Đang tải... (xem toàn văn)
Dựa vào đặc điểm và khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo nhỡ, chúng ta có thể giáo dục, hình thành cho trẻ các hành vi lễ giáo chuẩn mực như: hành vi thói quen văn minh trong giao tiếp, h[r]
(1)MỤC LỤC
I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
1 Cơ sở lý luận
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Thuận lợi :
2.2 Khó khăn :
3.Biện pháp thực hiện:
3.1 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh
3.2.Tạo tình cảm ban đầu cho trẻ
3.3 Giáo dục hình thành hành vi lễ giáo thông qua hoạt động.:
3.4 Giáo dục trẻ thông qua ngày hội ngày lễ. 25
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 25
4.1.Đối với cô giáo: 25
4.2.Đối với trẻ: 26
4.3.Đối với phụ huynh: 26
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27
1 Ý nghĩa sáng kiến 27
2 Áp dụng khả phát triển sáng kiến 27
3 Bài học kinh nghiệm 27
4 Ý kiến đề xuất 28
(2)I ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh nói
Vì lợi ích mười năm trồng cây Vì lợi ích trăm năm trồng người.
Vâng lời dạy Bác ln nhắc nhở phải chăm no hệ măng non chủ nhân tương lai đất nước Thấm nhuần lời dạy Bác,công tác giáo dục đào tạo hệ măng non chủ nhân tương lai đất nước chủ trương lớn toàn Đảng toàn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này,cấp học mầm non có bước chuyển biến nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện có đủ sức, đủ trí,tài chủ nhân tương lai đất nước lái tàu Việt Nam đại dương sánh vai với cường quốc năm châu thỏa lòng mong ước Bác.Để thực mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mếm trẻ
Nhưng xã hội lại làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, cịn có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Tổ chức giáo dục văn hóa, khoa học nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ có lực tâm lý xã hội nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày kỹ sống Do việc giáo dục hành vi lễ giáo cho người nói chung trẻ em nói riêng trở thành nhiệm vụ quan trọng mà cần phải bàn đến
Giáo dục hành vi lễ giáo nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách người
Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”
(3)đắn, bền vững hoạt động cá nhân, hoạt đông tập thể, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đặc biệt hơn, qua trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục đạo đức, giáo viên có điều kiện hình thành trẻ số phẩm chất như: tính độc lập, tính ngăn nắp, tính kỉ luật, tính mạnh dạn Giáo dục lễ giáo cho trẻ mầm non nhiệm vụ quan góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục ngành giai đoạn Nhận thức tầm quan trọng việc gíáo dục lễ giáo trẻ mầm non trường mầm non triển khai nhiệm vụ Một nhiệm vụ trường mầm non ln quan tâm việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, thói quen biết bảo vệ sử dụng giữ gìn đồ dùng Thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp với người thói quen hành vi nơi cơng cộng Đối với trẻ nhỏ để có thói quen, hành vi đạo đức khó Chính việc giáo dục hành vi lễ giáo có ý nghĩa đặc biệt quan trọng hình thành mặt nhân cách sau cho trẻ Trên thực tế đạt số kết định Đặc biệt trẻ đến trường có kỹ kỹ sảo, thói quen hành vi văn minh Trẻ tỏ độc lập việc vệ sinh cá nhân Bên cạnh mặt đạt được, xuất phát đặc điểm phát triển trẻ mầm non chưa tự ý thức sai, bắt chước tật lẫn xấu trẻ chóng nhớ mau qn Thì cịn số tồn ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục lễ giáo phụ huynh thường nuông chiều trẻ không để ý đến việc sửa sai, việc dạy trẻ có thói quen hành vi đạo đức mà ngày diễn Họ coi nhỏ nhặt khơng cần quan tâm Trong lớp cô trọng đến vấn đề giáo dục
Từ thực tế giáo viên mầm non giao trách nhiệm giáo dục trẻ nên mạnh dan lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”.
(4)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận
Lễ giáo gốc nhân cách toàn diện người Từ xưa đến vai trò lễ giáo nhiều nhà giáo dục, nhà triết gia quan tâm khẳng định “ Lễ giáo gốc cây, nguồn sống, sức có mạnh gánh vác nặng xa” Tất muốn trở thành người cơng dân có ích trước hết phải học cách làm người, học cách rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân Chính giáo dục hành vi lễ giáo trình hình thành hoàn thiện nhân cách người từ lúc cịn nhỏ việc làm vơ quan trọng cần thiết Vì hành vi lễ giáo khơng tự có, hình thành qua đường giáo dục tự giáo dục chủ tịch Hồ Chí Minh nói:
“ Hiễn phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Cổ nhân xưa dạy
“ Tre non dễ uốn tre già nổ đốt Bé chẳng vin, gẫy cành’’
Câu nói ngưỡi khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo lễ giáo cho người, từ thuở thơ, đặc biệt lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Chính việc đào tạo hệ trẻ thành người có đức có trí việc làm vơ quan trọng cần thiết Thấy rõ quan trọng hệ trẻ sau Đảng ta rõ ‘ Cơng nghiệp hóa đại hóa phải liền với việc bảo tồn, phát huy sắc dân tộc’ Giá trị hành vi lễ giáo cho trẻ việc làm vô quan trọng cấp thiết
Vậy muốn thực nhiệm vụ to lớn gia đình , người làm cha, làm mẹ người yêu thương ni dưỡng, chăm sóc kích thích trẻ Cịn thầy giáo giáo người cha người mẹ thứ hai trẻ chịu trách nhiệm giáo dục trẻ thành đứa trẻ có đức tính tốt để sau chở thành người có ích cho xã hội Từ ngàn xưa kinh nghiệm ông cha ta đúc kết nhiệm vụ học người phải ‘Tiên học lễ, hậu học văn’ Lễ phép nét đẹp văn hóa đặt lên hàng đầu
Cơ sở thực tiễn
(5)Lớp có 39 trẻ: 19 nam, 20 nữ, số có nhiều trẻ đầu số trẻ bố mẹ nuông chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính tình số trẻ ngỗ ngược không tự giác chủ động tham gia vào hoạt động trường lớp
