Giáo án HK1 năm học 2018- 2019 môn Ngữ văn 7

* Ghi nhớ: sgk (167). Phân biệt nghĩa của các từ: a. đào thải - sa thảI.. GV khái quát nội dung chính của bài. Vận dụng sửa sai, trau dồi vốn từ. - Soạn bài: Ôn tập văn biểu cảm.. Kiến[r]

(1)

Ngày giảng: 29/8/2018

Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Theo Lí Lan - Báo yêu trẻ) A Mục tiêu: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ

- Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người 2 Kỹ năng: Rèn luyện cách đọc nắm nội dung nghệ thuật truyện 3 Thái độ: Giáo dục tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè.

B Các kĩ sống giáo dục bài:

- Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân tình thương trách nhiệm gia đình, nhà trường với trẻ thơ

- Giao tiếp cảm nhận thân cách ứng xử cách thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung NT VB

C Phương tiện, phương pháp:

- Phương tiện: Tranh ảnh ngày tựu trường, SGK ngữ văn - tập

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp gợi tìm, Thảo luận cặp đôi chia sẻ suy nghĩ

D Tiến trình lên lớp: 1 Tổ chức:

Kiểm diện: 7A1: ……… 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Bài mới:

Đặt vấn đề: Ai trải qua ngày học Vậy tâm trạng người thời điểm nào?Bên cạnh người học, tâm trạng bậc phụ huynh sao? Hơm ta vào tìm hiểu để nắm rõ nội dung VB

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc văn

và tìm hiểu thích - GV hướng dẫn cách đọc - GV đọc - gọi Hs đọc - GV nhận xét cách đọc

Hãy tóm tắt đại ý văn vài câu ngắn gọn?

Trong văn có số từ “Háo hức”, “bận tâm”, “nhạy cảm” em giải thích nghĩa từ đó?

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết nội dung văn

Tác phẩm thuộc kiểu văn gì? Nêu hiểu biết em kiểu văn

I Đọc - hiểu thích Đọc:

- Giọng chậm rãi, dịu dàng tình cảm tha thiết, có xa vắng buồn buồn

Chú thích:

HS dựa vào SGK để giải nghĩa II Tìm hiểu văn bản:

1 Kiểu văn PTBĐ - Kiểu văn biểu cảm

(2)

đó?

Văn chia làm phần? Nội dung phần?

GV yêu cầu HS theo dõi phần VB Người mẹ nghĩ đến thời điểm ?

Thời điểm gợi cảm xúc tình cảm mẹ con?

Những chi tiết diễn tả cảm xúc tâm trạng người mẹ đứa con?

Theo em, người mẹ trằn trọc khơng ngủ được?

Đứa có tâm trạng trước ngày khai trường mình?

Trong đêm khơng ngủ mẹ làm cho con?

Em cảm nhận qua việc làm người mẹ ?

Trong đêm khơng ngủ tâm trí người mẹ sống lại kỉ niệm khứ nào?

Tác giả dùng nghệ thuật gì? Tác dụng?

Qua đoạn văn em hình dung người mẹ nào?

Thảo luận:

- Có phải người mẹ nói trực tiếp

2 Đại ý: Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường 2 Bố cục: phần

Phần 1: Từ đầu “vừa bước vào” => Nỗi lòng người mẹ

Phần 2: lại

=> Cảm nghĩ mẹ giáo dục nhà trường

3 Phân tích

a) Nỗi lòng người mẹ:

* Đêm trước ngày vào lớp - Mẹ hồi hộp, vui sướng, hy vọng - Mẹ: Thao thức, suy nghĩ

- Mẹ trằn trọc khơng ngủ vì: + Mừng lớn

+ Hy vọng điều tốt đẹp đến với

=> Thương yêu, nghĩ - Đứa Giấc ngủ đến với nhẹ nhàng

Háo hức khơng nằm n lát sau ngủ

=> Thanh thản nhẹ nhàng “vô tư” - Mẹ: Đắp mền, bng mùng, lượm đồ chơi, nhìn ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho

=> Một lịng con, lấy giấc ngủ làm niềm vui cho mẹ; Đức hy sinh thầm lặng mẹ

- Nhớ ngày bà ngoại dắt mẹ đến trường: mẹ vừa nôn nao vừa hồi hộp, hốt hoảng => Lòng mẹ rạo rực bâng khuâng xao xuyến

- Dùng từ láy liên tiếp: gợi tả cảm xúc phức tạp lòng mẹ: vuI , nhớ , thương

=> Mẹ mực yêu thương

- Lo lắng tương lai có sống sung túc

- Mong có tâm hồn sáng

(3)

với không? hay người mẹ tâm với ai? (Đang nói với mình) – Cách viết có tác dụng gì?

Gv: Qua tâm trạng người mẹ văn hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lịng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lịng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trường

- HS đọc phần

Trong đêm không ngủ, ngồi cảm xúc tâm trạng trên, người mẹ cịn nghĩ đến điều ?

GV: Người mẹ muốn truyền tâm trạng rạo rực, xao xuyến ngày khai giảng cho để mãi khắc sâu tâm trí trở thành ấn tượng sâu sắc đời

- Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.”)

Em hiểu ntn câu tục ngữ “ Sai ly dặm”và có ý nghĩa gắn với nghiệp GD?

(Khơng phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước)

Nhà trường có tầm quan trọng thế hệ trẻ?

Thảo luận:

- Trong đoạn kết người mẹ nói với con: ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra’’ Em hiểu giới kì diệu gì? Hoạt động 3:

tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp

b) Hồi niệm mẹ tuổi thơ ấn tượng ngày tựu trường

- Mẹ nhớ ngày hội khai trường “Cứ nhắm mắt lại đường làng dài hẹp”

=> Câu văn ngân nga ngào thấm đượm hồi ức tuổi thơ ngày học

- Người mẹ nghĩ liên tưởng đến ngày khai trường NB:

+ Ngày lễ toàn dân

+ Người lớn nghỉ việc để đưa trẻ đến trường

+ Các quan chức lớn tới dự

+ khơng có ưu tiên lớn ưu tiên GD hệ trẻ cho tương lai sai lầm giáo dục ảnh hưởng tới hệ

=> Song muốn trai cảm nhận ý nghĩa quan trọng GD ngày khai giảng

=> Khẳng định vai trò to lớn giáo dục đời người tin tưởng nghiệp giáo dục

(4)

Nêu nội dung ý nghĩa văn bản? Những kỉ niệm sâu sắc thức dậy em đọc văn bản: Cổng trường mở ?

4 Ý nghĩa văn bản: * Ghi nhớ (SGK)

- Nhớ thời thơ ấu đến trường - Nhớ lớp học, bạn bè, cô giáo - Nhớ chăm sóc ân cần mẹ 4 Củng cố

Hãy nhập vai người văn “Cổng trường mở ra” để viết đoạn văn ngắn bày tỏ tình cảm biết ơn mẹ

- HS làm độc lập vào nháp vòng phút

- GV gọi học sinh đọc viết mình-HS lớp nhận xét - GV cho điểm 5 Hướng dẫn học nhà:

- Nắm vững nội dung học Hoàn thành luyện tập - Soạn “Mẹ tôi” GV hướng dẫn cách soạn

Chú ý: Nhan đề “Mẹ tơi”; Vì bố khơng nói trực tiếp mà lại viết thư cho

(5)

Tiết MẸ TÔI

(Ét-môn-đô A-mi-xi) A Mục tiêu:

- Qua thư bố, qua tâm trạng người cha trước lỗi lầm đứa mẹ, tác giả muốn đứa khắc sâu lòng mẹ người đáng kính Phạm lỗi với mẹ lỗi đáng trách, đáng lên án lỗi lầm ân hận suốt đời

- Giúp HS cảm nhận hiểu tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ cha mẹ

2 Kỹ năng: Rèn luyện cách đọc cảm thụ văn bản.

3 Thái độ: Luôn tôn trọng tình cảm cha mẹ B Các kỹ sống bản:

- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Phương tiện: SGK ngữ văn - tập

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp gợi tìm, Thảo luận cặp đơi chia sẻ suy nghĩ

D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm diện: 7A1: ………… 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ:

H1: Tâm trạng người mẹ đứa trước ngày khai trường giống khác nào? Vì sao?

H2: Ngày khai trường ngày có dấu ấn sâu đậm tâm hồn người Em có đồng ý khơng? sao?

3 Bài mới: GV giới thiệu vào bài:

Trong đời người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc ý thức điều Chỉ mắc lỗi lầm ta nhận tất Bài mẹ cho một h c ọ đầy ý ngh a.ĩ

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc tìm

hiểu thích:

- Gv hướng dẫn cách đọc

- Gv đọc mẫu => Hs đọc văn - Gv nhận xét cách đọc

Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm?

I Đọc - hiểu thích

1 Đọc: giọng tình cảm, tha thiết nghiêm

2 Chú thích: a) Tác giả:

(6)

“Khổ hình”, "vong ân bội nghĩa", "bội bạc" nghĩa gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết nội dung văn

Mẹ thuộc kiểu loại văn nào? Văn thư người bố gửi cho tác giả lấy nhan đề "mẹ tơi"?

Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy En ri mắc lỗi gì?

- Em có suy nghĩ lỗi lầm En ri cơ?

- Tìm chi tiết nói thái độ người bố En ri cô?

- Để diễn tả tâm trạng người bố, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức biểu cảm diễn đạt thông qua kiểu câu nào? - Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Những chi tiết thể thái độ người bố? - Em có đồng tình với người bố khơng? (hs tự bộc lộ)

- Trong thư người bố gợi lại việc làm, tình cảm mẹ dành cho En ri Em tìm chi tiết,

văn viết truyện ngắn, nhà thơ, tác giả sách truyện trẻ em tiếng - Thường viết đề tài thiếu nhi nhà trường lòng nhân hậu b) Tác phẩm:

- Là văn nhật dụng viết người mẹ - In tập truyện: Những lòng cao

c) Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản: 1 Kiểu văn bản: biểu cảm

- Tác giả đặt cho văn bản, người mẹ không trực tiếp xuất tiêu điểm mà nhân vật hướng tới Qua thư, thấy hình tượng cao lớn lao người mẹ

2 Bố cục: phần

+ Đoạn đầu: Lí bố viết thư + Còn lại: Nội dung thư 3 Phân tích:

a) Lỗi lầm En ri cô:

- Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo

=> Đây việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ

b) Thái độ bố:

- Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy!

- Bố không nén tức giận

- Con mà xúc phạm đến mẹ ư? => Phương thức biểu cảm diễn đạt kiểu câu cảm thán, nghi vấn làm cho lời văn trở nên linh hoạt, sinh động, dễ vào lòng người

=> Thể thái độ buồn bã, đau đớn tức giận

c) Hình ảnh người mẹ:

(7)

hình ảnh nói người mẹ?

- Khi nói hình ảnh người mẹ tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Phương thức có tác dụng gì?

- Qua lời kể người cha, em cảm nhận điều người mẹ? GV: Người mẹ En ri cô bao người mẹ khác gian u thương, chăm sóc ni dạy tất lòng, sức lực, sẵn sàng hi sinh tất hạnh phúc sống cho Tình mẫu tử người thật thiêng liêng, cao - Tiếp sau lời ngợi ca người mẹ, tác giả phân tích mối quan hệ ruột thịt, gắn bó sâu nặng mẹ En ri cô (hs đọc đoạn văn 3, 4-sgk-10) - Người bố khuyên En ri cô gì?

- Em có nhận xét cách sử dụng câu văn đoạn này? Tác dụng cách dùng đó?

- Qua thư, em thấy bố En ri cô người nào?

- Tại người cha khơng nói trực tiếp với mà lại viết thư? (tình cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp Viết thư tức nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, vừa khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng Đây học cách ứng xử gia đình, trường ngồi xã hội) - Thảo luận:

Theo em, điều khiến En ri cô “xúc động vô cùng” đọc thư bố?

Bức thư bố tác động đến tâm trạng En-ri-cô

Hoạt động 3: HD tổng kết VB ND NT

có thể hi sinh tính mạng để cứu sống => Phương thức tự kết hợp với miêu tả làm bật tình cảm người mẹ

=> Là người mẹ hết lịng u thương con, sẵn sàng qn

Sự hỗn láo En-ri-cơ làm đau trái tim người mẹ

d) Lời khuyên bố:

- Khơng lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, - Con cầu xin mẹ hôn con, xố dấu vết vong ân bội nghĩa trán

=> Sử dụng câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên rõ ràng, dứt khoát

=> Là người bố nghiêm khắc đầy tình thương yêu sâu sắc

 Thái độ chân thành liệt bố bảo vệ tình cảm gia đình thiêng liêng làm cho En-ri-cô cảm thấy xấu hổ

4 Tổng kết

(8)

Nêu nét nghệ thuật? - Nhà văn gửi tới thông điệp gì? (ghi nhớ)

- Văn cho ta hiểu thêm tác giả?

- Sau học xong văn này, em rút học gì? Liên hệ với thân xem em có lần lỡ gây chuyện khiến bố mẹ buồn phiền Nếu có văn gợi cho em điều gì?

- Diễn đạt nhiều kiểu câu linh hoạt: câu trần thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến làm cho lời văn trở nên trở nên linh hoạt, dễ vào lòng người

* Ghi nhớ: sgk-12

4 Củng cố:

Sau nhận thư bố, En-ri-cô hối hận viết thư để xin mẹ tha lỗI Em nhập vai vào nhân vật để viết thư ấy?

Em đọc kể số thơ, hát, chuyện nói tình cảm người cha người mẹ?

5 Hướng dẫn học nhà:

(9)

Tiết TỪ GHÉP A Mục tiêu:

- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép: Từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Hiểu chế tạo nghĩa từ ghép tiếng Việt

- Biết vận dụng hiểu biết chế tạo nghĩa việc tìm hiểu nghĩa hệ thống từ ghép tiếng Việt

2 Kĩ năng:

- Nhận biết sử dụng từ ghép 3 Thái độ:

- Yêu quý tiếng Việt

- Hiểu ý nghĩa loại từ ghép B Các kỹ sống bản:

- Kĩ định lựa chọn từ ghép phù hợp với thực tế giao tiếp

- Kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ ghép

- Phương tiện: bảng phụ, SGK, SGV Ngữ văn - Tập - Phương pháp: Vấn đáp gợi mở, phân tích mẫu

D Tiến trình lên lớp: 1 Ổn định lớp:

Kiểm diện: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: GV giới thiệu chương trình ngữ văn – Phân môn tiếng việt Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

các loại từ ghép

Ôn lại kiến thức lớp từ đơn, từ ghép, từ láy

Nhắc lại định nghĩa từ đơn, từ ghép, từ láy?

- GV: Từ phức có loại: từ ghép từ láy

- Từ ghép có loại: ghép đẳng lập ghép phụ

- HS đọc kĩ VD sgk => trả lời

Xác định tiếng tiếng phụ từ: Bà ngoại thơm phức

Trật tự xếp vai trò tiếng ntn?

GV yêu cầu hs phân tích tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?

I Các loại từ ghép.

1 Ví dụ (SGK) 2 Nhận xét

* Ví dụ

- Bà ngoại: bà: ngoại: phụ

- Thơm phức: thơm: Phức: phụ

(10)

- HS thảo luận => trả lời

- GV nhận xét: Bà ngoại bà nội có nét chung nghĩa bà Nhưng nghĩa bà nội, bà ngoại lại khác tác dụng bổ sung nghĩa tiếng phụ: ngoại, nội thế, tiếng bổ sung nghĩa tiếng phụ, tiếng bổ sung nghĩa tiếng

- HS đọc kĩ vd => trả lời

Các tiếng từ ghép quần áo, trầm bổng có phân tiếng tiếng phụ khơng? sao?

Qua phân tích vd em thấy từ ghép có loại? cấu tạo nào?

- GV chốt nội dung mục I - HS đọc ghi nhớ (sgk)

* Bài tập nhanh: Tìm từ ghép theo mẫu: a Bà ngoại vd: nước mắt, cá thu

B Thơm phức vd: xanh um, xanh Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu nghĩa từ ghép

So sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa bà? em thấy có khác nhau?

Nghĩa thơm phức với nghĩa thơm? em thấy có khác nhau?

Lý khác đó?

So sánh nghĩa từ quần áo với nghĩa tiếng quần áo?

Nghĩa từ trầm bổng với nghĩa tiếng trầm, bổng Em thấy có khác nhau?

Lí khác đó?

Nhận xét em nghĩa từ ghép đẳng lập phụ

- GV yêu cầu HS lấy vd loại từ ghép đẳng lập - phụ

- GV chốt nội dung học

Hoạt động 2: HD học sinh luyện tập

đứng sau

* Ví dụ

- “Quần áo, trầm bổng” khơng thể phân tiếng chính, tiếng phụ mà từ có vai trị bình đẳng mặt ngữ pháp

* Ghi nhớ SGK

II Nghĩa từ ghép

1 So sánh nghĩa cặp từ - Bà - Bà ngoại

Bà: người sinh cha mẹ Bà ngoại: người sinh mẹ - Thơm - Thơm phức

+ Thơm: có mùi hương hoa dễ chịu, làm cho thích ngửi

+ Thơm phức: mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn

* Lý do: Nghĩa từ bà ngoại thơm phức hẹp nghĩa từ bà, từ thơm 2 So sánh nghĩa

- Quần: Trang phục nửa - Áo: Trang phục nửa

- Trầm bổng: Chỉ âm lúc cao lúc thấp => Từng độ cao cụ thể

=> Nghĩa từ ghép quần áo, trầm bổng khái quát hơn, trừu tượng nghĩa tiếng tạo nên

=> Nghĩa từ ghép khái quát trừu tượng nghĩa tiếng tạo nên * Ghi nhớ SGK

III Luyện tập

Bài Sắp xếp từ ghép thành hai loại:

(11)

HS nêu yêu cầu BT 1, làm, nhận xét

Hoạt động nhóm

Đại diện nhóm nhận xét

GV gọi HS lên bảng điền

Giải thích nói sách, mà khơng nói sách vở?

- Đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, ẩm ướt, đầu đuôi

Bài Điền thêm tiếng tiếng để tạo từ ghép phụ: Bút chì Ăn bám

Thước kẻ trắng xóa Mưa rào vui tai Làm quen nhát gan

Bài Điền tiếng sau tạo từ ghép đẳng lập

Núi sông mặt chữ điền Đồi trái xoan Ham mê học tập Thích hỏi Xinh đẹp tươi đẹp Tươi non Bài

Có thể nói sách, sách DT vật tồn dạng cá thể đếm - Còn sách từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung cho loại nên khơng thể nói: Một sách

Củng cố

- Từ ghép có loại? gồm loại nào? cho ví dụ? - Nghĩa từ ghép hiểu nào?

- Học thuộc cũ, đọc soạn trước “liên kết văn bản” SGK Hướng dẫn học nhà:

- Nắm vững nội dung học - Làm hoàn chỉnh tập - Soạn bài: Liên kết văn

- GV hướng dẫn cách soạn

(12)

-Ngày giảng: 6/9/2018

Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu:

Biết được, muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

2 Kĩ năng:

Vận dụng kiến thức học để bước đầu xây dựng văn có tính liên kết

3 Thái độ:

Có ý thức nhận tác dụng liên kết văn B Kĩ sống bản

- Tự nhận thức - Giao tiếp - Tự học

Phương tiện: SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn Phương pháp: Phân tích mẫu, vấn đáp, thảo luận nhóm

Kiểm diện: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Liên kết phương tiện

liên kết văn - Đọc VD a (SGK)

Đọc câu thư, Enricơ hiểu bố muốn nói với chưa? Enricơ chưa hiểu lý nào? a) Vì có câu văn viết chưa ngữ pháp

b) Vì có câu văn nội dung chưa thật rõ ràng

c) Vì câu chưa nối liền với nhau, gắn bó với

+ Giải nghĩa:

Liên kết”: kết lại với (kết: buộc lại, thắt lại)

Em đối chiếu VD a với nguyên học để thấy VD thiếu ý nào?

Vậy muốn cho VD a trở thành đoạn văn

I Liên kết phương tiện liên kết trong văn bản

1 Tính liên kết văn bản a) Bài tập: SGK

- chưa

- Phương án C

(13)

có thể hiểu cần phải tạo cho VD có yếu tố liên kết

Qua VD em hiểu liên kết gì? Liên kết văn nghĩa nào?

GV: Chuyển ý: Người viết cần phải biết sử dụng phương tiện để tạo nên tính liên kết văn bản?

Trở lại VD a, em nêu rõ cần sửa điểm để VD a trở thành văn hiểu được?

Nhưng văn có liên kết nội dung ý nghĩa đủ chưa Xét VD 2b:

Hãy so sánh câu VD b với câu tương đương văn “CTMR”?

Câu văn VD b thiếu yếu tố nào? dùng sai từ ngữ nào?

Em bổ sung thay cho VD b hoàn chỉnh nào?

Vậy để văn có tính liên kết cần phải bảo đảm yêu cầu

- HS đọc

Hoạt động 2: HD HS luyện tập

(Thảo luận nhóm)

được văn Bởi câu VD khơng nối liền với nhau, khơng gắn bó chặt chẽ với (thiếu tính liên kết)

b) Ghi nhớ: SGK

- Liên kết gắn liền, gắn chặt với - Liên kết văn là…

2 Phương tiện liên kết văn bản: a, Bài tập:

VD a (SGK), VD 2B + Trong VD a:

- Các ý với nhau, ý với chủ đề khơng gắn liền

- Các diễn biến, tình tiết không gắn liền phục vụ cho chủ đề

=> Thiếu liên kết nội dung ý nghĩa

+ Trong VD 2b:

- Thiếu từ ngữ trình tự việc (từ “bây giờ”)

- Dùng từ ngữ để thay thiếu xác (dùng “đứa trẻ” thay “con” trường hợp không phù hợp)

=> Thiếu liên kết hình thức B Ghi nhớ: sgk

II Luyện tập: Bài tập

Ví dụ thiếu tính liên kết hình thức (thứ tự câu khơng hợp lý) Từ dẫn tới thiếu tính liên kết nội dung (dùng ý câu để tìm câu tiếp theo)

Sửa: 1- - - – Bài tập

Có ý kiến:

+ A- Đoạn văn có liên kết câu đoạn có “mẹ tơi”

(14)

Bài tập

- Xác định đoạn văn thiếu tính liên kết phương diện nào?

Phương diện hình thức: Thiếu từ ngữ n/vật từ ngữ để chuyển ý

- Các từ ngữ chỗ trường, nguyên văn, lần lượt: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu,

4 Củng cố:

Đọc phần ghi nhớ 5 Hướng dẫn nhà:

(15)

Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ A Mục tiêu:

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em truyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm chia sẻ với người bạn có hồn cảnh khó khăn bất hạnh

- Cảm nhận hay truyện cách kể chân thành cảm động 2 Kĩ năng:

Rèn luyện cách đọc cảm thụ văn cách chủ động 3 Thái độ:

GD nhận thức quyền trẻ em, thông cảm chia sẻ, đồng cảm với người có hồn cảnh khó khăn

B Các kỹ sống bản:

- Tự nhận thức xác định giá trị long nhân tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

- Phương tiện: SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp gợi tìm, Thảo luận cặp đơi chia sẻ suy nghĩ

Kiểm diện: 7A1: 7A2: 7A3: 2 Kiểm tra cũ:

Hãy kể lại việc em lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền? từ rút học? 3 Bài mới: GV giới thiệu vào bài

Trẻ em có quyền hưởng hạnh phúc gia đình có đầy đủ cha lẫn mẹ chăm sóc dạy dỗ Nhưng sống có vơ số gia đình phải li tán đứa trẻ có tâm trạng gặp phải hồn cảnh đó? Sống khơng có cha mẹ bên cạnh? Tiết học hơm tìm hiểu.

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: HD đọc, tìm hiểu thích

- Gv hướng dẫn cách đọc - Gv đọc mẫu đoạn đầu - Hs đọc văn

- Gv nhận xét cách đọc hs - Gv yêu cầu hs tóm tắt ngắn gọn

I Đọc - hiểu thích:

1 Đọc: Nhẹ nhàng thể tình cảm, tính cách nhân vật

* Tóm tắt:

- Bố mẹ chia tay nhau, Thành Thuỷ phải xa

- Đồ chơi anh em, có búp bê, phải bị chia đôi

(16)

- Hs đọc thầm phần thích sgk

Nêu nét khái quát tác giả VB?

- Kiểm tra số thích khó

Hoạt động 2: HD tìm hiểu VB Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Văn truyện ngắn, truyện kể việc gì?

Nhân vật ai?

Truyện kể theo ngơi thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

Theo em VB chia làm đoạn ND đoạn

Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa truyện khơng? (Búp bê có phải chia tay khơng, chúng phải chia tay, chúng có lỗi mà phảI chia tay?)

cơ giáo bạn Thuỷ

- Thuỷ định nhường đồ chơi cho anh vậy, búp bê khơng bị chia đơi 2 Chú thích:

a) Tác giả: Khánh Hoài b) Tác phẩm:

- Được trao giải nhì thi viết quyền trẻ em Viện KHGD Tổ chức cứu trợ trẻ em Thuỵ Điển – 1992 trao

- Là văn nhật dụng nói quyền trẻ em II Tìm hiểu văn bản:

1 Kiểu văn PTBĐ - Phương thức tự

- kể chia tay anh em ruột gia đình tan vỡ

- NV: Hai anh em Thành Thuỷ 2 Nhân vật kể

- Ngôi thứ nhất: Người kể truyện Thành (người anh)

-1 Cách lựa chọn kể giúp thể sâu sắc suy nghĩ, t/cảm, tâm trạng n/vật, làm tăng thêm tính chân thực truyện, tăng thêm sức thuyết phục

- P1: Từ đầu => hiếu thảo vậy: Chia búp bê - P2: Tiếp => trùm lên cảnh vật: Chia tay lớp học

P3: Còn lại: Chia tay anh em 4 Phân tích

a) Ý nghĩa tên truyện

- Tác giả mượn truyện búp bê phải chia tay để nói lên cách thấm thía nỗi đau xót vơ lí chia tay hai anh em (Thành - Thủy)

=> Tên Vb gợi tình khiến người đọc phải theo dõi suy nghĩ thực trạng li hậu tới XH

4 Củng cố: - Tóm tắt VB

- Tại khơng nói chia tay Thành Thủy mà búp bê? 5 Hướng dẫn nhà

- Đọc lại VB - Nắm đặc điểm chung VB

(17)

Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ A Mục tiêu:

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em truyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm chia sẻ với người bạn có hồn cảnh khó khăn bất hạnh

- Cảm nhận hay truyện cách kể chân thành cảm động 2 Kỹ năng:

Rèn luyện cách đọc cảm thụ văn cách chủ động 3 Thái độ:

GD nhận thức quyền trẻ em, thông cảm chia sẻ, đồng cảm với người có hồn cảnh khó khăn

B Các kỹ sống bản

- Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình

C Phương tiện, phương pháp

- Phương tiện: SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp gợi tìm, Thảo luận cặp đôi chia sẻ suy nghĩ

Kiểm diện: 7A1: ……… 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ:

Vì Thành Thuỷ phải chia búp bê?

Tâm trạng Thành - Thuỷ ntn tình cảnh chia búp bê ? 3 Bài mới:

Gv giới thiệu vào

Hoạt động GV- HS Nội dung ghi bảng

Hoạt động1: HD phân tích nội dung truyện

Trong đoạn truyện, Thành giúp hiểu em gái (Thuỷ) ntn? Thành Thuỷ sao?

Vậy em có n/xét t/cảm anh em?

* GV chốt:

 T/cảm anh em gắn bó, thương yêu quan tâm đến

Tưởng chừng tình cảm họ mãi gắn bó với kỉ niệm đẹp đẽ, hạnh

II Tìm hiểu văn bản: 4 Phân tích:

b) Cuộc chia búp bê:

* Trước chia búp bê

- Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh => người em ngoan, khéo tay thương anh

- Thành giúp em học, chiều đón em học => yêu thương em

-> Hai anh em gần gũi thương yêu, quan tâm đến

(18)

phúc Nhưng điều xảy ra? em biết?

Theo em cách mở đầu câu chuyện đột ngột có ý nghĩa gì?

Lệnh chia đồ chơi mẹ khiến Thuỷ Thành có tâm trạng ntn? Nêu chi tiết biểu tâm trạng đó?

Ban đầu nghe mệnh lệnh mẹ, Thành Thuỷ có ý định ntn?

Khi bắt tay vào chia nhiên Thuỷ có thái độ ntn? có thái độ ấy? * GV chốt:

- Khi chia búp bê, Thuỷ có thái độ giận

Lời nói hành động Thuỷ thấy anh chia búp bê có mâu thuẫn?

 GV nhấn mạnh: Thuỷ cô bé giàu t/cảm, tâm hồn sáng mâu thuẫn nảy sinh lịng em thật dễ hiểu Ao ước có đồ chơi búp bê bé gái, ước mơ bình thường trẻ em Thuỷ vậy, em k0 nghĩ cho riêng

Theo em có cách giải mâu thuẫn không?

Kết thúc truyện, Thuỷ lựa chọn cách giải ntn?

Chi tiết gợi lên em suy nghĩ tình cảm gì?

Cử Thuỷ để lại búp bê em nhỏ cho anh lời dặn búp bê có làm em xúc động khơng? sao?

- Nói lên tình anh em Thành Thuỷ sâu sắc dù hồn cảnh chia ly tình cảm tồn mãi hình ảnh búp bê bên

- Chia tay nhau: Điều ta thấy qua lời lệnh chia đồ chơi mẹ -> Làm người đọc ngạc nhiên muốn theo dõi câu chuyện để biết nguyên nhân - Lệnh chia đồ chơi, đau đớn Thuỷ:

+ "Run lên bần bật" + "Cặp mắt tuyệt vọng" + "Hai bờ mi sưng mọng" Thành:

+ "Cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc"

+ "Nước mắt tn suối ướt đầm gối cánh tay áo"

=> Tâm trạng buồn khổ, đau xót, bất lực - Khi chia đồ chơi

+ Thành nhường hết cho em + Thuỷ nhường anh

- Thuỷ giận dữ: mâu thuẫn lịng Thuỷ

+ Thuỷ muốn có búp bê >< thương búp bê phải xa

+ Thuỷ nhận búp bê >< lại thương anh k0 ngủ được.

=> Thuỷ cô bé giàu t/cảm, tâm hồn sáng

=> Muốn giải mâu thuẫn Một cách gia đình Thuỷ đồn tụ, hai anh em khơng phải chia tay

- Thuỷ để lại em nhỏ để chúng xa

=> Người đọc lòng thương cảm cho cảnh ngộ bất hạnh hai anh em Mến trọng em bé giàu lòng nhân hậu

=> Chi tiế t khiến người đọc thấ y chia tay em nhá khơng nên có -> thức tỉnh bậc làm cha làm mẹ

(19)

Đọc tiếp VB

- Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học làm giáo bàng hồng?

- Chi tiết khiến em cảm động nhất? sao?

- Em gthích dắt Thuỷ khỏi trường, tâm trạng Thành lại “kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật”?

(Thành thấy kinh ngạc việc diễn bình thường anh em Thành - Thuỷ lại phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn)

- Em có nhận xét cách miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật tác giả? Cách miêu tả có tác dụng ?

Kết thúc truyện, Thuỷ chọn cách giải nào?

- Cách giải có ý nghĩa gì? - GV: Xây dựng chi tiết kết thúc chuyện thế, nhà văn muốn nhắn gửi với người rằng: Cuộc chia tay em nhỏ vơ lí, khơng nên có, khơng nên để xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ sống cái, cố gắng giữ gìn tổ ấm gia đình đừng để tan vỡ

- Trong truyện, búp bê có chia tay không? Tại tác giả lại đặt tên truyện l “Cuộc chia tay búp bê”? (Tên truyện gợi tình huống: búp bê anh em Thành Thuỷ ngây thơ, sáng khơng có tội tình gì, mà đành phải chia tay) Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tổng kết Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả?

Cách kể có tác dụng việc làm bật nội dung tư tưởng truyện?

- Qua câu chuyện, tác giả Khánh Hoài muốn gửi đến thơng điệp gì?

- Em khơng học

- Cô Tâm sửng sốt “Trời ơi!”, cô Tâm tái mặt nước mắt giàn giụa

=> Gợi cảm thơng, xót thương cho hoàn cảnh bất hạnh Thuỷ

=> Miêu tả diễn biến tâm lí xác làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm thất vọng, bơ vơ

d) Anh em chia tay:

- Thuỷ: Đặt Em nhỏ quăng tay vào vệ sĩ

=> Tình anh em khơng thể chia lìa

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật kể chuyện

- Cách kể miêu tả cảnh vật xung quanh kết hợp với miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật

- Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp với tâm trạng nên có sức truyền cảm

- Đối thoại linh hoạt Thông điệp

(20)

- Văn cho em hiểu thêm tác giả?

- Sau học xong văn bản, em rút học gì?

- GV: Qua chia tay đau đớn đầy cảm động hai em nhỏ truyện khiến người đọc thấm thía rằng: Hạnh phúc gia đình vơ q giá, người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lí mà làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

Hs ghi nhớ sgk.

và giữ gìn hạnh phúc gia đình

4 Củng cố:

Cảm nghĩ em sau học xong VB "Cuộc búp bê"? 5 Hướng dẫn học nhà:

- Ôn kĩ - nắm vững nội dung học, làm tập luỵên tập - Soạn mới: Bố cục văn

- Gv hướng dẫn cách soạn

(21)

Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu:

Giúp HS hiểu rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

2 Kỹ năng:

Xây dựng bố cục gồm ba phần 3 Thái độ:

Có ý thức xây dựng bố cục trước xây dựng văn B Các kĩ sống bản

- Kĩ tự nhận thức - kĩ tự đánh giá - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự học

C Phương tiện, phương pháp: Phương tiện:

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn - Bảng phụ

Phương pháp: - Phân tích mẫu

- Vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

1 Ổn định lớp:

Liên kết gì? phương tiện liên kết? 3 Bài mới: Gv giới thiệu vào bài

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động: Hướng dẫn HS tìm hiểu bố

cục yêu cầu bố cục văn

GV: Tính liên kết gì?

Làm cách để văn có tính liên kết?

Theo em văn cần phải bố trí đặt nội dung, ý tứ hay

khơng? Vì sao? Vậy bố cục gì?

- Gv yêu cầu - hs lấy dẫn chứng minh hoạ

VD: Bố cục văn bản: Đơn xin gia nhập

I Bố cục yêu cầu bố cục trong văn bản:

1 Bố cục văn bản:

- Tính liên kết nối liền, câu đoạn văn cách tự nhiên hợp lí

=> Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức nội dung - Có cần, phần, đoạn, ý tứ văn cần có trình tự trước sau rành mạch, hợp lí

=> Là bố trí xếp phần, đoạn có ý tứ muốn biểu đạt thành tình tự trước sau rành mạch hợp lí

(22)

Đội TNTPHCM

GV gọi HS đọc hai văn SGK So với văn "ếch " lớp 6-tập văn băn có giống khác nhau? a Nhận xét mục I2:

GV: Hướng dẫn HS so sánh hai văn Nguyên sách Ngữ văn tập

B Bố cục VB có hai phần khơng hợp lí; Các ý lộn xộn câu "Từ đây, trâu trở thành bạn nhà nơng Chẳng có ăn nhập với ý nghĩa chung truyện, học đắt giá cho kẻ ngu dốt ngạo mạn Hãy nêu nhiệm vụ phần: Mở thân kết văn tự miêu tả

Miêu tả:

- MB: Giới thiệu người cảnh tả - TB: Miêu tả chi tiết

- KB: Nêu cảm nghĩ lời hứa hẹn Có ý kiến cho rằng: “Phần mở tóm tắt, rút gọn phần thân bài, cịn kết lặp lại lần mở bài” Nói có khơng? Vì sao?

Có bạn khác lại cho “nội dung việc miêu tả, tự (Đơn từ ….) dồn vào phần thân nên mở kết phần không cần thiết làm” em đồng ý với ý kiến khơng?

Tên đơn - Họ tên

- Ngày tháng năm sinh - Học lớp, trường - Lí

- Lời hứa - Lời cảm ơn - Nơi ngày tháng năm - Kí tên

2 Những yêu cầu bố cục văn bản

* Giống: ý đầy đủ - Khác: Bố cục ngun Có phần:

- Cịn văn thứ hai có hai phần - Các ý nguyên mạch lạc văn xếp lộn xộn

* Nhận xét mục I2: Bố cục khơng hợp lí nên tối nghĩa - Các ý xếp khơng hợp lí khơng trình tự thời gian, việc nên văn trở nên vơ lí

- Có phần:

+ Mở đoạn + Thân đoạn

+ Kết đoạn để nhận xét văn Các phần bố cục:

Tự Sự

- Mở bài: Giới thiệu việc - Thân bài: Kể diễn biến việc - Kết bài: Kể kết cục việc

=>Nói khơng khơng cho phép phần văn lặp lại Mỗi phần có nhiệm vụ riêng - Em khơng đồng ý vì:

+ Mở khơng đơn thông báo đề tài văn mà phải cố gắng làm cho người đọc, người nghe vào đề tài cách dễ dàng tự nhiên hứng thú

(23)

Hoạt động 2: HD luyện tập Hoạt động nhóm

- Gv giao tập cho nhóm

- Hs thảo luận nhóm =>đại diện nhóm trình bày

- Gv hs, nhận xét, sửa chữa

1 Bài tập 2:

- Bố cục truyện “Cuộc chia tay búp bê” rành mạch hợp lí

- Tuy nhiên k0 phải cách nhất, có thể kể theo nhiều cách khác

 HS tự kể chuyện theo bố cục sáng tạo 2 Bài tập 3:

- Bố cục báo cáo chưa rành mạch rõ ràng

- Điểm (1) (2) (3) thân kể việc học tốt chưa phải kinh nghiệm học tốt - Điểm (4) k0 nói học tập.

4 Củng cố:

- Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục?

- Để văn có bố cục rành mạch rõ ràng phải có điều kiện nào? - Một văn thường có phần? Kể tên phần?

5 Hướng dẫn học nhà:

- Học kĩ bài, làm hoàn chỉnh tập - Soạn mới: Mạch lạc văn

(24)

TIẾT MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu:

Giúp HS có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết làm cho văn không đứt đoạn

2 Kỹ năng:

Rèn luyện cách tạo lập văn cho mạch lạc 3 Thái độ:

Luôn ý đến mạch lạc tạo lập văn B Các kĩ sống bản

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn Phương pháp:

- Phân tích mẫu, vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Hãy nêu vai trò bố cục Vb? 3 Bài mới: GV giới thiệu vào

Nói đến bố cục nói đến đặt, phân chia văn lại không liên kết, làm để phần, đoạn văn phân cắt rành mạch mà lại không liên kết chặt chẽ với

Hoạt động thầy - trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn

Trong đơng y vốn có nghĩa mạch máu thể

- Em hiểu mạch lạc văn có nghĩa nào?

HS: Trơi chảy thành dòng, thành mạch, làm cho phần văn thống lại

- Vậy mạch lạc văn gì?

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản:

1 Mạch lạc văn bản:

- Là tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí ý chủ đạo thống => văn cần phải mạch lạc

(25)

Chủ đề truyện gì?

- Chủ đề có xuyên suốt chi tiết, việc để trơi chảy thành dịng, thành mạch qua phần, đoạn truyện không?

- Các từ ngữ truyện có góp phần tạo dịng mạch xuyên suốt không?

- Các cảnh thời gian, khơng gian khác có góp phần làm cho dịng mạch trơi chảy liên tục thống chủ đề không? GV: Từ ngữ, việc yếu tố làm cho chủ đề bật Nói cách khác chủ đề xuyên suốt, thấm sâu vào yếu tố

- Một văn có tính mạch lạc văn nào?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập Đọc kĩ văn Mẹ

- Xác định chủ đề văn bản?

- Các từ ngữ, việc văn có phục vụ cho chủ đề khơng?

- Văn có tính mạch lạc chưa?

HS đọc văn Lão nông

- VD: Tìm hiểu tính mạch lạc Văn Bản “Cuộc chia tay búp bê”?

+ Chủ đề: Cuộc chia tay anh em Thành - Thuỷ cha mẹ li hôn

=> xuyên suốt

+ Từ ngữ: Chia tay, chia đồ chơi, chia rẽ, xa cách, khóc

+ Các việc: Trong - qúa khứ, nhà - trường

=> Thống

- Văn có tính mạch lạc là:

+ Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài, biểu chủ đề chung xuyên suốt

+ Các phần, đoạn, câu văn tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề liền mạch * Ghi nhớ: SGK (32)

II Luyện tập:

1 Bài 1a: Tính mạch lạc văn “Mẹ tơi”

- Chủ đề: Ca ngợi hình ảnh người mẹ - Các từ ngữ: mẹ, con, người mẹ, sẵn sàng, có thể, hi sinh, xin ăn, hi sinh hạnh phúc

- Sự việc:

+ Enrico thiếu lễ độ với mẹ + Bố viết thư cảnh báo En-ri-cơ + Hình ảnh người mẹ hi sinh => Các từ ngữ, việc phục vụ cho chủ đề

<=> Văn có tính mạch lạc Bài 1b:

Lão nông

- Chủ đề: Lao động vàng

(26)

- Em xác định chủ đề văn bản? - Chủ đề có xun suốt thơ khơng? Hãy xun suốt đó?

