Hơn nữa trẻ luôn hoạt động theo nhóm hoặc hoạt động cá thể trong các góc chơi, điều này thuận lợi cho cô khi hướng dẫn trẻ thực hành với giáo cụ, trẻ sẽ tập trung hơn không bị loãng bởi [r]
(1)UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP
MONTESSORI VÀO HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4-5 TUỔI
Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non
Tác giả: Vũ Thị Loan
Đơn vị công tác: Trường MN Dương Hà Chức vụ: Giáo viên.
(2)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1
PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2-14
I Cơ sở lý luận 2-3
II Thực trạng vấn đề 3-4
III Các biện pháp tiến hành 5-12 1 Biện Pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo
phương pháp Montessori 5-6 2 Biện Pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức ứng
dụng phương pháp Montessori để hướng dẫn trẻ 6-7 3 Biện Pháp 3: Lựa chọn tập Montessori phù hợp
với góc chơi 7-10
4 Biện Pháp 4: Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ 10-11 5
Biện Pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh phương pháp Montessori vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ
12
IV Kết đạt 12-14
PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15
I Những học kinh nghiệm 15 II Những kiến nghị đề xuất 15 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO
(3)I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Phương pháp giáo dục Montessori phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em dựa nghiên cứu kinh nghiệm bác sĩ nhà giáo dục học người Ý Maria Montessori (1870 – 1952) Đây phương pháp tiến trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc học qua cảm giác Phương pháp Montessori chấp nhận trẻ cho phép trẻ phát triển tùy theo khả riêng thời gian riêng Việc ứng dụng phương pháp Montessori vào chương trình đào tạo trường sư phạm nôi phát triển cho trẻ em dựa phát triển giác quan cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động, tự khám phá thân giới xung quanh Hiện nay, Việt Nam, phương pháp Montessori đưa vào chương trình giáo dục đào tạo trường sư phạm hình thức tham khảo chương trình nghiên cứu mở rộng mơn Đối với chương trình giáo dục đào tạo hệ mầm non, phương pháp Montessori áp dụng cho nhiều môn học: Tạo hình, Âm nhạc, Thể dục, Văn học…
Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi ĐVTCĐ hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thơng qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi Nhận thấy hiệu giáo dục Montessori xu hướng giáo dục nên tơi tìm tịi, học hỏi mạng, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy môn Montessori Trường mầm non quốc tế Trường mần non chất lượng cao phương pháp Tơi nhận thấy áp dụng phương pháp vào hoạt động góc nên mạnh dạn chọn đề tài “Ứng
dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi”, nhằm trao
đổi kinh nghiệm tham khảo thêm nguồn phương pháp để giáo dục trẻ phát triển toàn diện mặt
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với đề tài mục đích giúp trẻ tích cực tham gia, hứng thú vào hoạt động chơi góc
III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
Thời gian nghiên cứu tháng ( Bắt đầu từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020) IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn với đồng nghiệp nên tập trung nghiên cứu 35 học sinh lớp mẫu giáo nhỡ giảng dạy
(4)
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non:
Trẻ em bắt đầu có tiếp xúc với bên ngoài, giao tiếp với “người lạ” em bước vào độ tuổi mẫu giáo, bạn bè trường mẫu giáo giới vô rộng lớn trẻ thơ Cũng giai đoạn em có hứng thú với giới xung quanh, tò mò thắc mắc vấn đề với người lớn Nếu người lớn hiểu tâm lý định hướng đem lại nhiều hiệu tích cực Ở giai đoạn từ đến tuổi này, trí tưởng tượng trẻ phát triển mạnh phần lớn thời gian trẻ chơi đùa Trẻ chơi mà học học mà chơi Chúng tự nghĩ trò chơi chơi không chán, quên vệ sinh Trẻ lứa tuổi khơng thích trị chơi phức tạp, nhiều quy tắc Những trò chơi ngắn thích hợp với trẻ lứa tuổi khoảng thời gian ý, tập trung trẻ không kéo dài
2 Phương pháp Motessori:
Phương pháp giáo dục Montessori hình thành sở thực nghiệm, quan sát nghiên cứu tạo nên thay đổi mang tính cách mạng cho giáo dục giới nhận đánh giá cao đồng nghiệp nước Các nhà giáo dục Mỹ cho “Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai đoạn trước học không nhắc đến phương pháp Montessori.”