Trong năm học gần Bộ giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục hành vi lễ giáo cho học sinh vào dạy trường mầm non Trường mầm non trường thực việc lồng ghép tích hợp giáo dục hành vi lễ giáovào hoạt động giáo dục Có thể nói việc trang bị hành vi lễ giáo cho trẻ từ nhỏ việc làm cần thiết
Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi :
- Được quan tâm phòng giáo dục Đào tạo quận Long Biên giúp đỡ nhà trường có sở vật chất khang trang, có đầy đủ đồ dùng cho trẻ tham gia hoạt động
- Được ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên đề phòng giáo dục, kiến tập tiết học để nâng cao trình độ chuyên mơn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non
- Môi trường lớp học thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng dụng cụ phục vụ cho việc hoạt động theo chế độ sinh hoạt ngày trẻ đề đầy đủ: Đồ dùng học tập, bàn ghế, ca cốc, khăn lau tay, lau mặt, xô, chậu tạo điều kiện tốt cho cô trẻ thực
- Là giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày việc giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ
- Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng biết đưa biện pháp giáo dục hành vi lễ giáo cho phù hợp với khả nhận thức trẻ
(6)- Các trẻ lớp đến trường độ tuổi 5-6 tuổi Phần lớn học qua lớp Mẫu giáo bé 3-4 tuổi có nề nếp thói quen tốt
- Số trẻ ăn bán trú lớp đạt 100% nên thuận lợi cho giáo viên việc giáo dục hành vi thói quen lễ giáo cho trẻ trường
Bên cạnh thuận lợi chúng tơi cịn gặp khơng khó khăn
2.2 Khó khăn :
- Những tài liệu, sách báo giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ để giáo viên tham khảo, nghiên cứu đưa vào thực tế hạn chế Gây cho giáo viên khó khăn việc tìm kiếm thơng tin để giáo dục cho trẻ
- Một số cá nhân trẻ ông bà bố mẹ chiều chuộng nghĩ trẻ nhỏ nên làm hết tất việc khơng muốn chấu phải làm khiến cho trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác nên chưa có kỹ sống cần thiết hành vi phù hợp theo độ tuổi Vì lý khiến cho giáo viên nhiều thời gian cơng sức để tìm phương thức giáo dục cho trẻ hành vi lễ giáo đạt hiệu nhanh
- Một số trẻ hiếu động nghịch ngợm nên gây khơng ảnh hưởng đến bạn khác lớp tham gia hoạt động
- Hiện tệ nạn xã hội ngày tăng, phim ảnh số trị chơi khơng lành mạnh ảnh hưởng khơng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ
- Bên cạnh khơng trẻ lớp cịn nhút nhát chưa tự tin giao tiếp cô bạn chưa biết cách tự tin chăm sóc thân cho tốt đặc biệt nhiều bạn chưa biết cách phối hợp với bạn nhóm chơi - Một số học sinh sống mơi trường hồn cảnh gia đình có bố mẹ, bố mẹ ly hôn nên phải với ông bà… nên việc giáo dục trẻ gia đình cịn chưa quan tâm
- Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho em lứa tuổi mầm non nên thường khoán trắng cho giáo viên
- Đầu năm tiếp nhận trẻ nắm tình hình lớp tơi cô giáo lớp tham khảo bạn bè đưa số biện pháp giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ mẫu giáo
(7)của Ban giám hiệu chị em tố khối đưa số biện pháp để thực trình giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ năm học 2016 - 2017 sau:
3.Biện pháp thực hiện:
3.1 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh
a Thông qua việc trao đổi hàng ngày:
- Hàng ngày vào buổi đưa đón đến lớp, tơi trao đổi hành vi trẻ Trong trình hình thành tình cảm, thói quen, hành vi lễ giáo đồng thời diễn trình hình thành biểu tượng sơ đẳng hành vi lễ giáo cho trẻ Đó biểu tượng điều “ tốt- xấu” “ phải- trái ”, việc “ nên làm - không nên làm ” “ ngoan- hư” người “ có hiếu” người “ bất hiếu”, người “ nhân hậu”, “ không nhân hậu”, biết hướng tới “ thiện”, trừ “ ác” biết yêu lao động, thích tính “ thật thà, chăm chỉ” ghét thói “ lười biếng ” Những biểu tượng đơn giản có ảnh hưởng lớn đến tình cảm hành vi lễ giáo trẻ Biểu tượng hành vi lễ giáo phong phú tình cảm đạo đức phong phú bền chặt nhiêu Những biểu tượng giúp trẻ biết đánh giá nhận xét hành vi người khác thân Từ đó, trẻ tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với yêu cầu tập thể gia đình
Đây hình thức thường làm đem lại hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp
(8)“Giáo viên trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ”
b Thông qua buổi họp phụ huynh.
- Vào buổi họp phụ huynh mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi, giai đoạn trẻ bắt chước nhanh thời kỳ hội nhập nước ta, tiếp nhận nhiều văn hóa số phim ảnh trị chơi khơng lành mạnh ảnh hưởng phần không nhỏ đến hành vi văn hóa trẻ Trẻ đối sử thơ bạo với bạn sau trẻ xem đoạn phim hành động Trẻ có lời khơng nên bố mẹ khơng đồng ý theo u cầu trẻ Để phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục trẻ nhà giáo trao đổi hướng dẫn truyên tuyền nội dung lễ giáo cho buổi họp
c Thơng qua góc cha mẹ cần biết
- Trong góc tun truyền giáo viên cần tích cực chủ động sưu tầm hình ảnh thơ hay câu truyện hành vi lễ giáo để từ phụ huynh đọc tham khảo giáo dục trẻ Thơng qua hình ảnh,
gương người tốt việc tốt góc tun truyền trẻ nhìn thấy ghi nhớ sâu để bắt chước noi theo
(9)những kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác
Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng chơi Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn, vừa thu dọn vừa tổ chức thi đua xem nhặt nhiều thi xem khéo nhặt đồ chơi không phát tiếng kêu… tuyệt đối không làm thay trẻ
Trong dịp lễ tết cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…
Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem, xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem
Tôi tuyên truyền với phụ huynh quan sát biểu trẻ điều kiện tình tự nhiên hàng ngày quan sát xem trẻ có tự tin tự nhiên giao tiếp với người hay khơng? Trẻ có thích tham gia dã ngoại hay tham gia nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép cách nói với người lớn hay khơng?… để từ có biện pháp rèn luyện giáo dục trẻ thêm
Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi
3.2.Tạo tình cảm ban đầu cho trẻ
(10)tình cảm đạo đức khác Vì vậy, từ nhỏ, cần giáo dục cho trẻ có tình u thương người, trước hết giáo dục trẻ biết yêu quý người thân gia đình bố, mẹ, ông, bà, anh, chị, em Cần làm cho trẻ hiểu rằng, người gia đình gắn bó với tình ruột thịt Cần thường xun sống hồ thuận quan tâm chăm sóc lẫn Giáo dục trẻ có thái độ quan tâm với người lớn xung quanh, yêu mến sẵn sàng giúp đỡ người xung quanh người già, em nhỏ, giáo dục trẻ biết cảm thơng, chia sẻ vói người Cùng với việc giáo dục tình yêu thương người, cần ý bước giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước Cụ thể giáo dục cho trẻ biết u gia đình, làng xóm nơi ở, yêu cảnh vật thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, yêu đẹp, tính thật chăm khơng lười biếng, nói dối, nói bậy hàm vi sai trái việc không nên làm: Cấu nhau, cắn nhau,vứt rác bừa bãi Đây điều kiện quan trọng việc phát triển đời sống tình cảm sau Bước đầu khảo sát cho kết sau:
Tổng số trẻ khảo sát 39 / 39 trẻ:
Nội dung TS Tốt % Đầu nămKhá % Đạt %
Trẻ có thói quen văn minh lịch
trong giao tiếp 39 11 19 48.7 23.1
Trẻ có thói quen văn minh lịch
nơi công cộng 39 10 25.6 15 38.5 14 35.9
Trẻ có thói quen sẵn sàng giúp đỡ
người khác 39 11 28.2 19 48.7 23.1
Trẻ có thói quen gọn gàng ngăn nắp 39 10 25.6 14 35.9 15 38.5 Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân 39 15 38.4 12 30.8 12 30.8 Trẻ có thói quen tuân thủ kỷ luật 39 23.1 11 28.2 19 48.7
Từ kết khảo sát đầu năm việc giáo dục hành vi thói quen đạo đức cho trẻ trở nên cần thiết quan trọng
3.3 Giáo dục hình thành hành vi lễ giáo thơng qua hoạt động.:
(11)Giáo dục kịp thời hành vi lễ giáo chuẩn mực cho trẻ lứa tuổi giúp trẻ định hướng đắn việc tích luỹ quy tắc ứng xử bồi dưỡng tình cảm, hành vi lễ giáo cho trẻ Với lứa tuổi mẫu giáo nhỡ trẻ có ý thức thân trẻ quan tâm tìm hiểu quy tắc hành vi lễ giáo thông qua giao tiếp với người lớn bạn bè Trẻ biết đánh giá, nhận xét thái độ, hành vi người khác thân Việc giáo dục kịp thời hành vi lễ giáo mang tính chuẩn mực cho trẻ giúp trẻ thảo mãn nhu cầu
Dựa vào đặc điểm khả nhận thức trẻ mẫu giáo nhỡ, giáo dục, hình thành cho trẻ hành vi lễ giáo chuẩn mực như: hành vi thói quen văn minh giao tiếp, hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi cơng cộng, hành vi thói quen sẵn sàng giúp đỡ người khác, thói quen biết bảo vệ, sử dụng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân
a/ Hành vi thói quen văn minh quan hệ giao tiếp:
Hành vi thói quen văn minh giao tiếp với người xung quanh vấn đề vô quan trọng, thiếu nội dung giáo dục hành vi thói quen lễ giáo cho trẻ trường mầm non
Trong sinh hoạt hàng ngày, cô giúp trẻ nắm quy tắc ứng xử chuẩn mực quan hệ với người như: biết chào hỏi gặp người lớn, biết cảm ơn người khác giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền người khác, làm việc phải biết xin phép người lớn, biết đoàn kết với bạn bè, khiêm tốn học hỏi Đặc biệt tạo cho trẻ có thói quen mạnh dạn chào hỏi trước đến trường lúc nhà: chào hỏi ông bà, cha mẹ, đến lớp tự động chào cô, chào bạn, với khách lạ trẻ phải ln có thói quen chào hỏi mạnh dạn không cần nhắc nhở
Trên thực tế hành vi “ chào hỏi ” trẻ cịn hạn chế, chưa trở thành thói quen, phần lớn phải nhắc trẻ thực
Tuy nhiên xu thời mở cửa nên quy tắc ứng xử gia đình có phần bị xói mịn quan niệm “ dân chủ hố, bình đẳng hố gia đình ” làm lu mờ chuẩn mực lễ giáo mà ông cha ta vun trồng cách giao tiếp ông bà, cha mẹ, với bố mẹ, anh với chị, đặc biệt không nói trống khơng, khơng vơ lễ giao tiếp Khi nói chuyện với người tuổi phải xưng hơ “ tớ với bạn” khơng nói “ tao mày ”, “ thằng thằng kia”
(12)đối với trẻ mầm non đặc biệt quan trọng việc chuyển hành vi thành thói quen
Những hành vi thói quen lễ giáo chuẩn mực giao tiếp ứng xử với người tiến hành thông qua hoạt động trường mầm non
Trước hết giáo dục thói quen hành vi văn minh qun hệ giao tiếp tiến hành thông qua hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, phương tiện giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, phải nói đến vai trị hoạt động vui chơi việc giáo dục thói quen hành vi đạo đức cho trẻ Thơng qua vui chơi trẻ nắm quy tắc hành vi đạo đức cách tích cực Chính vậy, hoạt động vui chơi có vai trị lớn giao tiếp ứng xử với người
Qua trò chơi, đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ dễ dàng học quy tắc đạo đức ứng xử người với người Trong chơi, trẻ phải quan hệ với qua vui chơi để từ trẻ biết đồn kết, giúp đỡ Đặc biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề vai chơi trẻ đóng vai này, vai khác hấp dẫn trị chơi, nhu cầu chơi trẻ dễ dàng học theo tiêu chuẩn đạo đức Qua vui chơi từ buổi chơi tới buổi chơi khác, qua nhiều lần trải nghiệm thế, qua giao tiếp người với người mà hành vi lễ giáo mang tính chuẩn mực trở thành thói quen trẻ, trẻ sử dụng qua đời sống thực Điều biểu hành vi cho trẻ ăn, nhường đồ chơi cho em, dỗ em Trẻ biết “ quát em” không được, biết phải xưng hô với bố mẹ Ngoài đời thực, mẹ gọi phải biết “dạ” bảo “vâng”
Trong trình chơi thường xảy nhiều tình khác có liên quan đến hành vi văn minh giao tiếp Chính mà cần phải để mắt quan sát nhóm chơi, phát xử lý kịp thời tình xảy
* Trong hoạt động vui chơi:
+ Góc âm nhạc: Một trẻ đóng vai cô giáo quát học sinh thấy học sinh ngồi nói chuyện khơng hát “ Mày có hát khơng? Tao mách cô giáo đấy?.”
Cô giáo cần đến nhóm chơi tìm hiểu ngun nhân: kịp thời xử lý Cô đến bên trẻ nhẹ nhàng nói: “ Lần sau khơng nói Các bạn học với lớp phải xưng hô “cậu” “tớ” khơng nói bậy không tốt đâu? Các nhớ chơi phải ngoan , khơng nói chuyện, khơng quát bạn phải biết đoàn kết giúp đỡ nhau”
(13)những hành vi khơng nên làm hướng dẫn trẻ phải biết nói nhẹ nhàng, khiêm tốn “ Bác ơi, bác bán cho cốc chè”
+ Khi trẻ chán chạy lung tung, phá nhóm chơi khác Cơ cần tìm hiểu nguyên nhân xử lý kịp thời, nguyên nhân là:
Thời gian chơi dài, cần điều chỉnh rút ngắn thời gian chơi Nếu nội dung chơi trẻ nghèo nàn, đơn điệu giúp trẻ mở rộng nội dung chơi cho phong phú đa dạng kích thích trẻ có nhiều sáng kiến chơi.Tùy theo chủ đề mà khơi dậy sáng tạo trẻ
Ở chủ đề Thực vật : Nhóm xây dựng chơi “ xây khu vườn rau bé” trẻ biết xây hàng rào, trồng xanh, trồng hoa …… Cô cần mở rộng nội dung chơi: “ Theo bác nên mua thêm loại rau củ trồng cho vườn rau bác thêm phong phú hơn”, xây hàng cho thẳng
+ Trong chơi trẻ tranh sách góc sách truyện: Trẻ tranh “ Chú Dê đen ”, cần phải tìm hiểu nguyên nhân xử lý “Con đọc chưa Có nhiều bạn chưa đọc đọc cho nhé”? Lần sau nhớ không tranh không bị rách buổi chơi sau khơng cịn sách đọc
+ Trẻ có nhu cầu muốn đổi nhóm chơi, vai chơi Như: Bạn Trâm chơi góc Âm nhạc tự dưng bỏ sang nhóm “ Nấu ăn” chơi, đòi chơi vai “ Đi mua hàng” mà bạn Ngọc chơi Cơ kịp thời xử lý tình Có thể nói với Trâm “ Con muốn chợ giống mẹ không? Nhưng hôm đến ngày 8-3 dạy bạn thêm số hát cho bạn mai đến lớp bắt đầu góc chơi vào góc chơi mà thích nhé”
Qua vai chơi hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh giao tiếp trẻ vận dụng sống đời thường biết chào hỏi, cư xử mực, biết cảm ơn, xin lỗi mạnh dạn giao tiếp, thói quen ứng xử mang tính chuẩn mực
(14)Qua việc nhập vai chơi mà thói quen ngày hình thành phát triển, trở thành trẻ, trẻ sử dụng qua đời sống thực hàng ngày
Bên cạnh hoạt động vui chơi hoạt động học tập hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo giữ vị trí đặc biệt quan trọng mà hoạt động khác khơng thể thay Nó phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ
* Qua học :
Thông qua hoạt động: giáo dục âm nhạc, làm quen với văn học, tìm hiểu môi trường xung quanh, tạo điều kiện giúp trẻ hình thành thói quen giao tiếp, giúp trẻ bộc lộ thái độ cư xử mực, biết đánh giá hành vi tốt xấu + Giờ làm quen tác phẩm văn học:
Thông qua thơ “ Xưng hơ” giáo dục trẻ có thói quen văn minh giao tiếp, biết xưng hơ cho đúng, không như:
Hay thơ “ Chào hỏi” giáo dục cho trẻ có thói quen chào hỏi cách nói giao tiếp:
Hoặc với thơ “ Lời chào” chứa đựng nội dung giáo dục trẻ có thói quen chào hỏi học
+ Giờ giáo dục âm nhạc
Bên cạnh làm quen văn học hoạt động giáo dục âm nhạc có tác dụng lớn việc giáo dục hành vi thói quen giao tiếp ứng xử cho trẻ mẫu giáo Với hát: “ Lời chào buổi sáng” “ Con chim vành khuyên” , “ Đi học về”… thông qua giai điệu hát trẻ dễ học cách chào hỏi “ gọi dạ, bảo vâng, lễ phép ngoan nhà, gặp người biết chào hỏi Như vậy, nội dung giáo dục thói quen hành vi lễ giáo giao tiếp ứng xử cho trẻ tích hợp nhiều môn học Do vậy, ta cần phải lựa chọn nội dung lồng ghép cho nhẹ nhàng tự nhiên mà có ý nghĩa sâu sắc
Thông qua hoạt động tổ chức tham quan phương tiện để giáo dục hành vi lễ giáo chuẩn mực người với người người với giới xung quanh
Khi đến chỗ đông người, giáo dục trẻ biết “ chào hỏi”, biết đặt câu hỏi đơn giản như: “ Bác ơi, bác làm ạ? Hay bác làm ạ? Hoặc sân trường có hoa sữa ? hay trẻ khơng la hét, nói to, trật tự nơi cơng cộng Cơ cho trẻ trị chuyện với bác bảo vệ, công an giúp trẻ mở rộng giao tiếp ứng xử cách chuẩn mực gắn với sống thực
(15)vụ phải cô ý dạy lúc nơi, tình suốt thời gian trẻ sống sinh hoạt trường mầm non
Với đón, trả trẻ: Cô dạy trẻ quy tắc ứng xử chào cô bố mẹ vào lớp về: Con chào cô ạ, Con chào ông ạ, chào bà ạ, chào bố
Giờ ăn, ngủ: Giáo dục trẻ biết mời cô, mời bạn trước ăn: “Chúng mời cô xơi cơm ạ, mời bạn xơi cơm với ạ”, ăn phải biết nhặt cơm rơi vào khay không nhặt cho vào mồm, cô phục vụ phải biết cảm ơn, muốn làm phải biết xin phép.Hoặc qua thơ: “Nghe lời cô giáo”
-Nguyễn Văn Chương
-Giờ ngủ giáo dục trẻ khơng nói chuyện riêng với bạn, phải ngủ ngoan, nằm ngắn, không đùa nghịch Qua câu thơ : Giờ ngủ.