- Văn có tính mạch lạc chưa ?

các phần liền mạch với nhau: + câu đầu – Mở bài: nêu chủ đề + Đoạn (Kho vàng chôn đất Kho vàng sức lao động người làm nên: lúa tốt) – Thân bài: phát triển ý chủ đề

+ câu cuối - Kết bài: Nhấn mạnh chủ đề để khắc sâu

<=> văn có tính mạch lạc 4 Củng cố:

- Như bố cục rành mạch hợp lý

- Em cho ví dụ minh họa tính mạch lạch văn bản? 5 Hướng dẫn học nhà:

- Học kĩ bài, làm tập lại

- Soạn mới: Những câu hát tình cảm gia đình - GV hướng dẫn soạn cụ thể

(27)

Tiết NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A Mục tiêu:

- Giúp HS hiểu khái niệm Ca dao- Dân ca

- Nắm nội dung ý nghĩa só hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao- dân ca

2 Kỹ năng:

Rèn luyện cách đọc, cảm thụ ca theo chủ đề tình cảm gia đình 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức bảo tồn, gìn giữ điệu ca dao dân ca truyền thống B Các kĩ sống bản

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn - Giáo trình Văn học dân gian Ca dao - dân ca Việt Nam

Phương pháp:

Qua văn "Cuộc chia tay búp bê" - Khánh Hồi em thấy Thành Thuỷ có ước mơ gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS đọc hiểu

thích

- Gọi HS đọc Vb/sgk - Nhận xét, uốn nắn

- Gọi HS đọc phần thích sgk Những khúc hát ca dao dân ca sáng tác, hình thức lưu truyền? Em hát điệu dân ca mà em biết?

Theo em, ca dao – dân ca lại yêu thích lưu truyền đến ngày nay?

- Giải nghĩa từ “Cù lao chín chữ” * Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn

I Đọc hiểu thích 1 Đọc văn bản: SGK/35 2 Hiểu thích

* Khái niệm thể loại

- Những thơ, hát trữ tình dân gian quần chúng nhân dân, nhân dân sáng tác trình diễn lưu truyền hình thức truyền miệng từ đời qua đời khác

- Ca dao: Là phần lời ca

- Dân ca: phần lời kết hợp với âm nhạc dân gian

(28)

- Gọi HS đọc số 1/35

Bài ca dao lời ai? Nói với ai? Nội dung nói lên điều gì? Biện pháp nghệ thuật quen thuộc sử dụng hai câu ca đầu? Nội dung ý nghĩa hai câu ca đầu tiên?

Em hiểu hình ảnh “núi cao biển rộng mênh mơng”?

Em hiểu ý nghĩa cụm từ Hán Việt “cù lao chín chữ”

Ý nghĩa câu ca cuối khuyên diều ca?

- Gọi HS đọc số 4/ 35

Tình cảm anh em yêu thương đùm bọc diễn tả ca Biện pháp nghệ thuật sử dụng?

Ý nghĩa phép so sánh

Ý nghĩa tư tưởng câu ca trên? Hoạt động 3: HDHS tổng kết

1 Phân tích a) Bài số 1: * Nội dung:

- Lời người mẹ nói với - Nói lên cơng lao trời biển cha mẹ bổn phận kẻ làm trước công lao to lớn

* Hình thức nghệ thuật “Cơng cha núi ngất trời

Nghĩa mẹ nước biển Đông” => So sánh ví von:

+ Cơng cha – núi ngất trời

+ Nghĩa mẹ-nước biển Đông  Lấy to lớn mênh mông vĩnh tự nhiên để so sánh với công lao cha mẹ => K Định Công cha nghĩa mẹ vô to lớn, không kể siết Đây cách nói đối xứng truyền thống nhân dân ta

“Núi cao biển rộng mênh mơng Cù lao chín chữ, ghi lòng ơi”

- “Ghi lòng”: khắc, tạc lịng suốt đời khơng qn

- Sử dụng yếu tố Hán Việt “Cù lao chín chữ” => Cụ thể hố cơng sinh thành dưỡng dục cha mẹ vô vất vả nhiều bề => khuyên phải biết ơn kính u cha mẹ

 Đặt cơng cha nghĩa mẹ ngang tầm với vẻ cao rộng vĩnh cửu thiên nhiên để khẳng định công lao to lớn cha mẹ trách nhiệm kẻ làm trước công lao to lớn

b) Bài số 4:

* Nội dung: lời người lớn khuyên răn cháu sống gia đình phải hịa thuận, u thương lẫn

* Nghệ thuật: - Hình ảnh so sánh:

quan hệ anh em – tay chân

=> diễn tả gắn bó, keo sơn, khơng thể chia cắt vì:

(29)

Giá trị nội dung tư tưởng ca gì?

Những đặc sắc nghệ thuật thể loại thể qua câu hát?

thuận vui vẻ, biết yêu thương đùm bọc lẫn để cha mẹ vui lòng

2 Tổng kết

* Giá trị nội dung:

- Chủ đề xuyên suốt ca tình cảm gia đình

=> Tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng cao quý

* Giá trị nghệ thuật: - Thể thơ lục bát

- Âm điệu tâm tình, nhắc nhở

- Các hình ảnh truyền thống quen thuộc - Đều lời độc thoại có kết cấu vế 4 Củng cố: Đọc thêm ca dao trang 37

Những ca dao nói tình cảm gì? 5 Hướng dẫn học nhà:

- Đọc lại văn bản: nắm kĩ nội dung nghệ thuật - Làm tập luyện tập

(30)

Tiết 10

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI A Mục tiêu:

- Nhận thức cảm nhận tình yêu quê hương, đất nước, người mở rộng từ tình cảm gia đình Đó niềm tự hào cảnh đẹp, giàu có, phong phú sắc riêng vùng, miền

- Một số đặc ®iĨm, đặc sắc nghệ thuật: lối hát đối đáp, hát giao duyên, tả cảnh, phú, tỷ, đậm đà sắc văn hóa

2 Kỹ năng:

Rèn luyện cách đọc, cảm thụ văn 3 Thái độ:

Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước người B Các kĩ sống bản

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7, Bảng thông minh, sgk điện tử

- Giáo trình Văn học dân gian Ca dao - dân ca Việt Nam Phương pháp:

Thế ca dao - dân ca? Phân tích 1, 4? -Yêu cầu:

+ Bài 1: Có sử dụng hình ảnh so sánh ví von quen thuộc để nói lên cơng cha, nghĩa mẹ thật vơ to lớn Qua để nhắc nhở phải có nghĩa vụ chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ

+ Bài 4: Sử dụng hình ảnh so sánh để diễn tả gắn bó gần gũi tình anh em Qua nhắc nhở anh em phải biết đoàn kết, nương tựa vào để cha mẹ vui lòng

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS đọc hiểu

thích

- HDHS đọc, đọc mẫu - Gọi HS đọc VB/37-38 - Nhận xét, uốn nắn

(31)

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn

- Gọi HS đọc số 1/37

Trong 1, em đồng ý với ý kiến ý kiến vừa nêu?

(- ý kiến b, c.)

Vì chàng trai, cô gái lại dùng địa danh đặc điểm địa danh để hỏi đáp?

(thể hiểu biết kiến thức văn hóa, lịch sử, địa lý…)

Qua hình thức hỏi – đáp em nhận thấy hai nhân vật nào?

(là người lịch sự, hiểu biết tế nhị)

HS đọc câu thơ đầu

- Bài lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì?

GV: Lời cô gái thăm đồng bày tỏ tình u ruộng đồng Cũng lời chàng trai muốn bày tỏ tình cảm với gái

- Hai dòng thơ đầu miêu tả cảnh gì? - Hai dịng thơ đầu có đặc biệt từ ngữ ? Những nét đặc biệt có tác dụng ý nghĩa ?

GV: Hai dịng thơ đầu có cấu trúc đặc biệt từ ngữ:

+ Phần đầu câu đầu, điệp từ, đảo ngữ muốn thể hiện, đứng phía nhìn, ngắm thấy cánh đồng rộng lớn mênh mông + Phần cuối câu đầu, tác giả đảo lại nhóm từ “mênh mơng - bát ngát ” để thể cảm xúc dạt

- B4: nhịp chậm 4/4/4 2 Hiểu thích: sgk/38 * Từ khó

II Tìm hiểu văn bản: 1 Phân tích

a) Bài số 1:

- Bài ca có hai phần Phần đầu câu hỏi chàng trai, phần sau lời đáp gái

- Hình thức đối đáp xoay quanh chủ đề: hỏi – đáp cảnh đẹp núi sông Tổ quốc

+ Thành Hà Nội: năm cửa ô

+ Sông Lục Đầu: khúc xi dịng + Nước sơng Thương: bên đục, bên + Núi Đức Thánh Tản: thắt cổ bồng + Đền Sòng: thiêng xứ Thanh + Lạng Sơn: thành tiên xây

-> hình thức để trai gái thử tài nhau, đo độ hiểu biết kiến thức địa lý, lịch sử… Thể hiện, chia sẻ hiểu biết, niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước b) Bµi sè 4:

* Hai câu đầu: Tả cánh đồng lúa

Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng Đứng bên tê địng, ngó bên ni đồng => Mỗi dịng thơ cấu trúc đặc biệt dài 12 tiếng + điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng => Gợi rộng lớn, mênh mông gợi vẻ đẹp trù phú cánh đồng

* Hai câu cuối: H/A cô thôn nữ thăm đồng Thân em chẽn lúa đòng đòng

Phất phơ nắng hồng => Hình so sánh + Từ láy => Gợi trẻ trung, hồn nhiên sức sống xuân cô thôn nữ thăm đồng

(32)

trước không gian bao la) HS đọc câu cuối - Hai câu cuối tả ai?

- Phân tích hình ảnh cô gái câu cuối bài?

Nội dung nghệ thuật ca dao?

2 Tổng kết Ghi nhớ SGK

4 Củng cố

- Đọc ca dao - Đọc phần ghi nhớ

5.Hướng dẫn học nhà:

- Nắm kĩ nội dung nghệ thuật học

- Đọc thuộc lòng ca dao - Đọc thêm ca dao T40-41 - Sưu tầm ca dao có nội dung tương tự

- Soạn bài: Những câu hát than thân GV hướng dẫn cách soạn

(33)

Tiết 11 TỪ LÁY A Mục tiêu:

Giúp HS nắm cấu tạo hai loại tư láy: Từ láy toàn từ láy phận Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng Việt

2 Kỹ năng:

Phân tích cấu tạo từ, vận dụng 3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng từ láy nói viết B Các kĩ sống bản

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự học

C Phương tiện, phương pháp: - Phương tiện:

+ SGK, SGV Ngữ văn 7, Bảng thông minh, sgk điện tử + Tiếng Việt thực hành – Nguyễn Minh Thuyết

+ Dạy học từ láy trường phổ thông – NXB Giáo dục (2003) - Phương pháp:

Vấn đáp; Phân tích mẫu; thảo luận nhóm, D Tiến trình lớp:

Từ ghép gì? có loại từ ghép? VD? Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu

loại từ láy

HS đọc VD - SGK (41) - Chú ý từ in đậm

- Những từ láy: đăm đăm, mếu máo, liêu xiêu có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

- Dựa vào kết phân tích trên, phân loại từ láy mục 1? Cho VD?

HS đọc ví dụ – sgk (42)

- Vì từ láy im đậm khơng nói là: bật bật, thẳm thẳm?

GV: Thực chất từ láy toàn có biến đổi điệu

I Các loại từ láy 1 Bài tập

* Bài tập

- Đăm đăm: giống âm lẫn tiếng - Mếu máo: giống phụ âm đầu - Liêu xiêu: giống phần vần *Từ láy: có loại

- Láy tồn bộ: Đăm đăm, xinh xinh, đo đỏ

- Láy phận:

+ Láy phận phụ âm đầu: mếu máo, ngơ ngác

+ Láy phận vần: liêu xiêu, lôi * Bài tập

- từ: Bật bật; Thẳm thẳm => Khơng tạo hịa phối âm

(34)

phụ âm cuối hoà phối âm nói: bần bật, thăm thẳm

- Từ láy phân loại nào? Hoạt động 2: HD học sinh tìm hiểu nghĩa từ láy

- Nghĩa từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

- Các từ láy nhóm sau có đặc điểm chung âm nghĩa?

a Lí nhí, li ti, ti hí (là từ láy có khn vần i)

B Nhấp nhô, phập phồng, bập bềnh (Đây nhóm từ láy phận, có tiếng gốc đứng sau, tiếng đứng trước lặp lại phụ âm đầu tiếng đứng sau)

- SS nghiã từ láy: mềm mại, đo đỏ, đỏ đỏ với nghĩa tiếng gốc: mềm, đỏ làm sở cho chúng?

Mềm mại: từ láy mang sắc thái biểu cảm Mềm gợi cảm giác dễ chịu, nhẹ nhàng, uyển chuyển

Đo đỏ: từ láy có nghĩa giảm nhẹ mức độ màu đỏ

Từ láy có nghĩa nào? - Gọi hs đọc ghi nhớ 1,

Hoạt động 3: HD học sinh luyện tập - Đọc đoạn văn: “Mẹ tôi, giọng khản đặc nặng nề này” (Cuộc chia tay búp bê):

+ Tìm từ láy đoạn văn?

+ Xếp từ láy theo loại: từ láy toàn từ láy phận?

- Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc để tạo từ láy?

- Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống

âm cuối điệu => dễ nói nghe xi tai

2 Kết luận:

Ghi nhớ 1: SGK (42) II Nghĩa từ láy 1 Bài tập

* Nghĩa từ láy:

- Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu: => mơ âm

- Lí nhí, li ti, ti hí: gợi tả hình dáng âm nhỏ bé

- Nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh: Biểu thị trạng thái vận động nhô lên, hạ xuống, phồng, xẹp, nổi, chìm

- Mềm mại, đo đỏ: Mang sắc thái biểu cảm, sắc thái giảm nhẹ

- Đỏ đỏ: sắc thái mạnh

2 Kết luận

Ghi nhớ 2: SGK (42) III Luyện tập

1 Bài 1

- Từ láy toàn bộ: thăm thẳm, bần bật, chiêm chiếp

- Từ láy phận: Nức nở, tức tưởi, lặng lẽ, rực rỡ, ríu ran, nhảy nhót, nặng nề 2 Bài 2

- Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách 3 Bài 3

a, Bà mẹ nhẹ nhàng khuyên

b, Làm xong cơng việc thở phào nhẹ nhõm trút đựơc gánh nặng

Củng cố: Gọi HS đọc phần ghi nhớ 5 Hướng dẫn học nhà:

(35)

Ngày giảng: 21/9/2018

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ A Mục tiêu:

- Hiểu biết bước q trình tạo lập VB để viết VB có phương pháp hiệu

- Củng cố kiến thức liên kết, bố cục mạch lạc VB 2 Kỹ năng:

- Tạo lập VB cách tự giác

- Củng cố kĩ liên kết, bố cục mạch lạc 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tạo lập VB hoàn chỉnh B Các kĩ sống bản

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7, Bảng thông minh, sgk điện tử

- Phương pháp:

+ Vấn đáp; Phân tích mẫu; thảo luận nhóm, D Tiến trình lớp:

Mạch lạc gì? Các điều kiện văn có tính mạch lạc? Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động1: HD tìm hiểu bước tạo

lập VB

GV yêu cầu HS đọc mục I thảo luận Khi người ta có nhu cầu tạo lập văn bản?

Vậy, trình tạo lập văn phải làm gì?

Chúng ta bỏ vấn đề nêu không?

Sau xác định vấn đề cần phải làm việc để viết văn bản?

I Các bước tạo lập văn bản:

- Tạo lập VB người ta có nhu cầu

VD: Phát biểu ý kiến, viết văn, viết thư, làm thơ

- Xác định văn

+Văn viết gì? viết cho ai? viết để làm gì? viết nào?

=> Không thể bỏ qua vấn đề

- Tìm ý, xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lý định hướng

(36)

Chỉ có ý dàn ý mà chưa viết thành văn tạo văn chưa? Vậy, phải làm để thành văn bản? Hãy cho biết viết thành văn cần đạt yêu cầu gì?

Sau hồn thành cơng đoạn phải làm thêm bước nữa?

Vậy, để có văn hồn chỉnh cần phải có bước nào?

- HS đọc ghi nhớ sgk

- GV chốt lại nội dung phần ghi nhớ - GV treo bảng phụ yêu cầu HS kẻ bảng vào

Hoạt động2: HD học sinh luyện tập HS làm nhanh theo câu hỏi SGK

HS đọc yêu cầu sgk

- Theo em, bạn làm phù hợp chưa? cần phải điều chỉnh lại

nào?

Bạn A nêu thành tích học tập mà chưa ý tới việc rút kinh nghiệm từ thực tế để giúp bạn học tập tốt

GV: Bạn xác định không đối tượng giao tiếp Báo cáo trình

- Diễn đạt ý ghi bố cục thành văn mạch lạc hồn chỉnh - Đúng tả, ngữ pháp, dùng từ xác

- Kiểm tra văn đạt yêu cầu chưa có cần sữa chữa khơng

- Ghi nhớ (sgk)

Qúa trình tạo lập văn Bước Nhiệm vụ Cụ thể Định hướng văn

- Đối tượng: viết cho ai?

- Mục địch: để làm

- Nội dung: - Cách thức: nào?

2 Xây dựng bố cục

Y/c: rành mạch, hợp lý định hướng bước

3 Diễn đạt ý ghi bố cục

- Hình thức: câu, đoạn văn

Y/c: xác, sáng

4 Kiểm tra Việc thực bước 1, 2, sữa chữa sai sót bổ sung

II Luyện tập

Bµi tËp Báo cáo kinh nghiệm:

a) Bạn không ý khơng thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích học tập.Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập để giúp cá bạn khác học tốt

b) Bạn xác định khơng đối tượng giao tiếp.Báo cáo trình bày với HS với thấy cô giáo Bµi tËp 3

(37)

bày với hs với thầy cô nên văn bản, chưa phải thân văn bản.Sau khâu lập văn lả khâu viết ( nói) thành văn.Vì thế, dàn cần viết rõ ý, ngắn gọn tốt.Lời lẽ dàn bài, khơng thiết phải câu hoàn chỉnh tuyệ đối ngữ pháp luôn liên kết chặt chẽ với

Ví dụ: I Mở II Thân

Ý lớn Ý lớn III Kết

4 Củng cố:

Trình bày bước tạo lập VB?

Tầm quan trọng việc thực bước tạo lập VB? 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) nắm bước tạo lập văn - Làm tiếp tập (SGK - 47) tập (SBT)

 Viết tập làm văn số (ở nhà)  tiết sau nộp

* Đề tập làm văn số 1: Chuyển thơ “Lượm” Tố Hữu thành câu chuyện kể theo thứ

(38)

Tiết 13 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A Mục tiêu:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu qua - Thuộc lòng ca

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức, nhận thức nét hay, giá trị câu hát dân ca đời sống sinh hoạt ngày nhân dân ta thời xưa

B Các kĩ sống bản - Kĩ tự nhận thức

- kĩ tự đánh giá - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự học

+ Tài liệu tham khảo

Giáo trình Văn học dân gian

Ca dao – dân ca Việt Nam - Phương pháp:

Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm, D Tiến trình lớp:

Đọc thuộc diễn cảm ca dao Cõu hát tình yêu quê hơng đất nớc ngời? Nêu nội dung

Bài ca dao "Những Cõu hát tình yêu quê hơng đất nớc ngời "đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

A Biểu cảm B Miêu tả C Tự D Nghị luận Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc hiểu

chú thích

Theo em ca dao cần đọc với giọng điệu nào?

- GV hướng dẫn cách đọc - GV đọc mẫu - Gọi HS đọc văn

- GV hướng dẫn HS giải nghĩa thích khó (2, 5, 6)

Hoạt động 2: HD học sinh tìm hiểu VB

I Đọc hiểu thích: 1 Đọc:

Giọng đọc chậm, buồn, nhấn từ thân em, thương thay, thân cò

(39)

Nội dung ca dao số

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Em hiểu cụm từ "thương thay" nghĩa gì?

Ý nghĩa việc lặp lại cụm từ "thương thay" này?

GV: Bốn câu ca nỗi thương nhằm tơ đậm nỗi thương cảm xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người dân thường Hãy phân tích nỗi thương thân người lao động qua hình ảnh ẩn dụ?

Con tằm nhả tơ biểu tượng cho số phận người nào?

Con kiến biểu tượng cho thân phận người nào?

Bài ca dao nói điều gì?

Tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Hình ảnh so sánh có đặc biệt?

Vậy, ca diễn tả điều gì?

Hoạt động 3: HD học sinh tổng kết

1 Phân tích a) Bài 2: * Nội dung:

Là lời than người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ

* Nghệ thuật:

- Từ “thương thay” tiếng than biểu thương cảm xót xa mức độ cao => Cụm từ "thương thay" điệp lại lần tơ đậm nỗi thương cảm xót xa cho đời cay đắng nhiều bề người dân thường

- Nghệ thuật ẩn dụ (nói vật => người)

+ Thương tằm =>là thương cho thân phận người suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lao động

+ Thương kiến => nhỏ nhoi, suốt đời vất vả làm lụng mà nghèo khó =>bị vùi dập, đè nén

+Thương hạc => đời phiêu bạt, lang thang, lận đận - cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ + Thương cuốc => thấp cổ bé họng, nỗi khổ đau oan trái không lẽ công soi tỏ người lao động b) Bài 3:

* Nội dung: Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến

* Nghệ thuật:

- Sử dụng hình ảnh so sánh:

+ Thân em trái bần trơi => thân phận nghèo khó, đắng cay đau khổ, + Gió dập, sóng dồi: hồn cảnh sống => số phận chìm lênh đênh người phụ nữ xã hội cũ

- Diễn tả chân thực đời thân phận nhỏ bé đắng cay người phụ nữ xưa =>chịu nhiều đau khổ Họ hoàn toàn phụ thuộc vào hồn cảnh sống, khơng có quyền tự định đời số phận bị xã hội phong kiến nhấn chìm

(40)

Nêu điểm chung nội dung ca dao trên?

Những ca dao có điểm chung nghệ thuật?

- GV chốt nội dung học - HS đọc ghi nhớ sgk

- HS đọc thêm ca dao T50 nói lên cảm nhận em qua ca dao đó?

Nội dung:

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ

- Tố cáo XHPK * Nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ lục bát, âm điệu than thân thương cảm

- Hình ảnh so sánh ẩn dụ - Câu hỏi tu từ

- Hình ảnh đối lập điệp ngữ * Ghi nhớ: sgk

4 Củng cố:

Ba ca dao có điểm chung cách diễn tả? Đọc thêm số ca dao than thân?

5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) để nắm ND, ý nghĩa ca dao - Học thuộc lòng ca dao than thân

 Soạn bài: Những câu hát châm biếm

(41)

Tiết 14 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A Mục tiêu:

- Hiểu nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu qua - Thuộc lòng ca

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm

- Phân tích chi tiết nghệ thuật 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức, nhận thức nét hay, giá trị câu hát dân ca đời sống sinh hoạt ngày nhân dân ta thời xưa

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7, bảng thông minh, sgk điện tử

+ Tài liệu tham khảo

Giáo trình Văn học dân gian

Ca dao – dân ca Việt Nam - Phương pháp:

Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm, D Tiến trình lớp:

Đọc thuộc trình bày nội dung NT ca dao than thân số Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: đọc hiểu thích

- GV hướng dẫn đọc - GV đọc mẫu

- Gọi 2-3 HS đọc văn - GV nhận xét cách đọc HS - Kiểm tra số thích khó Giải nghĩa từ "tăm", "trống canh"? Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn

I Đọc hiểu thích 1 Đọc:

- Giọng hài hước, vui có mỉa mai độ lượng, có nhấn mạnh kéo dài

2 Chú thích: - Tăm

- Trống canh

II Tìm hiểu văn bản: 1 Phân tích:

(42)

Bài ca dao lời nói với ai?

Ở ca dao chân dung "chú tôi" giới thiệu nào?

Qua em có nhận xét nhân vật "chú tôi"?

Mối nhân duyên tơi với yếm đào có phù hợp khơng?

Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Bài ca dao châm biếm hạng người xã hội?

Bài ca dao nhại lời ai? nói với ai?

Vậy, thầy bói phán gì?

Em có nhận xét cách phán thầy bói?

Tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật để lật tẩy chân dung chất thầy bói?

Bài ca dao nhằm nói lên tượng xã hội?

- GVchốt nội dung học - HS đọc ghi nhớ sgk

- Bài ca dao lời đứa cháu nói với yếm đào để làm mai mối cho

- “Cô yếm đào” => Cách nói hốn dụ => gái đẹp dun dáng

- Chú giới thiệu:

+ Hay Tửu, tăm => nghiện rượu chè đặc => nghiện chè ngủ trưa => nghiện ngủ + ước ngày mưa =>không làm

đêm dài => ngủ nhiều => NT điệp từ phép liệt kê => khắc hoạ bật người có nhiều tật xấu, nghiện ngập, lười biếng

=> Không phù hợp vớ cô yếm đào => lấy yếm đào phải có nhiều nết tốt khơng thể tơi có nhiều tật xấu

=> Bài ca chế giễu hạng người nghiện ngập lười biếng xã hội b) Bài 2:

- Nhại lời thầy bói nói với người xem bói

- Thầy phán tồn chuyện hệ trọng số phận mà người bói quan tâm: giàu - nghèo, cha - mẹ, chồng - - Cách phán kiểu nói dựa nước đơi khơng giàu nghèo hiển nhiên biết => lời phán vô nghĩa, ấu trĩ, nực cười

- Nghệ thuật: Cường điệu, phóng châm biếm ơng thầy bói lừa người kiếm tiền

- Phê phán kẻ hành nghề mê tín dốt nát lừa bịp, lợi dụng lòng tin người khác để kiếm tiền

=> châm biếm mê tín mù quáng người hiểu biết tin vào bói tốn phản khoa học

(43)

4 Củng cố:

Cả chùm ca dao học biểu điều gì?

 Tiếng hát biểu đời sống tình cảm, tâm trạng, thái độ nhân dân lao động 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) để nắm ND, ý nghĩa ca dao - Học thuộc lòng ca dao thuộc chủ đề châm biếm

- Xem bài: Đại từ

(44)

Tiết 15 ĐẠI TỪ A Mục tiêu:

Hiểu Đại từ, loại đại từ cách sử dụng đại từ giao tiếp đạt hiệu

2 Kỹ năng:

Phát hiện, phân tích, lĩnh hội kiến thức 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức sử dụng từ xác, linh hoạt giao tiếp B Các kỹ sống bản:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng đại từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng đại từ TV

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn Bảng thông minh, sgk điện tử

+ Tài liệu tham khảo: Tiếng Việt thực hành – Nguyễn Minh Thuyết - Phương pháp:

Phân tích mẫu, vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Có loại từ láy? nêu rõ loại? cho ví dụ minh hoạ? Nghĩa từ láy có tác dụng gì?

3 Bài mới: GV giới thiệu vào bài

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD tìm hiểu khái

niệm đại từ

GV: Treo bảng phụ có ví dụ Đọc đoạn văn a

- Đoạn văn trích văn nào? Tác giả? Từ “nó” đoạn văn a ai?

Đọc đoạn văn B

- Từ “nó” đoạn văn b vật nào?

- Nhờ đâu mà em biết nghĩa từ “nó” đoạn văn này? (Dựa vào văn cảnh cụ thể)

Đọc đoạn văn c

- Đoạn văn trích từ văn nào?

I Thế đại từ: 1 Bài tập

Bài tập

a) Nó 1: em tơi =>trỏ người

b) Nó 2: gà trống => trỏ vật

(45)

Tác giả? Từ “thế” đoạn văn c việc gì? Nhờ đâu mà em hiểu nghĩa từ “thế”?

Đọc ví dụ d Từ “ai” ca dao dùng để làm gì?

*GV: từ nó, thế, đại từ - Vậy em hiểu đại từ?

- Các từ: nó, thế, giữ vai trị NP câu?

- Tìm đại từ VD đ? Từ “tơi” giữ vai trị NP câu?

- Đại từ thường giữ chức vụ NP câu?

GV: mục I em cần nắm KN đại từ chức NP đại từ

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: HD tìm hiểu loại đại từ

- Các đại từ VD a trỏ gì?

- Các đại từ VD b trỏ gì? - Các đại từ VD c trỏ gì? - GV: Đây đại từ để trỏ

- Đại từ để trỏ phân thành tiểu loại? Đó tiểu loại nào?

- Các đại từ VD a hỏi gì? - Các đại từ bao nhiêu, hỏi gì?

(Bạn tuổi rồi? Bạn học lớp mấy?)

- Các đại từ VD c hỏi gì? (Sao bạn không học bài? Bài

hoạt động

d) Ai: dùng để hỏi

=> Đại từ: dùng để trỏ người, vật, hđ, tính chất nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

Bài tập 2:

a) Nó/ lại khéo tay => CN

b) Tiếng nó/dõng dạc xóm => phụ ngữ DT

c) Vừa nghe thấy thế, em => phụ ngữ ĐT

d) Ai/ làm cho bể đầy => CN đ) Người học lớp Đại từ: VN

=> Đại từ đảm nhiệm vai trị NP như: CN, VN, câu hay phụ ngữ DT, ĐT, TT

2 Ghi nhớ 1: SGK (55) II Các loại đại từ: loại 1 Đại từ để trỏ:

Bài tập 1:

a) Tôi, tao, tớ, chúng tơi, chúng tao, mày, chúng mày, nó, hắn, họ, chúng

=>Trỏ người, vật

b) Bấy, nhiêu => Trỏ số lượng c) Vậy, => trỏ hđ, tính chất, việc * Ghi nhớ

- Trỏ người, vật (đại từ xưng hô) - Trỏ số lượng

- Trỏ hoạt động, tính chất, việc 2 Đại từ để hỏi:

Bài tập 2:

a) Ai, gì: hỏi vật

b) Bao nhiêu, mấy: hỏi số lượng

(46)

làm nào?)

GV: Đó đại từ để hỏi - Đại từ để hỏi phân thành loại nhỏ nào?

Qua tìm hiểu VD 2, - Em cho biết đại từ phân loại nào?

GV: Treo bảng phụ: Sơ đồ hệ thống phân loại đại từ

GV khái quát lại kiến thức theo sơ đồ khẳng định ghi nhớ 2,

Hoạt động 3: HD HS làm tập Treo bảng phụ: Đại từ xưng hô GV giải thích: ngơi - số; hs lên điền vào bảng

Trong văn tự sự, người kể thường dùng đại từ xưng hô nào? (1, 3)

GV gọi hs trả lời

Dựa vào đâu để em xác định “mình” câu trỏ người đối thoại? (dựa vào văn cảnh cụ thể) Hs đọc sgk tìm ví dụ tương tự

* Chú ý: Khi xưng hô, số DT người ông, bà, cha, mẹ, chú,

* Ghi nhớ

- Hỏi người, vật - Hỏi số lượng

- Hỏi hoạt động, tính chất, việc

Sơ đồ hệ thống phân loại đại từ

III Luyện tập: 1 Bài 1:

a) Bảng đại từ xưng hô

Ngôi - số Số Số nhiều Ngơi Tơi, ta, tao,

tớ

Ctôi, cta, ctao, Ctớ Ngôi Cậu, bạn,

mày

Cáccậu, cácbạ, chúng mày

Ngôi Hắn, nó, họ, y

Chúng nó, bọn họ, bọn

b) Mình => Trỏ người nói (ngơi 1)

Mình 2, => Trỏ người đối thoại (ngôi 2) 2 Bài 2:

A Cháu liên lạc Vui Ở đồn Mang Cá

Thích nhà => đại từ

B Đi học Lan xuống bếp hỏi mẹ: ĐẠI TỪ

(47)

bác sử dụng đại từ xưng hô

Gọi hs lên bảng đặt câu HS đọc ví dụ sgk

- Dựa vào ví dụ vừa đọc, đặt câu với từ: ai, sao, để trỏ chung?

- Đại từ “ta “ở trỏ ai”? (trỏ chung)

DT

- Mẹ ơi! Cơm chín chưa? Con đói q rồI ĐT ĐT

3 Bài 3:

- Trong đợt thi đua vừa qua, lớp ta bị cờ xanh Hôm buồn

- Tôi biết

- Lớp có bạn có nhiêu tính tình khác

4 Củng cố:

Đại từ gì? có loại đại từ?

Kể tên số đại từ thường gặp? phân biệt đại từ với danh từ; từ? 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ ) nắm nội dung học - Hoàn thiện tiếp tập: 2, (SGK)

- ý chọn từ phù hợp nội dung câu - Xem luyện tập tạo lập văn

(48)

Tiết 16 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu:

Giúp HS củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

2 Kỹ năng:

Giúp em tạo lập văn gần gũi với đời sống công việc học tập em

3 Thái độ:

Có ý thức tạo lập văn hoàn chỉnh B Các kỹ sống bản:

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ trước tập thể - Thể tự tin

SGK, SGV, Sách tập, Bảng thông minh, sgk điện tử - Phương pháp:

Vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Quá trình tạo lập văn gồm có bước? nêu rõ nhiệm vụ bước? Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu yêu cầu

của đề

- Đọc yêu cầu sgk

Đề yêu cầu vấn đề gì?

Hãy nhắc lại kiến thức bước trình tạo lập văn

Hãy xác định yêu cầu đề tài đề cần đưa ra?

Hoạt động 2: HDHS Thực hành

Nếu em viết thư chủ đề đó, em viết nội dung gì?

Xác định đối tượng cần gửi thư? Mục đích thư?

I Yêu cầu đề bài 1 Kiểu văn bản: Viết thư

2 Tạo lập văn bản: - Định hướng VB - Xây dựng bố cục - Diễn đạt ý (Viết bài) - Kiểm tra

3 Đề tài: Đất nước

II Thực hành.

1 Định hướng văn bản: - Về Nội dung:

+ Viết truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…

+ Viết phong tục tập quán - Về đối tượng:

(49)

Mở đầu thư nào?

Phần thư, em định viết vấn đề gì?

Kêt thúc thư trên, em viết nào?

Hãy viết phần MB KB - Kiểm tra, chỉnh sửa

- Về mục đích:

+ để bạn hiểu biết thêm đất nước VN 2 Xây dựng bố cục:

- MB: Giới thiệu chung cảnh sắc thiên nhiên, vị trí địa lý, người Việt Nam - TB: + Truyền thống lịch sử

+ Nền văn hóa đậm đà sắc + Các phong tục tập quán + Cuộc sống người + Khí hậu bốn mùa

+ Thiên nhiên, cỏ, chim … + Một số danh thắng tiếng + Đánh giá giới VN

- KB: Cảm nghĩ niềm tự hào đất nước Lời mời hẹn chúc sức khỏe 3 Viết bài:

Viết phần MB KB 4 Kiểm tra:

4 Củng cố

Nhắc lại bước tạo lập VB 5 Hướng dẫn học nhà:

- Ôn kĩ Viết đề thành văn hoàn chỉnh - Soạn bài: Sông núi nước Nam

(50)

Tiết 17 SÔNG NÚI NƯỚC NAM (Lý Thường Kiệt) A Mục tiêu:

- Bước đầu hiểu thơ Trung đại

- Cảm nhận tinh thần đọclập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc ý trí tâm bảo vệ chủ quyền dân tộc

- Bước đầu hiểu hai thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt 2 Kỹ năng:

- Nhận biết thơ thất ngôn tứ tuyệt

- Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng thơ thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch Tiêng việt

3 Thái độ:

Giáo dục lòng tự hào dân tộc hiểu biết truyền thống lịch sử đất nước B Các kỹ sống bản:

- Tự nhật thức ý thức trách nhiệm với đất nước

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân độc lập dân tộc ý thức trách nhiệm với đất nước

- Phương tiện: Bảng thông minh, sgk điện tử

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7,

+ Tài liệu tham khảo: Thơ văn Lý Trần - NXB Khoa học xã hội; Bản đồ trận chiến Sông Như Nguyệt

Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Đọc thuộc lòng câu hát châm biếm 1, 2? Nêu hiểu biết em ca dao em thích?

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Đọc VB tìm hiểu

chú thích

Hướng dẫn đọc: dõng dạc, trang nghiêm thể khí phách hào hùng thơ, nhịp 4/3

HS đọc thích sgk (63)

GV: Đây thơ “thần”, thơ khơng có tên nhiều người đặt tên “Nam quốc sơn hà” (Sông núi nước Nam)

- Em có nhận xét số câu, số chữ

I Đọc hiểu thích: 1 Đọc Văn bản: sgk/62 2 Tìm hiểu thích:

a Tác giả: Lý Thường Kiệt (?)

- Danh tướng đời vua Lý Nhân Tơng Có cơng lớn trình dựng nước giữ nước dân tộc

B Tác phẩm:

(51)

trong câu, cách hiệp vần?

Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu văn

- Sơng núi nước Nam coi tuyên ngôn độc lập nước ta viết thơ Vậy tuyên ngơn độc lập gì?

- Sơng núi nước Nam thơ thiên biểu ý (bày tỏ ý kiến) Vậy nội dung biểu ý thể theo bố cục nào? Hãy nhận xét bố cục biểu ý đó?

HS đọc câu đầu

- Em hiểu ntn ý nghĩa từ “Nam quốc; Nam đế cư; thiên thư” hai câu đầu?

- “Thiên thư” biểu tượng cho điều chủ quyền dân tộc

- câu đầu ý nói gì?

G: Hai câu đầu nêu lên nguyên lí khách quan, tất yếu, có giá trị lời tun ngơn Nó quyền độc lập tự dân tộc ta Đó ý chí sắt đá dân tộc có lĩnh, có truyền thống đấu tranh Hai câu thơ có giá trị mở đầu cho tuyên ngôn độc lập ngắn gọn nước Đại Việt hùng cường kỷ XI

có câu, câu có tiếng

- Kết cấu phần: Khai - thừa - chuyển - hợp

c giải nghĩa từ khó: sgk/64 II Tìm hiểu văn bản:

1 Đại ý: tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

- câu đầu: nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng - câu cuối: kẻ thù khơng xâm phạm, xâm phạm chuốc phải thất bại thảm hại

=> Bố cục gọn gàng, chặt chẽ Biểu ý rõ ràng)

3 Phân tích

* Hai câu đầu: Khẳng định độc lập tự chủ Đại Việt

Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhân định phận thiên thư - Nam quốc: nước Nam

- Nam đế: Vua nước Nam - cư: ở, xử lý công việc

=> thể ý thức độc lập, bình đẳng; chứng tỏ nước Nam có vua, có chủ, khơng lệ thuộc

- Tiệt nhiên: rõ ràng, khẳng định khác

- định phận: phần đất giới hạn rõ ràng - thiên thư: sách trời => Biểu tượng cho chân lí, cho lẽ phải

=> Nước Nam người Nam, điều sách trời định sẵn, rõ ràng chân lí khách quan, tất yếu

(52)

- Nói để nhằm mục đích ? Người viết bộc lộ tình cảm câu thơ này?

Hs đọc câu thơ cuối

- Em nêu cách hiểu từ “như hà; nghịch lỗ; xâm phạm; thủ bại hư” hai câu thơ cuối

- Từ cách hiểu đó, em cho biết hai câu thơ cuối nói lê ý

- Nói để nhằm mục đích gì? - Em có nhận xét thể thơ, giọng điệu, nhịp thơ? Tác dụng?

GV: Bài thơ Lý Thường Kiệt kết tinh ý chí độc lập ăn sâu máu thịt DT VN từ nghìn đời Nó có sức mạnh kì diệu, Tổ Quốc bị xâm lăng giày xéo trỗi dậy chiến đấu với niềm tin lớn khơng lay chuyển Bài thơ lời kêu gọi, truyền hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta; đồng thời lời cảnh báo gieo hoang mang, hoảng hốt tới quân thù

HS đọc ghi nhớ

nước, thể tình y/nước, niềm tự hào dân tộc

* Hai câu cuối: Lòng căm thù giặc Tống xâm lược ý chí tân đánh giặc Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư

- Cớ sao: câu hỏi lột trần chất trái vô đạo lý bọn giặc phương Bắc ỷ mạnh cậy lớn để xâm lược, áp ta

- Nghịch lỗ: tàn ác, bạo ngược

- xâm phạm: chiếm giữ bất hợp pháp - thủ bại hư: đón lấy, chuốc lấy thất bại => lũ giặc tàn ngược trái mệnh trời dám đến xâm lược đất nước có chủ quyền chuốc lấy thảm bại điều tất yếu

=> Đây lời kết tội, lời cảnh báo đanh thép, kiên trước hành động xâm lược kẻ thù khẳng định sức mạnh dân tộc, thể ý chí tâm quân dân Đại Việt chống quân xâm lược Tống

=> Bài thơ viết theo thể thất ngôn tứ tuyệt, nhịp 4/3, giọng thơ đanh thép, hùng hồn, dõng dạc biểu thị ý chí sức mạnh Việt Nam

* Ghi nhớ: ( sgk 65 ) 4 Tổng kết:

* Luyện tập:

- Tuyên ngôn lần thứ 2: Cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi (TK XV)

- Tuyên ngôn lần thứ 3: Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh (2-9-1945)

4 Củng cố:

- HS đọc (ghi nhớ: SGK - 65, 68) 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) để nắm ND, nghệ thuật thơ - Học thuộc lòng văn (dịch thơ + phiên âm)

 Soạn bài: Phò giá kinh

(53)

Tiết 18 PHÒ GIÁ VỀ KINH A Mục tiêu:

- Hiểu sơ giản Trần Quang KhảI

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc thơ: Phò giá kinh

- Bước đầu hiểu thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật 2 Kỹ năng:

- Nhận biết đặc điểm thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

- Đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng thơ thất ngơn tứ tuyệt chữ Hán qua dịch Tiếng việt

3 Thái độ:

Giáo dục lòng tự hào dân tộc hiểu biết truyền thống lịch sử đất nước B Các kỹ sống bản:

- Tự nhật thức ý thức trách nhiệm với đất nước

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân độc lập dân tộc ý thức trách nhiệm với đất nước

+ Tài liệu tham khảo: Thơ văn Lý Trần - NXB Khoa học xã hội; Bản đồ trận chiến Sông Như Nguyệt

Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Đọc thuộc lịng thơ “Sơng núi nước Nam” phân tích nội dung Bài mới: GV giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Đọc hiểu thích

Hướng dẫn đọc: Giọng phấn chấn, hào hùng, chậm Nhịp 2/3 HS đọc thích sgk (66) - Tác giả thơ ai?

- Bài thơ viết vào thời gian nào?

I Đọc hiểu thích 1 Đọc: sgk/65.

2 Tìm hiểu thích: a Tác giả:

Trần Quang Khải (1241- 1294)

- tướng võ kiệt xuất có cơng lớn hai kháng chiến chống qn Ngun Mơng

- người có vần thơ sâu xa lý thú B Tác phẩm:

(54)

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu VB - Em có nhận xét số câu, số chữ câu, cách hiệp vần? So sánh với thể thơ thất ngôn ?

