TrÎ rÊt tØ mØ vÒ c¸c sù vËt xung quanh, trÎ sÏ b¾t dÇu hµnh tr×nh kh¸m ph¸ cña m×nh th«ng qua c¸c trß ch¬i nhÊt lµ nh÷ng trß ch¬i gióp c¸c bÐ h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn trÝ tëng tîng, kÝch[r]
(1)phòng giáo dục đào tạo quận hồn kiếm. trờng mẫu giáo tuổi thơ
§Ị tài:
Phát triển óc sáng tạo cho trẻ
3 – tuổi thông qua hoạt động
Thổi bong bóng
Giáo viên thùc hiƯn: Ngun Thu Hµ. Løa ti : MÉu giáo bé.
Năm học 2010 - 2011. Mục lục
Néi dung Trang
Phần i: Đặt vấn đề.
i Lí chọn đề tài Cở sở lí luận Cở sở thực tiễn
3
ii mơc tiªu
(2)iii Đối tợng nhiên cứu
iv phm vi ti
Phần ii: Nội dung sáng kiến kinh nghiÖm.
i thực trạng nghiên cứu đề tài V phớa giỏo viờn
2 Các trò chơi phát triển óc sáng tạo cho trẻ tuổi
7 ii c¸ch tỉ chøc thùc hiƯn
1 Làm để thổi đợc bong bóng? Hoạt động Thổi bong bóng “ ”
3 Hoạt động Tạo hình bong bóng “ ”
9 14 19 iii Kết quả
1 Trẻ Cô
30 30
Phần iii: Kết luận kiến nghị.
i Bµi häc kinh nghiƯm 32
(3)Phần i: đặt vấn đề
i Lí chọn đề tài
1 Cë së lÝ luËn:
Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một.( Điều 22 – Luật giáo dục, 2005 ).Vì mà chơng trình giáo dục mầm non đợc nghiên cứu chia theo độ tuổi để phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Song chơng trình giáo dục mầm non mang tính đồng tâm“ ” Do phát triển trẻ cần dựa vào tiền đề mà đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé ( – tuổi ) lứa tuổi phù hợp cho việc đặt móng cho phát triển t duy, phát triển tình cảm kỹ xã hội… ớc vàoB tuổi mẫu giáo bé, trẻ bớc vào giai đọan khủng hoảng“ ” phát triển nhanh, mạnh mặt tâm lý Từ dẫn đến tình trạng rối loạn, cân trẻ nhiều mẫu thuẫn cha đợc giải Cụ thể, mẫu thuẫn nhu cầu làm ngời lớn của trẻ với khả thực tế trẻ (mẫu thuẫn nội tại), mẫu thuẫn nhu cầu làm ngời lớn trẻ với cấm đốn, khơng cho phép ngời lớn ( mẫu thuẫn
trong mối quan hệ ) Tuổi lên ba đánh dấu trởng thành ba năm đầu đời,
một thời kỳ quan trọng, đợc coi chặng đờng phát triển thành ngời, kể từ lúc sơ sinh đến lúc trởng thành Do việc phát triển óc sáng tạo cho trẻ lứa tuổi cần thiết cho phát triển trẻ sau
(4)2 C¬ së thùc tiÔn:
Hiện trờng mầm non Thành phố Hà Nội thực chơng trình Giáo dục mầm non Đây chơng trình giáo dục mang tích chất mở“ ” tạo điều kiện cho giáo viên mầm non đợc sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ đợc hoạt động cách tích cực, nắm bắt vấn đề nhiều cách khác nhau, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, kích thích sáng tạo, phát triển óc t duy, khả quan sát, so sánh đa nhận xét kết luận từ thân trẻ
Tuổi mầm non trẻ tuổi ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý thích trẻ, biết sử dụng màu nớc, dùng giấy để xé, vị…theo ý thích trẻ để tạo sản phẩm khác theo trí tởng tợng trẻ, hay sử dụng đất nặn để nặn thành vật mà em yêu quý… từ sản phẩm mà trẻ tạo ra, trẻ đợc đặt tên đợc tởng tợng bé thích, từ làm nảy sinh tình cảm với đẹp, hớng tới đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Tuy nhiên, hoạt động tạo hình đợc sử dụng hoạt động giáo dục trờng mầm non cha thực phong phú đề tài, cha đa dạng hình thức Các hoạt động tạo hình trẻ cịn bị phụ thuộc nhiều vào nên cha thực hấp dẫn trẻ
