hay PPDH đại, phù hợp với:
•Mục tiêu, nội dung;
•Trình độ, thói quen, hứng thú người học;
•Trình độ, lực, kinh nghiệm, kĩ năng,…của người dạy; •Điều kiện CSVC, trang thiết bị dạy học;
(20)Thực hành vận dụng PPDH tích cực để thiết kế một số hoạt động dạy-học học theo chuẩn KT, KN phù hợp đối tượng HV.
Lựa chọn nội dung Chương III: SGK lớp 9, thiết kế hoạt động dạy – học theo chuẩn KT, KN
(21)