Trong mỗi đơn vị bài học của sách giáo khoa tiếng Anh 6, học sinh được tiếp xúc với các dạng bài luyện tập rất phong phú ngoài việc yêu cầu học sinh phát âm chính xác ngữ âm ngữ điệu của[r]
(1)I phần mở đầu
I.1 Lý chọn đề tàiCùng với phát triển xã hội, hội nhập đất nớc, Tiếng Anh phơng tiện thiếu ngày Nó cơng cụ tạo điều kiện hồ nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, giúp việc tiếp cận với thông tin khoa học kỹ thuật đợc nhậy bén Nó đợc dùng lĩnh vực hoạt động cộng đồng Hiểu đựơc tầm quan trọng môn, lỗ lực q trình giảng dậy nhằm tìm khó khăn, vớng mắc để tháo gỡ cho giúp học sinh có nhiều tiến việc tiếp thu ngơn ngữ phát triển kỹ
Một số vấn đề thực tiễn giáo viên cần phải hình thành mục tiêu giáo dục phương pháp dạy học mới, sở phương pháp bồi dưỡng Nhưng việc khơng đơn giản điều kiện, hồn cảnh dạy học ngoại ngữ thầy trò cịn nhiều điểm chưa thuận lợi: Mơi trường học ngoại ngữ chưa thực phát triển, nội dung học đơi lúc cịn dài, vốn từ phong phú, đặc trưng mơn lại cần có khiếu cá nhân mà học sinh có Tất địi hỏi phải thực đầu tư nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy phù hợp với bài, gây hứng thú cho học sinh, tránh tư tưởng ngại, lười học môn học theo kiểu chống đối số học sinh
(2)Qua thực tế giảng dạy tiếng Anh nhà trường trung học cở sở suy nghĩ đặt câu hỏi phải làm để giúp cho học sinh khơng đọc hiểu nội dung mà nắm sâu sắc đề cập tới đọc để vận dụng thực hành nói, viết có hiệu quả, hiểu sâu lĩnh vực sống qua chủ đề tìm hiểu, biến tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai sử dụng thường xuyên công việc sống hàng ngày
Để đáp ứng với cơng “Cơng nghiệp hố đại hố đất nước” xu hướng tồn cầu hố với mục tiêu “Thế giới nhà chung”
Ngoại ngữ không phương tiện giao tiếp mà cịn chìa khố để mở cánh cửa khoa học kỹ thuật
Hơn ngoại ngữ cịn góp phần thúc đẩy tình đoàn kết quốc tế, hiểu biết lẫn dân tộc quốc gia
Để hội nhập bạn bè giới, người cần phải trang bị tốt kiến thức ngoại ngữ để tiếp cận với tri thức trẻ kỷ 21
Với giúp đỡ, quan tâm thường xuyên Sở Giáo Dục, Phòng Giáo Dục, đội ngũ giảng dạy Tiếng Anh trường thường xuyên tham dự lớp hội thảo đổi phương pháp dạy học: Chúng tơi có hội để trao đổi, tham khảo đồng nghiệp nhằm tìm tịi, nghiên cứu, đổi phương pháp để nâng cao hiệu giảng dạy, giúp học sinh nắm bắt kiến thức cách hoàn hảo
(3)viên chưa đáp ứng chi tiết cụ thể phần Phương tiện giảng dạy nhà trường nghèo nàn, thiếu thốn tài liệu tham khảo khơng có
Xuất phát từ thực tế khó khăn trên, giáo viên tiếng Anh, giảng dạy trực tiếp trường THCS, cố gắng tìm tịi, tham khảo trao đổi để đúc rút cho kinh nghiệm
Và phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng để nâng cao chất lượng môn
Phương pháp dạy ngoại ngữ nói chung dạy tiếng Anh nói riêng phải đạt tới mục tiêu “chính xác trơi ch¶y giao tiếp” để giúp người học đạt mục tiêu trên, có nhiều yếu tố cần phải nghiên cứu
Một vấn đề then chốt mà định chọn làm đề tài nghiên cứu là: “ Phương pháp sửa lỗi Practice” cho học sinh lớp
I.2 Mục đích nghiên cứu.
Trong đơn vị học sách giáo khoa tiếng Anh 6, học sinh tiếp xúc với dạng luyện tập phong phú việc yêu cầu học sinh phát âm xác ngữ âm ngữ điệu từ câu, học sinh cần phải nói xác cấu trúc dạng tập khác để luyện kỹ sử dụng từ câu cho Tuy nhiên, học sinh dễ dàng đạt tới mục tiêu “chính xác trơi ch¶y” Rất nhiều em mắc lỗi đối thoại Giúp em chủ động nhân lỗi sai từ nhanh chóng cải thiện vốn tiếng Anh em quan trọng Do “Phương pháp sửa lỗi Practice” nhân tố then chốt góp phần tạo nên điều kỳ diệu
I Thời gian- địa điểm.
(4)Việc nghiên cứu đề tài thành công giúp cho: - Giáo viên:
+ Không cảm thấy ngại chữa lỗi cho học sinh
+ Có đợc giảng nhẹ nhàng, khụng cng thng
+ Không nhiều thời gian việc chữa lỗi cho học sinh - Học sinh:
+ Học sinh phát âm xác ngữ âm ngữ điệu từ câu, vËn dơng xác trôi chảy c nhng cu trỳc, ngữ liệu
+ Không cảm thấy ngợng với bạn khác bị mắc lỗi
+ T tin nói Có hứng thú học tập yêu thích môn
II PHN NI DUNG
II.1 Chương 1: Tổng quan
(5)xác cấu trúc dạng tập khác để luyện kỹ sử dụng từ câu cho Tuy nhiên, học sinh dễ dàng đạt tới mục tiêu “chính xác trơi ch¶y” Rất nhiều em mắc lỗi đối thoại Giúp em chủ động nhân lỗi sai từ nhanh chóng cải thiện vốn tiếng Anh em quan trọng Do “Phương pháp sửa lỗi Practice” nhân tố then chốt góp phần tạo nên điều kỳ diệu
II.2 Chơng : nội dung – vấn đề nghiên cứu
Học tiến từ lỗi sai mắc phải nói tiếng Anh bổ ích học sinh Vì trình giảng dạy, dù kỹ hay luyện tập cố gắng giúp em tự khai thác sửa lỗi nhiều tốt Và qua em có hội học hỏi nhiều
Tiến trình học thực theo q trình xốy chơn ốc Do việc chữa lỗi chia làm dạng: “chữa lỗi trực tiếp gián tiếp”
II.2.1 PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI TRỰC TIẾP TRONG CÁC BÀI PRACTICE.
Khi áp dụng thủ thuật chữa lỗi trực tiếp nào, tơi thực theo trình tự sau:
- Giáo viên thể thái độ ân cần, khích lệ học sinh tự phát lỗi - Sử dụng thủ thuật chữa lỗi trực tiếp để gợi ý giúp học sinh sửa lỗi
- Cho học sinh nhắc lại toàn câu, từ mà không cần sư giúp đỡ giáo viên
(6)Ở thực hành, thủ thuật chữa lỗi trực tiếp áp dụng phần dạy từ vựng giai đoạn giới thiệu giai đoạn luyện tập theo hướng dẫn Điều quan trọng việc học sinh nói đúng, xác để hỗ trợ cho khả diễn đạt trôi chảy giai đoạn tạo thành sản phẩm Cụ thể:
II.2.1.1.Phần dạy từ vựng:
Học sinh thường hay mắc lỗi phát âm trọng âm từ Do thường sử dụng thủ thuật chữa lỗi sau:
* Phương pháp lựa chọn (Alternativer)
Khi phát học sinh nói sai, tơi đưa hai đáp án cho học sinh đó: đáp án đúng, đáp án sai, lên giọng đáp án đó, đề nghị học sinh chọn đáp án
Eg 1: Unit 6: Places
Lesson – C3,4 (P.70,71) Eg 1: Unit 6: Places
Lesson – C3, (P.71, 71)
- bakery / ‘beikri/ (n) tiệm bánh mì Ss: / ‘beiri/
T: /’beiri/ or /’beikri/ Ss: /‘beikri/
(7)Eg 2: Things I
Lesson 4: B1 – (56 – 57)
- have lunch / h„v lʌnt∫/ (v) ăn trưa Ss: / hæv lʌn/
T: / hæv lʌn/ or / hæv lʌnt∫/ Ss: / hæv lʌnt∫/
T: say it again Ss: / hæv lʌnt∫/
Eg 3: Unit 3: At home
Lesson 1: A1, (P 30, 31) - television / ‘teliviƷn/ (n) ti vi
Ss: / ‘telivi∫n/ T: / ‘telivi∫n/ or /‘teliviƷn/
Ss: /‘teliviƷn/ T: say it again Ss: /‘teliviƷn/
(8)Khi phát học sinh nói sai lên giọng biểu lộ nét mặt nghi ngờ Eg 1: Unit 8: Out and about
Lesson: B1, (P.86, 87) - arrive / ә’raiv/ (v) đến
Ss: / ә’riv/ T: / ә’riv/?
Ss: oh, yes:/ ә’raiv/
Eg 2: Unit 8: Out and about
Lesson 3: B1, (P86, 87)
- dangerous / ‘deindʒәrәs/ (adj) nguy hiểm Ss: / ‘deingәrәs/
T: / ‘deingәrәs/?
Ss: oh, yes / ‘deindʒәrәs/
* Phương pháp dùng thẻ /s/ (“s” card)
- Ở lớp 6, em học đơn ngơi thứ ba số (Vs,es) em thường phát âm sai:
Eg 1: Unit 4: Gig or small Lesson 4: C1 – - gets up
(9)T: show the “s” card Ss: gets up
T: good
Eg 2: Unit 3: At home
Lesson 3: B1, (P35)
- couches / ‘kaut∫iz/ (n) ghế sa lông dài Ss: /‘kaut∫/
T shows the card “iz” Ss /‘kaut∫iz/
T: good
Eg 3: Unit 3: At home
Lesson 3: B1, (P35) - chairs / t∫eәz / (n) ghế tựa Ss: / t∫eәs/
T: shows the “z” card Ss: / t∫eәz /
T: good
*Phương pháp học sinh tự chữa cho (Ss to Ss correction)
Nếu thử thủ thuật chữa lỗi mà học sinh phát âm đúng, nhờ học sinh giỏi để giúp đỡ em
(10)Lesson 1: A1
Dozen /’dʌzn/ (n) tá S1: /’dәuzn/
T: /’dәuzn/ or /’dʌzn/ S1: /’dәuzn/
T: points to S2 and then S1, help him/her S2: /’dʌzn/
S1: /’dʌzn/
T: very good, thank you Eg 2: Unit 10: Staying healthy
Lesson 5: C1- (P.112,113)
- lemonnade / lemә’neid/ (n) nước chanh S1: /lemәn’eid/
T uses question mark to elicit: / lemә’neid/ S1: / lemәn’eid/
T: points to S2 and then S1, help him/her S2: / lemә’neid/
S1: /lemә’neid/
T: very good, thank you
(11)Lesson 5: C1
- literature /’litrәt∫ә/ (n) môn văn S1: /’litrәtә/
T uses question mark to elicit: /’litrәt∫ә/ S2: /’litrәt∫ә/
S1: /’litrәt∫ә/
T: verry good, thank you *Giáo viên làm mẫu
Nếu phương pháp chữa lỗi mà không hiệu quả, giáo viên làm mẫu để học sinh nhắc lại
Eg 1: Unit 8: Out and about Lesson 2: A4,6 (P.84,85)
- bisinessmen /’biznәsm„n/ (n) thương gia
S1: /’binәsm„n/
T uses question mark to elicit: /’biznәsm„n/
S1: (silence)
T: Who can help her/him?
T: Ok, listen to me: /’biznәsm„n/
S1: /’biznәsm„n/
T: Repeat
(12)T: Very good Eg 2: Unit 6: Places
Lesson 3: B1,3 (P.65,67)
- restaurant /’restәrәnt/ (n) nhà hàng S1: /’restaurәnt/
T uses question mark to elicit /’restәrәnt/ S1: silence
T: Who can help her/him? T: Ok, listen to me: /’restәrәnt/ S1: /’restәrәnt/
T: Repeat S1: /’restәrәnt/
*Sử dụng bàn tay trái để chữa lỗi (finger correction)
Mỗi ngón tay thể từ Cách chữa lỗi thường sử dụng hướng dẫn học sinh đọc nối âm từ
Eg 1: Unit 4: Big or small? Lesson 4: C1- (P.49)
- get up: /get ʌp/ (n) thức dậy Eg 2: Unit 5: Things I Lesson 4: B1-
- take a shower/ teik ә∫auә/ (v) tắm vòi hoa sen
(13)Đây giai đoạn yêu cầu học sinh nhớ cấu trúc câu sử dụng cấu trúc cách xác Ở phần hầu hết học sinh mắc lỗi nói sai cấu trúc, ngữ điệu, phát âm từ Do thường dùng phương pháp chữa lỗi sau: *Sử dụng bàn tay trái để sửa lỗi (finger correction).
Mỗi ngón tay thể từ Cách chữa lỗi thường sử dụng cho lỗi sau:
+ Missing contraction Eg 1: Unit 4: Big or small?
Lesson 1: A1 - (P.44)
- Is Thu’s School small?
- No, it is not (No, it isn’t)
Từ thứ ứng với ngón tay, từ thứ hai ứng với ngón tay Sau chụm hai ngón tay lại để thể đọc tắt
+ Too many words:
Eg 2: Unit 7: Your house Lesson 2: A3 –
- What are those?
- They are a flowers (incorrect)
- They are flowers
Câu có từ tương ứng với ngón tay, học sinh nói thừa từ Giáo viên vào ngón tay thể từ thừa cụp ngón tay xuống Học sinh biết phải bỏ từ thừa
(14)Eg 3: Unit 7: Your house Lesson 2: A3 –
- What is that?
- It is hotel (incorrect)
- It is a hotel
Câu có từ tương đương với ngón tay, học sinh đọc thiếu từ nào, giáo viên vào ngón tay thể từ để học sinh nhận nói thiếu từ (ở ví dụ trên, học sinh nói thiếu từ “a”)
*B B prompt
Giáo viên dung mẫu câu bảng suốt trình giới thiệu luyện tập theo hướng dẫn để nhắc học sinh nhớ cấu trúc, trật tự từ…
Eg 1: Khi dạy thời tiếp diễn (Unit 8: Out and about – Lesson1: A1, – P.82, 83) học sinh dễ them đuôi “ing” vào sau động từ:
S1: - What is he doing? S2: - He is play video games
T: Points at the ending on the board S2: - Oh, sorry He is playing video games .
Eg 2: Unit 14: Making plans Lesson 5: C1 – (P.147) A: Let’s go camping
What is he doing? He is playing video
(15)B: That’s a good idea (No, I don’t want to.) S1: Let go camping S2: That’s a good idea
T: points at “let’s” on the board S1: Let’s go camping
T: Very good
Eg 3: Unit 16: Man and the environment Lesson 1: A1,
Học sinh dễ nhầm “a few” “ a little” Ss: There is a few rice
T: points at “a little” on the board Ss: There is a little rice
T: Very good
*Ngồi tơi áp dụng phương pháp chữa lỗi trực tiếp phần dạy từ vựng cho giai đoạn giới thiệu luyện tập theo hướng dẫn.
+ Dùng phương pháp Alternatives. Eg 1: Unit 16: Man and the environment
Lesson 1: A1,
(16)T: Say it again
Ss: There is a little rice T: Very good
Eg 1: Unit 16: Man and the environment Lesson 1: A1, (P.166, 167) S1: How much eggs are there? S2: There are a lot of eggs T: How much or how many? S1: How many
T: Say it again
S1: How many eggs are there? T: Very good
Eg 3: Unit 5: Things I Lesson 6: C2 – (P 59)
T: When does she have Math?
S1: She have Math on Monday, Tuesday and Friday T: Has or have?
S1: Has
T: Say it again
(17)+ Question mark. Eg: Unit 3: At home
Lesson 4: B3 –
T: How many doors are there S1: There is two
T: There is two?
S1: Oh, sorry There are two T: Say it again
S1: There are two T: Very good
II.2.2 PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI GIÁN TIẾP
Chữa lỗi gián tiếp thường áp dụng giai đoạn luyện tập, cần hướng dẫn Thay việc ngắt lời học sinh, tơi ghi tóm tắt lỗi học sinh đối thoại để chữa cuối học
Eg 1: Unit 11: What you eat? Lesson 2: A2 (P116)
(Luyện cách dùng “How much” “How many”)
Ở giai đoạn luyện tập theo cặp (Closed pairs) thay ngắt lời học sinh, ghi lại lỗi học sinh mắc phải luyện tập Sau tơi ghi lỗi sai lên bảng, gợi ý để học sinh chữa lỗi
S1: I want some beef
(18)T: “How many?” Ringt or wrong? S2: How much you want? Eg 2: Unit 13: Activities and the seasons
Lesson 2: A3,
- Net works
S1: What does he when it is hot? S2: He go swimming
T: “go” right or wrong? S2: He goes swimming Eg 3: Unit 9: The Body Lesson 5: B4, (P 101) Survey:
My father My
mother
My brother/ sister
My friend Body Fat
Face Round Hair Short, black Eyes Brown
Read books Watch TV
Play soccer
Go jogging go camping
Go swimming
(19)Nose Big
S1: My father is fat
He have a round face, short black hair and… T: Right or wrong?
S1: He has a round face, short black hair and…
II.3 Ch¬ng III.
Phơng pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu.
II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu:
Trong quỏ trỡnh ging dạy kết hợp phơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu có liên quan: phơng pháp dạy học, lý luận dạy học, sách giáo khoa, sách hớng dẫn giảng dạy, loại sách tham khảo
(20)II.3.2 Kết thu đợc.
Trên vài phương pháp chữa lỗi cho học sinh mà thường sử dụng dạy thực hành Qua vài năm áp dụng, thấy phương pháp tơi có tác dụng, em hiểu kỹ sâu Đặc biệt học sinh yếu, em nhận thấy động viên, khích lệ nên em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, nói suy nghĩ vấn đề mà đưa
Kết nghiên cứu thực biểu diễn qua bảng thống kê kết học kỳ I dạy sau:
Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém
III KÕt luËn –KiÕn nghÞ III.1 KÕt luËn
Qua thống kê trên, nhận thấy việc đầu tư vào phương pháp chữa lỗi cho học sinh yếu tố quan trọng cần thiết Vì có nói xác trơi chảy em nghe, đọc, viết Từ em hứng thú học tập yêu thích môn
(21)với đối tượng học sinh để học sinh tích cực chủ động sáng tạo việc nắm bắt kiến thức.Trên số kinh nghiệm việc phát sửa lỗi cho học sinh Kinh nghiệm chắn hồn thiện đáp ứng trọn vẹn Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp, bậc quản lý để đề tài hoàn thiện
III.2 KiÕn nghÞ :
Để cao chất lợng dạy học môn văn hố nói chung với mơn ngoại ngữ nói riêng Tơi nghĩ, ngồi việc giáo viên phải không ngừng tự nâng cao ý thức tự trau dồi bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ , học hỏi tìm tịi phơng pháp tối u để vận dụng cho phù hợp với loại bài, đối tợng học sinh ,chúng ta cần quan tâm giúp đỡ cấp ban ngành để có đợc phịng học mơn riêng, giáo viên học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin nhất, môi tr-ờng học ngoại ng phong phỳ nht
IV Tài liệu tham khảo phụ lục
IV Tài liệu tham khảo
+Sách giáo khoa sách giáo viên Tiếng Anh lớp 6, NXB Giáo dục +Sách phơng pháp
+Tạp chí Thiết bị Giáo dục
+Các tài liệu hớng dẫn dạy học môn Tiếng Anh
IV.2 Phơ lơc:
Néi dung Trang
I- PhÇn më ®Çu
I.1: Lí chọn đề tài
(22)I.2: Mục đích nghiên cứu I.3: Thời gian, a im
I.4: Đóng góp mặt lí luận thực tiễn II- Phần nội dung
II.1: Ch¬ng I : Tỉng quan
II.2: Chơng II: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Phơng pháp chữa lỗi trc tip
II.2.1.1.Phần dạy từ vựng
II.2.1.2.Giai đoạn giới thiệu luyện tập theo hớng dẫn II.2.2 Phơng pháp chữa lỗi gián tiếp
II.3 Chơng III Phơng pháp nghiên cứu - Kết nghiên cứu II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu
II.3.2 Kt qu thu c III Kết luận kiến nghị
IV Tµi liƯu tham khảo phụ lục IV Tài liệu tham khảo
IV.2 Phô lôc:
2
5
6
13 18 20
(23)V Nhận xét Hội đồng khoa học cấp trờng, Phòng Giáo dục - Đào tạo.
Trêng THCS Mạo Khê Phòng GDĐT Đông Triều