Để giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ cô giáo phải biết kết hợp sử dụng phương pháp khác nhau, phải kể đến phương pháp trực quan Dùng gương điển hình như: Cơ giáo người trực tiếp hoạt động với trẻ trường mầm non có uy tín lớn với trẻ, lời nói việc làm có ảnh hưởng đến việc học theo trẻ Vì vậy, cô phải gương mẫu mực cho trẻ noi theo Mọi thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói, việc làm cô gương để trẻ noi theo Thực tế, cho thấy rằng, giáo có uy tín lớn trẻ, việc làm cô coi “ Cô giáo bảo thế”, “ Cô bảo không làm vậy” Cô xưng hô với trẻ “con”, không gọi “ Chúng mày” xưng hô “ tao”
Với đồng nghiệp vậy, không xưng hơ “ mày, tao” phải biết kính nhường Muốn vậy, cô cần xây dựng môi trường giao tiếp có văn hố lớp học
Ngồi ra, sử dụng tranh ảnh, phim hoạt hình để giới thiệu cách xưng hơ để từ trẻ nhận xét đánh giá hành vi đúng, sai Cho trẻ xem ảnh họ hàng, gia đình trẻ trẻ trị chuyện, đàm thoại cách xưng hơ người gia đình trẻ Ví dụ: Đây gọi “ Bác” “ Bác” nhiều tuổi bố anh, chị bố mẹ
(16)Trong sống hàng ngày cô cần nêu gương số trẻ để giáo dục trẻ khác Thông qua hoạt động nêu gương hàng ngày giáo viên giúp trẻ tự đánh giá về bạn hoạt động Trong nêu gương cuối tuần, nêu gương số trẻ ln có thói quen chào hỏi mạnh dạn, lễ phép, biết nhận lỗi, để khuyến khích trẻ ln phấn đấu thi đua
Còn hành vi chưa tốt trẻ: không tự giác chào cô, chào bạn, cô phải khéo léo nhắc nhở trẻ
Việc giáo dục hành vi thói quen lễ giáo mang tính chuẩn mực người với người người với giới xung quanh ngày, hai ngày mà phải trình diễn hàng ngày, giáo dục liên tục, để hành vi trở thành thói quen phải cho trẻ luyện tập
Lúc đầu, cô nhắc trẻ chào bố mẹ, trẻ thực việc làm lặp lại nhiều lần trở thành thói quen trẻ tự giác có phản xạ mạnh dạn chào hỏi, không cần người lớn nhắc
Việc giáo dục hành vi thói quen lễ giáo có thành cơng, có mang lại hiệu cao hay khơng cịn phụ thuộc vào phối hợp gia đình học sinh Nếu khơng có thống việc giáo dục khơng có tác dụng Cơ cần trao đổi với phụ huynh kiến thức nội dung giáo dục hành vi thói quen lễ giáo để thống Có việc hình thành thói quen diễn nhanh
Để trẻ khơng có thói quen nói bậy xưng hơ “ mày, tao” giáo dục trẻ khơng xưng hô “ mày, tao” nhà bố mẹ khơng chửi bậy, khơng nói “ mày, tao”
Tóm lại việc giáo dục thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp với người xung quanh cho trẻ mẫu giáo lớn việc làm vơ quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
b, Hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi cơng cộng:
Hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng thiếu nội dung giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ trường mầm non
Trong sinh hoạt hàng ngày cô giáo dục trẻ biết tôn trọng thực quy định chung không cười nói ồn ào, đùa nghịch làm trật tự nơi công cộng, không gây rối học, lại nhẹ nhàng, biết giữ gìn vệ sinh mơi trường ( cụ thể không vứt rác bừa bãi, biết nhặt rác cho vào thùng, không khạc nhổ, biết yêu quý, giữ gìn, bảo vệ cảnh đẹp thiên nhiên thể hành vi không ngắt lá, bẻ cành, ném đá )
(17)hàng ngày lúc, nơi Những hành vi thói quen đạo đức chuẩn mực ứng xử văn minh nơi công cộng giáo dục trẻ tiến hành thông qua hoạt động trường mầm non Trước hết giáo dục hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi công cộng tiến hành thông qua hoạt động vui chơi: Qua hoạt động này, trẻ nắm quy tắc chơi có vai trị lớn việc giáo dục hành vi thói quen ứng xử văn minh nơi cơng cộng
VD Khi hoạt động trời trẻ thấy rụng giấy, vỏ bim bim trẻ biết nhặt cho vào thùng rác
- Bên cạnh hoạt động vui chơi, hoạt động học tập chiếm vị trí đặc biệt quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Qua học trẻ nắm quy tắc hành vi đạo đức ứng xử văn minh nơi công cộng có thái độ tích cực, đắn với giới xung quanh Với tiết học tìm hiểu mơi trường xung quanh với đề tài “ Một số loài hoa” thơng qua việc tìm hiểu lồi hoa giáo dục trẻ biết nhận đẹp, yêu thiên nhiên có hành vi văn minh : Khơng ngắt bẻ cành nơi cơng cộng Qua giáo dục trẻ biết ơn người lao động chăm sóc, bảo vệ hoa nhà có trồng hoa giáo dục trẻ biết người lớn hàng ngày chăm sóc, bảo vệ hoa
Hoặc ví dụ bài: “ Một số vật ni gia đình” qua việc tìm hiểu trị chuyện với trẻ vật ni gia đình, giáo dục trẻ biết người lớn chăm sóc, bảo vệ ( cho ăn ) không ném đá, đuổi bắt
Qua thơ : “ Thương cây” cô giáo dục trẻ có hành vi văn minh khơng ngắt bẻ cành nơi công cộng.
Hay qua thơ : Bức tường” cô giáo dục trẻ biết giữ gìn mơi trường xung quanh, không dùng phấn vẽ bậy lên tường dù đâu:
Hay qua hát “ Ra chơi vườn hoa” thông qua giai điệu hát trẻ học thói quen văn minh nơi cơng cộng khơng hái hoa, ngắt mà phải có ý thức bảo vệ cối, thiên nhiên như: “ Ra vườn hoa’ hoặc hát “ Hoa trong vườn”.