Trẻ tuổi - Giai đoạn đầu tuổi mẫu giáo, vận động trẻ mức độ thấp đặc biệt vận động tinh, khéo cịn cha hồn thiện (kỹ cầm bút, thao tác cắt, xé dán …còn vụng về) Mặt khác, môi trờng sống lúc với trẻ rộng (trẻ rời vịng tay gia đình đến với nhà trờng, lớp, cô giáo ), vật, tợng đến với trẻ lạ, trẻ cha có khái niệm cụ thể Ngơn ngữ trẻ cịn q để diễn đạt cách nguyên vẹn mong muốn ớc muốn Vì vậy, thơng qua hoạt động mà giáo viên tổ chức, sản phẩm mà trẻ làm phản ánh giới xung quanh qua mắt trẻ Những sản phẩm trẻ giai đoạn cha thực phong phú, cha có đa dạng thể loại sản phẩm tạo hình cịn cha thể sáng tạo trẻ, trẻ thờng không nhiều thời gian phải suy nghĩ mà thờng làm theo mẫu hay hớng dẫn cơ.Vì vậy, vai trị giáo viên hoạt động tạo hình trẻ tuổi cịn q lớn cha kích thích trẻ tuổi phải tích cực hoạt động tích cực tham gia tạo sản phẩm
ii Mơc tiªu
(5)triển tồn diện nhân cách trẻ Tơi suy nghĩ, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ Trong đó, hoạt động mà tơi thành cơng hoạt động Thổi bong bóng“ ” nhằm phát triển óc sáng tạo trẻ Hoạt động không nhiều thời gian chuẩn bị, khơng tốn chi phí nhng tổ chức hoạt động gây đợc hứng thú, thích thú trẻ
- Giáo viên có thêm hội tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo cho trẻ đợc tham gia hoạt động cách tích cực
- Hoạt động giúp đứa trẻ phát triển phát triển cách toàn diện mặt ngơn ngữ, thể chất tình cảm xã hội đặc biệt phát triển thẩm mỹ phát triển nhận thức
- Hoạt động gắn liền với việc phát triển thẩm mỹ trẻ Những trẻ cảm nhận đợc từ giới xung quanh đợc trẻ thể lại thông qua sản phẩm tạo hình cách thổi bong bóng
- Đặc biệt hoạt động giúp trẻ đợc tham gia vào hoạt động trải nghiệm, khám phá cách hoàn toàn tự nhiên trẻ ngời tự đa kết luận Nhờ mà khả quan sát vận dụng t sáng tạo suốt trình hoạt động đợc rèn luyện củng cố thêm Điều thấy hoạt động khám phá lứa tuổi mẫu giáo bé nhng lại giúp trẻ cảm nhận giới xung quanh cách tốt
- Hoạt động không giúp trẻ phát triển vận động tinh ( khéo léo sử dụng đơi tay ) mà cịn giúp trẻ phát triển quan hô hấp
- Chính từ cảm nhận giới xung quanh đợc tái lại thơng qua hình ảnh ngỗ nghĩnh mà trẻ làm thổi bong bóng hình thành trẻ cảm nhận đẹp, tình u, thích thú khám phá giới xung quanh qua mắt cảm nhận giỏc quan ca tr
iii Đối tợng nghiên cứu
Là cháu mẫu giáo bé trờng Mẫu giáo Tuổi Thơ - Quận Hoàn Kiếm năm học 2010 2011
iv Phạm vi đề tài
(6)Phần ii: nội dung sáng kiến kinh nghiệm
I Thực trạng nghiên cứu đề tài
Phát triển thẩm mỹ lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ th-ờng tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trớc cảnh vật nhiều màu sắc, tranh sinh động, đồ chơi ngỗ nghĩnh…Với đặc điểm nh nên khiếu nghệ thuật thờng đợc sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần đợc bồi dỡng từ tuổi mẫu giáo tuổi mẫu giáo bé để ơm trồng tài nghệ thuật cho tng lai
1 Về phía giáo viên
- Nhà trờng tạo điều kiện cho giáo viên chúng tơi có hội đợc tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo, hoạt động mang tính trải nghiệm cho trẻ
- Bản thân tơi có trình độ chun mơn chuẩn ( ĐHSP ) có năm đứng lớp Tơi lại có khă tạo hình, tơi suy nghĩ tạo nhiều đồ dùng sáng tạo có tính ứng dụng cao Bên cạnh đó, tơi cịn có khả cơng nghệ thông tin.Tôi ứng dụng phần mềm sẵn có để tạo trị chơi, học liệu điện tử đợc Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cao năm qua
Tuy nhiên tổ chức hoạt động phát triển thẩm mỹ tổ chức các hoạt động tạo hình, nhìn chung giáo viên mầm non cịn gặp phải số khó khăn sau:
- Q trình tổ chức cịn nặng nề kết sản phẩm, cha ý đến kỹ hoạt động đề cao tính sáng tạo trẻ hoạt động
(7)- Cha biết tận dụng mơi trờng xung quanh để kích thớch tr hot ng
2 Các trò chơi phát triển óc sáng tạo cho trẻ tuổi
Lờn tuổi, trẻ bắt đầu nhận biết giới xung quanh cách rõ Đây lúc trẻ hiếu động muốn khám phá giới xung quanh thân Trẻ tỉ mỉ vật xung quanh, trẻ bắt dầu hành trình khám phá thơng qua trị chơi trị chơi giúp bé hình thành phát triển trí tởng tợng, kích thích trí tị mũ khoa hc v sỏng to
Tuy nhiên, trò chơi mang tính sáng tạo nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ trờng mầm non nghèo vỊ néi dung lÉn h×nh thøc tỉ chøc
- Các hoạt động tạo hình cha gắn kết với trò chơi trò chơi sáng tạo
- Các trò chơi tổ chức mang tính chất gây ý trẻ vào phần h-ớng dẫn tạo hình giáo viên
- Cỏc trị chơi hoạt động tạo hình cha kích thích hoạt động, cha kích thích trẻ khám phá nên cha có sáng tạo trẻ
Ii C¸ch tỉ chøc thùc hiƯn
(8)trải nghiệm… cho trẻ cách phong phú Hoạt động “Thổi bong bóng” nhiều hoạt động mà tổ chức cho trẻ đạt hiệu Khi thực hiện, tơi tổ chức hoạt động theo trình tự từ đơn giản đến phức tạp
1 Làm để thổi đợc bong bóng?
Bớc đầu, tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá Làm để thổi đ“ ợc bong bóng” Tơi cho trẻ quan sát, thử nghiệm xem đâu cốc nớc thổi bong bóng Cốc nớc có đặc biệt ( độ sánh, mùi….) Từ giới thiệu cho trẻ biết cách pha nớc xà phòng để thổi bong bóng Đây hoạt động giáo viên tổ chức nh hoạt động khám phá khoa học
1.1 Mục đích - yêu cầu:
- KiÕn thøc:
+ Trẻ biết tạo nớc xà phòng cách pha níc l· víi níc rưa b¸t
+ Trẻ so sánh, phân biệt nhận đâu cốc nớc đợc pha lẫn xa phịng thơng qua mùi, độ sánh nớc…
+ Trẻ biết kiểm tra dùng nớc xà phịng để thổi bong bóng - Kỹ :
+ TrỴ cã kỹ quan sát phát đoán tợng xảy + Có kỹ rót khuấy cho tan xà phòng
+ Bit dựng hi thi bong bóng - Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
1.2 Chn bÞ:
- Níc rửa bát - Nớc là - Cốc giấy - Đũa
(9)Hình Các nguyên liệu dụng cụ tạo nớc xà phòng 1.3 Cách tiến hành:
* Thổi bong bóng
- Cô cho trẻ thổi bong bóng trò chuyện với trẻ - Trò chuyện với trẻ
+ Cỏc va chi đấy? + Thổi bong bóng nh nào?
