Đang tải... (xem toàn văn)
- Trẻ biết tên, biết các đặc điểm khác nhau của đối tượng về cấu tạo ngoài, vận động, thức ăn, sinh sản. - Trẻ biết đặc điểm giống nhau về nơi sống, ích lợi của ……..(5đối tượng)..[r]
(1)TRƯỜNG MẦM NON PHÚC ĐỒNG TỔ CHUYÊN MÔN
**********
PHƯƠNG PHÁP
CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC
* Đối với môn KPKH trường mầm non dạy loại học.
A GIỜ HỌC KHÁM PHÁ ĐỐI TƯỢNG I Nội dung: Khám phá vật, loài hoa nghề,
- Có thể khám phá phương diện riêng, vấn đề đối tượng: Sự tự vệ, thức ăn, di chuyển,
II MĐ – YC
1 Kiến thức:
- Trẻ biết tên gọi, số đặc điểm (dấu hiệu) đặc trưng đối tượng:
* Với động vật
+ Màu sắc: VD: Hổ vằn đen, bướm sặc sỡ
+ Cấu tạo bên ngoài: Tên phận đặc trưng.
VD: Con vịt: Chân có màng nên biết bơi, mỏ bẹt, cánh, ăn thóc tơm tép nhỏ, đẻ trứng
+ Vận động, thức ăn, tiếng kêu, môi trường sống, công dụng, ích lợi….
* Với thực vật: Xác định mục đích cụ thể việc trả lời câu hỏi
Cây: Các phận đặc trưng cây: Tên phận, đặc điểm phận
+ Thân, thân nào?
+ Hoa, hoa nào? Hoa có đặc biệt? + Mơi trường sống? để làm gì? (Cơng dụng)
Quả: Màu sắc, hình dạng, cấu tạo từ vào / tên ,bộ phận, đặc trưng, đặc
điểm rõ ràng
VD: Cam : - Vỏ nào? - Múi giống gì?
=> Đi sâu không gọi cá mà gọi tép? (sâu phận) + Mùi, vị, cách ăn: có bóc để ăn, có phải bổ gọt + Ích lợi cung cấp chất cho thể?
Hoa
+ Màu sắc, cấu tạo bên ngồi,tên, hình, đặc điểm phận, cánh nào?cuống hoa sao? Mùi? Cơng dụng, lợi ích
VD: Trang phục ( đặc trưng) nơi làm việc, công việc
* Với nghề nghiệp:
- Đối với nghề có sản phẩm cần nêu cơng đoạn làm sản phẩm (chọn công đoạn tiêu biểu), ý nghĩa số công việc Tại phải làm vậy?
(2)+ Sản phẩm (nếu có) + Thái độ làm việc
+ Ý nghĩa xã hội (tác dụng, ích lợi nghề với xã hội)
- Sự đa dạng: ngồi đối tượng ra, cịn nhiều đối tượng khác nhóm
VD: Có nhiều nghề truyền thống khác
- Mối quan hệ đối tượng với người, môi trường lồi khác (nội
dung khó, cần suy nghĩ, lựa chọn đưa vào cho hợp lý, khơng thiết phải có) Tuy nhiên, có bắt buộc phải lựa chọn nội dung để dạy, chẳng hạn với đề tài: "Cây xanh môi trường sống"
+ Trồng xanh để làm gì? (cảnh, thuốc, gỗ…) + Cây xanh tác động đến mơi trường?