Như nội dung giáo dục trẻ có thói quen ứng xử văn minh nơi cơng cộng tích hợp nhiều môn học Tuy nhiên cô giáo cần phải lựa chọn nội dung lồng ghép cho nhẹ nhàng có ý nghĩa giáo dục sâu sắc
Thông qua hoạt động thăm quan phương tiện để giáo dục hành vi thói quen ứng xử văn minh cho trẻ nơi công cộng người với giới xung quanh
(18)không hái hoa, sờ nghịch vật chùa, giúp trẻ vận dụng hành vi ứng xử văn minh nơi công cộng lúc, nơi để dần giúp trẻ có thói quen tốt
Để giáo dục hành vi ứng xử văn minh nơi công cộng đạt kết tốt cô cần phải sử dụng số phương pháp, đặc biệt phương pháp trực quan -người thật việc thật cô giáo Cô giáo phải gương sáng cho trẻ noi theo thân phải có thói quen hành vi tốt Muốn hàng ngày cô phải có thói quen tốt cách ứng xử văn minh nơi công cộng lúc nơi Đây sở điều kiện thuận lợi để trẻ học theo có thói quen thường xuyên
Thấy vỏ giấy kẹo chân trẻ, nói: “ Ngọc ơi, thấy chân có vỏ kẹo đấy, nhặt lên vứt vào thùng rác, sau rửa tay sach sẽ” Như qua việc làm này, giúp trẻ có ý thức biết giữ gìn vệ sinh lớp học
Hình ảnh: Cháu Khánh Ngọc nhặt vỏ kẹo bỏ vào thùng rác
Hoặc học có trẻ chưa tập trung ý ( trêu bạn, nghịch dây quần áo,) hỏi trẻ câu hỏi đó, trẻ khơng nhắc lại nói cách khéo léo: “ Vừa chưa ý nghe cô giảng nên chưa trả lời Bây ý nghe nói lại nhé” Và trẻ nhắc lại được, cô cần động viên Như trẻ học thói quen khơng nói chuyện
(19)Bên cạnh phương pháp giảng giải, giải thích chiếm ưu việc giáo dục thói quen đạo đức cho trẻ Nó thường kết hợp với phương pháp khác gắn với tình để giải thích cho trẻ hành vi - sai để trẻ hiểu áp dụng qua đời sống hàng ngày trẻ Đối với trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động nêu gương hàng ngày giúp trẻ tự đánh giá về bạn hành vi Việc sử dụng phương pháp nêu gương động thúc trẻ hướng hành vi Như để hành vi trở thành thói quen trẻ phải thường xuyên luyện tập lúc, nơi đặc biệt phải có giáo dục thống nhất, kết hợp gia đình nhà trường
Tóm lại: Việc giáo dục trẻ có thói quen hành vi ứng xử văn minh nơi công
cộng việc làm vô quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non
c, Thói quen biết bảo vệ, sử dụng giữ gìn đồdùng đồ chơi hoạt động.
Khi tham gia vào hoạt động vui chơi hay chơi tự do, trẻ ln có ý thức gọn gàng, ngăn nắp, lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, không bày bừa bãi, vứt bỏ lung tung
Hình ảnh: Trẻ xếp lại đồ dùng sau hoạt động góc.
Thơng qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ, giáo khéo léo lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp để giáo dục hình thành thói quen biết bảo vệ, sử dụng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi
(20)như: dùng đồ chơi; “ thi xem nhanh” để kích thích trẻ cất đồ chơi cách nhanh - gọn dùng hát “ bạn hết rồi…… nào”
Qua giúp trẻ có ý thức, hình thành trẻ thói quen biết bảo vệ, sử dụng giữ gìn đồ dùng đồ chơi
d , Thói quen vệ sinh sinh hoạt cá nhân
Vệ sinh thân thể: dạy trẻ biết giữ vệ sinh như: biết lau mặt, rửa tay sạch, chải đầu gọn gàng, biết đánh trước sau ngủ, biết tự giày dép Cụ thể kỹ vệ sinh “ rửa tay” sau:
Cô cần giúp trẻ hiểu phải tay, vào cần rửa tay qua câu hỏi gợi mở trò chuyện với trẻ Trẻ phải biết rửa tay trước sau vệ sinh, sau tạo hình chơi Nguyên tắc rửa tay: từ chỗ đến chỗ bẩn
Muốn cho trẻ có thói quen rửa tay trước ăn cô phải làm mẫu chậm rãi, cho trẻ quan sát thao tác kết hợp giải thích tỉ mỉ như: phải xắn cao tay áo ( tay áo dài ), vặn vịi nước vừa phải, khơng to q Rửa tay vịi nước sạch, lấy xà phịng sau thực thao tác xoay cổ tay mu bàn tay, kẽ ngón tay, xoay đầu ngón tay đổi bên làm tương tự sau sát hai lịng bàn tay vào nhau, nghiêng bên phải, nghiêng bên trái, búng nhẹ lau vào khăn khô
Sau làm mẫu, mời trẻ lên rửa, cô quan sát sửa cho cháu không làm Cô nhắc nhở không chen lấn xô đẩy, không vẩy nước vào mặt bạn Hàng ngày cô quan sát theo dõi trẻ rửa tay
Vệ sinh ăn uống: giáo dục trẻ khơng nói chuyện nhai, biết xúc cơm ăn gọn gàng không rơi vãi, không xúc cơm sang bát bạn, không ném cơm vào Trong ăn khơng nói chuyện riêng cơm rơi vãi phải biết nhặt vào khay dùng khăn lau bàn lau cho
(21)Hình ảnh : Trẻ rửa tay trước ăn
Hình ảnh: Dùng khăn lau bàn vãi cơm canh
Thông qua văn học, với thơ: “ Đừng thế” khéo léo giáo dục trẻ có thói quen tốt khơng dùng ngón tay để làm tăm xỉa
“ Ngón tay khơng phải tăm
Đừng đưa vào miệng xỉa móc hàm Cái mũi bảo em rằng
(22)Đó thói quen gần với trẻ Vì vậy, cần phải có giáo dục tốt cho trẻ để trẻ có ý thức được, hành vi không nên làm
Hoặc với thơ : “Giờ ăn” giáo dục trẻ vệ sinh ăn uống: Tất điều lúc đầu bố mẹ dạy trẻ cho trẻ làm thường xuyên, đến lớp cô giáo phối hợp nhắc nhở để trẻ tự ý thức có thói quen tốt
Tóm lại, giáo dục trẻ hành vi thói quen lễ giáo chuẩn mực cho trẻ mẫu giáo việc làm vô cần thiết cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Vậy hết, người lớn người làm công tác giáo dục trẻ cần cung cấp cho trẻ hành vi lễ giáo mang tính chuẩn mực
Riêng trẻ mầm non khác hẳn so với cấp học khác cô giáo trao đổi trược tiếp với phụ huynh việc phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ biện pháp thiếu
Một đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo trẻ hay bắt chước Trẻ bắt chước người lớn từ cử lời nói đến hành vi, có trẻ bắt chước hành vi đúng, có lúc trẻ bắt chước hành vi sai nhận thức trẻ chưa đầy đủ