+ Để thổi đợc bong bóng, ngồi ống hút cịn cần đến ? + Làm để có nớc xà phịng?
* Híng dÉn trỴ pha níc xà phòng
- Cô giới thiệu nguyên liệu dụng cụ pha nớc xà phòng - Cô hớng dẫn trẻ cách pha
(10)+ Bớc 2: Cho chút nớc rửa bát vào
(11)+ Bớc 4: Dùng ống hút thổi Khi xà phòng tan hết nớc thổi đợc bong bóng
(12)+ Khi đổ xà phịng vào khuất có tợng xảy ra? + Làm để biết xà phòng tan hết?
* TrỴ thùc hiƯn: TrỴ thùc nhóm.Mỗi nhóm - trẻ * Tổ chức cho trẻ chơi
2 Hot ng Thi bong bóng“ ”
2.1 Thỉi bong bãng
(13)- Kiến thức:
+ Trẻ biết cách thổi bong bóng theo yêu cầu cô
+ Tr biết lựa chọn dụng cụ thổi khác để thổi đợc bóng bóng theo u cầu
- Kỹ :
+ Trẻ có kỹ quan sát, phán đoán so sánh sử dụng c¸c dơng thỉi bong bãng kh¸c nhau, lóc thỉi mạnh, lúc thổi nhẹ cho bong bóng kh¸c
+ Biết dùng để thổi bong bóng - Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
2.1.2 ChuÈn bÞ:
- Các dụng cụ để thổi bong bóng: ống hút loại ( ống hút to, ống hút nhỏ, ống hút dài, ống hút ngắn…) thìa sữa chua đợc khoét rỗng
- Sân chơi rộng rÃi, thoáng mát
2.1.3 Cách tiến hành:
* Chơi với ống hót
- Trẻ quan sát so sánh dụng cụ để thổi bong bóng đa nhận xét mình: ống hút to, ống hút nhỏ, ống hút ngắn, ống hút dài…
- Trẻ nhận xét xem loại dụng cụ thổi đợc bong bóng loại dụng cụ khơng thổi đợc
* TrỴ thỉi bong bãng
- Cơ mời trẻ thổi bong bóng với dụng cụ khác để trẻ so sánh
- Cứ lần lợt mời từ – trẻ thổi với dụng cụ khác nhau, cách thổi khác (thổi mạnh, thổi nhẹ) để trẻ nhận thấy rằng:
+ Sử dụng ống hút to: Thổi đợc bong bóng
+ Sử dụng ống hút nhỏ: Thổi đợc nhiều bong bóng
(14)+ Khi thổi mạnh: Thổi đợc bong bóng bong bóng bị vỡ + Khi thổi nhẹ: Thổi đợc nhiều bong bóng nhng nhỏ, thổi đợc ớt bong búng nhng qu to
* Trẻ chơi thỉi bong bãng
Từ kết trên, tơi thờng tổ chức cho trẻ hoạt động vào chơi góc hàng ngày, hoạt động ngồi trời nhiều hình thức khỏc
- Thổi bong bóng theo yêu cầu cđa c« ( thỉi bong bãng to, thỉi bong bãng nhá, thỉi nhiỊu qu¶ cïng mét lóc, thỉi qu¶ bong bãng…)
- Xem bong bãng cña bay cao - Vì bong bóng hay vỡ tan
ở hoạt động này, đợc tham gia trẻ hoàn toàn đợc tự khám phá, tự trải nghiệm để từ nhận đợc kết tợng Nhờ mà kiến thức trẻ thu l-ợm đợc cách tự nhiên, khơng gị bó nên trẻ dễ nhớ Thông qua hoạt động cô tổ chức, giúp trẻ tự tái tạo lại trẻ nhìn thấy, trẻ trải nghiệm để biến thành nhận thức hình ảnh t cho trẻ để từ trẻ tự sáng tạo, tự tởng tợng Đây điều quan để giúp óc sáng tạo t trừu t-ợng trẻ đợc phát triển