+ Để có người phải làm gì? (Trồng ,chăm sóc) Vậy mơi trường tác động đến xanh? (Cung cấp chất dinh dưỡng cho cây)
Như cần phải đưa nội dung vào phần xác định yêu cầu nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn
- Sự thay đổi phát triển:
VD: Sự lớn lên từ hạt, Sự lớn lên gà, Vịng đời ếch, Bướm, cơng đoạn nghề: Trẻ biết gia đình phát triển đặc điểm gia đình
VD: Vịng đời phát triển Bướm giai đoạn: Trứng -> sâu -> kén -> nhộng -> Bướm Rồi Bướm lại đẻ trứng Cứ tạo thành vòng đời
Nếu đề tài u cầu thực riêng Cịn đề tài thông thường, không nên mạo hiểm chọn nội dung để dạy (Mất nhiều thời gian)
2 Kỹ : Có thể trình bầy theo cách
- C1 – Trẻ biết + tên kỹ VD: Trẻ biết quan sát - C2 – Phát triển rèn luyện + tên kỹ
+ Kỹ nhận thức: Quan sát, nhận xét (mô tả), phán đốn, suy luận, bước đầu biết phân nhóm (kỹ đưa vào không đưa vào) Phát triển rèn luyện khả ý, ghi nhớ có chủ định
+ Kỹ xã hội: Hợp tác, hoạt động theo nhóm + Làm giàu vốn từ rèn luyện ngôn ngữ mạch lạc
3 Thái độ:
+ Thái độ khoa học : Trẻ thích khám phá, hứng thú với hoạt động khám phá + Thái độ ứng xử : yêu quý, chăm sóc , bảo vệ đối tượng, trân trọng (đối với sản phẩm)
II Chuẩn bị:
- Ưu tiên chuẩn bị vật thật (nếu có thể)
- Nếu nghề: Tùy nghề mà mời người làm nghề đến lớp giao lưu - Các đồ dùng khác liên quan đến hoạt động giáo viên thiết kế
III Tiến hành:
(3)2' - 3' 12' -> 14'
9' - 10'
2' - 3'
1 Ổn định tổ chức Khám phá HĐ 1: Làm gì? HĐ 2: Làm gì? (Có thể nhiều HĐ tùy thuộc vào số lượng nội dung )
HĐ 3: Mở rộng HĐ 4: Củng cố
3 Kết thúc
- Hát (trò chơi, đọc thơ, câu đố, )
+ Trò chuyện ngắn gọn nội dung thực
- Khám phá tên đặc điểm đối tượng:
+ Phải dựa vào mục đích, yêu cầu để xác định cho trẻ khám phá nội dung để giải vấn đề đó, dùng cách thức cho trẻ KP?
+ Quan sát (Nếu vật thật) hoặc: + Xem tranh ảnh, băng hình
+ Thí nghiệm VD: Con ếch ăn gì? Tại cho cỏ mà ếch khơng ăn?
+ Đọc sách, kể cho trẻ nghe câu chuyện hỏi ý kiến chuyên gia (khi nội dung khám phá khó hình dung với trẻ làm thí nghiệm khơng thành công) VD: Cô giáo tiểu học người nào?
(Gọi điện cho bạn học sinh năm trước học sinh mẫu giáo, năm học lớp trò chuyện )
- Khám phá đa dạng :
Cho trẻ xem vật thật (Nếu có thể) chủ yếu dùng tranh băng hình cho trẻ gọi tên đối tượng
- Củng cố:
Tổ chức trò chơi củng cố đặc điểm khám phá:
+ Ghép tranh ghép hình cắt dời + Bắt chước vận động
+ Hãy đánh dấu chúng: Vẽ dời phận con, cây, hoa, Cho trẻ đánh dấu vào phận thiếu đối tượng khám phá, đánh dấu vào dụng cụ nghề vừa khám phá
Nhớ: Để lẫn với đối tượng khác + Tìm đối tượng theo yêu cầu
- Cần nêu rõ tên trò chơi, cách chơi, luật chơi cách cụ thể mơ tả trị chơi
- Kết thúc: - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi
hoặc vận động theo nhạc, phù hợp với chủ điểm dạy
Cả lớp hát hay số trẻ? Hát lời hay lời?
- Phần cần nêu rõ dự kiến câu trả lời trẻ để giáo viên thay đổi câu hỏi cách khám phá khác cho đặc điểm (nội dung)
VD cụ thể: Khám phá nghề bác sỹ nhi khoa I Mục đích, yêu cầu:
(4)- Trẻ biết tên: Bác sỹ nhi khoa
- Các dấu hiệu đặc trưng nghề: Trang phục công việc, dụng cụ, thái độ làm việc, ý nghĩa xã hội
- Sự đa dạng: Ngoài bác sỹ nhi khoa cịn có nhiều bác sỹ chun khoa khác: nha khoa, đa khoa, nhãn khoa, lão khoa
2 Kỹ năng:
- Trẻ biết quan sát, nhận xét, phán đoán, suy luận, ý, ghi nhớ có chủ định - Hợp tác, hoạt động theo nhóm
- Diễn đạt mạch lạc
3 Thái độ:
- Giáo dục trẻ thích khám phá nghề bác sỹ - Kính trọng biết ơn bác sỹ
II Chuẩn bị:
- Trang phục, dụng cụ (1 số) vật thật
- Băng hình: Bác sỹ nhi khoa làm việc bệnh viện ,có nhiều trẻ đến khám, bác sỹ đón bệnh nhân
- Tranh bác sỹ chuyên khoa khác
III Tiến hành
1 Ổn định (Tự triển khai) 2 Khám phá:
* Khám phá tên dấu hiệu bác sỹ khoa nhi
- Cho trẻ xem hình bệnh viện nhi
+ Đây bệnh viện mà toàn trẻ đến khám? + Ai phải vào đây?