- Bài thơ đề cập đến vấn đề gì?

- Bài thơ có bố cục nào? - Nội dung câu đầu câu cuối khác chỗ nào? (2 câu đầu nói hào khí chiến thắng câu sau nói khát vọng thái bình dân tộc)

- Đọc câu đầu

Những chiến công nhắc tới lời thơ này? Các chiến cơng gợi nhắc kiện lịch sử tiếng dân tộc khứ? Theo em, lời thơ đó, có đáng ý cách dùng từ, cách nhắc tới địa danh việc tạo đối xứng giọng điệu lời thơ? Tác dụng giọng điệu lời thơ đó? (Lời thơ rõ ràng, rành mạch mạnh mẽ gân guốc làm sống dậy khơng khí trận mạc có tiếng va đao kiếm, tiếng ngựa hí, quân reo!)

- Nhắc đến trận đánh để nhằm mục đích gì?

- Qua tác giả muốn bộc lộ tình cảm gì?

HS đọc câu cuối

- ý câu cuối nói gì? (2 câu cuối lời động viên, phát triển đất nước hồ bình Như thái bình vừa thành chiến đấu, vừa hội để gắng sức Đó chiến lược giữ nước lâu bền)

c giải nghĩa từ khó: sgk/67 II Tìm hiểu văn bản:

1 Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (Đường luật): có câu, câu có tiếng

2 Đại ý: Bài thơ nói chiến thắng giặc Mông giặc Nguyên đời Trần ý thức XD nước sau có thái bình

3 Phân tích: phần

* Hai câu đầu: Hào khí chiến thắng Đoạt sáo Chương Dương độ, Cầm Hồ Hàm Tử quan

(Chương Dương cướp giáo giặc Hàm Tử bắt quân thù.)

=> Nói thắng lợi trận đánh Chương Dương Hàm Tử góp phần xoay chuyển trận, tạo điều kiện cho việc hộ giá đưa hai Vua trở kinh thành

=> Động từ mạnh: “đoạt, cầm” đặt đầu câu liên tiếp + địa danh tiếng

=> tạo đối xứng câu thanh, nhịp thơ khiến lời thơ rõ ràng, rành mạch, mạnh mẽ, hùng tráng

=> Làm sống dậy khơng khí trận mạc

=> Ca ngợi chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông -Nguyên phản ánh thất bại kẻ thù => Thể niềm tự hào dân tộc

* Hai câu cuối: Khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc

Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san (Thái bình nên gắng sức Non nước ngàn thu)

(55)

- Hai câu cuối bộc lộ tình cảm gì?

Hoạt động 3: HDHS tổng kết VB - Em có nhận xét cách biểu ý thơ?

Bài thơ biểu ý cách rõ ràng, diễn đạt ý tưởng trực tiếp, khơng hình ảnh hoa mĩ, cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng câu đầu niềm tự hào mãnh liệt trước chiến thắng, câu sau niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước - Đặc sắc NT thơ?

việc xây dựng đất nước thời bình giàu mạnh,

=> Tác giả thể tình u hồ bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

=> Bài thơ thể sâu sắc lĩnh, tinh thần người Việt “Hào khí Đơng A” III Tổng kết:

- Bài thơ ngợi ca khí hào hùng dân tộc qua chiến đấu khát vọng XD phát triển đất nước hồ bình

- Bài thơ ST theo thể Đường luật theo thể ngũ ngôn tứ tuyệt diễn đạt ngắn gọn, súc tích, cảm xúc ý tưởng hồ làm * Ghi nhớ: sgk (68)

4 Củng cố:

- HS đọc (ghi nhớ: SGK - 65, 68) 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) để nắm ND, nghệ thuật thơ - Học thuộc lòng văn (dịch thơ + phiên âm)

(56)

Tiết 19 TỪ HÁN VIỆT A Mục tiêu:

- Hiểu yếu tố Hán Việt, cách cấu tạo đặc biệt từ ghép HV - Tìm hiểu từ Hán Việt liên quan đến môi trường

2 Kỹ năng:

Phát hiện, phân tích, giải nghĩa, lĩnh hội 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức sử dụng đúng, dùng từ HV giao tiếp nói, viết B Các kỹ sống bản:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ Hán Việt giao tiếp

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7; Bảng thông minh, sgk điện tử

+ Tài liệu tham khảo: Tiếng Việt thực hành – Nguyễn Minh Thuyết - Phương pháp: Phân tích mẫu, vấn đáp, thảo luận nhóm

D Tiến trình lớp: 1 Ổn định lớp:

Có loại từ ghép? Cơ chế hình thành nghiã từ ghép phụ Tiếng Việt?

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD tìm hiểu đặc điểm từ

Hán Việt

- GV: Cho HS đọc văn chữ Hán: “Nam quốc sơn hà”

Các tiếng “Nam, quốc, sơn, hà” có nghĩa gì?

Trong tiếng tiếng dùng độc lập, tiếng dùng độc lập?

I Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt: 1 Bài tập

a) Giải nghĩa yếu tố: - Nam => phương nam - Quốc => nước

- Sơn => núi - Hà => sông

b) Cách dùng yếu tố: + Nam: dùng độc lập

VD: miền Nam, gió nam, phía nam + Quốc, sơn, hà: không dùng độc lập

(57)

- GV: tiếng thiên “thiên thư” có nghĩa trời

Xác định nghĩa tiếng thiên từ Hán việt sau:

Thiên niên kỉ Thiên lí mả

Thiên đô Thăng Long

Nhận xét tiếng “thiên” ví dụ đó?

Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt gì? Đặc điểm yếu tố Hán Việt? - GVchốt nôi dung

- HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 2: HD tìm hiểu đặc điểm từ ghép Hán Việt

- GV yêu cầu HS nhắc lại từ ghép Tiếng Việt

Các từ sơn hà, xâm phạm, giang sơn thuộc loại từ ghép phụ hay đẳng lập?

Xác định loại từ ghép Hán Việt: quốc, thủ môn, chiến thắng

Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt loại không?

Các từ thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc loại từ ghép gì?

Trong từ ghép này, trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng từ ghép Việt?

Qua việc phân tích tìm hiểu ví dụ trên, em có nhận xét loại từ ghép Hán Việt trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt? - GV hệ thống lại nội dung học - HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 3: HD luyện tập

- GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm làm phần

Phân biệt nghĩa yếu tố đồng

=> làm yếu tố cấu tạo từ ghép

3) Phân biệt ý nghĩa yếu tố đồng âm:

- Thiên niên kỉ (1 nghìn năm) =>1 nghìn

- Thiên lí mả (chạy ngàn dặm) - Thiên có nghĩa là: dời, di, di dời => đồng âm khác nghĩa

2 Kết luận Ghi nhớ: (Sgk)

II Từ ghép Hán Việt: 1 Bài tập

- Có loại từ ghép đẳng lập phụ

Các từ: sơn hà giang san: từ ghép đẳng lập yếu tố ngơn ngữ ngang (sơn hà = núi + sông, xâm phạm = chiếm + lấy )

- Từ ghép phụ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau

+ Ái quốc: yêu nước

+ Thủ môn: thủ =>giữ: môn =>cửa + Chiến thắng: đánh thắng

- Có trật tự yếu tố giống từ ghép Việt: yếu tố đứng trước, yếu tố phụ sau

- Từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau

+ Thiên thư: sách trời + Thạch mã => ngựa đá

+ Tái phạm => xâm lấn lần

- Từ ghép Hán Việt có trật tự yếu tố khác từ ghép Việt: phụ trước, sau 2 Kết luận: Ghi nhớ: (Sgk)

III Luyện tập:

1 Bài tập 1: (SGK - 71)

(58)

âm?

2 Bài tập 3: (SGK - 71)

Xếp từ ghép Hán Việt theo nhóm?

- Nhóm 1: + Hoa 1: vật  quan sinh sản

+ Hoa 2: phồn hoa, bóng bẩy - Nhóm 2: + Phi 1: bay

+ Phi 2: trái với lẽ phải, trái với pháp luật + Phi 3: vợ thứ vua

- Nhóm 3: + Tham 1: ham muốn + Tham 2: dự vào

- Nhóm 4: + Gia 1: nhà + Gia 2: thêm vào 2 Bài tập 3: (SGK - 71)

Xếp từ ghép Hán Việt theo nhóm a) Chính trước phụ sau: Hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hoả

b) Phụ trước sau: Thi nhân, đại thắng, hậu đãi, tân binh

4 Củng cố:

Tìm từ ghép Hán Việt VB vừa học: “Nam quốc sơn hà” “Phò giá kinh”?

 Chú ý vị trí yếu tố từ ghép Hán Việt 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) để nắm nội dung học - Làm tiếp tập: (SGK) tập (SBT)

 Tiết sau trả TLV số

(59)

Tiết 20 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 A Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức kĩ học vê văn tự sự, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu…

- Đánh giá chất lượng làm so với yêu cầu đề rút kinh nghiệm cho viết sau

2 Kỹ năng: Phát sửa lỗi 3 Thái độ:

Giáo dục ý thức vận dụng lý thuyết áp dụng với yêu cầu đề bàI B Cỏc kĩ sống bản

- Kĩ tự nhận thức - kĩ tự đánh giá - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự học - Kĩ tự kiểm tra

Chấm bài, đáp án, biểu điểm, mỏy chiếu vật thể Lập dàn ý cho đề số nhà

Phân tích mẫu, vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

- GV kiểm tra việc lập dàn ý cho đề số nhà HS 3 Bài mới: GV giới thiệu

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng

Hoạt động1: Đề bài

- GV y/cầu HS nhắc lại đề làm văn - viết số nhà

- GV chép lại đề lên bảng Nhắc lại bước trình tạo lập VB?

I Đề (Bài viết nhà)

Ma tr nậ

Mứcđộ Chủ đề

Nhận biết

Thông hiêu

Vận dụng

Tổng Tập làm

văn - Văn tự

Kể lại câu chuyện dựa nội dung thơ Lượm

(60)

Hoạt động 2: Đáp án biểu điểm

- GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề lập dàn ý

Bố cục gồm phần, nhiệm vụ phần?

Điểm Tỷ lệ %

10 100%

10 100% Đề: Chuyển thơ “Lợm” Tố Hữu thành Cõu chuyện đợc kể theo thứ

* bước trình tạo lập VB - Định hướng VB

- Lập dàn

- Dựa dàn viết thành văn - Kiểm tra lại VB

II Đáp án biểu điểm 1 Yêu cầu đề

a Kiểu bài: Văn tự - Kể chuyện sáng tạo sở nội dung thơ học

B Nội dung:

- Nhân vật kể

+ nhân vật: Lượm, Tôi: Hà Nội người truyền tin hi sinh Lượm cho Tôi

+ kể: thứ – Tôi kể chuyện - Sự việc

+ Cuộc gặp gỡ Lượm + Lượm liên lạc hi sinh 2 Dàn

* Gồm phần:

Bài làm kiểu văn tự đảm bảo đủ việc, kể, biết biết vậ dụng kết hợp Kể + Tả + Biểu cảm; Diễn đạt mạch lạc… (9, điểm) a Mở (0, điểm)

giới thiệu Lượm cảm nghĩ gương chiến đấu hi sinh Lượm

B Thân (8, điểm)

* Cuộc gặp gỡ Lượm với nhân vật Tôi Huế (4, điểm)

- Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ

- Miêu tả chân dung Lượm nhỏ nhắn nhanh nhẹn, hồn nhiên tinh nghịch

- Cuộc trò chuyện Tôi lượm - Lượm chia tay

* Lượm làm nhiệm vụ liên lạc hi sinh (4, điểm)

- Giới thiệu tình người trực tiếp chứng kiến Lượm hi sinh Bắc công tác gặp kể chuyện Lượm hi sinh

(61)

Hoạt động 3: Nhận xét - GV trả trước cho HS 1) Ưu điểm:

* GV chốt lại nhận xét chung:

- Về nắm đặc điểm phương pháp làm văn kể chuyện

- Nắm y/cầu đề - Bố cục viết tương đối rõ ràng, mạch lạc

- Đảm bảo nội dung

 GV đưa VD cụ thể làm HS

2) Nhược điểm:

- Nội dung sơ sài, số sa vào kể lể

- Diễn đạt yếu

- Mắc nhiều lỗi tả: Hoạt động 4:

 GV đưa số lỗi thường mắc HS để sửa:

- Lỗi diễn đạt: - Lỗi vể tả - Lỗi câu, chữ viết - Cách trình bày

- GV cho HS đọc làm nhất:

- GV công bố kết cụ thể

c Kết (0, điểm)

- Lòng thương tiếc trước hi sinh Lượm

- ý nghĩ em gương hi sinh Lượm * Hình thức trình bày: điểm

III Nhận xét:

* HS nghe đối chiếu với làm tự sửa chữa

HS nghe tự điều chỉnh, bổ sung sai sót làm

IV Chữa lỗi - đọc mẫu

4 Củng cố:

Các bước cần thiết trình tạo lập văn bản? 5 Hướng dẫn nhà:

Về đọc lại, sửa lỗi theo dẫn GV nhận xét

(62)

-Ngày giảng: 09/10/2018

Tiết 21 ĐỌC THÊM: CÔN SƠN CA HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM:

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRÔNG RA A Mục tiêu:

- Gúp HS cảm nhận hồn thơ thắm thiết, tình q Trần Nhân Tơng "Buổi chiều đứng Phủ Thiên Trường trông ra" hoà nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn qua đoạn thơ “Bài ca Côn Sơn”

- Củng cố hiểu biết thơ thất ngôn tứ tuyệt chữ Hán, thơ lục bát 2 Kỹ năng:

Đọc cảm nhận thơ trữ tình 3 Thái độ:

Yêu quê hương đát nước B Các kỹ sống bản:

- Tự nhận thức tình yêu dành cho thiên nhiên quê hương xứ sở

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ thân Vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp quê hương

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7, Bng thụng minh, sgk in t

+ Tranh ảnh côn Sơn, đền thờ vua Trn

+ Chân dung Nguyễn TrÃi, ảnh tợng Trần Nhân Tông - Phng phỏp:

Phõn tớch mu, vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Bài thơ "Sông núi nước Nam " (Lí Thường Kiệt) thường gọi gì? A Là hồi kèn xung trận

B Là khúc ca khải hoàn C Là tuyên ngôn độc lập D Là thiên cổ hùng văn

Nêu nội dung, nghệ thuật thơ? 3 Bài mới:

Giáo viên giới thiệu vào

(63)

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD tìm hiểu VB Bài

ca Cơn Sơn

- GV hướng dẫn đọc

Theo em văn nên đọc với giọng nào?

- GV đọc mẫu

- Gọi HS đọc văn

- HS nhận xét cách đọc bạn Dựa vào thích, nêu nét tác giả?

Bài thơ đời hoàn cảnh nào? Bài thơ viết theo thể thơ gì?

Kiểm tra số thích khó sgk Trong hồn thơ Nguyễn Trãi cảnh trí Cơn Sơn lên ntn?

Để miêu tả cảnh trí Cơn Sơn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

Qua em có nhận xét cảnh tượng Cơn Sơn?

- Hồ vào cảnh vật Côn Sơn người Con người nhân danh ta Hãy tập hợp lời thơ ta

A.Văn 1: Bài ca Côn Sơn I Đọc, hiểu thích

1 Đọc:

- Giọng đọc êm ái, ung dung, chậm rãi Nhịp 2/2/2; 4/4

2 Chú thích:

* Tác giả

- Nguyễn Trãi (1380- 1442) hiệu ức Trai - Anh hùng dân tộc vĩ đại, văn võ song tồn, có cơng lớn với dân, nước, nhà Lê

=> đời lại kết thúc cách thảm khốc vụ án Lệ Chi Viên

- Nhà văn, thơ để lại nhiều tác phẩm Hán Nôm bất hủ: Quân trung từ mệnh tập , * Tác phẩm: Sáng tác thời gian nhà thơ đành phải sống ẩn dật Côn Sơn quê ngoại - trang ấp ông ngoại Trần Nguyên Đán - Thể thơ lục bát

II Tìm hiểu văn bản:

1 Cảnh trí Cơn Sơn qua hồn thơ Nguyễn Trãi:

- Tiếng suối chảy tiếng đàn cầm Đá rêu phơi chiếu êm

Thông mọc nệm (rậm, dày) Trong rừng có bóng trúc râm

=>Hình ảnh cụ thể, điệp ngữ, từ láy, phép so sánh

=> Cơn Sơn cảnh trí thiên nhiên khoáng đạt, đẹp, tỉnh, nên thơ => Đẹp lặng lẽ sáng khiết chốn thần tiên

- Vừa tả cảnh vừa nêu cảm xúc => yêu mến thiên nhiên ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên 2 Cảnh sống tâm hồn Nguyễn Trãi Côn Sơn:

+ Ta nghe tiếng suối nghe tiếng đàn + Ta ngồi đá tưởng ngồi chiếu êm + Ta tìm bóng mát

(64)

trong tương quan với suối, đá, thông, trúc?

Đại từ "ta" có mặt thơ lần?

“Ta” ai?

Tác giả xưng “ta” để nói lên điều gì? Qua hành động, cử “ta nghe, ta ngồi, ta nằm” hình ảnh tâm hồn Nguyễn Trãi thể đoạn thơ này?

Nêu cảm nhận em ca Côn Sơn?

Bài thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc nào?

- GVchốt nội dung - HS đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 3: HD tự học VB Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông

- GV hướng dẫn cách đọc

- Dựa vào thích, nêu nét tác giả?

Hai câu thơ đầu tả cảnh gì? đâu? Ai ngắm cảnh? Tâm trạng?

Hai câu sau tác giả tả cảnh gì? - Em có nhận xét cảnh sắc

Nêu cảm nhận em thơ "Buổi chiều "

+ Ta ngâm thơ nhàn => Đại từ "ta" (5 lần)

- Nhân vật "ta" => thi sĩ Nguyễn Trãi - Nhà thơ xưng ta để nói lên tâm trạng cảnh trí Cơn Sơn

- Qua hành động nhân vật “ta”, lên Nguyễn Trãi sống giây phút thảnh thơi, thả hồn vào cảnh trí Cơn Sơn

=> Sống nhàn tản ẩn dật Côn Sơn 3 Tổng kết:

- Sự giao hoà trọn vẹn người thiên nhiên thể nhân cách cao tâm hồn thi sĩ Nguyễn Trãi

B Văn 2: Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông

I Đọc hiểu thích

1 Đọc: chậm rãi, ung dung, thản, ngắt nhịp 4/3, 2/3/3

2 Chú thích: (sgk)

- Trần Nhân Tông (1258 - 1308) tên thật Trần Khâm - yêu nước II Tìm hiểu văn bản:

* Câu - 2:

+ Cảnh buổi chiều: Người ngắm cảnh vị vua, ông thăm quê cung điện phủ Thiên Trường

- Bình lặng, nhã, tựa khói lồng => Gợi khơng khí bình đạm, êm đềm man mác đìu hiu

- Tâm trạng người ngắm hướng thiên nhiên quê hương dân dã * Câu - 4: Tả cảnh sắc đồng quê, cảnh quen thuộc chiều xuống làng quê VN

- Dân dã, bình dị thân thuộc mà đáng yêu * Ghi nhớ (sgk)

* Tổng kết:

(65)

- GV chốt nội dung học - HS đọc ghi nhớ sgk

góp phần làm nên hào khí Đơng A rực rỡ thời

* Ghi nhớ (sgk) 4 Củng cố:

- Đọc diễn cảm văn “Bài ca Côn Sơn”

- Tìm điểm giống VB “Bài ca Côn Sơn” “Thiên Trường vãn vọng”

- Học thuộc (ghi nhớ) VB để nắm ND, nghệ thuật thơ - Học thuộc lòng văn phân tích chi tiết VB “ Buổi chiều …”

- Đọc thêm: “Đêm Côn Sơn”

(66)

-Ngày giảng: 10/10/2018

Tiết 22 TỪ HÁN VIỆT (tiếp) A Mục tiêu:

- Giúp HS hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ HV

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ HV

- Kĩ sử dụng từ HV nói viết nhằm tăng hiệu biểu cảm thêm sức thuyết phục

2 Kỹ năng:

- Kĩ sử dụng từ HV nói viết nhằm tăng hiệu biểu cảm thêm sức thuyết phục

3 Thái độ:

Giáo dục ý thức sử dụng đúng, dùng từ HV giao tiếp nói, viết B Các kỹ sống bản:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ Hán Việt phù hợp với thực tiễn giao tiếp

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ Hán Việt giao tiếp

+ SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7; Bảng thông minh, sgk điện tử

+ Tài liệu tham khảo: Tiếng Việt thực hành – Nguyễn Minh Thuyết - Phương pháp:

Phân tích mẫu, vấn đáp, thảo luận nhóm D Tiến trình lớp:

Cho hai nhóm từ sau: - Thiên địa

- Khuyển mã

- Kiên cố (Vững chắc) - Nhật nguyệt

- Hoan hỉ (vui mừng)

- Đại lộ (đường lớn) - Hải đăng (đèn biển) - Tân binh (lính mới)

- Quốc kì (cờ tượng trưng cho nước)

- Ngư nghiệp (nghề đánh cá)

Hãy xác định nhóm từ ghép Hán Việt đẳng lập, nhóm từ ghép Hán Việt phụ

3 Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào

(67)

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD HS sử dụng từ Hán Việt

- Hs đọc VD a

GV: treo bảng phụ, HS quan sát Ví dụ bảng phụ

Chỉ từ HV câu văn (câu 1a sgk) Tìm từ đồng nghĩa việt với từ Hán Việt: phụ nữ, từ trần, mai táng, tử thi?

Hãy thay từ Thuần Việt (đàn bà) vào vị trí Hán Việt in đậm (Phụ nữ) đọc mẫu

- Phụ nữ Việt Nam anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm

Theo em thay từ (đàn bà) vào (Phụ nữ) nghĩa câu văn có thay đổi khơng?

Khơng, phụ nữ đàn bà phái nữ Vậy từ phụ nữ đàn bà từ tạo sắc thái biểu cảm hay

Vậy từ phụ nữ đàn bà từ tạo sắc thái biểu cảm hay

Trong ngữ cảnh người ta lại dùng từ HV “Phụ nữ ” mà không dùng từ việt “Đàn bà”có nghĩa tương đương? Hay nói cách khác sử dụng từ HV nhằm mục đích gì?

Hãy thay từ

“Từ trần” = “chết” “Mai táng” = “Chôn”

vào đoạn văn

Khi thay vào nghĩa câu văn có thay đổi không Vậy tác giả lại sử dụng từ HV (Từ trần mai táng) mà không sử dụng từ việt (Chết, chôn)?

(Để tạo sắc thái trang trọng tao nhã thể thái độ tơn kính =>Vì cụ nhà cách mạng lão thành có cơng với đất nước)

Trong trường hợp tên địch, tên tội phạm “chết” ng-ười ta có sử dụng “Từ trần” khơng?

(Khơng, ta khơng phải tôn trọng kẻ thù kẻ phạm tội)

Em thay “tử thi” = “Xác chết” - Bác sĩ khám tử thi

Đọc câu văn em có cảm giác nào? (Ghê sợ)

- Hs đọc vd B

- Giải nghĩa từ in đậm?

I Sử dụng từ Hán Việt: 1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm: a Bài tập

* VD a:

- Phụ nữ => tạo sắc thái trang trọng

Từ trần mai táng => tạo săc thái trang trọng tao nhã thể thái độ tơn kính

- Tử thi => tạo sắc thái tao nhã, tránh cảm giác thô tục ghê sợ

* VD b: sgk - 82

(68)

Những từ có dùng khơng? Nó dùng thời nào?

(Ngày khơng cịn dùng nữa, dùng thời phong kiến xa)

Tại tác giả lại sử dụng từ Hán Việt này, chúng tạo sắc thái cho đoạn trích

HS chốt:

Vậy nói viết, nhiều trường hợp, người ta dùng từ HV mà không dùng từ Việt có nghĩa tương tự để làm gì?

Hoạt động 2: HD cách sử dụng từ HV

- Theo em, cặp câu đây, câu có cách diễn đạt hay hơn? sao? (câu sau diễn đạt hay - phù hợp với h.c giao tiếp)

- Em có nhận xét cách dùng từ HV cặp câu VD ab sgk? (dùng khơng đúng, khơng cần thiết Nó làm câu văn sáng không phù hợp với hồn cảnh giao tiếp)

- Trong nói viết, gặp cặp từ Việt – Hán Việt đồng nghĩa dùng nào? (khi cần tạo sắc thái biểu cảm dùng từ Hán Việt, không nên lạm dụng)

- Hs đọc Ghi nhớ

- Tại người VN thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí?

- Đọc đv, tìm từ ngữ Hán Việt góp phần tạo sắc thái cổ xưa?

- Nhận xét việc dùng từ Hán Việt?

- Yết kiến => Xin gặp (Vua) - Trẫm => Ta (Vua xưng với bề dưới)

- Bệ hạ => Vua (bề gọi vua)

- Thần => Những người quyền vua xưng với vua - Các từ: kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ => tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa B Kết luận:

Ghi nhớ: sgk – 82

2 Không nên lạm dụng từ Hán Việt:

a Bài tập

* VD a, b: sgk (82)

Câu a2 b2 có cách diễn đạt hay vì: Nếu dùng câu a1 b1 hai trường hợp dùng từ HV khơng đúng, khơng cần thiết Nó làm cho câu văn sáng khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

B Kết luận:

* Ghi nhớ: sgk – 83 II Luyện tập Bài 2: (83)

- Vì đặt tên từ Hán Việt hay có sắc thái trang trọng, ẩn ý nghĩa sâu xa VD: - Yên Lạc: Yên: ổn định, an bình; Lạc: vui vẻ => bình yên, êm đềm vui vẻ - Vĩnh Phúc: Vĩnh: Lâu dài, mãi; Phúc: việc tốt lành 3- Bài 3: (84)

- Giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần=> góp phần tạo sắc thái cổ xa 4- Bài 4: (84)

(69)

vệ = giữ gìn, mĩ lệ = đẹp đẽ 4 Củng cố:

Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm gì? Tại khơng nên lạm dụng từ Hán Việt?

- Học thuộc (ghi nhớ 1, 2) để nắm nội dung học - Hoàn thiện tập (SGK) tập (SBT)

 Đọc, xem trước

 Tiết sau học: Tìm hiểu văn biểu cảm

(70)

-Ngày giảng: 12/10/2018

Tiết 23 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu:

Hiểu Văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

2 Kỹ năng:

Bước đầu nhận diện phân tích VB Biểu cảm chuẩn bị để tập viết kiểu Văn

3 Thái độ:

- Giáo dục nhận thức kiểu loại văn

- Cảm nhận văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7, Bảng thông minh, sgk điện tử

Phân tích mẫu; vấn đáp D Tiến trình lớp: 1 Ổn định lớp:

Ở chương trình Ngữ văn em học kiểu văn ? Em hiểu văn tự sự, văn miêu tả ?

3 Bài mới:

Giáo viên giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD tìm hiểu nhu cầu

biểu cảm

Hs đọc câu ca dao sgk (71) - Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

- Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì? (Thổ lộ tình cảm để gợi cảm thông, chia sẻ, gợi đồng cảm)

- Khi người cần thấy phải làm văn biểu cảm ?

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm: 1 Nhu cầu biểu cảm người a Bài tập

* BT 1: câu ca dao sgk – 71

- Bài1: thổ lộ tình cảm thương cảm, xót xa cho cảnh đời oan trái

- Bài 2: thể cảm xúc vui sướng, hạnh phúc chẽn lúa địng địng phơi tự ánh nắng ban mai

(71)

(Khi có tình cảm tốt đẹp chất chứa, muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm)

- Văn biểu cảm viết nhằm mục đích gì?

- Người ta thường biểu cảm phương tiện ?

GV: văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình Bao gồm thể loại văn học như: thơ trữ tình, ca dao trữ tình, tuỳ bút

Hoạt động 2: HD tìm hiểu Cách biểu cảm phương tiện bày tỏ cảm xúc văn BC

HS đọc đoạn văn

- đoạn văn biểu đạt nội dung gì?

- GV: thư từ, nhật kí, người ta thường biểu cảm theo lối

- Nội dung có đặc điểm khác so với nội dung văn tự miêu tả?

Cả đoạn không kể chuyện hồn chỉnh, có gợi lại kỷ niệm Đặc biệt đoạn tác giả sử dụng biện pháp miêu tả, từ miêu tả mà liên tưởng, gợi cảm xúc sâu sắc

=> Văn biểu cảm khác tự miêu tả thông thường

- Có ý kiến cho rằng: Tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng?

- Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc đoạn văn trên?

GV: đoạn văn có cách biểu cảm khác

Đoạn 1: biểu cảm trực tiếp

Đoạn 2: bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đài, im lặng,

con người giới xung quanh khêu gợi lßng đồng cảm nơi người đọc

B Kết luận:

- Văn biểu cảm: văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc

- Các thể loại văn biểu cảm: thư, thơ, văn 2 Đặc điểm chung văn biểu cảm: a Bài tập

* BT 2: đoạn văn sgk – 72

- Đoạn1: biểu nỗi nhớ bạn nhắc lại kỉ niệm xưa

- Đoạn 2: Cảm xúc nghe dân ca đài vào đêm khuya => biểu tình cảm gắn bó với q hương, đất nước

=> Vì tình cảm đẹp, vơ tư mang tính lý tưởng đẹp giàu tính nhân văn => Hai đoạn văn có cách biểu cảm khác

- Ðoạn 1: biểu cảm trực tiếp người viết gọi tên đối tượng biểu cảm, nói thẳng tình cảm => cách thường gặp thư từ, nhật ký, văn luận - Ðoạn 2: bắt đầu miêu tả tiếng hát đêm khuya đồi im lặng, tiếng hát tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, ruộng vườn, nơi chôn rau cắt rốn => biểu cảm gián tiếp, cách thường gặp tác phẩm văn học

(72)

rồi tiếng hát tâm hồn, tư tưởng Tiếng hát cô gái biến thành tiếng hát quê hương, đất nước, ruộng vườn, nơi chôn rau cắt rốn

- Em từ ngữ hình ảnh liên tưởng có giá trị biểu cảm đoạn văn trên?

- Văn biểu cảm gì? Văn biểu cảm thể qua thể loại nào? - Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất nào?

- Văn biểu cảm có cách biểu nào?

- So sánh đoạn văn cho biết đoạn văn biểu cảm? sao?

- Hãy nội dung biểu cảm đoạn văn ấy?

- Hãy nội dung biểu cảm thơ Sơng núi nước Nam Phị giá kinh ?

nhớ, KN

- Đoạn 2: chuỗi hình ảnh liên tưởng

B Kết luận: * Ghi nhớ: sgk - 73

II Luyện tập: 1 Bài 1:

- Đoạn a: Tả tuý hoa hải đường góc độ KH định nghĩa hoa hải đường => Khơng có sắc thái biểu cảm => Là VB thuyết minh

- Đoạn b: biểu cảm nhà văn biến hoa hải đường thành đối tượng bày tỏ tình cảm

- Nội dung biểu cảm đoạn văn: + Hải đường rộ lên hàng trăm hoa đầu cành phơi phới lời chào hạnh phúc

+ Hải đường có màu đỏ thắm quí, hân hoan, say đắm

+ Hoa hải đường rực rỡ, nồng nàn khơng yểu điệu thục nữ, cánh hoa khum khum muốn phong lại nụ cười má lúm đồng tiền

2 Bài 2:

Hai thơ biểu cảm trực tiếp trực tiếp nêu tư tưởng, tình cảm, khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

4 Củng cố:

Thế văn biểu cảm? Biểu cảm cách nào? 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc (ghi nhớ) để nắm nội dung học - Làm tiếp tập 3, (SGK) tập (SBT)  Đọc, xem trước bài: Đặc điểm văn biểu cảm

(73)

-Ngày giảng: 12/10/2018

Tiết 24 ĐẶC ĐIỂM VĂN BẢN BIỂU CẢM A Mục tiêu:

Hiểu đợc đặc điểm cụ thể văn biểu cảm 2 Kỹ năng:

HS hiểu đặc điểm phơng thức biểu cảm mợn cảnh vật, đồ vật, ngời để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tợng đợc miêu tả

3 Thái độ:

Luôn bày tỏ tình cảm tốt đẹp, sáng viết B Cỏc kĩ sống bản

- Phương tin: SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn7, Bng thụng minh, sgk in t

- Phương phỏp: Phân tích mẫu, vấn đáp D Tiến trỡnh trờn lớp:

-ThÕ nµo văn biểu cảm ? Văn biểu cảm bao gồm thể loại nào?

-Tỡnh cm c th hin văn biểu cảm tình cảm nh nào? Ngời ta biểu cảm cách nào?

Y/c: trả lời dựa vào Ghi nhớ sgk –73 Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động1: HDHS tìm hiểu đặc

điểm VB biểu cảm

- Hs đọc văn: Tấm gương

- Bài văn nêu lên p/chất gương ?

- Người viết nêu phẩm chất gương để nhằm mục đích ?

-Gv: Mục đích tác giả khơng phải miêu tả gương mà mượn gương để biểu đạt tình cảm

I- Tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm: 1 Bài tập

* Bài tập 1: Bài văn: Tấm gương a Nêu phẩm chất gương:

- Trung thực, khách quan, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Giúp người thấy thật thật đau buồn, cay đắng

=> Nhằm biểu đạt tình cảm: - Biểu dương người trung thực - Phê phán kẻ dối trá

(74)

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn làm ?

- Gv kết luận:

- Bố cục văn gồm phần? Phần MB KB có quan hệ với nào? Phần TB nêu lên phẩm chất gì? ý liên quan đến chủ đề văn nào?

- Gv: Nội dung văn biểu dương tính trung thực Hai ví dụ Mạc Đĩnh Chi Trương Chi ví dụ người đáng trọng người đáng thương, soi gương gương khơng tình cảm mà nói sai thật

- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần ?

- Tình cảm đánh giá tác giả văn có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa giá trị văn ? - Gv chốt lại:

- Hs đọc đoạn văn

- Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét đó? -Văn biểu cảm có đ.điểm ? Hoạt động 2: HDHS luyện tập - Hs đọc văn

- Bài văn thể tình cảm gì?

- Việc miêu tả hoa phượng đóng vai

B Cách biểu đạt tình cảm:

- Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương ln phản chiếu trung thành vật xung quanh - Nói với gương, ca ngợi gương gián tiếp ca ngợi người trung thực => Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm

c Bố cục: phần

- MB (Đ1): Nêu phẩm chất gương - TB: Nói đức tính gương

- KB (đoạn cuối): Khẳng định lại phẩm chất gương

=> Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

d Tình cảm đánh giá tác giả rõ ràng chân thực, bác bỏ Hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị văn

=> Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực văn biểu cảm có giá trị

*Bài tập 2:

Đoạn văn Nguyên Hồng:

- Thể tình cảm đơn, cầu mong giúp đỡ cảm thông => biểu trực tiếp (tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm)

2 Kết luận:

Ghi nhớ: sgk (86) II- Luyện tập: Bài văn: Hoa học trò

a- Thể tình cảm buồn nhớ xa trường, xa bạn lúc nghỉ hè

- Mượn hình ảnh hoa phượng để biểu đạt tình cảm Hoa phượng hình ảnh ẩn dụ tượng trưng

(75)

trị văn biểu cảm này? - Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trị?

- Hãy tìm mạch ý văn?

- Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

gắn bó với sân trường, với học sinh, với ngày hè chia tay nhớ nhung da diết b- Mạch ý văn sắc đỏ hoa phượng cháy lên nỗi buồn nhớ học trò lúc chia tay

c- Dùng hoa phượng để nói lên lịng người biểu cảm gián tiếp

4 Củng cố:

Văn biểu cảm có đặc điểm ? 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ( ghi nhớ ) để nắm đặc điểm văn biểu cảm - Tìm đọc VB biểu cảm  Chỉ ND biểu cảm VB

(76)

-Ngày giảng: 16/10/2018

Tiết 25 BÁNH TRÔI NƯỚC ĐỌC THÊM: SAU PHÚT CHIA LI A Mục tiêu:

- Hiểu thái độ đề cao khẳng định giá trị phụ nữ thơ Hồ Xuân Hương Cảm nhận nỗi sầu khổ chia li xa cách, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ

2 Kỹ năng:

- Rèn kĩ cảm nhận thơ tứ tuyệt Đường luật

3 Thái độ: Đồng cảm sâu sắc với nỗi khổ người phụ nữ xã hội xưa. B Các kĩ sống bản

SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7, Bảng thông minh, sgk điện tử

Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm, D Tiến trình lớp:

- Đọc thuộc lòng thơ Sau phút chia li? Em nêu giá trị nội dung NT thơ?

- Y/c: Trả lời phần Ghi nhớ 3 Bµi míi:

Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kì trung đại Việt Nam, Hồ Xuân Hương coi nhà thơ tài hoa độc đáo Tuy đời gặp nhiều éo le ngang trái, tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thương người, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng người, trước hết người phụ nữ

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS c v tỡm hiu

VB Bánh trôi níc” - GVhướng dẫn đọc - GVđọc mẫu

- Gọi HS đọc

Nêu hiểu biết em tác giả

A Văn bản: Bánh trôi nước I Đọc - hiểu thích

1 Đọc: Giọng da diết vừa ngậm ngùi, vừa kiêu hãnh, tự hào

(77)

và văn ?

Đề tài vịnh vật thơ?

- Đề tài vịnh vật thịnh hành nước ta TK XV với thơ Nơm Nguyễn Trãi, ví dụ bài: Cây chuối, miêu tả vật - người đọc nhận vật mục đích kí thác tâm tình, tình cảm

Bài thơ thuộc thể thơ gì? sao?

Bài" Bánh trơi nước" có nghĩa, nghĩa ?

Nêu nghĩa thực thơ?

Nghĩa thứ thơ ? - GV: Nghĩa hình ảnh

Cụm từ “vừa trắng lại vừa trịn" có ý nghĩa gì?

“Bảy ba chìm” có nghĩa gì? “Rắn nát” thể điềugì?

Qua ta thấy thân phận người phụ nữ xưa nào?

* Tác giả: Hồ Xuân Hương quê làng Quỳnh Đôi, huyện Huỳnh Lưu tỉnh Nghệ An.Bà mệnh danh bà chúa thơ Nôm

* Tác phẩm: Bài thơ làm theo lối vịnh vật (miêu tả giống vật qua gửi gắm tâm tư tưởng)

II Tìm hiểu văn bản: 1 Thể thơ:

- Thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật, chuẩn âm luật

2 Phân tích

a)Tả thực hình ảnh bánh trơi nước - Hình dáng: trịn

- Màu sắc: trắng

=>Hình dáng, màu sắc, bánh đơn giản, khơng pha tạp

- Cách nặn bánh:

+ Nhào bột + nước > rắn + nhiều nước-> nhão, nát

-Luộc bánh: luộc sôi bánh chín lên, chưa chín cịn chìm xuống

= > Việc nhào bột nặn bánh, khéo vụng, rắn nát NTN phụ thuộc vào bàn tay, mắt người làm bánh

- Nhân bánh: làm đường phèn đỏ bánh (lòng son)

- Cách miêu tả xác, sinh động thú vị b) Bánh trôi nước thể phẩm chất thân phận người phụ nữ xã hội cũ

Câu 1:

Thân em vừa trắng lại vừa tròn -Đối lập (trắng tròn) => Tự hào sắc đẹp, trắng tinh khiết người gái

Câu 2, 3:

- Bảy ba chìm -> Sử dụng thành ngữ, đảo ngữ

- Rắn - nát mặc tay kẻ nặn ->Phép tương phản

(78)

Câu cuối thơ khẳng định điều gì?

Hoạt động 2: HD tổng kết

Trong nghĩa nghĩa định giá trị thơ?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Hoạt động 3: HDđọc thêm VB "Sau chia li"

-GVhướng dẫn đọc: Giọng chậm buồn Nhịp 3/4 3/2/2

Câu thất: 3/4 3/2/2 Câu lục: 2/2/2; 3/3; 2/4 Câu bát: 2/2/2/2; 4/4; 2/4/4

- HS đọc thích, nhận dạng thể thơ hiểu tác giả, tác phẩm

GV: đoạn trích 12 câu

Ni dung đoạn trích ? on trớch chia làm đoạn?Mỗi đoạn câu?

(bađoạn, đoạn câu)

Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì? Nỗi sầu gợi tả nào? Đoạn trích dùng nghệ thuật để gợi tả?

Hình ảnh “tn màu mây biếc, trải ngàn

nữ XH PK phụ quyền, để nói lên bất công xã hội người phụ nữ

Câu4:

- Cặp quan hệ từ “ Mặc dù ….vẫn giữ ” =>Khẳng định với niền tự hào

- Giữ lòng son (Là ẩn dụ) => Phẩm chất trắng, dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt, thuỷ chung, tình nghĩa

3 Tổng kết

* Bài thơ có nghĩa mà nghĩa xác tập chung nghĩa thứ làm nên giá trị thơ

* ND NT:

Với ngơn ngữ bình dị, thơ bánh trơi nước cho thấy Hồ Xuân Hương trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng sâu sắc người phụ nữ Việt Nam ngày xưa, vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chím họ

B Đọc thêm văn bản: "Sau phút chia li"

I Đọc hiểu thích §äc:

2 Hiểu thích

* Tác giả: Đặng Trần Côn người làng Nhân Mục sống vào khoảng đầu kỉ XVIII

Đoàn Thị Điểm ( 1705 - 1748) người phụ nữ có tài sắc, người làng Giai Phạm, huyện Văn Giang, xứ Kinh Bắc huyện Yên Mĩ tỉnh Hưng Yên

*Tác phẩm: Cả nguyên tác diễn nôm kiệt tác lịch sử VHVN II Tìm hiểu văn bản

1 Thể thơ: Song thất lục bát( Hai câu tiếp đến hai câu 6-8 )

2 Nội dung: Tâm trạng khắc khoải nhớ thương người vợ sau phút chia li 3.Hướng dẫn phân tích

a.Bốn câu đầu

(79)

núi xanh” có tác dụng gì?

