Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông

Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học (có hướng dẫn, tập huấn riêng). Tăng cường các hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để h[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 791/HD-BGDĐT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc

Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2013

HƯỚNG DẪN

Thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông

Thực Quyết định số 4763/QĐ-BGDĐT ngày 01/11/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) việc phê duyệt Đề án "Xây dựng mô hình trường phổ thơng đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục giai đoạn 2012-2015", tiếp sau công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013 Bộ GDĐT việc hướng dẫn áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột”, Bộ GDĐT hướng dẫn triển khai thực thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng, năm học 2013-2014, sau:

I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 1 Mục đích

a) Khắc phục hạn chế chương trình (CT), sách giáo khoa (SGK) hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục trường phổ thơng tham gia thí điểm

b) Củng cố chế phối hợp tăng cường vai trò trường sư phạm, trường phổ thông thực hành sư phạm trường phổ thông khác hoạt động thực hành, thực nghiệm sư phạm phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông

c) Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giáo dục, phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông cho đội ngũ giảng viên trường/khoa sư phạm, giáo viên trường phổ thông tham gia thí điểm

d) Góp phần chuẩn bị sở lý luận, sở thực tiễn đổi CT, SGK giáo dục phổ thông (GDPT) sau năm 2015

2 Yêu cầu

Phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh theo nguyên tắc sau:

a) Nâng cao kết thực mục tiêu giáo dục CT GDPT hành Bộ GDĐT ban hành

b) Đảm bảo tính lơgic mạch kiến thức tính thống mơn học hoạt động giáo dục

c) Đảm bảo tổng thời lượng môn học hoạt động giáo dục năm học khơng thời lượng quy định CT hành

d) Đảm bảo tính khả thi với tâm cao, tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo sở giáo dục tham gia thí điểm

e) Có phối hợp chặt chẽ, thường xuyên quan quản lý giáo dục, trường/khoa sư phạm với trường trường phổ thơng tham gia thí điểm

II CÁC ĐƠN VỊ THAM GIA THÍ ĐIỂM

2 Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh trường THPT thực hành thuộc trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Sở GDĐT TP Hồ Chí Minh

3 Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trường THPT Thái Nguyên thuộc trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; trường phổ thông Vùng cao Việt Bắc; Sở GDĐT Thái Nguyên

4 Đại học Vinh trường THPT Chuyên thuộc trường Đại học Vinh; trường THPT Lê Viết Thuật (Nghệ An) Sở GDĐT Nghệ An

5 Khoa Sư phạm trường Đại học Cần Thơ trường THPT thực hành thuộc trường Đại học Cần Thơ, Sở GDĐT Cần Thơ

6 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (KHGDVN) Trường phổ thông sở thực nghiệm, trường THPT thực nghiệm thuộc Viện KHGDVN

Khuyến khích trường/khoa sư phạm trường phổ thông khác phạm vi nước tự nguyện tham gia phần toàn hoạt động thí điểm phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thơng

III CÁC HOẠT ĐỘNG THÍ ĐIỂM

1 Điều chỉnh cấu trúc nội dung dạy học chương trình hành và xây dựng kế hoạch giáo dục môn học, hoạt động giáo dục nhà trường

1.1 Sản phẩm

Văn Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh theo hướng tăng cường lực thực hành, vận dụng kiến thức, giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kĩ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật… nhà trường phổ thông ban hành

1.2 Hoạt động

a) Rà soát nội dung CT, SGK hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin phù hợp Phát xử lý cho phạm vi cấp học khơng cịn nội dung dạy học trùng môn học môn học; nội dung, tập, câu hỏi SGK không phù hợp mục tiêu giáo dục CT yêu cầu vận dụng kiến thức sâu, không phù hợp trình độ nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; nội dung SGK xếp chưa hợp lý; nội dung không phù hợp với địa phương nhà trường

b) Cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học môn học CT hành theo định hướng phát triển lực học sinh thành học mới, chuyển số nội dung dạy học thành nội dung hoạt động giáo dục bổ sung hoạt động giáo dục khác vào CT hành; xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối CT môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường

c) Xây dựng chủ đề liên môn:

Chủ đề liên môn bao gồm nội dung dạy học chưa xây dựng CT môn học hành

đề liên môn đưa bổ sung vào kế hoạch dạy học môn học nhà trường định

- Chủ đề liên môn với nội dung giáo dục liên quan đến vấn đề thời địa phương, đất nước, ví dụ: Học tập gương đạo đức Bác Hồ, Bảo vệ sử dụng hiệu nguồn nước, Biến đổi khí hậu phịng chống thiên tai, Bảo vệ phát triển bền vững môi trường sống, Giới bình đẳng giới, An tồn giao thơng, Sử dụng nămg lượng hiệu Các chủ đề liên môn bổ sung vào kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục nhà trường

1.3 Cách thức tiến hành

a) Trường phổ thông tổ chức cho tổ/nhóm chun mơn triển khai thực nội dung trên; dự thảo văn đề xuất nội dung dạy học kế hoạch dạy học/phân phối chương trình mơn học kế hoạch hoạt động giáo dục chung nhà trường

b) Trường/khoa sư phạm, Viện KHGDVN chủ trì, phối hợp với Sở GDĐT tổ chức cho giảng viên (trước hết giảng viên tổ môn phương pháp dạy học trường/khoa sư phạm), chuyên viên Sở GDĐT góp ý dự thảo văn đề xuất tổ/nhóm chun mơn nội dung dạy học phân phối chương trình môn học, kế hoạch hoạt động giáo dục chung nhà trường phổ thông; giảng viên trường/khoa sư phạm chuyên viên Sở GDĐT với giáo viên trường phổ thơng hồn thiện dự thảo văn

c) Trường phổ thơng tổng hợp, hồn thiện ban hành thức văn Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh làm sở để tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, đồng thời xác định biện pháp cần thiết để thực kế hoạch

