d) Hình thức tổ chức dạy học cần lôi cuốn học sinh vào hoạt động kiến tạo, tăng cường hoạt động nhóm, tự lực chiếm lĩnh kiến thức mới và vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề... - Hình[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
-CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
-Số: 3089/BGDĐT-GDTrH V/v triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học
Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2020
Kính gửi: Các Sở Giáo dục Đào tạo1
Tiếp tục triển khai thực Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 Thủ tướng Chính phủ việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư; nhằm hỗ trợ trường phổ thông triển khai thực có hiệu giáo dục Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Toán học (STEM), Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn số nội dung thực giáo dục STEM tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục STEM trường trung học sau:
I Mục đích
1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên vị trí, vai trò ý nghĩa giáo dục STEM trường trung học; thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục STEM nhà trường;
2 Tăng cường áp dụng giáo dục STEM giáo dục trung học nhằm góp phần thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018;
3 Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên việc tổ chức, quản lý, xây dựng thực dạy học theo phương thức giáo dục STEM
II Các hình thức tổ chức giáo dục STEM
Giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn
Nội dung học theo chủ đề (sau gọi chung học) STEM gắn với việc giải tương đối trọn vẹn vấn đề, học sinh tổ chức tham gia học tập cách tích cực, chủ động biết vận dụng kiến thức vừa học để giải vấn đề đặt ra; thơng qua góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh
Tùy thuộc vào đặc thù môn học điều kiện sở vật chất, trường áp dụng linh hoạt hình thức tổ chức giáo dục STEM sau:
1 Dạy học môn khoa học theo học STEM
(2)- Nội dung học STEM bám sát nội dung chương trình mơn học nhằm thực chương trình giáo dục phổ thơng theo thời lượng quy định mơn học chương trình
- Học sinh thực học STEM chủ động nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập để tiếp nhận vận dung kiến thức thông qua hoạt động: lựa chọn giải pháp giải vấn đề; thực hành thiết kế, chế tạo, thử nghiệm mẫu thiết kế; chia sẻ, thảo luận, hoàn thiện điều chỉnh mẫu thiết kế hướng dẫn giáo viên
2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM
- Hoạt động trải nghiệm STEM tổ chức thông qua hình thức câu lạc hoạt động trải nghiệm thực tế; tổ chức thực theo sở thích, khiếu lựa chọn học sinh cách tự nguyện Nhà trường tổ chức không gian trải nghiệm STEM nhà trường; giới thiệu thư viện học liệu số, thí nghiệm ảo, mơ phỏng, phần mềm học tập để học sinh tìm hiểu, khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống
- Hoạt động trải nghiệm STEM tổ chức theo kế hoạch giáo dục hàng năm nhà trường; nội dung buổi trải nghiệm thiết kế thành học cụ thể, mô tả rõ mục đích, u cầu, tiến trình trải nghiệm dự kiến kết Ưu tiên hoạt động liên quan, hoạt động tiếp nối mức vận dụng (thiết kế, thử nghiệm, thảo luận chỉnh sửa) hoạt động học STEM theo kế hoạch dạy học nhà trường
- Tăng cường hợp tác trường trung học với sở giáo dục đại học, sở nghiên cứu, sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp, hộ kinh doanh, thành phần kinh tế - xã hội khác gia đình để tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm STEM phù hợp với quy định hành
3 Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật
- Hoạt động dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tịi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn; thơng qua q trình tổ chức dạy học học STEM hoạt động trải nghiệm STEM phát học sinh có khiếu để bồi dưỡng, tạo điều kiện thuận lợi học sinh tham gia nghiên cứu khoa học, kĩ thuật
- Hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật thực dạng đề tài/dự án nghiên cứu cá nhân nhóm hai thành viên, hướng dẫn giáo viên nhà khoa học có chun mơn phù hợp
- Dựa tình hình thực tiễn, định kỳ tổ chức ngày hội STEM thi khoa học, kỹ thuật đơn vị để đánh giá, biểu dương nỗ lực giáo viên học sinh việc tổ chức dạy học, đồng thời lựa chọn đề tài/dự án nghiên cứu gửi tham gia Cuộc thi khoa học, kỹ thuật cấp
(3)a) Nội dung học STEM nằm chương trình giáo dục phổ thơng, gắn kết vấn đề thực tiễn xã hội
- Nội dung học STEM đuợc gắn kết với vấn đề thực tiễn đời sống xã hội, khoa học, công nghệ học sinh đuợc yêu cầu tìm giải pháp đế giải vấn đề, chiếm lĩnh kiến thức, đáp ứng yêu cầu cần đạt học
- Nội dung kiến thức học thuộc mơn học số mơn học chương trình; bảo đảm giải vấn đề đặt cách tương đối trọn vẹn
b) Bài học STEM dựa theo quy trình thiết kế kĩ thuật
- Bài học STEM đuợc xây dựng dựa theo quy trình thiết kế kĩ thuật với tiến trình bao gồm bước: xác định vấn đề; nghiên cứu kiến thức nền; đề xuất giải pháp; lựa chọn giải pháp; chế tạo mơ hình (ngun mẫu); thử nghiệm đánh giá; chia sẻ thảo luận; điều chỉnh thiết kế
- Cấu trúc học STEM đuợc chia thành hoạt động chính, thể rõ bước quy trình thiết kế kĩ thuật sau:
+ Hoạt động 1: Xác định vấn đề yêu cầu chế tạo sản phẩm ứng dụng gắn với nội dung học với tiêu chí cụ thể
+ Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức (bao gồm kiến thức học cần sử dụng để giải vấn đề chế tạo sản phẩm theo yêu cầu) đề xuất giải pháp thiết kế đáp ứng tiêu chí nêu
+ Hoạt động 3: Trình bày thảo luận phương án thiết kế, sử dụng kiến thức để giải thích, chứng minh lựa chọn, hoàn thiện phương án tốt (trong truờng hợp có nhiều phương án)
+ Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm theo phương án thiết kế đuợc lựa chọn; thử nghiệm đánh giá trình chế tạo
+ Hoạt động 5: Trình bày thảo luận sản phẩm chế tạo; điều chỉnh, hoàn thiện thiết kế ban đầu
c) Phương pháp dạy học đưa học sinh vào hoạt động tìm tịi khám phá, định hướng hành động
- Hoạt động học học sinh đuợc thiết kế theo hướng mở điều kiện thực hiện, cụ thể tiêu chí sản phẩm cần đạt
- Hoạt động học học sinh hoạt động chuyển giao hợp tác; định giải pháp giải vấn đề học sinh
- Học sinh thực hoạt động trao đổi thông tin để chia sẻ ý tưởng thiết kế lại nguyên mẫu cần
- Học sinh tự điều chỉnh ý tưởng xây dựng hoạt động tìm tịi, khám phá thân
(4)- Hình thức tổ chức học STEM linh hoạt, kết hợp hoạt động lớp học cần đảm bảo mục tiêu dạy học phần nội dung kiến thức chương trình
- Tăng cường tổ chức hoạt động theo nhóm để phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh phải rõ nhiệm vụ sản phẩm cụ thể học sinh nhóm
e) Thiết bị dạy học cần lưu ý đến việc sử dụng thiết bị, cơng nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối thiếu
- Sử dụng tối đa thiết bị sẵn có thuộc danh mục thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định
- Tăng cường sử dụng vật liệu, công cụ gia dụng, công nghệ sẵn có, dễ tiếp cận, chi phí rẻ an tồn
- Khuyến khích sử dụng nguồn tài ngun số bổ trợ, thí nghiệm ảo, mơ phỏng, phần mềm, dễ dàng truy cập sử dụng lớp học để học sinh chủ động học tập
2 Hoạt động trải nghiệm STEM
a) Nội dung hoạt động trải nghiệm STEM lựa chọn phải gắn với việc thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng, tạo hứng thú động lực học tập nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh
- Chú trọng hoạt động liên quan, hoạt động tiếp nối mức vận dụng (thiết kế, thử nghiệm, thảo luận chỉnh sửa) hoạt động học STEM chương trình, tập trung vào việc giải vấn đề thực tiễn xã hội, khoa học công nghệ
