Trong bối cảnh những chuyển biến của giáo dục Việt Nam, khi mà nước ta ngày càng hòa nhập vào đời sống kinh tế xã hội thế giới, việc dạy học môn địa lý kinh tế xã hội thế giới ñã có những thay đổi. Bài viết nêu ý kiến của mình về một số vấn đề nổi lên trong việc dạy môn học này.
Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển BÀN VỀ MỘT SỐ VẤN ðỀ TRONG VIỆC DẠY ðỊA LÝ KINH TẾ - Xà HỘI THẾ GIỚI HIỆN NAY NGUYỄN ðĂNG CHÚNG Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội I MỞ ðẦU Trong bối cảnh chuyển biến giáo dục Việt Nam, mà nước ta ngày hịa nhập vào đời sống kinh tế xã hội giới, việc dạy học môn ðịa lý kinh tế xã hội giới có thay đổi Chúng tơi xin nêu ý kiến số vấn đề lên việc dạy mơn học II CÁC Ý KIẾN TRAO ðỔI Dạy kinh tế mơn học địa lý kinh tế - xã hội giới ðịa lý kinh tế xã hội giới mơn có chứa đựng nội dung kinh tế Dạy học kinh tế nhiệm vụ thầy trị q trình thực chương trình mơn địa lý kinh tế - xã hội giới Khái niệm dạy - học kinh tế môn học bao gồm khía cạnh Thứ nhất, ñó tri thức kinh tế bao gồm kiện, trình kinh tế Thứ hai, ñó tư học sinh dựa tri thức mà thường gọi tư kinh tế Thực tế trình giảng dạy, giáo viên ý dạy kinh tế Nhưng thực tế việc dạy nội dung kinh tế thường nơng, có nhiều sai lạc Trong việc sử dụng kiến thức kinh tế, có sai sót khái niệm, thuật ngữ Ví dụ điển hình “Tổng sản phẩm quốc nội" (GDP) "Tổng thu nhập quốc gia" (GNI) GDP GNI có ý nghĩa khác khơng phân biệt rõ ràng nên dẫn ñến nhầm lẫn ñánh giá vấn ñề kinh tế Trong trình thực thao tác tư kinh tế, thường thể ấu trĩ, đơn giản hóa vấn đề dựa kinh nghiệm, theo kiểu thầy bói bình voi Việc tn thủ quan điểm mang tính phương pháp luận, chẳng hạn quan ñiểm mac-xit phần nhiều mức giáo điều Chính thường nói nhiều kinh tế, vấp phải vấn ñề kinh tế cụ thể ñời sống mn màu địi hỏi người dạy phải phân tích, phần nhiều khơng thể cắt nghĩa đến mức chấp nhận Lý quan trọng phần lớn giáo viên ñịa lý thiếu kiến thức kinh tế học, ñặc biệt kiến thức kinh tế học kinh tế thị trường, từ học thuyết kinh tế cho ñến quan hệ kinh tế cụ thể Những kiến thức chưa ñược trang bị cách hệ thống khoa ñịa lý nhà trường sư phạm ðể ñáp ứng nhu cầu dạy kinh tế cho học sinh ñiều kiện nay, giáo viên cần có vốn hiểu biết sâu kinh tế học mức ñộ ñịnh 190 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý Trước hết, người giáo viên cần trang bị cho kiến thức tối thiểu kinh tế vĩ mô Kinh tế vĩ mơ đề cập đến vấn đề chung, cân ñối chung kinh tế Nội dung bao gồm vấn đề sản lượng thu nhập, quan hệ cung cầu, tài tiền tệ, kinh tế đối ngoại, vai trị nhà nước Ở khơng hiểu ñược khái niệm kinh tế, mà hiểu ñược cơng cụ điều tiết kinh tế vĩ mơ Nhờ người thày dạy kinh tế phản ánh ñúng chất kinh tế vấn ñề ñang dạy Những câu hỏi ngoại thương có vai trị với kinh tế, nhà tư lại đầu tư hay khơng đầu tư vốn nước ngồi, nước có sách tiền tệ hay khác, nước có tỷ lệ người thất nghiệp trở lên dễ dàng với người giáo viên ta có kiến thức kinh tế vĩ mơ Bên cạnh đó, người giáo viên địa lý cần tự trang bị kiến