(Sự ngăn cách thật khắc nghiệt, nỗi sầu chia li nặng nề tưởng phủ lên màu biếc trời mây, trải vào màu xanh núi ngàn)

Nỗi sầu tiếp tục gợi tả nâng lên nào?

Ở khổ cịn có địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương để có ý niệm độ xa cách

Sự xa cách sao? Màu xanh ngàn dâu có tác dụng gì?

- Màu xanh độ xanh xanh lại xanh ngắt câu thơ không liên quan đến màu xanh hi vọng

cuộc chia lI Chàng vào cõi vất vả, thiếp vị võ đơn

- Hình ảnh “mây biếc, núi ngàn” hình ảnh góp phần gợi lên độ mênh mông tầm vũ trụ nỗi sầu chia lI

B Bốn câu khổ thứ hai - Gợi tả thêm nỗi sầu chia lI

- Phép đối + điệp ngữ đảo vị trí hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương diễn tả ngăn cách muôn trùng

- Sự chia sẻ thể xác, tình cảm tâm hồn gắn bó thiết tha cực độ Nỗi sầu chia li cịn có ối oăm, nghịch chướng, gắn bó mà khơng gắn bó lại phải chia lI

c.Bốn câu cuối

- Nỗi sầu chia li tăng trưởng đến cực độ thể phép đối, điệp ngữ, điệp ý - Sự xa cách hoàn toàn hút vào ngàn dâu “những ngàn dâu”

- Màu xanh ngàn dâu gợi tả trời đất cao rộng, thăm thẳm mênh mông, nơi gửi gấm, lan tỏa vào nỗi sầu chia lI

- Chữ “sầu” trở thành khối sầu, núi sầu đồng thời nhấn rõ nỗi sầu cao độ người chinh phụ

* Ghi nhớ SGK trang 93 4.Củng cố:

- Em cho biết vài nét tác giả Đặng Trần Cơn Đồn Thị Điểm? - Bốn câu đầu nêu lên nội dung gì?

- Giới thiệu vài nét tác giả Hồ Xuân Hương.?

- Qua hình ảnh bánh trơi nước, phẩm chất người phụ nữ gợi lên nào? 5.Hướng dẫn nhà:

Học thuộc( ghi nhớ )để nắm ND, nghệ thuật củaVB - Học thuộc lòng thơ

 Soạn bài: “Qua đèo Ngang” ý thể thơ, địa danh  Tiết sau học: “Quan hệ từ ”

(80)

-Ngày giảng: 17/10/2018

Tiết 26 QUAN HỆ TỪ A Mục tiêu:

- Giúp HS nắm khái niệm quan hệ từ 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ sử dụng quan hệ từ đặt Cõu 3 Thỏi độ:

B Các kỹ sống bản:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ quan hệ từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ quan hệ từ giao tiếp

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7; Bảng thông minh, sgk điện tử

- Tài liệu tham khảo: Tiếng Việt thực hành – Nguyễn Minh Thuyết - Phương pháp: Phân tích mẫu; Vấn đáp, thảo luận nhóm

D.Tiến trình lớp: 1 Ổn định lớp:

Tại người Việt Nam thích dùng từ Hán Việt để đặt tên người, tên địa lí? Khi sử dụng từ Hán Việt cần ý vấn đề ?

3 Bµi míi:

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD tìm hiểu KN quan hệ

từ

- HS đọc ví dụ sgk

- Xác định quan hệ từ câu a, b, c Các quan hệ từ liên kết từ ngữ hay câu với ?

Nêu ý nghĩa quan hệ từ?

Qua phân tích ví dụ, em hiểu quan hệ từ kể số quan hệ từ mà em biết?

- GV chốt nội dung - HS đọc ghi nhớ sgk

- GV chốt: việc dùng hay không dùng quan hệ từ có liên quan đến ý nghĩa câu Vì vậy, khơng thể lược bỏ quan hệ từ cách tuỳ tiện

Hoạt động 2: HD tìm hiểu cách dùng quan hệ từ

- HS quan sát ví dụ bảng phụ

I Thế quan hệ từ: 1 Bài tập

*Các quan hệ từ: của, nên; cặp: bởI nên

*Ý nghĩa:

a) Của: liên kết cụm danh từ với danh từ => Quan hệ sở hữu

b) Như: liên kết tính từ với danh từ => Quan hệ so sánh

c) bởI .nên: nối vế câu ghép => Quan hệ nguyên nhân- kết Kết luận: Ghi nhớ (sgk)

II Sử dụng quan hệ từ: 1 Bài tập

(81)

Trong ví dụ trên, trường hợp bắt buộc phải có quan hệ từ, trường hợp khơng bắt buộc?

Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ từ sau: Nếu , , , , sở , dĩ

Đặt câu với cặp quan hệ từ ?

- GV chốt nội dung - HS đọc ghi nhớ sgk *Lưu ý:

+ Một số trường hợp cần sử dụng quan hệ từ để câu văn rõ nghĩa

+ Một số trường hợp không bắt buộc + Một số quan hệ từ dùng thành cặp

Hoạt động 3: HDHS luyện tập Điền quan hệ từ vào chỗ trống?

Dùng hình thức trắc nghiệm

câu đúng: ghi dấu (+) vào ngoặc đơn; câu sai: ghi dấu (-)

Phân biệt ý nghĩa câu có quan hệ từ "nhưng "sau đây?

- Nó gầy khoẻ - Nó khoẻ gầy

- b, d, g, h

- Các câu cịn lại khơng bắt buộc sử dụng quan hệ từ

BT2 Các cặp quan hệ từ tương ứng: - Nếu

- Vì nên - Tuy - Hễ - Sở dĩ BT3 Đặt câu:

+ Nếu trời mưa đường trơn + Vì chăm học học giỏi nên Nam khen

+ Vì trời mưa nên lớp không lao động

+ Tuy nhà xa Bé học

+ Hễ gió thổi mạnh diều bay cao + Sở dĩ thi trượt chủ quan 2 Kết luận

* Ghi nhớ (sgk)

III Luyện Tập

Bài 2: điền quan hệ từ - Với, và, với, với, thì, Bài 3:

+ Câu đúng: ghi dấu (+) b (+) ; g (+) ; k (+) d (+) ; I (+) ; l (+) + Câu sai: ghi dấu (-) a (-); e (-) ; c (-) ; h (-) Bài 4:

a Tỏ ý khen B Tỏ ý chê 4 Củng cố:

- Thế quan hệ từ? Cho ví dụ? - Quan hệ từ dùng nào? 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ (sgk)

(82)

Tiết 27 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu:

Giúp HS nắm kiểu đề văn biểu cảm nắm bước làm văn biểu cảm

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện cách nhận biết đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm 3 Thái độ:

Có ý thức nắm rõ thực theo bước làm văn biểu cảm B Các kĩ sống bản

- SGK, SGV, Sỏch tập, Sỏch tham khảo Ngữ văn 7; Bảng phụ - Phương phỏp: Phân tích mẫu; Vấn đáp, thảo luận nhóm

D Tiến trình lớp: 1 Ổn định lớp:

- Văn biểu cảm có đặc điểm gì? (Ghi nhớ sgk-86)

3.Bài mới: Muốn làm văn biểu cảm phải làm gì? Bài hơm giúp trả lời câu hỏi

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDtìm hiểu đề văn

biểu cảm

- HS đọc kĩ đề văn sgk – 88 - Em đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đó?

- Em có nhận xét đề văn biểu cảm ?

- GV kết luận:

Hoạt động 2: HD xác định bước làm văn biểu cảm

- Xác định đối tượng biểu cảm đề văn bên?

I Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm:

1 Đề văn biểu cảm:

- Đối tượng biểu cảm: Dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu, nụ cười mẹ, tuổi thơ, loài

- Tình cảm cần biểu hiện: Nêu tình cảm chân thật dịng sơng q hương, đêm trăng trung thu

=> Đề văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho văn

2 Các bước làm văn biểu cảm: Đề bài: cảm nghĩ nụ cười mẹ a)Tìm hiểu đề tìm ý

(83)

- Em hình dung hiểu đối tượng ấy?

- Sắp xếp ý theo bố cục phần? - MB cần nêu ?

- TB nêu ý ?

- Em hình dung nụ cười mẹ? - Có phải lúc mẹ nở nụ cười khơng? Đó lúc nào? - KB cần nêu ?

- Em viết để bày tỏ lòng biết ơn, niềm yêu thương kính trọng mẹ?

- Để làm văn biểu cảm cần tiến hành qua bước nào? Thông thường em có làm khơng? - Gọi hs đọc Ghi nhớ sgk -88 Hoạt động3: HD luyện tập - Hs đọc văn

- Bài văn biểu đạt tình cảm ? - Hãy đặt cho văn nhan đề đề văn thích hợp?

- Hãy nêu lên dàn ý văn ?

- Chỉ phương thức biểu cảm văn?

b)Lập dàn ý:

* MB: Nêu cảm xúc nụ cười mẹ Nụ cười ấm lòng

* TB: Nêu biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười vui thương yêu - Nụ cười khuyến khích - Nụ cười an ủi

- Những vắng nụ cười mẹ

* KB: Lịng u thương kính trọng mẹ c)Viết bài:

d)Sửa bài:

* Ghi nhớ: sgk –88

III Luyện tập

a)Bài văn biểu đạt tình cảm tự hào yêu tha thiết quê hương

- Nhan đề: quê hương An Giang - Đề văn: cảm nghĩ quê hương b)Dàn bài:

* MB: GT tình yêu quê hương An Giang * TB: Biểu tình yêu mến quê hương - Tình yêu quê từ thủa bé

- Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

* KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

c)Phương thức biểu cảm: Vừa biểu cảm trực tiếp nỗi lịng vừa biểu cảm gián tiếp nói đến thiên nhiên tươi đẹp người anh hùng quê hương

4 Cñng cè:

Các bước làm văn biểu cảm ? ý bước lập dàn ý 5 Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc ( ghi nhớ ) để nắm bước làm văn biểu cảm - Làm hoàn thiện tập vào tập

(84)

-Ngày giảng: 19/10/2018

Tiết 28 LUYỆN TẬP CÁCH LÀM VĂN BẢN BIỂU CẢM A Mục tiêu:

Giúp HS luyện tập thao tác làm văn biểu cảm, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện thao tác làm vănbiểu cảm theo bước 3.Thái độ:

Có suy nghĩ, tưởng tượng, cảm xúc trước đề văn biểu cảm B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp:

- Phương tiện: SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn 7 - Phương pháp: Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm,

C.Tiến trình lớp: 1 Ổn định lớp:

Kiểm diện: 7A1: ……… 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị tập luyện tập HS ?

3.Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: GV kiểm tra việc

học sinh chuẩn bị nhà phần tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý - Hs đọc đề

- Đề yêu cầu viết điều gì? -Tình cảm cần biểu tình cảm ?

- Em yêu gì? Vì em yêu khác?

- MB cần phải làm gì?

- Em hình dung xem phượng có đặc điểm gì?

- Cây phượng có tác dụng đối

I Chuẩn bị nhà: * Đề bài: loài em yêu 1 Tìm hiểu đề tìm ý: - Thể loại: Biểu cảm vật - Đối tượng biểu cảm: lồi

- Định hướng tình cảm: Yêu thích qua xúc động, nhận thức cá nhân

- Em u phượng vĩ => Vì gắn bó với tuổi học trị

2 Lập dàn ý: a)MB:

- Giới thiệu chung phượng

- Lí u thích: phượng gắn bó với tuổi học trò

b)TB:

(85)

với đời sống người?

- Đối với thân em, phượng có tác dụng gì?

- Em có tình cảm phượng?

- Đọc tham khảo đa

Hoạt động 2:: HD học sinh viết

-Hs viết văn dựa vào dàn ý vừa lập

- Tác dụng phượng em: người bạn chia sẻ với em nỗi buồn vui tuổi học trò Màu hoa đỏ rực rỡ gợi nhớ mùa hè, gợi chia tay

c)KB:

Tình cảm em phượng Nhớ phượng, nhớ lũ bạn lớp nghỉ hè

II Thực hành lớp: Viết văn:

Trường tơi có trồng nhiều loài cây, đẹp, mát Nhưng tơi thích phượng mọc sừng sững sân trường Tôi bác trồng từ lúc Tôi biết cắp sách tới trường, bác già, già

Nhìn từ xa, phượng người khổng lồ với mái tóc màu xanh Vỏ xù xì lên u cục Nhưng có biết lớp vỏ xù xì đó, dịng nhựa mát lành cuồn cuộn chảy nuôi

Mùa xuân về, đâm chồi, nảy lộc Lá phượng giống me, mỏng, ngon lành hạt cốm non Những cành mập mạp hàng trăm cánh tay đưa ra, đón ánh sáng mặt trời để sưởi ấm cho

Rồi tiếng ve râm ran mùa hạ cất lên, bắt đầu trổ hoa Khi chưa muốn khoe vẻ đẹp hoa e lệ ẩn lớp đài hoa xanh mỡ màng Từng nụ, nụ uống sương đêm tắm nắng mai từ từ nở Hoa phượng có năm cánh mượt nhung, toàn màu đỏ thắm

Mỗi lần hoa phượng nở lịng chúng tơi rộn lên bao cảm xúc, vừa vui lại vừa buồn Vui nghỉ hè, cịn buồn phải xa ngơi trường, xa bạn bè thân yêu

4 Củng cố:

- GV hệ thống lài kiến thức toàn bài: Cách làm văn biểu cảm qua bước 5.Hướng dẫn học bài:

- Tiếp tục hoàn thành văn - Chuẩn bị tuần sau viết số

(86)

Tiết 29 QUA ĐÈO NGANG

(Bà Huyện Thanh Quan) A Mục tiêu:

- Giúp HS hình dung cảnh tượng Đèo Ngang tâm trạng bà Huyện Thanh Quan lúc qua Đèo Nỗi buồn, cô đơn, nhớ nước, thương nhà thăm thẳm thấm vào cảnh vật lời thơ trang nghiêm đài

2 Kỹ năng:

- Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

- Rèn luyện kĩ đọc phân tích theo bố cục thơ thất ngôn bát cú 3.Thái độ:

Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, người B Các kĩ sống bản

SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn Sưu tầm ảnh chụp cảnh Đèo Ngang, phiếu học tập - Phương pháp: Vấn đáp; Nêu vấn đề; thảo luận nhóm, D.Tiến trình lớp:

1 ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc thơ “Bánh trôi nước”? Nêu nội dung nghệ thuật thơ?

3.Bài mới: Giáo viên giới thiệu vào bài

Cùng với nữ thi sĩ Hồ Xuân Hương, Đồn Thị Điểm bà Huyện Thanh Quan góp phần làm vinh dự cho văn học trung đại Việt Nam Bà sáng tác không nhiều danh tài có Tác phẩm bà “Qua Đèo Ngang” sáu thơ đặc sắc bà Nội dung, cảnh sắc Đèo Ngang trị tìm hiểu thơ

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Đọc hiểu thích.

Theo em, văn nên đọc giọng nào?

- GV đọc mẫu - HS đọc văn

- Nhận xét cách đọc HS

-Dựa vào thích nêu nét tác giả?

-Ngồi điều sách giáo khoa,

I Đọc-hiểu thích. 1 Đọc:

- Đọc giọng chậm, buồn - Ngắt nhịp 4/3 2/2/3

(87)

em cịn biết thêm bà?

-Em cho biết thơ sáng tác hoàn cảnh nào?

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu VB

Văn viết theo thể thơ nào?

Cách gieo vần, phép đối ? -Em hiểu "Đèo Ngang, quốc quốc, gia gia "?

-Theo em văn có bố cục nào?

- Gọi HS đọc câu đầu Hãy đặt mục câu đầu

-Cảnh sắc Đèo Ngang tác giả miêu tả vào thời điểm ? Thời điểm thường gợi cảm giác ?

-Vậy cảnh vật tác giả miêu tả ?

-Tác giả sử dụng yếu tố nghệ thuật câu thơ ?

-Em có nhận xét cảnh sắc

-Tác giả bắt gặp hoạt động người nào?

-Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu thơ ?

- Bà Huyện Thanh Quan (? - ?)

Tên thật Nguyễn Thị Hinh, sống kỉ XIX

- Quê: Nghi Tàm (Tây Hồ - Hà Nội) - Bà nữ sĩ tài danh, tiếng TK XVIII-XIX(cùng Đoàn Thị Điểm, Hồ Xuân Hương)

- Thơ bà thường viết thiên nhiên *Tác phẩm:

- Bài thơ viết thời gian bà vua Minh Mệnh mời vào giữ chức cung trung giáo tập (dạy cho cung nữ triều)

II Tìm hiểu văn bản: 1 Thể thơ

- Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật (8 câu câu chữ)

+ Gieo vần: chữ cuối câu 1, 2, 4, 6,

+ Phép đối: câu 3-4, 5-6 2 Phân tích

a câu thơ đầu: Cảnh sắc Đèo Ngang * Hai câu đầu :

- Thời điểm: bóng xế tà(trời chiều bóng xế)

-> Buồn hắt hiu

- Cảnh vật: cỏ chen đá chen hoa

- Nghệ thuật: + Điệp từ "chen"

+ Phép đối (cây chen đá/lá hoa) + Cách hiệp vần liên tiếp (tà, đá, lá) => Cảnh vật hoang dã ngút ngàn đá, hoa, vắng vẻ -> đẹp buồn vắng lặng

*.Hai câu thực: Cuộc sống người - Lom khom- tiều vài

- Lác đác - chợ nhà

=> heo hút, có xuất người buồn

- Nghệ thuật:

+ Từ láy giàu sức gợi hình: "lom khom, lác đác"

(88)

-Từ chợ” miêu tả sống ntn ? -Qua miêu tả bà Huyện Thanh Quan em có nhận xét cảnh tượng Đèo Ngang ?

- Đọc câu thơ cuối

- Hãy đặt mục cho câu thơ cuối ? GV: Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng cai gia gia -Hai câu tả ?

-Em hiểu loài chim cuốc cuốc, chim gia gia ?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật câu ?

- Em có nhận xét cách sử dụng từ cuốc cuốc, gia gia ?

- Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan bộc lộ câu thơ ?

GV giảng bình: nhà thơ dùng điển tích: Vua Thục nước biến thành chim kêu "quốc quốc" sầu não ?

Phân tích đối lập cảnh nỗi lòng tác giả qua câu thơ:

Dừng chân đứng lại Một mảnh tình riêng

Em hiểu tình riêng "ta với ta"?

Cụm từ "ta với ta "ở hay 1người?

Hoạt động 3: HD tổng kết Nêu giá trị nội dung thơ ?

+ Phép đối (lom khom / lác đác, núi / bên sông, tiều vài / chợ nhà )

=>Câu thơ gợi hình ảnh nhỏ bé, vất vả người lao động Nhà cửa làng mạc thưa thớt, nghèo nàn thiếu sống => gợi tâm trạng buồn vắng lẻ loi tâm hồn thi sĩ

B Bốn câu cuối: tâm trạng tác giả

* Hai câu luận: Tả âm tiếng chim rừng: chim gia gia chim cuốc => Nghệ thuật:

+ Điệp âm: cuốc cuốc, gia gia + Phép đối: câu - + Sử dụng lối chơi chữ: Quốc = nước/ nhớ nước Gia = nhà / thương nhà

=> Gợi âm tiếng chim rừng nghe da diết khắc khoải => Gợi nỗi lòng nhớ nước, thương nhà nhớ người thân -> nỗi niềm hoài cổ nhớ kinh thành Thăng Long

* Hai câu kết:

Dừng chân đứng lại, trời, non, nước Một mảnh tình riêng ta với ta - Sử dụng phép đối:

Trời non nước >< Mảnh tình riêng => Đối lập vũ trụ bao la với nỗi niềm cô đơn người nhỏ bé -> Nỗi buồn, cô đơn, lẽ loi trơ trọi tác giả cảnh Đèo Ngang- trời cao thăm thẳm, non nước bao la

- Cụm từ "ta với ta" đối diện với mình, khơng biết chia sẻ bộc lộ ai, nỗi cô đơn tuyệt đối trời mây non nước, nỗi cô đơn lòng thiết tha đất nước, gia đình đáng cảm thơng trân trọng 3.Tổng kết:

(89)

Bài thơ sử dụng nét nghệ thuật đặc sắc ?

- GV chốt nội dung - HS đọc ghi nhớ sgk - GV hướng dẫn luyện tập

- Miêu tả cảnh sắc Đèo Ngang buổi chiều tà ->đẹp, buồn, vắng lặng - Bộc lộ tâm u hoài, nỗi buồn nhớ tiếc khứ, nhớ nhà, thương nước, cô đơn, lẻ loi tác giả

B Nghệ thuật: Tả cảnh ngụ tình, chơi chữ độc đáo, từ láy gợi hình, điệp từ, phép đối

4 Củng cố:

Nêu đặc điểm thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật ? Bài thơ diễn tả tâm trạng tác giả ?

- Học thuộc(ghi nhớ) để nắm ND, nghệ thuật VB - Học thuộc lòng văn

 Soạn bài: “Bạn đến chơi nhà”(Nguyễn Khuyến)

(90)

Tiết 30 BẠN ĐÉN CHƠI NHÀ (NguyÔn KhuyÕn)

A.Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp HS:

- Cảm nhận đựơc tình bạn đậm đà, hồn nhiên tác giả qua thơ - Bức tranh quê đậm đà hương sắc Việt Nam

- Nụ cười hóm hỉnh, thân mật ý tứ sâu xa 2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật 3.Thái độ:

Luôn giữ gìn sáng hồ nhiên tâm hồn tác giả B Các kĩ sống bản

C Phương tiện, phương pháp: -Phương tiện:

SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn Chân dung Nguyễn Khuyến

-Phương pháp:

Vấn đáp gợi mở; Thảo luận nhóm D.Tiến trình lên lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… 2 Kiểm tra cũ:

Chủ đề thơ “Qua Đèo Ngang”? Nêu vị trí Đèo Ngang? 3.Bài mới: GV giới thiệu vào bài

Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đời lịch sử văn học Việt Nam Bạn đến chơi nhà Nguyến Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Đọc hiểu thích.

Theo em văn nên đọc với giọng ?

- GV đọc mẫu - Gọi HS đọc

- Nhận xét cách đọc

GV giới thiệu ảnh chân dung Nguyễn Khuyến

Dựa vào thích nêu số nét tác giả Nguyễn Khuyến?

I Đọc-hiểu thích 1 Đọc:

- Giọng đọc chậm rãi, ung dung, hóm hỉnh thấp thoáng nụ cười

- Nhịp 4/3; 2/2/3 4/1/2 2 Chú thích:

- Nguyễn Khuyến (1835 - 1909) - Quê: Vị Hạ-Yên Đổ- Hà Nam

- Thơng minh học giỏi, đỗ đầu kì thi ->Tam Nguyên Yên Đổ

(91)

Bài thơ thuộc thể thơ gì? em biết ? Giải nghĩa từ: nước cả, khơn, rốn ? Hoạt động 2: HDHStìm hiểu VB

-Xác định kiểu văn va phương thưc biểu đạt?

-Nêu nội dung thơ?

-Bài thơ chia làm phần?Nội dung tưng phần?

- HS đọc diễn cảm câu thơ đầu

Cách mở đầu thơ có đặc biệt?Câu thơ cho ta hiểu điều gì?

Em có nhận xét cách xưng hơ tác giả?

Với niềm vui tác giả phải đón tiếp bạn nào?

-Nhà thơ tiếp đãi bạn hồn cảnh nào?

Hồn cảnh nhà thơ Có để tiếp bạn?

Tác giả dùng bpnt gìkhi trình bày gia cảnh mình? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

Em có nhận xét thứ nhà thơ dù khơng có?

- Thể thơ: thất ngôn bát cú Đường luật (8 câu câu chữ)

II Tìm hiểu văn bản:

1 Kiểu văn phương thức biểu đạt: Tự sự+biểu cảm

2 Nội dung:

Bài thơ thể tình bạn đậm đà thắm thiết, qua giúp ta ccảm nhận

đượcnhân cách cao đẹp Nguyễn Khuyến.

3.Bố cục: 3phần

-Cảm xúc bạn đến chơI -Cảm xúc gia cảnh

-Cảm xúc tình bạn. 4.Phân tích:

a.Câu thứ nhất:

Đã lâu bác tới nhà

- Không thơng báo bạn đến chơi nhà mà cịn lời chào, tiếng reo vui đầy hồ hởi lâu người bạn có dịp gặp

- Cách xưng hô thân mật tỏ tơn kính gọi bạn bác Niềm vui Nguyễn Khuyến có bạn đến chơi nhà

- Đón tiếp đãi bạn chu đáo, hậu hĩnh B Sáu câu tiếp theo

- Trẻ vắng sai bảo - Chợ xa khơng có chỗ để mua thức ăn - Ao sâu ->không đánh bắt cá - Vườn rộng-> khó đuổi gà

- Cải chửa-> - Cà-> nụ

- Bầu ->vừa rụng rốn - Mướp-> đương hoa - Trầu ->khơng ố

Xây dựng tình huống, nói q, liệt kê => Tất thứ cần thiết để tiếp đãi bạn có lại thứ khơng lấy chưa dung

- Đúng Nguyễn Khuyến phải tiếp đãi bạn chu đáo bạn đến chơi nhà

- Nhưng hoàn cảnh Nguyễn Khuyến thật oăm:

(92)

Cụm từ “ta với ta”nói lên điều gì? Qua em hiểu tình cảm Nguyễn Khuyến?

Nhận xét nghệ thuật nội dung thơ?

cao trào để nói lên ln ln sẵn có lòng

c.Câu thơ cuối:

- Cụm từ “ta với ta” nói lên tình bạn thắm thiết, đậm đà đồng trọn vẹn chủ khách

Tình bạn thắm thiết đậm đà có * Ghi nhớ SGK

- Ngôn ngữ Bạn đến chơi nhà ngôn ngữ mộc mạc, đời thường, việt - Ngôn ngữ Sau phút chia ly ngôn ngữ chữ Hán dịch nên mang ngôn ngữ cổ, đạt đến độ kết tinh hấp dẫn

4.Củng cố:

Đọc diễn cảm VB“Bạn đến chơi nhà”?

VB thể phương thức biểu đạt ? 5.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc( ghi nhớ) để nắm ND, nghệ thuật VB - Học thuộc lòng văn bản.Đọc đoạn thơ (phần đọc thêm )  Soạn bài: “Xa ngắm thác núi Lư, Phong Kiều bạc”  Chú ý: đọc kĩ phần giải nghĩa từ

 Tiết sau viết tập làm văn số ( lớp ): tiết

(93)

-Ngày giảng: 26/10/2018

Tiết 31, 32 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A.Mục tiêu:

1 Kiến thức: Giúp HS viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

2 Kỹ năng: - HS vận dụng kiến thức học vào viết bài.

3.Thái độ: Giáo dục tình u thiên nhiên, mơi trường theo truyền thống dân tộc ta

- kĩ tự đánh giá - Kĩ tự học

C Phương tiện, phương pháp: -Phương tiện: Đề phô tô

-Phương pháp:

Kiểm tra tự luận trắc nghiệm D.Tiến trình lên lớp:

3.Bài mới:

* MA TRẬN Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng

thấp cao

TN TL TN TL

Những vấn đề VB tạo lập văn Sốcâu Sốđiểm Tỉ lệ %

- Biết bước tạo lập VB - Nhận đặc điểm bố cục văn

2 1, 10% 1, 10% Văn biểu

cảm vật

Sốcâu Sốđiểm Tỉ lệ %

- Nhận định nghĩa văn biểu cảm; đặc điểm tình cảm văn biểu cảm

- Nhận đặc điểm văn biểu cảm 1, 15% Hiểu cách biểu cảm phương tịên biểu cảm 0, 5 %

Viết văn biểu cảm vật (một loài cây) bố cục đầy đủ mạch lạc, biết trình bày tình cảm, cảm nghĩ lồi em u thích 7, 70 % 90 % Tổng câu Tổng điểm Tỉ lệ %

(94)

I Trắc nghiệm.(3 điểm)

Hãy trả lời cách khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời em cho

Câu 1: Bố cục văn gì? A.Ý lớn bao trùm văn

B Sự bố trí, xếp phần, đoạn theo thứ tự C.Tất ý trình bày văn

D.Sự bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự rành mạch hợp lý văn

Câu 2: Dòng ghi bước tạo lập văn bản? A Định hướng xây dựng bố cục

B Định hướng - Xây dựng bố cục - Diễn đạt thành câu, đoạn - Kiểm tra lại văn

C Xây dựng bố cục - định hướng-diễn đạt thành câu hoàn chỉnh

D Xây dựng bố cục - định hướng - diễn đạt thành câu, đoạn - kiểm tra lại văn Câu 3: Văn biểu cảm là:

A Văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm

B Văn viết để cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất nguyên nhân tượng, vật

C.Văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người viết, khơi gợi đồng cảm người đọc

Câu 4: Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm ? A Yêu Tổ quốc, yêu gia đình

B Yêu thiên nhiên

C Những tình cảm thấm nhuần tư tưởng nhân văn D ghét thói tầm thường độc ác

Câu 5: Văn biểu cảm thực nhiệm vụ nhiệm vụ sau: A.Tập trung miêu tả đặc điểm

B Tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu C.Tập trung bàn luận vấn đề

D.Tập trung thuyết minh vấn đề

Câu 6: Bài ca dao sau biểu cảm theo cách ? Gạch chân từ ngữ thể cách biểu cảm

Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương, Nhớ tát nước bên đường hôm nao

A Trực tiếp B Gián tiếp C Vừa trực tiếp vừa gián tiếp II Tự luận (7 điểm )

Loài em yêu

(95)

-HƯỚNG DẪN CHẤM I Trắc nghiệm(3điểm)

Câu

Đáp án D B C C B A (nhớ)

I Tự luận(7 điểm) Yêu cầu:

* Kiểu bài:

Đúng kiểu văn biểu cảm, có bố cục phần hợp lí, mạch lạc 1, đ * Hình thức:

- Các lỗi ngữ pháp, dùng từ không đáng kể; chữ viết rõ ràng: 0đ * Nội dung ( 4, điểm )

MB: Giới thiệu loài em u lí em u lồi (0, 5đ) TB: (3, 0đ)

- Kể, tả đặc điểm gợi cảm

- Loài sống người - Loài sống em

KB: Tình cảm em lồi (0, đ)

* Hành văn sáng, mạch lạc, thấm nhuần tình cảm tốt đẹp ( 1, đ) *Biểu điểm chấm:

-Điểm 7:

Đạt đầy đủ yêu cầu nội dung, hình thức trình bàyđẹp, rõ ràng Hành văn diễn đạt mạch lạc, giàu hình ảnh

-Điểm - 6:

Đạt đầy đủ yêu cầu nội dung, trình bày đẹp, rõ ràng, hành văn diễn đạt trôi chảy, song cịn sai sót số lỗi tả

- Điểm 3- 4: Hiểu đề song diễn đạt chưa mạch lạc, cịn sai sót nhiều từ lỗi tả - Điểm 1- 2:

Chưa đạt yêu cầu nội dung, hình thức trình bày cẩu thả, chữ xấu Hành văn diễn đạt lủng củng, ý nghèo, sai sót dùng từ, diễn đạt - Điểm 0:

Xa đề, chưa nắm kiểu văn biểu cảm 4.Củng cố:

Thu bài, nhận xét kiểm ta 5.Hướng dẫn nhà:

- Ôn kĩ văn biểu cảm

(96)

Tiết 33 CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ A.Mục tiêu:

Giúp HS thấy rõ lỗi thường gặp để chữa lỗi quan hệ từ Kỹ năng:

HS thông qua luyện tập, nâng cao kỹ sử dụng quan hệ từ Thái độ:

Có ý thức sử dụng quan hệ từ nói, viết B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp: -Phương tiện:

SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn, bảng phụ -Phương pháp: Vấn đáp gợi mở; Thảo luận nhóm

C.Tiến trình lên lớp: 1 ổn định lớp:

Thế quan hệ từ ? cho ví dụ ?

Trong dịng sau, dịng có sử dụng quan hệ từ ? A Vừa trắng lại vừa tròn

B Bảy ba chìm C Tay kẻ nặn 3.Bài mới:

Bài học hơm trước em tìm hiểu quan hệ từ cơng dụng nói viết Nhưng thực tế giao tiếp, nhiều sử dụng quan hệ từ chưa xác Bài học hơm tìm hiểu số lỗi sử dụng quan hệ từ để qua rút kinh nghiệm

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động1: HD học sinh tìm hiểu lỗi về

quan hệ từ: - Hs đọc vd

- Hai câu em vừa đọc rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ nghĩa, thiếu quan hệ từ )

- Hai câu thiếu quan hệ từ chỗ nào? Hãy chữa lại cho đúng?

- Hs đọc câu vừa sửa

- So với câu trước, em thấy câu

I Các lỗi quan hệ từ: 1 Thiếu quan hệ từ:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác

=> Đừng nên nhìn hình thức mà đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xưa, cịn ngày khơng

(97)

như nào? Vì sao? (2 câu sau rõ nghĩa hơn, câu có thêm quan hệ từ ) - Gv: Trong trường hợp này, phải dùng quan hệ từ, có vâỵ câu văn rõ ràng, mạch lạc dễ hiểu Hoạt động 2: HD học sinh tìm hiểu lỗi dùng quan hệ từ khơng thích hợp

- Hs đọc ví dụ

- Em quan hệ từ dùng câu này?

- Các quan hệ từ và, để VD trên, có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng? Vì sao? Nên thay từ và, để quan hệ từ gì? (Khơng - Vì:

+ Quan hệ từ và: ý ngang bằng, tương đồng Còn quan hệ vế câu lại quan hệ tương phản dùng quan hệ từ không phù hợp ta phải thay quan hệ từ diễn đạt ý nghĩa

+ Quan hệ từ để: có ý nghĩa mục đích việc Còn quan hệ vế câu lại quan hệ nhân - Cho nên dùng quan hệ từ để không phù hợp Trong trường hợp ta phải thay quan hệ từ vì, có diễn đạt ý nghĩa câu )

Hoạt động 3: HD học sinh tìm hiểu lỗi thừa quan hệ từ

- Em xác định CN-VN câu trên?

- Em có nhận xét cấu trúc ngữ pháp câu trên? Vì câu thiếu CN? (2 câu thiếu CN quan hệ từ qua, biến CN thành TN)

- Hãy chữa lại câu văn hoàn chỉnh?

Hoạt động 4: HD học sinh tìm hiểu lỗi dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng LK:

- Hs đoc ví dụ

- Các câu in đậm sai đâu? Vì sao? (sai chỗ: a- dùng quan hệ từ không

2 Dùng quan hệ từ khơng thích hợp: - Nhà em xa trường em đến trường

=> Nhà em xa trường em đến trường

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

=> Chim sâu có ích cho nơng dân diệt sâu phá hoại mùa màng

3.Thừa quan hệ từ:

- Qua câu ca dao “Công cha núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ -> Công cha núI chảy / cho ta thấy

- Về hình thức làm tăng giá trị nội dung đồng thời hình thức / làm thấp giá trị nội dung ->Hình thức / làm tăng đồng thời hình thức / làm

4 Dùng quan hệ từ mà tác dụng LK:

- Nam học sinh giỏi tồn diện Khơng giỏi mơn tốn, giỏi môn văn Thầy giáo khen Nam.-> Khơng mà cịn

(98)

những vế thứ khơng có tác dụng LK Vì quan hệ từ khơng vế thứ phải kèm với mà vế thứ để tạo thành cặp sóng đơi có tác dụng LK b- thiếu quan hệ từ nối vế câu nên vế câu chưa có LK)

- Hãy chữa lại cho ?

- Qua việc sửa lỗi quan hệ từ, em thấy cần phải tránh lỗi ?

Hoạt động 5: HD học sinh luyện tập: - Hs đọc câu văn

- Hai câu văn rõ nghĩa chưa? Vì sao? (chưa rõ – dùng thiếu quan hệ từ ) - Thêm quan hệ từ thích hợp (có thể thêm bớt vài từ khác) để hoàn chỉnh câu trên?

- Hs đọc câu văn Chú ý quan hệ từ in đậm

- Em có nhận xét việc dùng quan hệ từ (in đậm) câu văn trên? (dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa)

- Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp?

- Hs đọc câu văn

- Em có nhận xét câu văn trên? (dùng thừa quan hệ từ)

- Chữa lại câu văn cho hoàn chỉnh?

sự với chị.-> Nó thích , khơng

* Ghi nhớ: sgk (107 ) II Luyện tập:

1 Bài 1(107 ):

- Nó chăm nghe kể chuyện đầu đến cuối

=>Nó nghe kể chuyện từ đầu

- Con xin báo tin vui cha mẹ mừng => Con xin báo để cha mẹ mừng 2 Bài (107 ):

- Ngày nay, có quan niệm với (như) cha ông ta ngày xưa, lấy đạo đức

- Tuy (Dù) nước sơn có đẹp đến mà chất

- Không nên đánh giá người (về) hình thức bên ngồi mà nên đánh giá người (về) hành động, cử

3.Bài (108 ):

- Bản thân em cịn nhiều thiếu sót, em hứa tích cực sửa chữa

- Câu tục ngữ “Lá lành đùm rách” cho em hiểu đạo lí làm người

- Bài thơ nói lên tình cảm BH

4.Củng cố:

- Khi nói viết phải sd quan hệ từ cần phải tránh lỗi ? 5.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ, làm 4, - Đọc bài: Từ đồng nghĩa

-Soạn: Xa ngắm thác núi Lư, Phong Kiều bạc

(99)

-Ngày giảng: 31/10/2018

Tiết 34 Hướng dẫn đọc thêm XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

PHONG KIỀU DẠ BẠC A.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Nắm nội dung nghệ thuật thơ Cảm nhận tình cảm nhà thơ Lí Bạch- Trương Kế

- Cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên mà Lí Bạch miêu tả qua thơ “Xa ngắm thác núi Lư”, bước đầu nhận biết mối quan hệ gắn bó tình cảnh thơ cổ 2 Kỹ năng:

-Đọc cảm thụ nội dung nghệ thuật thơ 3.Thái độ:

Giáo dục tình yêu thiên nhiên đất nước người B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp: -Phng tin:

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn -Phơng pháp ;

Vấn đáp gợi mở; Thảo luận nhóm C.Tiến trỡnh lờn lớp:

Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ bạn đến chơi nhà? Nêu nội dung thơ?

3.Bài mới:

Thơ Đường thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa hai nghìn nhà thơ sống triều đại nhà Đường viết lên Xa ngắm thác núi Lư thơ tiếng Lý Bạch - Nhà thơ Đường tiếng hàng đầu

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD đọc thêm văn bản: Xa

ngắm thác Núi Lư

- GV hướng dẫn cách đọc Đọc nguyên phiên âm chữ hán, dịch nghĩa, dịch thơ

- Giọng phấn chấn, hùng tráng ngợi ca, nhấn mạnh từ vọng, sinh, quải, nghi, lạc - Nhịp 4/3 2/2/3

- GV đọc mẫu (bản dịch thơ bị từ quải: treo)

A.Văn bản: Xa ngắm thác núi Lư I Đọc hiểu thích

1 Đọc:

(100)

- Gọi HS đọc văn

- GV giải thích nhan đề: “Vọng Lư sơn bộc bố”

Dựa vào thích nêu nét tác giả văn ?

Ngồi em cịn biết thêm nhà thơ Lý Bạch ?

Hãy xác định vị trí ngắm thác nước tác giả

Câu thơ tả cảnh gì?

GV: Câu thơ thứ làm phông cho vẻ đẹp thác nước miêu tả câu sau vừa có hợp lí vừa thêm lung linh, huyền ảo

Với câu thứ thác nước miêu tả NTN

Chữ “quải” (treo ) biến cỏi động thỏc nước thành cỏi tĩnh dải lụa Quan sát Cõu thơ thứ 3, cảnh vật đợc miêu tả ntn?

Động từ “ phi” ( bay ) “ trực” ( thẳng đứng ) câu thứ cho thấy tranh khung cảnh từ tĩnh chuyển sang động

*Gọi HS đọc Cõu thơ cuối Tỏc giả sử dụng NT gỡ

Các từ “ nghi” ( ngỡ ) “ lạc” ( rơi xuống) nói lên vẻ đẹp huyền ảo

Qua từ cho thấy Hương Lô khung cảnh nào?

Qua cảnh vật, ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ

a.Tác giả:

- Lí Bạch (701-762) nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường

+ Tự Thái Bạch, hiệu Thanh Liên cư sĩ

+ Tiên thơ

+ Tính phóng khống văn hay võ giỏi, thích rượu, làm thơ hay

B Tác phẩm:

- Là tiêu biểu thiên nhiên

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật II Tìm hiểu văn bản:

1 Vị trí đứng ngắm thác: đứng từ xa để quan sát miêu tả thác núi Lư

=>Dễ phát vẻ đẹp toàn cảnh, thể sắc thái hùng vĩ

2 Phân tích

a Câu 1: Tả cảnh Hương Lô

Nắng rọi Hương Lô khói tía bay

- Mở đầu thơ tác giả phác thảo phông tranh tồn cảnh: khói bao trùm lên đỉnh núi Hương Lô ánh nắng mặt trời chuyển thành màu tím => Bức tranh đỉnh Hương Lơ lung linh, huyền ảo

B Ba câu tiếp theo: Miêu tả vẻ đẹp khác thác nước

+ Quải (treo): Thác nước treo cao dải lụa, biến “ động ” thành “ tĩnh ” => Vẻ đẹp mềm mại, nên thơ

+ “ Phi”, “ trực ”: “ tĩnh “ chuyển sang “ động ”, gợi núi Hương Lô cao, sườn núi dốc đứng hùng vĩ

+ Phép so sánh: tưởng Ngân hà không chảy ngang bầu trời mà từ bầu trời rơi xuống  tạo nên vẻ đẹp huyền ảo dòng thác

(101)

Kết luận

Tác giả vừa miêu tả danh thắng quê hương với thái độ trân trọng, ca ngợi Ngòi bút Lí Bạch thác nước lên thật hùng vĩ kì diệu Qua cho thấy tình u thiên nhiên thật đằm thắm tính cách hào phóng, mạnh mẽ nhà thơ

Hoạt động 2: HD đọc thêm văn bản: Phong Kiều bạc

- GV hướng dẫn cách đọc - Gọi HS đọc văn

Nêu nét tác giả văn ?