Qua hoạt động trên, trẻ lớp không hào hứng tham gia mà trẻ cịn có hội quan sát, ghi nhớ, phát tình Từ mà ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ khơng cịn rụt rè, sợ hại giáo hỏi mà mạnh dạn trả lời đa câu hỏi Trẻ có tiền đề cho việc hoạt động nhóm, nhanh chóng vợt qua giai đoạn “chơi ” tuổi lên ba
2.2 T¹o bong bóng màu
T vic t câu hỏi cho trẻ quan sát Bong bóng có màu không? ,“ ” tiếp tục phát triển cho trẻ xem bong bóng màu để trẻ tiếp tục đợc khám phá so sánh
2.2.1 Mục đích - u cầu:
- KiÕn thøc:
+ TrỴ biết tạo nớc xà phòng cách pha nớc là với nớc rửa bát + Tạo màu cho bong bóng màu nớc
+ Trẻ biết cách pha màu
(15)- Kỹ :
+ Trẻ có kỹ quan sát phán đoán tợng xảy Trẻ so sánh bong bãng mµu
+ Có kỹ rót khuấy cho tan xà phòng + Biết dùng để thổi bong bóng
- Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
2.2.2 ChuÈn bÞ:
_ Nớc rửa bát _ Nớc là _ Màu nớc _ Cốc giấy
_ Đũa
_ Thìa nhựa nhỏ _ Khăn giải bàn _ Khăn lau tay _ èng hót
Hình Các ngun liệu dụng cụ tạo để pha màu cho nớc xà phòng.
2.2.3 Cách tiến hành:
* Chơi với bong bóng
(16)+ Những bong bóng hơm có đặc biệt? + Có màu gì?
+ Chúng thử đốn xem làm để bong bóng có màu sắc khác nhau?
* Pha màu cho nớc xà phòng
- Trẻ nhắc lại pha nớc xà phòng
- Cô pha lại nớc xà phòng cho trẻ xem
- Hớng dẫn trẻ cách pha màu nớc vào nớc xà phòng
+ Để pha nớc xà phịng có màu đỏ dùng màu gì? + Sau làm gì? ( khuấy cho màu nớc tan )
+ Tơng tự với màu lại * Trẻ pha màu
- Trẻ nhóm pha màu vào nớc xà phòng - Cô yêu cầu nhóm trẻ pha mét mµu
(17)Tơi tiếp tục phát triển việc Thổi bong bóng “ ” cho trẻ tạo thành sản phẩm tạo hình cách thổi bong bóng lên giấy Khi trẻ thực hoạt động này, trẻ tạo nhiều bóng có hình dạng, màu sắc khác
Việc tạo màu giấy cách thổi bong bóng khác với việc tơ màu hoạt động tạo hình trẻ
+ Khi trẻ mẫu giáo bé tơ màu theo hình vẽ, trẻ tơ màu khơng đợc kín, hay bị tơ ngồi Màu sắc tơ khơng ( chỗ đậm, chỗ nhạt ) tay cầm bút trẻ cịn yếu Nhất muốn tạo màu loang trẻ lớp bé làm đợc
+ Trong thổi bong bóng màu lên giấy, màu sắc bong bóng đợc lu giấy.Thậm chí, trẻ cịn tạo đợc màu loang giấy bong bóng vỡ tạo nên hiệu ứng màu sắc làm cho sản phẩm tạo hình có hiệu ứng trơng đẹp mắt Ngoài ra, màu sản phẩm đồng trẻ hồn tồn tạo sản phẩm tạo hình có nhiều màu sắc sặc sỡ lúc với cách thức đơn giản lựa chọn nớc xà phòng pha màu thổi thành bong bóng lên giấy theo ý thích trẻ
3.1 ChuÈn bÞ:
- Các khay màu nớc xà phịng đợc pha sẵn
- èng hót
- Giấy tranh khổ to - Bút
- Bút sáp - Khăn lau tay - Khăn giải bàn
(18)Hỡnh 3.Cỏc nguyờn liu dụng cụ tạo để thổi bong bóng tạo thành tranh. 3.2 Cách tiến hành:
(19)- Vẽ thêm hình tranh cho tranh thêm sinh động - Dùng bút bút sáp để hồn thiện hình vẽ
(20)Do óc tởng tợng sáng tạo trẻ – tuổi cịn nên tơi mang sản phẩm trẻ nhà ngắm nghía để từ hoàn thiện bổ sung thêm chi tiết sản phẩm trở nên sinh động phong phú
Và sau số mẫu gợi ý cô đợc thực chủ đề “ Động vật”
(21)Đây bạch tuộc đấy.
(22)Sau cho trẻ xem lại điều thú vị trẻ thích thú với gợi ý giáo viên thích thú dựa gợi ý cô trẻ tạo sản phẩm vơ sinh động, đặt tên cho tranh
Đây số sản phẩm trẻ đợc thực sau quan sát gợi ý giáo viên
(23)Những rùa tìm thức ăn dới Đại dng y.
Lại có thêm rùa này.
(24)VD: Nhiều hình tròn xếp cạnh giống sâu Một hình tròn to
Một hình tròn nhỏ xếp trồng lên hình tròn to
Những hình xếp xung quanh giống hoa
Tôi với giáo viên lớp gợi ý để trẻ vẽ tiếp tạo thành hình vẽ có ý nghĩa
VD: Nhiều hình trịn xếp cạnh giống sâu Trẻ vẽ thêm mắt vẽ xung quanh thành đợc tranh sâu nằm Một hình trịn to.Trẻ hồn thiện thành ơng mt tri, ng h
Một hình tròn nhỏ xếp trồng lên hình tròn to.Trẻ hoàn thiện thành gà
Những hình xếp xung quanh giống hoaTrẻ vẽ thêm cành thành hoa vẽ thân tạo thành to
Qua hot ng nhận thấy: Trẻ đợc cung cấp thêm biểu tợng giới xung quanh thông qua hình ảnh trẻ nhớ lại tái tạo lại hình vẽ Điều giúp cho ngơn ngữ trẻ đợc cung cấp thơng qua hình ảnh đơn giản ngày trở nên phong phú, vốn từ tăng nhanh Quan trọng sáng tạo liên tởng trẻ ngày đợc mở rộng phát triển hẳn, tiền đề để giúp trẻ nhanh chóng chuyển từ t trực quan hình tợng sang t trực quan trừu tợng
Chính từ hoạt động trên, trẻ lớp ( giai đoạn cuối tuổi ) tự tạo đợc hình hồn thiện Biết sử dụng phối hợp màu sắc khác để tạo thành tranh, sử dụng nhiều nguyên liệu khác ( bút sáp, bút màu…) để hoàn thiện sản phẩm Trẻ tạo sản phẩm mang tính chất cá nhân trẻ cịn biết phối hợp với để hoàn thiện tranh theo nhóm
(25)(26)Chủ đề Nội dung thực hiện
1 Bản thân Vẽ bạn trai, bạn gái Gia đình Đồ dùng gia đình Trờng mầm non Vẽ chùm bóng tặng bạn
4.Thùc vËt - VÏ c©y xanh - Hoa
- Các loại tròn Động vật - Con mÌo
- C¸c vËt sèng díi níc
Các sản phẩm tạo hình trẻ đợc sử dụng nhiều hoạt động khác + Những sản phẩm hồn thiện tơi sử dụng để triển lãm góc
+ Tơi cắt hình vẽ thành qn lơ tơ để trẻ chơi góc tốn: Xếp tơng ứng – 1, xếp theo quy tắc, xếp – nhiều…Chơi chọn đồ dùng có màu…
(27)III KÕt quả:
1 Trẻ:
Qua vic t chc hot động Thổi bong bóng “ ” cho trẻ mẫu giáo bé – tuổi, thấy hoạt động phù hợp cho phát triển trẻ, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ đặc biệt óc t duy, tởng tợng sáng tạo trẻ trở nên phong phú
- Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động.
