CHƯƠNG I. CƠ HỌCBÀI 1 – 2 : CHỦ ĐỀ ĐO ĐỘ DÀII. MỤC TIÊU1. Kiến thức: Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ nhất (ĐCNN)của dụng cụ đo. Biết ước lượng gần đúng một số độ dài cần đo. Biết đo độ dài một số trường hợp thông thường theo đúng qui tắc.2. Kĩ năng: Đo độ dài trong một số tình huống thông thường. Biết tính giá trị trung bình các kết quả đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác trong hoạt động thu nhập thông tin trong nhóm. Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trỏch nhiệm.4. Xác định nội dung trọng tâm của bài học : Hiểu được khái niệm GHĐ và ĐCNN của thước. Cách đo độ dài của thước. Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế5. Định hướng phát triển năng lựca. Năng lực chung : Năng lực giải quyết vấn đề. Năng lực thực nghiệm. Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế và thực hiện theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đoán, phân tích, xử lí số liệu và khái quát rút ra kết luận khoa học. Năng lực đánh giá kết quả và giải quyết vân đề
Tuần : Tiết : CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : CHỦ ĐỀ ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm - Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trỏch nhiệm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao Đo độ dài Xác định Những dụng cụ đo độ GHĐ, dài: Thước dây, thước ĐCNN cuộn, thước mét, thước thước mét, kẻ thước dây, Giới hạn đo thước kẻ thước độ dài lớn ghi thước Độ chia nhỏ 1 thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Cách đo độ Nhận biết được: dài - Đơn vị đo độ dài Đo độ dài bàn học, kích thước sách, độ dài sân trường theo quy tắc đo hệ thống đơn vị đo lường hợp pháp Việt Nam mét, kí hiệu m - Đơn vị đo độ dài lớn mét kilômét (km) nhỏ mét đềximét (dm), centimét (cm), milimét (mm) 1km = 1000m 1m = 10dm 1m = 100cm 1m = 1000mm III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Câu 1: Hãy cho biết GHĐ ĐCNN thước đo mà em có Câu 2: Có thước đo sau : Thước có GHĐ 1m ĐCNN 1mm thước có GHĐ 30cm ĐCNN 1mm Hỏi nên dung thước để đo : a Chiều rộng sách vật lý b.Chiều dài sách vật lý c Chiều dài bàn học Câu Thợ may thường dung thước để đo chiều dài mảnh vải? số đo thể khách hang? Câu 4: Em cho biết độ dài ước lượng kết đo thực tế khác nào? Câu 5: Em chọn dụng cụ đo nào? đặt thước đo ntn? đặt mắt nhìn để đọc kết đo? Câu 6: Nếu đầu cuối vật không ngang với vạch chia đọc kết đo IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình 2 Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi - Giới thiệu chương trình vật lý yêu cầu việc học tập môn - Cho HS quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đặt đầu - HS quan sát đưa phương án trả GV chốt lại: Thước đo không giống lời: gang tay hai chị em không giông + Cách đo người em chưa xác nhau;độ dài gang tay lần đo + Cách đọc kết đo chưa khơng giống nhau;đếm số gang tay khơng ? Để khỏi tranh cãi hai chị em phải thống xác điều - Ghi đầu HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -Gv Yêu cầu HS quan sát H1.1(SGK) trả I Đo độ dài lời câu C4, C5, C6 , C7 thảo luận để có Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài câu trả lời - HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi - GV treo tranh vẽ to, thước dài 20cm có thực hành xác định GHĐ ĐCNN ĐCNN 2mm Yêu cầu HS xác định GHĐ số thước đo độ dài ĐCNN.Qua GV giới thiệu cách xác định GHĐ ĐCNN thước đo Bước 1: GV Chuyển giáo nhiệm vụ - GV dùng bảng 1.1(SGK) hướng dẫn HS đo ghi kết Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình : (L1+L2+L3):3 - GV phân nhóm, giới thiệu phát dụng cụ - GV quan sát nhóm làm việc Đo độ dài Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS nhóm phân công làm công việc cần thiết - Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1 Bước 3: GV đánh giá kết thực Bước 4: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ nhiệm vụ GV nhận xét kết học tập học sinh Các nhóm báo cáo nhận xét theo bảng - Yêu cầu HS dựa vào phần thực hành mục 1.1 II thảo luận trả lời nhanh câu C1, C2, C3, C4, C5 3 - GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: C1: Gọi vài nhóm trả lời GV đánh giá kết ước lượng (Sai số giá trị ước lượng giá trị trung bình tính sau đo nhỏ coi ước lượng tốt) C2: ? Dùng thước dây đo chiều dài bàn học, thước kẻ đo bề dày sách Vật lí Tại em khơng chọn ngược lại? GV khắc sâu: Trên sở ước lượng gần độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp C3: Có thể xảy tình đặt đầu thứ chiều dài cần đo không trùng với vạch số độ dài đo hiệu giá trị tương ứng với đầu chiều dài cần đo, cách sử dụng đầu thước bị gãy mờ vạch số GV tình đặt thước lệch (tương tự C7a) để khẳng định: cần đặt thước dọc theo độ dài cần đo C4: GV sử dụng tình đặt mắt lệch (tương tự C8a,b) C5: GV sử dụng hình 2.3(SGK) để thống cách đọc cách ghi II Cách đo độ dài - Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi C1, C2,C3,C4,C5 - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời theo điều khiển GV C1:Tuỳ HS C2: Thước dây dùng để đo chiều dài bàn học Thước kẻ dùng để đo bề dày SGK Vì : Thước kẻ có ĐCNN 1mm cho kết đo xác thước dây có ĐCNN 0,5cm C3: Đặt thước dọc theo chiều dài cần đo, vạch số trùng với đầu vật - Yêu cầu HS làm việc cá nhân với câu C6 ghi vào theo hướng dẫn chung - Tổ chức cho HS thảo luận để thống phần kết luận C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật C5: Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật - HS làm việc cá nhân, chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống - Tham gia thảo luận để thống cách đo độ dài (theo bước) - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, công việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn 4 HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét C Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình 5 A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng C Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Bước : Gv Chuyển giao nhiệm vụ : Bước :HS Thực nhiệm vụ : Đo kích thước bàn học lớp HS nhóm Mỗi HS nhóm Thực • Ước lượng bàn học để chọn phút thước đo có GHĐ ĐCNN thích hợp • Tiến hành đo cho đặt thước sát mép bàn vạch số 0, mắt nhìn vng góc với thước • Tiến hành đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao bàn, ghi lại số liệu • Thơng báo kết Bước : HS Báo cáo kết : Bước 3: Gv Đánh giá kết thực - Đại diện HS báo cáo kết nhóm nhiệm vụ: GV nhận xét kết học tập học sinh Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét * Tích hợp liên mơn : Mơn Cơng Nghệ : Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước lá, thước cặp, thước dây có độ chia nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để vẽ vẽ kĩ thuật xác 6 Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò : - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng Kí duyệt tổ chun mơn 7 Tuần : Tiết : BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: Biết ước lượng gần số thể tích cần đo Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ : Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng - Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: 8 GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng HS nhóm : xơ đựng nước Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước) Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi : Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài b)Đáp án biểu điểm : Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ) GV nhận xét cho điểm Bài Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo GV: Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình cịn nước? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 9 - Hãy quan sát hình 3.3, chi biết bình đặt để đo xác nhất? - Có ba cách đặt mắt quan sát hình 3.4 Cách đúng? - Hãy đọc thể tích nước hình a,b,c, hình 3.5? Cho thảo luận phần kết luận Điền vào chỗ trống yêu cầu làm việc cá nhân - Tóm lại làm để đo thể tích chất lỏng 10 - Ca đong có GHĐ 1l ĐCNN 0.5l - Các loại chai có ghi sẵn - Ca đong nhỏ có GHĐ thể tích ĐCNN 0.5l - Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN 1l - Người ta sử dụng Trả lời loại can, chai có dung tích cố định để đong - Dùng ống xilanh để lấy thuốc C3: Có thể dùng chai, - Chai lọ có ghi sẵn dung can biết trước dung tích tích để đong thể tích chất lỏng C4 : Hình 7: Các loại bình chia độ - Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xơ, chậu, thùng) biết trước dung tích Tìm hiểu cách đo thể tích: C6 Ở hình 8, cho biết - Bình b cách đặt bình chia độ cho kết đo xác? - Hình b: Đặt thẳng đứng - Cách b C7 Xem hình 8, cho biết cách đặt mắt cho Trả lời biết kết xác? - Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình 10 A Mơc tiªu - Kiến thức: + Đánh giá nhận thức HS kiến thức học HKII +Đánh giá kết học tập HS kiến thức, kĩ vận dụng + Qua kết kiểm tra, GV HS tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học Kỹ năng: + Vận dụng kiến thức vào việc trả lời câu hỏi giải tập + Rèn luyện kĩ giải tâp Thái độ: + Nghiêm túc, tự giác, sáng tạo làm Rèn tính tư lơ gíc, thái độ nghiêm túc học tập kiểm tra - Qua kết kiểm tra, GV HS tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học B TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tæ chøc 6A: 6B: 2.Bài mới: - GV phát đề kiểm tra - HS nhận đề làm kiểm tra Nội dung kiÓm tra: Ma trận đề kiểm tra Tên Nhận biết Thông hiểu Vận dụng CỘNG TNKQ TL Cấp độ thấp Cấp độ cao chủ TNK TL TNKQ TL TNK TL Q đề Q 1.Cơ 1.Tác dụng Sử dụng học ròng rọc cố định ròng rọc: cố định, rọc hay rịng rọc động để làm động cơng việc hàng Lấy ví dụ ngày thực tế có sử ví dụ ứng dụng rịng rọc dụng việc sử dụng Tác dụng thay ròng rọc đổi hướng lực thực tế gặp tác dụng vào vật dùng ròng rọc động, cố định Số 0 1 câu C1;2 C7;4 hỏi Số 0 0,5 1,0 1,5 điểm 128 128 Sự giãn nở 11 Hiện tượng nở nhiệt nhiệt nhiệt chất rắn, học chất rắn, chất lỏng, chất lỏng, khí khí - Các vật 12 Nhiệt kế nở nhiệt, dụng cụ dùng để bị ngăn đo nhiệt độ cản - Nguyên tắc cấu gây lực tạo hoạt động lớn nhiệt kế Nhiệt kế dụng cụ dùng - Cách chia độ để đo nhiệt nhiệt kế dùng chất lỏng: độ Các loại nhiệt 13 Sự chuyển từ kế: nhiệt kế thể rắn sang thể rượu, nhiệt kế lỏng gọi chảy, thuỷ ngân, nóng chuyển thể từ nhiệt kế y tế Thang lỏng sang rắn gọi nhiệt độ gọi đông đặc nhiệt giai Nhiệt giai Xenxiut có đơn vị độ C (OC) Nhiệt độ thấp 0OC gọi nhiệt độ âm Biết số nhiệt độ thường gặp theo thang nhiệt độ Xenxiut - Trong suốt thời gian đông đặc, nhiệt độ vật không thay đổi 16 Dựa vào nở nhiệt chất để giải thích số tượng đơn giản ứng dụng thực tế thường gặp - Xác định GHĐ ĐCNN loại nhiệt kế 17 Sử dụng nhiệt kế y tế để đo nhiệt độ thân bạn theo quy trình 18 Dựa vào trình chuyển thể từ thể lỏng sang thể rắn chất để giải thích số tượng thực tế 14 Mơ tả q trình chuyển 19 Tốc độ bay thể bay chất chất lỏng lỏng phụ thuộc - Sự phụ thuộc vào nhiệt độ, gió tượng diện tích mặt bay thống chất 15 Quá trình lỏng chuyển thể ngưng tụ Sự chuyển chất lỏng từ thể rắn - Sự chuyển từ sang thể lỏng thể sang thể gọi lỏng gọi nóng chảy 129 129 20 Giải thích số tượng bay thực tế 21 Sự giãn nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí - Các vật nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn - Phần lớn ngưng tụ chất nóng chảy nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy chất khác khác - Trong suốt thời gian nóng chảy nhiệt độ vật khơng thay đổi Sự chuyển từ thể lỏng sang thể rắn gọi đông đặc - Phần lớn chất đông đặc nhiệt độ xác định, nhiệt độ gọi nhiệt độ đơng đặc Các chất nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nhiệt độ - Trong thời gian đơng đặc, nhiệt độ vật không 130 130 thay đổi 10 Hiện tượng chất lỏng chuyển từ thể lỏng sang thể gọi bay chất lỏng Số câu hỏi C2,3; C4,5,6; C8; 13,13,1 C10 ; 19 C9 ; 21 Số 3,0 1,5 1,5 1,5 điểm Ts câu hỏi Ts 2,5 1,5 điểm 40% 20% 25% 15% Đề bài: A TRẮC NGHIỆM: (3 ®iĨm) Khoanh trịn vào đáp án câu sau : Câu 1: Khi nói dãn nở nhiệt chất, câu kết luận khơng A Chất rắn nở nóng lên, co lại lạnh B Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh C Chất khí nở nóng lên, co lại lạnh D Chất rắn nở nhiệt nhiều chất lỏng Câu 2: Khi nói nở nhiệt chất, câu kết luận không A Các chất rắn khác nhau, nở nhiệt khác B Các chất lỏng khác nở nhiệt khác C Các chất khí khác nở nhiệt khác D Các chất khí khác nở nhiệt giống Câu 3: Nguyên tắc cấu tạo hoạt động nhiệt kế dùng chất lỏng dựa A dãn nở nhiệt chất lỏng B dãn nở nhiệt chất rắn C dãn nở nhiệt chất khí D dãn nở nhiệt chất Câu 4: Chỉ kết luận không kết luận sau? A Sự chuyển chất từ thể rắn sang thể lỏng gọi nóng chảy B Sự chuyển chất từ thể lỏng sang thể rắn gọi nóng chảy C Trong thời gian nóng chảy nhiệt độ vật khơng thay đổi D Các chất khác có nhiệt độ nóng chảy khác 131 131 8,5 10 10 100% Câu 5: Trong đặc điểm bay sau đây, đặc điểm sôi ? A Xảy nhiệt độ B Chỉ xảy mặt thoáng chất lỏng C Chỉ xảy lòng chất lỏng D Chỉ xảy nhiệt độ xác định chất lỏng Câu 6: Trong kết luận sau, kết luận không ? A Ngưng tụ trình ngược với bay B Hiện tượng chất rắn biến thành gọi bay ? C Hiện tượng chất lỏng biến thành gọi bay ? D Hiện tượng biến thành chất lỏng gọi ngưng tụ ? B TỰ LUẬN: (7 ®iĨm) Câu 1: a) Dùng ròng rọc cố định ta thay đổi yếu tố lực không thay đổi yếu tố lực ? b) Để đưa vật nặng có khối lượng 50kg lên cao người ta dùng loại rịng rọc để có lợi lực ? Lực kéo vật ? Câu 2: a) Hãy nêu ví dụ vật rắn nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn ? b) Tại rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng ? Câu 3: a) Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào yếu tố ? b) Nêu phương án thí nghiệm để kiểm chứng phụ thuộc tốc độ bay vào yếu tố ? Câu 4: Bỏ vài cục nước đá lấy từ tủ lạnh vào cốc thuỷ tinh theo dõi nhiệt độ nước đá, người ta lập bảng sau: Thời gian(phút) 10 12 14 16 a Vẽ Nhiệt độ (0C) -6 -3 0 biểu diễn đổi nhiệt độ theo thời gian b Có tượng xảy nước đá từ phút thứ đến phút thứ 10 đường thay Đáp án biểu điểm : A TRẮC NGHIỆM: điểm (chọn đáp án câu cho 0,5 điểm) Câu hỏi Đáp án D C B TỰ LUẬN: điểm D B D B Câu 1: 1,5 điểm a) Dùng ròng rọc cố định ta thay đổi hướng lực, không thay đổi 0,5 điểm độ lớn lực ? b) Để đưa vật nặng có khối lượng 50kg lên cao người ta dùng ròng rọc động có lợi lực - Trọng lượng vật : P = 10.m = 10.50 = 500 (N) - Lực kéo vật ròng rọc động nửa trọng lượng vật : 1,0 điểm 132 132 F= P 500 = = 250( N ) 2 Câu 2: điểm a) Ví dụ vật rắn nở nhiệt, bị ngăn cản gây lực lớn : Các ray đường tàu hoả ghép sát vào trời nắng nóng, ray dãn nở bị ngăn cản nên sinh lực tác dụng điểm vào làm cong ray, gây tai nạn cho đoàn tàu chạy qua b) Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày dễ vỡ rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng : Khi rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh dày lớp thuỷ tinh bên cốc tiếp xúc với nước nóng trước, nóng lên, nở Lớp thuỷ tinh bên ngồi cốc chưa kịp nóng lên nên chưa kịp dãn nở, trở thành vật ngăn cản, lớp thuỷ tinh bên cốc gây lực tác dụng lên thuỷ tinh bên làm cho cốc bị vỡ Cịn rót nước nóng vào cốc thuỷ tinh mỏng cốc dãn nở nên điểm không bị vỡ Câu 3: 2,0 điểm a) Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ, gió diện tích ®iĨm mặt thống chất lỏng b) Phương án thí nghiệm để kiểm chứng phụ thuộc tốc độ bay vào nhiệt độ chất lỏng : Phơi quần áo chỗ có bóng râm quần áo chỗ có ánh nắng Mặt Trời cho kết quần áo chỗ có ánh nắng Mặt Trời nhanh khơ Điều có nghĩa nhiệt độ chất lỏng cao tốc độ bay ®iĨm cao Câu 4: 1,5 điểm Nhiệt độ (0C) a) Vẽ đường biểu diễn : 15 12 -3 10 12 14 16 -6 điểm b) Từ phút thứ đến phút thứ 10 nước đá nóng chảy nhiệt độ O0C LƯU Ý KHI CHẤM BÀI TOÁN 133 133 0,5 điểm Thời gian (phút) - Lập luận (công thức đúng), kết sai cho nửa số điểm - Lập luận sai (công thức sai), kết không cho điểm - HS giải toán cách khác mà cho điểm tương ứng với thang điểm 4.Cñng cè: GV thu nhận xét kiểm tra HDVN: - Ôn tập toàn kiến thức đà học trog chơng tr×nh VËt lý 134 134 ... kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS... kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS... kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS