Đang tải... (xem toàn văn)
Bên cạnh những định hướng, những phương pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình, thì có một điều không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối với những sản[r]
(1)MỤC LỤ
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Đặc điểm tình hình:
1 Cơ sở lý luận:
1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:
1.2 Kỹ trẻ
1.3 Vai trò hoạt động với phát triển trẻ:
2.Cơ sở thực tiễn:
2.1 Một số nét lớp mẫu giáo – Trường mầm non
2.2 Thuận lợi –Khó khăn
2.2 Thuận lợi
2.2.2 Khó khăn:
III Một số biện pháp: 10
1) Biện pháp :Khảo sát kỹ tạo hình trẻ: 10
2) Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp học tập học lớp 12
3) Biện pháp 3: Thay đổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ: 12
4)Biện pháp 4: Phát triển khả vẽ cho trẻ lúc nơi 16
5) Biện pháp 5: Đồ dùng đa dạng, phong phú 22
6) Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét tranh: 23
7) Biện pháp 7:Thống với giáo viên lớp xếp lại không gian trong lớp 25
8) Biện pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ 26
9) Biện pháp 9: Phối hợp với phụ huynh 27
III Kết thực 27
1 Về trẻ: 27
2 Về thân: 28
PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG 30
1 Kết luận: 30
2 Bài học kinh nghiệm 30
(2)PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hoá” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau
Bởi trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẻ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên
Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo
(3)Bởi hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật giúp phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách người tương lai
Chính vậy, việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển tồn diện cho trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư
Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ ( vẽ, nặn, xé dán, cắt, phối màu …)
Đặc biệt học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ dù hình cịn đơn giản ngơi nhà, cây, hoa, ô tô …nhưng mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Cịn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ như: tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút … kỹ cần thiết cho trẻ sau
Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ
Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt , dập khn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, tô mầu làm đẹp sản phẩm?
Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản dạy trẻ vẽ theo ý riêng cô mà phải tạo cho trẻ hứng thú thật học Có sản phẩm trẻ làm tác phẩm nghệ thuật
(4)(5)PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đặc điểm tình hình:
1 Cơ sở lý luận:
Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp
Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng chương trình học tập trẻ, hoạt động khác Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người để làm tốt nhiệm vụ người giáo viên phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, khả trẻ vai trị mơn tạo hình trẻ
Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn khơng thể ép buộc trẻ hồn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ
1.1 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ:
Hoạt động tạo hình trẻ nhỏ chưa phải hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ Quá trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Hoạt động tạo hình trẻ khơng nhằm mục đích tạo nên sản phẩm phục vụ xã hội, cải tạo giới thực xung quanh Mục đích kết to lớn trình hoạt động biến đổi, phát triển thân chủ thể hoạt động
(6)vẽ việc “ vẽ gì” khơng phải ‘vẽ nào” Tính kỷ trẻ làm cho trẻ nhỏ đến với hoạt động tạo hình cách dễ dàng: trẻ sẵn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả lẽ đối tượng thường thích, muốn khơng phải dễ vẽ
Mối quan tâm hoạt động tạo hình trẻ tập chung vào thể hiện, biểu cảm chưa phải “ hình thức nghệ thuật” thực tác phẩm Trẻ nhỏ quan tâm tới đánh giá thẩm mĩ người xem mà cố gắng truyền đạt, giúp người xem hiểu suy nghĩ, thái độ, tình cảm qua miêu tả Bởi vậy, hạn chế khả tạo hình thường trẻ bù đắp tích cực âm thanh, lời nói, cử chỉ, điệu bộ… Sự tâm vào ý tưởng tranh vẽ thường làm cho trẻ hài lòng với hình vẽ sơ đồ đơn giản
Cùng với tính kỷ, tính khơng chủ định đặc điểm tâm lý đặc trưng cho hoạt động tạo hình trẻ có tính hấp dẫn riêng Do có tính khơng chủ định mà q trình tạo hình trẻ mẫu giáo chưa có khả độc lập suy tính cơng việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Để thực ý định tạo hình trẻ thường phác kế hoạch chung, song kế hoạch thường dễ bị thay đổi yếu tố ngẫu nhiên xuất trình quan sát, hoạt động trí nhớ hay cảm xúc
Tranh vẽ trẻ nhỏ dường câu chuyện đồ họa Khi kể “ câu chuyện” ấy, kể chuyện lời nói, trẻ thường vẽ chi tiết đó, sau thêm dần chi tiết Đôi trẻ liên kết vào tranh tới vài hành động, vài kiện xảy với nhân vật ( nhân vật vẽ nhiều lần, nhiều vị trí, tư tranh) kết sáng tạo tạo nên bố cục ấu trĩ
Khi vẽ tranh, trẻ thường không phân biệt vật, nhân vật chưa biết cách làm chúng bật, trẻ muốn thể thường liệt kê theo luồng suy nghĩ chưa mạch lạc trẻ Chú tâm thể nội dung ý tưởng, trẻ thường vẽ say sưa khác với người lớn, vẽ xong chi tiết trẻ không xem xét lại, không quan tâm tới chúng sửa sang, tô vẽ lại
(7)trẻ, hạn chế phát triển hình tượng nghệ thuật Để khắc phục nhược điểm này, cần giúp trẻ bổ sung cho nội dung tranh vẽ kinh nghiệm thu từ trình quan sát, từ vật tượng có thực, hình tượng tác phẩm nghệ thuật
1.2 Kỹ trẻ
Trẻ mẫu giáo – tuổi quen với nề nếp sinh hoạt, học tập tạo hình, biểu hiện:
* Về quan sát nhận biết: Trẻ em – tuổi ý quan sát vật xung quanh nhận biết được:
+ Hình dáng : to – trịn, nhỏ - dài + Kích thước : dài - ngắn, cao - thấp + Màu sắc chính: đỏ - vàng – xanh – tím
+ Gọi tên số đồ vật, quả, cây, vật quen thuộc Ví dụ: + Cái chai, bình, bát ( có địa phương gọi đọi, chén)
+ Cây dừa, tre, bàng + Quả bưởi, cam, dứa
+ Con voi, trâu, gà, mèo - Nhận phận đối tượng:
Ví dụ: + Lá cây, cành cây
+ Miệng, cổ, thân, đáy lọ ( gọi bình ) + Đầu, mình, chân, vật
+ Đầu, mình, chân, tay người *Về sử dụng phương tiện tạo hình:
Trẻ em – tuổi cầm bút vẽ, chì, sáp nhẹ nhàng hơn, không giữ chặt cầm xa đầu bút - Các khớp ngón tay cổ tay điều khiển kinh hoạt theo ý muốn vẽ nét cong nét thẳng Về vẽ nét, vè hình:
Trẻ em – tuổi vẽ nét mạnh dạn Tuy nhiên nét vẽ đều đậm nhạt, điều chứng tỏ trẻ chưa thoải mái vẽ, tập trung vào cách nét vẽ thẳng cong
Trẻ có khả phân biệt học điều chỉnh đường nét để vẽ nhiều loại hình học có quan hệ gần gũi với hình trịn- hình van, hình vng – hình chữ nhật, dạng hình tam giác Hình vẽ rõ đối tượng như: ngơi nhà, cây, vật
(8)Tuy nhiên, hình vẽ trẻ cịn mang tính lắp ráp cịn gần gũi với hình học Trong hoạt động tạo hình trẻ dễ tiếp thu hình thành khuôn mẫu sơ đồ “ đông cứng”
Về vẽ màu: Trẻ em – tuổi sử dụng loại bút màu: bút dạ, sáp màu, chì màu Màu tươi sáng, song vẽ chưa rõ đậm nhạt, thường đều đậm nhạt nét vẽ màu cịn q tay ngồi hình vẽ
Cùng với cách vẽ “ màu không bắt chước” trẻ mẫu giáo nhỡ bắt đầu tập sử dụng “ màu bắt chước”- nghĩa vẽ màu tương ứng với màu vật thực
Trong trình học vẽ, trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật số đồ vật, hoa dấu hiệu bắt buộc , nét vẽ đặc thù vật vẽ hình màu “ quy định bắt buộc”đó mà khơng cần quan tâm tới biến đổi màu sắc sinh động đặc điểm chiếu sáng, thời gian 1.3 Vai trò hoạt động với phát triển trẻ:
Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát huy khiếu góp phần phát triển trí tuệ thể chất cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trớ tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt
Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển trí tuệ nhận thức thực thật khách quan hình tượng nghệ thuật, phát triển khả tri giác hình dạng, cấu trúc, kích thước, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích rõ ràng Khi tham gia hoạt động tạo hình trẻ tái tạo hình tượng nghệ thuật đồ vật mà chúng tri giác Đó biểu tượng hình thành trình trực tiếp đồ vật tượng dao chơi, tham quan vui chơi đồ chơi trẻ em