Chính vậy, song song với việc cung cấp kiến thức cho trẻ mơi trường tự nhiên xã hội việc cung cấp cho trẻ tri thức bản, đơn giản giao tiếp ứng xử người người với giới xung quanh vô cần thiết Những hành vi thói quen lễ giáo hình thành trẻ lứa tuổi thường để lại ấn tượng mạnh sau này, ảnh hưởng lớn đến hành vi lễ giáo nói riêng đời sống tình cảm nói chung trẻ Trên sở hình thành thói quen trẻ đức tính cần thiết : tính tự lập, tính ngăn nắp, tính kỷ luật, mạnh dạn, can đảm
e , Hành vi thói quen sẵn sàng giúp đỡ người khác:
Hành vi thói quen sẵn sàng giúp đỡ người khác nội dung quan trọng giúp trẻ có thói quen lễ giáo chuẩn mực
(23)giúp đỡ người khác trước hết tiến hành thông qua hoạt động vui chơi Qua vui chơi, trẻ nắm quy tắc hành vi chuẩn mực cách tích cực Trị chơi “ bác sĩ”: Ẩn sau vui chơi trẻ biết giúp đỡ bệnh nhân, biết hỏi han bệnh tình, động viên bệnh nhân để bệnh nhân yên tâm dưỡng bệnh
Cũng qua việc nhập vai chơi mà thói quen sẵn sàng giúp đỡ người khác trẻ ngày hình thành phát triển
Trị chơi “ giáo” trẻ đóng vai học sinh, trẻ phải thể quan tâm học sinh cô giáo như: “ Cô ơi, cháu giúp cô lau đồ chơi nhé” Hay thấy mệt, trẻ hỏi cơ: “ Cô ơi, cô ? Cô mệt à! cháu gọi bác sĩ đến khám cho cô nhé”
Tóm lại: Với vai chơi từ buổi sang buổi khác, qua nhiều lần trải nghiệm mà giúp trẻ có thói quen tốt Thể hành vi biết hỏi han chăm sóc mẹ ốm, biết giúp mẹ trông em, nhường nhịn em
Bên cạnh hoạt động vui chơi, hoạt động học tập đóng vai trị quan trọng việc giáo dục hành vi thói quen đạo đức chuẩn mực cho trẻ Trẻ mẫu giáo bước đầu nắm quy tắc hành vi chuẩn mực đạo đức đơn giản Do thơng qua mơn văn học, qua thơ câu chuyện kể giúp trẻ bộc lộ tình cảm rõ ràng yêu ghét ai, biết đánh giá hành vi tốt - xấu
Qua thơ “ Làm anh” cho trẻ rõ quan điểm yêu quý người anh người anh biết yêu thương, quan tâm, biết giúp đỡ em, nhường nhịn cách chia quà cho em phần nhiều Thông qua thơ, giáo dục trẻ tình cảm anh em gia đình, sống phải biết quan tâm giúp đỡ lẫn nhau:
Hoặc qua câu chuyện “ Hai anh em” “ Cây khế” cô kể để trẻ hiểu nội dung truyện, hiểu người em người quý mến giúp đỡ, qua giáo dục trẻ thấy hành vi đúng, chẳng hạn người em có đức tính chăm chỉ, cần cù, thương người, thật thà, người em gặp khó khăn chim đại bàng giúp đỡ người em trở nên giàu có Khi giàu rồi, người em sẵn sàng giúp đỡ người nghèo ( chia vàng bạc cho người nghèo ) Bên cạnh giáo dục trẻ thấy hành vi sai, không nên Ví dụ: chia gia tài, người anh địi lấy trâu bò, nhà cửa, ruộng vườn cho em khế túp lều tranh giúp trẻ thấy hành vi người anh khơng người anh khơng biết quan tâm giúp đỡ em
Qua đó, ta thấy mặt mạnh tác phẩm văn học dễ vào lòng người, trẻ dễ nhớ dễ phân biệt mặt tốt, mặt xấu, biết đánh giá hành động thông qua nhân vật, biết hướng tới thiện, trừ ác
(24)Khi dạo chơi trời, cô đề nghị trẻ nhường cho em nhỏ xuống trước, giúp đỡ em xuống cầu thang, thấy em bị ngã ( bạn ngã ) cần nâng em ( bạn ) dậy, hỏi han xem bạn có khơng? Trong chơi cầu trượt, cần nhường nhịn không tranh giành Thông qua việc cho trẻ làm quen với lao động người lớn, qua việc tổ chức cho trẻ tham gia số công việc cụ thể vừa sức với trẻ như: kê bàn ăn, chia bút, chia thìa, dọn đồ chơi, giáo dục trẻ có hành vi giúp đỡ người khác Hoặc cho trẻ chăm sóc cây, vật ni gần gũi cho gà ăn, trẻ biết hoàn thành nhiệm vụ giao, biết giúp đỡ
Để hình thành hành vi thói quen đạo đức, chuẩn mực cho trẻ mẫu giáo cịn phải tiến hành thường xuyên thông qua hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non lúc, nơi
Hoặc : Trong hoạt động ngồi trời, có trẻ chạy nhanh q nên bị vấp ngã Cô giáo dục trẻ thấy bạn ngã không cười, phải nâng bạn dậy, hỏi han, an ủi bạn xem bạn có đau khơng?
Ảnh: Trẻ đỡ bạn lên bạn ngã
(25)Để giáo dục trẻ có hành vi sẵn sàng giúp đỡ người khác cô giáo phải sử dụng phối hợp phương pháp: trực quan nêu gương người gần gũi trẻ, người thật việc thật, cơ, bạn lớp để giáo dục trẻ Để thực điều giáo phải xây dựng tập thể lớp có đồng cảm, chia sẻ, sẵn sàng giúp đỡ bạn cần thiết
Trong lớp có bạn bị ốm, trẻ phải biết quan tâm, hỏi han, trị chuyện với bạn, chăm sóc bạn ( mang nước cho bạn uống, lấy khăn ướt đắp trán )
Bên cạnh đó, giáo sử dụng phương pháp kể chuyện: kể lại việc làm bạn khác lớp học nêu gương làm việc tốt bạn để trẻ học tập: “ Hôm trước hoạt động vui chơi cô thấy bạn Quỳnh Anh lớp cầm tay đỡ bạn Thảo Anh bạn vốn học sinh từ bé xương yếu phải có hỗ trợ nẹp Khi thấy bạn ngã Bạn quỳnh Anh nhanh chóng chạy đỡ bạn dạy.Như bạn Quỳnh Anh làm việc tốt không? ” Và cô giáo kịp thời khích lệ khen thưởng động viên bạn khác để giúp đỡ trẻ khác tích cực học tập hướng tới hành vi
Ngồi giáo sử dụng phương pháp trò chơi, phương pháp luyện tập kết hợp với phương pháp nêu tình để giáo dục trẻ có thói quen hành vi sẵn sàng giúp đỡ người khác
Cô kể câu chuyện: “ Có bạn nhỏ chạy nhanh đường, nghe thấy tiếng hét phía sau, bạn ngối lại nhìn đằng sau đâm sầm vào bà cụ chống gậy đường, làm cho cụ ngã bịch xuống đường, bạn nhỏ khơng xin lỗi mà bỏ ln mặc cho bà lão loay hoay đoạn đường ” Cơ nêu tình hỏi trẻ: “ Nếu có làm ? Để trẻ suy nghĩ nêu ý kiến nhằm giúp trẻ có thói quen hành vi biết giúp đỡ người già yếu”
Tóm lại: Việc lặp lặp lại có hệ thống hành vi những hoạt động cụ thể hình thành trẻ thói quen đạo đức vững Nhờ mà trẻ có thái độ hành vi đắn sống hàng ngày tơn trọng người lớn đồn kết giúp đỡ bạn bè, giúp đỡ em nhỏ Khi hành vi cử tốt hình thành cần có luyện tập thường xuyên liên tục
(26)Trẻ kể: “ Con nhặt rau giúp mẹ” , “ Con quét nhà cho mẹ, lau bàn ghế”.Qua nhiều ý kiến bạn giúp trẻ hình thành thói quen biết giúp đỡ người lớn trẻ áp dụng đời sống thực hàng ngày
