skkn phu dao hs yeu kem

Sáng kiến kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu môn ngữ văn khối I lí chọn sáng kiến kinh nghiệm Nhằm trao đổi kinh nghiệm , nâng cao công tác giảng dạy phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu học ngày tốt môn Văn trờng THCS Quách Xuân Kỳ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy xin đề xuất sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy, mà áp dụng thực tế có hiệu trờng học điều kiện kinh tế, nhận thức môn văn phụ huynh học sinh đa số hạn chế Nay xin viết "Sáng kiến kinh nghiêm phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ Văn" nhằm tham gia , trao đổi với đồng nghiệp trờng THCS Quách Xuân Kỳ nói riêng, trờng THCS huyện Bố Trạch nói chung, để góp ý trao đổi lẫn nhau, xây dựng phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu kém, để dần nâng cao chất lợng dạy học học sinh giáo viên Tuy nhiên trong thực tế giảng dạy gặp không khó khăn việc phụ đạo nâng cao chất lợng dạy học học sinh Vì vậy, muốn đợc chia sẻ với đồng nghiệp "Sáng kiến kinh nghiệm phụ đạo học sinh yếu môn Ngữ Văn lớp trờng THCS Quách Xuân Kỳ " ii Giới hạn nghiên cứu Do năm học 2011 - 2012 đợc Ban Giám Hiệu nhà trờng phân công giảng dạy Ngữ Văn lớp , phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm gói gọn đối tợng học sinh khối iii mục đích nghiên cứu Làm để nâng cao chất lợng dạy học học sinh yếu môn Ngữ Văn học sinh lớp bậc THCS ? muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy , trao đổi , bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi , giải triệt để tình trạng học sinh yếu môn Ngữ Văn, học sinh ý đến môn học tự nhiên môn học xà hội, bộc lộ tình cảm, cảm xúc văn hạn chế Mục đích cuối viết sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Văn đào tạo hệ học sinh, không thành thục kĩ mà giàu có cảm xúc, có tâm hồn sáng, nhân ái, biết vơn tới Chân - Thiện Mĩ iV nội dung nghiên cứu I së lÝ ln cđa s¸ng kiÕn kinh nghiƯm Trung häc sở cấp học mang tính chất kế thừa kiến thức cấp Tiểu học khởi đầu cho việc hình thành vốn kiến thức cho học sinh, làm tảng vững cho cấp học Trung học phổ thông Nó tạo mối quan hệ mật thiết môn học xà hội nhà trờng, Ngữ Văn môn học quan trọng mà ngành Giáo Dục đặc biệt quan tâm Do đó, cần có nhận thức rõ giá trị thực tiễn môn Ngữ Văn giúp cho học sinh vận dụng kiến thức cách sâu sắc làm tảng vững cho cấc cấp học sau Từ sở khoa học , dạy học môn Ngữ Văn trờng THCS nói chung dạy môn Ngữ Văn lớp nói riêng quan trọng, giúp học sinh có đợc vốn kiến thức thiết thực, giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức giúp học sinh yếu biết đợc, hiểu đợc kiến thức Nhng muốn để học sinh hiểu đợc ngời giáo viên phải có lòng tâm, yêu nghề, không mà cần có tâm lí nhẹ nhàng, phơng pháp phù hợp giảng dạy cho đối tợng này, ngời giáo viên phải vận dụng từ khái niệm đơn giản, để học sinh biết đợc nhằm lấy lại kiến thức mà em bị hổng Đặc biệt , khái quát kiến thức trọng tâm, bản, ngắn gọn, cô đọng làm tảng cho kiến thức có liên quan vận dụng cho suốt trình năm học cho lớp sau này.Về phơng pháp đòi hỏi ngời giáo viên phải sử dụng triệt để đồ dùng dạy hoc nh tranh ảnh, su tầm đồ dùng dạy học phục vụ cho học đó, phân chia nhóm phải đảm bảo có đủ đối tợng nh giỏi, khá, trung bình, u, kÐm ®Ĩ cã ®iỊu kiƯn trao ®ỉi lÉn học tập Để giảng dạy, phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao, ngời giáo viên gặp khó khăn, vớng mắc Môn Ngữ Văn nhà trờng bậc THCS chia làm ba phân môn : Văn học, Tiếng việt , Tập làm văn Trong thực tế dạy học, phần Văn học tìm hiểu văn em học sinh khó có thĨ rót kÕt ln vỊ néi dung vµ nghƯ thuật, phần Tiếng việt vốn từ vựng em lại ít, viết văn nhiều em học sinh cha biết cách bộc lộ cảm xúc để "khơi gợi lòng đồng cảm nơi ngời ®äc" V× vËy ®Ĩ häc sinh u kÐm häc tốt ngời giáo viên phải gây đợc hứng thú học tập, cần định hớng, giúp đỡ, hỗ trợ kiến thức cũ mà em học sinh đà bị khuyết, sở em tự tìm hiểu vấn đề để vận dụng kiến thức vào học Cho nên, nhiệm vụ cần thiết ngời giáo viên phải đầu t , nghiên cứu phơng pháp giảng dạy áp dụng phù hợp cho đối tợng học sinh, đặc biệt giáo viên tỉ chøc nhãm häc tËp : häc sinh kh¸, giái phụ đạo học sinh yếu, đợc nh giúp ta bớc nâng dần chất lợng , hiệu giảng dạy học tập học sinh yếu ngày đợc nâng cao Trong chơng trình Sách giáo khoa Ngữ Văn lớp bậc THCS nay, thực theo sách đại trà, rèn luyện kĩ suy luận sở đọc - hiêủ văn bản, tìm hiểu qua ví dụ, qua đồ dùng dạy học , qua tranh ảnh minh hoạ Để từ học sinh rút kiến thức cách trình bày lập luận hệ thống kiến thức mang tính lôgíc, tạo chuỗi hệ thống kiến thức Vậy làm để sử dụng phơng tiện phục vụ cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh yếu kém, lĩnh hội kiến thức, thu hút khả tìm tòi, nghiên cứu học sinh cách có hiệu mối quan tâm hành đầu , điều kiện khó giáo viên tìm phơng pháp dạy học Vậy, để đảm bảo việc giảng dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu đòi hỏi ngời giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, chịu khó học hỏi đồng nghiệp, giáo viên nhiều năm có kinh nghiệm Về học sinh, giáo viên phải tìm hiểu tâm lí, hoàn cảnh gia đình, đối tợng học sinh, phải xem vấn đề nghiêm túc cần tìm phơng pháp cụ thể áp dụng cách đồng bộ, phù hợp với học sinh yếu nhằm nâng dần chất lợng, hiệu giảng dạy nh kết học tập đạt chất lợng ii thực trạng sáng kiÕn kinh nghiƯm VỊ häc sinh Trêng THCS Qu¸ch Xuân Kỳ trờng trung tâm thị trấn nhng đa số em nông thôn nên em học phải phụ giúp gia đình nhiều công việc ,vì thời gian dành cho việc tự học hạn chế, phần đông trình độ nhận thức bậc phụ huynh thấp, chí có phụ huynh phó mặc việc học cho thầy cô , nhiều em bị trò chơi điện tử rủ rê yếu tố nên gây ảnh hởng không nhỏ đến việc học tập em học sinh Qua nhiều năm thực chơng trình thay Sách giáo khoa, nhng học sinh vÉn cßn lóng tóng viƯc tiÕp thu kiÕn thøc Năm năm tiếp tục thực vận động hai không với bốn nội dung Bộ GD&ĐT, thể rõ hai nội dung với học sinh "Tránh tiêu cực thi cử tránh tình trạng học sinh không đủ điều kiện lên lớp" Kiến thức học sinh hổng nhiều, mà kiến thức cũ liên quan đến kiến thức Đồng thời ý thức chịu khó học tập mối quan tâm phụ huynh thể cha cao Do t×nh h×nh thùc tÕ chung cđa trêng, có số viết chữ sai lỗi tả nhiều, vấn đề khó khăn, nan giải Do thực tiết dạy 45 phút lợng kiến thức định, đồng thời lớp học có đủ dạng học sinh nên giáo viên đầu t nhiỊu cho c¸c em häc sinh u kÐm am hiĨu sâu nhận biết rõ kiến thức dẫn đến tiết dạy trái giáo án, không đảm bảo truyền tải hết nội dung kiến thức Đây khó khăn chung ngời giáo viên Về giáo viên Việc bố trí giáo viên giảng dạy bậc THCS cha chuyên môn, môn dạy định, giáo viên phải đảm nhiệm hai môn nên việc đầu t giảng dạy gặp nhiều khó khăn, hạn chế Do số giáo viên cha chịu khó đầu t, nghiên cứu, mày mò, tìm hiểu đối tợng học sinh yếu kém, dẫn đến giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học nhóm, học hạn chế Giáo viên sợ không khống ché đợc thời gian, nên số giáo viên mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh , giỏi, cha quan tâm đến học sinh yếu Dẫn đến việc học tập học sinh bị thụ động không phát huy đợc khả chịu khó học tập Giáo viên môn gặp khó khăn việc phối hợp gặp phụ huynh để trao đổi cụ thể việc học tập em lớp, để từ có biện pháp phù hợp cho em học tốt từ nhà trờng , nên việc học tập học sinh yếu cha đợc nâng cao Về gia đình Đa số gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế, nên phần lớn phụ huynh quan tâm theo cách riêng nh tạo điều kiện cho em đến lớp Nhng cha có biện pháp theo dõi trình ®i häc, cha cã biƯn ph¸p gióp häc ë nhà, cha kiểm tra đợc khả tiếp thu em ë trêng häc, cịng nh cha kiĨm tra thời gian học hành em nhà Dẫn đến chất lợng học tập không cao Đây nguyên nhân không nhỏ việc giảng dạy giáo viên nhà trờng Với đổi chơng trình thay SGK nhận thức phụ huynh có giới hạn nên không nắm đợc kịp thời việc học tập em Từ chấp nhận thực tế chăm sóc theo phía, lại giao hẳn cho thầy, cô giáo Nhà trờng: Trờng THCS Quách Xuân Kỳ năm học vừa qua đà cố gắng tạo điều kiện từ trang thiết bị đến sở vật chất chuyên môn nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy phụ đạo học sinh yếu tất môn có môn Ngữ Văn Các loại SGK, sách tham khảo loại sách khác nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập học sinh Nhà trờng đà phân công giáo viên có lực dạy Bổ trợ kiến thức cho em tuần buổi tăng thời gian buổi tiết , tạo điều kiện cho học sinh đợc mợn sách tham khảo th viện iii nguyên nhân Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nhiều, song theo số nguyên nhân chủ yếu sau : Đối với giáo viên Đa số giáo viên tận tuỵ với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh nhng hạn chế sau: - Phơng pháp gỉang dạy cha thật phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lợng cha cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học , phơng pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hởng đến chất lợng tiếp thu bµi cđa häc sinh, nhÊt lµ häc sinh u kÐm - Một số giáo viên cha thật tâm huyết với nghề, cha khơi gợi đợc mạch nguồn cảm xúc tõ tr¸i tim ngêi häc - Do líp häc cã đủ dạng học sinh nên khó cho giáo viên kèm cặp, theo sát học sinh tiết dạy Đối với học sinh - Một số học sinh lời học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm thếcho học Ngữ Văn - Vì trờng nằm địa bàn phức tạp gia đình không quản lý thời gian nên nhiều em ham chơi - Đa số em không thích học văn nên không đọc sách , kể đọc văn bản, hay đọc trớc sách giáo khoa - Đời sống tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí nh xem tivi, chơi điện tử, ngày cµng nhiỊu lµm cho mét sè em cha cã ý thức học bị lôi cuốn, xao nhÃng việc học iv số giải pháp để nâng cao chất l ợng dạy học học sinh yếu môn ngữ văn khối Qua nhiều năm giảng dạy môn Ngữ Văn nhà trờng, theo để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu học tiến đạt hiệu cao giáo viên phải hiểu rõ nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn ®Õn häc sinh u kÐm ®Ĩ tõ ®ã t×m giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc đối tợng Theo tôi, để thực tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao, xin đề xuất số giải pháp mang tính thiết thực áp dụng cho đối tợng học sinh trờng Những giải pháp đa nhằm thông qua đồng nghiệp để trao ®ỉi, gãp ý VỊ häc sinh: + Kh¸ch quan: - CÇn cho häc sinh nhËn thøc râ tÇm quan träng cđa viƯc häc tËp ®èi víi thùc tÕ sau vào công tác - Chỉ cho học sinh thấy giá trị việc lao động trí óc lao động chân tay chuỗi dày tơng lai sau + Giá trị kiến thức môn Ngữ Văn: - Giáo viên cho học sinh thấy giá trị đích thực môn Ngữ Văn làm sở giúp hỗ trợ nhiều cho môn học khoa học xà hội, khoa học tự nhiên khác nh : Sử, Sinh, Hóa, Địa, - Giúp chóng ta rÊt nhiỊu viƯc ¸p dơng thùc tế, đời sống hàng ngày + Tích cực chủ ®éng häc tËp: - ChuÈn bÞ tèt ®å dïng, kiÕn thøc vµ xem kiÕn thøc míi ë nhµ tríc lên lớp - Giáo viên giới thiệu chuẩn bị kiến thức nhà phân chia thời gian học tập cụ thể Bên cạnh cần tổ chức thảo luận nhóm, trao đổi bạn gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ cïng tiÕn bé - ë líp biÕt tỉ chøc nhãm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em kèm em yếu để tiến chiếm lĩnh tri thức Giáo viên: Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu lớp học đại trà giáo viên cần định hớng nội dung, kỹ phơng pháp cụ thể + Chuẩn bị: - Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, tranh ảnh, kiến thức cũ làm tảng vận dụng tìm kiến thức - Giáo viên phân bố học sinh giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu ngồi gần để trình thảo luận nhóm trao đổi giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt, gọi em nhóm nên u tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở câu hỏi nhẹ nhàng, học sinh trả lời đợc tuyên dơng em tuyên dơng nhóm nhằm gây đợc khích lệ học tập em Đồng thời, thúc đẩy đợc tính đoàn kết hỗ trợ giúp học tập - Giáo viên phải biết đợc tâm lý học sinh yếu kém, kiến thức bị hổng, bị khuyết không theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, buông thả Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng khoáng, không gò bó, không áp đặt, tình gợi mở Đồng thời, u tiên tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu làm trả lời gợi mở, nhắc lại kiến thức dẫn đến làm đợc tập trả lời đợc câu hỏi Đặc biệt, trả lời cần đợc tuyên dơng trớc lớp nhằm khích lửa học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh t tởng phấn đấu em + Tiến hành dạy: Khi tiến hành giảng dạy giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ em yếu nhóm đà chuẩn bị nhà , để nhận xét, so sánh tuyên dơng gây đợc hng phấn bớc vào tiết học - Trong tiết dạy giáo viên chuẩn bị dụng cụ, tranh ảnh, hệ thống câu hỏi gợi mở sinh động, dễ hiểu cho đối tợng học sinh - Giáo viên phải phân bố đợc thời gian định hớng trớc tình học sinh trả lời để có hớng chủ động giải quyết, sai sót, nhầm lẫn học sinh Đặc biệt, cần tạo đợc tình nhẹ nhàng, gợi mở, gây kích thÝch, hng phÊn häc tËp - Khi tæ chøc nhóm phải có đủ đối tợng nh khá, giỏi, yếu, để có điều kiện trao đổi, hỗ trợ tiến - Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm cách học lu nhớ kiến thức dới dạng tổng quát làm tảng cho việc vận dụng học tập làm tập nhà Theo để thực dạy phụ đạo tốt đạt hiệu cao ngời giáo viên phải chịu khó đầu t, nghiên cứu từ nhiều vấn đề - Chọn lựa, sử dụng phơng pháp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập phát huy khả tự học Hoạt động hóa việc học phơng pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lÜnh tri thøc, tËn dơng u thÕ cđa tõng ph¬ng pháp dạy học tích cực, trọng phơng pháp dạy học Phát giải vấn đề thiết thực, trọng tâm cần truyền đạt - Tìm hiểu đối tợng học sinh, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình để có biện pháp hỗ trợ + Củng cố: - Giáo viên đa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thøc cđa häc sinh - HƯ thèng hãa kiÕn thøc dới dạng câu hỏi - Hớng dẫn nhà Đây mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hớng đợc việc học nhà chuẩn bị trớc nhà Nhà trờng: - Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dỡng giáo viên chuyên môn có kế hoạch dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm; tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kiến thức kịp thời - Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích giáo viên Gia đình: - Cần thờng xuyên quan tâm viƯc häc tËp ë trêng vµ bè trÝ thêi gian học nhà em - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên nắm bắt kịp thêi viƯc häc tËp cđa em m×nh - Cung cấp dụng cụ sách đầy đủ để em học tốt v Các điều kiện hỗ trợ cho giải pháp: - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở, mang tính chất đơn giản, nhẹ nhàng - Chuẩn bị đồ dùng dạy học,Máy chiếu, phiếu học tập, bảng phụ, tranh ảnh sinh động, - Chia nhóm học tập hợp lý ( đối tợng khá, giỏi, TB, yếu, kém) để có điều kiện hỗ trợ - Định hình tập dạng đơn giản tập tự luận áp dụng mang tính chất gợi mở - Tổ chức cho đôi bạn học tập nhóm học nhà - Kết hợp trao đổi thờng xuyên phụ huynh nhà trờng việc học tập học sinh để có biện pháp hỗ trợ giúp đỡ kịp thời vi kết Qua năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lợng dạy học học sinh yếu môn Ngữ Văn lớp năm học 2011 - 2012 đợc nâng cao rõ rệt phơng diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, thấy vững vàng chuyên môn, tự tin , say mê với nghiệp trồng ngời, góp sức làm đẹp cho đời Đối với em học sinh yếu kém, em bớc đầu ý thức đợc tầm quan trọng môn Ngữ Văn học sinh lớp lớp cuối cấp cần nhiều kiến thức môn văn cho kỳ thi Cụ thể qua trình thực thi sáng kiến kinh nghiệm đa vào áp dụng giảng dạy trực tiếp lớp có nhiều hiệu nh sau: Tôi đảm nhiệm môn Ngữ Văn lớp 9D, 9E có tất 65 em Kết thi khảo sát đầu năm môn Ngữ Văn có tới: 20 em/65 em yếu Kết học kỳ I: Loại yếu em giảm 12 em, loại Kết năm : Loại yếu 2em kết luận i kết luận chung Có lẽ nhà trờng môn khoa học thay đợc môn Ngữ Văn Đó môn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học-kĩ thuật phát triển nhanh, môn Ngữ Văn giữ mÃi tâm hồn ngời, giữ lại cảm giác nhân văn để ngời tìm đến với ngời, trái tim hoà nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân ngời học ngời dạy có nhìn mẻ, tích cực phơng pháp dạy học phụ đạo học sinh yếu Từ đó, hi vọng kết học Văn em tốt hơn, em yêu thích, ham mê học môn Ngữ Văn ii Một số đề xuất , kiến nghị Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu t nhiều thời gian cho học tập, không nên em thời gian phụ giúp công việc gia đình nhiều thời gian học em - Hớng dẫn tạo cho thói quen đọc sách, chia sẻ t vấn , định hớng, bồi dỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển t , cảm xúc , tình cảm sống - Phối hợp chặt chẽ, thờng xuyên với giáo viên môn Ngữ Văn để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em Đối với địa phơng - Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh Intenet làm ảnh hởng đến chất lợng học tập học sinh - Quan tâm sát sao, hiệu đến chất lợng giáo dục địa phơng, đầu t sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học Trên kinh nghiệm trình giảng dạy phụ đạo trực tiếp học sinh yếu lớp đa để Hội đồng khoa học trờng, đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lợng dạy học môn Ngữ Văn trờng học Tuy nhiên, trình viết sáng kiến nhiều hạn chế thiếu sót Tôi xin chân thành lắng nghe đóng góp ý kiến quý báu Hội đồng khoa học trờng, Ngành, đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Ho àn lÃo , ngày 18/4/2012 Ngời viết Hồ Thị Hiên ý Kiến nhận xét , đánh giá xếp loại HĐKHtrờngTHCS Quách Xuân Kỳ 10 ý kiến phòng GD-ĐT Bố trạch 11