Nội dung thơ thể điều gì?

Về nghệ thuật có đặc sắc ?

- GV chốt nội dung thơ

- Yêu cầu HS nêu cảm nhận thơ ?

thiết tha, tính cách phóng khống, mạnh mẽ

B Văn bản: Phong Kiều bạc I Đọc - thích:

1 Đọc: Chú thích: a.Tác giả:

- Trương Kế - TK VIII

- Thơ ông thường tả phong cảnh chủ yếu

B Văn bản:

- Thể thất ngôn tứ tuyệt - Dịch sang thể lục bát II Tìm hiểu văn bản: Nội dung:

Bài thơ thể cách sinh động cảm nhận qua điều nghe, nhìn thấy khách xa quê thao thức không ngủ đêm đỗ thuyền bến Phong Kiều-> nhìn trăng xế nghe quạ kêu, tiếng chuông văng vẳng gợi bao nỗi niềm lòng khách xa quê

2 Nghệ thuật:

- Dùng động để tả tỉnh

- Mượn âm để truyền hình ảnh

4.Củng cố:

- Đọc kĩ thuộc lòng thơ - Đọc phần ghi nhớ

5.Hướng dẫn nhà:

- Đọc kĩ thuộc lòng thơ

- Nắm vững nội dung nghệ thuật thơ - Đọc thêm làm tập luyện tập (sgk) Tr 112 - 113 - Soạn mới: Từ đồng nghĩa

+ Đọc kĩ nội dung

(102)

Tiết 35 TỪ ĐỒNG NGHĨA A Mục tiêu:

Kiến thức:

Giúp HS hiểu từ đồng nghĩa

Kỹ năng: HS hiểu phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

3.Thái độ: Có ý thức sử dụng từ đồng nghĩa đúng, hợp lý. B Các kĩ sống:

- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ đồng nghĩa nghĩa, phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân cách sử dụng từ đồng nghĩa C Phương tiện, phương pháp

-Phương tiện

- SGK, SGV, Sách tập, Sách tham khảo Ngữ văn - Bảng phụ

-Phương pháp: Vấn đáp; Phân tích mẫu; Thảo luận nhóm D.Tiến trình lên lớp:

Khi sử dụng quan hệ từ cần tránh lỗi nào? (Trả lời dựa vào ghi nhớ-sgk-107 )

3.Bài mới:

Nhớ nước đau lòng quốc quốc Thương nhà mỏi miệng gia gia

Từ nước với quốc, nhà với gia từ gì? (Từ đồng nghĩa ) Em học từ đồng nghĩa lớp nào? (Lớp ) Bài hôm giúp hiểu sâu lớp từ

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD hình thành khái niệm

từ đồng nghĩa

- Em nhắc lại từ đồng nghĩa? (là từ có nghĩa tương tự nhau)

- Đọc lại dịch thơ: Xa ngắm thác núi Lư Tương Như

- Từ “rọi, trông ”ở văn có nghĩa gì?

- Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, tìm từ đồng nghĩa với từ: rọi, trông?

I Thế từ đồng nghĩa: 1 Bài tập

* Bài tập 1:

- Rọi: chiếu sáng, soi sáng - Trơng: nhìn để nhận biết - Từ đồng nghĩa:

+ Rọi: đồng nghĩa với chiếu, soi

+Trông: đồng nghĩa với nhìn ngó, dịm, nghé, liếc, lườm

(103)

- Em có nhận xét nghĩa từ tìm so với nghĩa từ gốc? - Gv: Những từ có nghĩa giống gần giống gọi từ đồng nghĩa

Đọc BT2

- Từ “trông” dịch thơ“Xa ngắm thác núi Lư ”có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi nghĩa ra, từ trơng cịn có nghĩa sau: (2), (3) Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trơng ?

- Em có nhận xét tượng đồng nghĩa từ trơng?

- Từ nhận xét trên, em rút kết luận từ nhiều nghĩa?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: HD tìm hiểu loại từ đồng nghĩa

- Giải nghĩa từ quả, trái?

- Em có nhận xét nghĩa từ này?

- Sắc thái ý nghĩa từ giống hay khác nhau?

- Gv: Những từ đồng nghĩa không phân biệt sắc thái gọi là:

- Nghĩa từ bỏ mạng hi sinh câu có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?

- Gv: Những từ đồng nghĩa có nghĩa giống sắc thái nghĩa khác gọi là:

Hoạt động 3: HD tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa phân loại ?

- Thử thay từ đồng nghĩa trái, bỏ mạng hi sinh ví dụ

nhau

* Bài tập 2:

- Trông có từ đồng nghĩa:

(2) Coi sóc giữ gìn cho n ổn: Trơng coi, chăm sóc, coi sóc

(3) Mong: mong, hi vọng, trông mong

-> Từ trơng từ nhiều nghĩa, nên từ trơng đồng nghĩa với nhiều dãy từ khác

=> Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

2 Kết luận:

Ghi nhớ 1: sgk (114 ) II Các loại từ đồng nghĩa: 1 Bài tập

* BT 1: - Quả: - Trái:

-> Nghĩa hồn tồn giống nhau, khơng phân biệt sắc thái nghĩa

=> Từ đồng nghĩa hoàn toàn *BT 2:

- Bỏ mạng: chết người Đây chết vơ tích sự, mang sắc thái coi thường, khinh rẻ

- Hi sinh: chết người Đây chết lí tưởng cao đep, nghĩa vụ cao nên mang sắc thái kính trọng

-> Giống nghĩa Khác sắc thái

=> Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn 2 Kết luận

Ghi nhớ 2: sgk (114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa: 1 Bài tập

* BT1:

- Quả - trái: thay

(104)

ở mục II cho rút nhận xét? - Vì quả-trái lại thay mà hi sinh - bỏ mạng lại không thay được? (Vì - trái từ đồng nghĩa hồn tồn, khơng phân biệt sắc thái nghĩa Cịn hi sinh - bỏ mạng từ đồng nghĩa khơng hồn tồn, có sắc thái nghĩa khác nhau)

- 7, đoạn trích Chinh phụ ngâm khúc lấy tiêu đề Sau phút chia li mà Sau phút chia tay? - Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần phải lưu ý gì?

- Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: HD làm tập Học sinh sử dụng bảng phụ

- Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa với từ sau ?

- Vì em biết từ đồng nghĩa ?

- Tìm từ có gốc ấn - Âu đồng nghĩa với từ sau đây?

- Tìm số từ địa phương đồng nghĩa với từ toàn dân?

- Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm câu sau đây?

Phân biệt nghĩa từ

* BT2: chia tay - chia lI

- Giống nhau: Đều rời nhau, người nơI

- Khác nhau: Chia tay có tính chất tạm thời, thường gặp lại tương lai gần Còn chia li gợi chia tay lâu dài, khơng có hi vọng gặp lại 2 Kết luận

* Ghi nhớ 3: sgk (115) IV Luyện tập:

1 Bài (115 ): - Gan - dũng cảm - Chó biển - hải cẩu - Nhà thơ - thi sĩ - Đòi hỏi - yêu cầu - Mổ xẻ - phẫu thuật - Năm học - niên khoá - Của cải - tài sản - Loài người - nhân loại - Nước - ngoại quốc - Thay mặt - đại diện 2 Bài (115 ):

- Máy thu hình - Ra ô - Sinh tố - vi ta - Xe - ô tô

- Dương cầm - pi a nô 3.Bài (115 ):

- Ba, thầy - bố - Má, bầm, bu - mẹ - Hùm, beo - hổ - Cầy - chó 4.Bài (115 ):

- Đưa tận tay - trao tận tay - Đưa khách - tiễn khách - Kêu - than thở, phàn nàn - Nói - phê bình

(105)

nhóm từ đồng nghĩa sau? - Ăn, xơi, chén

Ăn: sắc thái bình thường Xơi: sắc thái lịch sự, xã giao Chén: sắc thái thân mật, thông tục - Cho, tặng, biếu

- Yếu đuối: thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần

Yếu ớt: Sức lực tác dụng coi không đáng kể

- Xinh: trẻ, nhỏ nhắn, ưa nhìn

Đẹp: ý nghĩa chung hơn, cao xinh - Tu, nhấp, nốc: Khác cách thức hoạt động

4 Củng cố:

- Thế từ đồng nghĩa?

- Từ đồng nghĩa phân loại nào? - Khi sử dụng từ đồng nghĩa cần lưu ý gì? 5 Hướng dẫn học bài:

(106)

Ti ết 36 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu.

Giúp HS tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

2 Kỹ năng:

Giúp HS tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm nhận cách viết đoạn văn

3.Thái độ: Có ý thức lập ý văn biểu cảm B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp -Phương tiện:

SGK, SGV, Ngữ văn -Phương pháp:

Vấn đáp; Phân tích mẫu; Thảo luận nhóm C.Tiến trình lên lớp:

- Đặc điểm văn biểu cảm? 3.Bài

Dẫn vào Trong c/s có nhiều điều thú vị Đã em viết nhật ký chưa? Khi em tái lại cảm xúc trang nhật k21 nối dài đêm lúc em viết văn biểu cảm Viết để làm sống lại cảm xúc …

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm

- Hs đọc đoạn văn Thép Mới (117) Những câu nói lên cách trực tiếp tình cảm tre Việt nam qua cách đánh giá phẩm chất tre? ( đoạn )

Việc liên tưởng đến tương lai cơng nghiệp hố khơi gợi cảm xúc tre?

( Dù cho sắt thép có nhiều tre, nứa cịn niềm vui, hạnh phúc sống hồ bình )

I Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm.

1 Liên hệ với tương lai + Đoạn văn: (117)

(107)

Như vậy, đoạn văn này, tác giả bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách nào?

- Hs suy nghĩ, thảo luận - Gv chốt ý

- Hs đọc đoạn văn (118)

Cảm xúc t/g bắt nguồn từ vật gì?

Đoạn tác giả nghĩ gà đất khứ? ( đoạn )

Đoạn biểu suy nghĩ, tình cảm cách trực tiếp đồ chơi trẻ khứ?

(Đoạn )

Việc hồi tưởng khứ gợi nên cảm xúc gì?

( nuối tiếc, yêu quý )

Đoạn văn bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách nào?

Đoạn văn trực tiếp bộc lộ tình cảm, cảm xúc câu nào?

( đoạn “ Ơi! giáo tốt em ” hết )

Để bộc lộ cảm xúc câu này, trước người viết tạo tình nào?

( Cơ giáo nói với tác giả -> tác giả trả lời cô suy ngẫm, ko lời )

Như vậy, để trực tiếp bộc lộ cảm xúc, tình cảm với giáo, người viết dựa vào đâu?

Đoạn văn nhắc đến hình ảnh “ U tơi ”?

( + Hình bóng: đen đủi, mơ hồ + Nét mặt: trăng trắng

+ Đơi mắt: nhỏ, lịng đen nâu đồng + Cười: nếp nhăn xếp lên

+ Mái tóc: lốm đốm bạc, rụng cịn lưa thưa

- Kết hợp với trực tiếp bộc lộ cảm xúc qua đánh giá phẩm chất

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ hiện

* Đoạn văn: (118)

- Cảm xúc bắt nguồn từ niềm say mê gà đất, gà trống từ ấu thơ - Suy nghĩ muốn trở thành nghệ sĩ thổi

kèn đồng

- Bộc lộ tình cảm, cảm xúc trực tiếp qua hồi tưởng khứ

3 Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước.

* Đoạn văn: (119)

- Tình cảm người viết chủ yếu kí ức

- Từ kỉ niệm cô giáo, người viết hình dung gặp gỡ

- Dựa vào tình hứa hẹn, mong ước để dãi bày tình cảm

4.Quan sát, suy ngẫm.

- Nhân vật “U tơi” miêu tả: Hình bóng: đen đủi, hịa lẫn bóng tối,

chỗ thấy

Nét mặt: trăng trắng, đơi mơi nhỏ, lịng đen nâu đồng

- Tình cảm: ~ Lịng thương cảm, hối hận thờ ơ, vơ tình

(108)

+ Hàm răng: khuyết lỗ )

Tại tác giả lại quan sát hình ảnh U? Quan sát để làm gì?(Quan sát để suy ngẫm, để bộc lộ tình thương U, nỗi hối hận thờ U )

Em thấy quan sát có t/d bộc lộ t/c ntn?

Có cách lập ý văn b/c?

Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập - Hs tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý cho đề 1:

“ Cảm xúc vườn nhà ”

cảm

* Ghi nhớ: (121)

II Luyện tập.

Đề bài: Cảm xúc vườn nhà. Mở bài:

- Giới thiệu khu vườn (ko gian, thời gian)

- Tình cảm em với vườn nhà Thân bài:

- Kể lại lai lịch khu vườn.Miêu tả đặc điểm (Quan sát )

- Vườn sống vui, buồn gia đình (Hồi nhớ )

- Vườn lao động cha mẹ -> biết ơn (Hồi nhớ )

- Vườn qua mùa.(Tương lai, hứa hẹn ) Kết bài: Cảm xúc khu vườn

4.Củng cố

GV khái quát nội dung học 5.Hướng dẫn nhà.

- Triển khai dàn ý thành văn - Tập lập dàn ý đề b, c (121); đề (130)

(109)

Tiết 37.CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Tĩnh tứ) (Lý Bạch)

A.Mục tiêu: Kiến thức:

- Học sinh cảm nhận nỗi nhớ quê hương sâu nặng nhà thơ t/c đằm thắm với trăng - vẻ đẹp th/nh tâm hồn Lí Bạch

- Thấy số đặc điểm nghệ thuật thơ: h/a gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị

Kỹ năng: - Rèn kĩ đọc phân tích thơ ngũ ngôn tứ tuyệt.

3.Thái độ: Giáo dục tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương đất nước người B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp -Phương tiện

- SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn

-Phương pháp: Vấn đáp; nêu vấn đề; Thảo luận nhóm C.Tiến trình lên lớp:

Đọc thuộc “ Xa ngắm thác núi Lư”; “Phong Kiều bạc” Em cảm nhận vẻ đẹp thác núi Lư ntn?

3.Bài

“ Vọng nguyệt hoài hương ” ( Trông trăng nhớ quê ) đề tài phổ biến thơ cổ phương Đông, Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam Ngay nhà thơ đời Đường, ta bắt gặp khơng bài, câu cảm động, man mác

“ Cảm nghĩ đêm tĩnh ” Lý Bạch thơ chọn đề tài mang lại cho người đọc nghìn năm rung cảm đồng cảm sâu xa

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HD đọc tìm hiểu từ khó

- Cách đọc: giọng trầm buồn, tình cảm, nhịp 2/3

- Hs đọc vB Nhận xét cách đọc

- Gv kiểm tra việc học từ Hán Việt hs - Gv lưu ý hs: chữ “ tứ ” nghĩa ý tứ, cảm nghĩ, ko nên nhầm với chữ “tư” nghĩa riêng, buồn trầm

Hoạt động 2: HD tìm hiểu VB

I Đọc- hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích/SGK

(110)

Xác định thể thơ, vần, nhịp? So sánh với

“Phị giá kinh”?

Có thể chia bố cục thơ thành phần tả cảnh, tả tình ko? Vì sao?

(Sự phân chia tương đối, câu đầu có tả cảnh tả tình)

Nội dung hai câu đầu hai câu cuối gì?

Bài thơ kết hợp yếu tố miêu tả b/c Theo em phương thức mục đích, ph/thức phương tiện?

Đọc câu đầu

Cảnh đêm trăng gợi tả h/a tiêu biểu nào? Trong câu thơ nào? hai câu thơ này, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

(so sánh: ánh trăng sáng đầu giường với sương )

Cách so sánh giúp em hình dung cảnh đêm trăng ntn?

(rất sáng, trăng sáng quá, chuyển thành màu trắng giống sương vậy)

Ngoài cảnh trăng sáng, hai câu đầu cịn gợi cho em hình dung điều chủ thể trữ tình? Dựa vào đâu em nói thế?

Vậy hai câu đầu giúp em hình dung điều gì?

(cảnh trăng sáng, người trằn trọc, ko ngủ )

- Hs đọc diễn cảm phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ hai câu cuối

Em cho biết thủ pháp nghệ thuật sử dụng hai câu cuối gì? Hãy rõ nghệ thuật đó?

Em thấy tình cảm quê hương ntn tâm hồn nhà thơ?

Như vậy, tình cảm nhà thơ hai câu cuối gì?

1 Thể thơ

Ngũ ngôn tứ tuyệt ( Nhịp 2/3, vần câu 2, ) Bố cục

- Hai câu đầu: Cảnh đêm trăng tĩnh

- Hai câu cuối: Cảm nghĩ t/g

3 Phân tích

a Cảnh đêm tĩnh

- Cảnh đêm trăng tĩnh gợi tả h/a:

“ Đầu giường ánh trăng rọi -ngỡ đất phủ sương”

=> Phép so sánh: trăng sáng ( sáng trắng sương ) = > Trăng đẹp mơ hồ huyền ảo

- Nhân vật trữ tình:

+ “ sàng ” -> Nhà thơ nằm giường

+ “ nghi ” -> nằm mà không ngủ

=> Thi nhân ngỡ ngàng, xao xuyến trước vẻ đẹp trăng

=> Trăng sáng, người trằn trọc, không ngủ Lý Bạch có tâm hồn phóng thống, nhạy cảm, dễ rung động trước thiên nhiên buồn cô đơn trước cảnh vật

B Cảm nghĩ t/g đêm tĩnh

- Phép đối:

+ Cử đầu - đê đầu

(111)

Hoạt động 3: HD tổng kết

Từ điều vừa phân tích, em thấy nội dung thơ gì?

Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật nào? Mạch thơ, tứ thơ ntn?

( Nhớ quê - không ngủ - thao thức - nhìn trăng - nhìn trăng - lại nhớ quê.)

nơi quê nhà

=> Nỗi nhớ quê hương thường trực, sâu nặng

-> Tình cảm nhớ thương quê hương da diết, sâu nặng

III Tổng kết. Nội dung

Bài thơ thể sâu sắc tình yêu thiên nhiên, t/y quê hương người Nghệ thuật

- Biểu cảm trực tiếp kết hợp với gián tiếp

- Giọng điệu trầm lắng, suy tư - Từ ngữ giản dị, cô đọng - Nghệ thuật đối gợi cảm, sáng tạo

4.Củng cố.

- Qua thơ Lí Bạch, em cảm nhận điều tâm hồn tài thơ Lí Bạch?

( Yêu th/nh, t.y sâu nặng với q hương; Thơ đúc, lời ý nhiều) 5.Hướng dẫn nhà.

- Học thuộc lòng thơ

- Viết văn ngắn, nêu cảm nhận

- Soạn bài: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê - GV hướng dẫn cách soạn

+ Đọc kĩ văn bản, nắm nét tác giả, nội dung thơ + Nghệ thuật đặc sắc mà tác giả sử dụng thơ

(112)

Tiết 38 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hồi hương ngẫu thư)

( Hạ Tri Chơng )

A.Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Học sinh cảm nhận tính độc đáo việc thể tình cảm sâu nặng với quê hương nhà thơ

- Bước đầu nhận biết phép đối câu yếu tố tự sở b/c thơ trữ tình

2 Kỹ năng

Rèn kĩ đọc phân tích thơ thất ngôn tứ tuyệt 3.Thái độ:

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp

-Phương tiện: SGK, SGV, Nâng cao Ngữ văn

-Phương pháp: Vấn đáp; nêu vấn đề; Thảo luận nhóm C.Tiến trình lên lớp.

- Đọc thuộc “Cảm nghĩ đêm tĩnh” Lí Bạch - Qua thơ, em cảm nhận t/c sâu sắc t/g? 3.Bài

Dẫn vào Xa quê, nhớ quê, vọng nguyệt hoài hương, buồn sầu xa xứ đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại Phương Đông Nhưng nhà thơ hoàn cảnh riêng lại có cách thể độc đáo, khơng trùng lặp Cịn vui mừng, xốn xang hơn, xa q lâu, trở về? Thế có lại gặp chuyện bất ngờ, buồn muốn rơi nước mắt Lần thăm quê lần cuối lão quan Hạ Tri Chương sau 50 năm xa cách trường hợp nao lòng

Hoạt động 1: HD đọc tìm hiểu thích G- Cách đọc: giọng chậm, buồn, câu ngạc nhiên; nhịp 4/3, câu nhịp 2/5

 - Hs dựa vào thích sgk, giới thiệu vài nét tác giả Hạ Tri Chương

I Đọc hiểu thích 1 Đọc

(113)

- Lớp nhận xét, bổ sung

- Gv: Hạ Tri Chương ko tiếng LB, ĐP tiếng với “Hồi hương ngẫu thư” viết năm 744, ông 86 tuổi xa quê nửa kỉ

Xuất xứ hoàn cảnh đời thơ, phương thức b/đạt?

- Hs đọc văn

- Gv kiểm tra việc học, hiểu từ Hán Việt hs

- Hs nhận diện thể thơ nguyên tác hai dịch

Hoạt động 2: HD tìm hiểu VB

T/g từ việc mà cảm thấy tình quê hương: Từ c/đời mình.Từ bọn trẻ làng

Hãy phân định nội dung vb? Em hiểu ntn nhan đề thơ?

* Gv: Ko chủ định làm thơ tình tiết chân thực mà phi lí thơi thúc làm bật nẩy tứ thơ Ngẫu nhiên h/động ko phải tình cảm

Câu đầu viết theo phương thức biểu đạt nào? Biểu cảm

Tác giả kể điều gì?

Câu thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? Đối đối ý hay đối lời?

( hai )

Hãy rõ phép đối tác dụng nó? - Hs đọc phần phiên âm, dịch thơ câu2 Câu thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? ( miêu tả )

Khi miêu tả, nhà thơ sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? (đối ý lời )

Có người nhà thơ thay đổi, có ko đổi?

Thủ pháp đối có tác dụng gì? ( gợi âm hưởng buồn buồn ) Em hiểu “ giọng q” gì? ( + giọng nói quê hương

+ chất quê )

Vậy thủ pháp đối cịn nhấn mạnh điều gì? Như vậy, em thấy miêu tả tự câu

Hạ Tri Chương (659 - 744) - Là người tài giỏi, để lại 20 thơ

- Là hai “ Hồi hương ngẫu thư ” Hạ Tri Chương - Tình cờ viết nhân lần nhà thơ thăm quê năm 744, ông 86 tuổi xa quê nửa kỷ

* Thể thơ:

Thất ngôn tứ tuyệt (Bản dịch: thơ lục bát) II Tìm hiểu văn bản

1 Nhan đề.

- Ngẫu: tình cờ, ngẫu nhiên - “ ngẫu nhiên viết ”: ý định làm thơ mà lại thành thơ 2 Phân tích

* Câu đầu

- Kể khái quát quãng đời xa quê - Câu thơ sử dụng phép đối (tiểu đối):

+ Thiếu tiểu / lão + Li gia / đại hồI

-> Câu thơ bộc lộ cảm xúc buồn, bồi hồi trước trôi chảy thời gian tuổi tác

*Câu tiếp

- Miêu tả giọng nói, mái tóc -NT đối:

điều thay đổi: tóc bạc><giọng không đổi -> Câu thơ mang âm hưởng buồn buồn

(114)

đầu nhằm mục đích gì?

( Biểu cảm Đây biểu cảm gián tiếp)

Có tình bất ngờ xảy nhà thơ vừa đặt chân đến làng? Tình có lí hay ko có lí? Tại sao? - Hs trao đổi, thảo luận

(Khi nhà thơ vừa đặt chân đến làng quê, lũ trẻ ùa ra, tị mị nhìn ơng lão, ơng lão chưa kịp nói gì, chúng nhanh miệng hỏi: “ Khách từ đâu đến làng ?” Điều này:

Với lũ trẻ: lẽ tự nhiên chúng sinh sau, đẻ muộn, nhà thơ

Với nhà thơ: điều lạ q mà lũ trẻ đón khách lạ - khách lạ quê hương )

Như vậy, qua tình kể tưởng khách quan ấy, em thấy tình cảm nhà thơ? Lý giải sao?

* Gv: Chính tình u q hương ln thường trực, sâu nặng lòng nhà thơ nên cần nguyên cớ nhỏ đụng chạm vào thơi làm bộc lộ Ko u q, ko nặng lịng với q, ko thể có phút giây chạnh lịng điều tưởng nhỏ

Hoạt động 3: Tổng kết.

Em cảm nhận nội dung, ý nghĩa từ thơ?

Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật nào? - Hs đọc ghi nhớ

* Hai câu Tình bất ngờ: ( ) - Với lũ trẻ:

+ không lạ, không chào

+ cười hỏi khách từ đâu đến => lẽ tự nhiên

=> nhà thơ ngạc nhiên, buồn tủi, ngậm ngùi, xót xa cho thân phải làm khách lạ quê hương

<=> Tình yêu quê hương thường trực, sâu nặng

Trong ơng có niềm vui bọn trẻ hồn nhiên, ngoan ngỗn, vừa có nỗi buồn xa quê lâu Trẻ vui mừng, lạ lẫm lịng ơng sầu muộn nhiêu

- Tình u q hương thầm kín, sâu nặng nhà thơ

- Nhắc nhở: Quê hương, tình quê điều thiêng liêng ko thể thiếu c/đ người

2 Nghệ thuật

- Biểu cảm gián tiếp qua miêu tả, tự

- Từ ngữ bình dị gợi cảm - Nghệ thuật đối điêu luyện, tài tình

* Ghi nhớ(Sgk) 4.Củng cố.

+ So sánh dịch:

(115)

Bản 1: Câu 1: đối chỉnh; câu 2: cịn thơ

Bản 2: Câu 1: chưa thật đối; câu 2: thoát ý, có hồn

Giống nhau: Thể hồn thơ: Vẻ đẹp tâm hồn thủy chung với quê hương

5.Hướng dẫn nhà. - Thuộc thơ

- Viết văn ngắn, nêu cảm nhận em học xong thơ - Soạn bài: Từ trái nghĩa

Tiết 39 TỪ TRÁI NGHĨA A.Mục tiêu:

1 KiÕn thøc:

- Gióp HS củng cố nâng cao kiến thức từ tr¸i nghÜa - Tác dụng việc sử dụng từ trỏi ngha VB 2 Kỹ năng:

- HS Nhận biết từ trái nghĩa VB - Sdụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh

3.Thái độ: giáo dục ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt B Các kỹ sống bản

-Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ trái nghĩa

-Phương tiện: SGK, SGV Ngữ văn 7, bảng phụ

-Phương pháp: Vấn đáp; Phân tích tình mẫu để hiểu cách dùng từ trái nghĩa;Thực hành có hướng dẫn sử dụng từ trái nghĩa theo tình cụ thể D.Tiến trình lên lớp.

- Thế từ đồng nghĩa? Có loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ? 3 Bài

Dẫn vào Gv lấy ví dụ dẫn vào

Hoạt động 1: HD học sinh tìm hiểu KN từ trái nghiã

- Hs đọc lại dịch thơ

Hãy tìm cặp từ trái nghĩa hai vb

I Thế từ trái nghĩa 1 Bài tập sgk (128).

a.Bài tập

(116)

dịch thơ trên?

Dựa tiêu chí mà em xác định vậy? Nhận xét ý nghĩa cặp từ đó?

( Các cặp từ có nghĩa trái ngược dựa tiêu chí chung gọi từ trái nghĩa.)

Tìm từ trái nghĩa với từ “ già ” “cau già”, “ rau già ”?

Em cho biết, từ trái nghĩa gì? Từ trường hợp từ “già” vừa trái nghĩa với “non”, vừa trái nghĩa với “trẻ” em có nhận xét gì?

- Hs đọc Ghi nhớ 1, sgk (128) - Hs vận dụng nhanh: (Nhóm)

Hoạt động 2: HD học sinh tìm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa

Tìm từ trái nghĩa với từ “ xấu ”, “chín”?

( xấu >< xinh, xấu >< đẹp, xấu >< tốt chín >< sống, chín>< xanh )

Em cho biết tác dụng cặp từ trái nghĩa tìm hai vb trên? ( Tạo cặp tiểu đối:

+ Tạo cân đối, nhịp nhàng cho câu văn, thơ

+ Nhấn mạnh tình cảm, cảm xúc nhà thơ)

Hãy nêu số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa?

( “ ba chìm bảy ”, “ đầu xi lọt ”, “ lên bổng xuống trầm ”, “chó tha mèo tha lại ” )

Các từ trái nghĩa sử dụng thành ngữ có tác dụng gì?

( + Tạo đăng đối, làm cho lời nói sinh động

+ Tạo ý nghĩa tương phản, gây ấn tượng mạnh)

- Hs đọc phần ghi nhớ 2, sgk (128) Hoạt động 3: HD HS luyện tập - Hs thi tìm nhanh Nhận xét, bổ sung Xác định cặp từ trái nghĩa thơ “Bánh trôi nước” XH?

( hoạt động đầu )

- Từ trái nghĩa “Hồi hương ngẫu thư”:

><về (sự di chuyển) trẻ >< già (tuổi tác) B Bài tập

già >< non * Nhận xét

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác 2 Kết luận

Ghi nhớ (Sgk)

II Sử dụng từ trái nghĩa. 1 Trong thể đối:

-> tạo nhịp nhàng, cân đối, nhấn mạnh ý nghĩa

2 Trong thành ngữ:

-> tạo cân đối, sinh động, gây ấn tượng mạnh

* Ghi nhớ: (128) III Luyện tập.

1 Bài 1, 2, 3: (Hs làm nhanh) Bài

(117)

* Chú ý: Khả kết hợp từ trái nghĩa giống

- Hs tìm thành ngữ có sử dụng cặp từ trái nghĩa (Nhóm)

- Hs thảo luận:

“Một”, “ba” câu “Một cao” có phải từ trái nghĩa ko? Tại sao?

- Gv chốt ý

* Lưu ý: Rắn nát (từ ghép)

3.Bài Thi tìm thành ngữ có từ trái nghĩa

4.Củng cố.

- Từ trái nghĩa, tác dụng từ trái nghĩa 5.Hướng dẫn nhà

- Học bài; Bài tập

(118)

Tiết 40 LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI A Mục tiêu.

1 Kiến thức: Giúp HS trình bày miệng tốt đề văn biểu cảm vật người. 2 Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ tìm ý, lập dàn ý, nói theo chủ đề biểu cảm.

3 Thái độ: - Có ý thức trình bày trước lớp đề văn miệng tự tin, lời văn sáng qua chủ đề biểu cảm

- Giao tiếp: Trình bày cảm nghĩ trước tập thể - Thể tự tin

C Phương tiện, phương pháp Phương tiện

- SGK, SGV Ngữ văn

Phương pháp: : Phân tích tình cần trình bày cảm nghĩ; Thực hành giao tiếp hoàn cảnh cụ thể, học nhóm biểu cảm gián tiếp qua kể tả

D Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định lớp:

(Chuẩn bị dàn ý, đan xen vào bài) 3 Bài

Giới thiệu bài: Gv nêu yêu cầu tiết học

Hoạt động GV - HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: GVHDHS chuẩn bị xây

dựng dàn ý cho nói

- Gv nêu yêu cầu nói

- Gv hướng dẫn cách thực Ví dụ: (đề 2)

I Đề bài:

Sgk (129, 130)

1 Yêu cầu nói: - Tình cảm chân thành

- Từ ngữ xác, sáng - Bài nói mạch lạc, liên kết chặt chẽ Cách trình bày

a, Mở

Kính thưa (thưa) giáo bạn Ai có tuổi thơ, tất cắp sách đến trường có kỉ niệm sâu sắc mái trường, thầy cô, bạn bè b, Nội dung:

- Dẫn thơ nói thầy Từ cịn bỡ ngỡ vào lớp 1, h/a cô tận tụy dạy dỗ, bảo, cô thường nói “nét chữ, nết người”

(119)

Hoạt động 2: Luyện nói:

- Gv gọi vài đại diện nhóm lên đọc dàn mà lập

- Lớp trao đổi, bổ sung, đưa dàn hay cho đề

- Hs nhóm dựa vào dàn bổ sung, luyện nói nhóm

- Mỗi nhóm cử đại diện lên nói trước lớp

- Lớp nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, bổ sung

Nhắc nhở học sinh sửa điều chưa làm

- Cứ nhớ lại kỉ niệm em lại bồi hồi nghĩ ko người lái đị thầm lặng mà người mẹ hiền c, Kết thúc:

Em xin ngừng lời Cảm ơn cô bạn ý lắng nghe

II Luyện nói

Đề 1: Lập dàn ý cảm nghĩ thầy cô giáo

Đề 1: Lập dàn ý cảm nghĩ thầy cô giáo Mở

– Người thầy giáo ln đóng vai trò quan trọng để truyền tải kiến thức cho em học sinh

– Thầy chúng em người với trách nhiệm, nhiệt huyết với tất học sinh

2 Thân

– Thầy giáo trạc tuổi bố em, khoảng chừng 40 tuổi

– Thầy giáo lớp em cao gầy với trang phục thường mặc áo sơ mi quần đen

– Khuôn mặt thầy gầy có mang đơi kính

– Mái tóc thầy màu đen pha lẫn sợi tóc bạc – Thầy nở nụ cười với em học sinh

– Thầy giảng ấm áp, truyền cảm, giảng thầy thuyết phục lôi học sinh lớp em

– Mỗi giảng thầy chuẩn bị nhiệt huyết – Thầy ln lắng nghe ý kiến đóng góp để chúng em học tập tốt – Có lần kiểm tra mở tài liệu, thầy bắt tận tay

– Thay phạt học sinh, thầy lại bỏ qua khuyên phải học tập tính trung thực để sau trưởng thành học tập sống

– Thầy tâm lý, giàu kinh nghiệm, không chuyên môn học vấn mà mặt tâm lí học sinh

– Đối với lớp thầy thần tượng, muốn noi gương thầy học tập thật tốt – Em muốn sau học ngành sư phạm đứng bục giảng thầy

giáo Kết

(120)

– Thầy giáo gương sáng giúp em phấn đấu vươn lên học tập sống tương lai

4 Củng cố: - Gv nhận xét luyện nói 5.Hướng dẫn nhà:

- Tiếp tục luyện làm dàn ý tập nói - Viết thành viết hoàn chỉnh

- Soạn bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

(121)

-Ngày giảng:13/11/2018

Tiết 41 ĐỌC THÊM: BÀI CA NHÀ TRANH BỊ GIÓ THU PHÁ A Mục tiêu.

1 Kiến thức: Giúp HS cảm nhận tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ

Bước đầu thấy vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự thơ trữ tình

2 Kỹ năng: - Bước đầu thấy đặc điểm bút pháp nhà thơ Đỗ Phủ qua những dòng thơ miêu tả tự

3.Thái độ: - Giáo dục có tinh thần nhân đạo, lòng vị tha. B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp

- Phương tiện: SGK, SGV Ngữ văn

- Phương pháp: Vấn đáp; thảo luận nhóm, trình bày C Tiến trình lên lớp.

Ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng “Ngẫu nhiên viết ”

- Nêu ngắn gọn nội dung thơ BPNT tiêu biểu bài? 3.Bài

Giới thiệu bài: Lý Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị ba nhà thơ lớn Trung Hoa đời Đường Nếu Lý Bạch nhà thơ lãng mạn vĩ đại - thi tiên ( ông tiên làm thơ ) Đỗ Phủ nhà thơ thực vĩ đại - thi sử thi thánh ( ông thánh làm thơ ).Cuộc đời long đong, khốn khổ, chết nghèo, bệnh, Đỗ Phủ để lại cho đời gần 1500 thơ trầm uất, buồn đau, nuốt tiếng khóc lại sáng ngời lên tinh thần nhân bao la “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” ( Mao ốc vị thu phong sở phá ca ) thơ

Hoạt động 1: HDHS đọc -hiểu thích

.GV: Đọc đoạn, gọi HS đọc tiếp HS: Đọc thích nêu nét TG-TP

GV chốt vài nét cần ý

Văn chia thành phần? Hãy xác định nêu nội dung phần?

I Đọc -hiểu thích. 1 Đọc

2 Hiểu thích *Tác giả:

- Là nhà thơ nỗi tiếng đời Đường - Được mệnh danh “ thánh thơ” *Tác phẩm:

(122)

- Hãy xác định phương thức biểu đạt đoạn?

- Nhà thơ Đỗ Phủ bị phá hoàn cảnh nào?

- Một nhà khơng chống nỗi với gió thu, nhà nào? chủ nhân sao?

- Hình ảnh nhà bị phá miêu tả tập trung số chi tiết, chi tiết nào?

- Miêu tả cụ thể lời thơ nào? - Hình ảnh mảnh tranh bị ném gợi lên cảnh tượng nào?

- Trong hồn cảnh đó, tâm trạng tác nào?

- Cảnh cướp giật diễn nào?

- Trong mưa gió, trẻ tranh cướp giật mãnh tranh trước mặt chủ nhà Cảnh tượng cho thấy, sống thời Đỗ Phủ nào? - Hình ảnh ơng già Đỗ Phủ đoạn thơ trên, cho thấy ông già người nào?

- Nỗi ấm ức diễn lịng ơng lão lúc nào?

- Hai câu thơ đầu đoạn tạo không gian nào? Các chi tiết trên, gợi liên tưởng trạng xã hội lúc giờ? - Hai câu thơ tiếp cho thấy, sống gia đình Đỗ Phủ?

- Vì Đỗ Phủ ước nhà cho kể sĩ nghèo khắp thiên hạ?

- Từ ước vọng Đỗ Phủ, nhận thấy thực trạng sống XH thời nào?

- Ước vọng cho em hiểu nhà thơ Đỗ Phủ?

- Theo em, tiếng than Đỗ Phủ có ý nghĩa nào?

(4) phần lại 2 Phân tích

a.Nỗi thống khổ người nghèo trong hoạn nạn.

*.Cảnh nhà bị gió thu phá: - Nhà đơn sơ, không chắn - Chủ nhà người nghèo

- Mảnh tranh lợp nhà bị gió đánh tốc

- Tan tác, tiêu điều - Lo, tiếc, bất lực

*.Cảnh cướp giật nhà bị gió thu phá:

- Đó sống khốn khổ, đáng thương

- Già yếu, đáng thương

- Xót thương cảnh đời nghèo khó, bất lực

*.Cảnh đêm nhà bị phá tốc mái: - Không gian tăm tối, lạnh lẽo

- Xã hội đen tối, bế tắc, đau khổ

- Nghèo khổ, bế tắc 2 Ước vọng tác giả:

- Vì kẻ sĩ nghèo có tài đức mà phải chịu nghèo khổ

- Xã hội đói khổ, bất cơng

- Là nhà thơ có lịng nhân đạo, cao cả, qn nỗi cực thân để hướng tới nỗi cực khổ đồng loại

(123)

Hoạt động 3: HD tổng kết ND NT

Em cảm nhận nội dung, ý nghĩa từ thơ?

Phương thức biểu đạt thơ gì? ( Biểu cảm )

Phương thức bộc lộ kết hợp với phương thức ( Tự sự, miêu tả )

Em có nhận xét ngơn ngữ, hình ảnh thơ?

GVgọi HS đọc phần ghi nhớ

- Nỗi buồn kẻ sĩ, người dân xã hội Trung Quốc đời Trung Đường

- Lòng vị tha cao nhà thơ Đỗ Phủ Nghệ thuật

- Kết hợp biểu cảm, tự sự, miêu tả - Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu

Ghi nhớ (134)

* Ghi nhớ: ( SgkT134)

4 Củng cố

- Điều cao t/c nhân đạo Đỗ Phủ gì? (Vị tha) - Em học tập điều từ NT b/c vb này? (B/c+ tự sự, m/tả) 5.Hướng dẫn nhà

- Học thuộc lòng thơ Nắm nội dung, nghệ thật - Bài tập (134)

(124)

Ngày giảng:14/11/2018

Tiết 42 KIỂM TRA VĂN A Mục tiêu.

Kiến thức: Củng cố KT nội dung NT tác phẩm trữ tình dân gian trung đại từ đến 10

Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày khoa học, sáng tạo 3.Thái độ: Ý thức trung thực nghiêm túc làm B Các kĩ sống bản

B Phương tiện, phương pháp Phương tiện

- Đề photo đủ cho HS C Tiến trình lên lớp.

Bài

Ma trận Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Tổng điểm

thấp cao

TN TL TN T

L Văn

nhật dụng: - Cuộc chia tay búp bê

Xác định nhân vật Văn

Số câu: Số điểm:

Câu 0, điểm:

Số câu: Số điểm: 0,

5 1/ Thơ

Trung đại: Sông núi nước Nam Bánh trôi nước Qua đèo

- Hồn cảnh đời thơ Sơng núi nước Nam - Xác định thể thơ thơ Qua đèo

(125)

Ngang Bạn đến chơi nhà

nước Qua đèo Ngang Số câu:

Số điểm:

Câu 1, điểm:

3 Câu 1, điểm:

5 3/ Văn học

dân gian: - Ca dao

Phát biểu cảm nghĩ ND NT ca dao

Số câu: Số điểm:

Số câu: Số điểm: Tổng số

câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ:

Tỉ lệ: 15%

5 Tỉ lệ: 15 %

Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 70%

Số câu: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100%

Đề bài I Phần trắc nghiệm: (3điểm)

(Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trước ý em cho ) Câu1 Nhân vật truyện “Cuộc chia tay búp bê” ai?

A Người mẹ B Cô giáo

C Thành Thuỷ D Những búp bê

Câu Bài “Sơng núi nước Nam” đời hồn cảnh

A Ngô Quyền đánh quân Nam Hán sông Bạch Đằng B Lý Thường Kiệt chống quân Tống sông Như Nguyệt

C Trần Quang Khải chống quân Nguyên bến Chương Dương D Quang Trung đại phá quân Thanh

Câu Bài thơ “Sông núi nước Nam’’ xem tuyên ngôn độc lập nước ta, nội dung tuyên ngôn độc lập ?

