Trong đó, cần có quy định rõ về việc thành lập doanh nghiệp trong đại học theo hướng ưu tiên và hỗ trợ đặc biệt cho các công ty ở giai đoạn thử nghiệm (có thể hợp tác với tư nhân, doa[r]
(1)1
Original article
Development of Enterprises in Universities and Policy Implications for University Governance Reform in Vietnam
Dinh Van Toan*
VNU University of Economics and Business, 144 Xuan Thuy Str., Cau Giay Dist., Hanoi, Vietnam
Received 12 March 2019
Revised 18 March 2019; Accepted 22 March 2019
Abstract: This article focuses on analyzing, clarifying theoretical basis about development of enterprises in university and the relationship between it and governance in the universities, there by providing policy recommendations on university governance in Vietnam In the article, documents from internationally published researches as well as arguments on the mentionedsubjects are analyzed and synthesized Results of surveys and analysis on the status of universities in Vietnam that are presented in the article also demonstrate a detailed picture of difficulties and issues in enterprise development in the universities On this basis, the article provides recommendations for universities and on the issues that requiregovernment’s interventionthrough supportive policies and mechanisms to accelerate the process of university governancereform in the current period of 4.0 revolution in university education
Keywords: Higher education institutions, developing enterprise in universities, university
governance, university governance reform, spin-offs, startup
*
_ *
Corresponding author
(2)2
Phát triển doanh nghiệp trường đại học gợi ý sách đổi quản trị đại học Việt Nam
Đinh Văn Toàn*
Trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 Xuân Thuỷ, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 12 tháng năm 2019
Chỉnh sửa ngày 18 tháng năm 2018; Chấp nhận đăng ngày 22 tháng năm 2019
Tóm tắt: Nghiên cứu tập trung phân tích, làm rõ lý luận phát triển doanh nghiệp trường đại học mối quan hệ phát triển doanh nghiệp với vấn đề quản trị đại học Đồng thời, nghiên cứu khảo sát thực trạng trường đại học Việt Nam, từ đưa gợi ý sách nhằm đẩy nhanh tiến trình đổi quản trị đại học thời kỳ giáo dục đại học 4.0
Từ khóa: Cơ sở giáo dục đại học, phát triển doanh nghiệp đại học, quản trị đại học,
đổi quản trị đại học, spin-off, startups 1 Giới thiệu *
Phát triển doanh nghiệp (PTDN) sở giáo dục đại học, thường gọi trường đại học (ĐH), liên quan đến nhiều nội dung cần bàn luận như: tổ chức quản trị đại học, khởi nghiệp khởi nghiệp đổi sáng tạo, việc hình thành doanh nghiệp kết quan trọng Kể từ năm 2000 đến nay, năm bình quân Đại học Quốc gia Singapore (NUS) thành lập khoảng doanh nghiệp Ở số trường đại học Mỹ Viện Công nghệ Massachussetts, Đại học Standford Đại học Harvard, số doanh nghiệp thành lập cịn cao nhiều
Mơ hình trường đại học hoạt động gắn với hợp tác, liên kết với bên phát triển _
*
Tác giả liên hệ
Địa Email: dinhvantoan@vnu.edu.vn https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnueab.4201
hoạt động kinh doanh (đại học doanh nghiệp), hình thành doanh nghiệp trực thuộc trường đề cập bàn luận số nghiên cứu, điển nghiên cứu Trần Anh Tài, Trịnh Ngọc Thạch (2003) [1] Trong thực tiễn, nhiều đại học giới áp dụng phương thức tổ chức quản lý để tăng cường lực chuyển giao công nghệ thương mại hóa sản phẩm khoa học cơng nghệ (KHCN) thị trường Ngày nay, phương thức hoạt động thường gắn với trường đại học tổ chức, vận hành theo hướng thúc đẩy khởi nghiệp sáng tạo mơ hình quản trị đại học (QTĐH) tiên tiến Yokoyama (2006) tổng kết hình thức phát triển trường đại học tiến tới mơ hình quản trị tiên tiến qua nhiều cấp độ với đặc điểm tổ chức, điều hành số trường đại học điển hình giới [2]
(3)doanh nghiệp đời sống xã hội để phục vụ cộng đồng trường đại học Các hoạt động liên quan trực tiếp đến PTDN, đổi mơ hình tổ chức quản lý tiến tới quản trị tiên tiến trường đại học Tuy nhiên, nghiên cứu gần [3, 4] thực tiễn cho thấy hoạt động trường đại học có nhiều hạn chế vướng mắc, hiệu hợp tác cịn thấp, đổi cơng nghệ thúc đẩy sáng tạo cịn chậm, kết NCKH đưa vào ứng dụng thực tiễn Điều làm giảm hiệu đóng góp trường đại học cho kinh tế - xã hội, đồng thời làm chậm tiến trình đổi tổ chức QTĐH