thức kinh tế vi mơ, để có hiểu biết quan hệ cung cầu cụ thể ðiều cho phép ta giải thích, phán đốn ñộng thái thị trường hoạt ñộng, loại sản phẩm Vì giá thép tăng, giá dầu tăng, xu hướng thay đổi nào? Những câu hỏi ñại loại ñược trả lời cách thỏa ñáng ta vận dụng kiến thức kinh tế vi mơ Ở mức độ cao hơn, người giáo viên cần tìm hiểu học thuyết kinh tế học Có nhiều học thuyết kinh tế học Mỗi học thuyết có mạnh điểm yếu riêng nên có giá trị khác tuỳ nước, tuỳ giai ñoạn lịch sử, nghĩa tuỳ hồn cảnh cụ thể Khơng có cơng cụ vạn năng, thế, khơng có học thuyết tuyệt ñối ñúng ñủ hoàn cảnh Chúng ta người theo học thuyết kinh tế học mac-xit, với tinh thần biện chứng phát triển, việc hiểu vận dụng học thuyết kinh tế khác cần thiết ðể kịp thời ñáp ứng cho nhu cầu dạy học trước mắt, giáo viên tìm đọc giới thiệu học thuyết kinh tế danh nhân Adam Smith, David Ricardo, Karl Marx, Thomas Robert Malthus, John Maynard Keynes ; Nếu có điều kiện, đọc tác phẩm ngun danh nhân Những hiểu biết có giúp cho người giáo viên tránh ñược bệnh tuyệt ñối hóa, có lĩnh người thầy biết suy xét vấn đề tính đa chiều vận động Dạy nội dung dân cư - xã hội môn học ðịa lý kinh tế - xã hội giới Với tên gọi ðịa lý kinh tế xã hội giới nội dung dân cư xã hội khơng dạy nhân tố kinh tế mà phải ñược dạy yếu tố cấu thành hệ thống kinh tế xã hội, có vai trị ngang với nội dung kinh tế Hiện nay, giáo viên ñịa lý dạy nội dung dân cư - xã hội theo nhiều cách khác Một số thiên dạy kinh tế, nghĩa coi dân cư, xã hội nguồn 191 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển lực cho việc phát triển kinh tế Số khác lại say sưa khai thác khía cạnh xã hội dân số mà qn đánh giá ý nghĩa kinh tế chúng Tuy nhiên, tình trạng phổ biến việc thể nội dung dân cư, xã hội mờ nhạt hình thức Khi dạy với tư cách nguồn lực đại khái dân đơng lao động rẻ thuận lợi cho kinh tế, dân số trẻ động dễ tiếp thu mới, trình độ kỹ thuật cao Nghĩa thứ nói hiểu Nhưng thực khơng hay nói hơn, khơng có thế, thứ biết khơng phải kiến thức học Trên chung phải khắc vào riêng lãnh thổ, cần, ñó hứng thú, ñó khoa học ðiều Baranxki nói từ lâu rồi, dạy địa lý mà khơng địa lý, thứ mờ mờ, nhạt nhạt mà học sinh không chán học lạ Nếu dạy địa lý thật, tn thủ theo quan điểm địa lý theo lẽ tự nhiên, người ham hứng thú với mẻ, chắn học ñịa lý giới ñều hấp dẫn với học sinh Nhưng ñể dạy ñược khó khăn Một kiểu học gạo trường sư phạm, lơ trau dồi chuyên môn lúc ñã giáo viên tất nhiên cho ñời ngang ngang mai mái Bởi vì, giới muôn màu, ðịa lý giới khơng gian rộng mà cịn xun thời gian Dạy phần dân cư xã hội? Ngồi số liệu sách, cần có số liệu bổ sung cần thiết bỏ ñi thừa Nhưng quan trọng phải cắt nghĩa số liệu khơng dựa vào sách mà phải hiểu biết cần thiết văn hóa lịch sử đất nước Việc cắt nghĩa phải dựa hiểu biết cần thiết lĩnh vực có liên quan đến vấn ñề ñược nói ñến lãnh thổ Các nội dung văn hóa xã hội đa dạng quốc gia, khu vực có số nội dung bật mà ta gọi ñặc trưng văn hóa xã hội Bỏ qua đặc trưng coi chưa dạy lãnh thổ Ví dụ dạy Ấn