A Lời tuyên bố chủ quyền đất nước B Lời tuyên bố độc lập nước ta C Lời tuyên bố tự nước ta D Lời tuyên bố kết thúc chiến tranh

Câu Nội dung định giá trị thơ “Bánh trôi nước” A Miêu tả Bánh trôi nước

B Phản ánh thân phận phẩm chất người phụ nữ xã hội cũ C Lên án chiến tranh phi nghĩa chia cắt hạnh phúc lứa đôi D Phản ánh thực chia ly phủ phàng

Câu Hai thơ: Qua đèo Ngang bà Huyện Thanh Quan Bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến viết theo thể thơ nào?

(126)

C Ngũ ngôn tứ tuyệt D Thất ngôn bát cú Đường luật

Câu Tâm trạng tác giả thể qua thơ “Qua đèo ngang” tâm trạng nào?

A Đau xót ngậm ngùi trước đổi thay quê hương B Yêu say trứơc vẽ đẹp quê hương đất nước

C Cô đơn trước thực tại, da diết nhớ khứ đất nước D Buồn thương da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn II Phần tự luận: (7 điểm)

Chép xác nêu cảm nhận em ca dao sau Công cha núi ngất trời

……… Đáp án – Biểu điểm:

1 Trắc nghiệm (4điểm - Mỗi câu 0, điểm)

Câu

Đáp án C B A B D C

2 Tự luận: điểm

* Yêu cầu chung: - Xác định trọng tâm đề - Làm thể loại biểu cảm

- Văn trình bày theo bố cục phần * Dàn ý

1) Yêu cầu chung: - Xác định trọng tâm đề - Làm thể loại biểu cảm

- Văn trình bày theo bố cục phần 2) Yêu cầu:

a Chép câu lại ca dao ( 0, điểm)

B Nêu nét nội dung nghệ thuật thông qua số ý sau( 6, điểm) * Hai câu đầu: Khẳng định công lao to lớn cha mẹ ( 3, điểm) - So sánh công cha với núi, nghĩa mẹ với nước - vừa cụ thể vừa trừu tượng làm bật công, cha nghĩa mẹ dành cho vô lớn lao đo đếm - Sử dụng phép đối: Công cha – Nghĩa mẹ; Núi ngất trời - nước biển Đơng => Tạo cách nói truyến thống ca ngợi công lao cha mẹ ca dao

* Hai câu sau: Lời nhắn nhủ ân tình thiết tha dạo làm con.( 3, điểm)

- “ Cù lao chín chữ” thành ngữ Hán Việt -> tượng trưng cho công lao cha mẹ sinh thành, ni dưỡng dạy bảo vất vả, khó nhọc nhiều bề

- Khuyên người biết ghi lịng tạc cơng ơn to lớn cha mẹ 4 Củng cố:

- Nhận xét kiểm tra Thu 5 Hướng dẫn nhà:

- Ôn tập phần văn học dân gian, trung đại - Chuẩn bị bài: Từ đồng âm

(127)

Tiết 43: TỪ ĐỒNG ÂM A Mục tiêu.

Kiến thức: Nắm khái niệm từ đồng âm Kĩ năng:

- Nhận biết từ đồng âm văn

- Biết phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

3.Thái độ: có ý thức lựa chọn từ đồng âm nói viết. B Các kỹ sống

-Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ đồng âm nghĩa, phù hợp với thực tế giao tiếp thân

-Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng từ đồng âm

- Phương pháp: Phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não suy nghĩ phân tích ví dụ để rút học thiết thực dùng từ tiếng Việt nghĩa sáng

- Phương tiện: SGK, SGV Ngữ văn 7; Bảng TM, SGKĐT D.Tiến trình lên lớp.

- Thế từ trái nghĩa?tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa? 3.Bài mới:

Hoạt động 1: HDHS Tìm hiểu từ đồng âm?

HS đọc văn Giải thích nghĩa từ “lồng” câu ?

Nghĩa từ “lồng” có liên quan với khơng ?

- GV: từ lồng câu từ đồng âm

Vậy, từ đồng âm ? Bài tập nhanh:

Tìm từ đồng âm giải nghĩa từ câu sau?

a Những đôi mắt sáng thức đến sáng B Sao đầy hồng mắt

Hoạt động 2: HDHStìm hiểu cách sử dụng từ đồng âm

I Thế từ đồng âm: Bài tập

- Con ngựa đứng bổng lồng lên - Mua chim vào lồng - Lồng (1) ->nhảy dựng lên

- Lồng (2)->sự vật làm tre, gỗ sắt dùng để nhốt chim, gà, ngan, vịt - Nghĩa khơng có quan hệ với Kết luận:

Từ đồng âm từ phát âm giống ý nghĩa khác

Gợi ý:

a) Sáng (1): Tính chất mắt Sáng (2): Chỉ thời gian

b) Trong (1): Chỉ vị trí, phân biệt với ngồi,

(128)

- HS đọc lại VD phần I

Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa từ “lồng” câu ?

Câu "đem cá kho" tách khỏi ngữ cảnh hiểu thành nghĩa ? Thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa?

Để tránh hiểu lầm tượng đồng âm gây cần phải ý điều giao tiếp ?

- HS đọc ghi nhớ sgk - GV treo bảng phụ

Hoạt động 3: HDHS luyện tập

- Xác định cặp từ đồng âm ngữ cảnh sau:

a Tôi vôi B Bác bác trứng

c Ruồi đậu mâm xơi đậu d Kiến bị đĩa thịt bị - GV chia nhóm

- HS: đại diện nhóm lên bảng làm Tìm nghĩa khác danh từ “cổ” giải thích mối liên quan nghĩa ?

Tìm từ đồng âm với danh từ “cổ” cho biết nghĩa từ ?

Đặt câu với từ đồng âm ?

BT1 Dựa vào ngữ cảnh, tức câu văn cụ thể

BT2 Câu “ đem cá kho”: + Đem cá nấu

+ Đem cá để cất vào nhà kho - Đem cá kho mà ăn

BT3 Để tránh hiểu lầm giao tiếp phải ý đến ngữ cảnh:

2 Kết luận: Ghi nhớ (sgk)

III Luyện tập: Bài 2:

a) Các nghĩa khác danh từ cổ: - Cổ (nghĩa gốc)bộ phận nối liền thân đầu người động vật: cổ họng, cổ cò

- Cổ: phận nối liền cánh tay bàn tay, ống chân, bàn chân

- Cổ: phận nối liền thân miệng vật: cổ chai

- Cổ: xưa, cũ: đồ cổ, cố nhân - Cổ tiếng địa phương: cô

b) Từ đồng âm với danh từ cổ cổ đại, cổ đông, cổ phần, cổ kính

Bài 3:

a) Bàn (danh từ): bàn hỏng - Chúng em ngồi quanh bàn để bàn nội dung học tập lớp

b) Con sâu ăn sâu vào ổi

c) Anh năm thứ năm gia đình

4.Củng cố:

- Hiện tượng đồng âm? Cách sử dụng từ đồng âm? 5.Hướng dẫn nhà:

- Học Hoàn thiện tập Cho ví dụ đồng âm - Ôn tập kiến thức từ loại (qht), nghĩa từ

- Soạn bài: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

(129)

TIẾT 44: CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ, MIÊU TẢ TRONG VĂN BIỂU CẢM A.Mục tiêu:

Kiến thức: Hiểu rõ vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, đánh giá

Kĩ năng: Phân tích yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, đánh giá 3.Thái độ: Có ý thức vận dụng chúng cách có hiệu quả

B Các kỹ sống

Ra định: Lựa chọn Cách sử dụng phương thức biểu đạt

Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng phương thức biểu đạt

- Phương pháp: Phân tích tình mẫu, thực hành có hướng dẫn, động não suy nghĩ phân tích ví dụ để rút học thiết thực sử dụng phương thức biểu đạt

- Phương tiện: SGK, SGV Ngữ văn D.Tiến trình lên lớp.

- Nêu cách lập ý văn biểu cảm? Bài

*Hoạt động HDHS Tìm hiểu vai trị yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

Xác định yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm thơ “Bài ca ”? Nêu ý nghĩa yếu tố thơ?

- Hs suy nghĩ, thảo luận, trả lời

Mối quan hệ ba yếu tố miêu tả, tự biểu cảm thơ?

( Miêu tả + tự để thể thái độ, tình

I Tự miêu tả văn bản biểu cảm.

1 Bài tập

BT1 Trong thơ: “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá”

- Khổ 1: tự + miêu tả -> Tạo bối cảnh chung

- Khổ 2: tự + biểu cảm (2 câu cuối) -> Giải thích cho tâm trạng uất ức già yếu

- Khổ 3: tự + miêu tả + biểu cảm (2 câu cuối )

-> đặc tả “ít ngủ”, cam phận - Khổ 4: biểu cảm

-> Tình cảm cao thượng, vị tha

+ Thể tình cảm: khổ đau, giận dữ, xót xa đầy tha thiết, ước mong

(130)

cảm tác giả: khổ đau, chua xót đầy khát khao, ước mơ )

- Hs đọc đoạn văn

Em yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm đoạn văn?

Gv gọi đại diện vài hs trả lời

Theo em, đoạn văn b/c trực tiếp hay gián tiếp?

Nếu ko có yếu tố miêu tả, tự yếu tố biểu cảm cuối đoạn văn bộc lộ ko?

( khơng )

Tình cảm cuối đoạn chi phối tự sự, miêu tả ntn?

( Kể miêu tả hồi tưởng, kể, tả -> góp phần khơi gợi cảm xúc )

Yếu tố tự miêu tả có vai trị ntn văn biểu cảm?

- Gv: Nếu ko có yếu tố tự sự, miêu tả yếu tố b/c khó thực

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập

- Gv yêu cầu: kể đảm bảo nội dung, yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm; dùng ngôn ngữ văn xuôi biểu cảm

- Một học sinh kể trước lớp

- Lớp, giáo viên nhận xét, bổ sung - Một học sinh khác kể lại

- Hs đọc văn (138)

Xác định yếu tố tự sự, miêu tả, cảm xúc vb?

- Hs tìm chi tiết, nhận xét, bổ sung - Gv nêu yêu cầu:

+ Đảm bảo có tự sự, miêu tả, biểu cảm + Đảm bảo nội dung

- Hs tập viết thành văn

BT2 Trong văn: + Đoạn văn: sgk (137) a.Yếu tố tự sự:

- Kể chuyện bố ngâm chân - Bố sớm khuya B Yếu tố miêu tả

- Miêu tả bàn chân bố: gan bàn chân , mu bàn chân

-> Cảm nghĩ: thương bố (Biểu cảm gián tiếp

+ Kể, miêu tả hồi tưởng có tác dụng khơi gợi cảm xúc

2 Kết luận:

Ghi nhớ: sgk (138)

II Luyện tập Bài

Học sinh theo trình tự sau: - Tả cảnh gió mùa thu Gió gây tai họa ntn

- Kể lại db việc nhà tranh Đỗ Phủ bị tốc mái

- Kể lại h/động đứa trẻ tâm trạng ấm ức t/g

- Tả cảnh mưa, dột cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ

- Kể lại mơ ước nhà thơ Bài

Xác định yếu tố:

+ Tự sự: Chuyện đổi kẹo mầm từ tóc rối

+ Miêu tả: Cảnh chải tóc người mẹ, hình ảnh người mẹ

+ Biểu cảm: lịng nhớ mẹ khơn xiết 4.Củng cố.

- Tác dụng tự sự, miêu tả văn biểu cảm? 5.Hướng dẫn nhà:

- Nắm thao tác, vận dụng vào viết

(131)

Tiết 45: CẢNH KHUYA ( Hồ Chí Minh ) A Mục tiêu.

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung chủ tịch HCM biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật hai thơ 2 Kĩ năng:

-Luyện kĩ đọc, phân tích thơ Đường luật thất ngơn tứ tuyệt -So sánh đối chiếu với thơ Đường luật học

3.Thái độ: Lòng yêu thiên nhiên, đất nước, trân trọng tâm hồn vĩ đại HCM B Các kỹ sống bản

- Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, yêu nướcđược thể thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Phương pháp: Vấn đáp, động não suy nghĩ, phân tích, chia sẻ đôi bạn Phương tiện: Tranh chân dung Chủ tịch HCM

D.Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp:

- Qua thơ “Bài ca ”, em hiểu điều hồn cảnh sống t/c, ước mơ nhà thơ?

Bài

Chủ tịch Hồ Chí Minh vốn người có tâm hồn nghệ sĩ, người viết: “ Ngâm thơ ta vốn không ham ” Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, chiến khu Việt Bắc, dù bận trăm cơng nghìn việc, có đơi phút nghỉ ngơi đêm khuya vắng, nơi rừng sâu, núi thẳm, tình cờ bắt gặp cảnh đẹp, vẳng nghe tiếng hát, dõi theo mảnh trăng xa, Người lại làm thơ Bài thơ tìm hiểu tiết học hai trường hợp

* Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu thích

- Gv hướng dẫn đọc: chậm rãi, sâu lắng, nhịp

- Hs đọc thơ

Bài thơ Bác viết thời gian nào?

I Đọc-hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích.

* Tác giả (1890 - 1969)

- Là lãnh tụ vĩ đại, nhà thơ lớn dân tộc, danh nhân văn hoá giới

- Thơ Bác có kết hợp nhuần nhuyễn chất chiến sĩ chất nghệ sĩ

(132)

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu VB - Bài thơ viết theo thể thơ nào?

Em cho biết nội dung khái quát thơ?

Bài thơ “Cảnh khuya” chia làm phần? Nội dung phần? ( Hai phần: + Hai câu đầu: cảnh + Hai câu cuối: tâm trạng)

Cảnh “Cảnh khuya” cảnh gì? Bức tranh cảnh khuya có vật nào?

( tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa ) H Suy nghĩ, trả lời

G Nhận xét, chốt

Tác giả sử dụng NT để miêu tả tiếng suối?

Cách so sánh có khác với Nguyễn Trãi “ Côn Sơn Ca ”?

- Hs so sánh

Cách so sánh giúp em hình dung tranh cảnh khuya ntn?

Hình ảnh trăng, cổ thụ, hoa miêu tả nhờ thủ pháp nghệ thuật nào?

( Nhân hoá, điệp từ)

Qua cách miêu tả ấy, em hình dung cảnh ntn?

Em có nhận xét tranh cảnh khuya câu thơ?

* Gv: Thơ Bác mang đậm chất thơ cổ điển độc đáo, lạ, đầy sức sống; Cảnh vận động, có linh hồn Th/nh trẻo, tươi sáng, ko tách khỏi người

Hai câu cuối biểu tâm trạng Bác?

( trằn trọc không ngủ )

Theo em, Bác thao thức ko ngủ được?

Có ý kiến cho Bác chưa ngủ lo lắng cho vận mệnh đất nước ko

Việt Bắc.)

II Tìm hiểu văn bản 1 Thể thơ.

Thất ngôn tứ tuyệt 2 Đại ý:

Miêu tả cảnh thiên nhiên đẹp, thể tình yêu thiên nhiên, yêu nước Bác 3 Bố cục:

- phần:

+ câu đầu: Cảnh rừng khuya Việt Bắc đêm trăng

+ câu sau: Chân dung vị lãnh tụ đêm thao thức không ngủ

3 Phân tích

a Cảnh rừng khuya Việt Bắc Tiếng suối, trăng, cổ thụ, hoa ) - Tả ấn tượng âm

- So sánh: Tiếng suối - tiếng hát xa

-> Gợi cảnh rừng khuya tĩnh lặng, => Âm trẻo trở nên gần gũi ấm áp, tràn sức sống

- Điệp từ “lồng”, nhân hóa cỏ hoa đan lồng, hoà quyện vào

-> Bức tranh thiên nhiên đẹp, sống động, nhiều tầng lớp lung linh, huyền ảo

*Thiên nhiên yên tĩnh, gần gũi, có linh hồn, có sức sống, có vận động, gắn bó với

B Tâm hồn Bác

- Bác trằn trọc, thao thức khơng ngủ vì:

+ cảnh đẹp vẽ

+ lo lắng cho vận mệnh nước nhà

(133)

phải yêu th/nh ý kiến em ntn? Điệp ngữ “ chưa ngủ ” có tác dụng gì? (Diễn tả tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên, tha thiết với vận mệnh dân tộc )

Đặt thơ vào h/c sáng tác, em hình dung Bác người ntn?

( Yêu thiên nhiên, yêu nước ) * Hoạt động 3: HD tổng kết ND NT

Như vậy, thơ bật lên nội dung nào?

Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật nào?

Đọc Ghi nhớ(sgk)

->Tình yêu đất nước thường trực tâm hồn người chiến sỹ

=> Hai nét tâm trạng, người thống hào hợp người Bác * Phong thái ung dung, tự tại, bình tĩnh

- Cảnh đêm trăng đẹp nơi núi rừng Việt Bắc

- Tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước sâu nặng

- Thơ Bác vừa cổ điển vừa đại Nghệ thuật

- Kết hợp miêu tả biểu cảm - Ngôn từ gợi cảm

- BPTT vận dụng tinh tế, sáng tạo * Ghi nhớ(Sgk)

4 Củng cố.

- Văn sử dụng phương thức b/đạt nào? (Miêu tả, b/c) - Hai văn giống, khác điểm nào?

+ Giống: Hoàn cảnh, thể thơ, phương thức biểu đạt, nội dung + Khác: Chữ viết, cảnh khác

- Em biết thơ Bác mang vẻ đẹp trên? ( Tin thắng trận, Ngắm trăng )

5.Híng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc thơ Nắm vững nội dung, nghệ thật hai thơ - Sưu tầm thơ viết trăng Bác

- Chuẩn bị: Kiểm tra tiếng Việt

( Quan hệ từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm )

(134)

Tiếu 46: RẰM THÁNG GIÊNG ( Hồ Chí Minh ) A Mục tiêu.

Kiến thức:

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lịng yêu nước, phong thái ung dung chủ tịch HCM biểu thơ

- Biết thể thơ nét đặc sắc nghệ thuật thơ Kĩ năng:

-Luyện kĩ đọc, phân tích thơ Đường luật thất ngôn tứ tuyệt -So sánh đối chiếu với thơ Đường luật học

3.Thái độ: Lòng yêu thiên nhiên, đất nước, trân trọng tâm hồn vĩ đại HCM B Các kỹ sống bản

- Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, yêu nướcđược thể thơ

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Phương pháp: Vấn đáp, động não suy nghĩ, phân tích, chia sẻ đơi bạn Phương tiện: SGK, SGV, G/án

3.Bài

* Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu thích

- Gv hướng dẫn đọc: chậm rãi, sâu lắng, nhịp

Bài thơ Bác viết thời gian nào?

*Hoạt động 2: HD tìm hiểu VB

Bài thơ viết theo thể thơ nào? Nét khác biệt hình thức? - Hs nhận diện thể thơ

Em cho biết nội dung khái quát thơ?

(Cùng thể cảnh đẹp, tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước )

Đọc hai câu thơ đầu

Cảnh miêu tả nào? Ý nghĩa điệp từ “xuân”?

( + Trăng: tròn nhất, sáng

2 Chú thích.

Xuất xứ: ST 1948 - Những năm đầu kháng chiến chống Pháp, chiến khu Việt Bắc

II Tìm hiểu văn bản 1 Thể thơ.

Thất ngôn tứ tuyệt 2 Đại ý:

Miêu tả cảnh thiên nhiên đẹp, thể tình yêu thiên nhiên, yêu nước Bác 3 Phân tích

a Cảnh đêm rằm tháng giêng

- Cảnh trăng rằm, trăng sông nước, ko gian bát ngát, cao rộng,

(135)

+ Sông, nước, bầu trời: đầy sức xuân

Hình ảnh Bác lên ntn câu cuối?

Trong hai câu thơ cuối t/g sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

( ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ) Hình ảnh ẩn dụ chuyển đổi cảm giác (ngân giúp em cảm nhận điều gì?

(Trăng khơng lan toả ánh sáng đầy thuyền mà ngân nga xao xuyến tâm hồn thi nhân )

Em so sánh mối quan hệ trăng người “ Cảnh khuya ” với trăng người “ Rằm tháng giêng ”?

- Hs thảo luận, trả lời

(+ “ Cảnh khuya ”: trăng với người khoảng cách, người say đắm, chiêm ngưỡng, thưởng ngoạn trăng từ xa

+ “ Rằm tháng giêng ”: trăng không bầu bạn, tri âm tri kỷ ngồi thuyền bàn việc quân, trăng vào trái tim thi sĩ, chiến sĩ Hồ Chí Minh ) Qua đó, em thấy tình cảm Bác hai câu thơ cuối?

* Hoạt động 3: HD tổng kết ND va NT VB

Như vậy, thơ bật lên nội dung nào?

Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật nào?

H Đọc Ghi nhớ(sgk)

B Hình ảnh người

- Đó h/a người chiến sĩ cách mạng lo lắng cho k/c: Bàn việc quân

- Hình ảnh thuyền đầy trăng -> Thể lạc quan, tin tưởng vào tương lai thắng lợi k/c

-> Yêu trăng, yêu thiên nhiên yêu nước đến thiết tha

- Cảnh đêm trăng đẹp nơi núi rừng Việt Bắc

- Tình yêu thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước sâu nặng

- Thơ Bác vừa cổ điển vừa đại Nghệ thuật

- Kết hợp miêu tả biểu cảm - Ngôn từ gợi cảm

- BPTT vận dụng tinh tế, sáng tạo * Ghi nhớ(Sgk)

4 Củng cố

- Văn sử dụng phương thức b/đạt nào? (Miêu tả, b/c) - Hai văn giống, khác điểm nào?

+ Giống: Hoàn cảnh, thể thơ, phương thức biểu đạt, nội dung + Khác: Chữ viết, cảnh khác

(136)

5 Hướng dẫn nhà.

- Học thuộc thơ Nắm vững nội dung, nghệ thật hai thơ - Sưu tầm thơ viết trăng Bác

- Chuẩn bị: Kiểm tra tiếng Việt

( Quan hệ từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm )

(137)

-Ngày giảng: 23/11/2018

Tiết 47 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A.Mục tiêu.

1 Kiến thức: Giúp hs củng cố hệ thống hóa lại kiến thức đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm, viết đoạn văn 3.Thái độ: Ý thức học tập mơn, tính trung thực, tự giác làm bài B Các kĩ sống bản

- Kĩ tự nhận thức - kĩ tự đánh giá - Kĩ tự học

C Phương tiện, phương pháp Đề, giáo án

Kiểm tra trắc nghiệm tự luận D.Tiến trình lên lớp.

3.Bài

MA TRẬN: Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp

Vận dụng cao Cộng

TN T

L

TN T

L T N

TL T

N

TL

2 Từ láy Nhận biết từ láy Số câu

Số điểm Tỷ lệ %

2 0, 5%

Số câu1 Số điểm 0.5

Tỷ lệ % 3 Từ Hán

Việt

Nhận biết từ ghép ĐL Hán Việt (3) Số câu

1 0.25 5%

Số câu1 Số điểm 0, 25 Tỷ lệ 2, 5% 4 Đại từ Ý nghĩa

biểu thị đại từ nhận biết đại từ

(138)

đặt câu có đại từ Số câu

2 0, 5% 20% Số câu3 Số điểm 2, Tỷ lệ 25% 5 Quan hệ từ Chữa lỗi quan hệ từ câu Sử dụng quan hệ từ Số câu Số điểm Tỷ lệ %

2 0.5 5% 20% Số câu3 Số điểm 2, Tỷ lệ 25% Từ đồng nghĩa nhận biết từ đồng nghĩa Số câu Số điểm Tỷ lệ %

1 25 2, 5% Số câu1 Số điểm 25 Tỷ lệ 2, 5% Từ trái

nghĩa

nhận biết từ Từ trái nghĩa

Viết đoạn văn tình bạn có nội dung mạch lạc Dùng từ trái nghĩa ngữ cảnh, có hiệu Số câu Số điểm Tỷ lệ %

(139)

Số câu Số điểm Tỷ lệ %

1 25 5%

Số câu1 Số điểm 0, 25 Tỷ lệ 2, 5% Tổng Số

câu Tổng Số điểm Tỷ lệ %

8 20%

2 0, 5 %

2 40%

1 30%

Số câu13 Số điểm 10

Tỷ lệ 100% Đề bài

I Phần trắc nghiệm:

Câu 1: Trong từ sau, từ từ láy hoàn toàn?

A Thăm thẳm B Rơm rạ C Long lanh D Róc rách Câu 2: Việc sử dụng từ láy khổ thơ sau có tác dụng biểu đạt nào?

“Lom khom núi tiều vài Lác đác bên sông chợ nhà”

A Tơ đậm hình ảnh người nhỏ bé không gian bao la chốn Đèo Ngang B Tơ đậm tính chất thưa thớt, tiêu điều cảnh sinh hoạt Đèo Ngang

C Gợi tả không gian vũ trụ rộng lớn đối lập với người nhỏ bé, cô đơn D Gợi tả hình ảnh người nhỏ nhoi, sống thưa thớt qua tơ đậm khung

cảnh đèo Ngang heo hút, hoang sơ

Câu Từ Hán Việt sau từ ghép đẳng lập?

A San hà B Quốc kì C Sơn thuỷ D Giang sơn

Câu Các đại từ: Tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng tao, chúng tớ, mày, chúng mày … trỏ gì?

A NgườI B Số lượng

C Hoạt động, tính chất, việc D Người vật Câu Trong câu “ Tôi đứng oai vệ ”, đại từ “ ” thuộc thứ mấy?

A Ngôi thứ hai B Ngơi thứ số C Ngơi thứ ba số D Ngơi thứ số nhiều

Câu 6: Điền quan hệ từ thích hợp vào câu văn sau: “ Bạn cố gắng học …….cha mẹ vui lịng”

A Để B Vì C Nhưng D Thì

Câu 7: Câu sau mắc lỗi quan hệ từ “ Chúng tơi lắng nghe câu chuyện đầu đến cuối”

A Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa B Thiếu quan hệ từ

C Thừa qua hệ từ

D Dùng quan hệ từ tác dụng liên kết Câu Từ đồng nghĩa với từ tinh khiết ?

A Thanh nhã B Trắng thơm C Trong D Thơm mát

Câu Cặp từ sau từ trái nghĩa ?

(140)

B Đẹp - Xấu D Lở - Bồi

Câu 10: Chữ “cổ” từ sau khơng đồng âm với chữ “cổ” từ cịn lại?

A Cổ tay B Cổ tích C Cổ thụ D Cổ kính II Phần tự luận: (7, đ)

Câu (2 đ) Đại từ đảm nhiệm chức ngữ pháp câu Đặt câu có đại từ cho biết đại từ câu giữ chức vụ ngữ pháp ?

Câu (2 đ) Đặt câu với cặp quan hệ từ sau cho biết ý nghĩa cặp quan hệ từ đó:

Vì ……… nên; Tuy ………nhưng Câu 3: (3, đ)

- Em viết đoạn ngắn nói tình bạn, có sử dụng từ láy từ trái nghĩa - Chỉ từ láy từ trái nghĩa mà em sử dụng đoạn văn

ĐÁP ÁN:

I Phần trắc nghiệm: 2, điểm ( Mỗi câu 0, 25 m)ê

ĐÊ 10

Đáp án A D B D B A B C C A

II Phần tự luận: 7, điểm

CÂU NỘI DUNG CẦN ĐẠT ĐIỂM

1 - Nêu chức ngữ pháp đại từ: Làm chủ ngữ – vị ngữ câu; Làm phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

- Đặt câu

- Xác định dúng chức vụ ngữ pháp (0, điểm)

1 điểm

0, điểm 0, điểm

2 - Đặt câu

- Nêu ý nghĩa

+ Điều kiện/ giả thiết – hệ + Nhượng – tăng tiến

1 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm - Viết đoạn văn mạch lạc, yêu cầu, hợp lí: dùng từ

láy từ trái nghĩa có hiệu - Xác định từ láy từ trái

2, điểm 1, điểm 4 Củng cố

- Nhận xét kiểm tra 5 Hướng dẫn nhà.

- Tiếp tục ôn tập, vận dụng kiến thức - Tiết sau trả viết số

(141)

-Ngày giảng: 23/11/2018

Tiết 48 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 A Mục tiêu.

Giúp HS nhận biết ưu nhược điểm viết tập làm văn 2 Kĩ năng:

Rèn luyện cách sửa chữa lỗi dùng từ đặt câu diễn đạt đúng, trôi chảy 3 Thái độ:

Có ý thức sửa chữa lỗi làm để sau hoàn thiện B Phương tiện, phương pháp

Bài chấm học sinh C Tiến trình lên lớp.

Sĩ số: 7A1: 7A2: ………… 7A3: ………… 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài

Giới thiệu Nêu yêu cầu tiết trả

Hoạt động 1: GV Gọi HS đọc đề làm

Hoạt động 2: GV HS Lập dàn

GV: Nhận xét chung ưu nhược điểm

I Đề – Đáp án: (Tiết 31 - 32)

II Nhận xét đánh giá chung: Ưu điểm:

a Trắc nghiệm:

Đa số HS làm tốt B Tự luận

- Về nd: Nhìn chung em nắm cách viết văn biểu cảm, xác định kiểu bài, đối tượng; viết biết kết hợp kể tả để biểu cảm; bố cục rõ ràng phần có liên kết với

- Về hình thức: Trình bày tương đối rõ ràng, sẽ, câu văn lưu lốt, khơng mắc lỗi ngữ pháp, c.tả, cách dùng từ

2 Nhược điểm: - Về nội dung:

(142)

Hoạt động 3: Trả chữa lỗi Chữa cách dùng từ

Một số bạn dùng từ chưa xác như:

Chữa lỗi đặt câu

- Về hình thức:

+ Một số trình bày cịn bẩn, chữ viết xấu, cẩu thả, cịn mắc nhiều lỗi tả

+ Diễn đạt chưa lưu lốt, câu văn cịn sai ngữ pháp, dùng từ chưa xác

3 Đọc kém: III Trả chữa bài: Chữa lỗi

- Về dùng từ: - Chữa lỗi c.tả:

4 Củng cố:

- Gv chốt lại điều hs cần lưu ý cho viết số 5 Hướng dẫn nhà:

(143)

Tiết 49 THÀNH NGỮ A Mục tiêu.

Giúp HS hiểu đặc điểm cấu tạo, ý nghĩa thành ngữ 2 Kĩ năng:

HS tăng thêm vố thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp 3 Thái độ:

Có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B Kỹ sống bản:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng thành ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ ý kiến cá nhân cách sử dụng thành ngữ

- PPDH: Vấn đáp, Phân tích tình mẫu, động não suy nghĩ - Phương tiện: Bảng thông minh, sgkđt

D Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định lớp:

3 Bài Thế từ đồng âm? Cho ví dụ? Nêu cách nhận diện? Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Hình thành KN

thành ngữ

- Hs đọc BT sgk-143

Nhận xét cấu tạo cụm từ “lên thác xuống ghềnh”?

Có thể thay từ cụm từ từ ngữ khác hay ko? Tại sao?

Có thể chêm xen vài từ khác vào cụm từ, hốn đổi vị trí từ ko?

Từ nhận xét trên, em rút kết luận đặc điểm cấu tạo thành ngữ? - Hs phát biểu, nhận xét, bổ sung - Gv ý hs: Thành ngữ “lên thác xuống ghềnh” có cấu tạo cố định Tuy nhiên có số thành ngữ biến thể

Ví dụ:

+ châu chấu đá xe - châu chấu đá voi

I Thế thành ngữ? 1 Bài tập

* Đặc điểm cấu tạo

- “lên thác xuống ghềnh” Là tổ hợp từ (cụm từ)

- Không thể thay từ khác - ý nghĩa lỏng lẻo

(144)

+ bảy ba chìm - ba chìm bảy Nghĩa cụm từ “lên thác xuống ghềnh” gì?

Theo em nghĩa thành ngữ hiểu theo nghĩa đen hay nghĩa bóng?

Thành ngữ “ nhanh chớp ” có nghĩa gì? Tại nói “ nhanh chớp ”?

Từ hai ví dụ trên, em cho biết, nghĩa thành ngữ hiểu ntn? - Hs cho ví dụ thành ngữ, nêu cách hiểu nghĩa thành ngữ

Ví dụ:

+ Tham sống sợ chết, Mưa to gió lớn, Mẹ góa cơi, Năm châu bốn bể (Nghĩa đen)

+ Ruột để ngồi ra, Lịng lang thú, Rán sành mỡ.(Nghĩa bóng) - Hs đọc ghi nhớ sgk (144)

- Gv chốt ý

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng thành ngữ

- Hs đọc BT

Thành ngữ hai ví dụ giữ chức vụ làm thành phần câu? - Hs rút nhận xét

Em so sánh cách nói “bảy ba chìm” với “long đong, phiêu bạt”? ( “bảy ba chìm”: có hình ảnh, biểu cảm, ngắn gọn, hàm súc )

- Hs nhận xét giá trị thành ngữ khác

Em thấy thành ngữ có tác dụng gì?

- Hs đọc phần “ghi nhớ” sgk (144) Hoạt động 3: HD luyện tập

- Hs làm tập, nhận xét, bổ sung (Bài 2, chia nhóm, thi làm nhanh) - Gv hướng dẫn, chốt đáp án

* Nghĩa thành ngữ + BT: sgk (143)

- “Lên thác xuống ghềnh”: trải nhiều gian lao, vất vả, nguy hiểm => nghĩa ẩn dụ - “Nhanh chớp”: nhanh => nghĩa hiểu trực tiếp từ nghĩa đen

+ Nhận xét

- Được hiểu theo nghĩa ẩn dụ, so sánh - Được hiểu theo nghĩa đen

2 Kết luận: Ghi nhớ: sgk (144). II Sử dụng thành ngữ

1 Bài tập: * BT sgk (144)

- Bảy ba chìm - vị ngữ

- Tắt lửa tối đèn - phụ ngữ danh từ “khi”

* Nhận xét:

+ Chức ngữ pháp

Thành ngữ thường làm chủ ngữ, vị ngữ, phụ ngữ

+ Tác dụng

- Ngắn gọn, hàm súc - Gợi hình, gợi cảm Kết luận:

Ghi nhớ: (144) III Luyện tập.

1 Bài 1: Tìm thành ngữ, giải nghĩa - Sơn hào hải vị: sản phẩm, ăn ngon

- Nem công chả phượng: quý - Khỏe voi: khỏe

(145)

2 Bài 3: Tạo thành ngữ hoàn chỉnh, đặt câu

3 Bài 4: Thi tìm thành ngữ

Bài *: Tìm thành ngữ có sử dụng hình ảnh ẩn dụ “con voi”

Ví dụ:

- Lên voi xuống chó

- Trăm voi ko bát nước xáo - Theo voi hít bã mía

- Khỏe voi

- Đầu voi chuột - Được voi địi tiên - Voi giày ngựa xéo - Thầy bói xem voi 4.Củng cố.

- Khái niệm, tác dụng thành ngữ 5 Hướng dẫn nhà.

- Học Sưu tầm thành ngữ, giải nghĩa - Hoàn thiện tập

(146)

Tiết 50 CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A Mục tiêu.

Hs nắm bước làm văn biểu cảm tác phẩm văn học 2 Kĩ năng:

Phân tích văn mẫu, lập dàn ý cho đề 3.Thái độ:

ý thức làm biểu cảm tác phẩm VH B Kỹ sống bản:

- Ra định: Lựa chọn cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học - Suy nghĩ, phân tích đưa ý kiến cá nhân phương pháp làm biểu cảm

tác phẩm văn học

- PPDH: Phân tích tình giao tiếp, thảo luận trao đổi xác định cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học, thực hành viết tích cực

- Phương tiện: SGK, SGV D Tiến trình lên lớp. 1 Ổn định lớp:

- Thế văn biểu cảm? - Đặc điểm văn biểu cảm? 3 Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động1: HDHS tìm hiểu

cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

GV: Gọi HS đọc cảm nghĩ ca dao

Tác giả cảm nhận hai câu thơ đầu?

Tác giả cảm nhận hai câu tiếp theo? Hai câu thơ tiếp tác giả cảm nhận nào?

Cảm nhận tác giả hai câu cuối sao?

I Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học:

1 Bài tập:

- Nhà văn hồi tưởng lại cảm xúc đọc ca dao

- Tưởng tượng người đàn ơng ngươì quen nhớ quê, tác giả đặt vào cảnh để thể nghiệm, bày tỏ cảm xúc

- Hồi tưởng cảnh thầy giáo giảng nghĩa, tưởng tượng cảnh ngóng trơng tiếng kêu, tiếng nấc người trơng ngóng

- Cảm nghĩ sông Ngân Hà liên tưởng tới sông chia cắt, sông nhớ thương Ngưu Lang, Chức Nữ

(147)

GV: Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động2: HDHS luyện tập BT1: Phát biểu cảm nghĩ thơ trên?

-Hs đọc thơ Cảnh khuya -để viết cảm nghĩ thơ c.nghĩ ng viết phải bắt nguồn từ đâu, từ ?

2 Ghi nhớ: ( SgkT147) II Luyện tập:

1 Bài tập1:

1 Bài1(148): Cảm nghĩ bài“Cảnh khuya”của HCM

Cảm xúc người viết bắt nguồn: -Từ s2 mẻ, hấp dẫn (Câu ).

-Từ hình ảnh quấn quýt sinh động (Câu )

-Từ hài hoà cảnh người (Câu ) -Từ tâm hồn cao Bác Hồ (Câu 4) Bài2(148):

Dàn ý p.biểu c.nghĩ thơ “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”.

a.MB: -G.thiệu (Thể loại, đề tài, tác giả ) -G.thiệu ngắn gọn h.cảnh s.tác thơ

-Nêu cảm nhận chung tp: Nỗi ngạc nhiên, buồn, cô đơn nhà thơ già sau năm xa quê trở thăm quê nhà

B TB: Nêu cảm xúc, s.nghĩ gợi -Tưởng tượng, suy ngẫm Câu thơ đầu -T2, suy ngẫm Câu thơ cuối

c.KB: K.định lại tình yêu q.hg da diết nhà thơ

4.Củng cố.

- Khái niệm, cách làm, bố cục 5 Hướng dẫn nhà.

- Nắm kiến thức Hoàn thiện dàn ý - Viết PBCN cho đề lập - Chuẩn bị: Viết TLV số

(148)

Tiết 51, 52 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A Mục tiêu.

Kiến thức:

Nắm kiến thức làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn biểu cảm tác phẩm văn học 3.Thái độ: ý thức tự giác viết HS

- kĩ tự đánh giá - Kĩ tự học

C Phương tiện, phương pháp Gv: Đề

Phương pháp: trắc nghiệm, tự luận D Tiến trình lên lớp.

Sĩ số: 7A1: 7A2: ………… 7A3: ………… Kiểm tra cũ:

3.Bài

I MA TRẬN Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Cộng Vận

dụng thấp

Vận dụng cao

TN TL TN TL

1 Văn biểu cảm vật Sốcâu Số điểm

- Xác định PTBĐ đoạn văn – Nhận biết câu văn chứa yếu tố tự miêu tả đoạn văn biểu cảm

câu

1, điểm 15% - Xác định nội dung đoạn văn biểu cảm - Hiểu ý nghĩa yếu tố miêu tả văn biểu cảm câu điểm

Viết văn biểu cảm người thân có bố cục đầy đủ mạch lạc, biết trình bày tình cảm, cảm nghĩ chân thành người thân Biết vận dụng kết hợp miêu tả tự để làm sở cho tình cảm cảm xúc

1 câu 7, điểm

(149)

Tỉ lệ % 10 % 75 % 90 % Tổng câu

Tổng điểm Tỉ lệ %

câu 1, điểm 15%

câu điểm 10 %

câu 7, điểm 75 %

6 câu 10điểm 100%

Đề bài I Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi:

“ Du khách Lào Cai, đến Sa Pa qua rừng đào đẹp khơng đào Thập Vạn Đại Sơn Đi vào rừng, trời mù mù thể có sương bao phủ, nhiên đến khúc quẹo, trời sáng hẳn Nhìn lên, khơng có đám mây Trời nắng âm trông ngọc lưu li Gió từ đỉnh cao thổi xuống làm rung động cành cây, hoa đào rơi lả tả cỏ cỏ xanh mưa màu sắc Vừa lúc có đồn ba cô nàng, cưỡi ngựa thồ, vắt chân bên nhởn nhơ trận mưa hoa, vừa nói chuyện vừa ngửa mặt lên trời cười Hoa đào vương vào tóc, rủ lên vai áo, làm bật cạp nẹp, trông y ba cô tiên nữ

Bây ngồi nghĩ lại hình ảnh xa xưa ấy, tơi cịn thấy đời ngào có vị đường tưởng khơng quên hương thơm quyến rũ trời nước, hoa đào, cô sơn nữ đẹp não nùng, sầu biêng biếc, ngửa mặt lên cười cách hồn nhiên cánh rừng bạt ngàn sơn dã hoa đào”

Phương thức biểu đạt đoạn văn là:

A, Miêu tả B, Tự C, Biểu cảm D, Thuyết minh Nội dung bật đoạn văn gì?

A, Miêu tả vẻ đẹp núi rừng Sa Pa B, Miêu tả vẻ đẹp cô gái Sa Pa

C, Bộc lộ cảm xúc tác giả trước cảnh sắc hương vị Sa Pa D, Kể lại kỉ niệm chuyến tham quan Sa Pa

3.Câu văn sau có chứa yếu tố tự sự?

A, Trời nắng ấm trông ngọc lưu li

B, Gió từ đỉnh cao thổi xuống làm rung động cành cây, hoa đào rơi lả tả cỏ xanh mưa màu sắc

C, Vừa lúc có đồn ba nàng, cưỡi ngựa thồ, vắt chân bên nhởn nhơ trận mưa hoa, vừa nói chuuyện vừa ngửa mặt lên trờicười D, Hoa đào vương vào tóc, rủ lên vai áo, làm bật cạp nẹp, trông y thể ba thơn nữ

4.Yếu tố miêu tả có ý nghĩa đoạn văn?