+ Ai người khám chữa bệnh đây?
+ Bác sỹ làm bệnh viện nhi gọi bác sỹ nhi khoa + Bác sỹ nhi mặc trang phục nào?
(Ai nhận xét trang phục bác sỹ)
- Cô đưa trang phục bác sỹ cho trẻ quan sát
- Bác sỹ nhi khoa phải làm cơng việc gì?(Cho trẻ xem đoạn phim công việc bác sỹ -> trẻ xem phim nhận xét: Bác sỹ khám bệnh, kê đơn Bác sĩ chụp XQ, làm phẫu thuật, bác sỹ phải làm cơng việc đó? Đặt thêm số câu hỏi để trẻ suy luận)
- Khi làm việc bác sỹ phải sử dụng dụng cụ gì? (-> Sau trẻ trả lời, giơ đồ dùng lên minh họa (nếu có thể))
- Đã phải vào bệnh viện chưa? Bác sỹ khám cho nào?(hỏi thêm……… )
- Điều xảy khơng phải bác sỹ?
- Giáo dục: Nhờ có bác sỹ mà trẻ chăm sóc sức khỏe, khám chữa bệnh cho
khỏe mạnh
+ Lớn lên thích làm bác sỹ nhi khoa? - Cịn có bác sỹ chun khoa khác?
(5)- Thi xem đội nhanh -> lấy lô tô gắn lên bảng yêu cầu Cô cho trẻ tự kiểm tra kết nhận xét
- Cho trẻ chơi đóng vai bệnh nhân, bác sỹ
3 Kết thúc
- Tổ chức hoạt động vận động nhẹ nhàng phù hợp với chủ điểm *******************
B GIỜ HỌC KHÁM PHÁ NHIỀU ĐỐI TƯỢNG
I Nội dung = Tên đề tài: Một số (đối tượng), có điều kiện kèm theo tên
đối tượng
VD: Khám phá số vật có chân, cánh, đẻ
II.Mục đích - Yêu cầu:
1 Kiến thức:
- Trẻ biết tên gọi số đặc điểm đặc trưng
+ C1: Cô ghi tên đặc điểm, màu sắc… + C2:: Ghi cụ thể đặc điểm đối tượng
VD: Qủa cam, màu xanh, vỏ sần, có nhiều múi, có tép màu vàng, hạt khơng ăn được, có mùi thơm, vị ngọt, ăn phải gọt vỏ, bỏ hạt,
- Một học khám phá 3- đối tượng tùy thuộc vào tính chất đặc điểm đối tượng -> nhiều đặc điểm chọn đối tượng ngược lại đặc điểm chọn nhiều đối tượng
- Nghề nghiệp nên chọn đối tượng nghề, ghi rõ tên đối tượng, không ghi chung chung: VD: 1số nghề Mà phải ghi cơng việc: Tìm hiểu nghề cảnh sát giao thông nghề giáo viên
- Trẻ biết đa dạng: Ngồi đối tượng ra, có nhiều đối tượng khác loại.
2 Kỹ năng:
+ Trẻ biết quan sát, nhận xét, phân biệt (đối với đề tài nghề nghiệp) + Bước đầu biết phân nhóm
+ Chú ý ghi nhớ có chủ định
+ Biết hợp tác, hoạt động theo nhóm, đặt câu hỏi.(Đây nội dung nâng cao nên cần ý chọn vào dạy cho phù hợp với trẻ Có nghĩa là, sử dụng vào đề tài mà trẻ có nhiều kinh nghiệm)
3 Thái độ:
- Thái độ khoa học: Trẻ thích khám phá
- Thái độ ứng xử: Dạy trẻ biết thể thái độ với đối tượng
II Tiến hành:
1 Ổn định: (Tự triển khai hướng dẫn) 2 Khám phá:
(6)+ Quan sát (nếu có vật thật) Nếu khơng, cho trẻ xem tranh băng hình (có thể cho trẻ khám phá theo nhóm) cho trẻ đối tượng, trẻ quan sát, thảo luận với Nếu dùng tranh bắt buộc phải dùng (allbum) tranh bao gồm nhiều hoạt động, tập tính thể nhiều đặc trưng đối tượng qua tranh
+ Cô giúp trẻ nhận xét
a Đối tương 1:
- Nhóm vừa khám phá (về đối tượng 1)
- Có nhận xét đối tượng vừa khám phá? (nếu trẻ khó trả lời cô đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ)
VD: + Con vịt ăn gì? + Nó đẻ trứng hay đẻ con?
