Đang tải... (xem toàn văn)
Nhận thức được điều này nhằm giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, so sánh, thẩm mỹ và tích lũy những kiến thức mới lạ về các sự vật hiện tượng xảy ra ở quanh trẻ, tôi muốn tạo cho tr[r]
(1)
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
BIỆN PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO TRẺ MẪU
GIÁO 4-5 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON
Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non
Tác giả: Nguyễn Thị Phương Liên
ĐVCT: Trường MN Dương Hà Chức vụ : Giáo Viên
(2)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 2
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3-4
I/ CƠ LÝ LUẬN:
II/ THỰC TRẠNG:
1/ Thuận lợi
2/ Khó khăn
III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 5-12
1 Biện pháp 1: Lập kế hoạch cụ thể chọn dạy đưa ra
phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ 5-6
2 Biện pháp 2: Đưa hình thức giáo dục linh hoạt, sáng tạo
trẻ thu hút trẻ 6-8
3.Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tích lũy kinh nghiệm
khám phá khoa học lúc nơi 8-9
4.Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin 10
5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh 10
IV: HIỆU QUẢ SKKN 11
V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM 12
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13-14
I/ KẾT LUẬN 13
II/ KIẾN NGHỊ 14
(3)PHẦN I ĐẶT VẤN ĐÊ
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“Trẻ em hôm giới ngày mai”
Trẻ em mầm non tương lai đất nước, trẻ em nhỏ tờ giấy trắng, cha mẹ cô giáo mầm non người thầy dạy trẻ Với tư cách người mẹ, người giáo viên mầm non dạy dỗ hệ trẻ nhỏ bước vào ngưỡng cửa đời với kiến thức đơn giản hành trang vững bước cho trẻ sau
Trong chương trình giáo dục trẻ 4-5 tuổi thấy hoạt động học tập vui chơi, chế độ dinh dưỡng sinh hoạt hàng ngày trẻ quan trọng, giúp trẻ phát triển hài hịa trí thơng minh, thể lực, tâm hồn, phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng xử thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh Khơng qua q trình học tập bồi dưỡng lớp mẫu giáo cịn giúp trẻ có tâm tốt để bước sang giai đoạn lớp lớn
Song qua thực tế giảng dạy khám phá khoa học lại chưa giúp trẻ thể khả quan sát vật, tượng cách nhanh nhạy phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, kèm theo tập trung suy nghĩ đưa kết luận phát triển nhanh trẻ
Mà thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ có suy nghĩ nhận biết tốt vật tượng xảy quanh trẻ để trẻ không cảm thấy bỡ ngỡ, ngạc nhiên nội dung khám phá phục vụ nhiều mặt khác phát triển ngôn ngữ, phát triển quan hệ xã hội, phát triển nhận thức, phát triển thẩm mỹ phát triển thể chất
Làm quen với khám phá khoa học dạy trẻ tìm tịi phát nhiều điều lý thú diễn hàng ngày quanh trẻ, với đặc điểm riêng cấu tạo, hình dạng, tiếng kêu, màu sắc, chức năng, tên gọi ……
Đây điều lo lắng, trăn trở suy nghĩ làm cách để dạy trẻ cách tốt
(4)Để trẻ thấy hứng thú với hoạt động khám phá khoa học tơi ln học hỏi tìm tịi ln đưa hình thức lạ lơi hấp dẫn trẻ nhằm tạo cho trẻ có tâm lý thoải mái an tâm mà không lo sợ với hoạt động Khám phá khoa học
Vậy làm để trẻ nhận thức lượng lớn kiến thức rộng mà khơng bị gị ép, căng thẳng lại khơng mang tính áp đặt làm quen với khám phá khoa học chọn đề tài “ Biện pháp nâng cao tính tích cực
hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non.” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào cơng tác giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Với đề tài mục đích giúp trẻ tích cực tham gia, hứng thú vào hoạt động khám phá khoa học Giúp trẻ nhận thức giới xung quanh trẻ
III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
Thời gian nghiên cứu tháng ( Bắt đầu từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020 )
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn với đồng nghiệp nên tập trung nghiên cứu 35 học sinh lớp MGN B2 giảng dạy
(5)
PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CƠ LÝ LUẬN:
Những nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lưa tuổi mầm non cho thấy tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”, giới xung quanh qua lăng kính chủ quan trẻ có điều kì diệu Vì lại thế? Hay thế? câu hỏi thắc mắc, điều trẻ ln khao khát tìm tịi khám phá Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm đồ vật tay, đến lúc chập chững biết đi, đầu trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh
Khám phá khoa học tất vật, tượng, người xung quanh bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội, làm quen với khám phá khoa học trình phát triển trẻ em nhân cách thích ứng đến lĩnh hội cải tạo môi trường
Để trẻ lĩnh hội kiến thức cách có hiệu cần cho trẻ hoạt động với khám phá khoa học, vai trị giáo quan trọng q trình hoạt động trẻ Cơ người định hướng cho trẻ, uốn nắn trẻ, mở rộng hiểu biết trẻ giúp trẻ có hiểu biết sâu sắc khám phá khoa học Chính mà tơi nghiên cứu tìm số biện pháp cho trẻ làm quen với khám phá khoa học giúp trẻ hứng thú tiếp thu có hiệu
(6)ham mê khám phá khoa học mà chọn đề tài “ Biện pháp nâng cao tính tích cực hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại trường mầm non” để nghiên cứu tìm biện pháp hay giúp trẻ học tốt
hoạt động
II THỰC TRẠNG 1 Thuận lợi:
- Nhà trường trang bị sở vật chất, trang thiết bị dạy học cung cấp đầy đủ để trẻ hoạt động cách tốt
- Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi kiến tập cho giáo viên việc xây dựng hoạt động động khám phá khoa học môi trường xung quanh theo hình thức mới, lớp tơi quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường mặt nhà trường cử tham gia nhiều lớp tập huấn, kiến tập Phòng giáo dục nhà trường tổ chức
- Sĩ số lớp ổn định, trẻ tiếp thu nhanh, phát triển thể chất lẫn tinh thần - Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ
- Các cháu hiếu động, thích tìm tịi khám phá điều lạ, hứng thú hoạt động cô
- Đa số phụ huynh nhiệt tình sẵn sàng hỗ trợ giáo động viên khuyên khích trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh
- Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự nghiên cứu tìm tịi phương pháp lạ, tâm huyết với nghề, thực yêu nghề mến trẻ, học hỏi chuyên môn đồng nghiệp
2 Khó khăn.
- Đa số trẻ lớp cịn có tính thụ động chưa mạnh dạn
- Trẻ bị ảnh hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử…
- Vốn hiểu biết môi trường xã hội hạn chế
- Trẻ chưa có tính độc lập, số cháu chưa tự tin lắm, phát biểu
như quan sát làm thí nghiệm cịn chưa tập trung hay ý ngồi Vì mà việc mở rộng kiến thức cho trẻ nhiều hạn chế
Ngay từ đầu năm học dạy trẻ hoạt động để khảo sát trẻ qua tơi thấy kết sau:
Phiếu 1: Bảng khảo sát thực tế tình hình trẻ đầu năm học
(7)Biện pháp 1: Lập kế hoạch cụ thể chọn dạy đưa phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ
Để làm điều từ đầu năm học sau nhận lớp tiếp xúc với trẻ ln trị chuyện tìm hiểu trẻ để biết nhận thức tâm sinh lý đặc điểm cá tính riêng trẻ
Sau tìm hiểu trẻ lên kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp với khả nhận thức cháu với mục đích yêu cầu đưa hoạt động khám phá khoa học, với mức độ kiến thức phù hợp với độ tuổi để trẻ không cảm thấy q nhàm chán hoạt động q dễ, hay khơng thích thú hoạt động q khó
Với mục đích u cầu đưa tơi tiếp tục lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy trẻ cho phù hợp với đặc điểm trẻ lớp để mà lượng kiến thức cô đưa vào dạy trẻ tiếp thu tốt
Soạn theo nội dung chương trình đề tháng
Những tháng lập kế hoạch đưa đề tài học cho tuần theo chủ đề kiện tháng
Ví dụ: Ở đề tài khám phá trường mầm non
Tơi trị chuyện tạo hứng thú cho trẻ trường mầm non, đưa câu hỏi gợi mở để tìm hiểu điều mà trẻ biết trường mầm non Từ cô tiếp tục bổ sung kiến thức mà trẻ chưa biết trường trẻ biết trường mầm non có cổng trường có tường bao có nhiều hình vẽ màu sắc sặc sỡ Có sân trường có xanh đồ chơi có phịng học (có nhiều góc chơi đồ chơi) bổ xung thêm để mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ trường mầm non như: Cho trẻ thăm quan trường giới thiệu phịng chức nhà trường, giới thiệu cô Hiệu trưởng, Hiệu phó, bác nhà bếp,bác lao cơng cơng việc người trường… Để tiết học thêm phần sinh động hấp dẫn tơi cịn xây dựng giáo án điện tử cụ thể tiết dạy với trang thiết bị máy móc máy tính, máy chiếu Sau tơi tiến hành chọn lựa hình ảnh cho trẻ quan sát, thực làm số kỹ sảo máy cho phù hợp với nội dung dạy
Ảnh 1:Một số hình ảnh hoạt động khám phá trường mầm non
Ví dụ: Đề tài “Một số giác quan thể người” tơi tiến hành chọn lựa hình ảnh, cắt ghép chúng để trẻ quan sát nhận biết giác quan thể như: miệng, mắt, mũi, tai
(8)tập chị em đồng nghiệp thêm kĩ kĩ xảo để làm hình ảnh sống động giáo án điện tử để trẻ thêm phần hứng thú
Ảnh 2: Quan sát số giác quan khuôn mặt người
Tơi cịn tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin cụ thể trực tiếp lên bấm máy tính, thực thao tác với máy tính hoạt động khám phá khoa học trẻ
Bên cạnh chuẩn bị đồ dùng học tập phương pháp soạn giảng máy tính hoạt động với khám phá khoa học tơi cịn chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp với trẻ để trẻ tham gia trò chơi không phần hứng thú hấp dẫn trẻ
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá số kiểu trang phục bạn trai và
bạn gái chuẩn bị nhiều kiểu trang phục khác bạn trai, bạn gái để chọn với hình thức chơi cho trẻ tham gia làm người mẫu nhí trình diễn thời trang hình thức chơi khác cho trẻ đứng làm đội bật qua suối lên chọn trang phục tương ứng phù hợp với hình ảnh bạn trai hay bạn gái mà cô dán bảng đội Chính điều tạo cho trẻ hứng thú ghi nhớ tốt mà khơng bó buộc trẻ, vừa chơi lại vừa học theo yêu cầu lứa tuổi mầm non trẻ ghi nhớ kiểu trang phục bạn trai, bạn gái bạn trai tóc ngắn đội mũ lưỡi trai, bạn gái tóc dài đeo bờm, bạn gái hay mặc váy,bạn trai mặc quần áo….Trẻ mà ghép sai trang phục thơng qua trị chơi sửa sai cho trẻ biết để trẻ ghi nhớ xác
Ngồi tơi cịn thu thập thêm số hình ảnh mạng bạn trai,bạn gái với kiểu tư trang phục đồ dùng khác mà thân trẻ thường sử dụng để làm giàu thêm vốn kiến thức trẻ thân
Ảnh 3: Trang phục bạn trai, bạn gái
2 Biện pháp 2: Đưa hình thức giáo dục linh hoạt, sáng tạo thu hút trẻ * Trò chuyện với trẻ - đặt câu hỏi:
Đây nói phần quan trọng hoạt động học với với hoạt động khám phá khoa học Cơ trị chuyện với trẻ với hệ thống câu hỏi mở nhằm khuyến khích trẻ trả lời nhiều trẻ biết nhằm thu thập cho trẻ thêm nguồn kiến thức bổ ích mà trẻ lĩnh hội với hình ảnh minh họa, trải nghiệm thực tế dẫn chứng cụ thể đáng tin cậy cho trẻ Và trị chuyện ln thay đổi hình thức tạo hứng thú cho trẻ
Ví dụ: Khi quan sát thời tiết cô đưa câu hỏi “Tại biết trời mưa?
(9)Cô cho trẻ so sánh hai đối tượng với nhằm hình thành trẻ kĩ so sánh, phân tích tổng hợp để trẻ nhận thức đắn đối tượng cần so sánh
Ví dụ: Trị chuyện “Một số phương tiện giao thơng phổ biến”.
Cô cho trẻ so sánh ô tô buýt tàu hỏa trẻ nhận xét so sánh với câu trả lời như:
Điểm giống nhau: Đều phương tiện giao thông, chở nhiều người Điểm khác : Về tên gọi, đặc điểm loại phương tiện tàu hỏa có nhiều toa, xe tơ bt khơng có toa, tàu hỏa chạy đường ray cịn tơ chạy đường ….thơng qua bổ sung cho trẻ thêm phần kiến thức bị thiếu trẻ để trẻ có nhận thức tốt ghi nhớ tốt đối tượng tốt cho trẻ xem đoạn clip mà cô chuẩn bị sẵn trẻ quan sát ghi nhớ
* Hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm trải nghiệm thực tế:
Nhằm tạo cho trẻ học hứng thú sáng tạo lơi trẻ hoạt động khám phá khoa học khơng thể khơng có hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao hiểu biết trẻ giới xung quanh hoạt động cho trẻ gieo hạt trẻ tự tay làm hoạt động từ xới đất ngâm hạt giống, gieo hạt chăm sóc …
Ảnh 4: Trẻ gieo hạt, chăm sóc cây
Cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm làm phân hữu từ vỏ chuối trẻ tự tay cắt vỏ chuối, xúc vỏ chuối theo tỉ lệ thìa vỏ chuối cắt nhỏ với chai nước lavi, đổ vào máy xay sinh tố.Trẻ tự tay làm: chộn nước say xinh tố từ vỏ chuối với đất theo tỉ lệ thìa đất với thìa nước xinh tố vỏ chuối chộn đổ vào xô đậy nắp ủ thời gian tuần Qua việc làm trẻ biết lợi ích phân hữu xanh môi trường sống
Ảnh 5: Trẻ tham gia làm phân hữu từ vỏ chuối
(10)Sau cho trẻ nhúng hoa trắng vào cốc nước mà vừa pha để nhuộm màu cho bơng hoa
Thông qua việc cho trẻ trải nghiệm vậy, cô nhấn mạnh số điều cần thiết để làm kiến thức cho trẻ tích lũy
Vậy thơng qua biện pháp trẻ trị chuyện cách thích thú điều trẻ biết, cịn điều trẻ chưa biết thông qua biện pháp trẻ mở mang thêm kiến thức trải nghiệm thực tế làm thí nghiệm làm
3 Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ tích lũy kinh nghiệm khám phá khoa học lúc nơi.
* Lồng ghép Khám phá khoa học hoạt động:
Ta thấy việc lồng ghép hoạt động khác làm quen với toán, văn học, giáo dục thể chất … vào khám phá khoa học giúp trẻ tiếp nhận vốn kiến thức cách có hiệu cần thiết, việc lồng ghép giáo dục tích hợp ln bổ trợ cho hoạt động khám phá khoa học hiệu
Ví dụ: Khi dẫn dắt vào cho trẻ hát hát có nội dung gần
với đề tài hoạt động, dạy trẻ để làm cho hoạt động hấp dẫn như: dạy hoạt động Khám phá biến đổi sắc màu cô cho trẻ hát “Sắc màu” Sau trị chuyện màu sắc hát để dẫn dắt vào bài, trẻ hứng thú hay cho trẻ làm thí nghiệm âm nhạc quan trọng, cô mở nhạc với tiếng nhỏ để làm đủ làm trẻ hào hứng thích thú say mê làm thí nghiệm Ngồi việc lồng ghép thêm giáo dục thể chất hay văn học vào hoạt động khám phá khoa học giống với việc lồng ghép âm nhạc nhằm mục đích khám phá khoa học thêm lôi hấp dẫn trẻ
Trong hoạt động góc trẻ làm thí nghiệm nhỏ gieo hạt, thả vật chìm, vật nổi… giúp trẻ có hứng thú u thích khám phá tìm tịi giới xung quanh gần mà rộng lớn vơ Từ phát triển niềm ham thích khám phá giới xung quanh trẻ
Ảnh 6: trẻ chơi góc thiên nhiên
Ngoài hoạt động khác âm nhạc, tạo hình, chữ cái, văn học… lồng ghép cho trẻ khám phá khoa học tìm hiểu giới xung quanh để trẻ tích lũy học hỏi thêm kinh nghiệm làm giàu thêm vốn kiến thức
Ví dụ 1: Trong hoạt động Âm nhạc dạy trẻ hát “Đố bạn” trẻ được
(11)hỏi trẻ biết vật như: đặc điểm thức ăn, tiếng kêu,ích lợi chúng sống người
Ảnh 7: Các vật hát ‘Đố bạn”
Ví dụ 2: Trong Văn học kể cho trẻ nghe truyện ‘ Hạt đỗ sót” Trẻ sẽ
được biết nảy mầm Trẻ xem hình ảnh hạt phát triển qua giai đoạn nảy mầm.sau tơi hỏi trẻ giai đoạn phát triển
Ảnh 8: cho trẻ nghe truyện Hạt đỗ sót
* Hoạt động ngồi tiết học:
Với hình thức cô tạo điều kiện cho trẻ quan sát nhiều tham gia, có hệ thống tích lũy nhiều biểu tượng, kiến thức lúc nơi Hàng ngày cháu tham gia hoạt động trời nhằm giúp trẻ quan sát cối, vưởn rau, bầu trời, vui chơi sân trường với đồ chơi trời để từ đặt câu hỏi hướng lái cho trẻ quan sát tìm tịi có câu trả lời xác như: Hơm quan sát thấy thời tiết nào? Trong vườn rau có loại rau gì? Rau trồng nào?
Ảnh 9: Trẻ quan sát vườn rau, quan sát bồn hoa trước cửa lớp…… * Xây dựng môi trường giáo dục.
Môi trường giáo dục ngồi lớp học vơ quan trọng, trẻ mầm non Lớp học coi gia đình thứ hai trẻ, giáo người mẹ, lớp học phải có khơng khí ấm áp, cảnh quan lớp phải gần gũi quen thuộc, thân thương với trẻ tạo cho trẻ cảm giác yên tâm đến lớp giúp trẻ thoải mái tâm lý, trẻ thích đến lớp say sưa, sáng tạo hoạt động, nhận thức rõ điều nên tơi trọng tạo mơi trường giáo dục ngồi lớp
Bên ngồi lớp học tơi xếp góc thiên nhiên với loại cây, hoa hoa đồng tiền, hoa hồng, hoa cúc, hoa yến thảo Các hoa trẻ mang tới ghi tên ghi tên trẻ mang tới trẻ tự chăm sóc chậu so sánh với chậu bạn
Ảnh 10: Góc thiên nhiên
Trong lớp, góc Khám phá khoa học tơi đặt gần cửa sổ để trẻ dễ dàng tiếp xúc với thiên nhiên, thuận tiện cho việc trẻ làm quen với môi trường xung quanh khám phá thiên nhiên Trang trí hài hịa có nhiều đồ dung đồ chơi, tập để trẻ sángtạo theo theo cách riêng Ở chủ điểm góc chủ điểm để khoảng trống cho trẻ sưu tầm tranh ảnh từ nhà mang đến để trang trí hay tự làm đồ dùng chủ điểm ngun vật liệu có sẵn để trang trí trẻ thoải mái, tự tin hứng thú sáng tạo
(12)Ở lớp học tận dụng khoảng cách hành lang bố trí trồng xanh với cảnh trẻ mang tới Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ thực hành chăm sóc xanh quanh lớp
4 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin
Ngày lĩnh vực công nghệ thông tin phát triển với tốc độ nhanh chóng, cung cấp nhiều thơng tin hữu ích, hấp dẫn mà sống khơng tìm thấy Tùy vào nội dung học mà tơi xem, tìm download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ.Trẻ xác hóa biểu tượng, hấp dẫn, hút trẻ vào hoạt động
Tơi cịn thiết kế giảng điện tử chương trình powerpoint kidpix như: Ở dạy “Tìm hiểu số loại rau” tơi thiết kế trị chơi củng cố chương trình powerpoint, tìm hiểu “Động vật sống rừng” tơi cho xem video hình ảnh vật sống rừng khiến trẻ thích thú
Ảnh 12: Một số động vật sống rừng Ảnh 13: Trên powerpoilt khám phá loại rau 5 Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh
Kết hợp với phụ huynh việc giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động Khám phá khoa học
Bằng cách trao đổi nội dung cho trẻ khám phá học để phụ huynh biết cung cấp1 số kiến thức cho trẻ hiểu đối tượng mà giáo viên thực Từ trẻ thích khám phá Vì cha mẹ mở phần hấp dẫn đối tượng Cô giáo tiếp tục gợi mở cho trẻ khám phá điều kỳ diệu cách cho trẻ trải nghiệm thí nghiệm để tìm điều kì lạ
Ảnh 14: Cơng tác tuyên truyền phu huynh
Các nội dung dạy tơi xây dựng góc cha mẹ cần biết cập nhật thông tin cần trao đổi với phụ huynh thường xuyên kịp thời Với biện pháp giúp trẻ ghi nhớ kỹ kiến thức mà cô cung cấp
IV HIỆU QUẢ SKKN:
- Sau gần năm thực áp dụng đề tài “ Biện pháp nâng cao tính tích cực
hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non ” lớp
mẫu giáo nhỡ B2 với nhiều thuận lợi khó khăn, tơi đạt kết sau đây:
1 Về phía trẻ:
(13)trẻ hứng thú trả lời câu hỏi khơng ngừng tìm tòi điều lạ giới xung quanh
- Qua sử dụng nhiều dạy phong phú, đa dạng, vốn kiến thức môi trường xung quanh trẻ tăng lên cách rõ rệt Thể qua ngơn ngữ trẻ, trẻ nói mạch lạc hơn, diễn đạt đủ câu, rõ ý
- Khả nhận thức hoạt động khám phá khoa học trẻ nhạy bén xác
- Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú học khám phá khoa học qua sử dụng công nghệ thông tin, trẻ trải nghiệm tự làm thí nghiệm mơi trường xung quanh
Phiếu 2: Kết cuối năm Về phía giáo viên
- Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh
- Trau dồi kiến thức kinh nghiệm hướng dẫn dạy trẻ với khám phá khoa học
- Tơi phụ huynh tín nhiệm học sinh tin yêu
- Kết hoạt động dạy hoạt động khám phá khoa học đánh giá tốt
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp cho việc hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh năm học, rút số kinh nghiệm sau:
(14)- Học hỏi tìm tịi khơng sách mà bạn bè đồng nghiệp có sáng tạo riêng cho Từ thân tơi khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn để giàu thêm kinh nghiệm cho thân
- Gần gũi phụ huynh trao đổi nắm bắt tình hình trẻ để có hướng dạy trẻ cụ thể - Luôn gần gũi trẻ, tạo tình để kích thích trẻ làm theo ý giáo viên mà trẻ không bị áp đặt
- Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ điểm
- Làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ
- Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng
- Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời
- Cho trẻ nhập vai chơi mà trẻ thích để trẻ thể tốt khiếu nhiều
PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN:
(15)phát triển tồn diện hơn, có vốn hiểu biết phong phú Từ giúp trẻ có ý thức tập luyện, rèn luyện tố chất
Qua việc triển khai biện pháp nêu thấy thực bổ ích mang lại hiểu cao Cô giáo linh động sang tạo dạy qua trò chơi, hoạt động khác Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động khám phá, tham gia sơi nổi, khơng gị ép áp đặt, tiếp thu nhẹ nhàng thoải mái Từ trẻ lĩnh hội lượng kiến thức xác Điều khơng nhữnggiúp trẻ phát triển mặt trí tuệ mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện mặt : Đức, trí thể mĩ
Khám phá khoa học giúp trẻ trải nghiệm, thực hành kỹ năng, hiểu biết thơng qua trị chơi, thí nghiệm khoa học Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức cho thân Khơng có thông qua trải nghiệm , khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú hơn, thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ Các chuyên gia tâm lý Nga cho “ Tư xuất có tình huống
có đề” Nhận thức ró tầm quan trọng môn khám phá nên
mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm đưa số biện pháp giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động khám phá khoa học
Qua mong môn Làm quen mơi trường xung quanh khơng cịn mơn khó mà giáo viên hay gọi “Mơi trường loanh quanh” mà mơn phong phú, hấp dẫn với cô giáo trẻ Vì khơng có trẻ trải nghiệm mà giáo viên tăng thêm hiểu biết
II KIẾN NGHỊ
Qua q trình nghiên cứu tơi có số ý kiến đề xuất sau
1 Đối với phòng giáo dục:
Để nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi nói riêng, độ tuổi mẫu giáo nói chung lĩnh hội kiến thức cách tốt say mê Tơi mong muốn phịng giáo dục tổ chức nhiều tiết kiến tập với tiết dạy có hình thức sáng tạo, lạ để giáo viên toàn huyện học tập
- Cung cấp thêm tài liệu cách hướng dẫn, thí nghiệm khoa học đơn giản để dạy trẻ trường mầm non cho giáo viên
- Phòng giáo dục cần trọng nâng cao kiến thức nghiệp vụ giáo viên mầm non việc tổ chức cho trẻ - tuổi khám phá khoa học
2 Đối với nhà trường:
(16)Ban giám hiệu cần có đạo cụ thể việc tổ chức buổi hội thảo chuyên đề khám phá khoa học để giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn
Thường xuyên theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, thăm lớp dự rút kinh nghiệm cho giáo viên
Là giáo viên mầm non hàng ngày, hàng ươm mầm non cho đất nước Tơi mong muốn ngày có nhiều kinh nghiệm để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non áp dụng cụ thể Chính tơi lựa chọn đề tài: " Biện pháp nâng cao tính tích cực hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non" Việc áp dụng biện pháp thu kết khả quan song vẫn
cịn nhiều thiếu sót mà tơi chưa nhận thức Rất mong nhận đánh giá, nhận xét cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày đầy đủ hồn thiện
Tôi xin chân thành cảm ơnơ
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 4- tuổi Tài liệu hướng dẫn chuyên đề
3 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCT ĐMHT tổ chức HĐGD trẻ 4-5 tuổi Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (NXB ĐHSP)
(17)(18)PHỤ LỤC
Phiếu 1: Bảng khảo sát thực tế tình hình trẻ đầu năm học
STT Nội dung Tổng
số trẻ
Đầu năm
Đạt Chưa đạt
Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ %
1 Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học 35
13 37 22 63 Trẻ biết sử dụng giác quan để tri
giác khám phá
12 34 23 66 Trẻ thích tham gia trải nghiệm 16 46 19 54 Trẻ biết nhận xét đưa kết luận 14 40 21 60
Phiếu 2: Kết thể bảng đây:
STT
Nội dun
g Số trẻ
Đầu
năm Cuối năm
Đạt
Chư a đạt
Đạt Chưa đạt
Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Tích cực tham gia hoạt động học 35
13 37 22 63 33 94
2 Trẻ biết sử dụng giác quan để tri
(19)giác khám phá
3
Trẻ thích tham gia trải nghiệ m
16 46 19 54 34 97
4
Trẻ biết nhận xét đưa kết luận
14 40 21 60 33 94
(20)
Ảnh 5: Trẻ tham gia làm phân hữu từ vỏ chuối
Ảnh 4: Trẻ gieo hạt chăm sóc Ảnh 6: Trẻ chơi góc thiên nhiên
(21)(22)