Phương châm giáo dục Montessori là: "Học trẻ để dạy trẻ tốt hơn" + Trẻ hình thành kỹ xã hội từ sớm
+ Trẻ có khả cư xử suy nghĩ cách độc lập
+ Trẻ biết làm nhiều công việc từ sớm theo cách tìm hiểu nhận thức riêng
+ Trẻ học thực hành hầu hết kỹ đời sống hàng ngày vệ sinh cá nhân, dọn dẹp, giúp đỡ bố mẹ công việc khác
+ Trẻ tự khám qua tự chơi, tự học tự định hình giới + Trẻ giáo dục từ sớm tính nhân văn Qua q trình phát triển hình thành tính cách hiền hịa, nhân tự chủ
Dựa sở giáo dục Montessoori là:
(5)+ Montessori hệ thống thi đua Kết học tập trẻ dựa ghi chép hàng ngày giáo viên, dựa tiêu chuẩn: thái độ, hành vi, kiến thức quan trọng trẻ cảm thấy hạnh phúc đến trường; trưởng thành sống Là giáo viên mầm non, nghĩ phải làm để trình phát triển trẻ toàn diện Muốn trẻ phát triển toàn diện tốt giáo ln thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách dễ ràng thông qua hoạt động học mà chơi đặc biệt hoạt động góc trẻ
Tơi nhận thấy hoạt động góc chiếm nhiều thời gian hoạt động trẻ, không gian lại phù hợp cho việc thiết lập môi trường Montessori Hơn trẻ hoạt động theo nhóm hoạt động cá thể góc chơi, điều thuận lợi cho hướng dẫn trẻ thực hành với giáo cụ, trẻ tập trung khơng bị lỗng nhiều học sinh lúc, quan sát trẻ cách tốt biểu trẻ để điều chỉnh phù hợp với hứng thú khả trẻ Việc hoạt động cá thể tạo cho trẻ thói quen cố gắng thực đến việc cách tự lập, kiên nhẫn tự cảm nhận thành cá nhân đạt Khi hoạt động cá nhân nhóm ít, trẻ ln tự tin hoạt động, tự tin đưa đề xuất tính tự theo sở thích cá nhân dựa vào sở thích, khả trẻ để phát huy tối đa khả đó, mở rộng thêm kiến thức, kỹ cho trẻ dựa vốn kiến thức kỹ trẻ
Những điều kiện điều kiện tốt cho việc ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Trường mầm non công tác nằm xã thuộc địa phận huyện Gia Lâm Năm học 2018 - 2019 nhà trường có 400 cháu, chia thành 13 nhóm lớp khu Tổng số giáo viên nhân viên trường 47 đồng chí, 100% cán giáo viên nhân viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Trong trình thực nghiên cứu đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau:
1 Thuận lợi :
(6)Nhà trường đón công nhận “Trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia” nên mơi trường lớp học rộng rãi, sẽ, thống mát, trang thiết bị phục vụ hoạt động cô trò nhà trường đầy đủ nên tạo cho trẻ môi trường hoạt động tốt
Sân trường rộng rãi, thoáng mát đảm bảo nhu cầu cho hoạt động trẻ sân
Hai giáo viên lớp có trình độ chuẩn chuẩn, tận tâm, yêu
nghề, mến trẻ Bản thân trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp trường để nâng cao trình độ chun mơn nghệ thuật lên lớp
Số trẻ lớp đảm bảo so với quy định Bộ Giáo Dục đề 100% học sinh học độ tuổi.Trẻ u cơ, thích đến lớp, học tích cực tham gia vào hoạt động
Đa số phụ huynh trẻ có hiểu biết Phụ huynh ln quan tâm kết hợp thường xuyên với giáo viên để chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết tốt 2 Khó Khăn:
Giáo viên hướng dẫn mơn Montessori địi hỏi nhạy bén, tinh tế đào tạo chuyên môn Montessori Nhưng thân tơi tìm hiểu qua tài liệu mạng Internet, tham dự số buổi học chuyên đề phương pháp Montessori nên nắm phần phương pháp
Giáo trình Montessori nhiều, khó học sinh phải trải nghiệm thường xuyên từ dễ đến khó, phương pháp giáo dục khác với phương pháp nên chọn lọc số học phù hợp với chương trình giáo dục ngành để đưa vào hoạt động góc
Nhà trường khơng đủ kinh phí để đầu tư trang thiết bị, đồ dùng học cụ cho trẻ theo chuẩn Montessori