Thơng qua nghiên cứu tổng quan lý thuyết PTDN, viết phân tích sâu thêm liên hệ hoạt động với đổi tổ chức quản lý quản trị trường đại học để đưa gợi ý sách đổi QTĐH Các gợi ý gợi mở việc xây dựng sách, cải tiến chế quản lý quan nhà nước giáo dục đại học đại phù hợp xu hội nhập, đồng thời góp phần đổi quản trị trường đại học theo hướng tăng cường tự chủ đổi sáng tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học 4.0
2 Cơ sở lý luận
PTDN biết đến cách rộng rãi tổng hợp vai trò, chức doanh nhân gồm khả mong muốn cá nhân tổ chức có để nhận biết, tạo nên hội kinh doanh (sản phẩm mới, phương pháp sản xuất mới, đề án tổ chức kết hợp sản phẩm - thị trường mới) giới thiệu ý tưởng họ tới thị trường Theo Wennekers Thurik (1999), hoạt động thường đối mặt với không chắn trở ngại khác định hình thức, sử dụng nguồn lực tổ chức thực [5] Đối với trường đại học, bối cảnh ngày có liên kết gần với thị trường doanh nghiệp, nhiều nghiên cứu tác động liên kết này, tác động tư “'doanh nghiệp”, phong cách quản lý “doanh nghiệp” (mơ hình
đại học doanh nghiệp) nguồn lực tài chính, tới việc ứng dụng nguyên tắc doanh nghiệp mô hình quản lý điều hành trường đại học [6-11] Các nghiên cứu nhà khoa học Han Heshmati (2013), Trần Anh Tài (2010) tổng hợp [12-13]
Etzkowitz (2002) sử dụng thuật ngữ phát triển “doanh nghiệp đại học” (University Entrepreneurship) để mô tả chuyển đổi quản trị với hình thành doanh nghiệp trường đại học Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) kết hợp tác liên kết với ngành công nghiệp tư nhân quan phủ [7] Clark (1998) khái niệm hóa việc tìm kiếm phương pháp mà trường đại học nghiên cứu châu Âu tìm kiếm “'chuyển đổi kinh doanh”' để giảm phụ thuộc nặng nề vào hỗ trợ giám sát phủ bối cảnh tổ chức cần chuyển đổi đổi [6] Có thể nói tinh thần kinh doanh, chuyển đổi kinh doanh hay đổi mơ hình tổ chức, điều hành trường đại học tiền đề quan trọng cho PTDN trường đại học Đây nhân tố tự thân trường đại học tiến trình đổi quản trị theo hướng QTĐH tiên tiến
(4)Bảng Các hình thức phát triển trường đại học
Mức Hình thức Đặc điểm chế tổ chức điều hành
1 Thí điểm mẫu
(Ví dụ: Đại học Tokyo)
- Tăng tự định trường đại học - Sự đời văn hóa doanh nghiệp
- Xem xét lại vấn đề quản trị, quản lý, lãnh đạo tài trợ nội trường đại học
- Thiết lập kế hoạch chiến lược
- Nhấn mạnh tầm quan trọng việc tăng cường trách nhiệm trường đại học
2
Trường đại học theo định hướng doanh nghiệp (Đại học Waseda)
- Mở rộng hoạt động kinh doanh - Chính sách theo định hướng thị trường
- Xung đột giá trị học thuật kinh doanh - Sự đời tinh thần quản lý hoạt động
3
Trường đại học định hướng kinh doanh non trẻ (Đại học Nottingham Trent)
- Phụ thuộc vào tài cơng
- Tự nhận dạng trường đại học mang tinh thần kinh doanh - Đóng góp vào kinh tế địa phương
4
Trường đại học doanh nghiệp thích ứng (Đại học Surrey)
- Thể chế tự định
- Thu nhập đáng kể từ tài trợ bên
- Cơ cấu quản trị cấu trúc quản lý theo định hướng thị trường - Tích hợp cấu doanh nghiệp, kinh doanh học thuật
5 Hình thức lý tưởng
- Tự chủ hoàn toàn tự lực
- Chia sẻ rủi ro trách nhiệm tác nhân tham gia vào hoạt động kinh doanh cách rõ ràng
- Tích hợp văn hóa kinh doanh, doanh nghiệp văn hóa học thuật; văn hóa quản lý phối hợp tổ chức mà khơng có xung đột
Nguồn: Yokoyama, 2006 [2]. Trường đại học theo định hướng mơ hình
QTĐH tiên tiến trước hết cần tiếp cận tinh thần kinh doanh tăng cường hợp tác với doanh nghiệp Sau đó, cần thay đổi phương thức tổ chức, quan tâm nhiều đến quản lý, điều hành dựa hiệu hoạt động Cùng với hoạt động mang tinh thần “kinh doanh” vậy, việc thành lập doanh nghiệp hoạt động hiệu đơn vị dịch vụ hỗ trợ văn phịng chuyển giao cơng nghệ (OTT) thúc đẩy chuyển giao tri thức từ trường đại học tới doanh nghiệp [4] Kết hoạt động chuyển dịch làm tăng tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường, sở vững cho thành công quản trị đại học tiên tiến Các trường đại học có mơ hình tổ chức phương thức quản trị tiên tiến lấy mục tiêu thỏa mãn nhu cầu người học bên liên quan thơng qua việc triển khai có hiệu cao hoạt động gắn với đổi sáng tạo