- TrỴ høng thú tạo sản phẩm theo ý thích m×nh
- Hoạt động giúp trẻ phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội
- Hoạt động không giúp trẻ phát triển vận động tinh ( khéo léo sử dụng đôi tay ) mà giúp trẻ phát triển quan hô hấp
(28)- Hoạt động giúp trẻ rèn luyện khả quan sát vận dụng t sáng tạo suốt trình hoạt động
- Trẻ tạo sản phẩm dựa cảm nhận quan sát thực tế trẻ, trẻ đợc đặt tên tởng tợng điều u thích thơng qua hoạt động thổi bong bóng, từ làm nảy sinh đẹp, hớng tới đẹp yếu tố cần thiết giúp trẻ phát triển tồn diện
2 C«:
- Gây đợc hứng thú cho trẻ vào hoạt động Tỷ lệ chuyên cần cao:88%/cả năm - Làm phong phú thêm hoạt động cho trẻ
- Các nguyện liệu dụng cụ để thực dễ kiếm, dễ tìm khơng thời gian
- Có nhiều sản phẩm phục vụ cho chủ đề
- Các sản phẩm đợc giáo viên tận dụng để trang trí lớp, tạo môi trờng giáo dục cho trẻ phù hợp với chủ đề
(29)PhÇn iii: kÕt luËn kiến nghị
i học kinh nghiệm
1 Giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ để đa hình thức hoạt động phù hợp với lứa tuổi trẻ, gây đợc hứng thú, lôi trẻ
2 Luôn nghiên cứu, nắm vững nội dung chơng trình theo lứa tuổi để sáng tạo, lựa chọn nội dung hoạt động cho phù hợp
3 Tìm tịi, suy nghĩ, ứng dụng trò chơi dân gian vào hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ mầm non
4 Chịu khó học hỏi để sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ đa hình thức hoạt động địi hỏi tính sáng tạo tích cực trẻ
ii kÕt luËn chung
Tổ chức hoạt động phát triển óc sáng tạo cho trẻ lứa tuổi – tuổi khó nhng để đạt đợc mục đích giúp trẻ hoạt động tích cực lại khó Vì giáo viên mầm non phải cố gắng tìm tịi, khám phá, tổ chức hoạt động phù hợp với nhận thức khả trẻ, thu hút đợc trẻ thích thú, tích cực tham gia, có nhiều hình thức thay đổi cách tổ chức, tạo nhiều sản phẩm để kích thích óc sáng tạo trẻ giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt: Thể chất – nhận thức – ngôn ngữ - thẫm mỹ – tình cảm xã hội Hoạt động Thổi bong bóng“ ” đáp ứng đợc yếu tố bớc đầu mang lại kết tốt
Tơi mong nhận đợc đóng góp ý kiến cấp lãnh đão, chia sẻ bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đợc hồn thiện nhân rộng trờng mầm non giúp cho giáo viên mầm non có thêm hội tổ chức hoạt động trải nghiệm địi hỏi tính sáng tạo tích cực hot ng ca tr
Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2011.
(30)