A, Giới thiệu câu chuyện, việc C, Miêu tả phong cảnh, việc

B, Khêu gợi tình cảm, cảm xúc D, Bày tỏ cảm xúc trực tiếp tác giả 5.Hình ảnh gây ấn tượng đậm nét tác giả cảnh sắc Sa Pa?

A, Rừng đào Sa Pa C, Những cô thôn nữ cỡi ngựa thồ

B, Gió núi Sa Pa D, Những thôn nữ trận mưa hoa đào II Phần tự luận: (7 điểm).

(150)

Đáp án -Biểu điểm I Trắc nghiệm: (2, điểm)

-HS trả lời câu 0, điểm -Đáp án đúng: C; C; C; B; D II Tự luận: (7, điểm).

Yêu cầu: a Nôị dung

Nêu cảm xúc, suy nghĩ chân thành sâu săc với người thân yêu

bHình thức: Phát biểu cảm nghĩ Lưu ý:

- Không chép văn người khác

- Vận dụng lý thuyết vào viêt: Tự sự, miêu tả làm phương tiện làm sở cho phát biểu cảm nghĩ

- Vận dụng cách lập ý học

- Vận dụng cách biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp học - Chú ý lựa chọn từ ngữ biểu cảm cao

Dàn bài

a Mở bài: (0, đ)

-Giới thiệu người thân

- Cảm nghĩ khái quát người thân B Thân bài: (6, đ)

-Miêu tả chi tiết ngoại hình gây ấn tượng (2, đ)

- Miêu tả, kể việc, hành động, lời nói người thân làm nảy sinh tình cảm, cảm xúc (3, đ)

- Nhận xét tầm quan trọng, vai trò người thân sống người (1, đ)

c.Kết bài: ( 0, đ)

Khẳng định tình cảm em người thân

Lưu ý: + GV linh hoạt chấm để trừ ( cộng điểm phần làm HS)

+ Chú ý cách trình bày HS hình thức tả, đặt câu, ngơn ngữ diễn đạt, lời lẽ chuyển câu - chuyển ý,

4.Củng cố.

- Nhận xét kiểm tra, thu 5 Hướng dẫn nhà

(151)

Tiết 53 TIẾNG GÀ TRƯA (Xuân Quỳnh) A Mục tiêu

Kiến thức: Vẻ đẹp sáng thắm thiết kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu Những tình cảm q hương sở tình cảm với đất nước, tạo thành sức mạnh cho người chiến sĩ đường chiến đấu kháng chiến chống Mĩ

Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp câu để nối mạch cảm xúc tâm hồn nhà thơ Xuân Quỳnh

Kĩ năng: Củng cố cách đọc sáng tạo thể thơ năm chữ, phân tích hiệu NT điệp ngữ, điệp câu

Thái độ: Tình cảm cao đẹp bà cháu, tình yêu quê hương đất nước B Các kỹ sống bản

- Tự nhận thức xác định giá trị tình yêu quê hương, đất nước người chiến sỹ nghe tiếng gà nhảy ổ

- Giao tiếp phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm với nhân vật

- PP: đọc hợp tác, động não suy nghĩ, hỏi trả lời, trình bày phút - Phương tiện: sgk, sgv

D Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ………… 7A3: ………… Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc “Cảnh khuya” Em cảm nhận ND từ thơ? - Đọc thuộc “Rằm tháng riêng” Chỉ rõ t/d điệp từ “xuân Bài

Giới thiệu

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HDHS đọc VB tìm

hiểu thích

- Gv hướng dẫn đọc: giọngvui, bồi hồi; phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể, tả trữ tình nhà thơ

- Hs đọc văn bản, gv nhận xét cách đọc - Hs đọc thích (sgk- 150)

Giới thiệu vài nét nhà thơ Xuân Quỳnh?

Gv: Tuổi thơ Xuân Quỳnh nhiều mát, mồ cơi mẹ từ cịn nhỏ, xa cha, sống với bà La khê - Hà Tây

I Đọc hiểu thích. 1 Đọc

2 Chú thích. * Tác giả

- Xuân Quỳnh (1942 - 1988)

- Là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam (thời chống Mỹ) - Thơ trẻ trung, sôi nổi, tha thiết, giàu nữ tính

(152)

Em cho biết thơ có hồn cảnh đời?

- Gv: Sau này, thơ in lại tập “ Sân ga chiều em ” -1984

* Hoạt động 2: HD tìm hiểu VB

Bài thơ viết theo thể thơ nào? Phân tích nhịp thơ, vần thơ?

( Thơ ngũ ngơn có nguồn gốc từ dân ca phường vải Trung Bộ)

Không hạn định số câu

Nhịp linh hoạt, vần phong phú Theo mạch cảm xúc, thơ chia thành phần? Nội dung phần?

Đọc khổ

Hs đọc khổ thơ đầu

-Khổ thơ đầu kể chuyện ? (Kể chuyện anh đội đg hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đg, ng c.sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên: ) - Tại âm làng quê người bị ám ảnh âm tiếng gà trưa?

-Với người trận tiếng gà trưa gợi c.giác lạ ?

-3 câu thơ tác giả sd BPTT ? Tác dụng B p NT ?

GV: Như người không nghe tiếng gà thính giác, mà cịn nghe cảm xúc tâm hồn

- Khi ng nghe tâm hồn ng phải ng có tình cảm làng xóm, q.hg?

Tiếng gà khơi dậy h/a thân thương khổ thơ 2?

-Hình ảnh gà mái trứng hồng lên qua chi tiết ?

Những h/a gợi lên vẻ đẹp

*Tác phẩm

- Ra đời năm đầu chống Mỹ Trích tập “ Hoa dọc chiến hào ” - 1968

II Tìm hiểu văn bản 1 Thể thơ: chữ

2 Bố cục: (3 phần)

- Khổ 1: Tiếng gà trưa thức dậy t/c làng quê

- Khổ 2, 3, 4, 5, 6: Kỷ niệm tuổi thơ tiếng gà khơi dậy

- Khổ 7, 8: Mơ ước người cháu 3 Phân tích

a.Tiếng gà trưa thức dậy tình cảm làng quê.

- Anh đội đường hành quân, dừng chân nghỉ bên xóm nhỏ ven đường, người chiến sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ vang lên

- Tiếng gà âm quen thuộc làng quê gợi cảm giác:

+ Nghe xao động nắng trưa + Nghe bàn chân đỡ mỏi + Nghe gọi tuổi thơ

-> Sd điệp từ “nghe”, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác -> Diễn tả bồi hồi, xao xuyến tâm hồn

-> Tình quê thắm thiết, sâu nặng, kỷ niệm tuổi thơ ln thường trực lịng nhà thơ

B Tiếng gà trưa khơi dậy kỉ niệm ấu thơ.

* Kỷ niệm gà mái mơ, mái vàng

ổ rơm hồng trứng Này gà mái mơ

(153)

cuộc sống làng quê?

-Em có nhận xét Nt miêu tả tác giả đoạn thơ ?

Điệp từ “ ” giúp em hình dung điều gì? Cảm nhận t/c người thơn q?

Sắc màu gà trứng gợi tả vẻ đẹp riêng sống làng quê? Hình ảnh người bà lên qua kỷ niệm nào?

- Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em suy nghĩ gì?

(H/a em nhỏ tho ntn?) (Lời bà mắng yêu sau bà muốn cháu xinh đẹp hạnh phúc - Qua kỉ niệm tuổi thơ người cháu người bà lên với đức tính cao quý nào? ?

- Em cảm nhận t/c bà cháu thơ nào?

- Gv: Chốt, bình

Tiếng gà trưa cịn gợi lên suy tư người cháu?

Em hiểu “ giấc ngủ hồng sắc trứng ” gì?

Em cho biết, người cháu chiến đấu hôm mục đích nào?

(Điệp từ “Vì” k/định mục đích ch/đấu cao mà bình dị)

Em hiểu ý nghĩa h/a “ ổ trứng hồng tuổi thơ ” cuối gì?

( Cháu chiến đấu để giành lấy, để biến ước mơ tuổi thơ thành thực: ấm no, hạnh phúc )

*Hoạt động 3: HD tổng kết ND NT VB

Qua thơ, em cảm nhận

=> gợi lên màu sắc tuơi sáng,

điệp từ “ này” hồ hởi vui sướng hân hoan

=> Vẻ đẹp tươi sáng, đầm ấm, hiền hồ, bình dị sống làng quê Việt Nam

* Kỷ niệm bà

- Lời trách mắng yêu tuổi thơ vụng dại xem trộm gà đẻ trứng

- Cách bà chăm chút, chắt chiu trứng

- Bà lo đàn gà trời rét nhiều sương muối

- Bà lo dành dụm, chắt chiu mong đem đến niềm vui cho cháu

-> Tuổi thơ sáng hồn nhiên trắng yêu quý bà

-> H/a người bà nghèo hết lịng cháu nhẫn nại, hy sinh

<-> T/c bà cháu thật sâu nặng thắm thiết ( bà chắt chiu, chăm lo cho cháu, cháu yêu thương kính trọng biết ơn bà ) c Những suy nghĩ người cháu. * Suy tư hạnh phúc

- Mơ ước tuổi thơ vào giấc ngủ: “ Giấc ngủ hồng sắc trứng”

-> Mơ hạnh phúc, ấm no - mơ ước nhỏ bé, giản dị trẻ em thời chiến

*Suy tư mục đích chiến đấu cháu

Cháu chiến đấu hơm Vì lịng u Tổ quốc Vì

Ổ trứng hồng tuổi thơ

-> Điệp từ cách quãng “Vì ” = > Khẳng định mục đích chiến đấu cháu cao ( Vì TQ, nhân dân) bình dị(vì người thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ)

=>Cháu người yêu quê hương, đất nước rộng lớn, sâu sắc cao

(154)

nội dung, nghệ thuật thơ? H Khái quát

G Chốt

H Đọc Ghi nhớ (Sgk)

1 Nội dung

- Tình yêu bà, yêu làng quê nhà thơ - Tình yêu đất nước giản dị mà sâu sắc Nghệ thuật

- Hình ảnh giản dị, gần gũi

- Điệp từ, điệp ngữ gợi hình, gợi cảm * Ghi nhớ: (sgk 151)

4.Củng cố:

- Thử bỏ tất điệp “Tiếng gà trưa” (trừ khổ đầu) Nhận xét vai trò điệp ngữ vb? 5.Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc đoạn thơ - Bài tập 2(151)

(155)

Tiết 54 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN, BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu.

Kiến thức:

-Ôn tập củng cố kiến thức thơ văn trữ tình dân gian trung đại

-Ôn tập củng cố kiến thức đại từ, qh từ, từ HV, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm

Kĩ năng

-Rèn kĩ phát lỗi sửa lỗi cách dùng từ, đặt câu. 3.Thái độ: Nghiêm túc nhìn nhận lỗi sai tự sửa chữa. B Phương pháp- phương tiện

Gv: Đáp án, chấm C Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Gv ưu kuyết hs kiểm tra văn Gv đưa nhận xét chung, xác đáng giúp học sinh nhận ưu điểm nhược điểm để phát huy khắc phục

Hoạt động 2: Gv ưu khuyết hs kiểm tiếng Việt

I Bài kiểm tra văn: Nhận xét chung: a.Ưu điểm:

- Nhìn chung em xđ yêu cầu câu hỏi trả lời câu hỏi trắc nghiện

- Phần tự luận nhiều em làm tốt Đặc biệt lớp 7A1 Một số làm tương đối tốt, trình bày rõ ràng, sẽ, không mắc lỗi c.tả: b-Nhược điểm:

- Bên cạnh cịn có em chưa học bài, chưa xđịnh yêu cầu đề bài, nội dung viết sơ sài 7A2, 7A3

- Vẫn cịn có trình bày cịn bẩn, gạch xố nhiều, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi c.tả, đọc được7A2, 7A3

II Bài kiểm tra tiếng Việt: Nhận xét chung:

a-Ưu điểm: Phần lớn em trả lời phần trắc nghiệm phần tự luận viết đoạn văn, có vài em làm tương đối tốt:

b-Nhược điểm: Vẫn vài em chưa nắm vững kiến thức nên trả lời phần trắc nghiệm chưa xác:

(156)

Hoạt động 3: Gv sửa lỗi kiểm tra

-HS tự sửa lỗi

- Viết đoạn văn cịn lủng củng diễn đạt yếu:

- Nhiều chữ viết cẩu thả khó đọc: III Sửa lỗi

*Sửa lỗi 4.Củng cố:

-Nhận xét trả

- Gv giải đáp thắc mắc hs Nhận xét tỉ lệ điểm - Lấy điểm

- Tiếp tục ôn tập kiến thức

- Hoàn thiện sửa Đọc tham khảo, vận dụng kiến thức - Soạn bài: Điệp ngữ

- Đọc tham khảo Tập viết đoạn b/c

(157)

Tiết 55 ĐIỆP NGỮ A Mục tiêu

Kiến thức: -Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ. Kĩ năng: -Biết sử dụng điệp ngữ cần thiết.

3.Thái độ: Có ý thức sử dụng điệp ngữ. B Các kỹ sống bản

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng phép tu từ chơi chữ, điệp ngữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp cá nhân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ chơi chữ, điệp ngữ

- Phương pháp: Phân tích tình mẫu để nhận phép tu từ chơi chữ, điệp ngữ giá trị, tác dụng việc sử dụng chúng;động não suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng phép tu từ chơi chữ, điệp ngữ

-Phương tiện: Bảng phụ D.Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra: - Thành ngữ gì? Cho ví dụ? Giải nghĩa, đặt câu?

- Nêu số thành ngữ có sử dụng hình ảnh ẩn dụ “chuột”? Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm tác

dụng điệp ngữ

Hãy đọc lại thơ: Tiếng gà trưa cho biết khổ thơ đầu khổ thơ cuối có từ ngữ lặp lặp lại ? việc lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng ?

GV: Cách lặp lặp lại từ ngữ gọi điệp ngữ Vậy điệp ngữ ? - GV chốt nội dung mục I

Hoạt động 2: Tìm hiểu dạng điệp ngữ

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ: 1 Bài tập

- Trong khổ thơ đầu, từ "nghe" lặp lặp lại

- Khổ cuối từ "vì"

Tác dụng: Làm bật ý, gây cảm xúc mạnh

- Từ "nghe" -> nhấn mạnh cảm giác xao xuyến bồi hồi, gợi tuổi thơ nghe âm tiếng gà trưa

-"vì"->khẳng định mục đích chiến đấu mãnh liệt người chiến sĩ tình yêu tổ quốc, tình yêu q hương thiêng liêng cao cả, có tình cảm sâu sắc người cháu vơí bà với kĩ niệm tuổi thơ gắn bó

2 Kết luận Ghi nhớ (sgk)

(158)

GV: Việc sử dụng điệp ngữ đa dạng Điệp ngữ khổ thơ đầu tiếng gà trưa dạng điệp ngữ cách quảng Vậy điệp ngữ đoạn thơ dạng điệp ngữ ?

GV lấy ví dụ:

a.Anh tìm em lâu, lâu Cô gái thạch Kim thạch Nhọn… Thương em, thương em2 biết mấy (Phạm Tiến Duật)

B Đoạn thơ sau sử dụng điệp ngữ ? Cùng trông lại mà chẳng thấy Thấy xanh xanh ngàn dâu Ngàn dâu xanh ngắt màu - GV chốt nội dung

- HS đọc ghi nhớ (sgk)

Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập -Hoạt động nhóm

-Đại diện nhóm trình bày -Nhận xét

- Điệp ngữ khổ thơ đầu bài: Tiếng gà trưa dạng điệp ngữ cách quảng

a Dạng điệp ngữ nối tiếp

- Việc lặp lặp lại từ "rất lâu" nhấn mạnh nối tiếp thời gian

- Từ "thương em": nhấn mạnh mức độ tình cảm

b Dạng điệp ngữ vòng tròn

Dạng điệp ngữ lặp từ ngữ cuối câu trước từ ngữ đầu câu sau

2 Kết luận: Ghi nhớ sgk III Luyện tập: Bài 1:

- Điệp ngữ "dân tộc "-> vừa khẳng định ý chí lĩnh, vừa nhấn mạnh đanh thép quyền độc lập tự bất khả xâm phạm dân tộc VN

- Điệp từ trồng ->có giá trị biểu đạt mạnh mẽ hoàn cảnh lao động tâm lí bấp bênh người nơng dân xã hội cũ

Bài 2:

Điệp ngữ: Xa nhau: cách quãng Một giấc mơ: nối tiếp Bài 3:

- Việc lặp lặp lại số từ ngữ đoạn văn tác dụng biểu cảm

4.Củng cố.

- Khái niệm, dạng điệp ngữ, tác dụng

- Điệp ngữ sử dụng phổ biến thơ, văn (Văn b/c, văn luận)

- Học Vận dụng sử dụng điệp ngữ văn - Hoàn thiện tập

(159)

Tiết 56 LUYỆN NÓI:

PHÁT BIỂU CẢM NGHĨ VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC A Mục tiêu

Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ văn học 2 Kĩ năng:

Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ vh 3.Thái độ: Yêu tác phẩm văn học

- Giao tiếp: Trình bày cảm nghĩ trước tập thể - Thể tự tin

-Phương pháp: Phân tích tình cần trình bày cảm nghĩ, thực hành giao tiếp hồn cảnh ;học nhóm phân tích vấn đề

-Phương tiện: SGK, SGV D Tiến trình lên lớp.

Ổn định lớp.

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra: - Thế PBCN TPVH?

- Nội dung phần PBCN TPVH? Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Ôn lý thuyết

Khi đọc TPVH em thường có thái độ gì? Vì em có thái độ vậy? - Hs suy nghĩ trả lời

Khi ta thích ta thích thật cụ thể Theo em gì?

- Hs thảo luận

* Hoạt động 2: Luyện tập

- Gv: Kiểm tra phần chuẩn bị hs Bổ sung dàn ý

Nêu yêu cầu nói - Hs: Tập trình bày nói

Nhận xét, bổ sung Tiếp tục trình bày

I Một số điều cần lưu ý. * Khi PBCN TPVH cần:

+ Xác định thái độ thích hay ko thích Lí do:

- Tp hay, hấp dẫn, hút - Tp thiết thực, gần gũi

- Tp khiến em cảm động, day dứt, trăn trở

+ Nêu thích từ yếu tố cụ thể

- Thích nhân vật - Thích vài chi tiết, việc, h/a - Thích lời văn, lời thơ

II Luyện tập.

Phát biểu cảm nghĩ hai thơ chủ tịch Hồ Chí Minh: “Cảnh khuya”, “Rằm tháng giêng”

Cảm nghĩ em "Cảnh Khuya" 1 MB:

- Nêu hoàn cảnh đời thơ

(160)

2 TB:

a) Hai câu thơ đầu: Cảnh rừng Việt Bắc đêm khuya

-Câu1: Miêu tả tiếng suối, sử dụng nghệ thuật so sánh gợi âm trẻo tiếng suối vốn lạnh lẽo trở nên trẻo gần gũi ấm áp Đó cảnh đẹp gợi cảm với người

-Câu2: Miêu tả trăng, từ lồng lặp lại hai lần tạo tranh toàn cảnh với cây, hoa, trăng hoà hợp sống động: ánh trăng chiếu rọi vào vịm cổ thụ in bóng xuống mặt đất muôn ngàn hoa

- Thiên nhiên trẻo, tươi sáng, gần gũi gợi niềm vui sống cho người Tâm hồn thi sĩ hứng thiên nhiên, yêu thiên nhiên tha thiết

b) Hai câu cuối: Hình ảnh người chiến sĩ yêu nước

-Câu3-4: Chưa ngủ lặp lại hai lần vừa để thưởng ngoạn vẻ đẹp thiên nhiên, vừa lo cho kháng chiến gian khổ ngày thắng lợi Cho thấy tình u nước ln thường trực tâm hồn tác giả

- Tâm hồn thi sĩ kết hợp với cốt cách người chiến sĩ, tình yêu thiên nhiên gắn lièn với tình yêu nước

3.KB: Cảm nghĩ chung thơ, vị lãnh tụ dân tộc

4.Củng cố.

- Cách phát biểu cảm nghĩ TPVH 5.Hướng dẫn nhà:

- Đọc tham khảo

- Sưu tầm tư liệu liên quan đến vB Tập viết thành văn - Soạn bài: Một thứ quà lúa non: Cốm

(161)

-Ngày giảng: 10/12/2018

Tiết 57 MỘT THỨ QUÀ CỦA LÚA NON: CỐM (Thạch Lam) A Mục tiêu

Kiến thức: Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa cổ truyền thứ quà độc đáo giản dị DT VN, HN Thấy phần tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tùy bút TL

Kĩ năng: rèn kĩ đọc, cảm nhận tìm hiểu, phân tích chất trữ tình, chất thơ VB tùy bút

Thái độ: Lòng tự hào nét VH truyền thống: đặc sản Cốm người VN B Các kỹ sống bản

- Tự nhận thức xác định phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa cổ truyền thức quà

- Giao tiếp, phản hồi /lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ /ý tưởng, cảm nhận thân nét văn hóa cổ truyền độc đáo, giá trị nội dung nghệ thuật văn

- Phương pháp: Động não suy nghĩ, kỹ thuật trình bày phút, đọc hợp tác, hỏi trả lời

- Phương tiện: SGK, SGV Ngữ văn D Tiến trình lên lớp.

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ………

Kiểm tra: Đọc thuộc khổ thơ có sử dụng điệp Nêu t/dụng nghệ thuật đó? - Phân tích ý nghĩa nhan đề vai trò điệp ngữ “Tiếng gà trưa” bài? 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS Đọc VB, tìm hiểu

chú thích

- Gv nêu cách đọc: giọng tình cảm tha thiết, trầm lắng, chậm

- Hs đọc văn

- Hs, gv nhận xét cách đọc

- Hs đọc thích* (161), cho biết vài nét tác giả Thạch Lam

- Gv nhấn vài nét chủ yếu t/g

- Gv giới thiệu số tác phẩm tiếng Thạch Lam

Nêu xuất xứ, thể loại tp? - Gv nhấn:

Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu VB

Em cho biết tác phẩm chia

I Đọc- hiểu thích 1.Đọc

2.Chú thích: *Tác giả:

- (1910 - 1942 ) Tên thật Nguyễn Tường Lân

- Một nhà văn, bút truyện ngắn tuỳ bút

- Ông nhà văn tinh tế, nhạy cảm giàu lòng trắc ẩn

*Tác phẩm: Trích từ tập tuỳ bút “Hà Nội băm sáu phố phường”(1943)

(162)

thành phần? Nội dung phần?

Em cảm nhận điều từ tranh minh họa?

Cảm xúc tác giả đâu? Nhờ giác quan chủ yếu?

- Gv bình: Cảm giác chủ yếu có nhờ khứu giác Quả thật cảm giác rõ nhất, đặc trưng mùa thu Việt Nam, mùa thu Hà Nội

Tìm từ miêu tả hạt thóc nếp làm nên cốm?

- Hs tìm chi tiết - Gv: Chốt

Tại nhà văn lại dùng câu hỏi đoạn? Cách đặt câu hỏi có tác dụng gì?

Đoạn văn thiên tả, kể hay biểu cảm? Nếu kể nhà văn kể chi tiết cốm làng Vịng?

Vì nhà văn ko kể tỉ mỉ kỹ thuật hay công việc làm cốm mà nói qua?

( Chỉ dùng số từ biểu cảm để ngợi ca) Cốm làng Vịng miêu tả gắn với hình ảnh nào? Cách tả có tác dụng gì?

- Gv: Cách vào tự nhiên thể tinh tế thiên cảm giác Thạch Lam; Thể t/y sâu nặng nhạy cảm cảnh sắc hương vị vùng nông thôn Hà Nội

Câu văn khái quát đuợc giá trị đặc sắc Cốm ?

( Cốm thức quà riêng biệt đất nước thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam)

Qua đó, em thấy giá trị

- Từ đầu “thuyền rồng”: Nguồn gốc cốm

- Tiếp “nhũn nhặn”: Giá trị văn hố cốm

- Cịn lại: Sự thưởng thức cốm 2 Phân tích

a Nguồn gốc cốm * Đoạn

- Cảm xúc bắt đầu từ: + Hương thơm sen

+ Mùi thơm mát lúa non -> Cảm nhận khứu giác - Hạt thóc nếp làm nên cốm:

Là tinh hoa trời đất, thiên nhiên -> Tính từ miêu tả: Cảm nhận tinh tế vẻ đẹp khiết hạt cốm từ hạt lúa non

=> Cốm đuợc làm từ huơng vị khiết đồng quê, khéo léo người

- Câu hỏi lôi kéo đồng cảm tưởng tượng người đọc

* Đoạn

- Kể cốm làng Vịng: Kể để ngợi ca

-Tả hình ảnh cô gái bán cốm

Tôn lên nét đẹp truyền thống dân tộc, mang nét đẹp duyên dáng người cốm làng Vòng

b Giá trị văn hoá cốm

(163)

cốm gì?

Cốm dùng nhiều vào việc sao?

Bàn luận tục lệ “sêu tết”, Thạch Lam ý đến điều gì?

( hồng - cốm tốt đôi )

Em hiểu thêm giá trị cốm từ lời bình luận trên?

Giá trị cốm phát phương diện nào?

- Hs suy luận

Phần cuối đoạn nhà văn cịn phê phán điều gì? Qua t/g muốn truyền tới bạn đọc t/c thái độ ứng xử với thức quà dân tộc?

- Hs trả lời - Gv bình:

Phần cuối, t/g bàn thưởng thức cốm phương diện nào?

Vì ăn cốm phải ăn ít?

(Để cảm nhận mùi thơm, màu xanh, tươi mát, vị ngọt, dịu dàng, đạm )

T/g cảm thụ cốm giác quan nào? ( khứu giác, thị giác, xúc giác, vị giác suy tưởng )

Em có nhận xét cách dùng từ ngữ t/g:

“ Hỡi bà mua hàng!, “hãy”, “chớ”, “phải”,

“ nên ”?

( Cũng câu hỏi đầu văn, lời văn giao tiếp, khuyên răn, tìm đồng cảm, thể tha thiết )

Bài văn cho em hiểu biết mẻ sâu sắc cốm?

* Hoạt động 3: HDHS Tổng kết- ghi nhớ Em cảm nhận giá trị nội dung từ văn?

Bài văn có đặc sắc nghệ thuật mà em cần học tập viết văn?

Cảm nghĩ em Thạch Lam ntn? (Thạch Lam người sành cốm, sành

- Là quà lễ tết, sính lễ phong tục cưới hỏi

- “ Hồng - cốm tốt đơi ”: hồ hợp tuyệt vời màu sắc, hương vị -> Biểu tượng cho gắn bó tình dun đơi lứa

-> Cốm góp phần cho nhân duyên tốt đẹp

=>Cốm vừa có giá trị văn hóa dân tộc, vừa có giá trị tinh thần

+ Tác giả phê phán, chê cười thói chuộng ngoại, đáng tiếc cho tục lệ ngày phai nhạt dần

-> Mong muốn người trân trọng giữ gìn cốm nét đẹp văn hóa dân tộc

c Sự thưởng thức cốm

- cách thưởng thức cốm: cách ăn cách mua với thái độ văn hóa

+ Ăn chút ít, thong thả, ngẫm nghĩ

Thưởng thức cốm giác quan

-> T/g người tinh tế, sâu sắc, sành cốm

+ “Hỡi bà mua hàng!”, “hãy”, “chớ”, “phải”, “nên”

-> Như giao tiếp, khuyên răn, tìm đồng cảm, tha thiết muốn bảo lưu, gìn giữ phong tục tập quán tốt đẹp

*Đó văn hố ẩm thực người Việt Nam

III Tổng kết.

(164)

món ẩm thực Hà Nơi; Có t/c dân tộc tinh tế sâu sắc)

4.Củng cố.

Gv khái quát lại Nội dung ghi bảng 5.Hướng dẫn nhà:

(165)

Tiết 58 CHƠI CHỮ

A Mục tiêu.

Kiến thức: Hiểu chơi chữ? Cac cách chơi chữ thường dùng Bước đầu cảm nhận hay, lí thú hiệu nghệ thuật BP đem lại

Kĩ năng: Luyện kĩ phân tích, cảm nhận, tập vận dụng chơi chữ đơn giản nói viết

3.Thái độ: Ý thức sử dụng phép chơi chữ, giũ gìn phong phú TV B Các kỹ sống bản

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng phép tu từ chơi chữ phù hợp với thực tiễn giao tiếp cá nhân

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng phép tu từ chơi chữ

-Phương pháp: Nêu – gqvđ; Phân tích tình mẫu, động não suy nghĩ -Phương tiện: Bảng phụ

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

- Điệp ngữ gì? Có dạng điệp ngữ? Cho ví dụ phân tích t/d? 3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: HDHS hình thành KN

phép chơi chữ

- Hs đọc ví dụ, nhận xét nghĩa từ “ lợi ” ca dao

Việc sử dụng từ “lợi” câu cuối ca dao dựa vào tượng từ ngữ?

( Đồng âm )

Việc sử dụng từ “lợi ” có tác dụng gì?

- Hs suy luận

Vậy em hiểu chơi chữ gì? - Hs đọc ghi nhớ

*Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu lối chơi chữ

- Hs đọc kĩ ví dụ

Chỉ rõ lối chơi chữ ví dụ? Nêu tác dụng lối chơi chữ đó?

- Hs thảo luận

Chơi chữ thường sử dụng ntn? - Hs đọc ghi nhớ (165)

I Thế chơi chữ 1 Bài tập: sgk (163) - Lợi 1: lợi ích, thuận lợi - Lợi 2: lợi

(Có thể hiểu lợi ích, lợi lộc)

-> Lợi dụng tượng đồng âm để tạo bất ngờ, thú vị, hài hước mà ko cay độc: Bà già cịn tính lấy chồng 2 Kết luận:

Ghi nhớ: sgk (164) II Các lối chơi chữ. 1 Bài tập: Sgk (164)

(1)- “ranh tướng”: trại âm - giễu cợt Na va

(166)

* Hoạt động 3: HDHS làm tập - Gv chia nhóm hs làm tập - Hs thảo luận, trình bày, bổ sung - Gv nhận xét, chốt đáp án

- Hs đọc thêm (166)

- Gv cho tập Hs phân tích tượng chơi chữ

a, Xơi ăn chả ngon

b, Cóc chết để nhái mồ cơi

Chẫu ngồi chẫu khóc: chàng chàng!

c, Bao thong thả lên chơi nguyệt Nhớ hái cho xin nắm đa

- Gv chốt đáp án

“mèo cái”- “mái kèo” -> Cách nói lái

(4) “Sầu riêng” - Lợi dụng từ nhiều nghĩa, trái nghĩa

2 Kết luận: Ghi nhớ: sgk (165) III Luyện tập. Bài 1:

Chơi chữ theo cách dùng từ đồng âm từ có nghĩa gần gũi

- Liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang

-> Đều loài rắn

Bài Các vật gần gũi nhau: - Thịt - mỡ - nem chả

- Nứa - tre - trúc - hóp

Bài 3: Hiện tượng đồng âm “Khổ tận cam lai”

- Cam 1: - Chỉ loại

- Cam 2: - Chỉ vui vẻ, hạnh phúc, tốt đẹp

Bài 4.

a, Hiện tượng đồng âm

b, - Cóc, nhái, chẫu chàng: trường nghĩa

- Từ nhiều nghĩa: Chàng

c, Nguyệt - đa - đa có cuội: trường nghĩa

4.Củng cố:

- Khái niệm, lối chơi chữ

- Chơi chữ thường dùng phổ biến văn thơ, đặc biệt thơ trào phúng, câu đối, câu đố

5.Hướng dẫn nhà: - Học Bài tập

- Chuẩn bị: Làm thơ lục bát

(167)

Tiết 59 LÀM THƠ LỤC BÁT A Mục tiêu

Kiến thức: Hiểu luật thơ lục bát phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8

Kĩ năng: phân tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật. 3.Thái độ: Yêu thơ lục bát.

- Ra định: Lựa chọn cách làm thơ lục bát phù hợp với thực tiễn cá nhân - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách làm thơ lục bát

-Phương pháp: Phân tích tình mẫu ;động não suy nghĩ, -Phương tiện: Bảng phụ

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra

Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng

*Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu luật thơ lục bát

Cặp (câu) lục bát dịng có tiếng? Vì gọi lục bát?

Xác định luật - trắc, vần ứng với tiếng?

Nhận xét quy luật thanh, vần tiếng?

( Thanh huyền, ngang: Thanh sắc, hỏi, ngã, nặng: trắc) - Hs nhận diện, nhận xét

Nhận xét tương quan điệu tiếng thứ thứ câu 8?

Nhịp thơ câu lục bát ntn? - Hs đọc ghi nhớ

- Gv chốt kiến thức

- Gv: Muốn thơ lục bát hay câu thơ phải có h/a, có hồn

I Luật thơ lục bát 1 Bài tập:

Anh anh nhớ quê nhà b b b t b b (vần)

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương b b b t t b (vần) b(vần) 2 Nhận xét.

+ câu (cặp) lục bát: Câu lục: tiếng Câu bát: tiếng

+ Vần: chủ yếu vần : vần chân vần lưng ( Vần chân: cac tiếng đc gieo cuối câu vần với ; Vần lưng vần đc gieo vào dòng thơ)

- Tiếng câu vần với tiếng câu

- Tiếng câu vần với tiếng câu + Luật trắc

- Thanh huyền, ngang:

- Thanh sắc, hỏi, ngã, nặng: trắc- Các tiếng lẻ: tự

- Các tiếng chẵn: Tiếng thứ hai thường bằng, tiếng thứ tư thường trắc Nhưng có ngoại lệ: tiếng thứ hai trắc tiếng thứ tư đổi thành

(168)

thanh phải trái dấu + Nhịp thơ: nhịp chẵn

3 Ghi nhớ: sgk (156)

4 Củng cố:

- Đặc điểm thơ lục bát Cách đọc thơ lục bát 5 Hướng dẫn nhà:

- Nắm đặc điểm thơ lục bát

- Làm lục bát theo chủ đề học sinh thơ tự

(169)

Tiết 60 LÀM THƠ LỤC BÁT(tt) A Mục tiêu

Kiến thức: Hiểu luật thơ lục bát phân biệt thơ lục bát với văn vần 6/8

Kĩ năng: phân tích luật thơ lục bát biết làm thơ lục bát luật. 3.Thái độ: Yêu thơ lục bát

- Ra định: Lựa chọn cách làm thơ lục bát phù hợp với thực tiễn cá nhân -Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách làm thơ lục bát

C Phương tiện, phương pháp -PP: Phân tích

-Phương tiện: Bảng phụ D.Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra: Đan xen vào bài.

3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: HDHS luyện tập

- Hs tìm từ ngữ phù hợp cho 1, (sgk)

- Nhận xét từ ngữ hay

- Gv nhận xét, bổ sung thưởng điểm cho hs

- H Đại diện nhóm trình bày phần chuẩn bị nhà (1- bài)

- Các nhóm khác nhận xét vần, ý, bổ sung

- Gv rút kinh nghiệm cho hs

*Hoạt động 2: Thi làm thơ lục bát. - Gv chia lớp thành đội thi làm thơ + Lượt 1:

- H Nhóm cho câu lục Nhóm viết tiếp câu bát Nhận xét, đánh giá - Gv: Làm trọng tài

+ Lượt 2: ( Tương tự; Ngược lại) + Lượt 3:

- Từ câu lục bát nhóm tự viết thêm câu lục bát nối tiếp phần thơ

I Luyện tập Bài Điền từ:

a, (ở nhà/như là)

b, nên người/ làm mai sau c, Lao xao ong bướm tìm mật hoa

( Lời ru đưa bé tìm giấc mơ) Bài Sửa lỗi câu thơ:

a, Thay “bịng” - “xồi” ( Có thể thay tiếng có vần “ai” )

b, - tiến nhanh - trở thành trò ngoan

- trở thành đội viên Bài Giới thiệu thơ lục bát.

(Phần chuẩn bị hs) II Thi làm thơ lục bát.

(170)

mình

- nhóm nhận xét, đánh giá chéo - Gv tính thời gian, phân thắng, thua - H Tập sáng tác thơ theo chủ đề 4.Củng cố

- Thơ phải có h/a, phải chuyển tải t/c

- Đọc thơ lục bát: chậm, nhẹ nhàng, tha thiết 5 Hướng dẫn nhà:

- Nắm đặc điểm thể thơ Vận dụng viết thơ lục bát - Sưu tầm thơ lục bát Cảm nhận, học tập cách diễn đạt - Chuẩn bị: Chuẩn mực sử dụng từ

(171)

-Ngày giảng: 17/12/2018

Tiết 61 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ A Mục tiêu.

Kiến thức: Nắm yêu cầu việc sử dụng từ ngữ âm, ngữ nghĩa, phong cách sử dụng từ

Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng từ chuẩn mực nói viết

3.Thái độ: Có ý thức dùng từ chuẩn mực, tránh thái độ cẩu thả nói, viết. B Các kỹ sống bản

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ chuẩn mực

- Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ Nêu – gqvđ, luyện tập -Phương tiện: SGK, SGV,bảng tm,sgkđt

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

Chơi chữ gì? Các lối chơi chữ? Cho ví dụ phân tích?

3.Bài

Hoạt động Gv Hs Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HDHS sử dụng từ đúng

âm tả

- Hs đọc ví dụ mục I, sgk (166)

Các từ in đậm ví dụ dùng sai ntn? Nguyên nhân sai?

Em chữa lại cho đúng? - Hs trả lời, gv chốt ý

* Hoạt động 2: HDHS sử dụng từ đúng nghĩa

- Hs đọc ví dụ mục II (tr-166)

Em cho biết từ in đậm dùng sai ntn?

( dùng ko phù hợp nghĩa ) Emhãy sửa lại cho thích hợp Vì em sửa thế?

- Hs thảo luận, giải thích

* Hoạt động 3: HDHS Sử dụng từ đúng

I Sử dụng từ âm, tả. Bài tập: sgk (166)

Nhận xét.

- “dùi” - “vùi”: sai âm (do cách phát âm)

- “tập tẹ” - “bập bẹ”, “tập tọe”: sai âm (do âm gần nhau, nhớ ko xác) - “khoảng khắc” - “khoảnh khắc”: sai tả (do gần âm)

II Sử dụng từ nghĩa. Bài tập: (sgk-166)

Nhận xét.

- “sáng sủa”: nhận biết thị giác Thay “tươi đẹp”, “khởi sắc”~ tư duy, cảm xúc, liên tưởng

- “cao cả”: lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối

Thay “có giá trị”, “sâu sắc” - “biết”: Nhận thức được, hiểu Thay “có” (tồn tại)

(172)

tính chất ngữ pháp từ - Hs đọc kĩ ví dụ mục III

- Hs thảo luận rõ nguyên nhân sai trường hợp Nêu cách sửa ( + “hào quang” - danh từ sử dụng tính từ

+ “ăn mặc” - động từ sử dụng danh từ

+ “thảm hại” - tính từ sử dụng danh từ

+ “giả tạo phồn vinh” - sai trật tự)

Hãy cho biết từ in đậm dùng sai ntn? Vì sao?

Em sửa lại cho đúng!

* Hoạt động 4: HDHS Sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách

Em cho biết, trường hợp không sử dụng từ địa phương, từ Hán Việt?

- Gv đưa vài ví dụ việc lạm dụng từ địa phương mà gây hiểu lầm tai hại người nghe việc lạm dụng từ Hán Việt gây tức cười cho người nghe

*Hoạt động 5: HDHS: Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

Tại ta ko nên lạm dụng từ địa phương từ Hán Việt?

Qua tất điều vừa tìm hiểu, em cho biết, sử dụng từ phải đạt chuẩn mực nào?

- Hs đọc ghi nhớ phần ghi nhớ sgk (167)

- GV chốt ý

* Hoạt động 6: HDHS Luyện tập

- Hs giải nghĩa, đặt câu thích hợp với từ

- Hs cho biết, từ sau, từ đổi trật tự khơng? ( ao ước, kế thừa, yếu điểm, xót xa, ấm êm, tình cờ, anh hùng, cực khổ, hồn nhiên )

- Gv chốt ý

Bài tập: (sgk- 167) Nhận xét.

- “hào quang”(danh từ - ko trực tiếp làm VN) -> “hào nhoáng”

- “ăn mặc”(động từ - ko trực tiếp làm CN) -> “sự ăn mặc”

- “thảm hại”(tính từ - ko làm BN cho tính từ “nhiều” -> “đã chết thảm hại” - “giả tạo phồn vinh” - “phồn vinh giả tạo”

(sai trật tự từ)

IV.Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.

Bài tập: (sgk -167) Nhận xét.

- “lãnh đạo”: người đứng đầu tổ chức hợp pháp nghĩa -> sắc thái tôn trọng

- “cầm đầu”:->tổ chức phi pháp, phi nghĩa -> sắc thái coi thường

- “chú hổ” -> gọi thân mật vật đáng yêu

-> “nó, con”: gọi vật

V.Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt.

(1) Không nên dùng từ địa phương tình giao tiếp trang trọng văn chuẩn mực (VB hành chính, VB luận)

(2) Khơng nên lạm dụng từ HV có từ Việt tương đương (Trừ trường hợp VB cần sắc thái trang trọng)

* Ghi nhớ: sgk (167). VI Luyện tập.

Bài Phân biệt nghĩa từ: a be bét - bê bết - bê bối

b dối dá - dối trá c đào thải - sa thảI

d danh tiếng - tai tiếng - tiếng tăm e tâm - chủ tâm

(173)

GV khái quát nội dung 5 Hướng dẫn nhà:

(174)

Tiết 62 ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM A.Mục tiêu.

1 Kiến thức: Ôn lại điểm q.trọng lí thuyết làm văn biểu cảm.Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm.Cách lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

2 Kĩ năng: Cách diễn đạt văn biểu cảm. 3.Thái độ: tích cực học tập

B Các kỹ bản

- Ra định: Lựa chọn phương pháp ôn tập văn biểu cảm

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách phát biểu cảm nghĩ C Phương tiện, phương pháp

-Phương pháp: Phân tích tình giao tiếp, thực hành viết tích cực, trình bày phút

-Phương tiện: bảng tm, sgkđt D.Tiến trình lên lớp.

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra: Đan xen vào bài.