(5)Sự hình thành hoạt động doanh nghiệp trường đại học theo số hình thức khác nhau, nhìn chung có liên quan chặt chẽ với chu kỳ nghiên cứu - thử nghiệm - chuyển giao - ứng dụng thực tiễn thương mại hóa Các doanh nghiệp thành lập thường gặp đại học nhằm thương mại hóa sản phẩm KHCN bắt nguồn từ kết ý tưởng nghiên cứu - gọi doanh nghiệp “Spin-off” Đặc trưng doanh nghiệp hình thành ni dưỡng trường đại học vai trò quan trọng nhà khoa học, nhà sáng chế với ý tưởng sáng tạo Mặt khác, doanh nghiệp trường đại học thường phát triển từ sản phẩm hay ý tưởng sáng tạo, thường gọi khởi nghiệp đổi sáng tạo (startups) Các doanh nghiệp thường có quy mơ vừa nhỏ để đối phó với nguy rủi ro cao Do vậy, startups nét đặc trưng vốn có trường đại học thời đại ngày nay, lẽ thân trường đại học môi trường lý tưởng cho phát triển khởi nghiệp gắn với đổi mới, sáng tạo [15]
Thuật ngữ PTDN áp dụng để nghiên cứu giải cụ thể hoạt động theo định hướng thị trường xảy giáo dục đại học đại Phân tích hoạt động chuyển giao cơng nghệ trường đại học kết liên quan đến PTDN, học giả như: Bercovitz Feldman (2006), Bercovitz cộng (2001), Feldman cộng (2002), Owen-Smith (2005), Owen-Smith Powell (2003), Colyvas Powell (2007) xác định hoạt động hướng thị trường bao gồm việc tạo startups phục vụ đời sống xã hội điển hình PTDN trường đại học [17-22] Bên cạnh đó, hành vi hoạt động sinh viên theo định hướng thị trường vai trò sinh viên khởi nghiệp kinh doanh hay “doanh nhân sinh viên” nhà nước bảo trợ coi phát triển tinh thần kinh doanh PTDN đại học [23]
Ngoài mục tiêu lợi nhuận, phát triển kinh doanh hình thành doanh nghiệp trường đại học có điểm khác biệt so với doanh nghiệp doanh nhân mục tiêu chuyển giao tri thức, chuyển giao công nghệ ý tưởng thị trường Đặc biệt, góp phần hồn thiện mơ hình tổ chức điều hành theo hướng đổi QTĐH Theo Bercovitz Feldman (2002), hoạt động PTDN trường đại học góp phần tích cực cho phát triển kinh tế tri thức đóng góp cho tiến xã hội [19] Do vậy, quốc gia thường có sách hỗ trợ thúc đẩy đời phát triển doanh nghiệp trường đại học, đồng thời tạo môi trường đổi chuyển dịch sang mơ hình QTĐH tiên tiến
3 Kết phát triển doanh nghiệp đại học số quốc gia tiêu biểu
PTDN trường đại học phổ biến nhiều thập niên qua giới Gần nhất, quốc gia lên châu Á thành công phải kể tới Singapore Sự chuyển đổi NUS sang mơ hình QTĐH tiên tiến, gắn với PTDN đổi sáng tạo cuối thập niên 1990 định thành lập doanh nghiệp đại học Trong thời kỳ đầu, NUS thành lập văn phịng cấp phép cơng nghệ Văn phịng không ý đến mục tiêu lợi nhuận cấp phép mà trọng mở rộng quan hệ, quảng bá kết công nghệ NUS thị trường cách ưu tiên cấp quyền sáng chế cho doanh nghiệp thành lập Bên cạnh đó, NUS cung cấp thiết bị, sở vật chất vườn ươm công nghệ trường, cấp vốn ban đầu cho doanh nghiệp thành lập Trung tâm khởi nghiệp thành lập với nhiệm vụ mở rộng chương trình đào tạo khởi nghiệp cho sinh viên trường
(6)f
Hình PTDN trường đại học Nguồn: Rothaermel cộng sự, 2007 [16] Sự phát triển nhanh chóng doanh
nghiệp NUS thu kết cụ thể như: thúc đẩy đổi sáng tạo thông qua đầu tư cho hoạt động nghiên cứu triển khai (R&D), thu hút nhân tài; đẩy mạnh thương mại hóa kết nghiên cứu khoa học cơng nghệ thông qua hoạt động sáng chế cấp phép cơng nghệ; tính đến năm 2004, NUS ký 239 hợp đồng cấp phép quyền công nghệ Đặc biệt, tỷ lệ lớn hợp đồng ký với công ty NUS thành lập
(29%), số hợp đồng ký với quan thuộc Chính phủ tư nhân chiếm 25% Trong vịng năm (từ 2000-2004) có 54 cơng ty thành lập NUS [13]
Để thúc đẩy PTDN trường đại học, Chính phủ Brazil cụ thể hóa quy định luật định mơ hình hoạt động doanh nghiệp trường đại học Theo đó, Chính phủ có quy định mơ hình doanh nghiệp lai (hybrid firm) hay gọi “doanh nghiệp sơ sinh” thành lập từ kết hợp
Mơi trường bên ngồi bao gồm mạng lưới đổi sáng tạo
Thành lập doanh nghiệp
Năng suất OTT
Trường đại học
T
ạo
đ
iều
kiện
th
úc
đ
(7)trường đại học doanh nghiệp Trong trường hợp kết hợp với doanh nghiệp tư nhân, Chính phủ cho phép trường đại học đặt trụ sở công ty trường trung tâm ươm tạo Các công ty thành lập hỗ trợ tài phần từ trường đại học phần từ bộ, ngành liên quan Kết từ sách ưu đãi thay đổi mơ hình QTĐH, làm tăng nhanh dự án hợp tác trường đại học doanh nghiệp, tăng số lượng công bố quốc tế phát minh sáng chế Brazil Đánh giá Bộ Khoa học Công nghệ Brazil năm 2014 cho thấy số lượng báo công bố quốc tế tăng mạnh: năm 2000 có 86 năm 2014 lên 744 bài, số phát minh sáng chế tăng mạnh, tương ứng từ 20.639 lên 33.395 (tăng 61%) [24]
Ở số quốc gia tiêu biểu khác Mỹ, Anh, Canada, nghiên cứu Đinh Văn Toàn (2018) cho thấy rõ ràng vai trò quan trọng phủ PTDN đổi mơ hình QTĐH trường đại học [25]:
- Tại Mỹ, vòng 20 năm (1980-1999) kể từ Đạo luật Bayh-Dole công ty Spin-off phê chuẩn, trung bình năm có 200 cơng ty đăng ký thành lập trường đại học, đóng góp 33,5 tỷ USD cho kinh tế Mỹ tạo 280.000 việc làm Từ năm 1982, Chính phủ Mỹ cịn có chương trình hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ, chi tỷ USD cho việc hỗ trợ thành lập doanh nghiệp Spin-off vào năm 2004, tính đến năm 2009 hỗ trợ cho 112.500 công ty với tổng kinh phí 26,9 tỷ USD Ở cấp độ trường đại học, điểm bật Mỹ đại học nghiên cứu có đơn vị đầu mối kết nối chuyển giao công nghệ (OTT) hỗ trợ cho giảng viên, sinh viên khởi nghiệp Học viện MIT quy định rõ điều khoản tỷ lệ phân chia lợi nhuận từ thương mại hóa kết nghiên cứu, dành 1/3 cho nhà sáng chế
- Tại Vương quốc Anh, hầu hết đại học danh tiếng giới (Oxford, Cambridge,
London Metropolitan, Birmingham,
Manchester, Cardiff Trường Kinh doanh London) có doanh nghiệp bên
hoặc liên kết với doanh nghiệp đào tạo nghiên cứu Giai đoạn 1997-2000, trung bình có 95 doanh nghiệp Spin-off hình thành hàng năm; năm 2001 248; giai đoạn 2001-2006 có 26 doanh nghiệp thị trường chứng khoán với tổng giá trị 1,3 tỷ bảng Anh Các trường đại học đóng góp 3,3 tỷ bảng Anh (khoảng 5,6 tỷ USD) cho kinh tế Anh năm 2010-2011, lợi nhuận từ công ty Spin-off thành lập 2,1 tỷ bảng tạo 18.000 việc làm Sự phát triển nhanh chóng số lượng cơng ty trường đại học xuất phát từ thay đổi sách Chính phủ thúc đẩy thành lập doanh nghiệp trường đại học, bật Luật Sở hữu sáng chế cho phép công ty Spin-off “phi tập trung hóa” trường đại học chủ động đàm phán với người lao động vấn đề sở hữu trí tuệ Trong số trường đại học Anh, Đại học Surrey biết đến đơn vị có văn hóa khởi nghiệp hoạt động PTDN sơi động trường đứng thứ số trường đại học phụ thuộc vào ngân sách từ Chính phủ Một điểm bật hoạt động PTDN Đại học Surrey có nhiều hoạt động để hình thành doanh nghiệp tích hợp hoạt động đào tạo với khởi nghiệp
- Tại Canada, Chính phủ có sách đặc thù truyền thống thúc đẩy tận dụng lợi ích kinh tế từ nghiên cứu khoa học, cấp kinh phí để thương mại hóa sản phẩm nghiên cứu qua hình thức hỗ trợ thành lập hoạt động công ty Spin-off trường đại học Trong năm 2004 có 93 cơng ty Spin-off niêm yết sàn chứng khốn, tạo việc làm cho gần 30.000 người đạt doanh số 6,1 tỷ đô-la Canada (CAD) Ở cấp địa phương, văn phịng đại diện cho Bộ Cơng nghiệp quan có nhiều chương trình thúc đẩy đổi sáng tạo, thành lập công ty khởi nghiệp công nghệ cao trường đại học để thương mại hóa sản phẩm nghiên cứu khoa học
(8)học - doanh nghiệp mơ hình mà nước phát triển áp dụng để đạt phát triển kỳ diệu nhờ thúc đẩy ứng dụng KHCN đổi sáng tạo Trong mơ hình này, doanh nghiệp nơi tiếp nhận, đưa thị trường sản phẩm nghiên cứu khoa học cơng nghệ từ trường đại học nhà nước có vai trị hỗ trợ, thúc đẩy tiến trình Cụ thể, nhà nước thiết lập thể chế, hình thành hệ sinh thái khởi nghiệp, đổi sáng tạo, ban hành sách thúc đẩy PTDN trường đại học để chuyển giao công nghệ Thành công PTDN trường đại học gắn liền với tiến trình đổi QTĐH tự chủ trường đại học
4 Kết nghiên cứu thực trạng Việt Nam Năm 2018, tác giả nhóm nghiên cứu Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) thực khảo sát rộng rãi sở giáo dục đại học (CSGDĐH) nước Phiếu điều tra PTDN trường đại học gửi đến 120 trường đại học 25 trường cao đẳng Nội dung khảo sát thực trạng với câu hỏi chủ
yếu như: Trường có doanh nghiệp cấu tổ chức không? Nếu không, trường có kế hoạch thành lập doanh nghiệp thời gian tới khơng? Nếu có, thơng tin doanh nghiệp, có hình thức tổ chức (phân loại theo Luật Doanh nghiệp) cung cấp Lĩnh vực hoạt động chủ yếu tình trạng nguồn kinh phí hoạt động doanh nghiệp khảo sát Ngồi doanh nghiệp, thơng tin tổ chức đơn vị sản xuất, kinh doanh, cung cấp dịch vụ có hạch tốn theo mơ hình “doanh nghiệp” trường đại học, đặc biệt thông tin hợp tác liên kết thành lập doanh nghiệp từ mơ hình đổi sáng tạo, chuyển giao công nghệ số trường đại học nhóm nghiên cứu thu thập phân tích
Số doanh nghiệp hoạt động
Kết nghiên cứu 43 CSGDĐH có phản hồi số 120 sở khảo sát cho thấy có 11 sở thành lập doanh nghiệp Trong số đó, có 10 trường đại học cơng lập, trường đại học ngồi cơng lập (Bảng 2)
Bảng Các doanh nghiệp thành lập trường đại học giai đoạn 2000-2017 hoạt động
TT Tên trường Tên doanh nghiệp Năm thành lập
1 Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Công ty TNHH Một thành viên Đầu tư
Phát triển Công nghệ Bách Khoa Hà Nội 2008 Trường Đại học Xây dựng Công ty TNHH Tư vấn Đại học Xây dựng 2000 Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Công ty TNHH Một thành viên Đào tạo
Cung ứng Nhân lực 2000
4 Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội Công ty Cổ phần Xây dựng Đầu tư phát
triển kiến trúc đô thị 2011
5 Trường Đại học Hàng hải Việt Nam Công ty TNHH Vận tải biển Đông Long 2007 Trường Đại học Cần Thơ Công ty TNHH Một thành viên Khoa học -
Công nghệ 2016
7 Trường Đại học Khoa học Tự nhiên -
ĐHQGHN Công ty TNHH Khoa học Tự nhiên 2004
8 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - ĐHQGHN Công ty TNHH Dịch vụ khoa học Du
lịch 2010
(9)10 Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp Thái Nguyên - Đại học Thái Nguyên
Công ty TNHH Đại học Kỹ thuật Công
nghiệp 2004
11 Trường Đại học Thành Tây Công ty Cổ phần Tư vấn Xây dựng Đại
học Thành Tây 2009
Nguồn: Kết khảo sát tác giả nhóm nghiên cứu, 2018
p
Bảng cho thấy:
- Về mơ hình doanh nghiệp, tổng số 11 công ty khảo sát, có cơng ty thành lập theo mơ hình cơng ty cổ phần, chiếm 18%
- Phần lớn số doanh nghiệp cịn lại theo mơ hình trách nhiệm hữu hạn (TNHH) từ hai thành viên trở lên (chiếm tỷ lệ 36%) TNHH thành viên (46%)
Một số nhận định từ kết vấn sâu
Trong năm 2018, tác giả nhóm nghiên cứu vấn 10 nhân lãnh đạo quản lý tiêu biểu từ CSGDĐH (7 người từ trường đại học công lập, từ trường đại học ngồi cơng lập người lãnh đạo trường cao đẳng) Số lãnh đạo doanh nghiệp CSGDĐT vấn người, người từ doanh nghiệp thuộc trường đại học công lập, người lãnh đạo doanh nghiệp thuộc trường đại học ngồi cơng lập
Tổng hợp tác giả nhóm nghiên cứu từ kết vấn chuyên gia, nhà lãnh đạo cho thấy khó khăn, vướng mắc nguyên nhân chủ yếu PTDN trường đại học là:
- Khó khăn đẩy mạnh hoạt động chuyển giao cơng nghệ tạo tiền đề hình thành doanh nghiệp Spin-off thương mại hóa để tạo nguồn thu trường đại học Các nguyên nhân chủ yếu là: Số lượng sản phẩm chuyển giao thương mại hóa từ trường đại học cịn ít, Nhà nước CSGDĐH chưa có chế bắt buộc để nhà khoa học, chủ nhiệm đề tài, dự án liên hệ với doanh nghiệp bên có nhu cầu thực bước thương mại hóa kết nghiên cứu; quy định quy trình đăng ký quyền cấp phép chuyển giao cơng nghệ trường đại học chưa có chưa vào nếp, chí cịn xa lạ có nhiều vướng mắc,
lúng túng nhà khoa học, giảng viên thực tiễn
- PTDN trường đại học không túy việc thành lập doanh nghiệp (thường thấy Spin-off) Với nhiều mạnh có sẵn khơng gian học thuật, chia sẻ tri thức tập trung nhiều nhà khoa học, sở thí nghiệm, trường đại học môi trường lý tưởng cho khởi nghiệp đổi sáng tạo [15] PTDN đại học bao gồm việc hình thành doanh nghiệp ln gắn liền với hoạt động đổi sáng tạo (phát triển startups), nhiên, trường đại học Việt Nam chưa thực trở thành không gian lý tưởng cho startups Điều cấu tổ chức phương thức vận hành, mơ hình quản trị trường đại học chưa nhằm mục tiêu thúc đẩy tạo dựng không gian Ngược lại, trường đại học điều hành quản lý theo kiểu thứ bậc hành Mặt khác, khơng gian bên ngồi trường đại học chưa hình thành mạng lưới đổi sáng tạo chưa đồng bộ, quán hệ thống pháp luật, thiếu thiết chế phận cấu thành hệ sinh thái khởi nghiệp
(10)trường đại học thường mong muốn “kiểm soát” đạo doanh nghiệp thuộc trường theo mơ hình quản lý hành khoa, viện, trung tâm trực thuộc Từ đó, nhà trường ln muốn bổ nhiệm đại diện chủ sở hữu người đại diện pháp luật doanh nghiệp kiểm sốt doanh nghiệp thơng qua họ Điều mâu thuẫn với quy định pháp luật nêu trên, mặt khác mâu thuẫn với thông lệ chung quản trị công ty; Thứ ba, doanh nghiệp, mô hình thành lập doanh nghiệp phải hoạt động với sứ mệnh, mục tiêu lợi nhuận, đáp ứng kỳ vọng khách hàng bên liên quan (kể doanh nghiệp xã hội) theo Luật Doanh nghiệp Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến việc doanh nghiệp thành lập trường đại học thời gian qua Luật Giáo dục đại học Điều lệ Trường đại học Việt Nam cho phép trường đại học có doanh nghiệp mơ hình tổ chức
- Khó khăn vốn hoạt động thành lập doanh nghiệp Tiếp cận vốn để triển khai dự án kinh doanh mở rộng sản xuất thử thách cho doanh nghiệp thành lập Nhưng với doanh nghiệp trường đại học cịn khó khăn khơng tiếp cận nguồn vốn hỗ trợ ban đầu vốn góp nhà sáng lập, vay thương mại từ ngân hàng không khả thi thiếu tài sản, giấy tờ xác nhận tài sản
- Đặc biệt, vướng mắc lớn chưa có quy định định giá sử dụng tên, thương hiệu, vốn tài sản có nguồn gốc từ ngân sách nhà nước giao quyền sử dụng đất trường đại học thành lập doanh nghiệp Điều khiến cho trường đại học không thành lập công ty cổ phần (nếu có mong muốn) Trong năm 2017 2019, ĐHQGHN định giải thể doanh nghiệp (Công ty Cổ phần Chuyển giao tri thức Công ty Cổ phần Công nghệ vi sinh IMBT) Đáng lưu ý khó khăn dẫn đến định khơng xuất phát từ vấn đề tiêu thụ sản phẩm, dịch vụ (thực tế doanh nghiệp hoạt động hiệu quả) mà tư cách
góp vốn, đánh giá đất đai Nhà nước giao từ xung đột vấn đề đại diện chủ sở hữu với quản lý, điều hành cho doanh nghiệp
5 Giải pháp phát triển doanh nghiệp trường đại học số gợi ý sách đổi quản trị đại học Việt Nam
Theo đuổi mục tiêu đổi QTĐH yêu cầu Việt Nam phải có thay đổi bản, toàn diện đứng quan điểm trách nhiệm vai trò ba bên: Nhà nước, CSGDĐH cộng đồng doanh nghiệp Hiện giới, trường đại học chuyển sang mơ hình “đại học đổi sáng tạo” với đặc trưng chủ yếu: quản trị tiên tiến, vận hành theo kiểu “doanh nghiệp” để đáp ứng yêu cầu bên liên quan gắn với khởi nghiệp, đổi sáng tạo Giáo dục đại học thời kỳ 4.0 giúp thay đổi tư cách tiếp cận mơ hình đại học Trường đại học không nơi đào tạo, nghiên cứu mà trung tâm đổi sáng tạo, giải vấn đề thực tiễn, mang giá trị cho xã hội [26] Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 mà chủ đạo kết nối công nghệ số tạo môi trường học tập mở tác động mạnh mẽ, đặt yêu cầu trường đại học theo mơ hình truyền thống - quản lý điều hành mang tính hành trường đại học công lập phải thay đổi Trường đại học khơng đóng khung tường giảng đường, lớp học hay phịng thí nghiệm, mà phải mở rộng kết nối với doanh nghiệp, với xã hội để trở thành hệ sinh thái giáo dục, nghiên cứu đổi sáng tạo, đáp ứng yêu cầu bên có lợi ích liên quan
(11)lãnh đạo nhà trường cần có phong cách lãnh đạo kiểu “doanh nghiệp”: khuyến khích ý tưởng mới, đổi sáng tạo tư duy, dám mạo hiểm, đoán định
Liên hệ với trường đại học Việt Nam, đặc biệt trường công lập cho thấy đặc điểm đơn vị “sự nghiệp có thu” với cách quản lý kiểu hành diện chủ yếu Điều nhiều quy định, chế quản lý tầm quốc gia, địa phương, Bộ, ngành mang tính hành mà CSGDĐH phải tuân thủ Quan niệm trường đại học nơi tụ hội tư tưởng học thuật dường dừng mức độ mong muốn giới học thuật Quản lý hành thủ tục theo hệ thống cấp bậc làm hạn chế liên kết theo chun mơn, nhấn mạnh vai trị đội ngũ học thuật, giảng viên người học mà dành quyền lực cho phận quản lý điều hành phục vụ Như vậy, chưa xây dựng văn hóa học thuật nghĩa, chưa có cấu tổ chức quản lý, vận hành theo kiểu doanh nghiệp khó xây dựng trường đại học định hướng đổi sáng tạo áp dụng QTĐH tiên tiến
Đổi tổ chức, quản lý PTDN trường đại học
Kinh nghiệm từ quốc gia cho thấy, PTDN với q trình chuyển đổi mơ hình tổ chức áp dụng quản trị tiên tiến trường đại học song hành với thay đổi nhà trường quản lý điều hành: từ chương trình đào tạo nghiên cứu khoa học theo hướng thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp, tăng khả thương mại hóa sản phẩm khoa học cơng nghệ Những thay đổi nhằm gỡ bỏ rào cản, tăng quyền chủ động, tự chủ tự chịu trách nhiệm đơn vị nghiên cứu, khoa; xây dựng môi trường dân chủ tôn trọng tự học thuật thơng qua đóng góp giảng viên, người học bên liên quan Cùng với chiến lược đắn, sách cởi mở, cấu tổ chức quản lý điều hành theo hướng hiệu quả, quy trình định linh động để đáp ứng kịp thời nhu cầu bên liên quan, trường đại học
thực từ bỏ mô hình “đơn vị nghiệp”, với chế “hành chính” điều hành
Bên cạnh đó, yêu cầu cấp thiết CSGDĐH thời gian tới là: cần gắn bó với doanh nghiệp nhà đầu tư để thúc đẩy khởi nghiệp; quan tâm đến quản trị chia sẻ thúc đẩy mạnh mẽ thương mại hóa kết nghiên cứu KHCN; ban hành sách xây dựng chế khuyến khích hợp tác nhà khoa học, giảng viên doanh nghiệp giai đoạn đầu nghiên cứu thử nghiệm, sớm hình thành doanh nghiệp học thuật phát triển thành doanh nghiệp Spin-off Các trường đại học có lực nghiên cứu cần thành lập sớm đơn vị chuyên trách kết nối với doanh nghiệp, đối tác như: văn phịng cấp phép sở hữu trí tuệ chuyển giao công nghệ; vườn ươm công nghệ hỗ trợ khởi nghiệp Đặc biệt, trường đại học cần có giải pháp tạo động lực, hỗ trợ nhà khoa học, giảng viên phát huy tinh thần chủ động, khởi nghiệp sáng tạo, xây dựng quy trình thành lập doanh nghiệp khởi nghiệp hoạt động kinh doanh theo hướng dễ tiếp cận triển khai
(12)thể thành lập doanh nghiệp theo mơ hình TNHH trực thuộc cơng ty cổ phần đơn vị liên kết với doanh nghiệp khác nhằm khai thác lợi ích từ việc thương mại hóa kết nghiên cứu chuyển giao công nghệ
Kiến nghị Nhà nước quyền cấp
Bên cạnh đổi tự thân trường đại học, quản lý giáo dục nói chung QTĐH nói riêng cịn phụ thuộc lớn vào vai trò quan trọng Nhà nước quyền cấp từ Trung ương đến địa phương Trong thực tiễn đòi hỏi giáo dục đại học 4.0 Việt Nam nay, để có mơi trường gắn với mạng lưới sáng tạo, thúc đẩy hỗ trợ PTDN đổi quản trị trường đại học theo hướng tiên tiến, bên gồm Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ, ngành, quyền địa phương với vai trò quan chủ quản trường đại học cần giải số vấn đề cấp bách sau đây:
- Để có đồng sách hỗ trợ, Chính phủ cần sớm có Nghị định văn hướng dẫn thực Luật Giáo dục đại học Trong đó, cần có quy định rõ việc thành lập doanh nghiệp đại học theo hướng ưu tiên hỗ trợ đặc biệt cho cơng ty giai đoạn thử nghiệm (có thể hợp tác với tư nhân, doanh nghiệp đại học) mơ hình ươm tạo, xem xét điều chỉnh việc tham gia cán bộ, giảng nhà trường vào quản lý, điều hành doanh nghiệp cho phù hợp; Có chế tài riêng, phù hợp với doanh nghiệp khởi nghiệp vườn ươm công nghệ trường đại học để khuyến khích ứng dụng thương mại hóa kết nghiên cứu
- Các luật Đầu tư nước ngồi, Phịng chống tham nhũng, Sở hữu trí tuệ quy định cơng chức, viên chức cần sớm sửa đổi cách đồng để hoàn thiện hệ sinh thái khởi nghiệp Trong hệ thống pháp luật cần cho phép giảng viên, nhà khoa học thuộc đối tượng công chức, viên chức thành lập trực tiếp tham gia quản lý, điều hành doanh nghiệp sở kết nghiên cứu Trường hợp quốc gia Brazil, Nhật Bản
Singapore ví dụ điển hình cho thấy Chính phủ gỡ bỏ rào cản sách, cho phép trường đại học đầu tư vào dự án với doanh nghiệp bên ngồi hoạt động PTDN đổi QTĐH thúc đẩy mạnh mẽ mang lại kết tích cực
- Với mục tiêu thúc đẩy nhanh phát triển thị trường công nghệ, tạo thuận lợi cho trao đổi tri thức cơng nghệ, Chính phủ cần ban hành sách cụ thể quyền, cấp phép chuyển giao cơng nghệ bên Chính sách cần thể mạnh mẽ tính hỗ trợ, tạo điều kiện đặc biệt cho hợp tác bên chuyển giao công nghệ từ nhà trường cho doanh nghiệp thương mại hóa phục vụ xã hội
- Chính sách giao đất chế rõ ràng định giá quyền sử dụng đất, tài sản trí tuệ, thương hiệu trường đại học chế phối hợp ba bên: Chính phủ (Trung ương địa phương) - trường đại học - doanh nghiệp hay hợp tác công - tư đầu tư kinh doanh, thành lập loại doanh nghiệp cần xây dựng công bố
Đối với quan chủ quản trường đại học:
- Cần đổi mạnh mẽ sách chế quản lý giáo dục đại học theo hướng trao quyền tự trị, tự chủ cho trường đại học, xóa bỏ chế độ quan chủ quản, đồng thời đề xuất với Chính phủ hồn thiện văn pháp quy để thúc đẩy nhanh tiến trình theo hướng trao quyền tự chủ gắn với trách nhiệm giải trình trách nhiệm xã hội CSGDĐH
(13)6 Kết luận
Hình thành PTDN trường đại học với đổi tổ chức quản lý trường đại học phù hợp với xu tự chủ đại học QTĐH tiên tiến Đặc biệt, hoạt động ngày có vai trị quan trọng chia sẻ tri thức, chia sẻ nguồn lực trường đại học với doanh nghiệp xã hội, phục vụ cộng đồng PTDN trường đại học cần hiểu khơng bao gồm việc hình thành doanh nghiệp hỗ trợ phát triển kinh doanh, hợp tác với ngành cơng nghiệp để thương mại hóa sản phẩm KHCN, mà cịn q trình chuyển đổi tư trường đại học để tạo lập mơi trường đổi mới, sáng tạo
Trong q trình chuyển đổi phát triển, trường đại học cần giải phóng nguồn lực tiềm để mang lại nguồn lợi từ đổi mới, sáng tạo Do vậy, Chính phủ, Bộ, ngành địa phương cấp chủ quản trường đại học phải đóng vai trị “bà đỡ” tạo khung khổ pháp lý chế hỗ trợ, xúc tác để trường thực sứ mệnh Mối liên kết ba bên mơ hình xoắn mang lại phát triển bền vững Cũng thông qua hợp tác, PTDN trường đại học thúc đẩy, trực tiếp góp phần vào thành cơng đổi QTĐH phát triển bền vững trường đại học Việt Nam Các quốc gia Mỹ, Anh, Canada số nước tiêu biểu khu vực châu Á Nhật Bản, Singapore gặt hái nhiều thành cơng từ đổi sách hợp tác
Tài liệu tham khảo
[1] Trần Anh Tài, Trịnh Ngọc Thạch, Mơ hình đại học doanh nghiệp: Kinh nghiệm quốc tế gợi ý cho Việt Nam, Tái lần thứ nhất, NXB Khoa học Xã hội, 2003
[2] Yokoyama K., “Entrepreneurialism in Japanese and UK Universities: Governance, Management, Leadership and Funding”, Higher Education 52 (2006), 523 https://doi.org/10.1007/s10734-005-1168-2
[3] Dinh Van Toan, “University - Enterprise Cooperation in International Context and
Implications for Vietnam”, Vietnam Economic Review No (2017) 275
[4] Dinh Van Toan, Hoang Van Hai, Nguyen Phuong Mai, “The Role of Entrepreneurship Development in Universities to Promote Knowledge Sharing: The Case of Vietnam National University, Hanoi”, Asia Pacific Conference on Information Management 2016: Common Platform to A Sustainable Society In The Dynamic Asia Pacific, Hanoi, 2016
[5] Wennekers S & Thurik R., “Linking Entrepreneurship and Economic Growth”, Small Business Economics 13 (1999), 27,https://doi.org/10.1023/A:1008063200484 [6] Clark, B R., Creating Entrepreneurial
Universities: Organizational Pathways of Transformation, Oxford: IAU Press and Pergamon, 1998
[7] Etzkowitz H., MIT and The Rise of Entrepreneurial Science, Routledge, New York, 2002, https://doi.org/10.4324/9780203216675 [8] Geiger R L., Knowledge and Money: Research
Universities and the Paradox of the Marketplace, Stanford University Press, 2004
[9] Slaughter, S., Leslie, L., Academic Capitalism: Politics, Policies and The Entrepreneurial University, John Hopkins University Press, Baltimore, 1997
[10] Slaughter, S., Rhoades G., Academic Capitalism and The New Economy: Markets, State and Higher Education, John Hopkins University Press, Baltimore, 2004
[11] Washburn, J., University Inc: The Corporate Corruption of Higher Education, Stanford University Press, 2005
[12] Han J., Heshmati A., “Determinants of Financial Rewards from Industry-University Collaboration in South Korea”, IZA Discussion Paper No 7695 (2013)
[13] Trần Anh Tài, “Liên kết nhà trường doanh nghiệp hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học - Kinh nghiệm quốc tế gợi ý cho Việt Nam”, Đề tài cấp ĐHQG, 2009-2010, 2010 [14] Yusof M., Jain K K., “Categories of
University-level entrepreneurship: A literature survey”, Int Entrep Manag J (2010) 6:81-96 DOI 10.1007/s11365-007-0072-x
(14)[16] Rothaermel F T., Agung S D and Jiang L., “University entrepreneurship: A taxonomy of the literature”, Industrialand Corporate Change, Volume 16, Number 4, Oxford University Press, 2007, pp 691-791
[17] Bercovitz J & Feldman M., “Entrepreneurial Universities and Technology Transfer: A Conceptual Framework for Understanding Knowledge Based Economic Development”, The Journal of Technology Transfer 31 (2006), 175,https://doi.org/10.1007/s10961-005-5029-z [18] Bercovitz, J et al., “Organizational Structure as a
Determinant of Academic Patent and Licensing Behavior: An Exploratory Study of Duke, John Hopkins, and Pennsylvania State Universities”, The Journal of Technology Transfer 26 (2001), 21, https://doi.org/10.1023/A:1007828026904 [19] Feldman, M., Bercovitz, J., Burton, R., “Equity
and The Technology Strategies of American Research Universities”, Management Science, 48 (2002) 1, 105-121
[20] Owen-Smith, J., “Trends and transitions in the institutional environment for public and private science”, Higher Education, 49 (2005), 91-117 [21] Owen-Smith J., Powell W W., “The Expanding
Role of University Patenting in the Life Sciences: Assessing The Importance of Experience and Connectivity”, Research Policy, 32 (2003) 9, 1695-1711
[22] Colyvas J A., Powell W W., “From Vulnerable to Venerated: The Institutionalization of Academic Entrepreneurship in The Life Science”, in Martin Ruef, Michael Lounsbury (ed.), The Sociology of Entrepreneurship (Research in the Sociology of Organizations, Volume 25), Emerald Group Publishing Limited, 2007, pp 219-259 [23] Luthje C., Franke N., “Fostering entrepreneurship
through university education and training: Lessons from Massachusetts Institute of Techolology”, European Academy of Management, 2nd Annual Conference on Innovative Research in Management, Stockholm, 2002
[24] G Dalmarco, W Hulsink, “Creating entrepreneurial university in an emerging country: Evidence from Brazil”, Technological Forecasting and Social Change, 2018, DOI: 10.1016/j.techfore.2018.04.015]
[25] Đinh Văn Toàn, “PTDN đại học: Kinh nghiệm giới gợi ý sách cho Việt Nam”, Tạp chí Kinh tế Dự báo, số 33, 12/2018, 58-60
[26] Nguyễn Hữu Đức, Nguyễn Hữu Thành Chung, Nghiêm Xuân Huy, Mai Thị Quỳnh Lan, Trần Thị Bích Liễu, Hà Quang Thụy, Nguyễn Lộc, “Tiếp cận giáo dục đại học 4.0 - Các đặc trưng tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu sách quản lý, 34 (2018)
Ư