Học sinh quen với việc tiếp thu cách thụ động lại hiếu động nên chưa kiên nhẫn thực tập, cô phải ln theo sát, gợi ý để kích thích trẻ tự tìm tịi, khám phá
3 Khảo sát thực tế:
Đứng trước thuận lợi khó khăn vậy, để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nói riêng, vào đầu năm học học sinh ổn định, tiến hành khảo sát học sinh để nắm bắt tình hình trẻ lớp
* Kết khảo sát đầu năm kiến thức, kỹ năng, hứng thú 35 trẻ trong lớp ( Phần phụ lục)
(7)1/Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo phương pháp Montessori. Môi trường giáo dục Montessori nơi học sinh tự hoạt động ‘môi trường chuẩn bị’ – thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển người nói chung tính cách cá nhân nói riêng giai đoạn phát triển khác Mơi trường cho phép trẻ phát huy tính độc lập tất lĩnh vực, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lý bên trẻ Ngoài yếu tố tiếp cận dễ dàng với học cụ Montessori theo lứa tuổi, mơi trường Montessori cịn phải thể tiêu chí đây:
- Xây dựng phù hợp với nhu cầu trẻ - Đẹp, hài hịa,
- Có tính trật tự
- Có xếp hợp lý hoạt động
- Các học cụ mang tính chuyên biệt, giúp tạo phát triển toàn diện trẻ Mơi trường lớp học theo phương pháp Montesori có mục đích mang đến cho trẻ mơi trường hoạt động mở, hoạt động dựa khả điều chỉnh vốn đầu tư hội mang đến cho trẻ để tạo nên đa dạng hóa, nơi trẻ “lao động trí óc”, nơi trẻ tự bày biện, tự sử dụng có nhu cầu, thích có tinh thần trách nhiệm với Chính thiết mơi trường học tập cho trẻ thường ý điểm sau:
– Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, giai đoạn, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội
– Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn
Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận
phải đặt theo
– Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi phải mang tính thẩm mỹ khơng nhiều màu sắc sặc sỡ đảm bảo tính an toàn cho trẻ
– Thường xuyên vệ sinh giá, giáo cụ, đồ chơi
– Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cô – Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác
(8)xoong nồi, đĩa, chảo, ấm ước, cốc, chén, bàn ghế, chổi, hót rác… Những đồ dùng phải nhẹ, dễ dàng dịch chuyển, nên sơn màu nhạt, để trẻ dùng nước xà phòng rửa
Trước cho trẻ thực phương pháp Montessori rèn cho trẻ nề nếp gọn gàng tự giác hoạt động Trẻ muốn thực tập tự động lấy đồ dùng mình, sau thực xong tập nhẹ nhàng cất đồ dùng vào hộp y lúc ban đầu cất lại vị trí Trẻ tự chọn khu vực học theo đuổi hứng thú đến trẻ muốn đổi qua hoạt động khác
Dạy trẻ cách tơn trọng tơn trọng người xung quanh, tôn trọng không gian riêng tư người khác
2/Biện pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức ứng dụng phương pháp Montessori để hướng dẫn trẻ
Không phải sinh có kiến thức, kiến thức vơ bờ bến Vì học hỏi giúp người có thêm nhiều hiểu biết có thêm nhiều kỹ sống từ giúp người thành thạo cơng việc Việc học lúc nhát mà tiếp thu có chọn lọc tất tác nhân bên kéo dài đời người Bất kỳ ai, vật người thầy chúng ta; tất quen thuộc xung quanh mình; đồng nghiệp, người thân, phụ huynh, học sinh, sách vở, đài , ti vi, tài liệu sưu tầm, qua thực tế giảng dạy lắng nghe góp ý phản hồi từ người xung quanh…
Phải nói việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn ngiệp vụ cho thân điều đặt lên hàng đầu giáo viên Muốn thực điều giáo viên phải tự tìm tịi sách báo phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi thân