+ Có nhóm muốn đặt câu hỏi cho nhóm khơng?
b Đối tượng 2:
- Nhóm khám phá đối tượng này?
- có đặc điểm gì? (Cơ gợi ý trẻ gặp khó khăn) VD: + Con bị sữa ăn gì?
c Đối tượng 3:
- (Cái gì)… Nó nào? (Chỉ gợi ý trẻ gặp khó khăn)
d Đối tượng (Nếu có Vì thơng thường nên chọn đối tượng)
- (Con mèo)….có đặc biệt?
- So sánh:
- Có thể lựa chọn so sánh theo cặp tất đối tượng lúc + Chúng có đặc điểm khác nhau?
+ Chúng có đặc điểm giống ? VD so sánh đối tượng:
+ Gà vịt có đặc điểm khác nhau? + Gà kêu cục tác, Vịt kêu cạp cạp + Mỏ gà nhọn, mỏ vịt bẹt
+ Chân gà khơng có màng, chân vịt có màng VD so sánh tất đối tượng lúc: + Các vật có đặc điểm khác nhau? Con biết bơi, bơi
- Lưu ý: Với phần so sánh đối tượng tiết khám phá nghề, ta dùng biện pháp phân biệt Nghề không so sánh trừu tượng, trẻ khơng lường hết câu trả lời Vậy cách thực là: Hỏi xoáy vào đặc điểm khác
VD: Bác nông dân cô giáo làm việc cánh đồng? + Ai phải sử dụng phấn, bảng? Bác nông dân làm việc gì? + Ai người làm lúa, hạt thóc?
- Khái quát: Tóm tắt đặc điểm giống đối tượng đặt chung tên cho
nhóm
-> Cá, tôm, cua, ốc khác song, chúng sống nước, nên gọi động vật sống nước
- Khám phá sử đa dạng(mở rộng): Ngoài bốn ra, cịn động
(7)+ Cho trẻ em xem tranh xem băng hình trẻ gọi tên vật
- Giáo dục chung: ………….
3 Củng cố:
- Trị chơi 1: Chơi lơ tơ thi xem nhanh, có đối tượng (vừa khám phá), để lẫn với đối tượng khác lô tô đối tượng mở rộng sử dụng phần
+ Lần 1: Cơ nói tên đối tượng, trẻ giơ lô tô
+ Lần 2: Cô nói đặc điểm -> Trẻ giơ lơ tơ nói tên đối tượng VD: Con chân có màng, biết bơi, đẻ trứng?
+ Lần 2: Chơi phân nhóm: "Ai nhanh hơn?"
+ Để lẫn lô tô vật với vật loại khác Nhiệm vụ: Chỉ chon loại đó, theo luật tiếp sức (Ghi rõ luật tiếp sức)
VD:
+ Chọn nghề này, nghề khác
+ Chọn loại rau này, chọn loại rau khác + Cái biến mất?
+ Ghép hình tranh
********************************
C GIỜ HỌC PHÂN NHÓM CÁC ĐỐI TƯỢNG I Nội dung:
- Tên đề tài: Phân nhóm (Phân loại) đối tượng - Gồm có dạng bài:
+ Dạng 1: Phân nhóm theo dấu hiệu: VD: Phân nhóm vật theo mơi trường sống Hoặc: Phân nhóm gia súc
+ Dạng 2: Phân nhóm đơn (Phân nhóm theo nhiều dấu hiệu) VD: Phân nhóm động vật ni gia cầm - gia súc
DẠNG 1: PHÂN NHÓM THEO DẤU HIỆU I Muc đích - Yêu cầu:
1 Kiến thức
- Trẻ biết tên, số đặc điểm đặc trưng chung nhóm đối tượng.
VD : Sản phẩm, động vật
+ Tên nhóm đặc điểm chung nhóm: nên chọn 2-3 nhóm Mời nhóm đối tượng VD: phân nhóm động vật theo môi trường
* Sống nước: Cá, tôm, cua: Sống nước, biết bơi, lên cạn khơng sống
* Sống cạn: gà, mèo, hổ: sống mặt đất, có chân, biết - chaỵ
* Sống không: chim, ong, chuồn chuồn, biết bay có cánh, sống làm tổ không
- Trẻ biết đa dạng nhóm động vật VD: đa dạng nhóm động
(8)2 Kỹ năng:
- Quan sát, nhận xét, so sánh, phân loại - Hợp tác, hoạt động theo nhóm
- Ngôn ngữ mạch lạc
II Chuẩn bị (Ghi cụ thể nội dung theo thực tế tiết học) III Tiến hành
1 Ổn định (Tự triển khai hướng dẫn) 2 Khám phá:
- Khám phá tên đặc điểm chung nhóm: Chọn hình thức: Quan sát
vật thật Xem băng hình Cũng chọn nội dung cần phân cơng vị trí chỗ ngồi trẻ thực tế cho phù hợp
- Cho trẻ khám phá theo nhóm Sau cho nhóm khám phá đối tượng
cách trả lời câu hỏi: Nhóm 1:
+ Hỏi tên: Trong tranh có vật gì?
+ Hỏi đặc điểm giống nhau: vật có đặc điểm giống nhau?
Gợi ý: sống đâu? Làm gì?
+ Đặt tên chung: Theo đặt tên chung cho nhóm gì?
+ Hỏi mở rộng: Ngồi tơm, cua, ốc, cịn sống nước?
Nhóm 2:
+ Hỏi tương tự với loại câu hổi Song, tùy thuộc vào khả trẻ mà lược bớt câu hỏi thứ hỏi câu hỏi thứ 3, với đối tượng phía sau
Nhóm 3:
+ Thực tương tự
- So sánh:
+ So sánh nhóm đối tượng với ( dùng cho tiết có nhóm) so sánh tất nhóm lúc (dùng đại diện để so sánh)
Gợi ý: vật muốn sống phải làm gì? Có cần ăn uống khơng? Mơi trường sống? Cách di chuyển? -> Gọi chung động vật
- Khái quát chung: Gọi tên chung sau kiểm tra lại đặc điểm giống nhau. - Khám phá đa dạng: Ngoài sống mặt đất, nước, khơng động
vật sống đâu? Con giun sống đâu?
3 Củng cố
- Phân chia theo dấu hiệu xếp lơ tơ theo nhóm - Nối hình theo nhóm
- Tìm nhà theo nhóm - Kể đủ thứ
- Thi xem đội nhanh theo tiết trước - Chỉ cần chọn trò chơi động tĩnh
(9)DẠNG 2: PHÂN NHÓM THEO NHIỀU DẤU HIỆU I Mục đích – Yêu cầu
1 Kiến thức:
- Trẻ biết tên, biết đặc điểm khác đối tượng cấu tạo ngoài, vận động, thức ăn, sinh sản
- Trẻ biết đặc điểm giống nơi sống, ích lợi …… (5đối tượng)
Các đối tượng khác tốt Vì đặc điểm khác dấu hiệu để phân nhóm
- Trẻ biết đa dạng: (Tương tự tiết khác)
2 Kỹ năng:(Giống tiết trước.) 3 Thái độ: (Giống tiết trước.)
III Tiến hành:
1 Ổn định(Tự triển khai) 2 Khám phá:
- KP tên đặc điểm khác đối tượng: a, b,c,d,e
- Đưa đối tượng lúc, hỏi tên gọi điểm giống nhau? + Quan sát: xem vật thật, xem tranh, mơ hình,
+ Trên bàn có mơ hình vật nào?
* Hỏi đặc điểm khác nhau: vật có đặc điểm khác nhau?
Gợi ý cho trẻ trả lời( theo nội dung mục đích yêu cầu) Khi nói đến đậc điểm nào, xếp có đặc điểm vào nhóm, nhóm cịn lại khơng có đặc điểm VD:
+ Cái có mầu vàng? Cái khơng có màu vàng?
(Hãy xếp mầu vàng để riêng sang bên, nhóm cịn lại gọi nhóm gì?) = phân nhóm + Quả có vỏ sần -> để riêng sang bên
+ Quả có hạt? Quả khơng có hạt? + Quả ăn phải dùng dao?
* Hỏi điểm giống nhau:
+ Gợi ý cho trẻ trả lời: Dùng để làm gì?
- Khái quát: …… nêu điểm giống
- Khám phá đa dạng: - Giáo dục:
- Củng cố:
- Phân nhóm theo nhiều dấu hiệu (bắt buộc)
+ Lần 1: Phân nhóm theo u cầu cơ.(Chuẩn bị trẻ chơi chung lô tô bảng gài, buộc trẻ phải hợp tác với nhau)
VD: Chọn có màu vàng, khơng có màu vàng, làm xong giơ lên Tùy thuộc trình độ trẻ
+ Lần 2: Phân nhóm theo ý thích
Cho trẻ xếp tùy ý, nêu kết dấu hiệu
=> KL: Có nhiều cách phân chia nhóm đối tượng
3 Kết thúc:
(10)*****************