- Nội dung hoạt động trải nghiệm STEM gắn với hoạt động nghề nghiệp liên quan đến lĩnh vực STEM nhằm bổ trợ cho trình học tập, tạo hứng thú động lực học tập, góp phần định hướng nghề nghiệp cho học sinh
b) Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM cần phong phú, đa dạng, lôi học sinh vào hoạt động tìm tịi, khám phá vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn xã hội, khoa học cơng nghệ
- Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM linh hoạt, kết hợp hoạt động trường (dưới hình thức câu lạc bộ) ngồi trường (tìm tịi, khám phá thực tiễn)
- Tăng cường tổ chức hoạt động theo nhóm để phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh cần đảm bảo rõ nhiệm vụ sản phẩm cụ thể học sinh nhóm
3 Đề tài/dự án nghiên cứu khoa học, kĩ thuật
(5)b) Lựa chọn đề tài/dự án nghiên cứu khoa học, kĩ thuật phù hợp với học sinh nhóm học sinh sở đáp ứng quy định Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02/11/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo
IV Xây dựng thực học STEM Quy trình xây dựng học STEM a) Bước 1: Lựa chọn nội dung dạy học
Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng, q trình gắn với kiến thức tự nhiên, xã hội; quy trình thiết bị cơng nghệ ứng dụng kiến thức thực tiễn để lựa chọn nội dung học
b) Bước 2: Xác định vấn đề cần giải quyết
Xác định vấn đề cần giải để giao cho học sinh thực cho giải vấn đề đó, học sinh phải học kiến thức, kĩ cần dạy chương trình mơn học lựa chọn vận dụng kiến thức, kỹ biết để xây dựng học
c) Bước 3: Xây dựng tiêu chí sản phẩm/giải pháp giải vấn đề
Xác định rõ tiêu chí giải pháp/sản phẩm làm quan trọng để đề xuất giả thuyết khoa học/giải pháp giải vấn đề/thiết kế mẫu sản phẩm
d) Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.
- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học thiết kế theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực với hoạt động học bao hàm bước quy trình kĩ thuật
- Mỗi hoạt động học thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung, dự kiến sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành cách thức tổ chức hoạt động học tập Các hoạt động học tập tổ chức lớp học (ở trường, nhà cộng đồng)
- Cần thiết kế học điện tử mạng để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học học sinh bên lớp học
2 Thiết kế tiến trình dạy học
- Tiến trình học STEM tuân theo quy trình kĩ thuật, bước quy trình không cần thực cách mà thực song song, tương hỗ lẫn Hoạt động nghiên cứu kiến thức tổ chức thực đồng thời với việc đề xuất giải pháp; hoạt động chế tạo mẫu thực đồng thời với việc thử nghiệm đánh giá Trong đó, bước vừa mục tiêu vừa điều kiện để thực bước
- Mỗi học STEM tổ chức theo hoạt động Trong đó, hoạt động tổ chức thực cách linh hoạt lớp học theo nội dung phạm vi kiến thức học
(6)- Nội dung hoạt động biên soạn thành mục chứa đựng thông tin nguyên liệu, kèm theo lệnh yêu cầu hoạt động để học sinh tìm hiểu, gia cơng trí tuệ để giải vấn đề đặt hoạt động; cách thức tổ chức hoạt động thể phương pháp dạy học, mô tả cách thức tổ chức mục nội dung hoạt động để học sinh đạt mục đích tương ứng
a) Hoạt động 1: Xác định vấn đề
Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề Trong đó, học sinh phải hoàn thành sản phẩm học tập giải vấn đề cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức học đế để xuất, xây dựng giải pháp Tiêu chí sản phẩm yêu cầu quan trọng, buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thiết kế, giải thích thiết kế cho sản phẩm cần làm
b) Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp
Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tích cực, tăng cường mức độ tự lực tuỳ thuộc đối tượng học sinh hướng dẫn cách linh hoạt giáo viên Khuyến khích học sinh hoạt động tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào việc đề xuất, thiết kế sản phẩm
c) Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp
Tổ chức cho học sinh trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế kèm theo thuyết minh (sử dụng kiến thức học kiến thức có); giáo viên tổ chức góp ý, trọng việc chỉnh sửa xác thực thuyết minh học sinh để học sinh nắm vững kiến thức tiếp tục hoàn thiện thiết kế trước tiến hành chế tạo, thử nghiệm
d) Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá
Tổ chức cho học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo thiết kế, kết hợp tiến hành thử nghiệm trình chế tạo Hướng dẫn học sinh đánh giá mẫu điều chỉnh thiết kế ban đầu để bảo đảm mẫu chế tạo khả thi
đ) Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh
Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm học tập hoàn thành; trao đổi, thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hồn thiện
3 Tiêu chí đánh giá học STEM
Các tiêu chí đánh giá học STEM tuân thủ tiêu chí phân tích, rút kinh nghiệm học theo Cơng văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014
4 Đánh giá kết học tập
Việc đánh giá kết học tập học sinh theo phương thức giáo dục STEM thực theo quy định Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 văn hướng dẫn khác Bộ Giáo dục Đào tạo Thực đánh giá trình tổ chức hoạt động dạy học hình thức khác theo hướng dẫn Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017
(7)a) Cung cấp tài liệu tập huấn triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học mạng địa chỉ: http://stem.sesdp2.edu.vn để cấp quản lí giáo dục sở giáo dục phổ thông tham khảo, chủ động sử dụng để tổ chức tập huấn cho giáo viên cán quản lí giáo dục
b) Tài liệu tập huấn bao gồm video, học minh họa, giảng minh họa, tài liệu, yêu cầu hoạt động hệ thống câu hỏi kiểm tra, đánh giá học viên, thiết kế thành học đăng tải trực tuyến
2 Sở Giáo dục Đào tạo
a) Xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn cho giáo viên, cán quản lí giáo dục việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học;
b) Chỉ đạo Phòng GDĐT sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch triển khai áp dụng giáo dục STEM; kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực sở giáo dục phổ thơng thuộc phạm vi quản lí;
c) Báo cáo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương kế hoạch triển khai giáo dục STEM phù hợp với điều kiện địa phương nhằm góp phần thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018
3 Phòng Giáo dục Đào tạo
a) Chỉ đạo sở giáo dục phổ thông triển khai thực giáo dục STEM nhà trường; kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực sở giáo dục phổ thông thuộc phạm vi quản lí;
b) Báo cáo Ủy ban nhân dân cấp quận, huyện, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh/thành phố trực thuộc Trung ương kế hoạch triển khai giáo dục STEM phù hợp với điều kiện địa phương
4 Cơ sở giáo dục phổ thông
a) Xây dựng kế hoạch triển khai thực giáo dục STEM kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương;
b) Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý giáo dục STEM, xây dựng thực học STEM; kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM lực hướng dẫn hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật;
c) Tổ chức dạy học theo phương thức giáo dục STEM kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chất lượng, hiệu
Bộ GDĐT đề nghị Sở GDĐT tổ chức triển khai có hiệu nội dung Trong trình tổ chức thực có khó khăn, vướng mắc báo cáo Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) để hướng dẫn giải quyết./
Nơi nhận:
- Như trên;
- Bộ trưởng (để báo cáo);
KT BỘ TRƯỞNG
(8)- Cổng thông tin Bộ GDĐT; - Lưu: VT, Vụ GDTrH
o1 http://stem.sesdp2.edu.vn