ðộ, khơng có phân tích, lời bình Bà la mơn giáo, sử thi vĩ đại khơng cịn dạy văn hóa, xã hội Ấn ðộ! ðể dạy tốt nội dung dân cư - xã hội, giáo viên địa lý khơng cần chăm mà cịn phải có phương pháp Nhưng trước hết phải có tình yêu trách nhiệm với nghề Trong thấy có điều cần tìm hiểu cố tìm hiểu, khơng sâu sắc phải mức chấp nhận Tích tiểu thành đại, theo thời gian hiểu biết ngày nhiều Càng hiểu biết nhiều có điều kiện hiểu sâu sắc Ở mức ñộ cao hơn, người nên trang bị cho kiến thức khoa học có liên quan để có khả giải vấn đề cách vững tin chủ động Có nhiều nguồn ñể khai thác kiến thức cho dạy Các kênh thông tin vô nhiều Nhưng trước hết, khai thác tốt kiến thức chương trình phổ thơng nước ta ðiều đặc biệt có ý nghĩa Thứ nhất, cần phải thừa 192 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý nhận chương trình phổ thơng nước ta ñề cập ñến khối lượng tri thức rộng lớn, hỗ trợ tốt cho giáo viên dạy ñịa lý Khi dạy sinh vật chuyển gen Hoa Kỳ, ñọc sinh học Khi nói Anhxtanh, đọc Vật lý, viện dẫn văn hóa Pháp, đọc Văn học Lịch sử phổ thông Thứ hai, xét khoa học sư phạm, việc khai thác tốt kiến thức mà em ñã, ñang học, ñảm bảo ñược tính liên thơng mơn học ðây nhân tố tích cực hóa học sinh học tập ðối với tư liệu khác, không nên coi trọng bảng thống kê Cần ý ñến tác phẩm văn học nghệ thuật hay giới thiệu ñáng tin cậy chúng Thời hóa dạy mơn học ðịa lý kinh tế -xã hội giới Thời hóa dạy yêu cầu quan trọng việc dạy ñịa lý giới Bài ñịa lý giới phải đảm bảo tính tri thức thể bài, ðịa lý giới tẻ ngắt tồn nói chuyện Tính thời ñịa lý thể khía cạnh Khía cạnh quan trọng phải nêu lên q trình, tính chất cịn kéo dài đến ngày Chẳng hạn dạy ðơng Nam Á mà ta lại dạy kinh tế nước phát triển ñộng gần ñây lâm vào khủng hoảng nghiêm trọng học tính thời làm học cũ đến 10 năm Khía cạnh thứ dẫn chứng phải chứa ñựng tư liệu kinh tế - xã hội phải ñược rõ chúng minh họa cho giá trị trình Chẳng hạn, dạy kinh tế Nhật Bản, nhận ñịnh nay, Nhật Bản ñang bước hồi phục cần lấy tư liệu tốt để chứng minh cho nhận định Tuy vậy, tư liệu trích dẫn phải tiêu biểu khơng chọn tư liệu lại mang yếu tố cá biệt Việc trích dẫn số liệu cá biệt không kèm theo giải cần thiết làm thơng tin sai lạc chất Trừ giá trị trung bình, tư liệu trích dẫn cần nằm chuỗi tư liệu chọn lọc cách có chủ định Trong giảng dạy thường có hai khuynh hướng Một sùng bái tư liệu nhất, thể chỗ người dạy cố tìm số liệu năm để dẫn ra, số liệu khơng phản ánh khuynh hướng chung phát triển Ở ñây cần thấy số liệu chưa ñã phải tư liệu hay Hai ý chí, thể chỗ có nhận định trước tượng cố tìm tư liệu minh họa cho nhận ñịnh ñã có mà bỏ qua tư liệu khác Nói cách khái qt, địa lý giới mang tính thời địa lý kiện ngày hơm nằm điểm q trình phát triển xác định dạy Nếu tất trình, ñặc ñiểm mà ta xác ñịnh dạy chứa đựng kiện ngày hơm có nghĩa kiến thức cung cấp khơng đầy đủ Bài địa lý mang tính thời khác với nói thời tác phẩm người ta nói chuyện hôm Thầy 193 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển dạy ðịa lý cần ý điểm để thời hóa dạy khơng bị sa đà trở thành người nói chuyện thời Vấn ñề ghi nhớ dạy ñịa lý giới Yêu cầu ghi nhớ quan trọng dạy mơn địa lý giới Nếu xét yêu cầu phát triển trí tuệ cho người học dạy ghi nhớ u cầu để phát triển phẩm chất trí tuệ Bởi vì, trí tuệ nguời gồm hai phận Thứ nhất, ñó khối lượng tri thức ghi nhớ ñược, thứ coi nguyên liệu tạo lên nhà trí tuệ Thứ 2, khả thực thao tác trí tuệ cấp độ khác nhau, từ thấp ghi nhớ cho ñến cao so sánh, tổng hợp, phân loại, ñánh giá Với cách hiểu vậy, dạy học phát triển trí tuệ bao hàm việc dạy cách ghi nhớ việc làm tăng khối lượng tri thức ñược lưu giữ não học sinh ðối với mơn địa lý kinh tế giới, ghi nhớ cần Thế giới mn màu, học sinh có ñầu khối lượng tri thức ñủ nhiều vật tượng ñịa lý lãnh thổ phân biệt lãnh thổ với nhau, nguyên liệu ñể thực thao tác tư ñịa lý Khối lượng tri thức cần ghi nhớ mơn học địa lý giới lớn Chúng bao gồm hệ thống ñịa danh, số liệu, kiện, trình, quy luật gốc Tuy nhiên, phân loại kiến thức tuỳ theo mức độ vận dụng thao tác tư để ghi nhớ chia thành loại: - Các tri thức cần ghi nhớ chủ yếu theo cách máy móc; - Các tri thức nhớ nhờ tư Các tri thức phải dựa ghi nhớ máy móc tri thức mà học sinh phải nhớ thông qua cách mà ta quen gọi học vẹt, học thuộc Chúng bao gồm số liệu, ñịa danh cụ thể, tên sản phấm kinh tế, tên tổ chức kinh tế, tên người, mốc thời gian quy luật gốc coi tiên ñề mơn học Nhiều người thường phản đối ghi nhớ máy móc nên khơng ý u cầu học sinh nhớ kiến thức ðó sai lầm nghiêm trọng nói địa lý nước mà khơng nói tới vị trí, địa danh quan trọng, sản phẩm đặc trưng nói tới gì? Có người lo ngại mơn địa lý bắt học sinh phải nhớ máy móc nhiều Thực tế Môn ðịa lý giới mơn phải nhớ máy móc nhiều so với môn học phổ thông Không nên quy kết cách sai lầm mơn học thuộc Mơn học cần học thuộc mức độ cần thiết ðịa lý giới môn học thuộc bình thường khơng nói số Hãy thử so với mơn Ngoại ngữ, Tốn, Văn, Lịch sử hay Vật lý, Hóa học thấy điều Tồn số liệu địa danh mà học sinh cần nhớ năm học mơn ðịa lý giới có số từ vài khóa tiếng nước ngồi? Do thầy sợ trị 194 Nghiên cứu khoa học đổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý phải nhớ nhiều trị vừa ngại nhớ vừa có quan niệm mơn địa mơn bịa nên khơng coi trọng việc ghi nhớ Hậu tất yếu kho tri thức ñịa lý học sinh thường nghèo, khơng có tư liệu để tư ðó nguyên nhân sinh viết ngô nghê kỳ thi thí sinh Nhớ máy móc vất vả Cần ln tìm cách nhớ dễ dàng Tuy nhiên, chưa tìm ñược cách hay cần phải chăm chỉ, cố gắng học thuộc Cần nhấn mạnh nhớ máy móc chướng ngại mà học sinh phải vượt qua muốn có tiến học mơn nói chung mơn ðịa lý giới nói riêng Các tri thức dựa vào tư ñể nhớ gồm số liệu ñã ñược khái qt hóa, nâng thành khái niệm đại lượng, diễn biến trình kinh tế, xã hội Những tri thức ñược nhớ dễ dàng học sinh dựa vào mối quan hệ để suy diễn Vì khối lượng tri thức tạo phẩm chất trí tuệ nên dạy ðịa lý giới, đặt vấn đề phát triển tư duy, khơng nên nhấn mạnh vào việc bồi dưỡng thao tác tư mà cần phải ý việc làm ñầy thêm kho nguyên liệu tư duy.Trong ñịa lý giới, cần thiết phải xác ñịnh số lượng thích hợp tri thức cần ghi nhớ cho học sinh Nên ý ñến tên ñịa danh kiến thức có ñộ ổn ñịnh theo thời gian kiến thức làm sở ñể suy kiến thức khác Cần tránh sa vào tư liệu vụn vặt hay chi tiết ðể ghi nhớ tốt, cần phải ghi nhớ máy móc, cần tư để nhớ Có số yếu tố tư cần vận dụng hỗ trợ cho ghi nhớ là: - Tư phân loại gắn với hệ thống hố Trong ghi nhớ phân loại hệ thống hóa cách làm cho người ta dễ nhớ lâu quên ðiều giống người thủ thư phân loại sách cất giữ, hay giống chuyên gia phần mềm lưu giữ thông tin Trong học tập cần phân loại tri thức nhớ chúng Ví dụ cần nhớ thành phố nước, dễ dàng ta chia lãnh thổ thành vùng nhớ thành phố gắn theo vùng Hay cần nhớ tên người, ta dựa vào đặc trưng ngơn ngữ đất nước Nhớ số liệu phân loại số liệu theo tiêu chuẩn Tư phân loại hệ thống hóa giúp nhớ dễ kiện ghi nhớ mối quan hệ - Tư khái quát gắn với sơ đồ hố Trong địa lý, học sinh học vơ vàn quốc gia, lãnh thổ viết theo cách thức khác Cần khái quát ñể tìm chung coi khung sườn, xương cần nhớ Chẳng hạn, nói nội dung địa lý lãnh thổ, phải thấy chung là: lãnh thổ phải ñề cập tới vị trí, ñặc ñiểm tự nhiên, xã hội, nội dung kinh tế Trong nội dung nhỏ lại chia yếu tố thành phần cấp thấp Cách khái quát cho phép hình thành "sơ đồ cấu tạo chung" kiến thức lãnh thổ Học sinh cần học thuộc cấu khung Các nước hay vùng cụ thể trường hợp riêng, học sinh việc nhớ thêm vào khung 195 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển có Tư khái qt trường hợp riêng cho phép học sinh phát chất, tìm chung để nhớ, tránh nhớ chi tiết vụn vặt Chẳng hạn, có số liệu nhiều năm, học sinh cần khái qt để tìm nét chung dạng thay ñổi, giá trị trung bình, giá trị cực TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình mơn học ðịa lý kinh tế - xã hội cấp học nước CHXH CN Việt Nam [2] Sách giáo khoa ðịa lý kinh tế xã hội giới (Lớp 11) chương trình cũ [3] Giáo trình tập giảng môn học ðịa lý giới trường đại học Việt Nam [4] Các giáo trình tâm lý học ñại cương [5] Phương pháp giảng dạy ðịa lý kinh tế Baranxki (sách dịch) TÓM TẮT Việc dạy địa lý giới có nhiều thay ñổi ñể ñáp ứng nhu cầu nhà trường xã hội Trong trình thực chương trình mơn học lên số vấn đề Tác giả nêu ý kiến vấn đề cho đáng quan tâm ðó việc dạy nội dung kinh tế, dân cư - xã hội, việc thời hóa dạy nhấn mạnh vai trò ghi nhớ giảng dạy kinh tế xã hội giới 196 ... suy xét vấn ñề tính đa chiều vận động Dạy nội dung dân cư - xã hội môn học ðịa lý kinh tế - xã hội giới Với tên gọi ðịa lý kinh tế xã hội giới nội dung dân cư xã hội khơng dạy nhân tố kinh tế mà... ñược dạy yếu tố cấu thành hệ thống kinh tế xã hội, có vai trò ngang với nội dung kinh tế Hiện nay, giáo viên ñịa lý dạy nội dung dân cư - xã hội theo nhiều cách khác Một số thiên dạy kinh tế, ... học lên số vấn đề Tác giả nêu ý kiến vấn ñề ñược cho ñáng quan tâm ðó việc dạy nội dung kinh tế, dân cư - xã hội, việc thời hóa dạy nhấn mạnh vai trò ghi nhớ giảng dạy kinh tế xã hội giới 196