Mét sè kinh nghiƯm g©y høng thó cho häc sinh dạy học môn ngữ văn cụm văn nhật dụng I/ Nhận thức cũ tình trạng cũ: Căn vào đặc điểm, tính chất văn nhật dụng nói chung văn nhật dụng lớp nói riêng: (cụm ba bài: Phong cách Hồ Chí Minh; Đấu tranh cho giới hoà bình ; Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em.) Khái niệm văn nhật dụng khái niệm thể loại kiểu văn mà đề cập tới chức năng, đề tài tính cập nhật nội dung văn mà Hơn nữa, loại văn đợc đa vào học chơng trình cải cách năm nhng việc thi cử đề cập tới, kết HS học biết, nên học thờng chủ quan, lơi đặc biệt học sinh lớp cuối cấp Căn vào tình hình tại, việc học văn nhật dụng trờng THCS nói riêng tình trạng học ngữ văn nói chung Xu thÕ häc sinh kh«ng ham häc, kh«ng thÝch họcđặc biệt cụm văn nhật dụng lớp 9, phơng thức biểu đạt chủ yếu nghị luận xà hội nên tính lí luận nhiều, khô khan học thờng căng thẳng, nặng nề mang tính áp đạt, luân lývì học sinh khó nhận thức nội dung học, giáo viên dạy loại văn nặng nề Đối với ngời giáo viên, có trình độ, có lực, có phơng pháp, có hớng dẫn sách giáo viên, tài liệu Cha đủ mà cần phải luôn tìm tòi qua phơng pháp, qua thùc tÕ, lÞch sư, qua tin tøc thêi sù qc tế, nớc, tin cập nhậttừng năm, hàng ngàyĐể từ áp dụng vào cụ thể qua cách giới thiệu (mở bài) cách liên hệ hợp lí phần học để tạo gây hứng thú cho học sinh học loại văn II/ Nhận thức phơng pháp mới: Nh đà biết vai trò chức văn nhật dụng nói chung văn nhật dụng lớp nói riêng có đặc điểm bật là: Về đề tài (văn nhật dụng sử dụng có đề tài đa dạng, phong phú nh: môi trờng, thân nhân, gia đình, xà hội) Về chức năng:(Có thể bàn luận, thuyết minh, tờng thuật, miêu tả) tính cập nhật tính thời kịp thời đáp ứng nhu cầu đòi sống ngày, sống tại, gắn liền với vấn đề cộng đồng xà hội Vì học sinh học văn nhật dụng có vai trò mục đích quan trọng vì: - Học văn nhật dụng giá trị văn chơng yêu cầu cao nhng quan trọng văn nhật dụng thuộc kiểu văn định: Miểu tả, kể chuyện, thuyết minh, nghị luận - Học văn nhật dụng không để mở rộng hiểu biết toàn diện mà tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xà hội, rút ngăn khoảng cách nhà trờng xà hội Qua kinh nghiệm năm giảng dạy văn nhật dụng tõ khèi ®Õn khèi cđa tỉ x· héi đặc biệt ba năm liền đợc phân công giảng dạy ngữ văn khối (chơng trình cải cách) Trong có ba thuộc văn nhật dụng, đà tìm tòi vận dụng bớc đầu kinh nghiệm vào giảng năm học 2007-2008 đà thu đợc kết khả quan dạy, gây đợc hứng thú cho học sinh học dạy loại văn - Trớc hết giáo viên vận dụng nhuần nhuyễn sách giáo viên, thiết kế giảngthì đà vào đặc điểm văn nhật dụng tình thực tiễn, cập nhật, lịch sử qua tài liệu, sách báo, thông tin qua mạng, ngày, nămtình hình nớc, giới, kiện qua đài, báo chí để áp dụng vào phần mở bài, liên hệ trực tiếp vào phần học để học sinh nắm bắt đợc thông tin cập nhật, gắn với thực tế, kích thích tính tò mò, tính chân thực tác phẩm ®iỊu ®ã sÏ t¹o høng thó, t¹o sù ham häc hơn, học sinh tích cực học môn ngữ văn Đồng thời tạo niềm tin cho giáo viên giảng dạy giảm bớt căng thẳng, khô khan, tính lí thuyết văn Đặc biệt rút ngắn khoảng cách nhà trờng với xà hội cộng đồng để học sinh hoà nhập với sống thực tế Mọt sách ã Cụ thể: Bài 1: Văn : Phong cách Hồ Chí Minh(Lê Anh Trà) - Mục đích nội dung văn bản: Đây văn thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Văn không mang ý nghĩa cập nhật mà mang ý nghĩa lâu dài: việc học tập phong cách Hồ Chí Minh công việc thờng xuyên cần thiết ngời Việt Nam - Văn có hai nội dung ( tơng đơng hai luận điểm): 1- Con đờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh 2- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống làm việc Ngời Để học sinh nhận thức đợc điều cách dễ dàng, giáo viên phải có phơng pháp đặt câu hỏi, tạo tình để gây hứng thú cho học sinh phần mở (phần giới thiệu) Ví dụ: 1.Phần mở bài( phần giới thiệu bài) *Cách 1: Mét sù kiƯn rÊt quan träng vµ néi bËt tình hình trị 2007 đầu 2008 mà nớc từ quan dân Đảng đến trờng học tổ chức thi đua học tập vấn đề gì? *Cách 2: Hồ Chí Minh không anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới (1990) Bởi phong cách sống làm việc Bác không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn, ngời văn hoá tơng laiBài viết nhà giáo, nhà lí luận phê bình văn học Lê Anh Trà minh chøng hïng hån cho phong c¸ch cđa Ngêi… * C¸ch 3: HiƯn nay, thêi k× héi nhËp víi nỊn kinh tế giới, đời sống ngời ngày đợc cải thiện nâng cao Hiện tợng số cán Đảng viên lạm dụng chức quyền, thoái hoá biến chÊt, chØ lo vun vÐn qun líi Ých kØ cho thân, dòng họ mà quên phẩm chất ngời cán cách mạng viết Phong cách Hồ Chí Minh Lê Anh Trà minh chứng để thức tỉnh phải sống làm việc nh nào? để xứng đáng với tổ tiên, với dân tộc 2.Phần liên hệ nội dung học: Giáo viên không cần phân tích nhiều mà cho học sinh chuẩn bị trớc: Tìm hiểu mẫu chuyện kể Bác (giáo viên phải định hớng mẫu chuyện chủ đề nói phong cách sống, làm việc, ăn giản dị cảm ®éng cđa B¸c) VÝ dơ: - Tríc mÊt B¸c muốn nghe câu hát dân ca, câu hò xứ Nghệ - Bác tiết kiệm: (đi đôi dép cao su đà 11 năm, Bác gọt chuối đà nẫu ăn mà khen ngon lành) - Bác chăm rau, trồng rau, thăm đơn vị đội Bác nói: ăn rau mà trồng rau chẳng khác sâu - Bác mặc áo Kaki rách cổ mà không chịu thay áo - Bác làng Vĩnh Thành thăm hỏi bà gia đình nghèo, khó khăn, thăm chia kẹo cho cháu mẫu giáo (1964) - Giáo viên đọc thơ: Ngời tìm hình nớc( Chế Lan viên) Đời bồi tàu lênh đênh theo sóng biển Ngời tìm bóng hình khắp châu Mĩ, La tinh - Trong di chúc Bác viết: Tôi có ham muốn Tôi khắp hai miền nam bắc Bài 2: Văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình (G.G_Mác-Két) Văn nêu nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại Häc sinh líp (ti cao nhÊt cđa cÊp THSC) cần phải biết nguy chiến tranh tiềm ẩn vũ khí hạt nhân đợc phát triển mạnh hiểm học khủng khiếp nhấtTừ giúp học sinh nhận thức nguy chiến tranh vµ tham gia vµo cuéc chiÕn tranh cho hoµ bình yêu cầu đặt cho công dân, kể học sinh trờng PT Để học sinh nắm đợc nội dung học đễ dàng giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh từ đầu phần mở (phần giới thiệu) Phần mở bài: * Cách1: Thế kỉ XX kỉ đánh đấu phát triển nhảy vọt tiến công nghệ khoa học với phát minh nguyên tử hạt nhân đồng thời phát minh loại vũ khí huỷ diệt loài ngời ghê gớm Bằng chứng cụ thể: Tháng 8-1945 với bom nguyên tử Mĩ ném xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-xa-ki đà huỷ diệt triệu ngời Nhật Bản mà đến để lại nhiều di chứng thơng tâm Hôm đợc nghe tiếng nói nhà văn Nam mĩ (Cô-lôm-bi-a) đà đạt giải thởng Nô-ben văn học nói vấn đề * Cách 2: Việt Nam năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mĩ gây 1954 đến 1975 đà để lại nhiều mát đau thơng huỷ diệt bom nguyên tử hạt nhân Chiến tranh đà lùi xa lâu nhng di chứng, hậu chiến tranh hạt nhân mÃi mÃi nỗi đau nhức nhối cho dân tộc Việt Nam Tiếng nói nhà văn Nam mĩ G.G Mác-két giúp thấy rõ nguy chiến tranh hạt nhân cần phải làm để đấu tranh cho giới hoà bình * Cách3: - Em biết nguyên tử hạt nhân? Những ứng dụng hoà bình chiến tranh? - Chiến tranh thông thờng chiến tranh nguyên tử hạt nhân khác nh nào? Hai cuéc chiÕn tranh thÕ giíi (chiÕn tranh thÕ giíi I II) Các chiến tranh chống xâm lợc ë níc ta ë thÕ kØ XX thc lo¹i chiÕn tranh nào? Phải làm để ngăn chặn nguy chiến tranh hạt nhân giới? Bài viết Mác-két hôm ta đợc học bàn luận vấn đề thiết yếu thời Phần liên hệ nội dung học: Giáo viên cần ®a nh÷ng dÉn chøng cËp nhËt míi nhÊt ®Ĩ liên hệ vào luận điểm Trong luận điểm 1: Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân Giáo viên đa dẫn chứng: - Trong chiến tranh phá hoại nớc ta đế quốc Mĩ đà rÃi xng ViƯt Nam 19 triƯu gallon chÊt ®éc, ®ã triÖu gallon chÊt diÖt cá, 12 triÖu gallon chất độc màu da cam Trong luận điểm 2: Đoàn kết ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hoà bình nhiệm vụ ngời Giáo viên đa dẫn chứng : 9-10-2006 Liên hợp quốc, Nga nhân dân giới phản đối kịch liệt vụ thử thành công hạt nhân CH nhân dân Triều Tiên (sau năm chuẩn bị dới lòng ®Êt) bÊt chÊp mäi søc Ðp cña céng ®ång thÕ giới - Tháng 4-2003, I-Ran đà bị giới trừng phạt sử dụng vũ khí hạt nhân - Tháng 11-2007, I-Ran sử dụng chất phóng xạ Uranium để phát triển vũ khí hạt nhân bị tổng thống Mĩ lên án kịch liệt vấn đề - Ngày 17-1-2008, Tổng thống But sang công du I-XraEn tuyên bố đối đầu với I-Ran việc I-Xra-en thử tên lửa mang đầu đạn hạt nhân Mĩ cáo buộc Bình Nhỡng giúp Xi-Ri xây dựng lò thử hạt nhân nguyên tử Rõ ràng giới căm phận lên án số nớc đối đầu sống loài ngời việc sử dụng vũ khí hạt nhân để thực mục đích lợi nhuận làm ảnh hởng đến hoà bình giới Bài : Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em (lời tuyên bố hội nghị cấp cao giới quyền trẻ em họp trụ sở Liên hợp quốc, Niu-Yooc ngày 30-9-1990) Học văn học sinh cần nhận thức đợc điều cần thiết sau : - Với trẻ em có liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, tơng lai nhân loại, bảo vệ chăm lo cho trẻ em đựơc coi nh÷ng nhiƯm vơ cã ý nghÜa quan träng hàng đầu quốc gia cộng đồng qc tÕ - HS cÇn hiĨu r»ng : Qua viƯc bảo vệ chăm sóc trẻ em, ngời ta nhận trình độ văn minh xà hội vấn đề đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng - HS cần hiểu biết vấn đề để xác định nhiệm vụ học tập phấn đấu cho xứng đáng với quan tâm Phần mở (phần giới thiệu) * Cách1: Trẻ em hôm nay- giới ngày mai câu nói thông điệp gửi đến tất ngời trái đất tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế nh nào? * Cách2: Bác Hồ đà nói: Trẻ em nh búp cành Biết ăn ngủ biết học hành ngoan Trẻ em Việt Nam nh trẻ em giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc nuôi dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thử thách cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển trẻ em Một phần văn bản: Tuyên bố giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em hội nghị cấp cao giới họp Liên hợp quốc cách 18 năm (1990) đà nói lên tầm quan trọng vấn đề Liên hệ nội dung học: - Trong mục: * Các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em- nhiệm vụ Giáo viên cần liên hệ đa thông tin cËp nhËt ë ViƯt Nam, thÕ giíi víi h×nh thức đặt câu hỏi để học sinh thảo luận sau giáo viên đa số liệu, thông tin quan träng, cËp nhËt, thĨ thêi gian gần nhất: Ví dụ: + Theo em trẻ em Việt Nam đà đợc hởng quyền lợi từ nỗ lực Đảng nhà nớc ta? (quyền đợc học tập, quyền đợc chữa bệnh, đợc sáng tác, đợc vui chơi) + Việt Nam nớc kí công ớc quyên trẻ em với Liên hợp quốc (1989) đợc Liên hợp quốc thông qua việc chăm sóc bảo vệ trẻ em - Về giới: + Đầu năm 2005 hội nghị trẻ em toàn giới có hoàn cảnh đặc biệt, nạn nhân thiên tai đợc tổ chức TôKi-Ô (Nhật Bản) gặp gỡ giao lu thiếu nhi năm châu, đứa trẻ mồ côi cha lẫn mẹ sau trận động đất, núi lửa, bÃo biển, nạn khủng bố 11-9 Mĩ + Hiện số cá nhân tổ chức mục đích lợi nhuận, ích kỉ đà biến trẻ em thành đứa trẻ bị phạm tội sớm, nạn nhân bạo lực, hành độc ác, mù chữ, nạn nhân tệ nạn xà hội, đại dịch Bằng chứng cho thấy: - Báo nhân dân 18-12-2007 đà đăng tin định Bộ giáo dục đào tạo việc ngăn chặn xử lí nạn bạo hành học sinh giáo viên Phát thống kê đến tháng 12-2007 đà có 10 tỉnh nớc có gần 20 vụ trẻ em bị giáo viên hành hạ bạo hành, có trờng hợp bị thơng tích nguy hiểm dẫn đến tình trạng nh: bé Bảo Trâm(18 tháng tuổi) trờng mần non t thục Thiên Thơ (Hồ Chí Minh) bị bảo mẫu Lê Vi dùng băng keo dán miệng bÐ hay khãc BÐ Tr©m ë trêng tiĨu häc An Hiệp (Đồng Tháp) bị nghi ngờ lấy trộm tiền cô giáo đà giao cho công an tra hỏi dẫn đến chấn thơng tâm lí Một học sinh Đắc Lắc bị nghi ngờ ăn cắp tiền dẫn đến tự tử Đồng Nai mẹ nuôi đánh gây thơng tích bắt xin ngày phải có 200 000 đ đà bị pháp luật xử lí Các vụ bắt cóc trẻ em lợi dụng tình dục với trẻ em từ năm 2006 đến 2008 xảy Việt Nam giới số nhỏ III/ So sánh kết víi kÕt qu¶ ch a thùc hiƯn kinh nghiƯm - Những năm học đầu 2005-2006, 2006-2007, học sinh lớp giáo viên đợc dạy học tiếp xúc kiểu văn nhật dụng áp dụng dạy qua thiết kế giảng sách giáo viên nên ngời dạy cảm thấy khô khan cứng nhắc Học sinh khó hiểu, có lúc cảm thấy thất bại (Đặc biệt năm học đầu) số học sinh hiểu đạt 50% cho học loại văn có tác dụng - Năm học 2007-2008, đà suy nghĩ trăn trở, tìm tòi đa định: Dạy văn nhật dụng phải vào đặc điểm bật tính cập nhật, tính thực tế để vận dụng vào học với mục đích tạo hứng thú cho học sinh, gây háo hức sôi học để häc sinh tiÕp cËn víi kiÕn thøc s¸ch vë xà hội Nên đà mạnh dạn tìm tòi thống kê, đa kinh nghiệm vào chơng trình đầu năm học Kết cho thấy, tiết học: học sinh sôi hơn, say sa hơn, thích thảo luận trao đổi nhiều Qua số câu hỏi thảo luận sau kiểm tra thu hoạch thấy: học sinh hiểu dễ dàng hơn, 8595% nắm vững kiến thức giảng, học sinh hứng thú ham học môn ngữ văn Đối với giáo viên, cảm thấy tự tin có đủ chứng sống, thông tin bổ ích giúp cho giảng 10 dạy vững vàng kiến thức truyền thụ cho học sinh đặc biệt với loại văn nhật dụng * Những học rút ra: Dạy văn nhật dụng nói riêng dạy ngữ văn nói chung trờng THCS, muốn tạo hứng thú say mê cho học sinh học đạt đợc kết cao dạy ngời giáo viên cần: Ngoài kiến thức sách giáo khoa (văn bản), sách giáo viên, sách thiết kế, ngời giáo viên cần phải đọc, tìm hiểu thật kỹ tác phẩm, tác giả, hoàn cảnh sáng tác Đọc tìm hiểu thêm t liệu liên quan đến kiểu văn nhật dụng Ngời giáo viên cần phải tìm hiểu trăn trở, suy nghĩ phơng pháp, chọn lựa giải pháp, tình tích cực để vận dụng vào loại văn phù hợp với đối tợng học sinh vùng, lớp, chí nhóm đối tợng Đối với loại văn nhật dụng văn nghị luận, tính lý luận cao nên thờng tâm lý học sinh căng thẳng kiến thức dài, khô khan, khó hiểu Giáo viên cần vận dụng mẫu chuyện, dẫn chứng mang tính thực tế, lịch sử (áp dụng tuỳ vào nội dung bài), để kích thích gây tòi mò, hứng thó, say mª cho häc sinh Gióp häc sinh hiĨu dễ hơn, nhanh qua phần giới thiệu liên hệ phần học Để đạt đợc yêu cầu, kết đó, ngời giáo viên không giảng dạy rặp khuôn, máy móc theo hớng dẫn sách giáo viên mà phải luôn tìm tòi, lắng nghe, nắm bắt thông tin cập nhật (liên quan đến nội văn nhật dụng) qua đài, báo chí, qua thông tin mạng, qua tình hình thời nớc, quốc tế, qua ngày, năm cụ thể để vận dụng vào giảng, liên hệ vào phần nội dung phù hợp gây ý, tin 11 tởng hơn, giúp học sinh hiểu nhanh hơn, hứng thú học qua kiến thức sách giáo khoa kiến thức thực tế Nh theo để dạy học thành công tiết văn nhật dụng, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ bớc, khâu nh dạy tiết văn khác Ngoài ngời giáo viên cần tìm hiểu thêm kiến thức thực tế, cập nhật để vận dụng linh hoạt vào giảng cách thĨ, phong phó th× míi gióp häc sinh dƠ hiểu gây đợc hứng thú, đam mê học kiểu văn Kinh nghiệm tất cả, song theo quan trọng để giúp học sinh ham thích học môn ngữ văn thời đại khoa học công nghệ 12 ... khủng khi? ??p nhấtTừ ®ã gióp häc sinh nhËn thøc ®óng vỊ nguy c¬ chiÕn tranh vµ tham gia vµo cuéc chiÕn tranh cho hoà bình yêu cầu đặt cho công dân, kể học sinh trờng PT Để học sinh nắm đợc nội dung. .. tranh cho giới hoà bình (G.G_Mác-Két) Văn nêu nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân lo¹i Häc sinh líp (ti cao nhÊt cđa cÊp THSC) cần phải biết nguy... quốc Mĩ gây 195 4 đến 197 5 đà để lại nhiều mát đau thơng huỷ diệt bom nguyên tử hạt nhân Chiến tranh đà lùi xa lâu nhng di chứng, hậu chiến tranh hạt nhân mÃi mÃi nỗi đau nhức nhối cho dân tộc