Montessori phương pháp mới, chưa phổ biến nhiều nước ta nên việc áp dụng vào chương trình giáo dục hiên cần có sâu tìm hiểu, học tập để hiểu áp dụng cho có hiệu Bởi tơi tìm mua xem loại sách tham khảo, lên mạng tìm giáo trình, đoạn video hướng dẫn dạy trẻ phương pháp Montessori, học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy môn học để hiểu thêm phương pháp để từ có thêm hiểu biết phương pháp
(9)Thực đầy đủ đợt chuyên đề Ngồi tơi cịn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loaị tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú
Ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu
Tóm lại, học hỏi tự nâng cao trình độ ln ln cần thiết giúp hồn thiện dần chỗ trống kiến thức tích luỹ thêm kinh nghiệm giảng dạy cho
3/Biện pháp 3: Lựa chọn tập Montessori phù hợp với góc chơi. Montessori có nhiều tập đa dạng, phong phú, rộng khắp tất lĩnh vực Các tập Montessori thiết kế từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, dựa vào khả trẻ mà cô đưa tập phù hợp với kiến thức, kỹ trẻ Bởi việc lựa chọn tập cho vừa phù hợp với kiến thức, kỹ chương trình giáo dục, phù hợp với chủ đề chơi, góc chơi vừa hợp với khả trẻ việc cần thiết Tôi ứng dụng số tập Montessori đơn giản, mang lại hiệu cao cho trẻ:
2.1 Góc học tập:
2.1.1 Bài tập với Số hạt:
Trẻ nhận chữ số từ 1- 5, so sánh số lượng với nhau; luyện đếm từ 1-10…
- Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-5, hạt màu cúc áo, đá màu… - Yêu cầu: Thực thao tác theo quy trình
- Cách thực hiện:
* Bài tập 1: Trẻ xếp hàng hạt màu theo số lượng tăng dần, đếm đặt thẻ số tương ứng với hàng màu Quan sát tháp màu để thấy số lượng hạt tăng dần, số lớn, hạt nhiều, so sánh số qua số lượng hạt màu * Bài tập 2: Trẻ xếp thẻ số theo thứ tự tăng dần, xếp hạt màu tương ứng
Tuy tập đơn giản, dễ thực trình trẻ thực lặp lại nhiều lần trẻ phải lĩnh hội thứ tự chữ số dãy số
(Hình ảnh 1:Trẻ xếp hạt theo số)
2.1.2 Bài tập với gậy số:
Trẻ nhận chữ số từ 1- 5, so sánh số lượng với Luyện đếm từ 1-10 qua đếm đốt gậy Rèn ước lượng mắt cho trẻ, xếp theo thứ tự tăng dần giảm dần Thêm bớt phạm vi
(10)- Cách thực hiện:
* Bài tập 1: Xếp gậy theo thứ tự từ 1- 5 đặt thẻ số Xếp theo thứ tự giảm dần từ 5-1 đặt thẻ số
* Bài tập 2: Thao tác với gậy để thêm bớt phạm vi
Đặt gậy số thẻ số Đặt gậy số thẻ số hàng thứ 2, đặt gậy số trồng tiếp vào gậy số 4, đặt thẻ số Tương tự với cặp gậy số
2.1.3 Tri giác chữ số.
Nhận dạng chữ số Trẻ cảm nhận đường nét chữ số Hoạt động lặp lặp lại thường xuyên giúp in trí não trẻ hình dạng chữ số Trẻ phát triển xúc giác sờ vào chữ số với nhiều chất liệu khác Phát âm chuẩn chữ số
- Chuẩn bị: Các thẻ chữ số làm giấy giáp, cúc áo, hột hạt… cắt theo hình dạng chữ số dán chồng lên chữ thẻ Hoặc làm hộp gồm ngăn: bên phải ngăn để thẻ chữ số nổi, có dấu mũi tên hướng viết Bên trái ngăn đựng cát khay cát
- Yêu cầu: Cảm nhận ngón tay sờ chữ số, nói chữ đó, viết lại chữ số vừa sờ lên cát
- Cách thực hiện:
* Bài tập 1: Trẻ lấy thẻ khỏi hộp Trẻ dùng ngón tay dị theo nét chữ có sẵn, chữ số vừa sờ Dùng ngón tay trỏ vẽ vào cát để tạo lại
chữ số Sau chơi xong cất lại chỗ cũ
* Bài tập 2: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ số đoán chữ số vừa sờ
* Bài tập 3: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ chữ số, sau cho trẻ viết lại chữ số sờ lên cát
2.2 Góc thực hành kỹ sống:
2.2.1 Xúc hạt, rót hạt, rót nước :
Bài tập nhằm giúp trẻ rèn luyện tập trung cao độ vào việc làm, rèn luyện khéo léo, phát triển tay cho trẻ, rèn luyện tính kiên trì nhẫn lại
* Xúc hạt, gắp hạt:
- Chuẩn bị: thìa, bát to đựng hạt gạo (hoặc hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen) bát nhỏ
- Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, xúc hạt lên phải có độ ngưng
- Cách thực hiện:
(11)+ Nếu làm vãi hạt ngồi khơng nhặt hạt mà sau xúc hết hạt bát to sang bát nhặt hạt rơi vãi (điều dạy cho trẻ khơng bỏ dở việc chừng, kiên chì cố gắng thực việc làm đến cùng)
+ Cô quan sát trẻ thực hiện, trẻ thực cho trẻ xúc hạt sang bát không nhau, xúc hạt sang bát nhau, xúc hạt sang bát không
* Rót hạt, rót nước:
- Chuẩn bị: ấm thơng vịi để rót hạt gạo ( hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen nước) cốc thuỷ tinh, khăn thấm nước (nếu rót nước) - Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, rớt nước - Cách thực hiện: Tương tự với tập xúc hạt Cơ yêu cầu trẻ rót cho mức nước cốc (rèn cho trẻ ước lượng mắt)…
(Ảnh 2: Trẻ chơi góc kỹ thực hành sống)
2.2.2 Phân loại rác:
Quan tâm đến môi trường Ý thức phân loại rác để tái sử dụng, bảo vệ môi trường.- Chuẩn bị: hộp tượng trưng cho thùng rác Trên hộp có dán nhãn tượng trưng cho loại rác (Ví dụ: hình ảnh chai nhựa, giấy vụn, lon kim loại, hình thực phẩm) Các thẻ hình dán bìa cứng với hình ảnh tượng trưng cho rác (Ví dụ: lon bia, giấy báo cũ, chai nước nhựa, vỏ trái sau gọt … )
- Yêu cầu: Phân loại rác theo hình tương ứng, chất liệu
- Cách thực hiện: Trẻ bỏ rác vào thùng tương ứng Chơi xong cất lại vào hộp gọn gàng ngăn nắp, để kệ
2.2.3 Kỹ sống:
Trẻ tự làm cơng viêc hàng ngày cách độc lập để hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ Học cụ nhũng đồ dùng thật, vật thật xung quanh trẻ (Không làm mô tượng trưng, Trẻ làm thật với vật thật )
- Quét nhà, gấp quần áo: chơi góc phân vai chủ điểm Gia Đình
- Đi dép, buộc dây giày, mặc quần áo, chải đầu tóc, đánh răng, rửa mặt : chơi góc phân vai chủ đề Bản Thân
- Phơi khăn , lau bàn ghế : Chơi góc phân vai đề Trường Mầm Non - Chăm sóc xanh, trồng cây, lau cây, nhỏ cỏ, bắt sâu : Chơi góc thiên nhiên
2.3 Góc Khám phá:
(12)Bài tập nhằm rèn khứu giác, vị giác cho trẻ Trẻ trải nghiệm lại mùi vị khác mà trẻ thấy hàng ngày chưa thấy.Có thể cho trẻ chơi góc nấu ăn
- Chuẩn bị: Các lọ thuỷ tinh đựng mùi (vị) khác giã nhỏ, đáy lọ có hình ảnh vị để trẻ kiểm tra, lơ tơ hình ảnh mùi vị cho trẻ ngửi, nếm
- Yêu cầu: Trẻ phân biệt mùi vị
- Cách thực hiện: Trẻ ngửi (nếm vị) lọ sau lấy lơ tơ có hình ảnh mùi (vị ) đặt bên cạnh phía trên, hết lọ lô tô Trẻ tự kiểm tra lại cách xem hình ảnh đáy lọ có trùng với kết trẻ làm hay không
2.3.2 Hộp âm
Với tập phát triển thính giác cho trẻ Có thể cho trẻ chơi góc âm nhạc
- Chuẩn bị: 10 cặp hộp gỗ có đặt hột, hạt, vật khác (phải hộp gỗ âm khơng có tiếng vang trẻ phân biệt âm rõ), đáy hộp âm có hình ảnh ký hiệu cặp giống để trẻ tự kiểm tra kết - Yêu cầu: Trẻ phải nghe phân biệt âm
- Cách thực hiện: Trẻ lắc hộp âm xem hộp có âm giống đặt cạnh nhau, xếp 10 cặp âm lại với Kiểm tra kết cách lật hộp âm phía
Trên số tập đơn giản, dễ áp dụng ví dụ để bạn thấy phương pháp giáo dục theo Montessroi phù hợp với ứng dụng hoạt động góc trẻ Trẻ lớp tơi thấy lạ thích chơi, học theo cách thức mà hoạt động góc lớp trẻ hứng thú, háo hức đến chơi hiệu chơi góc chơi cao
4/Biện pháp 4: Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ.
Vì tâm sinh lý trẻ mẫu giáo thích hoạt động với đồ vật, nên việc học qua dụng cụ, giáo cụ khắc sâu thêm kiến thức cho trẻ rèn luyện kỹ tốt cho trẻ trình thao tác với dụng cụ hiệu giáo dục cao Các đồ dùng, dụng cụ học, chơi làm trẻ tích thú góp phần khơng nhỏ vào thành công hoạt động Khi ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc lớp phụ trách, tơi với đồng chí giáo viên lớp nghien cứu làm đồ dùng giáo cụ vật liệu dễ kiếm, dễ thay dùng vật thật xung quanh làm giáo cụ cho trẻ, đặc biệt giáo cụ kỹ sống
(13)+ Trẻ xúc nhiều loại như: Xúc ốc, sị bé xíu Xúc hạt vịng tròn nhẫn Xúc hạt nút đủ màu Xúc hịn bi xanh Xúc hạt ngơ, hạt đỗ, lạc, gạo…
+ Dụng cụ để xúc hạt có nhiều loại: Sử dụng muỗng khác Sử dụng chén, hộp, ly khác để chứa hột Có nước xúc hạt bi xanh… * Giáo cụ vật đơn giản hàng ngày
- Chai nhựa; Nước ; Phẩm màu; Dầu ăn
- Thực hành: Trẻ đổ nước vào chai; Pha thêm màu, Đổ dầu ăn vào lắc - Kết nhận : thực hành khéo léo cho nước vào chai;
+ Quan sát màu hòa tan vào nước;
+ Quan sát: Thoạt đầu dầu ăn tan vào nước lát sau dầu ăn lên bề mặt
* Giáo cụ chữ số: - Thẻ chữ số
+ Chuẩn bị : Bìa giấy, keo sữa, cúc áo hạt màu, đề can, kéo
+ Cách làm : Cắt bìa thành thẻ cao 7cm, rộng 5cm, dùng keo sữa dán hạt màu cúc áo thành chữ, số Trang trí thẻ đề can
- Thẻ chữ số sần
+ Chuẩn bị : Bìa giấy, keo sữa, miếng ráp đánh tường, đề can, kéo
+ Cách làm : Cắt bìa thành thẻ cao 7cm, rộng 5cm, Cắt miếng ráp đánh tường thành chữ số, dùng keo nến gắn vào thẻ Trang trí thẻ đề can Khi trẻ tri giác chữ số, bề mặt sần ráp miếng ráp tường cho trẻ cảm giác chữ số rõ ràng
* Giáo cụ Bìa màu số:
- Dùng thay cho tập Gậy số + Chuẩn bị : bìa, màu nước, thẻ số
+ Cách làm : Cắt bìa giấy thành 10 dải dài rộng cm Dải thứ dài 5cm, Mỗi dải dài 5cm sơn màu 5cm màu
* Giáo cụ Kỹ sống:
- Ngoài đồ dùng thật phải đầu tư mơ hình đắt tiền tự tạo mơ hình cho trẻ thực hành kỹ sống tập cột giây giầy, kéo mở khóa, đan long mốt
(Ảnh 3: Đồ dùng tự tạo góc tự phục vụ.)
5/Biện pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh phương pháp Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ.
(14)Bời việc tuyên truyền đến phụ huynh phương pháp vô quan trọng nên tơi tích cực tun truyền với phụ huynh lúc nơi để phu huynh nắm phối hợp với cô công tác giáo dục trẻ
Ngay từ buổi đầu họp phụ huynh lớp tơi nói phương pháp Montessori với phụ huynh quan tâm tích cực từ phía phụ huynh Ban đầu họ nghe thấy tác dụng phương pháp tò mị muốn biết có hiệu đến vậy, sau đo họ đồng tình ủng hộ áp dụng phương pháp vào việc giáo dục trẻ
Tôi phô tô số tài liệu phương pháp cách tổng quan để tuyên truyền với phụ huynh tác dụng cách thực cách tạo dựng môi trường Montessori nhà cho trẻ
Tuyên truyền với phụ huynh cách tôn trọng trẻ, trẻ quyền tự quyết, không làm hộ trẻ mà hướng dẫn trẻ để trẻ tự làm Động viên, khuyến khích trẻ tự lập, khơng qt măng trẻ trẻ làm sai, làm chưa mà nhẹ nhàng dẫn để trẻ tự nhận việc làm tự sửa sai qua buổi tiếp xúc với phụ huynh đón trả trẻ
Phơ tơ tập hướng dẫn phụ huynh tập đơn giản trẻ thực nhà để phụ huynh hướng dẫn mình, dạy theo phương pháp Montessori nhà…
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh thay đổi tiến trình phát triển trẻ nhà lớp để có điều chỉnh hợp lý cho trẻ
Xây dựng buổi hoạt động góc mời phụ huynh tham dự cách tuyên truyền hiệu đới với phụ huynh để họ thấy trưởng thành
Tuyên truyền vận động phụ huynh bỏ thời gian quan tâm đến con, dạy kiến thức, kỹ mơi, chơi với con, tìm hiểu nhu cầu mong muốn để giúp phát triển tốt
Vận động phụ huynh ủng hộ, đầu tư sở vật chất, mua trang đồ dùng, học cụ chuẩn theo Montessori để trẻ tiếp xúc với học cụ tiên nhất, phát huy tối đa lực, trí tuệ cho trẻ
IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC :
* Về phía học sinh:
(15)Qua khảo sát học sinh cuối năm so với đầu năm học, sau áp dụng biện pháp tổ chức sáng kiến kinh nghiệm, tơi thấy trẻ lớp có tiến nhiều:
Những học cụ lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ khiến trẻ tích cục hoạt động, tiếp thu nhanh sâu sắc hơn, kết trẻ đạt cao
Những đồ vật mà bình thường trẻ muốn xem, muốn tìm hiểu bị người lớn sợ trẻ làm hỏng hay nghĩ trẻ bé không làm thường làm thay cho trẻ, trẻ thao tác với chúng nên trẻ hứng thú làm, trẻ có kỹ với đồ vật thành thạo
Trẻ có tính tự lập cao, có ý thức giữ gìn đồ dùng học tập, có thói quen ngăn lắp gọn gàng, có nề nếp hoạt động, có kỹ sống tốt
Trẻ học cách tơn trọng mình, tơn trọng khơng gian riêng tư người khác
Trẻ học tính kiên trì, nhẫn lại, khơng bỏ việc chừng, thấy có nhiều điều đơn giản thú vị xung quanh
Trẻ biết cách tự khám phá với đồ vật, ham tìm tịi khám phá
Trẻ chủ động việc Trẻ có tính tự lập cao, có thói quen ngăn lắp gọn gàng, có nề nếp hoạt động, có kỹ sống tốt, trẻ học tính kiên trì, nhẫn lại, khéo léo,bền bỉ, khơng bỏ việc chừng
Đặt biệt trẻ cá biệt, hiếu động, tập trung ý, trẻ thương thông minh tiếp thu kiến thức hay bị phân tâm, Montessori phương pháp hứu hiệu rèn tập trung ý cho trẻ, làm cho trẻ trở nên ngoan hơn, ý thức vào việc làm phát huy tiềm trẻ
100% trẻ khỏe mạnh, sẽ, mạnh dạn, hồn nhiên, có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh lúc, nơi Nắm kiến thức yêu cầu độ tuổi đề
* Về phía giáo viên:
Tuy áp dụng phần nhỏ phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ, tơi thấy hiệu tích cực mà đem lại việc phát triển thể chất tinh thần cho trẻ Tơi có thêm nhiều ý tưởng thiết kế nội dung góc chơi, làm cho góc chơi phong phú phát huy tối đa hiệu đồ dùng, học cụ
Việc đánh giá học sinh rõ ràng hơn, xác hơn, hiệu giảng dạy cao
(16)sự tìm tịi khám phá cho trẻ, cách hướng dẫn trẻ mà trẻ không tiếp thu kiến thức cách thụ động
Học cách tôn trọng trẻ khám phá trẻ làm nhiều điều ta tin trẻ cho trẻ hội thể khả trẻ
Phương pháp dựa vào trẻ mà dạy nên áp dụng cho đối tượng
Do tích cực tuyên truyền trao đổi với phụ huynh mà mối quan hệ với phụ huynh cô giáo thêm gần gũi, cởi mở
* Về phía phụ huynh:
Được tuyên truyền tìm hiểu Montessori phụ huynh nhiệt tình quan tâm ủng hộ việc áp dụng phương pháp vào giáo dục cho họ tích cực phối hợp với giáo việc tạo môi trường học tập nhà trao đổi với cô giáo phát triển trẻ để cô xây dựng cách giáo dục trẻ tốt
Được trực tiếp nhìn hoạt động, thao tác với học cụ có kỹ sống thành tạo qua buổi tham dự hoạt động với tiến nhà, phụ huynh thấy hiệu phương pháp nên yên tâm gửi đến lớp học vui vẻ, nhiệt tình đầu tư đồ dùng, học cụ cho lớp học nhà trường
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
(17)- Bản thân tích cực kiên trì học tập, nhạy bén, tìm hiểu vận dụng mới, phù hợp với hứng thú, nhu cầu trẻ
- Cần mạnh dạn, tự tin, khơng ngại khó khơng ngừng sáng tạo đồ dùng học cụ đẹp mắt, hiệu giáo dục cao đưa vào cho trẻ hoạt động
- Tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy để hướng dẫn trẻ tiếp thu kiến thức kỹ dễ dàng, hiệu
- Quan tâm, gần gũi trẻ, quan sát theo dõi trẻ thường xuyên, tìm hiểu nhu cầu, mong muốn trẻ tìm ưu điểm nhược điểm trẻ, từ phát huy ưu điểm khắc phục khuyết điểm cho trẻ để trẻ phát triển cách tồn diện
- Ln lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên người quan sát trẻ, tham gia trẻ có hành động khơng theo chuẩn mực đạo đức Trẻ người tự khám phá, tự chơi tự học Mỗi trẻ cá nhân độc lập nhận thức tính cách
- Coi trọng việc trẻ “tự học” chơi trị chơi có ý nghĩa hướng tới hoạt động thực tế, trẻ trải nghiệm thực tế, từ rút kinh nghiệm cho thân
II/ KIẾN NGHỊ:
* Đối với Phòng GDĐT:
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nhiều tiết kiến tập hoạt động góc cho trẻ Mầm non
Mở lớp tập huấn phương pháp, hình thức giáo dục cho giáo viên học hỏi, mở rộng kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn
* Đối với BGH:
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham dự đầy đủ buổi kiến tập, lớp tập huấn chuyên môn Trường cấp tổ chức
Nhà trường tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang bị thiết bị dạy học để đáp ứng nhu cầu sử dụng giáo viên, học sinh
Thường xuyên tổ chức buổi trao đổi, học tập chun mơn cho chị em tồn trường
(18)PHỤ LỤC Nôi dung Số trẻ
Đạt
Tỷ Lệ (%)
Số trẻ Chưa Đạt
Tỷ Lệ (%) Trẻ có kiến thức, kỹ hoạt động
tốt 28 80 20
Trẻ có khả tư duy, phán đốn
tốt 24 69 11 31
Trẻ có khả giao tiếp tốt 25 71 10 29 Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tự giác
trong hoạt động 27 77 23 Khả tập chung, hứng thú trẻ
khi tham gia hoạt động 26 74 26 Bảng khảo sát trẻ đầu năm
Nội Dung
Đầu năm (Chưa áp dụng SKKN)
Cuối năm ( Đã áp dụng
SKKN)
So Sánh Số
lượng trẻ
Tỷ lệ %
Số lượng
trẻ
Tỷ lệ %
Sĩ số lớp 35 35
Trẻ có kiến thức, kỹ hoạt
động tốt 28 80% 34 97% Tăng 17% Trẻ có khả tư duy, phán đốn
tốt 24 69% 33 94% Tăng 25%
Trẻ có khả giao tiếp tốt 25 71% 33 94% Tăng 23% Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tự
(19)Hình ảnh Hình ảnh 2
(20)PHẦN D: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Phương pháp Montessori - Nghệ thuật nuôi dạy trẻ đỉnh cao - Nguyễn Minh (Biên soạn) - Nhà xuất Lao Động
2 Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori - 100 hoạt động Montessori – Con không muốn làm lồng kính- Ève Herrmann-Đỗ Thị Minh Nguyệt dịch - Nhà xuất Phụ Nữ
3 Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori- 100 hoạt động Montessori Cha mẹ nên chuẩn bị cho trẻ tập đọc viết nào? -Marie –Hélène Place - Tố Nga dịch - Nhà xuất Phụ Nữ
4 Học Montessori để dạy trẻ theo phương pháp Montessori- 100 hoạt động Montessori – Con không cần Apad để lớn khôn - Ève Herrmann- Trần Thị Huế dịch - Nhà xuất Phụ Nữ
Môi trường tâm lý