3.4 Giáo dục trẻ thông qua ngày hội ngày lễ.
Như bạn biết truyền thống người Việt tôn sư trọng đạo Vì thơng qua hoạt động tổ chức lễ hội ngày giỗ Tổ Hùng Vương, ngày 20/11 ngày 19/ 05 Từ ý nghĩa ngày lễ lớn, tổ chức hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết kính trọng người hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người, giữ vững đạo lý
“ Uống nước nhớ nguồn Ăn nhớ người cây”
Nhằm hình thành cho trẻ lịng tự hào dân tộc, kính u người lớn tuổi, thơng qua khuyến khích trẻ học tập phấn đấu trở thành người có ích cho xã hội
“Hoạt động gói bánh trưng cô trẻ ngày tết cổ truyền”
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm.
Qua biện pháp mà đưa phần trên, qua kết điều tra, qua quan sát trẻ hoạt động, tơi có kết sau:
4.1.Đối với cô giáo:
Qua trình thực chúng tơi thấy trẻ thực hành vi giáo dục đạo đức tốt
(27)Vào đợt tra hội giảng yên tâm kỹ mà giành bao công sức suốt năm học để bảo ban dạy dỗ cháu
4.2.Đối với trẻ:
Trẻ ngoan có hành vi đạo đức tốt có kỹ biết giao tiếp mạnh dạn biết thực hành vi văn minh lịch gia đình, nơi cơng cộng hành vi đẹp đến lớp: Mạnh dạn chào cô bố mẹ không cần cô phải nhắc nhở, biết cất dọn đồ dùng đồchơi đùng nơi quy định, không quăng ném đồ dùng đồ chơi, chơi khơng nói to, nói bậy…
KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ QUA QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC
Nội dung TS Tốt % Cuối nămKhá % Đạt %
Trẻ có thói quen văn minh lịch
trong giao tiếp 39 37 0
Trẻ có thói quen văn minh lịch
nơi công cộng 39 33 85 13
Trẻ có thói quen sẵn sàng giúp đỡ
người khác 39 35 90
Trẻ có thói quen gọn gàng ngăn nắp 39 34 87 11
Trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân 39 36 93
Trẻ có thói quen tuân thủ kỷ luật 39 35 90
4.3.Đối với phụ huynh:
Phụ huynh yên tâm tin tưởng vào bảo ban dạy dỗ cô Phụ huynh biết cách phối hợp trao đổi với cô thông tin cần thiết tiến đạt chưa đạt để cô bảo ban cháu
Luôn quan tâm ủng hộ giúp đỡ cô việc sưu tầm
(28)III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Ý nghĩa sáng kiến
Qua trình thực việc giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ Bản thân thấy tầm quan trọng việc giáo dục lễ giáo sau:
- Đối với trẻ có kỹ hành vi lễ giáo tốt quan hệ giao tiếp với người xung quanh nơi công cộng trẻ tự tin hành động việc làm cụ thể, trẻ phụ thuộc vào Trẻ biết cư sử cách mực với người với hoàn cảnh khác
- Khi tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ có ý thức hơn: Biết tự cất đồ chơi sau chơi xong, biết nói nhỏ đủ nghe chơi, biết cư xử mực, đoàn kết giúp đỡ
- Trẻ khơng cịn hành động vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng, nói to cười đùa nơi trang nghiêm đình chùa……
- Phụ huynh cảm thấy phấn khởi yên tâm làm nhiều việc tốt ngoan ngoãn lễ phép
2 Áp dụng khả phát triển sáng kiến.
- Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng lúc nơi, sinh hoạt hàng ngày, thông qua học, thông qua buổi giao lưu, hoạt động ngoại khóa……
3 Bài học kinh nghiệm.
Sau thời gian thực với lòng say mê kiên trì u nghề mếm trẻ Tơi nhận thấy rút học kinh nghiệm việc giáo dục hành vi lễ giáo cho trẻ:
- Giáo dục lễ giáo học mà thể hoạt động khác Chính giáo viên cần phải lồng ghép nội dung giáo dục cách linh hoạt
- Bản thân giáo viên cần phải chịu khó tìm tịi sưu tầm tranh ảnh họa báo, thơ ca, hị vè câu chuyện để khóc truyên truyền cho sinh động hấp dẫn làm tiền đề cho trẻ học tập noi theo
- Thường xuyên tổ chức hoạt động nêu gương người tốt việc tốt trẻ học tập noi theo
- Giáo viên phải phối hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ - Cô giáo phải gương sáng cho trẻ học tập noi theo
(29)4 Ý kiến đề xuất.
Bên cạnh việc đạt tơi có số mong muốn nho nhỏ sau:
* Đối với phòng giáo dục đào tạo
- Đầu tư thêm sở vật chất để đáp ứng với nhu cầu gửi phụ huynh ngày đông
* Đối với nhà trường:
- Đầu tư thêm tranh ảnh lễ giáo để thơng qua trẻ học tập thêm lúc nơi cử đẹp, văn minh
- Đẩy mạnh phong trào vận động nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo
* Đối với giáo viên:
Luôn gương sáng cho trẻ noi theo
Ln tìm tịi học hỏi sưu tầm câu ca dao tục ngữ trẻ học theo Cần phải phối hợp phương pháp khác nhau, đồng đều, không lạm dụng nhiều như: Phương pháp giải thích, phương pháp giảng giải, phương pháp đàm thoại mà lãng quên phương pháp sử dụng trò chơi
- Trên số học kinh nghiệm tơi q trình thực đề tài:
“ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Tơi kính mong đóng góp ban nghành đoàn thể bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn chỉnh
IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non
Tài liệu giáo dục lễ giáo, hành vi đạo đức cho trẻ
3.Tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tài liệu “giáo trình văn học dân gian”