(9)Trong trình tạo sản phẩm trẻ rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ làm việc có mục đích hịa đồng tập thể Từ hình thành tính đồn kết tương trợ giúp đỡ cởi mở thân với bạn bè
Hoạt động tạo hình cịn góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Mầm non Thông qua hoạt động tạo hình để phát triển trẻ khả cảm thụ thẩm mĩ bồi dưỡng xúc cảm thẩm mĩ vẻ đẹp đa dạnh hình dáng phong phú màu sắc đồ vật thiện nhiên lặp lặp lại yếu tố tạo cân đối đa dạng cấu trúc, hình dáng tính truyền cẩm đường nét Đã thu hút hứng thú gây cho trẻ cảm xúc tình cảm thẩm mĩ nảy sinh trở nên sâu sắc
Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, trình hình q trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, cịn góp phần hình thành trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ Để tạo sản phẩm trẻ phải nắm vững thao tác, kỹ tạo hình kỹ sử dụng dụng cụ, vật liệu với tính tích cực độc lập, sáng tạo
Từ sở lý luận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình cơng việc quan trọng q trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển tồn diện, hài hịa nhân cách cho trẻ sau
2.Cơ sở thực tiễn:
Trẻ em tương lai, móng dân tộc phát triển tiến Quốc gia Chính cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi Mầm non vô quan trọng cá nhân trẻ
Bản thân qua thực tế giảng dạy mơn tạo hình tiếp cận với phụ huynh học sinh, qua tiết dạy nhận thấy phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mơn tạo hình trẻ, học sinh chưa hứng thú với hoạt đơng tạo hình Là giáo viên Mầm non tơi nhận thấy phải có trách nhiệm sâu tìm tịi nghiên cứu để tuyên truyền đến bậc phụ huynh đặc biệt giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật tạo hình để từ trẻ ham thích hăng say vào hoạt động nhằm góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát ý có chủ định thông qua việc vẽ, xé dán, nặn… đặc biệt thông qua hoạt động vẽ trang bị cho trẻ số kỹ như: tư ngồi, cách cầm bút, cách phân biệt sử dụng màu sắc với bố cục hài hòa hợp lý
(10)giúp trẻ phát triển toàn diện mặt “Đức – Trí – Thể – Mỹ” góp phần hình thành nhân cách cho trẻ
2.1 Một số nét lớp mẫu giáo – Trường mầm non
Trường mầm non nơi công tác trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi,
Trường đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đầu tư tương đối đầy đủ
Năm học 2016 – 2017, Ban giám hiệu trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ B3 (4-5 tuổi) Lớp có giáo viên có trình độ Đại học sư phạm mầm non
Lớp mẫu giáo nhỡ B3 tổng số có 43 cháu, có 23 trai 20 gái 2.2 Thuận lợi –Khó khăn
2.2 Thuận lợi
Lớp quan tâm Ban Giám Hiệu, tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng học tập cháu
Lớp học rộng rãi, thống mát
Giáo viên có trình độ chun mơn, nắm vững kỹ dạy tạo hình Đồng nghiệp thường xuyên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Bản thân giáo viên trẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chun mơn vững vàng
Đa số lớp học qua lớp mẫu giáo bé nên có ý thức nề nếp học tập, vui chơi, vệ sinh
Nhiều phụ huynh trẻ nhiệt tình quan tâm tới việc học tập Quan tâm ủng hộ kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ
2.2.2 Khó khăn:
Sĩ số trẻ lớp đơng 43 cháu nên cịn gặp khó khăn tổ chức hoạt động
Lớp có nhiều trẻ trai hiếu động nên việc đưa trẻ vào nề nếp cịn khó khăn
Đa số trẻ yếu kỹ tạo hình , nhiều chưa đạt yêu cầu, sáng tạo thể bố cục tranh yếu, chưa biết phối hợp mảng mầu, khả nhận xét tranh trẻ
Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học tạo hình
(11)Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư đầy đủ nhiên nhiều nhiều loại đồ dùng, đồ chơi cũ, mẫu mã chưa phong phú nên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục trẻ
Trường nằm vùng nông thôn nên kinh tế gia đình cịn hạn chế chưa có để đầu tư cho Sự phối hợp cô giáo rèn nề nếp cho trẻ nhà hạn chế
Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi trăn trở suy nghĩ để tìm “Một số biện pháp kích thích trẻ 4-5 tuổi hoạt động tích cực trong học vẽ” Bước đầu thu kết đáng khích lệ trẻ. III Một số biện pháp:
Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẫm mĩ, khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi, "trẻ chơi mà học, học mà chơi" Vì thế, đứng trước thuận lợi khơng khó khăn giáo viên trẻ tơi cố gắng tìm tịi để lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức thích hợp giúp tất trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình
1) Biện pháp :Khảo sát kỹ tạo hình trẻ:
Ngay từ đầu năm tiến hành quan sát kỹ tạo hình qua hoạt động tạo hình trẻ lớp tơi tơi nhận thấy có số trẻ thích thể khả tạo hình kỹ cịn Nhưng có số trẻ cịn nhút nhát, khơng muốn tham gia hoạt động
Chính mà tơi ln băn khoăn trăn trở làm để trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình cách tích cực tạo nhiều sản phẩm có sáng tạo hiệu lựa chọn nội dung sau để đánh giá trẻ trẻ tham gia hoạt động tạo hình như:Trẻ hứng thú, tích cực, say sưa tham gia hoạt động từ đầu đến cuối hoạt động Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô, kỹ cần thiết hoạt động tạo hình
+ Trẻ hứng thú: Trẻ tích cực, say sưa tham gia hoạt động từ đầu đến cuối + Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu
Ví dụ: Trong vẽ cá, sau hướng dẫn làm mẫu cơ, trẻ vẽ cá có đặc điểm đặc trưng (mình cong, có đi, vây vẩy…và tơ màu )
(12)Ví dụ: với đề tài “vẽ cá” trẻ có kỹ vẽ nét cong trịn làm cá, nét xiên để vẽ đi, nét cong làm vẩy, vây, tô màu tươi sáng khơng lem ngồi với bố cục cân đối, hài hịa
+ Trẻ nói tên sản phẩm
Ngồi cịn có nhiều kỹ khác mà trẻ cần có
Bảng khảo sát kỹ tạo hình trẻ
Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ%
Khả tập trung ý 28 63.6 16 36.4
Kỹ vẽ 25 56.8 19 43.2
Khả phối màu 23 52.3 21 47.8
Bố cục tranh 22 50 22 50
Nhận xét sản phẩm 24 54.5 20 55.5
Qua khảo sát, thấy kỹ vẽ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao kỹ vẽ trẻ, học quan tâm đến cháu vẽ trung bình, yếu nhiều gợi ý bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ
Để hình thành kỹ vẽ cho trẻ yếu, tơi lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trong học vẽ, xếp trẻ ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ
(13)2) Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp học tập học lớp.
Xây dựng nề nếp học tập học lớp Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đơng nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ Hoa Hồng, Hoa Lan, Hoa Đào, Hoa Mai, Hoa Cúc” bầu tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên
Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện riêng học, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…
Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập
3) Biện pháp 3: Thay đổi hình thức vào gây hứng thú cho trẻ:
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, khả lơi trẻ vào hoạt động quan trọng Bởi thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi… tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học
Để lôi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xữ người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, đòi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao
(14)VD: Học " Vẽ q tặng đội" tơi tạo tình nhân ngày lễ đội cháu vẽ tặng đội quà đẹp để gửi đến
Với tình yêu cháu nhỏ dành cho đội, với ước mơ " mai sau lớn lên làm đội" ( ước mơ thật bé thơ đó) cách dẫn dắt vào hoạt động làm cho trẻ hào hứng làm thiệp cách say sưa cố gắng
Ví dụ 1: Trang trí bưu thiếp Noel
Tơi trang trí lớp học theo khơng gian ngày lễ Noel, có thơng, có ơng gìa Noel… Trẻ bất ngờ lạc vào không gian lạ, tạo niềm vui hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “Đêm Noel”
Tôi cho trẻ quan sát bưu thiếp có sẵn để nhận xét biểu tượng, nội dung, mầu sắc, bố cục bưu thiếp…
Sau hỏi trẻ ý tưởng trang trí bưu thiếp tặng bưu thiếp cho ai?
Trang trí khơng gian lớp học ngày lễ Noel
(15)Sản phẩm trẻ sau học
Ví dụ 2: Vẽ biển
Chuẩn bị cho trẻ gập thuyền, canô, tầu thuỷ…từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng: bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thuỷ
Trẻ tập gấp thuyền từ hôm trước
(16)buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến
Sau chơi xong tơi cho trẻ ngồi xung quanh hỏi :Các thường nhìn thấy thuyền, ca nơ, tàu thuỷ … hoạt động đâu? Vậy biển ? Các thấy biển ? Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung bố cục vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp xếp: cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống
Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, mầu xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn …
Kết quả: trẻ vẽ biển mà số trẻ yếu tạo tranh có nội dung mầu sắc thật sinh động
Ngồi tơi cịn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó,trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo tranh vẽ đường nét đơn giản có tính khái qt cao, mầu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào cảm xúc thật giới xung quanh
(17)Ở học : “Vẽ hoa”, tạo hứng thú cho trẻ cách sáng tác câu thơ giới thiệu hoa:
“Mùa xuân đến Với bày trẻ thơ Muôn hoa đua nở Cây cỏ tốt tươi Chúng vui cười Đón chào bạn”
Tơi nói: “ Các ơi, mùa xuân tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc Nào cô mời ngắm hoa sân trường.” Trẻ lớp tơi thích đựơc quan sát hoa trực tiếp sân, trẻ ngắm miêu tả lời nói đặc điểm loại hoa Điều gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng hoa cách xác Kết trẻ phong phú, đa dạng, có nhiều sáng tạo miêu tả loại hoa
Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động kết sản phẩm từ trẻ làm có hiệu nghệ thuật cao Tuy nhiên, để đạt kết tơi phải chọn cách đưa tình phải phù hợp với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm tình trẻ tiết dạy hơm đó, đặc biệt tránh việc đưa tình lấn chiếm nhiều thời gian hoạt động
Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mát Trẻ bồi dưỡng khả điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu
Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học vẽ, thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khoái, hứng thú có kết cao 4)Biện pháp 4: Phát triển khả vẽ cho trẻ lúc nơi
Ở trẻ 4-5 tuổi vốn kính nghiệm tương đối phong phú, biểu tượng hình thành đầy đủ hình dáng, cấu trúc đặc điểm riêng biệt, tư trẻ phát triển mạnh, tư trực quan hình tượng trìu tượng hình thành phát triển
(18)cực sáng tạo niềm say mê hoạt động trẻ tận dụng thời điểm hợp lý ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi trời, dạo thăm quan lúc nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên mn hình mn vẻ, hay tích hợp cho trẻ vẽ vào mơn học khác như: văn học, tốn,khám phá…
* Trong hoạt động khác:
Để phát triển khả vẽ cho trẻ đón, trả tơi cho trẻ quan sát tranh, hình ảnh đẹp đồ dùng, quần áo…của thân trẻ trị chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn nêu lên nhận xét đường nét, màu sắc bố cục tranh, hay màu sắc, hình ảnh có đồ dùng trẻ…từ phát triển cho trẻ khả cảm nhận đẹp kỹ nhận xét sản phẩm
Cho trẻ quan sát tranh đón, trả trẻ
Để cung cấp thêm kiến thức tạo cảm xúc cho trẻ hoạt động hoạt động ngồi trời “môi trường” tốt trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, nhận biết vật xung quanh cách chân thực Do vậy, để phát triển khả vẽ cho trẻ hoạt động trời thường cho trẻ quan sát vật, tượng gần gũi từ khắc sâu cho trẻ kiến thức cây, vật…thơng qua phát triển kỹ sử dụng đường nét vẽ sử dụng “mầu sắc bắt chước”- nghĩa vẽ màu tương ứng với màu vật thực
(19)cánh hoa trông khác biệt nào? " để chuẩn bị biểu tượng cho " vẽ chậu hoa " ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác
Ngồi tổ chức hoạt động trời cho trẻ chơi nhóm nhỏ theo ý thích, tơi cho trẻ sử dụng phấn để vẽ trẻ thấy, cảm nhận trẻ thích…thơng qua kỹ sử dụng đường nét để tạo nên hình dạng, bố cục đối tượng nâng lên
Trẻ vẽ tự hoạt động ngồi trời
Trong hoạt động góc góc nghệ thuật tơi cho trẻ vẽ hình ảnh có liên quan đến kiện tháng hay chủ đề tuần (ví dụ: vẽ loại rau chủ đề tuần “Một số loại rau”) hay góc văn học tơi cho trẻ tơ tranh để làm truyện…
Ngồi tơi cịn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh , làm bưu thiếp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang hoạt động văn nghệ
(20)cho lớp Và từ hoạt động này, khả thẩm mỹ, khéo léo đôi tay trẻ nâng lên nhiều
Trẻ vẽ “khn mặt đáng u” cho bóng
Hoạt động chiều thời gian mà giáo viên dùng để củng cố, rèn luyện cho trẻ lớp kiến thức, kỹ mà trẻ lớp cịn hạn chế Do để củng cố tăng cường kỹ vẽ cho học sinh lớp hoạt động chiều tơi thường cho trẻ ngồi thành nhóm có kỹ tương đương để dễ hướng dấn Đối với nhóm trẻ có kỹ tơi tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo với nhiều vật liệu khác để trẻ phối hợp sản phẩm mình, cịn trẻ có kỹ hướng dẫn trẻ thao tác, giúp đỡ, khích lệ trẻ để trẻ tự tin vào khả mình…và cuối tất trẻ lớp tạo sản phẩm u thích
* Tích hợp mơn học khác:
Tích hợp vào mơn tốn: Tơi tạo tập dạng trị chơi để trẻ ơn luyện kiến thức trẻ lĩnh hội Tơi cho trẻ tơ màu đối tượng theo yêu cầu hay cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu vàng vào khoảng trống số Sau tô màu xong có tranh phối màu sinh động, rõ nét hoa quả, hay đồ vật……
(21)Bài tập tiết “Ơn hình vng, hình trịn, hình chữ nhật, tam giác
Hay tập tiết: “Dạy trẻ so sánh độ dài hai đối tượng”
(22)Trẻ vẽ hoa sau học tìm hiểu số loại hoa
Tích hợp vào mơn văn học: Đối với tiết văn học để nhấn mạnh giúp trẻ nhớ nhận vật cách rõ ràng kết thúc tiết học cho trẻ vẽ tô mầu theo ý thích nhân vật truyện tơ tranh để tạo thành truyện xinh xắn cho trẻ
Cùng với hoạt động chung ngày hay hoạt động lúc nơi, ngồi trường tổ chức hoạt động phong trào vui chơi, đón lễ hội, thơng qua trẻ quan sát cách trang trí, vẽ đẹp ngày lễ hội, hay thi vẽ tranh trường để từ tơi tìm hiểu khiếu trẻ từ có hướng bồi dưỡng kịp thời Ngồi ra, ngày tơi có sỗ nhật ký để theo dõi trẻ từ phát khiếu trẻ
(23)5) Biện pháp 5: Đồ dùng đa dạng, phong phú
Việc tạo hứng thú cho trẻ thể qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao đặc biệt phù hợp với trẻ nội dung hoạt động Vì hoạt động tạo hoạt động khác trọng việc chuẩn bị đồ dùng cho như: Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng cô tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mỹ tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút mầu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tị mị Các nguyên vật liệu để trẻ sáng tạo phải đa dạng như: màu nước, sáp, bút chì màu, bút lơng, cát màu, nhũ… để trẻ có nhiều lựa chọn hoạt đơng
Vì lẽ đó, muốn lơi trẻ vào học vẽ, tranh mầu nước, mầu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ … làm thêm nhiều đồ dùng mẫu chất liệu khác : tranh đàn gà đất nặn, tranh nhà bé nguyên liệu thiên nhiên ( cây, loại hạt …), tranh Chùa Một Cột len, vải vụn…
(24)Tranh vẽ màu nước kết hợp đất nặn, giấy nhăn
Những đồ dùng mẫu đảm bảo nội dung, mầu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ
Đặc biệt qua hoạt động vẽ phát số trẻ có khiếu tạo hình, vẽ, giáo viên trao đổi với cha mẹ học sinh cho cháu học thêm lớp khiếu để định hướng cho trẻ phát triển đắn
6) Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận xét
tranh:
(25)phẩm phải làm nào?" để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln vào điểm sau:
+ Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi có mức độ khả tạo hình khác nhau, để đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ độ tuổi làm + Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lý cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động quan trọng Không nên ôm đồm nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp từ dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt + Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ
Khi nhận xét việc khen chê phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành cơng sáng tạo, ý định tạo tình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy gống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu sót có hướng sửa chữa thiếu sót
VD: Cháu Thục Un có khả vẽ tơ màu, nhiên cháu vẽ tô cẩn thận sản phẩm cháu hồn thành chậm Từ tơi có hướng giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh mẹo nhỏ tô màu tranh có nhiều chỗ cần tơ mãng màu tơ cho hết màu xong đổi lấy màu khác tiếp tục tô
Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có hiểu biết tác phẩm hội họa Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu tiết học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, khơng nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu
Ví dụ: Bài vẽ phương tiện giao thông cháu Gia Bảo vẽ một
(26)à?” …Thật bất ngờ cháu Bảo trả lời:” Đường làm chưa xong nên chưa có ạ,ơ tô chở hàng lúc sớm nên đường vắng lắm”
Tơi nói với lớp: “ Các ạ, bạn Bảo vẽ ô tô chở hàng Cô bạn bất ngờ tưởng tượng phong phú bạn Bảo Nhưng tới đường làm xong trồng nhiều hoa xanh, nhà cửa hai bên đường xây dựng …Lúc tranh khác bạn vẽ khác với tranh này, không Bảo? Bác lái xe thật chăm sáng sớm người ngủ mà dậy lái xe chở hàng ” Với cách nhận xét vậy, cháu Bảo sung sướng, gật đầu lia lớp vỗ tràng pháo tay ròn rã khen bạn Bảo, qua ta thấy trẻ thoải mái muốn cố gắng
Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, tơi gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, mầu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm bạn Nếu chưa hồn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho tranh Với phương pháp vậy, câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ đẹp tô màu ạ, khơng chờm ngồi ạ…” thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao
7) Biện pháp 7:Thống với giáo viên lớp xếp lại không gian
trong lớp.
Môi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học Mơi trường lớp góc hoạt động, đồ dùng học tập… có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội kiến thức số kỹ Môi trường ngồi lớp góc thiên nhiên, vườn cây…giúp trẻ phát triển tình cảm xã hội
(27)Vì vậy, tơi thống giáo viên lớp xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo tháng, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác : len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, tranh cát … Trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Phụ huynh thích thú sản phẩm em trang trí góc lớp
Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm
Trong lớp việc bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo đẹp xung quanh
8) Biện pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
Ngày với phát triển thời đại cơng nghệ thơng tin việc ứng dụng phương tiện đại vào dạy học xa lạ Do đó, để kích thích trẻ hoạt động tích cực tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ học vẽ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cách thường xun lên mạng tìm tịi tài liệu để phục vụ môn vẽ, sưu tầm hình ảnh mạng trẻ quan sát dạy trẻ
Sử dụng CNTT dạy vẽ
(28)Ví dụ: Bài:”Vẽ gia đình bé”, tơi cho trẻ xem hình ảnh gia đình bạn lớp chương trình Powerpoint, trẻ thảo luận sôi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh cảnh sinh hoạt thành viên gia đình đa dạng, phong phú
9) Biện pháp 9: Phối hợp với phụ huynh
Bên cạnh tác động hỗ trợ nhà trường, giáo, thành phần khơng thể thiếu bậc phụ huynh Muốn cho em phát triển cách hài hồ tồn diện kết hợp hài hồ nhà trường gia đình quan trọng, giúp cho trẻ ngày tiến phát triển lực rèn luyện thường xuyên đồng Ở buổi họp phụ huynh lần đón- trả trẻ tơi trao đỗi với phụ huynh tình hình học tập khả trẻ tầm quan trọng mơn tạo hình trẻ cho phụ huynh thấy rõ, để từ có hướng phối hợp nhà trường giúp trẻ học tốt cách mua sắm sách tô màu, vẽ, bút màu, đất nặn để luyện tập thêm cho trẻ thời gian nhà
Việc tạo hứng thú cho trẻ học vẽ, gia đình đóng vai trị lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng mơn tạo hình: khơng có tác dụng kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình mà qua mơn vẽ cịn hướng trẻ tới giá trị: Chân – Thiện- Mỹ cách toàn diện
Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền,giúp phụ huynh chọn thời điểm để dạy vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ , vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy mặt, giấy A3, A4, A0 …tăng học liệu rèn kỹ vẽ tạo hình cho trẻ
III Kết thực hiện 1 Về trẻ:
Sau áp dụng số biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực học vẽ, trẻ lớp tạo nhiều tranh đẹp Những sản phẩm trẻ dựng trang trí thay vào tranh có sẵn Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ,với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác nói trẻ thực sống giới riêng
Điều thể rõ qua bảng khảo sát cuối năm
(29)Nội dung khảo sát
Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt
Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% Khả tập trung
chú ý 28 63.6 28 63.6 39 89.0 11
Kỹ vẽ 25 56.8 25 56.8 37 84.1 15.9
Khả phối màu 23 52.3 23 52.3 36 82.0 18.0
Bố cục tranh 22 50 22 50 35 80.0 20.0
Nhận xét sản phẩm 24 54.5 24 54.5 36 82.0 18
2 Về thân:
Sau thực biện pháp thân thu kết cho thân là:
- Nắm vững phương pháp dạy môn, thường xuyên đầu tư phương pháp dạy học linh họat, sáng tạo tiết dạy trẻ
- Nắm khả tạo hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ phù hợp - Xây dựng kế hoach hoạt động phù hợp với khả học sinh điều kiện lớp
- Nâng cao trình độ sử dụng cơng nghệ thơng tin hướng dẫn hoạt động
Người giáo viên phải củng cố nâng cao thêm kiến thức, kỹ thực hành môn, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo, hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng
(30)(31)PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG 1 Kết luận:
Trẻ em để lĩnh hội tri thức đầy đủ tồn diện địi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tơn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an tồn tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn
Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ Thuật Đó là: " Nghệ thuật trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
Trong tất lĩnh vực hoạt động trường Mầm non lĩnh vực quan trọng, yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách cách hài hoà tồn diện giúp trẻ bước vào đời Vì phải quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục bậc học, tạo môi trường lành mạnh, tâm tốt cho trẻ có hứng thú đến trường thực mang tính chất trường học thân thiện.
2 Bài học kinh nghiệm
Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với số biện pháp kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau:
- Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú
- Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo
- Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm công mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ơm đồm
- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng vào hoạt động lúc nơi - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
- Ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp
(32)- Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo
- Sử dụng đị dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ
Khuyến nghị:
Trong trình phát triển trẻ cần quan tâm sâu sắc ngành, cấp tất người Cần có nhiều việc làm, nhiều giải pháp để bảo vệ chăm sóc trẻ em, tất phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em quan trọng đừng làm thui chột tâm hồn trẻ thơ Để có kết tốt cho đề tài này, mong muốn :
Kính mong ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ, tạo điều kiên môi trường sở vật chất, để trẻ có mơi trường học tập vui chơi tốt hơn, để trẻ thỏa sức làm mong mỏi
Lãnh đạo cấp tạo điều kiện cho nhà trường để có nhà trường có mơi trường phong phú cho trẻ hoạt động
Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt dạy vẽ lớp MGN năm học vừa qua Trẻ lớp hào hứng tham gia vào học vẽ Tuy kinh nghiệmcòn khiêm tốn rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghiệp.Rất mongđược góp ý bạn đồng nghiệp giúp làm phong phú kinh nghiệm giảng dạy mơn vẽ nói riêng mơn học khác nói chung
đồ chơi trẻ em.