RÈN LUYỆN kỹ NĂNG DÙNG từ

RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DÙNG TỪ I VAI TRÒ CỦA TỪ TRONG HOẠT ÐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ Trong ngơn ngữ từ quan trọng [1] Nói cách khác, ngơn ngữ, từ chất liệu bản, sử dụng để tạo đơn vị/kết cấu bậc cao Vì thế, khơng có từ, người tiến hành giao tiếp được, vậy, thân ngôn ngữ không tồn Có thể xem xét vai trị từ từ hai góc độ Về phía người tạo lập văn (người nói, người viết), để truyền đạt nội dung thơng báo đó, tất nhiên phải tạp lời cụ thể, tồn loại hình ngơn cụ thể Trong trình tạo câu, tạo đoạn ngơn bản, cơng việc người nói/viết lựa chọn kết hợp từ để tạo thành câu, đoạn v.v Về phía người tiếp nhận văn (người nghe, người đọc), nghe, đọc, trước hết tiếp xúc với từ (dưới dạng âm hay kí hiệu chữ viết) hiểu từ, sở hiểu câu, đoạn cuối hiểu nội dung tồn ngơn Từ có vai trị vơ quan trọng vậy, nên lực ngôn ngữ cá nhân thể rõ nhất, dễ nhận thấy qua việc dùng từ, xét hai mặt: sai, hay dở II YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA VIỆC DÙNG TỪ Yêu cầu việc dùng từ phải đảm bảo tính xác Nhiều làm cơng tác văn hoá, văn nghệ nhấn mạnh yêu cầu này: Bất người làm văn thấy việc hiểu từ dùng từ chỗ điều quan trọng điều khó khăn bậc [1][1] Thế dùng từ xác? Dùng từ xác dùng từ đảm bảo trùng khít, tương hợp sát ý nghĩa từ với nội dung muốn biểu đạt, tức khái niệm, vật, hành động, tính chất, trạng thái v.v Căn vào thành phần ý nghĩa từ, cụ thể hố tương hợp, trùng khít vừa nêu: Thứ nhất, nghĩa biểu niệm hay biểu vật từ phải phản ánh khái niệm, vật, hành động, tính chất mà người nói/người viết muốn đề cập đến Ðây tương hợp Không bảo đảm tương hợp dẫn đến chỗ lỗi chọn sai từ Thứ hai, nghĩa biểu thái từ phải phù hợp với tình cảm, thái độ người nói/viết đối tượng đề cập đến; đồng thời nghĩa biểu thái từ phải tương hợp với tương hợp với sắc thái ý nghĩa chung câu văn Thứ ba, giá trị phong cách từ phải phù hợp với phong cách ngơn ngữ văn Ví dụ: Những giọt nước mắt vừa nhỏ, vừa quáng đặc, chắt từ hai màng mắt khô đục (Nguyễn Khải) Mặt lão co dúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy (Nam Cao) Cùng với tiếng tru hể hả: Chết đi, đồ ăn hại, chết đi!, đuôi mắt nẩy lửa nàng dâu lại đóng dấu vào trán bà mẹ (Dạ Ngân) Hình ảnh (chồng người vợ thứ hai ngồi chung xích lơ) làm Niềm đau nhói, lập tức, tiếng cười bọn trẻ rửa trôi cảm giác (Dạ Ngân) Có lẽ giấc ngủ êm đời, giấc ngủ bình yên cuối nên nhiều năm sau, giấc ngủ thức tiềm thức Kiên (Bảo Ninh) Nghe đắm, ngắm say, Lạ cho mặt sắt ngây tình Xóm giềng có kẻ sang chơi Lân la khẽ hỏi hai tình Hỏi ơng, ơng mắc tụng đình, Hỏi nàng, nàng bán chuộc cha (Nguyễn Du) III MỘT SỐ BIỆN PHÁP LIÊN HỘI, SO SÁNH CẦN THIỂT ÐỂ DÙNG TỪ CHÍNH XÁC 1- Phân biệt nét nghĩa, sắc thái nghĩa khác từ đồng nghĩa 1.1- Khái niệm từ đồng nghĩa Từ đồng nghĩa từ có hình thức ngữ âm khác nhau, thuộc trường nghĩa dọc, có nghĩa biểu niệm hay nghĩa biểu vật giống không chứa nét nghĩa đối lập Trường nghĩa dọc: trường nghĩa xét theo trục đối vụ, trục dọc Một trường nghĩa hệ thống ngữ nghĩa nhỏ, bao gồm nhiều đơn vị đồng với nghĩa Ví dụ: Trong hệ thống ngữ nghĩa khơng cịn sống nữa, có từ đồng nghĩa: chết, mất, qua đời, tắt thở, hi sinh, tạ thế, từ trần, bỏ mạng, bỏ xác, ngủm Trong hệ thống ngữ nghĩa làm theo ý muốn (của người khác0 cho vừa lòng, có từ đồng nghĩa: chiều, nng, chiều chuộng, nng chiều Trong hệ thống ngữ nghĩa trao đưa cho người khác, có từ đồng nghĩa: đưa, trao, biếu, tặng, dâng, hiến, dâng hiến, ban, phát 1.2- Phân loại từ đồng nghĩa Dựavào mức độ đồng vè ý nghĩa, từ đồng nghĩa chia thành hai loại: từ đồng nghĩa tuyệt đối từ đồng nghĩa sắc thái a) Từ đồng nghĩa tuyệt đối Từ đồng nghĩa tuyệt đối từ đồng với ý nghĩa biểu niệm, biểu vật biểu thái Loại từ đồng nghĩa xuất từ địa phương với từ toàn dân hay từ ngữ với từ vay mượn Ví dụ: Lợn = heo; ngơ = bắp; lạc = đậu phọng; máy bay = phi = tàu bay; xe lửa = hoả xa = tàu hoả; phi trường = phi cảng= sân bay; mẹ = má = bầm; vỏ (xe) = lốp v.v Nhìn chung, từ đồng nghĩa tuyệt đối có khả thay cho văn cảnh, ngoại trừ trường hợp người viết muốn diễn tả sắc thái địa phương khác b) Từ đồng nghĩa sắc thái Từ đồng nghĩa sắc thái từ đồng với số nét nghĩa biểu niệm, biểu vật lại khác số nét nghĩa đó, hay khác nghĩa biểu thái, giá trị phong cách Ví dụ: Hi sinh, từ trần, tạ thế, qua đời, mất, chết, thiệt mạng, bỏ mạng, bỏ xác, toi mạng, ngủm, ngoẻo Thi hài, thi thể, xác chết, thây ma Nho sĩ, nhà nho, thầy đồ Chiến sĩ, đội, lính Khám phá, phát Ăn, dùng, xơi, chén Từ đồng nghĩa sắc thái, nhìn khơng có khả thay cho văn cảnh khác Do đó, trước loại từ đồng nghĩa này, phải cân nhắc, thận trọng trước chọn dùng từ Lẫn lộn loại từ đồng nghĩa dẫn đến lỗi sai 2- Phân biệt giá trị biểu đạt từ Hán - Việt so với từ Việt Trong trình phát triển, tiếng Việt vay mượn (và Việt hoá) nhiều từ tiếng nước ngoài, đặc biệt tiếng Hán, tiếng Pháp Từ Hán - Việt từ vay mượn từ tiếng Hán, đọc theo cách phát âm tiếng Việt Từ Hán - Việt có đơn vị đồng nghĩa với Việt mức độ hay mức độ khác Bên cạnh đó, từ Hán - Việt đơn vị mà từ Việt khơng có đơn vị tương đương Do đó, cần lưu ý giá trị biểu đạt từ Hán - Việt so với từ Việt để sử dụng xác Nhìn chung có ba trường hợp 2.1- Từ Hán - Việt khơng có đơn vị Việt tương đương Trong trường hợp này, bắt buộc phải dùng từ Hán - Việt Tránh lối chuyển dịch nghĩa nơm na, tuỳ tiện Ví dụ: Ðộc lập, tự do, bình đẳng, bác ái, cấu trúc, hàm số, ẩn số, số, phế liệu, bảo thủ, thủ môn, ảo tưởng, viễn cảnh, nội thương, ngoại thương, nhân quyền, nhân mãn, nhân tạo v.v Trong số trường hợp cho phép, chuyển đổi trật tự yếu tố để làm giảm bớt màu sắc tiếng Hán: Khoa trưởng ( trưởng khoa; trưởng lớp ( lớp trưởng; quân y viện viện quân y; nội khoa ( khoa nội; ngoại khoa ( khoa ngoại v.v 2.2- Từ Hán - Việt có đơn vị Việt đồng nghĩa sắc thái Ðây trường hợp từ Hán - Việt từ Việt đồng với vài nét nghĩa, lại khác vài nét nghĩa hay khác sắc thái biểu cảm, giá trị phong cách Ðối với trường hợp này, tuỳ vào nội dung biểu đạt, thái độ, tình cảm phong cách ngơn ngữ văn mà dùng từ Hán - Việt hay từ Việt Ðể diễn đạt sắc thái trang trọng, trân trọng, lịch phong cách ngôn ngữ mang tính văn hố cao, dùng từ Hán - Việt Ðể diễn đạt sắc thái thân mật, suồng sã ngữ tự nhiên, dùng từ Việt So sánh: Tạ thế, hi sinh, từ trần - Mất, chết, ngủm, bỏ mạng Tử thi - Xác chết, thây ma Chiến sĩ, binh sĩ - Lính Phu nhân - Vợ Sinh - Ðẻ Nhi đồng - Trẻ Thảo mộc - Cây cỏ Aính, chân dung - Hình Phát biểu - Nói chuyện Thảo luận - Bàn, bàn bạc Bảo vệ - Giữ gìn 2.3- Từ Hán - Việt có đơn vị Việt đồng nghĩa gần tuyệt đối Trong trường hợp này, nên dùng từ Việt Dùng từ Hán - Việt lạm dụng, cầu kì, khơng cần thiết So sánh: Ðộc giả - Người đọc Hỗ trợ - Giúp đỡ Hiệu triệu - Kêu gọi Phi - Máy bay Phi cảng, phi trường - Sân bay Không phận - Vùng trời Hải phận - Vùng biển Xa cảng - Bến xe Bích báo - Báo tường Bằng hữu - Bè bạn Kí giả - Nhà báo IV CÁC LOẠI LỖI DÙNG TỪ VÀ CÁCH SỬA CHỮA 1- Cơ sở phân loại lỗi dùng từ Thơng thường, xác từ, ngữ xét dựa hai sở, trục lựa chọn, tức trục đối vị trục kết hợp, tức trục ngữ đoạn Ngược lại, vi phạm tính chuẩn mực từ ngữ bộc lộ qua hai trục Một từ có ý nghĩa nhờ vào đối lập hai trục lựa chọn kết hợp Cũng từ đó, giáo viên đưa phương pháp sửa chữa lỗi dùng từ học sinh, với mục đích giúp họ hiểu đúng, viết nói Do phân loại lỗi dùng từ học sinh, với mục đích giúp họ hiểu đúng, viết nói đúng[1][1] Do đó, phân loại lỗi dùng từ, ngữ dựa sở hai trục vừa nêu Dựa vào hai trục này, lỗi dùng từ, ngữ chia thành hai loại lớn : lỗi lựa chọn lỗi kết hợp Mỗi loại lỗi chia thành nhiều kiểu lỗi sai nhỏ hơn, vào tính chất, đặc điểm tượng sai Lỗi lựa chọn : Nói đến lỗi lựa chọn từ, chủ yếu xét qua hai mối quan hệ : - Giữa nội