3.Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HDHS Ôn kiến

thức văn biểu cảm Thế văn biểu cảm? - Hs trả lời, bổ sung

Muốn bày tỏ thái độ, t/c, đánh giá cần phải có yếu tố gì? Tại sao?

Em cho biết, vai trò miêu tả tự văn biểu cảm gì?

* Hoạt động 2: HDHS So sánh yếu tố miêu tả, tự văn biểu cảm với văn miêu tả, tự sự.

Văn biểu cảm có khác so với văn miêu tả văn tự sự? Lấy ví dụ?

( + Văn miêu tả nhằm tái đối tượng -> để ta cảm nhận Cịn văn biểu cảm: mượn đặc điểm, phẩm chất đối tượng để nói lên suy nghĩ, cảm xúc

I Những kiến thức văn biểu cảm.

1 Khái niệm

- Văn b/c: kiểu vb bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá người với th/nh, sống

2 Vai trò yếu tố tự miêu tả văn b/c

- Tự sự, miêu tả phương tiện để người viết biểu t/c

- Thiếu yếu tố t/c mơ hồ, ko cụ thể t/c, cảm xúc người nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

II So sánh yếu tố miêu tả, tự trong văn biểu cảm với văn miêu tả, tự sự. Văn tự

- Kể lại câu chuyện có đầu có cuối, có nguyên nhân, diễn biến, kết (Tái kiện)

2 Văn miêu tả

(175)

+ Văn tự tức kể từ đầu đến cuối việc Cịn văn biểu cảm kể câu chuyện để lại ấn tượng sâu đậm )

- Gv: Cần phân biệt tương đối rạch ròi kiểu vb ko nên tuyệt đối hóa ranh giới kiểu vB

* Hoạt động

Khi làm văn biểu cảm, em cần thực bước nào?

( + Tìm hiểu đề + Tìm ý

+ Lập dàn )

Em cho biết, văn biểu cảm gồm loại?

( Gồm loại: + Biểu cảm vật + Biểu cảm người + Biểu cảm tác phẩm ) Dàn khái quát cho loại văn biểu cảm gì?

( Học sinh chia làm nhóm, nhóm viết dàn khái quát cho loại văn biểu cảm )

- Gv gọi vài đại diện trả lời - Lớp, gv nhận xét, bổ sung

- Hs thảo luận làm dàn ý, trình bày - Hs nhận xét, bổ sung

- Gv nhận xét, bổ sung - Hs tập viết đoạn

Em cho biết, từ phần ơn tập em rút kinh nghiệm cho viết văn biểu cảm học kỳ tới?

- Hs trả lời

- Gv nhận xét, bổ sung

3.Văn biểu cảm

mượn tự sự, miêu tả để bộc lộ thái độ, t/c đánh giá người viết

III Luyện tập.

Lập dàn ý cho đề văn b/c: “Cảm nghĩ mùa xuân” Bước Tìm hiểu đề, tìm ý. - Kiểu vb: PBCN (văn b/c) - Đối tượng: Mùa xuân

- Yêu cầu: bày tỏ thái độ, t/c, đánh giá - Mục đích: Yêu quý mx

Bước Lập dàn ý. MB: - Giới thiệu mx. - Nêu cảm xúc chung TB:

(1) Mx th/nh: cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ, chim muông

(2) Mùa xuân người: tuổi tác, nghề nghiệp, tâm trạng, suy nghĩ

(3) PBCN

- Thích/ko thích mx? Vì sao?

- Kể, tả để bộc lộ cảm nghĩ thích/ ko?

- Giải thích mong đợi/ ko mong đợi mx?

KB: Nêu cảm xúc chung. Bước 3: Viết

4.Củng cố

Gv Nhận xét thái độ Hs tiết ôn tập 5 Hướng dẫn nhà:

- Hoàn thành dàn ý chi tiết, đoạn văn

- Làm dàn ý biểu cảm tác phẩm văn học “Bánh trôi nước” - Chuẩn bị: Mùa xuân

(176)

-Ngày giảng:

Tiết 63 MÙA XUÂN CỦA TÔI (Vũ Bằng) A.Mục tiêu:

Kiến thức:

- Một số hiểu biết ban đầu tác giả Vũ Bằng

- Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên thiên, khơng khí mùa xn Hà Nội, miền

Bắc qua nỗi lòng “ Sầu xứ”, tâm day dứt tác giả

- Sự kết hợp tài hoa miêu tả biểu cảm; Lời văn thẫm đẫm cảm xúc trữ tình, dạt chất thơ

2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn tuỳ bút

- Phân tích văn xi trữ tình giàu chât thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm

3 Thái độ:

- Có tình u q hương, đất nước tha thiết, sâu đậm B Các kỹ sống

- Tự nhận thức xác định nét riêng đặc sắc cảnh sắc tháng giêng mùa xuân HN, nỗi lòng sầu xứ ngòi bút đỗi tài hoa tinh tế Vũ Bằng đoạn trích văn văn xi trữ tình

- Giao tiếp, phản hồi /lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ /ý tưởng, cảm nhận thân nét riêng đặc sắc cảnh sắc tháng giêng mùa xuân HN

C Phương pháp phương tiện

- Phương pháp: Vấn đáp, Nêu GQVĐ; động não suy nghĩ, trình bày phút -Phương tiên: Đồ dùng: Chân dung Vũ Bằng

D.Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ………. Kiểm tra

- Tại t/g khuyên người ăn cốm ko nên ăn vội mà phải ăn thật thong thả ngẫm nghĩ? Qua viết em hiểu thái độ, t/c t/g ntn?

3.Bài

Hoạt động Gv Hs Nội dung ghi bảng * Hoạt dộng 1: HDHS đọc hiểu chú

thích

- GV: Đọc yêu cầu hs đọc tiếp ( giọng đọc chậm rãi, sâu lắng, mềm mại, buồn se sắt )

 - Gv đọc đoạn đầu, - hs đọc tiếp, nhận xét cách đọc bạn

 - Giải thích từ khó

GV: Cho hs đọc phần thích sgk Em nêu vài nét tác giả hoàn cảnh đời thơ ? ( Chú thích

2 Chú thích *Tác giả

(177)

sgk)

Theo em cách đặt tên vb Mùa xn tơi có ý nghĩa gì?

HS: Mùa xn riêng tơi, mùa xn tôi, cảm thấy Cách đặt tên nhấn mạnh vai trị tơi cảm thụ màu xuân

 

 Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu văn

Theo dõi vb em thấy tác giả cảm nhận mùa xuân quê hương triển khai theo ý ? nêu nội dung ý ?

Gọi hs đọc đoạn

Quan sát câu đầu vb cho biết: lời bình có cụm từ “ Tự nhiên thế, khơng có lạ hết” tác giả sử dụng với dụng ý ?

HS: Khẳng định tình cảm mê luyến mùa xn tình cảm sẵn có thông thường người

Theo dõi câu văn thứ Em nhận xét ngôn từ dấu câu, nêu tác dụngcủa biện pháp ?

HS: Điệp từ, điệp ngữ, điệp kiểu câu: Đừng thương, cấm

Tác giả liên hệ tình cảm mùa xuân người với quan hệ gắn bó với tượng tự nhiên xã hội thể qua từ ngữ nào?

- HS: Non – nước; bướm – hoa; trai – gái

Theo em cách liên hệ có tác dụng ?

- HS: Khẳng định tình cảm với mùa xuân qui luật, khơng thể khác, khơng thể cấm đốn

Đoạn văn bộc lộ thái độ tình

Đăng Bằng

- Ơng có sở trường viết truyện ngắn, bút kí, tuỳ bút

- Là nhà báo, bút viết văn có sở trường truyện ngắn tuỳ bút

*tác phẩm

“Mùa xn tơi” trích đoạn đầu tuỳ bút “ Tháng Giêng mơ trăng non rét ngọt”Mở đầu cho nỗi thương nhớ suốt 12 thành tác giả

II Tìm hiểu văn bản 1 Bố cục: - phần

+ Từ đầu đến mê luyến mùa xuân – Cảm nhận qui luật tình cảm người mùa xuân

+ Tiếp đến mở hội liên hoan – Cảm nhận cảnh sắc, không khí chung mùa xuân hà nội

+ Đoạn cịn lại – cảm nhận cảnh sắc khơng khí thánh giêng mùa xuân 2 Thể loại: tuỳ bút.(Hồi kí)

3.Phân tích:

a Quy luật tình cảm người đối với mùa xuân:

- Tự nhiên … Mê luyến mùa xuân

-> Điệp từ, điệp ngữ, điệp kiểu câu -> Lời văn nhịp nhàng, tha thiết; Khẳng định tình cảm với mùa xuân qui luật, khác, cấm đoán

(178)

cảm tác giả với mùa xuân quê hương?

Theo dõi đoạn

Trong vb để tìm câu văn gợi tả cảnh sắc khơng khí mùa xn HN?

GV giảng: “ Mùa xuân – Mùa xuân bắc việt […] mùa xuân có mưa riêu riêu, gió lành lạnh […]có câu hát h tình […] đẹp thơ mộng Từ có lặp lại dấu chấm lửng cuối câu văn có tác dụng gì?

? Những dấu hiệu điển hình tạo cảnh sắc, khơng khí mùa xn đất Bắc ? Những dấu hiệu gợi tranh xuân đất Bắc nào?

- HS: Thảo luận trình bày

- GV giảng: Mưa riu riu, gió lành lạnh, đêm xanh Tiếng nhạn kêu đêm xanh, tiếng trống trèo, câu hát h tình Khơng khí hồ với cảnh sắc tạo thành sống riêng mùa xuân đất bắc Tác giả gọi màu xuân đất Bắc ? điều có tác dụng ?

Câu văn: Nhựa sống người căng lên …cặp uyên ương đứng cạnh diễn tả sức mạnh mùa xuân ? Sức mạnh mùa xuân diễn tả câu văn: Nhang trầm, đèn nến … mở hội liên hoan” ? Nhận xét biện pháp nghệ thuật ngôn từ bật câu văn nêu tác dụng biện pháp đó?

- HS: - Tạo hình ảnh so sánh mẻ: Nhựa sống người căng lên máu ….Trong lịng cảm có biết hoa Tác dụng: diễn tả sinh động hấp dẫn sức sống mùa xuân

Cách dùng giọng điệu dấu câu có đặc biệt (giọng điệu vừa sôi vừa êm tha thiết, câu dài ngắt nhiều dấu phẩy

Qua đây, tình cảm tác giả dành cho mùa xuân đất bắc bộc lộ ? - HS: Hân hoan biết ơn, thương nhớ

nhớ thuỷ chung với mùa xuân

b Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất Bắc:

+ Cảnh sắc th/nh gợi tả qua dấu hiệu điển hình:

- Thời tiết, khí hậu: mưa riêu riêu, gió lành lạnh

- Âm thanh: tiếng nhạn, tiếng trống chèo, câu hát h tình

-NT: Từ có lặp lại dấu chấm lửng cuối câu văn => Liệt kê, nhấn mạnh dấu hiệu điển hình mùa xuân đất bắc Khơng khí xn hài hịa tạo thành sống riêng mx đất Bắc

=> Mùa xn khơi gợi sinh lực cho mn lồi, có người

- Cảnh xn gia đình: trầm, đèn, nến, bàn thờ tổ tiên = > Gợi khơng khí đồn tụ gia đình thật đầm ấm => Mùa xuân có sức mạnh khơi dậy lưu giữ lực tinh thần cao quí người đạo lí, gia đình, tổ tiên

(179)

mùa xuân đất Bắc

Gọi hs đọc đoạn cuối

Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng có nét riêng biệt Nhận xét cách thể tác giả đoạn văn ?

- HS: Không khí cảnh sắc thay đổi: Tết ….chưa hết hẳn ……Pha lê mờ + Nhận xét: Tác giả chọn hình ảnh chi tiết tiêu biểu, đặc sắc tạo nên nét riêng biệt khơng khí cảnh sắc thiên nhiên sau rắm tháng giêng Cảnh tượng mang lại cảm xúc đặc biệt cho người?

* Hoạt động 3: HD tổng kết

Hãy khái quát lại nghệ thuật tuỳ bút Vũ Bằng qua văn bản?

Qua văn bản, em cảm nhận nội dung gì?

c Mùa xuân khoảng sau rằm tháng giêng nới đất Bắc:

+ Cảnh sắc:

- Đào phai, nhụy phong - Cỏ nức mùi hương man mác - Trời hết nồm, mưa xuân + Không khí:

- Bữa cơm giản dị - Các trị chơi mãn

- Màn điều cất, lễ hóa vàng

-> Tất trở lại sống thường nhật, sống êm đềm

Cảm xúc người: vui vẻ, phấn chấn 4 Tổng kết: Ghi nhớ sgk/178

a Nghệ thuật:

- Trình bày nội dung văn bnả theo mạch cảm xúc lối cuốn, say mê

- Lựa chọn từ, ngữ, câu văn linh hoạt, biểu cảm, giàu hình ảnh

- Có nhiều liên tưởng phong phú, độc đáo, hiàu chất thơ

B Nội dung:

- Văn đem đến cho người đọc cảm nhận vẻ vẻ đẹp mùa xuân quê hương miền Bắc lên nỗi nhớ người xa quê

- Văn thể gắn bó máu thịt người với quê hương, xứ sở- Một biểu cụ thể tình yêu quê hương đất nước

4.Củng cố:

- Câu hỏi (178)

- Tập đọc diễn cảm văn, thơ “Xuân về” So sánh cảm xúc, cách biểu đạt t/g? 5.Hướng dẫn nhà:

- Học Bài tập

(180)

Ngày giảng:

Tiết 64 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM: SÀI GỊN TƠI YÊU.

(Minh Hương) A Mục tiêu.

Kiến thức: Cảm nhận nét đẹp riêng SG với TN, khí hậu nhiệt đới phong cách ng SG.Nắm biểu tình cảm, cảm xúc qua n hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả SG

Kĩ năng: Phát triển bố cục tuỳ bút

3.Thái độ: Lòng yêu quê hương, yêu miền quê TQ B Các kỹ sống

- Tự nhận thức nét đẹp riêng SG - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ C Phương pháp – Phương tiện

- Phương pháp: Vấn đáp; Đọc hợp tác, động não suy nghĩ -Phương tiện: SGK, SGV

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

- Cảnh sắc th/nh đất Bắc gợi tả ntn? Qua thể t/c t/g? Bài

Hoạt động Gv Hs Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: HDHS đọc hiểu chú

thích

G Hướng dẫn Hs cách đọc

- Cách đọc: giọng hồ hởi, vui tươi, ý từ địa phương

- Hs đọc, nhận xét

- Gv giới thiệu vắn tắt vài nét tác giả

- Giới thiệu Sài Gòn: lịch sử, tên, kiện bật

-Gv kiểm tra thích

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu VB VB viết theo thể loại nào?

Vẻ đẹp Sài Gòn vb tác giả khắc hoạ phương diện nào?

( Khí hậu, thiên nhiên, sống, sinh hoạt phong cách người Sài Gòn ) Sài Gòn giới thiệu khái qt thị ntn?

Điều diễn tả hình ảnh nào?

I Đọc- hiểu thích 1 Đọc

2 Hiểu thích *Tác giả, tác phẩm

- Quê Quảng Nam sống Sài Gòn 50 năm

- Có nhiều bút ký, tuỳ bút viết Sài gòn: “Sài Gòn dậy sớm”, “Hương đêm ngoại thành”, “Nhớ Sài Gịn”

-Trích từ “Nhớ Sài Gịn” *Từ khó:

II Tìm hiểu văn bản 1 Thể loại: Tuỳ bút. 2 Phân tích.

1 Vẻ đẹp Sài Gòn.

+ Đặc điểm chung:

- Một đô thị trẻ trung, nhộn nhịp động

(181)

Em nhận xét hình ảnh cho biết tác dụng nó?

- Hs phát hiện, suy luận

Nêu nét đặc trưng khí hậu Sài Gịn?

Em thấy thiên nhiên Sài Gịn có đáng nói?

(Thiên nhiên bị người tàn phá)

đây, thái độ tác giả ntn? ( Phê phán )

Người Sài Gòn lên qua phương diện nào? Con người Sài Gịn có đặc điểm gì?

( Cách ăn nói, tính cách, trang phục, dáng vẻ, cách xã giao )

Bài văn sử dụng phương thức biểu đạt gì? Tìm lời văn b/c trực tiếp t/y Sài Gòn t/g?

Điệp ngữ “Tơi u” có t/d gì? Em hiểu tình cảm tác giả qua câu: “ thương mến khơng uổng cơng hồi ”?

Qua dịng văn đầy trách móc nuối tiếc, em cảm nhận thêm điều t/g?

* Hoạt động 3: HDHS tổng kết

Bài văn “Sài Gịn tơi u” đem lại cho em hiểu biết mẻ sống, người Sài Gòn?

Theo em, sức truyền cảm văn đâu?

- Hs đọc phần ghi nhớ sgk

Em biết thơ, hát Sài Gịn? Qua đó, em thấy tình cảm người Sài Gịn?

+ Khí hậu:

- Nhiều nắng, mưa - Khơng có mùa đơng - Thay đổi thất thường

+ Con người Sài Gòn:

- Cởi mở, mến khách, dễ hịa hợp

- Ăn nói tự nhiên, bộc trực, thẳng thắn, chân thành, tính tốn

Các gái Sài Gịn:

- Giản dị ăn mặc, khỏe khoắn

- Đẹp cách chào hỏi, ứng xử, dáng đi, nụ cười

- Bất khuất, kiên cường bom đạn -> Đó vẻ đẹp truyền thống mang sắc riêng

2 Tình u Sài Gịn nhà văn. + Điệp ngữ “ yêu ”

- Nhấn mạnh Sài Gịn có nhiều điều đáng u

- Tình cảm chân thành, nồng nàn, tha thiết

+ “ Thương ”:

- Yêu Sài Gòn đến độ hết lịng

- Mong muốn đóng góp sức cho Sài Gịn

+ Mong người đến yêu Sài Gòn -> T/c tự nhiên, chân thành, tha thiết III Tổng kết.

1 Nội dung.

- Sài Gòn mang vẻ đẹp thị trẻ trung, hồ hợp

- Người Sài Gịn có nhiều đức tính tốt: hồn nhiên, chân thành, cởi mở

- Là mảnh đất đáng để yêu mến 2 Nghệ thuật.

(182)

- Hs trả lời, gv nhận xét - Sự am hiểu kết hợp với tình cảm suy ngẫm sâu sắc

4.Củng cố:

- Nhắc lại Nội dung ghi bảng 5.Hướng dẫn nhà:

- Học Bài tập (173)

(183)

Ngày giảng:

Tiết 65 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG TỪ A.Mục tiêu

Kiến thức: Ôn tập tổng hợp từ thông qua hệ thống thực hành Kĩ năng: Rèn kĩ dùng từ sửa lỗi từ

3.Thái độ: Bồi dưỡng lực hứng thú cho việc học TV nói riêng mơn Ngữ văn nói chung

- Kĩ tự học

C Phương pháp - Phương tiện -Phương pháp: Thảo luận - Phương tiện : Bảng phụ D.Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

3.Bài

Hoạt động GV Hs Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: HDHS Sửa lỗi dùng từ

sai chuẩn

- Gv treo bảng phụ có câu văn sai yêu cầu học sinh phát lỗi sửa lỗI (Theo nhóm)

- Da đình em có nhiều người: Ông bà, cha mẹ, anh chị em gì, bác

- Trường em ngày sáng - Nói bạn thật khó hiểu - Bọn giặc hi sinh nhiều - Bạn ni, bạn mô ?

- Bác nông dân phu nhân thăm đồng

- Gv gọi vài hs trả lời - Lớp nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, chốt đáp án

*Hoạt động 2: Nhận xét cách sử dụng từ không TLV bạn

Đọc TLV bạn lớp; nhận xét trường hợp dùng từ không

1 Bài 1: Sửa lỗi dùng từ sai chuẩn. a.Sử dụng từ không âm, c.tả: -Da đình em có nhiều người: Ông bà, cha mẹ, anh chị em gì, bác

-> gia đình, dì

b Dùng từ khơng nghĩa:

- Trường em ngày sáng -> khang trang

c.Sử dụng từ không t.chất ngữ pháp câu:

- Nói bạn thật khó hiểu -> Cách nói bạn thật khó hiểu (Bạn nói thật khó hiểu.) d.Sử dụng từ không sắc thái biểu cảm, không hợp phong cách:

- Bọn giặc hi sinh nhiều.->bỏ mạng

e Không lạm dụng từ đ.phg, từ HV: - Bạn ni, bạn mô ? -> này, đâu

(184)

nghĩa, không t.chất ngữ pháp, không sắc thái biểu cảm khơng hợp với tình giao tiếp làm bạn ?

-Cách làm tập

-Thảo luận với bạn việc lỗi dùng từ việc sửa lỗI

4.Củng cố:

- Dùng từ chuẩn Cách trau dồi vốn từ 5.Hướng dẫn nhà:

(185)

Ngày giảng:

Tiết 66 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 A Mục tiêu.

1 Kiến Thức:

- Thấy lực làm văn biểu cảm người, ưu điểm, nhược điểm viết

- Biết bám sát yêu cầu vận dụng phương pháp tự sự, miêu tả, vận dụng tốt mực nêu sgk

2 Kĩ năng:

- Tự đánh giá ưu khuyết điểm tập làm văn văn biểu cảm mặt hiểu biết lập ý, bố cục, vận dụng phép tu từ

Thái độ:

- Nghiêm túc sủa lỗi cho thân để tiến sau B Các kĩ sống bản

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ tự học

C Phương pháp-phương tiện -Thuyết trình, vấn đáp

- Chấm kiểm tra D.Tiến trình lên lớp. Ổn định lớp:

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

3.Bài

Hoạt động Gv Hs Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề đáp án

- Học sinh nhắc lại đề, giáo viên chép đề lên bảng

- Giáo viên gọi vài đại diện hs nhắc lại bố cục đề

-HS trình bày đáp án -Gv nhận xét bổ sung

* Hoạt động 2: Nhận xét làm HS

I Đề đáp án (đã có đáp án tiết 51-52)

II Những ưu- khuyết a Ưu điểm:

- Các em xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập, kĩ cần sử dụng viết)

- 1số vận dụng yếu tố biểu cảm linh hoạt

- Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: ví dụ làm

(186)

* Hoạt động 3: GVđọc mẫu chữa lỗi - GVđọc tốt

- GVđọc yếu

- GV: Đưa lỗi

- Học sinh phát lỗi: Bài văn thể loại, có bố cục rõ ràng chưa? Tự miêu tả có giúp cho việc biểu cảm hay lấn át cảm xúc? Từ ngữ dùng xác chưa - Hs thảo luận, nêu giải pháp sửa chữa - Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm *Hoạt động 4: GV trả bài- nhận xét kết kiểm tra

- Học sinh xem lại mình, nêu thắc mắc (nếu có)

- Giáo viên giải đáp thắc mắc học sinh

- Giáo viên lấy điểm

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn

- Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, chưa nhiều

- Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu:

- Cịn sai tả nhiều:

- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học:

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao

III Đọc mẫu chữa lỗi

III Trả bài.

4.Củng cố:

- Nhận xét chung ưu, khuyết điểm viết - Những điều cần rút kinh nghiệm

- Gv chốt lại điều hs cần lưu ý cho viết số Những yêu cầu văn b/c

- Soát lại bài, sửa lỗi; viết đoạn, chưa đạt yêu cầu - Soạn bài: Ôn tập tác phẩm trữ tình (tr 180, 192)

(187)

-Ngày giảng:

Tiết 67 ÔN TẬP TÁC PHẨM TRỮ TÌNH A Mục tiêu.

Kiến thức: HS bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đ.điểm NT phổ biến TP trữ tình, thơ trữ tình.Củng cố k.thức duyệt lại số kĩ đơn giản cung cấp rèn luyện, cần đặc biệt lưu ý cách tiếp cận TP trữ tình

Kĩ năng: So sánh, hệ thống hố phương pháp tiếp cận phân tích TPTT. Thái độ: Ý thức học tập môn

- Kĩ tự học

C Phương pháp- Phương tiện

- Phương pháp: Hệ thống hóa kiến thức, củng cố - Phương tiện: Bảng phụ

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng *Hoạt động 1: HDHS Hệ thống tác

giả văn trữ tình

- HS làm việc cá nhân sau đưa cho để kiểm tra, đánh dấu chỗ chưa xác đọc trước lớp

- Hs nhận xét, bổ sung, sửa lỗI

Tại Lí Bạch, Đỗ Phủ gọi “Tiên thơ”, “Thánh thơ”?

*Hoạt động 2: HDHS xác định nội dung, tư tưởng TP trữ tình

Ng.Trãi, Ng Khuyến viết thơ hoàn cảnh nào?

- Hs khớp tên tác phẩm nội dung tư tưởng, tình cảm biểu

- Hs kiểm tra chéo

- Gv chốt đáp án, hs chữa

Chỉ rõ thấm đượm t/c với th/nh gắn liền với t/y quê hương đất nước?

I Hệ thống tác giả văn trữ tình

1 Cảm nghĩ đêm tĩnh - Lí Bạch

2 Phị giá kinh - Trần Quang KhảI Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh

4 Cảnh khuya - Hồ Chí Minh Ngẫu nhiên viết - Hạ Tri Chương Bạn đến chơi nhà - Nguyễn Khuyến Buổi chiều đứng - Trần Nhân Tông Bài ca nhà tranh - Đỗ Phủ

II Nội dung tư tưởng.

1 Bài ca nhà tranh : Tinh thần nhân đạo lòng vị tha cao

2 Qua Đèo Ngang: Nỗi nhớ thương khứ đôi với nỗi buồn đơn lẻ thầm lặng

3 Ngẫu nhiên viết : T/c quê hương chân thành pha chút xót xa lúc quê

4 Sông núi nước Nam: Ý thức độc lập tự chủ tâm tiêu diệt địch

(188)

( Bài 2, 7, 8)

Trong thơ cổ bút pháp tả cảnh, tả tình ko tách rời gọi bút pháp gì? (Tả cảnh ngụ tình.)

* Hoạt động 3: HDHS xác định thể thơ TP trữ tình học

- Hs xếp lại tên tác phẩm cho khớp với thể thơ

Trình bày hiểu biết em thể thơ thất ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, ? - Hs thảo luận nhóm tập 4, Giải thích, bổ sung

- Gv chốt đáp án

* Hoạt động 4: Luyện tập H chọn đáp án G Nhận xét, chốt

những kỉ niệm tuổi thơ

6 Côn Sơn ca: Nhân cách cao giao hòa tuyệt quê hương Cảm nghĩ đêm : T/c qh sâu lắng khoảnh khắc đêm vắng

8 Cảnh khuya: T/y thnh, lòng yêu nước sâu nặng phong thái ung dung, lạc quan

III Thể loại

1 Sau phút chia li - Song thất lục bát Qua Đèo Ngang - Thất ngôn bát cú 3.Côn Sơn ca - Lục bát (bản dịch) 4.Tiếng gà trưa - Ngũ ngôn

5.Cảm nghĩ - Ngũ ngôn tứ tuyệt 6.Sông núi nước Nam - Thất ngôn tứ tuyệt

IV Luyện tập

- Ý kiến ko xác: a, e, i, k

4 Củng cố:

Gv khái quát Nội dung ghi bảng 5 Hướng dẫn nhà:

- Ôn tập nắm kiến thức

- Bài tập (192) Viết văn b/c ngắn trữ tình mà em thích - Chuẩn bị: Tiết sau ôn tập Tiếng việt

(189)

Ngày giảng:

Tiết 68 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT A Mục tiêu:

Hệ thống hoá kiến thức về: Cấu tạo từ: từ ghép, từ láy; từ loại: đại từ, quan hệ từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, thành ngữ; từ Hán Việt, phép tu từ

2 Kĩ năng: Giải số yếu tố Hán Việt học, tìm thành ngữ theo yêu cầu. 3 Thái độ: GDHS nâng niu, trân trọng giàu đẹp tiếng Việt.

- Kĩ tự học

C Phương pháp, phương tiện - Phương tiện: Bảng phụ

- Phương pháp: Vấn đáp, tái hiện, quy nạp, … D Tiến trình lên lớp.

Ổn định tổ chức.

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

Bài

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng  *Hoạt động 1: HDHS hệ thống kiến thức

về từ phức đại từ

Gọi HS đọc Bài tập 1- Trang 183, SGK - Cho nhóm chuẩn bị phút: Dựa vào sơ đồ từ phức đại từ, vẽ đồ tư vào bảng phụ:

+ Nhóm 1+2: vẽ đồ tư từ phức + Nhóm 1+2: vẽ đồ tư đại từ Sau thuyết trình theo đồ tư vẽ (Phần từ phức đại từ)

Gv nhận xét, sửa chữa, chốt đồ mẫu đồ mẫu

Gọi HS nhắc lại khái niệm từ phức, từ ghép từ láy

 *Hoạt động 2: HD HS lập bảng so sánh quan hệ từ với DT, ĐT, TT ý nghĩa chức

 - Gv chia HS làm nhóm, thảo luận BT – Trang 184 _ SGK

- Gọi HS thuyết trình, GV nhận xét

I Hệ thống kiến thức từ phức và đại từ (sgk)

II Lập bảng so sánh quan hệ từ với Danh từ, Động từ, Tính t v ý ngh aừ à ĩ v ch c n ng.à ứ ă

Từ loại ý nghĩa chức

Danh từ, tính từ, động từ

Quan hệ từ Ý nghĩa Biểu thị

người, Sự vật, hoạt động, tính

(190)

chất

Chức

Có khả làm thành phần cụm từ, câu

Liên kết thành phần cụm từ, câu 4 Củng cố:

G khái quát lại toàn Nội dung ghi bảng 5 Hướng dẫn nhà:

(191)

Ngày giảng:

Tiết 69, 70 KIỂM TRA HỌC KÌ I ( đề tổng hợp) A Mục tiêu:

Kiến thức:

Kiểm tra đánh giá nhận thức Tiếng Việt, Văn học tập làm văn học kỳ I Kĩ năng: Kĩ vận dụng kiến thức hs học kì I vào làm câu hỏi tự luận cấp độ thấp làm tập làm văn văn biểu cảm

Thái độ: Giáo dục HS tinh thần tự giác làm tình yêu với văn chương, lịng kính u lãnh tụ

- Kĩ tự học

C phương tiện – phương pháp - Kiểm tra tự luận

- GV đề, đáp án to đề đủ cho HS D.Tiến trình lên lớp

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra: Không

Bài

I THI T L P MA TR NẾ Ậ Ậ

Mức độ

Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng

Cộng Cấp

độ thấp

Cấp độ cao

1 Văn

- Thơ đại Việt Nam

- Nhớ chép khổ cuối thơ

- Nêu tên thơ tác giả

- Xác định nhân vật trữ tình khổ thơ Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Số điểm: 1, 10 %

Số câu 1 điểm =10% Tiếng Việt

- Nghĩa từ - Các biện pháp tu từ từ

- Nêu khái niệm từ đồng nghĩa

- Tìm từ đồng nghĩa với từ cho trước

- Xác định điệp ngữ giá trị điệp ngữ thơ

(192)

Số điểm: 1, 15 %

Số điểm: 20%

3 điểm =30% Tập làm văn

Văn biểu cảm TPVH

Viết văn biểu cảm TPVH Số câu

Số câu 5, điểm =55%

Số câu 5, 5điểm =55 % Tổng số câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

Số câu Số điểm 2,

25 %

Số câu Số điểm

20 %

Số câu Số điểm 5,

5 55 %

Số câu Số điểm

10 100 % II ĐỀ BÀI

Câu (1, đ):

a, Thế từ đồng nghĩa?

b, Tìm từ đồng nghĩa với từ sau:

Xe lửa Gan

Máy bay Thi nhân

Câu 2(1, đ):

a, Chép tiếp câu thơ cịn lại để hồn thành khổ thơ cuối thơ em học

" Cháu chiến đấu hôm "

b, Khổ thơ nằm thơ nào, ai? Nhân vật trữ tình nhắc tới khổ thơ ai?

Câu 3( đ): Xác định điệp ngữ nêu giá trị phép điệp ngữ khổ thơ em vừa chép?

Câu (5, 5đ):

Phát biểu cảm nghĩ thơ "Cảnh khuya" Chủ tịch Hồ Chí Minh III HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM

Câu 1: (1, 5đ) HS nêu

a, Khái niệm: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác (0, 5đ)

b, Các từ đồng nghĩa (1, đ - từ 0, 25 đ)

Xe lửa - Tàu hoả Gan - Dũng cảm

Máy bay - Phi Thi nhân – Thi sĩ Câu (1, đ):

a, Học sinh chép khổ thơ ( 0, đ )

a, - Khổ thơ nằm thơ "Tiếng gà trưa" Xuân Quỳnh ( 0, 25 đ) - Nhân vật trữ tình Người cháu – anh chiến sĩ ( 0, 25 đ)

(193)

- HS xác định điệp ngữ: từ “ vì” điệp lần ( 0, đ)

- Tác dụng: Điệp từ “ vì” khổ thơ khẳng định mục đích chiến đấu người chiến sĩ cao cả, thiêng liêng bình dị Cháu chiến đấu Tổ quốc, nhân dân, xóm làng thân thuộc, người thân kỉ niệm êm đềm tuổi thơ (1, đ)

Câu (5, đ): * Yêu cầu chung:

- Học sinh biết viết đặc trưng thể loại văn biểu cảm TPVH

- Bài văn trình bày mạch lạc, rõ ràng Diễn đạt trơi chảy, sáng; khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp thơng thường; chữ viết cẩn thận, đẹp

*Yêu cầu kiến thức: Học sinh có nhiều cách viết khác cần đảm bảo nội dung sau:

a- Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm.- Giới thiệu ấn tượng, cảm xúc chung thơ

b- Thân bài: * Hai câu thơ đầu: Khung cảnh thiên nhiên đêm trăng nơi núi rừng Việt Bắc

- Nghệ thuật so sánh độc đáo “tiếng suối” với “tiếng hát” khiến tiếng suối vốn lạnh lẽo trở nên trẻo, ấm áp, gần gũi với người Tác giả lấy động để khắc hoạ tĩnh cảnh đêm khuya Bác nghe tiếng suối không đôi tai mà cảm nhận tinh tế rung động nhẹ nhàng tâm hồn thi sĩ

- Điệp từ "lồng" sử dụng thật đắt, thật hay tạo tranh toàn cảnh với cây, hoa, trăng hoà hợp sống động Ánh trăng chiếu rọi vào vòm cổ thụ in bóng xuống mặt đất mn ngàn bơng hoa TN núi rừng có nhiều mầu sắc, tầng bậc hoà hợp, quấn quýt tạo nên vẻ đẹp lung linh huyền ảo Bức tranh thiên nhiên đẹp cảm nhận tinh tế, tình yêu thiên nhiên tha thiết nhà thơ

* Hai câu thơ cuối: Bức chân dung người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thao thức không ngủ

- Hai từ “ chưa ngủ” câu thơ thứ ba lặp lại đầu câu thơ thứ tư cho thấy niềm say mê cảnh thiên nhiên nỗi lo việc nước.Hai tâm trạng thống người Bác, nhà thơ – người chiến sĩ

c- Kết bài: - Khẳng định giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm.- Tình cảm em với Bác

* Biểu điểm:

- Điểm 5, 5: Đảm bảo hình thức nội dung nêu

- Điểm 5: Cơ đảm bảo nội dung hình thức nêu Tuy nhiên dùng từ, câu vài chỗ sai sót

- Điểm - 4: Nội dung nêu chưa đầy đủ, hình thức cịn sai sót, măc nhiều lỗi tả - ngữ pháp - diễn đạt

- Điểm - 2: Yếu nội dung hình thức Củng cố.

GV Thu bài, nhận xét giở kiểm tra Hướng dẫn nhà:

- Ôn tập kiến thức học kỳ I

(194)

Ngày giảng:

Tiết 71 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A Mục tiêu

Kiến thức: Giúp học sinh khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương

Kỹ năng: Rèn kĩ viết tả.

Thái độ: HS có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt B Các kĩ sống bản

- Kĩ giao tiếp - Kĩ tự học

C Phương pháp- phương tiện.

- Phương pháp: Đàm thoại; Thảo luận nhóm - Phương tiện: Máy tính…sgkđt

D Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

3.Bài mới: Bài hôm giúp khắc phục lỗi c.t nh hả ả ưởng c a cách phát âm ủ địa phương nh l p 6.ư ớ

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: GV HDHS nội

dung luyện tập

-GV: cần:

* Hoạt động 2: GV HDHS số hình thức luyện tập

- Nghe – viết đoạn, thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ

- Yêu cầu viết tiếng có phụ âm đầu: sông, xanh, núi, trăng, xây, xuân, Nội, riêu, lành lạnh, trống chèo, lại, xa

I Nội dung luyện tập:

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

-Viết phụ âm cuối dễ mắc lỗi, vd: c/t, n/ng

-Viết tiếng có dấu dễ mắc lỗi, vd: hỏi/ngã

-Viết tiếng có nguyên âm dễ mắc lỗi, vd: i/iê, o/ô

-Viết tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi, vd: v/d

II Một số hình thức luyện tập:

1 Viết đoạn, chứa âm, dấu dễ mắc lỗi:

a Nghe – viết hai đoạn văn “ Mùa xuân tôi” (Vũ Bằng):

Tôi yêu sông xanh, núi tím; tơi u đơi mày trăng in ngần xây mộng ước mơ, u mùa xn khơng phải

(195)

- Nhớ – viết đoạn (bài) thơ văn xi có độ dài khoảng 100 chữ ? - Yêu cầu viết tiếng: suối, trong, xa, trăng, lồng, khuya, lo, nỗi, nước

- Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống ?

- Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống ?

- Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất ?

-Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa đ.điểm ngữ âm cho sẵn, vd tìm từ chứa tiếng bắt đầu r, d gi ?

-Đặt câu phân biệt từ chứa tiếng dễ lẫn ?

chèo vọng lại từ thơn xóm xa xa, có câu hát h tình gái đẹp thơ mộng

B Nhớ – viết thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh):

Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà

2-Làm tập tả: a Điền vào chỗ trống:

-Điền x s: sử lí, sử dụng, giả sử, xét xử

-Điền dấu hỏi ngã: tiểu sử, tiễu trừ, tiểu thuyết, tuần tiễu

-Chọn tiếng thích hợp điền vào chỗ trống: chung sức, trung thành, chung thuỷ, trung đại

-Điền tiếng mãnh mảnh vào chỗ thích hợp: mỏng mảnh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng

B Tìm từ theo yêu cầu:

- Tên loài cá bắt đầu ch/tr: cá chép, cá chuối, cá chim, cá chuồn, cá chầy; cá trắm, cá trơi, cá trê

- Tìm từ hoạt động, trạng thái chứa tiếng có hỏi, ngã: nghỉ ngơi, ăn ngủ, học hỏi, ngớ ngẩn, lẩm cẩm, suy nghĩ, ngẫm nghĩ, ngỡ ngàng, nghễng ngãng

- Khơng thật tạo cách không tự nhiên: giả ngô giả ngọng

- Tàn ác vô nhân đạo: miệng nam mô bụng bồ dao găm, ném đá giấu tay - Dùng cử ánh mắt làm giấu hiệu: c Đặt câu:

- Đặt câu với từ: giành, dành

+Nhân dân chiến đấu gian khổ giành độc lập

+Mẹ dành dụm tiền để nuôi ăn học

- Đặt câu với từ: tắt, tắc +Nó hay ngang tắt

(196)

4 Củng cố

-Gv đánh giá tiết học 5 Hướng dẫn nhà:

(197)

Ngày giảng:

Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I A Mục tiêu

Kiến thức:

- Giúp học sinh nhận thấy ưu nhược điểm làm nội dung hình thức

- Rút kinh nghiệm phương pháp dạy học

Kỹ năng: Củng cố nâng cao kỹ làm cho HS Thái độ: HS tự giác phát lỗi sửa lỗi kiểm tra B Các kĩ sống bản

- Kĩ tự nhận thức - Kĩ tự học

C Phương pháp –phương tiện

* Phương pháp: Thảo luận, Thuyết trình * Phương tiện: Bài HS

D Tiến trình lên lớp Ổn định lớp

Sĩ số: 7A1: 7A2: ……… 7A3: ……… Kiểm tra:

3.Bài mới

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng * Hoạt động 1: HDHS xây dựng đáp án

cho đề

GV: yêu cầu HS nhắc lại câu hỏi kiểm tra

HS lên bảng làm lại câu hỏi đề

HS khác nhận xét bổ sung hoàn thiện câu trả lời

GV chốt lại đáp án, hướng dẫn biểu điểm

* Hoạt động 2: GV nêu ưu điểm tốn làm HS

GV: Nhận xét

I Đề – đáp án

Nội dung biểu điểm đáp án tiết 69, 70

II Nhận xét 1 Ưu điểm:

- Đa số HS nắm văn bản, tác giả thuộc thơ, nắm kiến thức tiếng việt - Một số viết biểu đạt tình cảm chân thành sâu sắc, viết có cảm xúc, khả liên hệ tốt, biết vận dụng kiến thức học để làm mở rộng kiến thức mơn học: - Có nhiều viết bố cục rõ ràng, trình bày đẹp:

2 Nhược điểm:

(198)

 Hoạt động 3: GV trả HDHS chữa lỗi làm

 - GV trả thông báo chung kết

 - HS tự chữa lỗi làm

 - Cặp HS bàn chữa lỗi chéo

HS đối chiếu, rút kinh nghiệm GV: Cho HS đọc số làm tốt HS: Nghe, nhận xét, học tập

- Còn nhầm lẫn tên tác giả, tác phẩm: An, Hiển, Lâm

- Cá biệt số HS làm cịn sơ sài, chưa thuộc thơ, khơng nắm luật thơ: - Còn số mắc nhiều lỗi tả, chưa biết dùng dấu chấm câu:

III Trả - Chữa bài 1 Trả

2 Chữa bài

4.Củng cố: - GV lấy điểm

- HS nêu thắc mắc (nếu có)

- GV giải đáp thắc mắc, nhận xét tỉ lệ điểm 5 Hướng dẫn nhà: