Phần I : đặt vấn đề I lý chọ đề tài Ngôn ngữ âm thời gian dài để trở thành công cụ để ngời có thẻe truyền đạt cho kinh nghiệm sản xuất đấu tranh Tuy nhiên việc sử dụng ngôn ngữ âm hạn chế định Ngôn ngữ âm ( tøc lµ lêi nãi ) chØ cã hiƯu lực phạm vi định Ngoài phạm vi , ngời nghe đợc tiếng nói ngời Nh , ngôn ngữ âm có hạn chế định mặt không gian Để khắc phục mặt hạn chế , ngời đà tìm hình thức thông tin , thông tin chữ Nh , chữ viết đời nhu cầu thông tin liên lạc Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hoạ đà đợc sử dụng để cố định hoá ngôn ngữ âm Chức chữ viết đại diện cho lời nói So với lời nói chữ viết xuất sau Vì , chữ viết phải phụ thuộc vào lời nói Khi chữ viết lời nói phù hợp phải cải tiến chữ viết Chữ quốc ngữ ngời Việt ( Tiếng Việt ) hệ thống chữ viết ghi âm Trong tả chuẩn hoá hình thức ngôn ngữ tiếng Việt Đó hệ thống quy tắc cách viết âm vị , âm tiết , từ , cách dùng dấu câu , lối viết hoa Từ , tả có vai trpf rÊt lín viƯc thĨ hiƯn th«ng tin cđa chữ viết Viết tả làm cho việc truyền tin cách xác đến ngi\ời nhận ,ngời nghe Ngợc lại , số trờng hợp a\sai tả dẫn đến nhiều cách hiểu trái ngợc đến thông tin định chuyển tải , có dẫn đến hiểu nhầm tai hại Trong nhà trờng , vai trò tả quan trọng Một văn viết tả thể nhận thức đắn tiếng Việt Viết tả phần góp cho sáng ngôn ngữ tiếng việt II Tình hình tả trờng trung học sở Học sinh học chữ rèn luyện viết chÝnh t¶ tõ häc líp Trong suốt thời gian học Tiểu học , công việc diễn đặn thờng xuyên chơng trình Đến lớp ( Cải cách giáo dục 1994 ) việc rèn luyện tả dừng lại để học môn văn hoá Trong chơng trình Văn Tiếng Việt bậc trung học sở không đề cập đến việc rèn tả cho học sinh Điều phù hợp với đặc điểm chơng trình giáo dục Bởi việc viết tả tồn Tiểu học , lên bậc trung học sở học sinh đà thành thạo tả chữ Song , việc dừng hẵn không đề cập đến tả bậc học sau đà làm cho số đông học sinh tuỳ tiện viết chữ Năm học 2002 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo đà đa việc luyện tả vào trung học sở môn ngữ văn đảm nhiệm Điều việc làm cần thiết phù hợp với thực tế học sinh cđa chóng ta hiƯn Song , viƯc viết sai tả tồn số đông học sinh , kể bậc trung học phổ thông Qua thực tế giảng dạy chấm chữa cho học sinh , nhận thấy tình trạng viết sai tả nhiều Các em học yếu , viết sai tả lẽ , em học sinh , thËm chÝ c¶ häc sinh giái cịng viÕt sai chÝnh tả Khi hỏi em thân em không lý giải đợc có cho quen tay Bởi thân em không hiểu đợc sai hay ViƯc viÕt sai chÝnh t¶ cđa häc sinh hiƯn bắt gặp văn , môn học dù môn xà hội hay môn tự nhiên Đây thực trạng chung nhiều trờng trung học sở Qua báo chí , qua kỳ thi đại học , qua điều tra cụ thể , ta nghe nhiều lời phàn nàn lỗi tả cô tú , cậu tú Cụ thể trờng trung học sở Hà Lan , nơi công tác , việc học sinh mắc lỗi tả nỗi băn khoăn , trăn trở nhiều thầy , cô giáo , nhiều phụ huynh học sinh Trong , thân giáo viên dạy văn , đà coi trọng việc sửa lỗi tả cho học sinh bớc đầu thấy đợc kết khả quan ý thức đợc điều , đà mạnh dạn áp dụng việc vừa dạy kiến thức văn học vừa kết hợp việc rèn chữ cho học sinh qua dạy , tiết dạy , thông qua việc chấm , chữa cho em học sinh Tất đà thể để chuẩn tả cho em học sinh trờng trung học sở Đó đà thể thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiƯm : “ Mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh viết , chuẩn tả tiếng Việt III Đối tợng phạm vị nghiên cứu Học sinh lớp trờng trung học sở Hà Lan IV Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2005 đến tháng năm 2006 Phần II : giải vấn đề I tả số đặc điểm chuẩn tả Đặc điểm chuẩn tả tính chất bắt buộc gần nh tuyệt đối Đặc điểm đòi hỏi ngời viết phải viết tả Chữ viết cha hợp lý , nhng đà đợc thừa nhận ngời cầm bút không đợc tự ý viết khác Ai còng biÕt r»ng viÕt “ ghÕ “ , ghen không hợp lý tiết kiệm “ gÕ “,“gen “ nhng chØ cã c¸ch viÕt thø đợc coi tả Vì , nói đến chuẩn tả nói đến tính chất pháp lệnh Trong tả phân biệt hợp lý hay không hợp lý , hay dở mà có phân biệt sai , lỗi không lỗi Đối với tả , yêu cầu cao cách viết thống , thống văn , địa phơng Do chuẩn tả có tính chất bắt buộc gần nh tuyệt đối , bị thay đổi nh chuẩn mực khác ngôn ngữ Nói cách khác , chuẩn tả có tính chất ổn định , tính chất cố hữu rõ II Một số quy định chuẩn tả ( Theo UB khoa học xà hội Bộ Giáo dục ) Thống viết nguyên âm ( Âm ) / i / chữ i Ví dụ : LÝ luËn , kÜ thuËt , thÈm mÜ v.v - Khi cần phân biệt uy với ui nh tuý với túi vần uy vÉn viÕt nh cị Hc uy quy luật , quy tắc + i y đứng đứng đầu âm tiết viết theo tói quen cị VÝ dơ : ý kiÕn , Ø eo v.v Khi thùc tÕ ®ang tån hai hình thức tả mà cha xác định đợc chuẩn mực chấp nhận hai h×nh thøc Êy VÝ dơ : eo sÌo / eo xÌo ; sø m¹ng / sø mƯnh v.v Về cách viết hoa tên riêng tiếng Việt a Tên ngời tên nơi chốn * Viết hoa tất chữ đầu từ mà không dùng gạch nối : Ví dụ : Trần Quốc Toản ; Bình trị Thiên v.v b Tên tổ chức , quan : Viết hoa chữ đầu tổ hợp từ dùng làm tên : Ví dụ : Đảng cộng sản Việt Nam ; Trờng Đại học Bách khoa v.v Về cách viết tên riêng tiếng Việt a Nếu chữ nguyên ngữ dùng chữ La tin giữ nguyên chữ viết nh nguyên ngữ Ví dụ : Paris b Nếu chữ nguyên ngữ dùng hệ thống chữ khác áp dụng lối chuyển từ thức sang chữ Latin VÝ dô : Lomonoxov , Moskow c Nếu chữ viết nguyên ngữ chữ ghi âm chữ ( ghi âm dùng cách phiên âm thức chữ Latin Ví dụ : Tokyo d Những tên riêng đà có hình thức quen thuộc nói chung không cần thay đổi Ví dụ : Pháp ; Anh ; Hi lạp ; Đỗ Tấn v.v e Chỉ viết hoa âm tiết đầu Ví dụ : Puskin VỊ viƯc dïng dÊu nèi a Dïng dÊu nèi liên doanh nh : Khoa học kĩ thuật ; Môn hoá - dợc ; Quảng nam - Đà nẵng v.v b Dùng dấu nối giới hạn không gian , thời gian , số lợng Ví dụ : Chuyến tàu Hà Nội Huế ; Thời kỳ 1945 1954 ; Sản lợng v.v c Khi phân biệt ngày , tháng , năm Ví dụ : 02-9-1945 ; 30-4-1975 v.v III số lỗi tả thờng gặp học sinh biện pháp sửa chữa Lỗi tả sai nguyên tắc tả hành a Lỗi đánh sai vị trí dấu điệu Ví dụ : hoá viết hóa ; quý viết qúy b Lỗi không nắm đợc quy tắc phân bố ký hiệu biểu thị âm Ví dụ : nghành ( ngh không trớc a ) ; kách ( k không trớc a trừ kali ) c Lỗi không nắm đợc quy tắc viết hoa Ví dụ : Trần bình trọng ; Nam định v.v * Để khắc phục lỗi , cần cho học sinh ghi nhớ tuân thủ đặc điểm nguyên tắc kết hợp , quy tắc viết hoa chữ viết Lỗi tả viết sai với phát âm chuẩn Đặc điểm phát âm đặc trng cho vùng khác với phát âm chuẩn nguyên nhân dẫn đến cách viết sai tả Có thể quy lỗi loại thành ba dạng chủ yếu : a Lỗi viết sai phụ âm đầu - Lỗi không phân biệt đợc tr ch : Do cách phát âm học sinh không phân biệt đợc tr ch Có thể giúp em nhớ số quy tắc nhỏ để phân biệt tr ch : + Tr không kết hợp với vần bắt đầu : oa , oă , oe , uê ( choáng , choai v.v.) + Từ láy phụ âm đầu phần lớn ch ( Những từ láy phụ âm đầu tr : trơ trọi , trống trÃi v.v.) - Lỗi không phân biệt s x + Hiện tợng đặc điểm phát âm không phân biệt lỗi cần cho học sinh hiểu nhớ soó quy tắc phân biệt s x nh sau : + S không kết hợp với vần : oa , oă , oe , uê ( xuề xoµ , xoay xë , xoen xoÐt v.v.) ( Tõ láy phụ âm đầu có s x ) Từ láy phận thờng x : loăn xoăn , loà xoà + Về nghĩa : Tên thức ăn thờng viết x : xôi , xúc xích , lạp xờng v.v + Những từ : x× , xØu , xäp , xĐp v.v + Nh÷ng tõ chØ sơp xng viÕt víi s : sơc , sơp , sÈy v.v + Nh÷ng tõ chØ quan hệ ngữ pháp phần lớn với s : sù , sÏ , s¾p , v.v - Lỗi không phân biệt r , gi với d : Giúp học sinh nhớ số quy tắc để ph©n biƯt r , gi víi d nh sau : + R gi không kết hợp với vần : oa , oă , uâ , oe , uê , uy + XÐt vỊ ngn gèc , kh«ng có từ Hán Việt với r ; Trong Hán Viẹt , D với ngà nặng , Gi với hỏi sắc + Trong từ láy phận vần : R láy với B C , Gi D không láy : bứt rứt , bủn rủn v.v R D láy với lL , Gi không láy : liu diu , lim dim v.v NÕu mét sè tõ cã hai hình thức viết , hai hình thức viết với tr từ viết với gi : Giăng trăng ; giầu trầu ; giai trai v.v b Lỗi viết sai phần vần ( Viết sai âm cuối âm ) Ví dụ : yêu / iêu ; ơu/iêu v.v c Lỗi viết sai điệu Lỗi viết sai điệu phát âm không phân biệt hỏi ngà Để khắc phục lỗi giúp học sinh nhớ hai quy tắc : Các chữ khởi đầu nguyên âm mang dấu hỏi , không mang dấu ngà : ả , ỷ lại , ảnh v.v.( Trừ từ ngoại lệ : ẵm , ễ , ễnh bụng , ễnh ơng , ỡn ngực ) Các chữ Hán Việt bắt đầu phụ âm m , n , nh , l , v , d , ng chØ mang dÊu ng· kh«ng mang dÊu hái : m· lùc , l·nh tơ , vĩ nhân v.v.( có trờng hợp ngoại lệ : ngải ) Phần lớn từ láy điệp vần mang hỏi IV Những việc làm cụ thể Thờng xuyên kiểm tra ghi tập học sinh Mục đích kịp thời uốn nắn , lỗi tả cho häc sinh , gióp c¸c em nhËn sù viÕt sai , từ tự sửa chữa , tránh lặp lại Khuyến khích việc viết , viÕt ®Đp cđa häc sinh Khi chÊm bµi kiĨm tra , ngoµi viƯc nhËn xÐt néi dung làm , phải trú trọng đến việc phát lỗi tả sửa cho em , đồng thời ghi rõ yêu cầu học sinh phải sửa chữa lỗi Ví dụ : ( Bài viết gồm lỗi ) Hớng dẫn em trình bày cách sửa lỗi nh sau : a Lỗi điệu : Mỉ mản = Mĩ mÃn b Lỗi phần vần : tròn = hoàn toàn ; mát rựi = mát rợi c Lỗi phụ âm đầu : xẽ = ; cảm dác = cảm giác Từ cách phát lỗi tả xếp cho vào lỗi thông thờng đến việc sửa cho đungs tả mà học sinh nhớ để tránh viết sai Cần nên có điểm thởng , điểm phạt kiểm tra vấn đề trình bày chuẩn tả Đây việc làm để khuyến khích học sinh viết tả thực hành tập nói ( Phân môn tập làm văn ) đà ý rèn sửa chữa cách phát aam cho s x , tr ch , d r phân biƯt gi÷a hái víi ng· Ra thêm dạng tập rèn tả để học sinh tự làm nhà đay biện pháp có hiệu mà lại không thời gian lớp Biện pháp vừa giúp học sinh viết tả , vừa rèn luyện cho em thói quen trình bày , đẹp Biện pháp đòi hỏi ngời giáo viên cần tận dụng thời gian tiết trả , buổi sinh hoạt lớp để giao tập tả cho học sinh Các dạng tập thờng : Dạng A : Dạng tập điền phụ âm đầu Điền ch hay tr ? a úng úng tuyển ( Chúng tróng tun ) b “ Ngêi ång ®ang lo ồng ( Ngời chồng lo trồng ) Điền s hay x ? a ơng uống đầy mặt .ông ( Sơng xuống đầy mặt sông ) b Hôm có úp , có ôi , có bún áo nóng .ốt mời cậu học inh .ơi tạm ( Hôm có súp , xôi sáo xốt sinh .xơi ) Điền R , D hay Gi ? Chúng .ót ợu mời ông ám đốc Dạng B : Dạng tập điệu Điền hỏi , ngà cho phù hợp : Tôi tiền le , le phai mang theo( lẻ .lẽ phải ) Hoặc tìm lỗi chữa lỗi :Bài giÃi có thễ có thễ sai Dạng C : Dạng tập vần Sửa lỗi cho câu : Anh tay nát riệu , đầu óc tòn không bình thờng ( nát rợu , hoàn toàn ) Dạng D : Dạng tập tổng hợp Khoanh tròn vào chữ đầu từ cụm từ viết : A Bản án ; B Bảng án A án mây ; B mây A Bµn quang ; B Bµng A Dản dị ; B Giản dị quang A D¸n giÊy ; B Gi¸n giÊy A Về hiêu ; B Về hu ( Các từ : 1A , 2B , 3B , 4B , 5A , 6B ) dạng tập học sinh phải phân biệt đợc rõ lỗi để sửa lại cho Kết hợp với giáo viên môn để giúp học sinh viết cho tạo điều kiện để em tự giúp viết cho tả V kết đạt đợc Từ việc làm , việc làm mà luôn áp dụng học sinh ë bÊt cø lóc nµo cã thêi gian vµ có hội để sửa lỗi tả mà em mắc phải Bản thân nhận thấy có kết tơng đối khả quan Kết cụ thể : Đầu năm học 2007 2008: Lớp 7A cã 14 / 36 em thêng viÕt sai chÝnh tả Trong : em học lực em häc lùc trung b×nh em häc lùc yÕu Cuối năm học : Số em học sinh viết sai lỗi tả đà giảm đáng kể : em cã häc lùc yÕu PhÇn III : kết thúc vấn đề Trong chữ viết ( chữ quốc ngữ ) chữ theo nguyên tắc ghi âm Âm hình thức cấu tạo từ đợc ghi chữ Cho nên viết văn cần ghi lại âm hình thức cấu tạo chữ viết Nếu viết sai không hiểu đợc xác không làm cho ngời đọc văn lĩnh hội đợc néi dung , ý nghÜa Nh thÕ sÏ lµm cho giao tiếp không đạt đợc hiệu mong muốn Từ lý , thấy việc nhắc nhở giúp em học sinh bậc trung học sở viết tả việc lamf cấp bách cần thiết Giúp cho em hiểu sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt thứ ngôn ngữ giàu đẹp dân tộc ta Nói tóm lại : Học sinh viết đợc tả điều quan trọng : Nhớ đợc nghĩa từ mặt chữ viết Đợc viết nhiều , tiếp cận nhiều với văn Trên đay kinh nghiƯm nhá t«i rót tõ thùc tÕ cđa thân kính mong góp ý anh , chị đồng nghiệp để kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Bỉm Sơn , ngày 20 tháng năm 2008 Ngời thực Kiều Văn Kặp ... hỏi , ngà cho phù hợp : T«i kh«ng cã tiỊn le , le t«i phai mang theo( lẻ .lẽ phải ) Hoặc tìm lỗi chữa lỗi :Bài giÃi có thễ có thễ sai Dạng C : Dạng tập vần Sửa lỗi cho câu : Anh tay nát riệu... tập học sinh phải phân biệt đợc rõ lỗi để sửa lại cho Kết hợp với giáo viên môn để giúp học sinh viết cho tạo điều kiện để em tự giúp viết cho tả V kết đạt đợc Từ việc làm , việc làm mà luôn... chóng ta ( ch÷ qc ngữ ) chữ theo nguyên tắc ghi âm Âm hình thức cấu tạo từ đợc ghi chữ Cho nên viết văn cần ghi lại âm hình thức cấu tạo chữ viết Nếu viết sai không hiểu đợc xác không làm cho