dung muốn biểu đạt với nghĩa từ dùng ; - Giữa giá trị phong cách từ dùng với phong cách ngôn ngữ văn Trên sở đó, lỗi lựa chọn từ chia thành ba kiểu lỗi sai nhỏ : 2.1 Chọn sai từ : Chọn sai từ chọn từ mà nghĩa không phù hợp với nội dung muốn biểu đạt, tức khái niệm, hành động, tính chất, trạng thái mà người viết muốn nói đến Nói cách khác, chọn sai từ tượng nghĩa từ dùng nội dung muốn biểu đạt có chênh lệch mức độ hay mức độ khác Xem xét ví dụ : (a) người dân miếng ăn bọn chúng (bọn quan lại phong kiến)(BVHS) (b) Tất hành động, suy nghĩ mình, chị Út dồn vào tương lai đàn con(BVHS) (c) Trái lại, lũ quan lại triều đình biết hợp tác với nhau, dùng âm mưu, thủ đoạn để bóc lột nhân dân, ăn chơi xa xỉ (BVHS) (d) Tuy nhà thơ yêu vội vã, say mê biết giới hạn niềm say mê nồng nhiệt mình, khơng rơi vào thác oan (BVHS) (e) Ðối với vợ, anh Trỗi hết lịng nng chiều(BVHS) Trong ví dụ (a) , miếng ăn có nghĩa dùng để ăn, để nuôi sống bọn quan lại phong kiến, theo nghĩa đen Miếng ăn hồn tồn không phù hợp với nội dung mà học sinh muốn biểu đạt : người gánh chịu hậu quả, tai họa Trong ví dụ (b), dồncó nghĩa : lúc tập trung yếu tố, phận vào nơi, vật chứa đựng Nhưng nội dung mà học sinh muốn biểu đạt nhắm vào, hướng : chị Út hướng tất suy nghĩ, hành động chị vào tương lai đàn Trong ví dụ (c), có ba từ chọn sai : dưới, hợp tác, xa xỉ Dướichỉ vị trí thấp khơng gian so với vị trí xác định đó, hay thấp vị trí khác nói chung Nghĩa từ dướitrong câu khơng phù hợp với nội dung muốn biểu đạt : thuộc phạm vi Cịn hợp táccó nghĩa : chung sức với công việc, lãnh vực hoạt động đó, nhằm mục đích chung Nói hợp tác bao hàm đánh giá cao, tốt đẹp Nhưng nội dung mà học sinh muốn biểu đạt : hợp thành phe cánh, lực lượng để thực âm mưu, hành động xấu xa Xa xỉ có nghĩa : tốn nhiều tiền mà khơng thật cần thiết, chưa cần thiết So với nội dung muốn biểu đạt : sang trọng mang tính chất lãng phí, nghĩa từ xa xỉ hồn tồn khơng phù hợp Trong ví dụ (d), nội dung mà học sinh muốn biểu đạt : trạng thái hỗn loạn, khơng cn giữ trật tự, nếp bình thường Nội dung muốn biểu đạt hồn tồn khơng phù hợp với nghĩa từ thác oan : chết cách oan ức, lẽ chết Cuối cùng, ví dụ (e), nghĩa từ nng chiềucó phần lệch lạc so với nội dung muốn biểu đạt Nng chiềucó nghĩa : chiều người cách q đáng, vơ lí Nhưng nội dung mà học sinh muốn nói anh Trỗi : ân cần chăm sóc với tất tình cảm thương u (đốivới vợ) Hơn nữa, nói anh Trỗi nng chiều vợ cịn bao hàm phê phán Xem lại ví dụ (a), (b), (c), (d) mục 1.1 Các từ hắt hơi, gan ruột, đâm chĩa, câu ví dụ thuộc lỗi chọn sai từ Chọn câu sai từ có biểu đa dạng Có trường hợp sai nghĩa Chẳng hạn từ miếng ăn, dồn, dưới, xa xỉ, thác oan ví dụ vừa dẫn Có trường hợp vừa sai nghĩa (nghĩa biểu niệm, nghĩa biểu vật), vừa sai nghĩa biểu thái (thành phần nghĩa biểu thị thái độ đánh giá người viết đối tượng nói đến) Ðó trường hợp từ hợp tác, nuông chiều dẫn Nguyên nhân chủ yếu lỗi chọn sai từ học sinh hiểu nghĩa từ cách lơ mờ, thiếu xác, hay nhầm lẫn nghĩa từ với nghĩa từ khác Thực tế viết học sinh cho thấy, xét mặt số lượng âm tiết nguồn gốc từ, đa số trường hợp chọn sai rơi vào từ đa âm tiết, từ Hán - Việt chiếm tỉ lệ cao Và đây, lẫn lộn nghĩa dẫn đến chọn sai thường xảy từ hai âm tiết, có âm tiết giống hay gần gũi vần Chẳng hạn đào thảivới sa thải xa xỉ với xa hoa, trấn áp với đàn áp, khêu gợi với khơi dậy, thác loạn với thác oanv.v Còn tượng chọn sai từ đơn âm lại thường rơi vào từ Việt Và đa số trường hợp chọn sai học sinh tự phát muốn dùng từ đơn tiết với nghĩa bóng, nghĩa trừu tượng đó, văn cảnh khơng cho phép Từ dồn vừa nêu ví dụ tiêu biểu Xét mặt từ loại, viết học sinh, tượng chọn sai từ thường tập trung vào lớp từ thực (danh từ, động từ, tính từ) Hiện tượng chọn sai lớp từ hư xuất Chọn sai từ tất nhiên làm cho nội dung biểu đạt câu lệch lạc, ngơ nghê Thậm chí, có trường hợp chọn sai dẫn đến nghĩa câu mâu thuẫn với ý đồ biểu đạt người viết Ví dụ: Ðã quen có người bao bọc, thời gian đầu mặc áo sinh viên, không cảm thấy bơ vơ (TNH 1993) Xét mặt ý đồ muốn biểu đạt, đối tượng nói đến câu người vốn đồng đội, anh em ni dưỡng, chăm sóc, đùm bọc chu đáo Nhưng anh học đại học, thời gian đầu, phải sống tự lập môi trường xa lạ, không bạn bè thân thích, khơng chăm sóc, đùm bọc trước Hoàn cảnh tất nhiên làm cho anh cảm thấy bơ vơ, lạc lõng Căn vào ý đồ biểu đạt, ta thấy tác giả chọn sai hai từ : bao bọc, khơng Bao bọccó nghĩa : làm thành lớp che chắn khắp chung quanh vật, không phù hợp với nội dung muốn biểu đạt Có lẽ người viết lẫn lộn bảo bọcvà bao bọc, hay in ấn sai sót Lỗi sai cho qua Lỗi thứ hai đáng nói Phó từ khơngbiểu thị ý nghĩa phủ định Tác giả viết : khôngcảm thấy bơ vơ ngược lại ý đồ biểu đạt Lẽ phải viết : khơng khỏi cảm thấy bơ vơmới xác Sửa chữa lỗi chọn sai từ, trước hết, vào văn cảnh câu để phát hiện, xác định nội dung mà học sinh muốn biểu đạt, tức khái niệm, vật, hành động, tính chất mà học sinh muốn đề cập đến Trên sở đó, liên hệ đến đơn vị từ vựng có nghĩa tương ứng, chọn đơn vị thích hợp thay cho từ bị chọn sai Có thể chọn từ hay chọn liên hợp song song gồm hai, ba từ để thay thế, tùy vào lỗi sai cụ thể Chẳng hạn, trường hợp chọn sai dẫn sửa chữa sau : (a) người dân nạn nhân bọn chúng (b) Tất hành động, suy nghĩ mình, chị Út hướng tương lai đàn (c) Trái lại, lũ quan lại triều đình biết cấu kết với nhau, dùng âm mưu, thủ đoạn để bóc lột nhân dân, ăn chơi xa hoa (d) Tuy nhà thơ yêu vội vã, say mê biết giới hạn niềm say mê nồng nhiệt mình, không rơi vào thác loạn (e) Ðối với vợ, anh Trỗi hết lịng thương u, chăm sóc 2.2 Chọn từ, ngữ sáo rỗng : Tữ, ngữ sáo rỗng từ, ngữ đọc lên nghe kêu (sáo), nghĩa chúng vượt tính chất, mức độ cần thiết so với nội dung muốn biểu đạt, trở nên cường điệu, huênh hoang, rỗng tuếch (a) Bài thơ Tiếng rucủa Tố Hữu ( ) đỉnh cao muôn trượng(BVHS) (b) Chúng ta phải sức học tập để góp phần cơng lao vĩ đại đưa đất nước tiến lên tầm cao thời đại(BVHS) (c) Nếu đời sống nguồn cảm hứng dồi dào, mang đậm hương vị mặn mà tiếng lịng nhân ái, thời đại ánh hào quang băng giá, xua tan mây mù cho ánh sáng tràn theo với rực rỡ nắng hoa lung linh màu sắc (BVHS) Trong ví dụ (a), học sinh đánh giá thơ Tiếng rucủa Tố Hữu đỉnh cao muôn trượng(!) Một thơ, dù thành cơng đến đâu, khó mà đạt đến đỉnh cao mn trượng Trong ví dụ (b), học sinh muốn đóng góp phần- phần thơi - cơng lao vĩ đạicủa để đưa nước nhà tiến lên tầm cao thời đại Quả q hnh hoang, đại ngơn Trong ví dụ (c), hàng loạt cụm từ trau chuốt bóng bảy, mượt mà, dùng để ngợi ca thời đại, chẳng rõ thời đại Nhưng nghĩa cụm từ nghĩa câu tù mù, khó mà hiểu xác Thật ra, xét cách nghiêm ngặt, tượng dùng từ, ngữ sáo rỗng thuộc kiểu lỗi chọn sai từ Bởi vì, sai lạc tượng thể chênh lệch, khơng hồn tồn trùng khít nội dung muốn biểu đạt nghĩa từ, ngữ dùng Nhưng đây, tách thành kiểu lỗi riêng để tiện cho việc xem xét, sửa chữa Trong viết học sinh, loại lỗi xuất không nhiều, tập trung số Nguyên nhân dẫn đến lỗi sai là, mặt học sinh không xác định cách rõ ràng, cụ thể nội dung muốn biểu đạt ; mặt khác, lại muốn trau chuốt, gọt giũa từ ngữ cho văn vẻ Vì thế, học sinh thường lắp ghép từ, ngữ vốn dùng tác phẩm vào câu văn cách máy móc, tùy tiện, lại không hiểu rõ nghĩa từ, ngữ Sửa chữa lỗi chọn từ, ngữ sáo rỗng, trước hết, dựa vào văn cảnh câu để xác định cách cụ thể nội dung mà học sinh muốn biểu đạt Trên sở đó, chọn từ, ngữ thích hợp thay từ, ngữ sáo rỗng Nếu thấy cần thiết, thay đổi cách diễn đạt Ðối với trường hợp câu văn có nhiều từ, ngữ sáo rỗng , làm cho nghĩa câu mơ hồ, hiểu rõ được, khơng cần sửa chữa Chẳng hạn ví dụ (c) vừa dẫn Các câu (a), (b) sửa chữa sau : (a) Bài thơ Tiếng rulà thành công bật Tố Hữu (b) Chúng ta phải sức học tập để sau (có thể) đóng góp phần cơng sức nhỏ vào nghiệp xây dựng, phát triển đất nước 2.3 Chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn : Từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn từ, ngữ mà giá trị phong cách khơng phù hợp với phong cách ngơn ngữ văn Cũng giống ngôn ngữ khác, tiếng Việt, tất đơn vị từ vựng cụm từ cố định sử dụng tất lãnh vực giao tiếp Mà đây, thường xảy tượng chuyên dùng, tức việc ưu tiên sử dụng từ, cụm từ cố định hay có xu hướng cố định hóa lãnh vực giao tiếp khác Giá trị phong cách từ, ngữ nét nghĩa phụ từ, ngữ, cho biết từ, ngữ thường ưu tiên sử dụng phạm vi giao tiếp nào, tức phong cách ngôn ngữ (trong phong cách ngữ tự nhiên hay phong cách ngôn ngữ gọt giũa, phong cách ngôn ngữ hành chánh, khoa học hay phong cách ngôn ngữ văn chương ) Nếu từ, ngữ vốn chun dùng phong cách ngơn ngữ này, học sinh lại sử dụng phong cách khác, tượng chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn Trong viết học sinh, kiểu lỗi thường thể việc sử dụng đơn vị từ vựng, cụm từ cố định hay có xu hướng cố định hóa thuộc phong cách ngữ tự nhiên Mà viết học sinh lại thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học Do đó, từ, cụm từ trở thành lỗi sai Ví dụ: (a) Ðọc tác phẩm, em thấy thương yêu caøm phục anh Trỗi, chị Quyên chừng !(BVHS) (b) Chị Út Tịch người phụ nữ anh hùng xá cỡ!”(BVHS) (c) Vợ chồng Nghị Quế tàn ác hết chỗ nói ! (BVHS) (d) Ðọc hai câu thơ này, ta ngỡ Phan Bội Châu đâu đây, lòng dâng lên niềm cảm xúc, ta thấy thương ông ấy.(BVSV) Trong ví dụ trên, tổ hợp từ chừng, xá cỡ, hết chỗ nói, thường xuất lời ăn tiếng nói hàng ngày, chúng thuộc phong cách ngữ tự nhiên Dùng tổ hợp viết sai phong cách ngôn ngữ văn Hiện tượng chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn viết học sinh không nhiều Lỗi xuất rải rác số bài, có phạm lỗi, thường không hai, ba trường hợp Nguyên nhân dẫn đến chọn từ, ngữ sai phong cách ngôn ngữ văn chủ yếu học sinh không hiểu rõ giá trị phong cách từ ngữ đặc điểm phong cách ngôn ngữ khác Sửa kiểu lỗi này, trước hết cần xác định nội dung học sinh muốn biểu đạt, dựa vào từ, ngữ chọn sai Trên sở đó, chọn lựa từ, ngữ khác, phù hợp với phong cách ngôn ngữ, để thay Bốn trường hợp chọn sai vừa dẫn sửa chữa sau : (a) Ðọc tác phẩm, em thấy thương yêu cảm phục anh Trỗi, Chị Quyên vô (b) Chị Út Tịch người phụ nữ đỗi anh hùng (c) Vợ chồng Nghị Quế (thật) vô tàn ác (d) Ðọc hai câu thơ này, ta ngỡ Phan Bội Châu đâu đây, lòng dâng lên niềm cảm xúc, ta thấy thương ông vô hạn 3 Lỗi kết hợp : Lỗi kết hợp loại lỗi dùng từ, ngữ xét qua mối quan hệ nghĩa từ vựng từ, ngữ cấu tạo cụm từ Dựa vào đặc điểm, tính chất tượng vi phạm, chia lỗi kết hợp thành kiểu lỗi nhỏ : kết hợp sai nghĩa từ vựng, kết hợp trùng lặp, thừa từ so sánh khập khễnh 3.1 Kết hợp sai nghĩa từ vựng : Kết hợp sai nghĩa từ vựng kiểu lỗi sai thể qua tượng kết hợp từ tạo thành cụm từ mà nội dung nghĩa thành tố không tương hợp với nhau, làm cho nghĩa cụm trở nên luẩn quẩn, mơ hồ hay lệch lạc so với ý đồ biểu đạt Xem xét ví dụ : (a) Vì mà văn học thời kì để lại bao tác phẩm quý giá văn học yêu nước nhiều tác Nguyễn Ðình Chiểu, Nguyễn Thơng (BVHS) (b) Chị Sứ nằm thâm độc bọn giặc, gần kề chết, chị không lo sợ mình, nghĩ đến cách mạng, đồng đội(BVHS) (c) Chị Út Tịch giao nhiệm vụ quan trọng chị có chưa thành người(BVHS) (d) Khơng có miếng ăn, người mẹ khơng tiếc chết mà thương cho vô tội, phải chết oan uổng “(BVHS) (e) Nỗi thất vọng tình u cịn lớn tình u dẫn đến khơng đưa tới hạnh phúc(BVHS) Trong ví dụ (a) , nội dung biểu đạt cụm từ bao tác phẩm quý giá văn học yêu nướclệch lạc, luẩn quẩn Sự luẩn quẩn bộc lộ qua mối quan hệ nghĩa bao tác phẩm quý giávới văn học yêu nước Trong ví dụ (b), lệch lạc cụm từ nằm thâm độc bọn giặc bộc lộ qua mối quan hệ nghĩa nằm với thâm độc bọn giặc Bởi thâm độc bọn giặckhơng phải phạm vi không gian, kết hợp với nằm Trong ví dụ (c), nội dung biểu đạt cụm từ có chưa thành người có mâu thuẫn nghĩa có với chưa thành người Ðã nói có khơng thể nói chưa thành người Bởi người Trong ví dụ (d), khơng tiếc gìkhơng tương hợp với chết Bởi khơng tiếc có nghĩa : sẵn sàng rời bỏ, sẵn sàng chịu đi, chịu hi sinh Mà chết mìnhthì khơng thể đối tượng việc sẵn sàng rời bỏ, sẵn sàng chịu đi, chịu hi sinh Trong câu (e), nội dung biểu đạt cụm từ dẫn đến khơng đưa tớicó mâu thuẫn nghĩa dẫn đến với khơng đưa tới (Ngồi ra, câu này, học sinh chọn sai từ Phải thay từ đúng) Hiện tượng kết hợp sai nghĩa từ vựng có nhiều mức độ khác nhau, dẫn đến hậu khác Kết hợp sai nhẹ làm cho cụm từ luẩn quẩn hay lệch lạc nghĩa Các câu (a), (b) thuộc trường hợp Kết hợp sai nặng làm cho thành tố cụm từ mâu thuẫn với nghĩa Chẳng hạn câu (c), (d), (e) dẫn Trong viết học sinh, lỗi kết hợp sai nghĩa từ vựng xuất phổ biến Hơn 40% viết học sinh mà khảo sát vi phạm loại lỗi Bài sai một, hai lỗi Bài sai nhiều lên đến năm, sáu lỗi Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến lỗi kết hợp sai nghĩa từ vựng tư học sinh thiếu mạch lạc ; học sinh không xác định cách rõ ràng, cụ thể nội dung cần biểu đạt, khơng hiểu xác nghĩa từ khả kết hợp chúng, xét mặt nghĩa từ vựng Sửa chữa loại lỗi này, phải tiến hành bước Trước hết, dựa vào văn cảnh câu, xác định rõ ràng, cụ thể nội dung mà học sinh muốn biểu đạt Tiếp theo, sở nội dung biểu đạt xác định được, loại bỏ yếu tố khơng có liên quan, khơng tương hợp nghĩa với yếu tố khác, chọn từ, ngữ khác để thay Nếu cụm từ có yếu tố dư thừa loại bỏ Ðối với trường hợp cụm từ không phản ánh nội dung muốn biểu đạt, tạo cụm từ khác để thay Các trường hợp kết hợp sai vừa dẫn sửa chữa sau : (a) Vì mà văn học thời kì để lại nhiều tác phẩm quý giá, mang đậm tinh thần yêu nước (b) Chị Sứ nằm tay bọn giặc / bị bọn giặc bắt giữ, gần kề với chết, chị không lo sợ cho thân (c) Chị Út Tịch giao nhiệm vụ quan trọng chị mang thai / bụng mang chửa, đến ngày sinh nở (d) Khơng có miếng ăn, người mẹ khơng tiếc mạng sống / sinh mệnh mình, mà thương cho vô tội (e) Nỗi thất vọng tình u cịn lớn hơn, tình u khơng mang lại hạnh phúc Ở đây, cần phân biệt lỗi kết hợp sai nghĩa từ vựng với tượng kết hợp sai ngữ pháp sai đặc điểm từ loại, sai vị trí thành tố cấu tạo cụm từ So sánh ví dụ sau : (a) Chị Sứ nằm thâm độc bọn giặc (BVHS) (b) Dưới lãnh đạo tài Ðảng, nhân dân ta tiến hành thắng lợi hai cách mạng giải phóng dân tộc(BVHS) (c) Có người phải qua tám, chín năm rèn luyện kháng chiến hiểu câu nói Bác đơn sơ(NLPBCL, T.III) Trong ví dụ (a), động từ nằmcó thể kết hợp với danh từ, ngữ danh từ làm bổ tố đứng sau, xét mặt ngữ pháp Nhưng mặt nghĩa, danh từ, ngữ danh từ phải mang nét nghĩa nơi chốn, vị trí cụ thể hay trừu tượng (nằm bụng mẹ, nằm buồng tối ) Như vậy, tượng kết hợp sai sai nghĩa từ vựng Trong ví dụ (b), phó từ mức độ khơng thể kết hợp với danh từ tài năng, vật Kết hợp sai đặc điểm từ loại Những trường hợp kết hợp với danh từ mà theo chuẩn mực ngữ pháp, chấp nhận được, thực chất, danh từ chuyển loại, mang đặc điểm tính từ (rất Việt Nam, trăng) Trong ví dụ (c), vị trí định tố cụm từ câu nói Bác đơn sơđã bị kết hợp sai Theo chuẩn mực ngữ pháp, ngữ danh từ, định tố biểu thị ý nghĩa tính chất phải đứng trước định tố biểu thị ý nghĩa sở thuộc Do đó, phải chuyển đổi vị trí hai định tố lại : câu nói rấtđơn sơ Bác Hiện tượng kết hợp sai vị trí định tố dẫn đến sai ngữ pháp cấp độ tổ chức câu Ðó câu chập cấu trúc ngữ pháp 3.2 Kết hợp trùng lặp, thừa từ ngữ : Loại lỗi gồm hai kiểu lỗi nhỏ, có liên quan với : kết hợp trùng lặp kết hợp thừa Kết hợp trùng lặp tượng lặp lặp lại cách tự phát khơng cần thiết từ, ngữ câu Ví dụ : (a) Nguyễn Du nhà thơ lớn văn học nhiều tác phẩm viết chữ Hán, tác phẩm viết chữ Hán tác phẩm Những điều trơng thấylà tác phẩm bật(BVHS) (b) Chị tuyệt đối trung thành với đường lối sách Ðảng cách mạng, tuyệt đối trung thành vào đường lối cách mạng cao, đường lối sách lược cách mạng(BVHS) (c) Có nhiều nhà thơ dùng thơ văn làm vũ khí đấu tranh,tố cáo tội ác giặc, kêu gọi đoàn kết đấu tranh, tiêu biểu Nguyễn Ðình Chiểu dùng thơ văn vũ khí đấu tranh sắc bén đánh thẳng vào mặt kẻ thù (BVHS) (d) Chúng ta suy nghĩ hình ảnh người mẹ cầm súng trực diện với kẻ thù, thật hình ảnh vơ cao đẹp, hình ảnh có chị Út, người chiến sĩ cách mạng chân nhân dân ta(BVHS) Hiện tượng kết hợp trùng lặp từ, ngữ xuất phổ biến viết học sinh THPT, học sinh lớp 10 11 Trong số lượng viết học sinh THPT mà chúng tơi khảo sát, có 50% mắc loại lỗi Bài sai có hai, ba lỗi Bài sai nhiều lên đến năm, bảy lỗi Cá biệt, có sai hàng chục lỗi Trong viết học sinh cấp THCS, loại lỗi xuất nhiều Kết hợp trùng lặp từ, ngữ làm cho câu văn đơn điệu, nặng nề, tạo yếu tố thừa thãi khơng cần thiết, làm cho câu văn rối cấu trúc ngữ pháp, lủng củng ý nghĩa Kết hợp thừa từ ngữ tượng sử dụng từ, ngữ có nội dung biểu đạt đồng hay bao hàm lẫn văn cảnh, đồng hay bao hàm khơng cần thiết Ví dụ : (a) Họ nguyện chiến đấu đến chết (BVHS) (b) Bài thơ lên kêu trời trước nỗi đau người mẹ khơng ni đàn con, đành phải nhìn chúng chết đói(BVHS) (c) Nói tình cảnh khổ cực nhân dân lao động bị áp bức, Ngô Tất Tố có sáng tác tác phẩm Tắt đènnói lên cảnh nghèo khổ vợ chồng chị Dậu(BVHS) (d) Mặc dù anh chết, chết anh thể tinh thần chiến đấu vô biên, hiên ngang, bất khuất, không chịu khuất phục trước kẻ thù, hồn lìa khỏi xác(BVHS) Hiện tượng từ, ngữ có nội dung biểu đạt đồng hay bao hàm lẫn văn cảnh xuất nhiều viết học sinh Hiện tượng tạo nên thừa thãi, luộm thuộm, làm cho câu văn lủng củng cấu trúc ý nghĩa Nhìn chung, nguyên nhân dẫn đến lỗi kết hợp trùng lặp, thừa từ, ngữ học sinh nghèo nàn vốn từ, hiểu nghĩa từ, ngữ không xác Lỗi cịn học sinh khơng bao quát thông báo câu, suy nghĩ thiếu chặt chẽ trình viết Sửa lỗi kết hợp trùng lặp, trước hết, dựa vào chức cấu tạo câu, xét xem từ, ngữ trùng lặp có thừa khơng Nếu thừa loại bỏ Ðối với từ, ngữ trùng lặp không thừa, quy định cấu trúc câu, tìm từ, ngữ khác có giá trị biểu đạt tương đương để thay Trong trường hợp câu có nhiều ngữ đoạn trùng lặp chồng chéo, rối rắm ý nghĩa, thay đổi cách diễn đạt chỗ cần thiết Các trường hợp trùng lặp vừa dẫn sửa chữa sau : (a) Nguyễn Du nhà thơ lớn, có nhiều đóng góp văn học cổ Việt Nam, (.) tác phẩm viết chữ Hán ông, Những điều trông thấylà thơ tiêubiểu Câu (a) sửa theo cách loại bỏ ngữ đoạn trùng lặp, thừa thãi, kết hợp với việc thay từ ngữ khác thay đổi cách diễn đạt (b) Chị tuyệt đối trung thành với đường lối, sách Ðảng, cách mạng Câu (b) sửa theo cách loại bỏ ngữ đoạn trùng lặp, thừa thãi (c) Có nhiều nhà thơ dùng ngịi bút làm vũ khí đấu tranh, tố cáo (vạch trần) tội ác giặc, kêu gọi nhân dân đoàn kết chống kẻ thù, tiêu biểu Nguyễn Ðình Chiểu (d) Chúng ta suy nghĩ hình ảnh người mẹ cầm súng đấu tranh trực diện với kẻ thù ? Hình ảnh thật cao đẹp, mang tính chất tiêu biểu cho người chiến sĩ cách mạng chân Hai câu (c) (d) sửa lại theo cách loại bỏ bớt yếu tố trùng lặp, thừa thãi, loại bỏ ngữ đoạn có nội dung biểu đạt thiếu xác Sửa chữa lỗi kết hợp thừa từ, ngữ, chủ yếu loại bỏ yếu tố thừa thãi, kết hợp với việc thay đổi cách diễn đạt, thấy cần thiết Các tượng kết hợp thừa từ, ngữ dẫn sửa chữa lại sau : (a) Họ nguyện chiến đấu thở cuối / đến (b) Bài thơ tiếng kêu thương trước nỗi đau người mẹ, không nuôi đàn con, đành phải nhìn chúng chết đói (c) Viết tình cảnh khốn quẫn, đường người nông dân (trong chế độ thực dân nửa phong kiến), Tắt đèncủa Ngô Tắt Tố tác phẩm tiêu biểu Hay : Tắt đèncủa Ngô Tất Tố tác phẩm viết tình cảnh khốn quẫn, đường vợ chồng chị Dậu (d) Mặc dù anh hi sinh, chết anh thể bật tinh thần chiến đấu hiên ngang, bất khuất trước kẻ thù Cần phân biệt lỗi kết hợp trùng lặp với tượng lặp từ, ngữ cách có ý thức, nhằm thể bật nội dung muốn biểu đạt So sánh : (a) Chị tuyệt đối trung thành với đường lối, sách Ðảng, tuyệt đối trung thành với lí tưởng cách mạng mà đeo đuổi(BVHS) (b) Có nhiều nhà thơ dùng thơ văn làm vũ khí đấu tranh, tố cáo tội ác giặc, kêu gọi đoàn kết đấu tranh, tiêu biểu Nguyễn Ðình Chiểu dùng thơ văn vũ khí đấu tranh sắc bén đánh thắng vào mặt kẻ thù (BVHS) Trong câu (a) , tổ hợp tuyệt đối trung thành lặp lại với mục đích nhấn mạnh lập trường kiên định nhân vật chị Út Tịch Thực chất, phép tu từ điệp ngữ, biện pháp tu từ mặt từ vựng - ngữ nghĩa Còn câu (b), tượng lặp lại cụm từ dùng thơ văn mình, vũ khí đấu tranhchỉ làm cho câu văn nặng nề, lủng củng, tạo nên thừa thãi, khơng có giá trị mặt nội dung biểu đạt 3.3 So sánh khập khễnh : So sánh khập khễnh loại lỗi kết hợp, đối tượng so sánh đối tượng dùng để so sánh khơng có dấu hiệu tương đồng hay dấu hiệu tương đồng khơng tiêu biểu Trên bình diện tu từ, so sánh biện pháp trau chuốt, gọt giũa từ ngữ, đó, người viết đối chiếu hai hay nhiều đối tượng có dấu hiệu tương đồng đó, nhằm làm bật lên đặc điểm đối tượng nói đến So sánh tu từ vận dụng đúng, đối tượng so sánh đối tượng dùng để so sánh có dấu hiệu tương đồng, mang tính chất tiêu biểu, ngơn ngữ trở nên sinh động, giàu sắc thái gợi tả, gợi cảm Ví dụ: Chế độ phong kiến nanh ác cướp lại miếng mồi ngon Thúy Kiều đóa hoa sóng, ba chìm bảy nổi, phiêu dạt khôn cùng(NLPBCL, T.III ) Nhưng học sinh không nắm vững cách dùng biện pháp tu từ dễ dẫn đến tượng so sánh khập khễnh, kiểu lỗi kết hợp Ví dụ: (a) Mẹ chị Uït giống trời, sau mưa, quần tụ lại với nhau, sáng lấp lánh(BVHS) (b) Sức mạnh đoàn kết đàn trâu cày phăng phăng ruộng(BVHS) (c) Nếu thiên thần thoại, truyền thuyết giống lớp sóng cồn đại dương ầm ì vang dội, câu ca dao, dân ca giống gió thoảng trưa hè ru ngủ hồnta”(BVHS) Trong câu (a), mẹ chị Uït, đối tượng so sánh, trời, đối tượng dùng để so sánh, khơng có điểm tương đồng Biện pháp so sánh chấp nhận Trong ví dụ (b), đối tượng dùng để so sánh thơ vụng Khơng thể dùng hình ảnh đàn trâu cày phăng phăng ruộngđể ví von với sức mạnh đoàn kết.Trong câu (c), học sinh dùng phép so sánh hai lần Thứ so sánh thiên thần thoại, truyền thuyếtvới lớp sóng cồn đại dương Ở đây, khó mà xác định dấu hiệu tương đồng hai đối tượng Thứ hai so sánh câu ca daovới gió thoảng trưa hè Ðọc thống qua, tưởng chừng chấp nhận Nhưng cân nhắc kĩ, thấy cách so sánh khập khễnh Bởi vì, nội dung ca dao, dân ca không nhẹ nhàng, mát mẻ gió thoảng trưa hè Lỗi so sánh khập khễnh xuất tương đối viết học sinh, so với loại lỗi dùng từ khác Nguyên nhân dẫn đến lỗi so sánh do, mặt suy nghĩ học sinh non nớt, vụng ; mặt khác, học sinh lại muốn trau chuốt, đẽo gọt chữ nghĩa, không nắm vững biện pháp tu từ Ðối với lỗi so sánh khập khễnh, sửa chữa cách loại bỏ đối tượng dùng để so sánh, xác định lại nội dung học sinh muốn biểu đạt, sở đó, vận dụng phương tiện từ vựng, cú pháp tổ chức lại câu cho phù hợp với chuẩn mực ngữ pháp Ba ví dụ vừa dẫn sửa chữa sau : (a) Sau trận đánh, mẹ chị Út lại sum họp, quây quần bên nhau, trông thật đầm ấm, cảm động (b) Tinh thần đồn kết tạo nên sức mạnh dời non lấp biển (c) Nếu thần thoại, truyền thuyết thiên mặt phản ánh vấn đề trọng đại, lớn lao lịch sử, xã hội, ca dao, dân ca có xu hướng thể đời sống tâm tư, tình cảm, phong tục, tập qn mn màu mn vẻ nhân dân (Sưu tầm) ... đối từ đồng nghĩa sắc thái a) Từ đồng nghĩa tuyệt đối Từ đồng nghĩa tuyệt đối từ đồng với ý nghĩa biểu niệm, biểu vật biểu thái Loại từ đồng nghĩa xuất từ địa phương với từ toàn dân hay từ ngữ... ví dụ tiêu biểu Xét mặt từ loại, viết học sinh, tượng chọn sai từ thường tập trung vào lớp từ thực (danh từ, động từ, tính từ) Hiện tượng chọn sai lớp từ hư xuất Chọn sai từ tất nhiên làm cho nội... phát Ăn, dùng, xơi, chén Từ đồng nghĩa sắc thái, nhìn khơng có khả thay cho văn cảnh khác Do đó, trước loại từ đồng nghĩa này, phải cân nhắc, thận trọng trước chọn dùng từ Lẫn lộn loại từ đồng