Qui trình cần lần nhiều lần khâu tồn khâu Các trường phổ thơng linh hoạt xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục lớp (khơng thiết phải lớp đầu cấp), chương/chủ đề vào thời điểm thích hợp năm học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường

2 Đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh

2.1 Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục tích cực

a) Triển khai phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển lực học sinh Các nhiệm vụ học tập thực lên lớp, hay ngồi phịng học Ngồi việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh học tập nhà, nhà trường

b) Triển khai áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn Bộ GDĐT công văn số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD - BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 liên Bộ GDĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch; văn Bộ GDĐT hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học thi khoa học, kỹ thuật …

a) Vận dụng hình thức kiểm tra, đánh giá theo hướng coi trọng phát triển năng lực Kiểm tra, đánh giá không tập trung vào việc xem học sinh học mà quan trọng kiểm tra học sinh học nào, có biết vận dụng không; kết hợp kết đánh giá trình giáo dục đánh giá tổng kết cuối kì, cuối năm học (Bộ GDĐT có hướng dẫn riêng)

b) Các tổ/nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy học phân phối chương trình mơn học theo định hướng phát triển lực học sinh

3 Đổi quản lý hoạt động dạy học, giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả phát triển CT giáo dục nhà trường

Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục theo quy định hành theo Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường; trọng biện pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi thời gian, kinh phí… khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo thực kế hoạch, đề xuất điều chỉnh, báo cáo kết kinh nghiệm hoạt động thí điểm Các hoạt động đạo, tra, kiểm tra cấp phải tôn trọng Kế hoạch nhà trường Các cấp quản lí chưa xếp loại dạy, chưa tra hoạt động sư phạm giáo viên khơng có nguyện vọng xếp loại, tra

Tập trung đổi sinh hoạt chun mơn tổ/nhóm chun mơn thơng qua hoạt động nghiên cứu học (có hướng dẫn, tập huấn riêng) Tăng cường hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm để hoàn thiện bước cấu trúc nội dung, phân phối chương trình mơn học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh Nên ghi hình tiết dạy họp, thảo luận/rút kinh nghiệm để làm tư liệu chia sẻ cho đơng đảo giáo viên ngồi nhà trường tham khảo

Tăng cường hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thơng thơng qua hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu nhà trường với sở giáo dục tham gia thí điểm sở giáo dục khác

IV NGUỒN KINH PHÍ

Nguồn kinh phí chi cho hoạt động phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thơng bao gồm:

- Kinh phí ngân sách chi thường xuyên trường phổ thông tham gia thí điểm - Kinh phí trường sư phạm có trường phổ thơng tham gia thí điểm

- Các nguồn thu hợp pháp khác trường phổ thông tham gia thí điểm V TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1 Trách nhiệm đơn vị tham gia thí điểm a) Trường phổ thơng tham gia thí điểm

- Tổ chức triển khai thực Kế hoạch thí điểm hoạt động phát triển CT giáo dục nhà trường; kiểm tra, đôn đốc, giám sát, hỗ trợ tổ/nhóm chun mơn giáo viên trình triển khai thực kế hoạch

- Hiệu trưởng nhà trường ban hành định phê duyệt Kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường; gửi kế hoạch cho Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học), trường/khoa sư phạm Sở GDĐT

- Hàng năm thống với trường/khoa sư phạm, Viện KHGDVN tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm thí điểm CT giáo dục nhà trường phổ thông; gửi văn báo cáo kết thực Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) Sở GDĐT

b) Trường/khoa sư phạm, Viện KHGDVN Sở GDĐT có trường phổ thơng tham gia thí điểm

Căn chức năng, nhiệm vụ đơn vị, thực hoạt động:

- Chỉ đạo, hướng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ trường phổ thơng tham gia thí điểm xây dựng tổ chức thực kế hoạch thí điểm hoạt động nêu mục III

- Tham gia hoạt động thí điểm nêu mục III; kiểm tra, đơn đốc trường phổ thơng tham gia thí điểm

2 Bộ Giáo dục Đào tạo

a) Chỉ đạo trường/khoa sư phạm, Viện KHGDVN, Sở GDĐT đạo, hướng dẫn, kiểm tra đôn đốc trường phổ thơng tham gia thí điểm xây dựng tổ chức thực kế hoạch thí điểm hoạt động nêu mục III

b) Ban hành văn điều chỉnh quy định hành đánh giá, xếp loại học sinh phổ thông; xét/thi công nhận tốt nghiệp cấp học đáp ứng yêu cầu thí điểm phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông theo định hướng lực

c) Tổ chức hội thảo, tập huấn thí điểm phát triển CT giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh cho cán quản lý, giảng viên trường/khoa sư phạm, cán quản lý, giáo viên trường phổ thơng tham gia thí điểm Trên hướng dẫn thực thí điểm phát triển CT giáo dục nhà trường phổ thông Trong q trình thực có vấn đề phát sinh cần thông tin kịp thời Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dục Trung học) để hướng dẫn giải /

Nơi nhận:

- Như mục II (để thực hiện); - Bộ trưởng (để báo cáo); - Các Thứ trưởng (để biết); - Thanh tra Bộ (để thực hiện); - Lưu VT, GDTrH

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

(đã kí)