GA Sinh học 9 HK2

- HS quan sát hình, đọc SGK và thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi.. Cách sống cơ bản là săn bắt động vật và hái lượm cây rừng.  giảm diện tích rừng. + Trong thời kì này con người[r]

(1)

Giáo viên: Nguyễn Văn Thái TRƯỜNG THCS LIÊN CHÂU

Ngày giảng: 11/01/2019

Tiết 37: CÔNG NGHỆ GEN

GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG (đọc thêm) I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Học xong này, HS có khả năng:

- Hiểu kĩ thuật gen trình bày kĩ thuật gen bao gồm khâu nào? Từ hiểu biết kĩ thuật gen HS hiểu công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen

- Hiểu công nghệ sinh học gì, trình bày lĩnh vực cơng nghệ SH đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, tự nghiên cứu với SGK thảo luận theo nhóm - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, kỹ tự học

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp; 3 Thái độ

- Giáo dục ý thức, lịng u thích mơn, quý trọng thành tựu sinh học II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bộ TBDH tương tác thông minh; tranh ảnh 2 Học sinh:

- Đọc trước

III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 9A2: 2 Kiểm tra cũ:

+Công nghệ tế bào gì? Gồm cơng đoạn thiết yếu nào? 3 Bài

a Mở bài: b Nội dung

Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- GV treo tranh phóng to hình 32 SGK cho HS quan sát yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau:

+ Người ta sử dụng KT gen vào mục đích gì?

+ KT gen gồm khâu phương pháp chủ yếu nào?

+ Cơng nghệ gen gì?

- GV gợi ý cho HS quan sát hình 32 SGK: thấy đoạn giống (1,2,3,4) đoạn khác (5,6) - Gv phân biệt chuyển gen vào tế bào vi khuẩn TB động TV

- HS quan sát tranh, độc lập tìm hiểu SGK thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời câu hỏi

(2)

Kết luận:

- Kĩ thuật gen: Là tập hợp phương pháp tác động có định hướng lên ADN -> Cho phép chuyển gen từ TB loài cho sang TB loài nhận

- Kĩ thuật gen gồm khâu bản:

+Tách ADN gồm tách ADN NST tế bào cho ADN làm thể truyền từ vi khuẩn, vi rút

+Tạo ADN lái tổ hợp (ADN lai) nhờ enzim +Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

- Công nghệ gen là: ngành KT quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: : Khái niệm công nghệ sinh học

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III SGK để trả lời câu hỏi sau :

+ Cơng nghệ sinh học gì? Gồm lĩnh vực nào?

+ Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển?

GV giản giải thêm thực tế

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời

Đại diện vài nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung

Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận xây dựng đáp án Kết luận: - Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng TB sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người

Hoạt động 3: Hướng dẫn đọc thêm bài: gây đột biến nhân tạo chọn giống

GV yêu cầu HS nhà đọc thêm bài: “gây đột biến nhân tạo chọn giống” trả lời số câu hỏi sau :

- Khi gây đột biến tác nhân vật lí hoáhọc, người ta thường sử dụng phương pháp nào?

- Hãy nêu vài thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống động vật, thực vật, vi sinh vật?

- HS nhà đọc trả lời câu hỏi

4 Củng cố:

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung chủ yếu - GV hướng dẫn HS đọc thêm bài: gây đột biến nhân tạo chọn giống 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang 95

(3)

Tiết 38:

THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Học xong này, HS có khả năng: - HS trình bày khái niệm thối hố giống

- Hiểu trình bày ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần ĐV, vai trò trường hợp chọn giống - Trình bày phương pháp tạo dịng giao phấn (cây ngơ) 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu với SGK, trao đổi theo nhóm quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ

- Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, kỹ tự học

- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, nhóm, lớp; 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức u thích mơn II Chuẩn bị:

- Đọc trước

- Ôn lại kiến thức chương I III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 9A2: 2 Kiểm tra cũ: thực học 3 Bài

a Mở b Nội dung

Hoạt động 1: Hiện tượng thoái hoá

1 Hiện tượng thối hóa tự thụ phấn cây giao phấn:

- GV cho HS đọc SGK, quan sát tranh phóng to hình 43 SGK, thảo luận theo nhóm để thực SGK

2 Hiện tượng thối hóa giao phối gần ở động vật:

- Yêu cầu HS Q s tranh phóng to hình 34 SGK nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi:

+ Giao phối gần gì?

- HS thực theo yêu cầu GV Qua thảo luận, đạo GV, nhóm nêu lên được:

- Biểu hiện: Cây (ngô) tự thụ phấn sau nhiều hệ chiều cao giảm, bắp dị dạng hạt

(4)

+ Hậu giao phối gần? + Thối hố gì?

với giao phối gần

- Thế hệ cháu sinh trưởng phát triển yếu, quái thai, dị tật bẩm sinh

HS trả lời, hs khác nhận xét bổ sung Kết luận:

- Thoái hoá tượng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng xấu, suất giảm

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thoái hoá

- Yêu cầu HS trả lời hai câu hỏi sau:

+ Thể đồng hợp thể dị hợp biến đổi qua hệ tự thụ phấn giao phối gần

+ Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần ĐV lại gây tượng thối hóa?

- GV giải thích cho HS: Một số loài thực vật tự thụ phấn cao độ (cà chua, đậu Hà lan .) thường xuyên giao phối gần (chim bồ câu, cu gáy .) khơng bị thối hóa tự thụ phấn hay giao phối gần Vì chúng có cặp gen đồng hợp khơng gây hại cho chúng

- HS Q.s hình 34 SGK, tìm hiểu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời

Một vài nhóm trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác nhận xét, bổ sung đạo GV, lớp xây dựng đáp án

* Kết luận:

- Đồng hợp tăng, dị hợp giảm - Thể đồng hợp lặn biểu tính trạng có hại

Kết luận:

- Do tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo thể đồng hợp lặn, biểu tính trạng có hại

Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống

- Cho HS đọc SGK, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi SGK

+ Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thối hóa phương pháp người ta sử dụng chọn giống?

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, thống câu trả lời Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận xây dựng đáp án

Kết luận:

- Củng cố số tính trạng mong muốn - Tạo dịng

(5)

4 Củng cố:

- Cho HS đọc phần tóm tắt cuối nêu lên nội dung bản: Ngun nhân thối hóa, ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần trồng trọt chăn nuôi

- Trả lời câu hỏi SGK trang 101 5 Hướng dẫn nhà:

(6)

Tiết 39: ƯU THẾ LAI

CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC (đọc thêm) I Mục tiêu:

- Trình bày khái niệm ưu lai, sở DT tượng ưu lai, lí

khơng dùng thể lai F1 để nhân giống, biện pháp trì ưu lai

- Trình bày phương pháp thường dùng để tạo ưu lai

- Hiếu trình bày khái niệm lai kinh tế phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, kỹ tự học

- Giáo dục ý thức tìm tịi, trân trọng thành tựu khoa học II Chuẩn bị:

- Đọc trước

III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 9A2: 2 Kiểm tra cũ

- Thế tượng thối hố? Cho ví dụ? - Vai trò tự thụ phấn giao phối gần? 3 Bài mới:

a Mở b Nội dung

Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai

- GV cho HS đọc mục I SGK, trả lời câu hỏi:

+ Ưu lai gì? Cho ví dụ ưu lai thực vật động vật?

(Ví dụ: Cây bắp ngô lai F1

vượt trội bắp ngô làm bố mẹ)

- HS Q s tranh, đọc mục I SGK, trao đổi theo nhóm để xác định câu trá lời Một vài HS trình bày kết thảo luận nhóm mình, HS khác bổ sung để cung xây dựng đáp án chung

Kết luận:

+ Ưu lai tượng lai F1 có sức sống cao hơn, sinh trưởng nhanh, phát

(7)

Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai

- GV: Người ta cho rằng, tính trạng số lượng gen trội quy định Ở hai dạng bố mẹ chủng, nhiều gen lặn trạng thái đồng hợp biểu lộ số đặc điểm xấu

Khi lai chúng với nhau, gen trội có lợi

mới biểu F1 Ví dụ:

P: AABBCC X aaBBcc 

F1: AaBbCc

+Tại saoưu lai biểu rõ hệ

F1 Sau giảm dần qua hệ?

GV đánh giá kết bổ sung thêm kiến thức tượng nhiều gen quy định tính trạng

+Muốn trì ưu lai người làm gì?

- Hs theo dõi GV giảng bài, thảo luận theo nhóm trả lời câu hỏi SGK

+ Khi lai hai dịng ưu lai biểu rõ Vì gen trội

có lợi biểu F1

+ Ở hệ F1 ưu lai biểu rõ

nhất, sau giảm dần

Vì F1 tỉ lệ cặp gen dị hợp cao

nhất giảm dần

- Nhân giống vơ tính Kết luận:

- Cơ thể lai F1 tập trung gen trội có bố mẹ

- Ưu lai thể rõ F1 sau giảm dần qua hệ

Hoạt động 3: Các biện pháp tạo ưu lai

Giáo viên giảng giải, thuyết trình theo nội dung SGK

- HS nghe hiểu ghi nội dung vào vỡ học

Kết luận:

- Phương pháp tạo ưu lai thực vật: Lai khác dòng: tạo hai dòng tự thụ phấn cho giao phấn với

- Phương pháp tạo ưu lai động vật: Lai kinh tế: cho giao phối cặp vật nuôi

bố mẹ thuộc hai dòng khác dùng lai F1 làm sản phẩm, không dùng

làm giống

Hoạt động 4: HDĐT: Các phương pháp chọn lọc

GV yêu cầu HS nhà đọc thêm “các phương pháp chọn lọc” để trả lời câu hỏi sau:

? Vai trò trọn lọc chọn giống? ? Thế chọn lọc hàng loạt

? Thế chọn lọc cá thể

(8)

4 Củng cố:

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên khái niệm ưu lai, nguyên nhân tượng ưu lai phương pháp tạo ưu lai

- Cho HS làm tập: Hãy chọn câu trả lời câu sau: Ưu lai gì?

a) Con lai F1 khỏe hơn, sinh trưởng nhanh, phát triển mạnh, chống chịu tốt

b) Các tính trạng hình thái suất cao so với bố mẹ c) Có khả sinh sản vượt trội so với bố mẹ

d) Cả a b Đáp án: d

5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc ghi nhớ phần tóm tắt cuối

(9)

Tiết 40: THỰC HÀNH: TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN I Mục tiêu:

- Sưu tầm tư liệu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng - Trưng bày tư liệu theo chủ đề

- - HDTH: tập dượt thao tác giao phấn 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để rút kiến thức từ tư liệu làm báo cáo

- Giáo dục ý thức tìm tịi sưu tầm tài liệu II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk Tranh phóng to cấu tạo hoa lúa, kéo mũi nhọn 2 Học sinh: Như dặn dò 37

1 Tổ chức : Lớp 9A2:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh *ĐVĐ:

Gv: Các em tìm hiểu sơ lược công việc lai đối tượng đậu Hà Lan Menđen, họ hôm giúp bạn tìm hiểu kỹ cơng việc mà Menđen tiến hành năm để tìm quy luật di truyền

3 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác giao phấn

- GV chia lớp thành nhóm, hướng dẫn HS cách chọn mẹ, bơng hoa, bao cách dụng cụ dùng giao phấn

- Cho HS quan sát H 38 SGK công tác giao phấn giao phấn trả lời câu hỏi:

- Trình bày bước tiến hành giao phấn cây giao phấn?

- Yêu cầu học sinh tiến hành đối tượng hoa khác ( Mận, đào…có nhiều điạ phương mùa này)

- Gv theo dõi giúp đỡ nhóm

- HS ý nghe ghi chép

- Các nhóm quan sát tranh, ý thao tác cắt, rắc phấn, bao nilon trao đổi nhóm để nêu thao tác Rút kết luận

- Vài HS nêu, nhận xét

- HS tự thao tác mẫu thật

(10)

Giáo viên: Nguyễn Văn Thái TRƯỜNG THCS LIÊN CHÂU 10 Bước 1: Chọn mẹ, giữ lại hoa chưa vỡ, không bị dị hình, khơng q non hay già, hoa khác cắt bỏ

Bước 2: Khử đực hoa mẹ

+ Cắt chéo vỏ trấu phía bụng ( Tràng hoa) để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) ngồi

+ Bao bơng lúa ( hoa) lại, ghi rõ ngày tháng - Bước 3: Thụ phấn

+ Nhẹ tay nâng lúa (hoa) chưa cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

- Hình thành lực tự học , tư hợp tác sáng tạo

- GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lạic thao tác giao phấn mẫu vật thật - GV nhận xét, đánh giá câu trả lời hs - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch bước tiến hành giao phấn

- HS trình bày, HS khác nhận xét, bổ sung

- Hs nghe, ghi nhớ

- Nghe, theo dõi ghi chép 4 Củng cố:

- GV nhận xét chuẩn bị hs, ý thức thực hành, kết công việc giao

- Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt - Các nhóm có thắc mắc qua học?

- Nghiên cứu 39 Hoàn thành báo cáo thực hành theo nội dung yêu cầu

(11)

Giáo viên: Nguyễn Văn Thái TRƯỜNG THCS LIÊN CHÂU 11

Tiết 41: THỰC HÀNH:

TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I Mục tiêu:

- Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu, biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích để rút kiến thức từ tư liệu làm báo cáo

- Giáo dục ý thức tìm tịi sưu tầm tài liệu II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk; Bộ TBDH tương tác, tranh ảnh, 2 Học sinh: Như dặn dị tiết 40

1 Tổ chức : Lớp 9A2:

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3 Bài mới:

GV chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật ni” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống trồng”

Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật nuôi trồng

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS:

+Sắp xếp tranh ảnh theo chủ đề thành tựu chọn giống vật nuôi, trồng + Ghi nhận xét vào bảng 39.1; 39.2 - GV giúp HS hồn cơng việc

- Các nhóm thực hiện:

+ số HS dán tranh vào giấy khổ to theo chủ đề cho logic

+ số HS chuẩn bị nội dung bảng 39

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch

- GV yêu cầu nhóm báo cáo kết

- GV nhận xét đánh giá kết nhóm

- GV bổ sung kiến thức vào bảng 39.1 39.2

- Mỗi nhóm báo cáo cần; + Treo tranh nhóm + Cử đại diện thuyết

+ Yêu cầu nội dung phù hợp với tranh dán

(12)

hỏi để nhóm trình bày trả lời, khơng trả lời nhóm khác trả lời thay

Bảng 39.1–Các tính trạng bật hướng dẫn sử dụng số vật nuôi

STT Tên giống Hướng dẫn sử

dụng Tính trạng bật

1

Giống bò:

- Bò sữa Hà Lan - Bị Sind

- Lấy sữa - Có khả chịu nóng

- Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao

2

Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lợn Bơcsai

- Lấy giống - Lấy thịt

- Phát dục sớm, đẻ nhiều - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh

3

Các giống ga - Gà Rôtri

- Gà Tam Hoàng Lấy thịt trứng

- Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng

4

Các giống vịt - Vịt cỏ, vịt bầu - Vịt kali cambet

Lấy thịt trứng Dễ thích nghi, tăng trọng

nhanh, đẻ nhiều trứng

5

Các giống cá - Rơ phi đơn tính - Chép lai

- Cá chim trắng

Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng

nhanh

Bảng 39.2 – Tính trạng bật giống trồng

STT Tên giống Tính trạng bật

1 Giống lúa:

- CR 203 - CM - BIR 352

- Ngắn ngày, suất cao - Chống chịu đựoc rầy nâu - Không cảm quang

2 Giống ngô

- Ngô lai LNV - Ngô lai LVN 20

- Khả thích ứng rộng - Chống đổ tốt

- Năng suất từ 8- 12 tấn/ha

3 Giống cà chua:

- Cà chua Hồng Lan - Cà chua P 375

(13)

4 Củng cố:

- GV nhận xét thực hành

- Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt

(14)

PHẦN II - SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Ngày giảng: 29/01/2019

Tiết 42: MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu:

- Phát biểu khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật

- Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh, nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát phân tích, thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bộ TBDH tương tác thông minh; tranh ảnh, 2 Học sinh:

- Đọc trước

- Kẻ bảng 41 vào III Tiến trình dạy học:

a Mở b Nội dung

Hoạt động 1: Môi trường sống sinh vật

- GV treo tranh phóng to hình 41 SGK HS quan sát yêu cầu em đọc mục I SGK để trả lời câu hỏi:

+ Mơi trường gì?

+ Điền tiếp nội dung vào ô trống bảng 41 SGK cho phù hợp

- GV giới thiệu thêm: Có loại môi trường chủ yếu sinh vật là: mơi trường nước, mơi trường lịng đất, mơi trường mặt đất - khơng khí mơi trường sinh vật

- HS quan sát tranh, đọc SGK, thảo luận theo nhóm, hồn thành bảng 41 cử đại diện trình bày kết + Bảng mơi trường sống sinh vật

S T Tên sinh

vật Môi sống trường

1 Cây hoa

hồng Đất khơng khí Cá chép Nước

3 Sâu rau Sinh vật

(15)

khí Cá voi Nước Giun đũa Sinh vật

Kết luận:

+Môi trường sống sinh vật: Là nơi sống sinh vật tất bao quanh chúng

+Có mơi trường sống bản: - Môi trường nước

- Môi trường đất

- Môi trường cạn (Môi trường mặt đất khơng khí) - Mơi trường sinh vật

Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK để thực SGK

GV theo dõi, nhận xét xác nhận đáp án

- GV giải thích thêm cho HS: Ảnh hưởng nhân tố sinh thái tới SV tùy thuộc vào mức độ tác động chúng

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết

Đại diện vài nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung

* Đáp án: Bảng 41 SGK trang 119

Nhân tố sinh thái

Nhân tố hữu sinh Nhân tố

người Nhân tố SV khác

Ánh sáng

Khai thá

thiên nhiên

Cạnh tranh

Nhiệt độ Xây dựng

nhà, cầu

đường

Hữu sinh

Nước Chăn nuôi,

trồng trọt

Cộng sinh

Độ ẩm Tàn phá môi

trường

Hội sinh

Kết luận:

*Các nhân tố sinh thái môi trường yếu tố môi trường ảnh hưởng lên đời sống sinh vật

*Có nhóm nhân tố chính:

- Nhân tố vô sinh: nhiệt độ, ánh sáng… - Nhân tố hữu sinh

(16)

Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái

- GV treo H41 giới thiệu hình

- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK quan sát hình 41 SGK để nêu lên được: Thế giới hạn sinh thái?

- GV nhận xét

- HS nghiên cứu mục III SGK, quan sát hình 41 SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- HS trả lời Kết luận:

Giới hạn sinh thái: Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi giới hạn sinh thái

4 Củng cố:

- Yêu cầu HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi SGK trang 121

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1, SGK trang 121

(17)

Tiết 43: ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật

- Giải thích thích nghi sinh vật 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, kĩ trao đổi theo nhóm tự nghiên cứu với SGK

- Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bộ TBDH tương tác thông minh; tranh ảnh, 2 Học sinh :

- Đọc trước - Kẻ bảng SGK 123 III Tiến trình dạy học:

- Thế môi trường sinh vật?

- Nêu nhân tố sinh thái môi trường? 3 Bài

a Mở (nội dung sgk) b Nội dung

Hoạt động 1: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật

- GV treo tranh phóng to hình 42 1- SGK cho HS quan sát yêu cầu em đọc SGK để thực SGK

- GV gợi ý HS: So sánh sống nơi ánh sáng mạnh (nơi trống trải) với nơi ánh sáng yếu (Cây mọc thành khóm gần nhau, tán khác)

? Ánh sáng ảnh hưởng tới thực vật

- HS quan sát tranh, đọc SGK thảo luận theo nhóm so sánh đặc điểm hình thái mọc nơi ánh sáng mạnh với mọc nơi ánh sáng yếu, để hoàn thành bảng 42 SGK Đại diện nhóm lên bảng: Một HS điền vào cột “Cây sống nơi quang đãng”, HS điền vào cột “Cây sống bóng râm, tán khác, nhà ”

(18)

Kết luận:

Bảng: ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái sinh lí Những đặc điểm

của

Khi sống nơi quang đãng

Khi sống bónga râm, dưới tán khác, nhà Đặc điểm hình thái

- Lá Phiến nhỏ, hẹp, màu

xanh nhạt

Phiến lớn, màu xanh thẫm

- Thân Thân thấp số cành

cây nhiều

Chiều cao bị hạn chế chiều cao tán phía trên, trần nhà

-

Đặc điểm sinh lý

- Quang hợp Cường độ quang hợp cao

trong điều kiện ánh sáng mạnh

Cây có khả quang hợp điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh

Thoát nước Cây điều tiết thoát

nước linh hoạt: thoát nước tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thoát nước giảm điều kiện thiếu nước

Cây điều tiết thoát nước kém: thoát nước tăng cao điều kiện ánh sáng mạnh, thiếu nước dễ bị héo

-

- Ánh sáng làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật

- Mỗi loại thích nghi với điều kiện ánh sáng khác nhau: Nhóm ưa sáng nhóm ưa bóng

Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật

? Ánh sáng ảnh hưởng tới động vật nào?

- Yêu cầu HS tìm hiểu SGK để thực SGK

- GV theo dõi, nhận xét hoàn chỉnh đáp án

-

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác xây dựng đáp án

* Đáp án:

Kiến theo hướng ánh sáng gương phản chiếu

Ánh sáng ảnh hưởng tới khả định hướng di chuyển động vật

Kết luận:

- Ánh sáng ảnh hưởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hướng di chuyển khơng gian, sinh trưởng, sinh sản

Nhóm động vật ưa sáng(những động vật hoạt động ban ngày) nhóm động vật

(19)

4 Củng cố:

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên ảnh hưởng ánh sáng tới đời sống động thực vật

- Làm tập SGK trang 124- 125 SGK 5 Hướng dẫn nhà:

- Học thuộc nhớ phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,3 SGK

- Đọc mục “Em có biết”

(20)

Tiết 44: ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT

I Mục tiêu:

- Nêu ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm môi trường đến đặc điểm hình thái, sinh lí (một cách sơ lược) tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm, tự nghien cứu với SGK quan sát, phân tích hình vẽ để thu nhận kiến thức

- Yêu thích thiên nhiên, bảo vệ sinh vật II Chuẩn bị:

- Đọc trước

- Kẻ bảng 43 1, 43 sgk vào tập III Tiến trình dạy học:

a Mở (nội dung sgk) b Nội dung

Hoạt động 1: Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật

- GV treo tranh phóng to hình 43 1- SGK cho HS quan sát yêu cầu em nghiên cứu mục I SGK để thực SGK

- Từ kết luận trên, GV gợi ý để HS nêu lên được:

Đa số sinh vật sống phạm vi nhiệt độ từ 00 C đến 50 0 C Tuy

nhiên có số SV sống nhiệt độ cao (vi khuẩn suối nước nóng) nhiệt độ thấp (ấu trùng sâu ngô chịu

được nhiệt độ - 270 C)

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận

* Kết luận:

+ Nhiệt độ ảnh hưởng tới quang hợp hô hấp thực vật: Cây quang hợp hô hấp tốt

nhiệt độ 200 C- 300 C Cây ngừng quang hợp

hô hấp nhiệt độ thấp (0 C) cao

(hơn 40 C)

- HS độc lập nghiên cứu ví dụ, thảo luận theo nhóm, tìm cụm từ phùg hợp điền vào trống hồn thiện bảng 43 SGK

* Đáp án: Các SV biến nhiệt nhiệt (đây

(21)

*Kết luận:

- Nhiệt độ ảnh hưởng đến hình thái, hoạt động sinh lí sinh vật - Hình thành nhóm sinh vật biến nhiệt nhóm sinh vật nhiệt Hoạt động 2: Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

- GV: Sự sinh trưởng phát triển SV chịu nhiều ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đất có SV thường xuyên sống nước MT ẩm ướt (ven bờ sông suối, tán rừng rậm hang động Có SV sống nơi khí hậu khô hoang mạc, vùng núi đá )

- HS QS tranh phóng to hình 43 SGK đọc mục II SGK, thảo luận theo nhóm, để thực SGK

Một đại diện nhóm HS lên bảng điền vào bảng (nội dung bảng 43 SGK), nhóm khác nhận xét, bổ sung xây dựng đáp án

* Đáp án:

Bảng: Các nhóm sinh vật thích nghi với độ ẩm khác mơi trường

Các nhóm SV Tên sinh vật Môi trường sống

TV ưa ẩm - Cây lúa nước

- Cây cói - Cây dương xỉ - Cây ráy

- Ruộng lúa nước - Bãi ngập ven biển - Dưới tán rừng - Dưới tán rừng

TV chịu hạn - Cây bỏng

- Cây xương rồng - Cây thông - Cây phi lao

- Trong vườn nơi khô - Bãi cát

- Trên đồi

- Bãi cát ven biển

ĐV ưa ẩm - Giun đất

- Ếch, nhái - Con sên

- Trong đất

- Ven bờ nước ao, hồ

- Khu vực ẩm ướt rừng, vườn

ĐV ưa khô - Thằn lằn

- Lạc đà

- Vùng cát khô - Sa mạc

* Kết luận:

- Sinh vật thích nghi với mơi trường sống có độ ẩm khác - Hình thành nhóm sinh vật:

+Thực vật: nhóm ưa ẩm nhóm chịu hạn +Động vật: nhóm ưa ẩm nhóm ưa khơ 4 Củng cố:

- Cho HS đọc chậm phần tóm tắt cuối nêu lên được: Sự ảnh hưởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống SV

(22)

Tiết 45: ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- HS hiểu trình bày nhân tố sinh vật

- Nêu mối quan hệ nhân tố sinh vật loài khác loài - Thấy rõ lợi ích mối quan hệ sinh vật

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình trả lời câu hỏi - Kĩ khí quát tổng hợp kiến thức

- Phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, kỹ tự học

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt động vật II Chuẩn bị:

- Sưu tầm tranh ảnh rừng: tre, trúc thông, bạch đàn III Tiến trình dạy học:

- Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm hình thái sinh lí sinh vật nào?

- Trong hai nhóm sinh vật nhiệt biến nhiệt, sinh vật thuộc nhóm có khả chịu đựng cao với thay đổi nhịêt độ môi trường? Tại sao?

3 Bài mới:

a Mở bài: Sinh vật sống môi trường trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng tới sinh vật khác xung quanh

b Nội dung

Hoạt động 1: Quan hệ loài

- Cho HS quan sát tranh hình 44 SGK yêu cầu nghiên cứu mục I để thực  SGK trang 131

- GV nhận xét hoạt động nhóm đánh giá kết

- GV nêu câu hỏi khái quát:

+ Sinh vật lồi có mối

- HS quan sát tranh nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm thống ý kiến Cử đại diện báo cáo kết thảo luận  nhóm khác bổ sung đưa câu trả lời chung cho lớp

* Đáp án:

+ Khi có gió bão, thực vật sống chụm thành nhóm có tác dụng giảm bớt sức thổi gió, làm khơng bị đổ

(23)

quan hệ nào? * Liên hệ:

- Trong chăn nuôi người dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì? (ni vịt đàn, lợn đàn để tranh ăn nhanh lớn)

hơn tự vệ tốt

+ Hiện tượng cá thể tách khỏi nhóm, làm giảm nhẹ cạnh tranh cá thể, hạn chế cạn kiệt nguồn thức ăn vùng

*Kết luận:

- Quan hệ hổ trợ: Chống kẻ thù, thiên tai, săn mồi…Sinh vật bảo vệ tốt hơn,

kiếm nhiều thức ăn

- Quan hệ cạnh tranh: Khi nguồn thức ăn, nơi ở, nước uống khan hiếm, mùa sinh sản

tranh giành bạn tìnhMột nhóm cá thể tách hình thành nhóm giảm áp lực

cạnh tranh nhóm

Hoạt động 2: Quan hệ khác loài

- Cho HS đọc mục II, nghiên cứu bảng 44 SGK thảo luận theo nhóm để thực  SGK 132 - GV mở rộng: Một số SV tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển SV xung quanh gọi mối quan hệ ức chế - cảm nhiễm

* Liên hệ:

+ Trong nông nghiệp lâm nghiệp người lợi dụng mối quan hệ SV khác lồi để làm gì? Điều có ý nghĩa nào? (dùng SV có ích tiêu diệt sinh vật gây hại Ví dụ: ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa )

- HS đọc kĩ bảng 44 SGK thảo luận theo nhóm, HS dựa vào kiến thức thực tế mối quan hệ tìm vài ví dụ - Hồn thành  SGK

- Đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung

*Kết luận:

Các sinh vật khác loài có quan hệ hỗ trợ đối địch +Quan hệ hỗ trợ:

- Cộng sinh: hợp tác có lợi lồi sinh vật

- Hội sinh: hợp tác hai loài sinh vật, bên có lợi cịn bên khơng có lợi khơng có hại

+Quan hệ đối địch:

- Cạnh tranh: sinh vật khác loài cạnh tranh thức ăn, nơi - Kí sinh, nửa kí sinh: sinh vật sống nhờ thể sinh vật khác - Sinh vật ăn sinh vật khác: ĐV ăn TV, ĐV ăn ĐV, TV ăn ĐV

4 Củng cố:

- HS đọc phần tóm tắt cuối - Trả lời câu hỏi 1,2 SGK 134 5 Hướng dẫn nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi 3, SGK 134 - Đọc mục “Em có biết”

- Chuẩn bị

(24)

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG

CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- HS tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống thực vật môi trường quan sát

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát thảo luận làm việc theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị:

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt

- Giấy kẻ ô li có kích thước lớn cm2, lớn có nhỏ mm2

- Bút chì

- Vợt bắt trùng, lọ túi nilon đựng ĐV nhỏ - Dụng cụ đào đất nhỏ

* Địa điểm quan sát thiên nhiên khu vực sân trường III Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức: 9A2: 2 Kiểm tra: GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

a Mở b Nội dung

Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật

GV hướng dẫn HS kẻ bảng 45 1, 45 2,45 vào giấy thực hành - Hướng dẫn HS QS loại sinh vật thời điểm thực hành hoàn thành bảng 45

GV nêu câu hỏi:

+ Em quan sát sinh vật nào? Số lượng nào? + Theo em địa điểm quan sát có mơi trường nào? Mơi trường có số lượng nhiều nhất? Mơi trường có số lượng nhất?

HS quan sát theo hướng dẫn GV; Thảo luận nhóm hồn thành bảng 45 câu hỏi GV

Tên sinh vật Nơi sống

Thực vật: Cây gì? Sống đâu? Động vật: Con gì? Sống đâu? Nấm

Địa y …

+ Mơi trường có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng số lượng sinh vật nhiều, số lồi phong phú

(25)

Vì sao? thuận lợi sinh vật có số lượng

Hoạt động 2: Tìm hiểu ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái

- GV hướng dẫn HS quan sát kỹ loại sống nơi khác nhau: nơi quang đảng, nơi râm mát, nơi ẩm ước…

- GV nêu câu hỏi sau HS QS + Từ đặc điểm phiến em cho biết quan sát loại nào? (ưa sáng, ưa bóng )

- GV nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nội dung

- Cá nhân kẻ bảng 45 vào vở, quan sát theo hướng dẫn GV

- Hoàn thành nội dung bảng 45 (lưu ý cột 2, 3, 4)

- HS thảo luận nhóm kết hợp với điều gợi ý SGK 137  xếp cho phù hợp vào cột bảng 45

S T T

Tên

Nơi sống

Đ2

phiến

Loại

Nhận xét Khác

Hình vẻ so sánh

2 … 10 4 Thu hoạch:

HS viết thu hoạch theo nội dung trả lời câu hỏi sau:

+ Có loại mơi trường sống sinh vật? Đó mơi trường nào? + Hãy kể tên yếu tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống thực vật

+ Lá ưa sáng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào? + Lá ưa bóng mà em quan sát có đặc điểm hình thái nào? - GV nhận xét thái độ học tập HS thực hành

(26)

TÌM HIỂU MƠI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT (tiếp theo) I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- HS tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát

2 Kĩ

- Rèn kĩ quan sát thảo luận làm việc theo nhóm để thu nhận kiến thức từ đối tượng trực quan

- Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị:

- Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt

- Giấy kẻ li có kích thước lớn cm2, lớn có nhỏ mm2

- Bút chì

- Vợt bắt trùng, lọ túi nilon đựng ĐV nhỏ - Dụng cụ đào đất nhỏ

*Địa điểm quan sát thiên nhiên khu vực sân trường III Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức: 9A2: 2 Kiểm tra: GV kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới:

a Mở b Nội dung Hoạt động

Tìm hiểu mơi trường sống động vật

GV hướng dẫn Hs dùng vợt bắc côn trùng, dùng cuốc bay xới đất, quan sát động vật có hồn thành bảng 45

STT Tên động vật Mơi trường sống Đặc điểm thích nghi

1 … 10

4 Thu hoạch:

HS viết tiếp thu hoạch theo nội dung trả lời câu hỏi sau: + Hãy kể tên yếu tố sinh thái ảnh hưởng tới đời sống động vật - GV nhận xét thái độ học tập HS thực hành

(27)

CHƯƠNG II: HỆ SINH THÁI Ngày giảng: 26/02/2019

Tiết 48: QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu:

- Trình bày khái niệm quần thể sinh vật Lấy ví dụ minh họa quần thể sinh vật

- Lấy ví dụ minh họa cho đặc trưng quần thể sinh vật 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái qt hóa, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Phát triển tư lôgic

- Giáo dục ý thức nghiên cứu tìm tịi bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bộ TBDH tương tác thông minh; tranh ảnh 2 Học sinh: - Đọc trước

1 Ổn định tổ chức: 9A2: : 2 Kiểm tra cũ:

3 Bài mới:

a Mở bài: GV giới thiệu nội dung chương II, cụ thể chương b Nội dung

Hoạt động 1: Thế quần thể sinh vật

- Cho HS quan sát tranh đàn bò, đàn kiến, bụi tre  chúng gọi quần thể - Yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết  cho HS phát biểu khái niệm quần thể

- GV giảng giải thêm a, c,d quần thể

- HS quan sát tranh, đọc thông tin SGK thảo luận nhóm ,hồn thành bảng 47 1, tìm vài ví dụ khác

- Đại diện trả lời đáp án HS khác bổ sung

- HS so sánh với kết (sửa sai cần)

- HS kể thêm như: đàn ong, đàn chim hải âu

*Kết luận:

Quần thể sinh vật tập hợp cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định có khả sinh sản tạo thành hệ Hoạt động 2: Những đặc trưng quần thể

1 Tỉ lệ giới tính:

- Tỉ lệ giới tính gì? Tỉ lệ ảnh hưởng tới quần thể nào? Cho ví

- HS tự nghiên cứu SGK 140  cá nhân trả lời  nhận xét bổ sung

(28)

dụ

- Trong chăn nuôi người ta áp dụng điều nào? (Tùy loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp)

2 Thành phần nhóm tuổi:

- Cho HS quan sát hình 47 SGK 141 So sánh tỉ lệ sinh, số lượng cá thể quần thể

- GV nhận xét phần thảo luận HS - Trong quần thể có nhóm tuổi nào? Nhóm tuổi có ý nghĩa gì?

3 Mật độ quần thể:

- Mật độ gì? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể?

* Liên hệ:

- Trong sản xuất nơng nghiệp cần có biện pháp kĩ thuật để ln giữ mật độ thích hợp?

đưa đáp án

- Cá nhân HS quan sát hình: thảo luận nhóm  thống câu trả lời

*Yêu cầu nêu được:

+ Hình A: Tỉ lệ sinh cao, số lượng cá thể tăng mạnh

+ Hình B: Tỉ lệ sinh ổn định, số lượng cá thể ổn định

+ Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lượng cá thể giảm

- Đại diện nhóm trình bày  nhóm khác bổ sung

* Kết luận: Bảng 47 SGK 140

- HS nghiên cứu SGK  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi  HS khác bổ sung - HS dựa vào thông tin từ sách báo phim ảnh trả lời:

+ Trồng dày hợp lí Loại bỏ cá thể yếu đàn

+ Cung cấp thức ăn Kết luận:

Những đặc trưng quần thể: a Tỉ lệ giới tính

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lượng cá thể đực cá thể - Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản

b Thành phần nhóm tuổi

- Nhóm tuổi trước sinh sản: cá thể lớn nhanh làm tăng kích thước khối lượng quần thể

- Nhóm tuổi sinh sản: định mức sinh sản quần thể

- Nhóm tuổi sau sinh sản: khơng cịn khả sinh sản nên không ảnh hưởng tới phát triển quần thể

c Mật độ quần thể

- Mật độ số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị điện tích hay thể tích - Mật độ quần thể phụ thuộc vào:

(29)

Hoạt động 3: Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Yêu cầu HS nghiên cứu mục III SGK để trả lời câu hỏi mục  SGK 141 - GV đặt câu hỏi: Các nhân tố môi trường ảnh hưởng tới đặc điểm quần thể?

- Liên hệ: Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa nào?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trả lời câu hỏi  nhóm khác bổ sung đưa đáp án đúng:

+ Muỗi nhiều thời tiết ẩm sinh sản nhiều

+ Mùa mưa ếch nhái tăng

+ Mùa gặt lúa chim cu gáy xuất nhiều

+ Ví dụ: chẳng hạn nêu biến đổi số lượng cua bọ cánh cứng thạch sùng số lượng ve sầu

- HS suy nghỉ trả lời: + Trồng dày hợp lí

+ Thả cá vừa phải phù hợp với diện tích Kết luận:

3 Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật

- Môi trường (nhân tố sinh thái) ảnh hưởng tới số lượng cá thể quần thể - Mật độ cá thể quần thể điều chỉnh mức cân

4 Củng cố:

- HS trả lời câu hỏi 1,2 SGK 5 Hướng dẫn nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi SGK

(30)

Tiết 49: QUẦN THỂ NGƯỜI I Mục tiêu:

- Trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số

- Thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, để sau em với người dân thực tốt Pháp lệnh dân số

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ năng: Quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số, tìm kiến thức - Kĩ khái quát, liên hệ thực tế

- Giáo dục ý thức nhận thức vấn đề dân số chất lượng sống II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bộ TBDH tương tác thông minh; tranh ảnh - Tư liệu dân số Việt Nam từ năm 2000 đến 2005 2 Học sinh:

- Đọc trước

- Tranh ảnh tuyên truyền dân số III Tiến trình dạy học:

- Thế quần thể sinh vật? Quần thể sinh vật có đặc trưng nào?

- Hãy lấy ví dụ chứng minh cá thể quần thể hỗ trợ, cạnh tranh lẫn 3 Bài mới:

a Mở bài: GV giới thiệu cụm từ quần thể người theo quan niệm sinh học mang đặc điểm quần thể, mặt xã hội có đầy đủ đặc trưng pháp luật, chế độ kinh tế, trị

b Nội dung

Hoạt động 1: Sự khác quần thể người với quần thể sinh vật khác

- GV yêu cầu HS hoàn thành bảng 48 SGK 143

- GV nhận xét, bổ sung treo bảng phụ công bố đáp án

GV đặc cau hỏi:

- Qua bảng em nêu điểm giống khác quần thể người với quần thể sinh vật khác?

- Từng HS độc lập điền vào bảng 48 kẻ sẵn nhà Một vài HS trình bày kết điền bảng HS khác bổ sung thống đáp án

(31)

Kết luận:

1 Sự khác quần thể người với quần thể SV khác: Ngoài đặc điểm quần thể sinh vật quần thể người có đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có như: Đặc trưng VHXH, luật pháp, hôn nhân…

Hoạt động 2: Đặc trưng thành phần nhóm tuổi quần thể người

- GV yêu cầu hs tự nghiên cứu để trả lời câu hỏi sau:

? Người ta chia dân số thành nhóm tuổi nào?

? Có dạng tháp tuổi, nêu đặc điểm dạng tháp tuổi

? Em ho biết nước có dạng tháp dân số trẻ nước có dạng tháp dân số già

- HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

Hoạt động 3: Tăng dân số phát triển xã hội

- GV đặt vấn đề: Tăng dân số nhanh ảnh hưởng đến phát triển xã hội?

- Cho HS giải vấn đề cách trả lời câu hỏi trắc nghiệm

- GV ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng  để nhóm khác bổ sung - GV phân tích thêm tượng người di chuyển đến gây tăng dân số

- GV thông báo đáp án ý kiến nhóm

- Sự tăng dân số có liên quan đến chất lượng sống?

* Liên hệ: Việt Nam có biện pháp để giảm gia tăng dân số nâng cao chất lượng sống?

- HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm:

Hãy đánh dấu (x) vào ô cho câu trả lời Theo em, tăng dân số nhanh dẫn đến trường hợp trường hợp sau:

a Thiếu nơi b Thiếu lương thực

c Thiếu trường học, bệnh viện d Ơ nhiễm mơi trường

e Chặt phá rừng

f Chậm phát triển kinh tế g Tắc ngẽn giao thông h Năng suất lao động tăng

Đáp án: a, b, c, d, e, f, g

- HS sử dụng tư liệu sưu tầm kết hợp với thông tin khác để trả lời câu hỏi

Yêu cầu nêu được:

+ Thực pháp lệnh dân số + Tuyên truyền tờ rơi, pa nô + Giáo dục sinh sản vị thành niên Kết luận:

(nội dung sgk) 4 Củng cố:

(32)

- HS trả lời câu hỏi: Em trình bày hiểu biết quần thể người, dân số phát tiển xã hội?

- Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK 145 - Đọc mục: “Em có biết”

(33)

Tiết 50: QUẦN XÃ SINH VẬT I Mục tiêu:

- Trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể

- Lấy ví dụ minh họa mối quan hệ sinh thái quần xã

- Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, tự nhiên biến đổi

quần xã thường dẫn tới ổn định, số biến đổi có hại tác động người gây nên

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát hình, kĩ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, kỹ tự học

- Giáo dục lòng yêu thiên nhiên

- Ý thức bảo vệ thiên nhiên II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Bộ TBDH tương tác thông minh; tranh ảnh

- Tài liệu quần xã sinh vật 2 Học sinh:

- Đọc trước

- Vì quần thể người lại có số đặc trưng mà quần thể sinh vật khác khơng có?

- Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia gì? 3 Bài mới:

a Mở bài: GV mở vào b Nội dung

Hoạt động 1: Thế quần xã sinh vật

- GV đặt câu hỏi:

+ Trong ao cá tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

+ Thứ tự xuất quần thể ao nào?

+ Các quần thể có mối quan hệ nào?

- GV đánh giá hoạt động nhóm

- GV nêu: Ao cá, rừng gọi quần xã  Quần xã sinh vật gì?

- HS thảo luận nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:

+ Quần thể cá, tôm, rong

+ Quần thể thực vật xuất trước + Quan hệ loài, khác loài

(34)

- Trong bể cá người ta thả số loài cá như: Cá chép, cá mè, cá trắm  bể cá có phải quần xã hay không?

(* Liên hệ: Trong sản xuất mơ hình VAC có phải quần xã sinh vật hay khơng?

- Khơng, ngẫu nhiên nhốt chung, khơng có mối quan hệ thống

Kết luận:

1 Thế quần xã sinh vật

Quần xã sinh vật: tập hợp quần thể sinh vật khác loài sống khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc tương đối ổn định

Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống chúng Ví dụ: Rừng Cúc Phương, ao cá tự nhiên

Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã

- Trình bày đặc điểm quần xã sinh vật

- GV đánh giá kết nhóm - GV lưu ý cách gọi loài ưu thế, loài đặc trưng tương tự quần thể ưu thế, quần thể đặc trưng

- GV cho thêm ví dụ:

+ Thực vật có hạt quần thể ưu quần xã sinh vật cạn

+ Quần thể cọ tiêu biểu (đặc trưng) cho quần xã sinh vật đồi Phú Thọ

- HS ngiên cứu nội dung bảng 49 SGK 147 Thảo luận nhóm tìm ví dụ chứng minh cho số như: Độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp

- Đại diện nhóm trình bày nội dung kiến thức bảng ví dụ minh họa  nhóm khác bổ sung

Kết luận:

Mỗi quần xã phân biệt với quần xã khác số lượng cá thể loài,số

lượng loài thành phần loài quần xã

Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh quần xã

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV: Quan hệ ngoại cảnh quần xã kết tổng hợp mối quan hệ ngoại cảnh với quần thể

- Cho HS quan sát hình 49 nghiên cứu mục III SGK để thực  SGK - GV nhận xét bổ sung hoàn thiện đáp án

- GV đặt tình huống:

p+ Nếu phát triển  sâu ăn tăng  chim ăn sâu tăng  Sâu ăn lại giảm Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu

- HS quan sát tranh, nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi mục  SGK

- Đại diện vài nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét bổ sung thống đáp án

* Đáp án:

+ Ví dụ: Có thể ví dụ phát triển ong liên quan đến phát triển có hoa khu vực

(35)

ăn thức ăn gì? (Nếu lượng sâu giảm chim sâu ăn lại phát triển sâu lại phát triển)

- Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định?

- Yêu cầu HS khái quát hóa kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xã - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức * Liên hệ:

+ Tác động người gây cân sinh học quần xã?

+ Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiên?

+ Sự cân sinh học trì số lượng cá thể luôn khống chế mức độ định phù hợp với khả mơi trường

- HS dựa ví dụ phân tích trả lời: Do có cân quần thể quần xã

- HS rút kết luận

* Kết luận:

- Khi ngoại cảnh thay đổi dẫn tới số lượng cá thể quần xã thay đổi khống chế mức độ phù hợp với môi trường

- Cân sinh học trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

4 Củng cố:

- Cho HS làm tập trắc nghiệm: Chọn câu

1 Đặc trưng có quần xã mà khơng có quần thể:

a Mật độ b Tỷ lệ tử vong c Tỷ lệ đực d Tỷ lệ nhóm tuổi e Độ đa dạng Vai trò khống chế sinh học tồn quần xã là:

a Điều hòa mật độ quần thể b Làm giảm số lượng cá thể quần xã c Đảm bảo cân quần xã d Chỉ a b e Chỉ c d

(36)

Giáo viên: Nguyễn Văn Thái TRƯỜNG THCS LIÊN CHÂU 36 Ngày giảng: 08/3/2019

Tiết 51: HỆ SINH THÁI I Mục tiêu:

- Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn

- Giải thích ỹ nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tượng thực tế - Kĩ hợp tác, lắng nghe tích cực, kỹ tự học

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, ý thức xây dựng mô hình sản xuất II Chuẩn bị:

- Đọc trước bài; Sưu tầm tranh số động vật III Tiến trình dạy học:

- Thế quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác với quần thể sinh vật nào?

- Hãy nêu đặc điểm số lượng thành phần loài quần xã sinh vật?

3 Bài a Mở bài: b Nội dung

Hoạt động 1: Thế hệ sinh thái

- Cho HS đọc thông tin mục I SGK trả lời câu hỏi mục  SGK 150

- Cho thảo luận toàn lớp

- HS quan sát hình 50 hình sưu tầm Đọc thơng tin, thảo luận theo nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi + Thành phần vô sinh: đất, nước, nhiệt độ

+ Thành phần hữu sinh: động vật, thực vật

+ Lá mục: thức ăn vi khuẩn, nấm + Cây rừng: thức ăn, nơi động vật

(37)

- GV đánh giá kết thảo luận

GV đặt câu hỏi: Một hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50 1) có đặc điểm gì? Thế hệ sinh thái?

- GV giúp HS hoàn thành khái niệm  Em kể tên hệ sinh thái mà em biết (Mơ hình nơng, lâm, ngư nghiệp )

- Hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm thành phần chủ yếu nào?

phân cho thực vật

+ Rừng cháy: nguồn thức ăn, nơi ở, nước, khí hậu thay đổi

 Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung

- HS khái quát kiến thức vừa khai thác hình thành kiến thức: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới có đặc điểm: + Có nhân tố vơ sinh hữu sinh

+ Có nguồn cung cấp thức ăn thực vật

+ Giữa sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng

+ Tạo thành vịng khép kín vật chất Kết luận:

1 Thế hệ sinh thái: Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã (sinh cảnh), sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

- Các thành phần chủ yếu hệ sinh thái: + Nhân tố vô sinh

+ Sinh vật sản xuất thực vật

+ Sinh vật tiêu thụ gồm động vật ăn thực vật động vật ăn động vật + Sinh vật phân giải vi khuẩn, nấm

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn lưới thức ăn

- Thế chuỗi thức ăn?

- GV gợi ý: Nhìn theo chiều mũi tên: Sinh vật đứng trước thức ăn cho sinh vật đứng sau mũi tên

- Cho HS làm tập mục  SGK 152 - GV gọi nhiều HS viết chuỗi thức ăn em viết giấy

- GV chữa yêu cầu HS nắm nguyên tắc viết chuỗi thức ăn

- GV giới thiệu chuỗi thức ăn điển hình: Cây  sâu ăn  cầy  đại bàng  sinh vật phân hủy

- Em có nhận xét mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn?  GV yêu cầu HS làm tập điền từ vào chỗ trống ( ) 152

1 Thế chuỗi thức ăn?

- HS quan sát hình 50 151 SGK - Kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản - HS dựa vào hình 50 tìm mũi tên vào chuột thức ăn chủa chuột mũi tên từ chuột vật ăn thịt chuột

- Yêu cầu:

Cây cỏ  chuột  rắn Sâu  chuột  rắn - HS trả lời:

+ Sinh vật đứng trước thức ăn sinh vật đứng sau

+ Con vật ăn thịt mồi + Quan hệ thức ăn

(38)

- GV đánh giá kết HS thông báo đáp án

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi lúc đầu nêu: Thế chuỗi thức ăn? - GV: Trong tự nhiên lồi sinh vật khơng phải tham gia vào chuỗi thức ăn mà tham gia nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi có mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn

+ Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

+ Một chuỗi thức ăn gồm thành phần sinh vật nào?

 Lưới thức ăn gì?

 HS khác bổ sung

- HS dựa vào tập vừa làm phát biểu thành nội dung chuỗi thức ăn

2 Thế lưới thức ăn?

- HS quan sát lại hình 50 152 SGK  chuỗi thức ăn có mặt sâu ăn (ít chuỗi)  Chuỗi thức ăn gồm đến thành phần sinh vật

- HS trình bày ý kiến  HS khác bổ sung:

- Cây gỗ  Sâu ăn  bọ ngựa - Cây gỗ  Sâu ăn  chuột - Cây gỗ  Sâu ăn  cầy - Cây cỏ  Sâu ăn  bọ ngựa - Cây cỏ  Sâu ăn  chuột - Cây cỏ  Sâu ăn cầy - HS dựa vào kiến thức trả lời Kết luận:

1 Chuỗi thức ăn: Chuỗi thức ăn dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng

với Mỗi lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước, vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

2 Lưới thức ăn:

Lưới thức ăn bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Lưới thức ăn gồm sinh vật:

+ Sinh vật sản xuất + Sinh vật tiêu thụ + Sinh vật phân hủy 4 Củng cố:

- HS đọc phần kết luận cuối

- Làm tập trắc nghiệm Hãy đánh đấu X vầo đầu câu trả lời câu sau:

1 Thế hệ sinh thái?

a Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã (sinh cảnh)

b Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố không sống mơi trường tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

c Hệ sinh thái bao gồm toàn quần thể điều kiện sống quần thể d Cả a b

Đáp án: d

(39)

a Các thành phần vô sinh (đất, nước, thảm mục ) b Sinh vật sản xuất (thực vật)

c Sinh vật tiêu thụ (động vật ăn thực vật, động ăn thịt) d Sinh vật phân giải (vi khuẩn nấm)

e Cả a, b, c d

Đáp án: e

5 Hướng dẫn nhà: - Học

- Trả lời câu hỏi 1, SGK 153 - Đọc mục: “Em có biết”

- Ôn tập kiến thức từ đầu học kì II đến

- Ngày giảng: 12/3/2019

Tiết 52: ÔN TẬP I Mục tiêu:

- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường, hệ sinh thái - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2 Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ hoạt động nhóm

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II Chuẩn bị:

- Ôn lại kiến thức chương sinh vật môi trường, chương hệ sinh thái III Tiến trình dạy học

1 Ổn định tổ chức: 9A2: 2 Kiểm tra cũ: học

3 Bài a, Mở b, Nội dung

Hoạt động 1: :Chương sinh vật môi trường

? môi trường sống sinh vật ? Giới hạn sinh thái gì?

? Làm tập 121 sgk

? Nêu mối quan hệ sinh vật loài khác loài? VD

HS dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi

HS trả lời

(40)

GV nhận xét

Hoạt động 2: Chương hệ sinh thái

GV u cầu hs thảo luận nhóm hồn thành bảng sau

Định nghĩa

VD Quần thể sinh vật

Quần xã sinh vật Hệ sinh thái Chuỗi thức ăn Lưới thức ăn

HS thảo luận nhóm hồn thành bảng

Đại diện nhóm báo cáo Nhóm khác nhận xét

4 Củng cố:

GV hệ thống hoá lại kiến thức 5 Hướng dẫn nhà:

(41)

Ngày giảng: /2019

Tiết 53: KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II: NỘI DUNG KIỂM TRA THỰC HÀNH

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Nhằm đánh giá việc nắm bắt kiến thức vận dụng kiến thức học sinh để điều cách dạy học cho phù hợp

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tự học độc lập nghiên cứu - Khả khái quát hóa kiến thức

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức tự giác học tập II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Khung ma trận, đề, đáp án, biểu điểm 2 Học sinh:

- Chuẩn bị nhà III Tiến trình dạy học

3 Bài

Tiết 53: Kiểm tra kỳ II I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC

Qua HS nêu kết thu nhận thực hành Tìm dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố ánh sáng, độ ẩm lên đời sống sinh vật GV đánh giá kỹ năng, ý thức thực hành HS

(42)

1- loại môi trường khác (nơi trống trải, tán cây, hồ nước, cạnh nhà…) hoàn thành bảng sau STT Tên Nơi sống Đặc điểm Các đặc Những nhận phiến điểm chứng xét khác (1) tỏ quan sát

2 1- Có thể ghi nhận xét sau phiến

- Phiến rộng hay hẹp - Phiến dài hay ngắn - Phiến dày hay mỏng - Màu xanh xẫm hay nhạt - Trên mặt có lớp Cutin dày hay khơng có lớp Cutin - Trên mặt có lơng bao phủ hay khơng có 2- Hãy chọn số loại sau điền vào bảng - Lá ưa sáng - Lá ưa bóng - Lá nơi nước chảy - Lá chìm nước - Lá cấy nơi nước đứng - Lá mặt nước * BIỂU ĐIỂM - Mỗi điền đặc điểm điểm IV/ NHẬN XÉT GIỜ KIỂM TRA - Thái độ – tinh thần học tập

KHUNG MA TRẬN

Chủ đề Cấp độ Dễ Điểm

Trung bình Khó

Sinh vật môi trường

- Kiến thức: khái niệm nhân tố sinh thái - Kĩ năng: trình bày

- Số câu (2đ) Câu ý a

- Kiến thức: phân biệt nhân tố sinh thái qua VD - Kĩ năng: phân biệt - Số câu (1đ) Câu ý b

3đ

Hệ sinh thái - Kiên thức:

Nêu định nghĩa quần thể sinh vật, chuỗi thức ăn

- Kĩ năng: trình bày

- Số câu (4đ) Câu ý a câu ý a

- Kiến thức: VD chuỗi thức ăn

- Kĩ năng: Lấy VD - Số câu 1(2đ) Câu số ý b

- Kiến thức:

Xác định

được quần thể hay quần xã qua VD

- Kĩ năng:

tổng hợp kiến thức

- Số câu 1(1đ) Câu số ý b

7đ

Tổng - Ý a câu

1, 2, (6 điểm)

- ý b câu 1, (3 điểm)

- Ý b câu (1điểm)

10 điểm ĐỀ BÀI

Câu (3 điểm):

a Nhân tố sinh thái gì?

b Sâu sống cánh đồng lúa chịu ảnh hưởng nhân tố sinh thái sau: nước, lúa, cỏ, áp suất khơng khí, chim sâu, gió thổi, lượng mưa, ếch Hãy xếp nhân tố vào nhóm nhân tố sinh thái

Câu (3 điểm):

a Quần thể sinh vật gì?

(43)

Câu (4 điểm):

a Chuỗi thức ăn gì?

b Sau loài sinh vật sống hệ sinh thái: rau, sâu, gà, châu chấu, vi sinh vật Hãy vẽ chuỗi thức ăn từ loài

HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu Đáp án Biểu

điểm

1 a - Nhân tố sinh thái yếu tố môi trường tác

động lên thể sinh vật

b - Nhân tố vơ sinh: nước, áp suất khơng khí, gió thổi,

lượng mưa

- Nhân tố hữu sinh: lúa, cỏ, chim sâu, ếch

1

2 a Quần thể sinh vật: tập hợp cá thể loài, sinh

sống không gian định, thời điểm định Những cá thể quần thể có khả sinh sản tạo thành hệ

2

b - Tập hợp cá sống ao

quần xã Vì:

+ Trong ao cá có nhiều lồi cá khác nhau, loài cá gồm nhiều cá thể chúng có khả sinh sản để tạo hệ sau, nên lồi cá quần thể cá + Như ao cá có nhiều quần thể cá sinh sống

0,25 0,5

0,25

3 a - Chuỗi thức ăn dãy nhiều lồi sinh vật có quan hệ

dinh dưỡng với Mỗi loài mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

2

b VD: Mỗi chuỗi thức ăn 5đ

4 Thu – nhận xét: 5 Hướng dẫn nhà:

(44)

Tiết 54: THỰC HÀNH: HỆ SINH THÁI I Mục tiêu:

1 Kiến thức

- HS nhận biết thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn 2 Kĩ

- Rèn kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình: kĩ so sánh phân tích, rút kiến thức từ thực tế

3 Thái độ

- Thêm yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

1 Giáo viên

- Băng hình: Mơ hình VAC, hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái nước mặn - Phim in sẵn nội dung bảng 51 đến 51

- Máy chiếu - Kính lúp 2 Học sinh:

- Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng - Túi nilon thu nhặt mẫu sinh vật

- Giấy, bút chì

3 Bài a Mở b Nội dung Hoạt động 1:

Theo dõi băng hình hệ sinh thái

Hoạt động giáo vên Hoạt động học sinh

- GV thông báo yêu cầu thực hành

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái

+ Xác định thành phần sinh vật khu vực quan sát

- GV cho HS xem băng hình, tiến hành sau:

+ HS xem lần thứ toàn nội dung + HS xem lần thứ lần thứ3 để hoàn thành bảng 51 đến 51

- GV lưu ý: Đổi tên đề mục bảng 51 2: Thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51 3: Thành phần động vật hệ

- Toàn lớp trật tự theo dõi băng hình theo thứ tự

- Trước xem lại băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần quan sát bảng từ 51 đến 51

- Sau xem xong nhóm tiến hành nội dung bảng

(45)

sinh thái

- GV quan sát nhóm  giúp đỡ nhóm yếu

- GV tiếp tục mở băng để HS quan sát cần đoạn em cần xem kĩ GV mở lại

- GV kiểm tra quan sát HS cách chiếu vài phim nhóm

vật khơng biết rõ tên  hỏi GV ghi lại đặc điểm hình thái

- HS theo dõi phim nhóm để nhận xét bổ sung cần

Bảng 51 Các thành phần hệ sinh thái quan sát

Các nhân tố vô sinh Các nhân tố hữu sinh

- Những nhân tố tự nhiên: + Đất, đá, cát, sỏi, độ dốc

- Những nhân tố hoạt động người tạo nên:

+ Thác nước nhân tạo, ao, mái che nắng

- Trong tự nhiên:

+ Cây cỏ, bụi, gỗ, giun đất, châu chấu, sâu, bọ ngựa, nấm

- Do người (chăn nuôi, trồng trọt ): + Cây trồng: chuối, dứa, mít

+ Vật nuôi: cá, gà Bảng 51 Thành phần thực vật hệ sinh thái

Loài có nhiều cá thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể Loài

Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

Bảng 51 Thành phần động vật hệ sinh thái Lồi có nhiều cá

thể

Lồi có nhiều cá thể

Lồi có cá thể Lồi cá thể

Tên loài: Tên loài: Tên loài: Tên loài:

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 51 SGK 156

- GV gọi đại diện nhóm lên viết bảng

- GV giúp HS hoàn thành bảng 51

- Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vật điền vào bảng 51

- Đại nhóm viết kết lên bảng  lớp bổ sung

Bảng 51 Các thành phần sinh vật hệ sinh thái quan sát Sinh vật sản xuất

(46)

Động vật ăn thực vật (Sinh vật tiêu thụ)

Tên loài: Thức ăn loài:

Động vật ăn thịt (Sinh vật tiêu thụ)

Động vật ăn thịt (ĐV ăn động vật ghi (Sinh vật tiêu thụ)

Sinh vật phân giải - Nấm (nếu có) - Giun đất (nếu có)

Mơi trường sống:

- GV cho HS dựa vào bảng điền để vẽ sơ đồ

- GV cho HS thành lập lưới thức ăn

- GV hướng dẫn thành lập lưới thức ăn: Châu chấu  ếch  rắn

Sâu  gà Thực vật Dê  hổ

Thỏ  cáo  đại bàng

SVphân hủy

- GV cho HS thảo luận theo chủ đề: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- HS thảo luận nhóm vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn đơn giản Quan hệ mắt xích chuỗi thức ăn thể mũi tên (như hình 50 SGK)

- HS thảo luận: Đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thảiừng nhiệt đới Yêu cầu nêu được:

+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi + Nghiêm cấm săn bắn động vật, đặc biệt lồi q

+ Bảo vệ lồi động vật thực vật có số lượng

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến người dân

4 Củng cố:

- Cho HS trả lời câu hỏi sau:

+ Nêu sinh vật chủ yếu có hệ sinh thái quan sát môi trường sống chúng

+ Em cần phải làm để bảo vệ tốt hệ sinh thái quan sát? - GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành

- Hoàn thành báo cáo thực hành thực hành

(47)

CHƯƠNG III: CON NGƯỜI, DÂN SỐ VÀ MÔI TRƯỜNG Ngày giảng: 26/3/2019

Tiết 56: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

- Chỉ hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức trách nhiệm cần phải bảo vệ môi trường sống cho cho hệ mai sau

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ thu thập thông tin từ sách báo - Kĩ hoạt động nhóm

- Khả khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến môi trường - Tranh phóng to hình 53 - 53 SGK

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 53 SGK 159 2 Học sinh:

- Đọc trước

2 Bài mới: a Mở bài: b Nội dung Hoạt động 1:

Tác động người tới môi trường qua thời kì phát triển xã hội

- Cho HS quan sát tranh hình 53 – 53 SGK đọc SGK để nêu lên tác động người tới mơi trường qua thời kì:

+Thời kì ngun thủy + Xã hội nông nghiệp + Xã hội công nghiệp

- Sau thảo luận GV gọi HS trình bày  HS khác bổ sung GV theo dõi, nhận xét, bổ sung hoàn thiện kết luận

- GV liên hệ thực tế

(48)

Kết luận

- Thời kì nguyên thủy:

+ Trong thời kì này, người sống hồ đồng với tự nhiên Cách sống săn bắt động vật hái lượm rừng

+ Tác động đáng kể người môi trường người biết dùng lửa để sưởi ấm, đốt rừng, đào hố săn bắt thú dữ, nấu chín thức ăn, xua đuổi thú  giảm diện tích rừng

+ Trong thời kì người lệ thuộc hoàn toàn vào tự nhiên

- Xã hội nông nghiệp: Hoạt động trồng trọt chăn nuôi Phá rừng làm khu dân cư, khu sản xuất  Thay đổi đất tầng nước mặt

+ Tuy nhiên ngồi việc phá rừng hoạt động nơng nghiệp cịn đem lại lợi ích tích luỹ nhiều giống trồng vật ni, hình thành hệ sinh thái trồng trọt - Xã hội công nghiệp: Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công

nghiệp  đất thu hẹp Rác thải lớn

+ Bên cạnh tác động làm suy giảm môi trường, Nền công nghiệp phát triển góp phần cải tạo mơi trường Nhiều giống vật nuoi trồng quí lại lai tạo nhân giống

Hoạt động 2: Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên

- Yêu cầu HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm để thực  SGK

- Gọi đại diện HS trình bày kết  HS khác bổ sung

- GV thông báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết

Liên hệ: Em cho biết tác hại việc chặt phá rừng đốt rừng năm gần đây?

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm  thống ý kiến nhóm

- Đại diện lên bảng ghi kết vào bảng 53 SGK  nhóm khác nhận xét bổ sung

* Đáp án:

+ Những hoạt động người phá hủy môi trường tự nhiên: (bảng dưới)

Hoạt động người Ghi kết Hậu phá hủy môi

trường tự nhiên

1 Hái lượm a a) Mất nhiều loài sinh vật

2 Săn bắt động vật hoang dã a, h b) Mất nơi sinh vật

3 Đốt rừng lấy đất trồng trọt a, b, c, d, e, g, h c) Xói mịn thối hóa

đất

4 Chăn thả gia súc a, b, c, g, h d) Ơ nhiễm mơi trường

5 Khai thác khoáng sản a, b, c, d, e, g, h e) Cháy rừng

6 Phát triển khu dân cư a, b, c, d, g, h g) Hạn hán

7 Chiến tranh a, b, c, d, e, g, h h) Mất cân sinh thái

Kết luận:

(49)

làm giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu thay đổi, giảm đa dạng sinh học cân sinh thái

Hoạt động 3:

Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên

- Yêu cầu HS tìm hiểu SGK kết hợp với hiểu biết vốn có để trả lời câu hỏi mục  SGK

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để thống đáp án

- Dưới hướng dẫn GV, lớp đáp án chung

+ Những biện pháp SGK

+ Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương: trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, không săn bắn chim

Kết luận: (sgk) 4 Củng cố:

- Cho HS trả lời câu hỏi SGK

- HS làm tập Chọn câu câu sau: Những biện pháp bảo vệ cải tạo mơi trường gì?

a Hạn chế tăng nhanh dân số

b Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên c Tăng cường trồng rừng tất quốc gia d Bảo vệ lồi sinh vật

e Kiểm sốt giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm f Tạo loại vật ni, trồng có suất cao

Đáp án: tất câu

- Học bài, trả lời câu hỏi 1, SGK

(50)

Tiết 57: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

1 Kiến thức: Học xong HS phải:

- Nêu ngun nhân gây nhiễm từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống

- Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái quát hóa kiến thức 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường II Chuẩn bị:

- Ơn lại kiến thức chương sinh vật mơi trường, chương hệ sinh thái III Tiến trình dạy học

- Trình bày ngun nhân dẫn đến suy thối mơi trường hoạt động người? 3 Bài mới:

Mở bài: Hiện người tác động đến người mạnh mẽ dẫn đến môi trường bị ô nhiễm Vậy nhiễm mơi trường gì? Những tác nhân gây ô nhiễm môi trường? Để làm rõ vấn đề tìm hiểu

Hoạt động 1: Ơ nhiễm mơi trường gì?

- GV đặt câu hỏi:

+ Em hiểu ô nhiễm môi trường?

+ Nguyên nhân dẫn đến môi trường bị ô nhiễm?

- GV quan sát hướng dẫn nhóm thảo luận

* Liên hệ: Làng ung thư Thạch Sơn, Huyện Lâm Thao, Tỉnh Phú Thọ từ năm 1991 đến có 106 người chết ung thư chất thải từ nhà máy Super phốtphát Lâm Thao, lò gạch nhà máy giấy Bãi Bằng…

- HS nghiên cứu SGK, kết hợp hiểu biết thực tế

- Thảo luận nhóm * u cầu nêu được: + Mơi trường bị bẩn

+ Các tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi  gây hại cho người sinh vật

- Nguyên nhân:

+ Do hoạt động người + Do hoạt động tự nhiên

(51)

Kết luận: - Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học môi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác

- Nguyên nhân: chủ yếu hoạt động người số hoạt động thiên nhiên

Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường

Hoạt động thầy Hoạt động trò

1 Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt:

- GV yêu cầu học sinh kể tên loại khí thải gây độc

* Liên hệ: Ở nơi gia đình em sinh sống có hoạt động đốt cháy nhiên liệu gây nhiễm khơng khí khơng? Em làm trước tình hình đó?

- GV giảng giải: Nếu bếp đun khơng thống khí, loại khí tích tụ gây độc cho người ảnh hưởng đến bầu khơng khí xung quanh  Bếp đun cần phải thống 2 Ơ nhiễm hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học:

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 54 2, đọc thơng tin SGK để trả lời câu hỏi:

+ Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học thường tích tụ môi trường nào? + Mô tả đường phát tán loại hóa chất

* Liên hệ: Nạn nhân chất độc màu da cam 3 Ơ nhiễm chất phóng xạ

- GV yêu cầu HS quan sát tranh hình 54 54 đọc SGK trả lời câu hỏi:

+ Nguyên nhân tác hại ô nhiễm chất phóng xạ gì?

- GV: Thảm họa vũ khí hạt nhân, thảm họa chất CHECNƠBƯN nước cộng hịa UCRAINA (Liên Xơ cũ) Hiện giới hạn chế sản xuất thử vũ khí hạt nhân - VD trận động đất, sóng thần 2011 Nhật Bản

4 Ô nhiễm chất thải rắn:

- Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54 SGK - Gọi HS đọc tên chất thải, HS đọc mục hoạt động gây chất thải

- HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi

+ Khí thải: CO, CO2, NO2, SO2, bụi

- HS quan sát tranh kết hợp hiểu biết thực tế, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập

- HS cử đại diện nhóm trình bày - Từ bảng 54 HS trả lời sinh hoạt gia đình làm nhiễm khơng khí là: Đun cũi, bếp dầu, than tổ ong, ga

- Em tuyên truyền vận động gia đình, nhân dân nơi cư trú hiểu có biện pháp giảm nhiễm

- HS quan sát hình 54 SGK thảo luận nhóm

- Đại diện lên bảng vào tranh vẽ trình bày  nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc thông SGK, quan sát tranh hình 54 - 54 SGK, thảo luận nhóm

Yêu cầu nêu được:

+ Vũ khí hạt nhân, nhà máy điện nguyên tử

+ Phóng xạ vào thể người thông qua chuỗi thức ăn

+ Gây bệnh ung thư bệnh di truyền - HS nguyên cứu SGK, thực lệnh  SGK 164

(52)

- GV nhận xét bổ sung, hồn thiện bảng 5 Ơ nhiễm sinh vật gây bệnh

+ Nguyên nhân bệnh giun sán, sốt rét, tả lị

+ Nêu biện pháp phòng tránh

* Liên hệ: Giáo dục HS bảo vệ môi trường, vệ sinh ăn uống

- HS tự rút kết luận

- HS hoàn thiện bảng - HS trả lời

- HS nghiên cứu SGK kết hợp quan sát hình 54 - 54 SGK

* Yêu cầu nêu được:

+ Các bệnh đường tiêu hóa ăn uống vệ sinh

+ Bệnh sốt rét thói quen ngủ khơng nằm

- HS vận dụng kiến thức thực tế để trả lời

Kết luận:

- Các chất thải từ nhà máy, phương tiện giao thông, sinh hoạt CO2, SO2 gây ô

nhiễm khơng khí, người hít phải gây ngộ độc, gây tác dụng xấu đến quang hợp xanh

- Các loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ…dùng khơng cách dùng q liều lượng có tác động bất lợi tới toàn hệ sinh thái ảnh hưởng tới sức khoẻ người sinh vật khác gây hại

- Ô nhiễm chất phóng xạ: gây đột biến cấu trúc di truyền người sinh

vật bệnh di truyền bệnh ung thư, mù màu, quái thai

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: đồ nhựa, giấy vụn, …gây hôi thối, tạo điều kiện cho vi sinh vật gây bệnh phát triển Một số chất rắn tồn lâu ngày gây hại mơi trường

- Ơ nhiễm mơi trường tạo điều kiện cho nhiều loài sinh vật gây bệnh cho người động vật phát triển… phát triển thành dịch, gây nguy hiểm cho cộng đồng xã hội

4 Củng cố:

- Có tác nhân gây ô nhiễm môi trường? Con người sinh vật khác sống tương lai sao?

- Hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật ăn rau

(53)

Tiết 57: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (tiếp theo) I Mục tiêu:

- HS nắm ngun nhân gây nhiễm mơi trường, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống

- HS hiểu hiệu việc phát triển mơi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trường HS

2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, thu thập thơng tin - Kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trước tập thể 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống II Phương tiện :

1 Giáo viên:

- Tư liệu môi trường phát triển bền vững 2 Học sinh:

- Tranh ảnh môi trường bị nhiễm, tranh ảnh xử lí rác thải, trồng rừng, trồng rau

- Hãy cho biết tác nhân gây ô nhiễm môi trường? 3 Bài mới:

a Mở bài: GV mở ghi tên học b Nội dung

Hoạt động:

Hạn chế ô nhiễm môi trường

- Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 55 - 55 SGK liên hệ thực tế sống để nêu lên phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- GV hướng dẫn HS thảo luận

- Gọi đại diện - nhóm trình bày kết  nhóm khác bổ sung

- GV mở rộng: Có bảo vệ mơi trường khơng bị nhiễm hệ tương lai sống bầu khơng khí lành, bên vững

- GV yêu cầu HS lên bảng điền kết thảo luận nhóm vào bảng 55 SGK

- HS quan sát tranh, thảo luận theo nhóm để thống kết luận phương pháp hạn chế ô nhiễm môi trường

- Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu kết luận

1- nhóm trình bày kết thảo luận  nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS quan sát hình 55 1- 55 SGK thảo luận theo nhóm để thực lệnh  SGK

(54)

168

- GV nhận xét bổ sung đưa đáp áp hoàn chỉnh (ở bảng phụ GV)

* Đáp án: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm

1:a,b,c,,d,e,g,I,k,l,m,o 2:c, d, e, g, i, k, l, m, o 3:m g, k, l, n

4 d, e, g, h, k, l g, k, l

6:c,d,e,d,g,k,l,m,n 7:g,k

8:g,i,k,o,p Kết luận:

- Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường:

+ Xử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt,

+Cải tiến cơng nghệ để sản xuất gây nhiễm mơi trường

+Sử dụng nhiều loại lượng không gây ô nhiễm lượng gió, lượng mặt trời

+Xây dượng nhiều công viên xanh, trồng cây, bảo vệ rừng

+Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao ý thức hiểu biết trường phịng chống nhiễm

4 Củng cố:

- HS đọc kết luận cuối Nêu hậu ô nhiễm môi trường, biện pháp trách nhiệm người việc bảo việc môi trường

- Nêu tác nhân gây ô nhiễm địa phương 5 Hướng dẫn nhà:

(55)

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Học xong HS có khả năng:

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích làm việc theo nhóm 3 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

1 Giáo viên - Giấy bút

- Kẻ bảng 56 1, 56 2, 56 3SGK 2 Học sinh:

- Kẻ bảng 56 1,56 2, 56 SGK giấy A4

III Hoạt động dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 9A2: : 2 Kiểm tra cũ

3 Bài mới:

a Mở bài: GV nêu nội dung thực hành b Nội dung

Điều tra tình hình nhiễm mơi trường

- GV cho HS điều tra tình hình nhiễm nơi sản xuất, quanh nơi ở, chuồng trại chăn nuôi, kho cất giữ thuốc bảo vệ thực vật

- GV gợi ý HS: Cần xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra (yếu tố vô sinh, hữu sinh) mối quan hệ môi trường với người

- GV hướng dẫn nội dung bảng 56 SGK 170 + Tìm hiểu nhân tố vơ sinh hữu sinh

+ Con người có hoạt động gây nhiễm mơi trường?

+ Lấy ví dụ minh họa

- GV hướng dẫn nội dung bảng 56 SGK 171 + Tác nhân gây ô nhiễm: Rác, phân động vật + Mức độ: Thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, phân động vật chưa ủ thải trực tiếp

- HS nghe GV hướng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

(56)

+ Biện pháp khắc phục: Làm để ngăn chặn tác nhân

- Ví dụ: Ở nông thôn, HS nên chọn môi trường điều tra tác động người Mơ hình VAC, nơng lâm, ngư nghiệp

Điều tra tác động người tới môi trường

Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên

- GV đưa HS đến môi trường mà người tác động, làm biến đổi: Một khu rừng bị chặt phá bị đốt cháy, hay khu đất hoang dã cải tạo thành khu sinh thái VAC đầm (hồ) bị san lấp

- Yêu cầu HS điều tra tác động người tới môi trường

- GV nhận xét

- HS thực bước:

+ Điều tra thành phần hệ sinh thái khu vực thực hành

+ Điều tra tình hình mơi trường trước có tác động mạnh người (bằng cách vấn, quan sát khu vực gần kề chưa bị tác động)

+ Phân tích trạng mơi trường đốn biến đổi mơi trường thời gian tới

+ Ghi tóm tắt kết thu vào phiếu học tập (có nội dung bảng 56 SGK)

4 Củng cố:

- GV nhận xét đánh giá buổi thực hành

- Khen nhóm làm làm tốt, nhắc nhở nhóm cịn thiếu sót 5 Hướng dẫn nhà:

(57)

TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Chỉ nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục

- Nâng cao nhận thức việc chống ô nhiễm môi trường 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích làm việc theo nhóm 3 Thái độ:

1 Giáo viên

- Tư liệu (tranh ảnh) ô nhiễm môi trường địa phương

- Tranh ảnh hoạt động người để cải tạo môi trường địa phương 2 Học sinh:

- Kết điều tra tiết trước

- Mỗi nhóm chuẩn bị tờ giấy A0 kẻ sẵn bảng 56 1, 56 2, 56 sgk

3 Bài mới:

a Mở bài: GV nêu nội dung thực hành b Nội dung

Học sinh thảo luận nhóm

- GV yêu cầu học sinh dựa vào kết điều tra tiết trước cá nhân, thảo luận nhóm để thống ý kiến điền vào bảng 56 1, 56 2, 56

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến - Điền kết thảo luận vào bảng 56 1, 56 2, 56

- Thảo luận câu hỏi lí thuyết Hoạt động 2: Các nhóm báo cáo

- GV yêu cầu nhóm lên báo cáo

- Đại diện nhóm lên báo cáo - Nhóm khác nhận xét

4 Củng cố:

- GV nhận xét kết thực hành

- GV chốt lại yêu cầu giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường

- Tun dương nhóm thực tốt, nhắc nhở nhóm cịn yếu cịn thiếu sót

(58)

CHƯƠNG IV: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Tiết 61: SỬ DỤNG HỢP LÍ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu:

- HS phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên

- HS nêu tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

- HS hiểu khái niệm phát triển bền vững 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức - Kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, giữ gìn nguồn tái ngun thiên nhiên II Phương tiện :

1 Giáo viên:

- Tranh ảnh mỏ khai thác, cánh rừng, ruông bậc thang - Tư liệu tài nguyên thiên nhiên

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 58 SGK 2 Học sinh:

- Kẻ phiếu học tập ghi nội dung bảng 58 SGK III Tiến trình dạy học:

3 Bài mới:

a Mở bài: Tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biết?  Bài

b Nội dung

Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên

- GV nêu câu hỏi:

+ Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên? + Tài ngun khơng tái sinh Việt Nam có loại nào?

+ Tài nguyên rừng loại tài ngun gì? Vì sao?

- GV thơng báo đáp án bảng 58 - GV đánh giá kết thảo luận nhóm

- GV yêu cầu HS khái quát kiến thức

- Cá nhân nghiên cứu SGK 173 ghi nhớ kiến thức

- Thảo luận nhóm hoàn thành nội dung bảng 58 173

+ Ở Việt Nam có tài ngun khơng tái sinh là: Than đá, dầu mỏ, mỏ thiếc + Tài nguyên rừng loại tài nguyên tái sinh khai thác phục hồi - Đại diện nhóm trình bày  lớp nhận xét bổ sung

(59)

Đáp án bảng 58 SGK 173

Dạng tài nguyên Ghi kết Các tài nguyên

1 Tài nguyên tái sinh

2 Tài nguyên không tái sinh

3 Tài nguyên lượng vĩnh cửu

1 b, c, g

2 a, e, i

3 d, h, k, l

a) Khí đốt thiên nhiên b) Tài nguyên nước c) Tài nguyên đất d) Năng lượng gió e) Dầu lửa

g) Tài nguyên sinh vật h) Bức xạ mặt trời i) Than đá

k) Năng lượng thủy triều l) Năng lượng suối nước nóng * Kết luận:

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên

+ Tài nguyên tái sinh: Có khả phục hồi sử dụng hợp lí

+ Tài ngun khơng tái sinh: dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt

+ Tài nguyên lượng vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường

Sử dụng hợp lí tài nguyên

GV phát phiếu học tập yêu cầu hs đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm làm phiếu học tập

- Yêu cầu HS làm tập mục  SGK 174, 176, 177

- GV thông báo đáp án tập

- GV: Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài ngun đất, nước, rừng  Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên này? - GV kẻ phiếu học tập lên bảng nhóm lên ghi nội dung

- GV nhận xét thông báo đáp án

HS thảo luận theo nhóm làm phiếu học tập

- Cá nhân nghiên cứu SGK trang 174 đến 177

- Thảo luận nội dung bảng hoàn thành

- HS tự sửa chữa cần

- HS hoàn thành nội dung phiếu học tập dựa nghiên cứu SGK kiến thức thực tế

- Đại diện nhóm ghi đáp án vào phiếu học tập bảng

- Các nhóm theo dõi nhận xét bổ sung

(60)

Phiếu học tập: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Loại TN

Nội dung

Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên rừng

1 Đặc điểm - Đất nơi ở, nơi sản

xuất lương thực, thực phẩm nuôi sống người, sinh vật khác - Tái sinh

- Nước nhu cấu thiếu tất sinh vật trái đất

- Tái sinh

- Rừng nguồn cung cấp lâm sản, thuốc, gỗ

- Rừng điều hịa khí hậu

- Tái sinh Cách sử dụng

hợp lí

- Cải tạo đất, bón phân hợp lí

- Chống xói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thơng dịng chảy

- Không xả rác,

chất thải công

nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, biển

- Tiết kiệm nguồn nước

- Khai thác hợp lí kết hợp trồng bổ sung

- Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên

* Liên hệ:

? Em cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, nước, đất Việt Nam nay?

- GV đưa thêm khái niệm phát triển bền vững từ hiểu biết sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên

(Phát triển bền vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tương lai đáp lại nhu cầu họ  Sự phát triển bền vững mối liên hệ công nghiệp hóa thiên nhiên) - Bản thân em làm để góp phần sử dụng tài ngun thiên nhiên hợp lí? ? Sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên rừng có ảnh hưởng đến tài nguyên khác nào?

- HS nêu:

+ Chủ trương Đảng, Nhà nước như: phủ xanh đất trống đồi trọc

+ Ruộng bậc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nước ngầm

- HS nêu được: Sử dụng hợp lí tài nguyên vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội phải đảm bảo cho hệ tương lai

+ Bản thân hiểu giá trị tài nguyên + Tham gia vào hoạt động bảo vệ nguồn nước, bảo vệ cây, rừng

+ Tuyên truyền cho bạn bè người xung quanh để có ý thức bảo vệ tài nguyên

+ Bảo vệ rừng xanh mặt đất có vai trị quan trọng việc bảo vệ đất, nước tài nguyên sinh vật khác

Kết luận:

Tài nguyên thiên nhiên vô tận, cần sử dụng cách tiết kiệm hợp lý, vừa đáp ứng nhu cầu sử dụng tài nguyên xã hội vừa đảm bảo lâu dài nguồn tài nguyên cho hệ mai sau phát triển bền vững

(61)

- Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên?

- Nguồn lượng gọi nguồn lượng sạch? 5 Dặn dò:

- Học theo câu hỏi SGK

(62)

Tiết 62:

KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I Mục tiêu:

- HS giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- HS nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ tư lô gic, khả tổng hợp kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Tư liệu cơng việc bảo tồn gen động vật, tranh ảnh phóng to tranh phù hợp nội dung học: "Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn", "Trồng gây rừng"

2 Học sinh:

- Tranh ảnh có nội dung như: Trồng rừng, khu bảo tồn thiên nhiên, rừng đầu nguồn III Tiến trình dạy học:

- Hãy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên, cho ví dụ?

- Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? 3 Bài mới:

a Mở bài: GV mở ghi tên học b Nội dung

Ý nghĩa việc khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- GV cho HS tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi: + Vì cần khơi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã?

+ Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái?

- GV giúp HS hoàn thiện kiến thức

- HS tìm hiểu SGK, kết hợp với kiến thức học trước trả lời câu hỏi

- Đại diện 1- HS trả lời  HS khác nhận xét bổ sung

Kết luận:

- Mơi trường bị suy thối

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ sinh vật môi trường sống chúng tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên

(63)

- Cho HS quan sát tranh phóng to tranh hình 59 SGK để thực  SGK

- GV theo dõi, nhận xét xác nhận ví dụ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- GV giải thích nhanh cơng việc bảo tồn giống gen quý

* Liên hệ: Em cho biết công việc làm để bảo vệ tài nguyên sinh vật

2 Cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá

- Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để thực  SGK

- GV nhận xét đưa đáp án để HS tự sửa sai cần (Bảng phụ ghi kết điền phiếu học tập)

- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận theo nhóm để thống ví dụ - Đại diện 1- nhóm trình bày  nhóm khác nhận xét bổ sung

 HS khái quát hoá kiến thức

- HS thảo luận theo nhóm, tìm cụm từ phù hợp điền vào trống, hồn thành phiếu học tập

- Đại diện HS lên bảng trình bày kết điền phiếu học tập nhóm  nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm:

- Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn

- Trồng gây rừng tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật - Ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý

- Xây dựng khu bảo tồn vườn quốc gia để bảo vệ sinh vật hoang dã - Không săn bắt động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật Bảng Các biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thối hóa

Các biện pháp Hiệu

Đối với vùng đất trống, đồi núi trọc việc trồng gây rừng biện pháp chủ yếu cần thiết

Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ lụt, tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật Tăng cường công tác làm thuỷ lợi

tưới tiêu hợp lí

Điều hồ lượng nước, mở rộng diện tích

trồng trọt tăng suất trồng, hạn

chế lũ lụt

Bón phân hợp lí hợp vệ sinh Tăng độ màu cho đất, không mang mầm

bệnh

Thay đổi loại trồng hợp lí Luân canh, xen canhđất không bị cạn

kiệt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất

Chọn giống vật ni trồng thích hợp có suất cao

Cho suất cao, lợi ích kinh tế  tăng vốn đầu tư cho cải tạo đất

Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Cho HS thảo luận để trả lời câu hỏi Vai trò HS việc bảo vệ thiên

(64)

nhiên hoang dã

+ Trách nhiệm người việc bảo vệ thiên nhiên gì?

+ Em làm để tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên?

- GV đánh giá nội dung thảo luận nhóm Thống số công việc HS phải làm

+ Trồng cây, bảo vệ + Không xả rác bừa bãi

+ Tìm hiểu thơng tin sách báo việc bảo vệ thiên nhiên

- Cử đại diện báo cáo kết thảo luận  nhóm khác bổ sung

* Kết luận:

- Mỗi có trách nhiệm việc giữ gìn cải tạo thiên nhiên:

+ Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng

+ Có nhiều biện pháp bảo vệ thiên nhiên phải nâng cao ý thức trách nhiệm HS vấn đề

4 Kiểm tra đánh giá:

- Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã - Mỗi HS cần làm để góp phần bảo vệ thiên nhiên?

(65)

Tiết 63: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I Mục tiêu:

- Biết biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK 3 Thái độ:

1 Giáo viên:

- Phiếu học tập bảng phụ 2 Học sinh:

- Kẻ trước 60 3; 61 III Tiến trình dạy học:

- Vai trò HS việc gìn giữ thiên nhiên hoang dã? 3 Bài mới:

a Mở bài: b Nội dung Hoạt động 1:

Sự đa dạng hệ sinh thái

- Cho HS nghiên cứu SGK - GV nêu câu hỏi:

+ Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt?

+ Cho ví dụ hệ sinh thái

- GV đánh giá phần trình bày HS bổ sung thêm:

+ Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: Khí hậu, động vật, thực vật

+ Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng như: hệ động vật, thực vật, độ phân tầng chiếu sáng

- HS nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức

- Quan sát tranh hình hệ sinh thái sưu tầm  Thảo luận theo nhóm

- Tìm ví dụ minh họa cho hệ sinh thái

 Một vài HS trình bày  HS khác bổ sung

*Kết luận:

- Có hệ sinh thái chủ yếu:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ

Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái rừng

- Cho HS nghiên cứu SGK:

? Vai trị rừng khí hậu sinh

(66)

vật

? Thực trạng diện tích rừng nước ta ngày

? Vai trò rừng việc bảo vệ chống xói mịn đất, bảo vệ nguồn nước

- GV nhận xét ý kiến thảo luận nhóm, đưa đáp án để HS bổ sung

- GV liên hệ:

+ Nhà nước đầu tư xây dựng khu vực tái định cư cho người dân tộc

+ Nhiều địa phương tham gia trồng rừng + Phát tờ rơi tuyên truyền bảo vệ rừng

rừng cản nước mưa, làm cho nước ngấm vào đất lớp thảm mục nhiều hơn, đất không bị khô Khi chảy mặt đất, nước bị gốc cản, nên chảy chậm lại Như vậy, rừng có vai trị quan trọng hạn chế xói mịn đất, chống bồi lấp lịng sơng, lịng hồ, cơng trình thủy lợi, thủy điện - Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái:

Kết luận: sgk 181

Hoạt động 3: Bảo vệ hệ sinh thái biển

- Yêu cầu HS tìm hiểu mục III SGK dựa vào hiểu biết có, thảo luận theo nhóm để điền, hồn thành phiếu học tập (nội dung bảng 60 SGK)

- GV chữa cách cho nhóm ghi kết lên bảng để lớp theo dõi - GV nhận xét đánh giá kết

- HS tìm hiểu SGK, thảo luận theo nhóm để đưa nội dung phù hợp điền vào phiếu học tập

- 1- nhóm ghi kết lên bảng  nhóm khác theo dõi bổ sung vào bên cạnh bảng

* Đáp án: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Bảng 60 3: Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển

Tình Cách bảo vệ

Loài rùa biển bị săn lùng khai thác lấy mai làm đồ mĩ nghệ cao cấp, số lượng rùa cịn lại ít, rùa thường đẻ trứng bãi cát ven biển Chúng ta cần bảo vệ loài rùa biển nào?

Bảo vệ bãi cát nơi đẻ rùa biển Tuyên truyền, vận động người không đánh bắt rùa biển

Rừng ngập mặn nơi sống ấu trùng tơm, tơm cua biển con, diện tích rừng ngập mặn ven biển bị thu hẹp dần Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn giống cua tôm biển?

Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng ngập mặn bị phá

Rác thải, xăng dầu, thuốc bảo vệ thực vật theo dịng sơng chảy từ đất liền biển Chúng ta cần làm để nguồn nước biển khơng bị nhiễm?

Xử lí nước thải trước đổ sông, biển

Hằng năm giới Việt Nam có tổ chức ngày “làm bãi biễn”, theo em tác dụng hoạt động gì?

(67)

Hoạt động 4: Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

- Cho HS đọc mục IV SGK thảo luận theo nhóm để nêu lên hệ sinh thái nông nghiệp (ở nước ta) loại trồng chủ yếu vùng - GV đưa câu hỏi:

+ Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nơng nghiệp?

+ Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

- HS đọc SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung  HS khái quát kiến thức * Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK

* Kết luận:

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người - Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp:

+ Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu như: lúa nước, công nghiệp, lâm nghiệp

(68)

Tiết 64: BÀI TẬP - LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

- Biết số nội dung luật Bảo vệ môi trường 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ thảo luận theo nhóm tự nghiên cứu với SGK, tư liệu sưu tầm 3 Thái độ:

1 Giáo viên:

- Phiếu học tập bảng phụ 2 Học sinh:

- Kẻ trước 60 3; 61 III Tiến trình dạy học:

- Vai trò HS việc gìn giữ thiên nhiên hoang dã? 3 Bài mới:

a Mở bài: b Nội dung

Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật

- GV cho HS đọc mục I SGK, thảo luận theo nhóm để thực  SGK - GV theo dõi bổ sung công bố đáp án (Bảng phụ có ghi đáp án)

- HS đọc SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền vào phiếu học tập (bảng 61 SGK)

- Một vài HS báo cáo kết điền vào phiếu học tập nhóm, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án * Đáp án: Các ví dụ thực hiện: Luật Bảo vệ môi trường

Nội dung Luật Bảo vệ môi trường quy

định

Hậu có khơng có luật Bảo vệ môi trường

Khai thác rừng Cấm khai thác bừa bãi không

khai thác rừng đầu nguồn

Khai thác vô tổ chức khai thác rừng đầu nguồn

Săn bắn động vật hoang dã

Nghiêm cấm Động vật hoang dã

cạn kiệt Đổ chất thải công

nghiệp, rác sinh hoạt

Quy hoạch bãi rác thải, nghiêm cấm đổ chất thải độc hại môi trường

Chất thải đổ không chỗ gây ô nhiễm

(69)

hoạch cải tạo đất lí gây lãng phí thối

hóa đất Sử dụng chất độc

hại chất phóng xạ hóa chất độc khác

Có biện pháp sử dụng chất cách an toàn, theo tiêu chuẩn quy định, phải xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

Chất độc hại gây nhiều nguy nguy hiểm cho người sinh vật khác

Khi vi phạm điều cấm Luật Bảo vệ môi trường, gây cố môi trường

Cơ sở cá nhân vi phạm bị xử phạt phí đền bù cho việc gây cố mơi trường

Khơng có trách nhiệm đền bù

Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Việt Nam

Hoạt động GV Hoạt động học sinh

- GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II SGK, thảo luận theo nhóm để nêu lên nội dung Luật Bảo vệ môi trường

- GV theo dõi bổ sung khẳng định nội dung chủ yếu cần nêu

- HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm để thống nội dung xác định

- Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, HS lớp theo dõi bổ sung Cuối lớp thống nêu lên:

* Chương II:

+ Phòng chống suy thối, nhiễm cố mơi trường: Quy định phịng chống suy thối, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan tới việc sử dụng thành phần mơi trường (đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan) + Cấm nhập chất thải vào Việt Nam * Chương III:

+ Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

+ Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường

- GV cho HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi:

+ Chúng ta cần phải làm để thực động viên người thực Luật Bảo vệ môi trường?

+ Hãy kể hành động, việc mà em biết vi phạm Luật Bảo vệ môi trường Cần làm để khắc phục vi phạm

- HS thảo luận theo nhóm để thống câu trả lời cử đại diện trình bày trước lớp

Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận nêu lên được:

(70)

- GV phân tích sai hoàn thiện câu trả lời

+ HS kể lại việc vi phạm môi trường cá nhân tập thể Nêu cách khắc phục vi phạm

4 Củng cố:

- HS đọc chậm phần tóm tắt cuối - GV cho HS làm tập sau:

Đánh dấu + vào ô câu trả lời câu sau Một số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam gì?

1 Quy định phịng chống suy thối mơi trường, nhiễm mơi trường, cố mơi trường có liên quan đến việc sử dụng thành phần môi trường (đất, nước, không khí )

2 Cấm nhập chất thải vào Việt Nam

3 Tuyệt đối cấm săn bắn loài động vật hoang dã

4 Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

5 Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phục hậu mặt môi trường

a 1, ,3, c 1, 2, 4,

b 2, 3, 4, d 1, 3, 4,

Đáp án: c

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối

(71)

Tiết 65: THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu:

- Nêu ví dụ minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu địa phương - Thấy hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

- Đề xuất biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái phù hợp địa phương

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ hợp tác theo nhóm 3 Thái độ:

- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị:

1 GV

- Giấy trắng khổ lớn - Bút viết giấy khổ lớn 2 Học sinh:

- Đọc trước

- Sưu tầm tranh ảnh có liên quan III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 9A2: : 2 Kiểm tra cũ: Không

3 Bài mới: Hoạt động 1:

Ôn lại kiến thức cũ liên quan đến kiến thức

- GV nêu câu hỏi: Trình bày số nội dung (ở chương II, III) Luật Bảo vệ môi trường

- GV nhận xét đánh giá nêu đáp án

- Một số HS (được định) lên bảng trả lời câu hỏi, HS khác bổ sung

* Đáp án:

- Luật bảo vệ mơi trường quy định phịng chống suy thối mơi trường, cố mơi trường sử dụng thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, cảnh quan

- Luật nghiêm cấm nhập chất thải vào Việt Nam

- Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố mơi trường có trách nhiệm bồi thường khắc phụ hậu mặt môi trường

Hoạt động 2: Thảo luận nhóm theo chủ đề

(72)

phân cơng nhóm HS thảo luận chủ đề sau:

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp

+ Không đổ rác bừa bãi gây vệ sinh + Khơng lấn đất cơng

+ Tích cực trồng nhiều xanh

+ Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát

- GV giúp HS cách tập trung vào liên hệ thức tế địa phương Trên sở đó, đề xuất phương pháp thực luật địa phương cách phù hợp

- GV nhấn mạnh: Nhiệm vụ HS phải nắm vững luật, nghiêm chỉnh thực vận động người khác thực Luật bảo vệ môi trường

phân công

Dưới đạo GV, nhóm dựa vào câu hỏi gợi ý sau để thảo luận:

+ Những hành động vi phạm Luật bảo vệ môi trường Nhận thức dân địa phương vấn đề luật quy định chưa?

+ Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật?

+ Những khó khăn việc thực luật gì? Có cách khắc phục? + Trách nhiệm HS việc thực tốt Luật bảo vệ mơi trường gì?

Các nhóm thảo luận, ghi kết vào tờ giấy ta sau 15 phút mang lên bảng trình bày trước lớp Các nhóm khác bổ sung đưa kết phù hợp 4 Củng cố:

- GV yêu cầu HS viết báo cáo vấn đề sau: (Vở thực hành sinh học 9) + Báo cáo nội dung nhóm thảo luận trí + Những điểm cịn chưa trí cần phải thảo luận thêm

+ Nhiệm vụ HS việc thực động viên người khác thực tốt Luật bảo vệ môi trường

+ Cảm tưởng em sau học thực hành 5 Hướng dẫn nhà:

(73)

Tiết 66: ƠN TẬP CUỐI HỌC KÌ II I Mục tiêu:

- Hệ thống hóa kiến thức sinh vật môi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2 Kĩ năng:

- Tiếp tục rèn kĩ so sánh tổng hợp, khái quát hóa - Kĩ hoạt động nhóm

3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống II Chuẩn bị:

1 Giáo viên: 2 Học sinh:

- Ôn lại kiến thức phần sinh vật mơi trường III Tiến trình dạy học:

3 Bài a Mở b Nội dung Hoạt động

Hệ thống hoá kiến thức

- Cho HS thảo luận theo nhóm (mỗi nhóm HS bàn)

- GV phát phiếu học tập (phim trong) có ghi nội dung bảng SGK  Yêu cầu HS hoàn thành

- GV chữa bài:

+ Gọi nhóm nào, GV chiếu kết nhóm lên máy chiếu

+ GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần

- GV thông báo nội dung đầy đủ máy chiếu để lớp theo dõi

- Các nhóm nhận phiếu học tập để thảo luận hoàn thành nội dung  thống nội dung cần điền - HS lưu ý tìm ví dụ minh họa

- Các nhóm thực theo yêu cầu GV

- Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến để thống đáp án

- HS theo dõi sữa sai cần

(74)

Bảng 63 Môi trường nhân tố sinh thái

Môi trường Nhân tố sinh thái

(vô sinh hữu sinh)

Ví dụ minh họa

Môi trường nước - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Ánh sáng, nhiệt độ - Động vật, thực vật

Môi trường đất - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ - Động vật, thực vật Môi trường mặt đất

- khơng khí

- NTST vơ sinh - NTST hữu sinh

- Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ

- Động vật, thực vật, người

Môi trường sinh vật - NTST vô sinh

- NTST hữu sinh

- Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng

- Động vật, thực vật, người

Bảng 63 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái

Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật

Ánh sáng Nhóm ưa sáng

Nhóm ưa bóng

Nhóm động vật ưa sáng Nhóm động vật ưa tối

Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt Động vật biến nhiệt

Động vật nhiệt

Độ ẩm Thực vật ưa ẩm

Thực vật chịu hạn

Động vật ưa ẩm Động vật ưa khơ Bảng 63 Quan hệ lồi khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ cá thể

Cách li cá thể

Cộng sinh Hội sinh Cạnh tranh

(hay đối địch)

Cạnh tranh thức ăn, nơi ở, đực mùa sinh sản

Cạnh tranh

Kí sinh, nửa kí sinh Sinh vật ăn sinh vật khác

Bảng 63 Hệ thống hóa khái niệm

Khái niệm Định nghĩa Ví dụ minh họa

Quần thể Là tập hợp cá thể

loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản

Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi

Quần xã Là tập hợp thể sinh vật

khác lồi sống khơng gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể

(75)

thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích nghi với mơi trường sống

Cân sinh học

Là trạng thái mà số lượng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm

Hệ sinh thái Bao gồm quần xã sinh vật khu

vực sống Trong sinh vật ln tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định

Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, hệ sinh thái biển

Chuỗi thức ăn

Lưới thức ăn

- Chuỗi thức ăn: dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với nhau, lồi mắt xích, vừa sinh vật tiêu thụ vừa sinh vật bị tiêu thụ

- Lưới thức ăn: chuỗi thức ăn có mắt xích chung

Rau  sâu  chim ăn sâu

Bảng 63 Các đặc trưng quần thể

Các đặc trưng Nội dung Ý nghĩa sinh thái

Tỉ lệ đực Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực 1:1 Cho thấy tiềm sinh sản quần thể

Thành phần nhóm tuổi

- Nhóm trước sinh sản - Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản

- Tăng trưởng khối lượng kích thước quần thể

- Quyết định mức sinh sản quần thể

- Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể Mật độ quần thể

Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

Phản ánh mối quan hệ quần thể có ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể

Bảng 63 dấu hiệu điển hình quần xã

Các dấu hiệu Các số Thể

Số lượng loài quần

Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài

(76)

xã Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần

xã

Độ thường gặp Tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài,

trong tổng số địa điểm quan sát

Thành phần

loài quần xã

Loài ưu Lồi đóng vai trị quan trọng

quần xã

Lồi đặc trưng Lồi có quần xã có

nhiều hẳn lồi khác Hoạt động

Một số câu hỏi ôn tập

Hoạt động GV Hoạt động HS

- GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK 190

- Thảo luận để trả lời nhóm bổ sung

- Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận nhóm để trả lời

- Các nhóm khác bổ sung

Câu 1: Mơi trường gì? Có loại mơi trường?

Câu 2: Nêu điểm khác biệt mối quan hệ loài khác loài Câu 3: Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? Câu 4: Quần xã quần thể phân biệt mối quan hệ nào? Vì phải có sách phát triển dân số hợp lí quốc gia?

Câu 5: Lưới thức ăn gì? Hãy lấy VD lưới thức ăn?

Câu 6: Trình bày hoạt động tích cực tiêu cực người môi trường

Câu 7: Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường?

Câu 8: Bằng cách người sử dụng tài nguyên thiên cách tiết kiệm hợp lí?

Câu 9: Vì cần bảo vệ hệ sinh thái? Câu 10: Vì có luật bảo vệ mơi trường? 4 Kiểm tra đánh giá

GV chốt lại kiến thức trọng tâm 5 Hướng dẫn nhà:

(77)

Tiết 68: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học học 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ trình bày kiến thức học

- Vận dụng kiến thức để giải tình nêu - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

3 Thái độ:

- HS u thích mơn học II Chuẩn bị:

1 GV

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án điền bảng 2 Học sinh:

- Nghiên cứu nội dung - Kẻ bảng SGK vào III Tiến trình dạy học:

3 Bài mới:

I ĐA DẠNG SINH HỌC Hoạt động 1:

Các nhóm sinh vật

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 64 SGK

- GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết

- Hai HS đại diện hai nhím lên bảng: Một HS điiền vào cột “Đặc điểm chung”, HS điền vào cột vai trò

- HS lớp theo dõi, bổ sung để xây dựng đáp án

Đáp án: Bảng 64 Đặc điểm chung vai trị nhóm sinh vật Các nhóm

sinh vật

(78)

Virut - Kích thước nhỏ (15- 50 phần triệu milimet

- Chưa có cấu tạo tế bào, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc

- Kí sinh, thường gây bệnh cho sinh vật khác

Vi khuẩn - Kích thước nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn milimet) - Có cấu tạo tế bào, chưa có nhân hồn chỉnh - Sống hoại sinh kí sinh (trừ số tự dưỡng)

- Phân giải chất hữu cơ, ứng dụng nông nghiệp, công nghiệp

- Gây bệnh cho sinh vật khác ô nhiễm môi trường

Nấm - Cơ thể gồm sợi

khơng màu, số đơn bào (nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử

- Sống dị dưỡng (kí sinh hoại sinh)

- Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn

- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật khác

Thực vật - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản - Sống tự dưỡng

- Phần lớn khơng có khả di chuyển

- Phản ứng chậm với kích thích bên ngồi

- Cân khí xi cacbơnic, điều hịa khí hậu

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi bảo vệ môi trường sống sinh vật khác Động vật - Cơ thể gồm nhiều quan,

hệ quan - Sống dị dưỡng

- Có khả di chuyển - Phản ứng nhanh với kích thích

- Cung cấp nguồn dinh dưỡng, nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người - Gây bệnh hay truyền bệnh cho người

Hoạt động 2: Các nhóm thực vật

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào ô trống để hoàn thành bảng 64 SGK

- GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để xác định nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết

- Một vài HS trình bày trước lớp, HS khác theo dõi, bổ sung để đưa đáp án

(79)

Các nhóm thực vật

Đặc điểm

Tảo - Là thực vật bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, tế bào có

diệp lục, chưa có rễ, thân, thật

- Sinh sản sinh dưỡng hữu tính, hầu hết sống nước

Rêu - Là thực vật bậc cao, có thân, cấu tạo đơn giản, có rễ giả, chưa

có hoa

- Sinh sản bào tử, thực vật sống cạn đầu tiên, phát triển môi trường ẩm ướt

Quyết - Quyết có rễ, thân, thật có mạch dẫn

- Sinh sản bào tử

Hạt trần - Có cấu tạo phức tạp (Thơng): thân gỗ, có mạch dẫn

- Sinh sản hạt nằm lộ noãn hở (chưa có hoa quả)

Hạt kín - Cơ quan sinh dưỡng có nhiều dạng: rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

- Có nhiều dạng hoa, (có chứa hạt) Hoạt động 3:

Phân loại hạt kín

(Đặc điểm mầm hai mầm)

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 64 SGK

- GV nhận xét công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm để thống đáp án rối cử đại báo cáo kết

- Hai HS lên bảng trình bày: Một HS điền vào cột “Cây mầm”, HS điền vào cột “Cây hai mầm” - HS lớp theo dõi góp ý kiến bổ sung để đưa đáp án Đáp án: Bảng 64 Đặc điểm mầm hai mầm

Đặc điểm Cây mầm Cây hai mầm

Số mầm Một Hai

Kiểu rễ Rễ chùm Rễ cọc

Kiểu gân Hình cung song

song

Hình mạng

Số cánh hoa hoặc

Kiểu thân Chủ yếu thân cỏ Thân gỗ, thân cỏ, thân

leo Hoạt động

(80)

- Gv theo dõi, chỉnh sửa, bổ sung treo bảng phụ ghi đáp án

- HS độc lập suy nghĩ trao đổi theo nhóm để thống nội dung cần điền

- Một vài HS lên bảng để điền kết thảo luận nhóm bảng 64 SGK Các HS khác góp ý kiến bổ sung xây dựng đáp án chung Đáp án: Bảng 64 Đặc điểm nghành động vật

Ngành Đặc điểm

Động vật

nguyên sinh

- Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi

- Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh

Ruột khoang Đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có

lớp tế bào, có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiầu dạng sống biển nhiệt đới

Giun dẹp

Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đuôi, lưng bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh

Giun trịn

Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có khoang thể chưa thức Cơ quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn nằm Phần lớn sống kí sinh, số sống tự

Giun đốt

Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay mang

Thân mềm

Thân mềm không phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hóa phân hóa có quan di chuyển thường đơn giản

Chân khớp

Có số lồi lớn, chiếm số lồi động vật, có lớp lớn: giáp xác hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin

Động vật có xương sống

Có lớp chủ yếu: Cá, Lưỡng cư, Bị sát, Chim Thú, có xương trong, có cột sống, hệ quan phân hóa phát triển, đặc biệt hệ thần kinh

Hoạt động

Các lớp động vật có xương sống

(81)

hợp vào ô trống để hoàn thành bảng 64 SGK

- GV nhận xét, đánh giá công nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

nhất nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết thảo luận

- Một vài HS đại diện cho nhóm, trình bày kết nhóm, nhóm khác bổ sung đưa đáp án

Đáp án: Bảng 64 Đặc điểm lớp động vật có xương sống

Lớp Đặc điểm

Cá

Sống hịa tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt

Lưỡng cư

Sống nửa nước nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, có hình thái trung gian nịng nọc, sinh trưởng phát triển thơng qua q trình biến thái, động vật biến nhiệt

Bò sát

Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài,phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất (trừ cá sấu), máu nuôi thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai hay có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt

Chim

Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim ngăn, máu đỏ tươi ni thể, trứng lớn có vỏ đá vôi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt

Thú

Có lơng mao, phân hóa (nanh, cửa, hàm), tim ngăn, não phát triển (đặc biệt bán cầu não, tiểu não), có tượng thai sinh nuôi sữa, động vật nhiệt

II TIẾN HÓA CỦA THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT 1 Phát sinh phát triển thực vật

- GV yêu cầu HS: Điền từ, cụm từ phù hợp thay cho số 1, 2, Sơ đồ phát sinh thực vật

Sơ đồ phát sinh thực vật

2

3

4

(82)

Đáp án: Cơ thể sống ; Tảo nguyên thủy ; Các thực vật cạn ; Dương xỉ cổ ; Tảo ; Rêu ; Dương xỉ ; Hạt trần ; Hạt kín

2 Sự tiên hóa giới động vật

- GV yêu cầu HS: Hãy ghép chữ a, b, c, d, e, g, h, i với số 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, theo trật tự tiến hóa giới Động vật

Bảng 64 Trật tự tiến hóa giới động vật

Các ngành động vật Trật tự tiến hóa

a) Giun dẹp b) Ruột khoang c) Giun đốt

d) Động vật nguyên sinh e) Giun tròn

g) Chân khớp

h) Đơng vật có xương sống i) Thân mềm

1 Đáp án: 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h

4 Củng cố:

- Cho HS lên bảng: Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật

(83)

(84)

TIẾT 67: KIỂM TRA HỌC KỲ II I Mục tiêu kiểm tra:

- Biết khả nhận thức học sinh thông qua việc kiểm tra 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức 3 Thái độ:

- Giáo dục ý thức nghiêm túc, tự giác II Phương tiện:

- GV Đề bài, đáp án + biểu điểm - HS Ôn nội dung kiến thức III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức: 9A2: tổ chức: 2 Nội dung

KHUNG MA TRẬN

Chủ đề Cấp độ Dễ Điểm

Trung bình Khó

Sinh vật môi trường

- Kiến thức: Nêu định nghĩa, kể tên môi trường sống sinh vật - Kĩ năng: trình bày

Số câu (2,25đ) Câu

2,25 đ

Hệ sinh thái - Kiến thức: nêu

định nghĩa lưới thức ăn

Số câu (1đ) Câu ý

- Kiến thức: Xây dựng lưới thức ăn từ sinh vật cho trước, xác đinh nhóm sinh vật lưới thức ăn - Kĩ năng: Làm tập

Số câu (2đ) Câu ý 2,

3 đ

Con người,

dân số môi trường

- Kiến thức: Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường

- Kĩ năng: Trình

- Kiến thức: phát triển dân số quốc gia

(85)

bày Số câu (1,25đ) Câu ý

thích

Số câu (1đ) Câu số ý

2,25 đ Bảo vệ môi

trường

- Kiến thức: nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã

Số câu (2,5đ) Câu số

2,5đ

Tổng Câu 1,4; ý

câu 2, (7 điểm)

- ý 2,3 câu (2 điểm)

- Ý câu (1điểm)

10 điểm

ĐỀ BÀI

Câu 1: (2,25 điểm)

Mơi trường sống sinh vật gì? Có loại mơi trường sống chủ yếu, kể tên cho ví dụ minh họa sinh vật sống mơi trường đó?

Câu 2: (3,0 điểm)

- Thế lưới thức ăn?

- Hãy xây dựng lưới thức ăn, có sinh vật: Cây ổi, chim sâu, sâu, chuột, rắn, vi sinh vật, rệp

- Hãy xếp sinh vật vào nhóm: sinh vật sản xuất, sinh vật phân giải, sinh vật tiêu thụ?

Câu 3: (2,25 điểm)

- Nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường? - Tại phải phát triển dân số hợp lí quốc gia? Câu 4: (2,5 điểm)

Nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã? HƯỚNG DẪN CHẤM

Câu Đáp án Biểu

điểm

1 + Môi trường sống sinh vật: Là nơi sống sinh vật

tất bao quanh chúng + Có mơi trường sống bản: - Mơi trường nước: Cá rô, tôm - Môi trường đất: giun đất, dế - Môi trường cạn: lợn, trâu

- Môi trường sinh vật: giun đũa ruột non lợn

1 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25

(86)

chung

- Lưới thức ăn xây dựng từ sinh vật trên: Chuột Rắn

Cây ổi Sâu Chim sâu Vi sinh vật

Rệp

- Các nhóm sinh vật lưới thức ăn trên: + Sinh vật sản xuất: Cây ổi

+ Sinh vật tiêu thụ: Chuột, rắn, chim sâu, sâu, rệp + Sinh vật phân giải: vi sinh vật

1,25

0,25 0,25 0,25

3 - Các biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường:

+ Xử lí chất thải cơng nghiệp chất thải sinh hoạt,

+ Cải tiến công nghệ để sản xuất gây nhiễm môi trường

+ Sử dụng nhiều loại lượng khơng gây nhiễm lượng gió, lượng mặt trời

+ Xây dựng nhiều công viên xanh, trồng cây, bảo vệ rừng

+ Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục để nâng cao ý thức hiểu biết trường phịng chống nhiễm - Phát triển dân số hợp lí quốc gia vì:

+ Phát triển dân số hợp lí điều kiện để phát triển bền vững, tạo hài hòa phát triển kinh tế xã hội với sử dụng hợp lí tài ngun, mơi trường đất nước

+ Phát triển dân số hợp lí khơng để dân số tăng nhanh; đảm bảo tốt chất lượng sống cá nhân, gia đình toàn xã hội

0,25 0,25 0,25 0,25 0,25

0,5

4 Các biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã:

- Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn

- Trồng gây rừng tạo môi trường sống cho nhiều loài sinh vật

- Ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý

- Xây dựng khu bảo tồn vườn quốc gia để bảo vệ sinh vật hoang dã

- Không săn bắt động vật hoang dã khai thác mức loài sinh vật

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Lưu ý: Nếu học sinh có xây dựng lưới thức ăn khác hướng dẫn chấm mà đúng, lập

luận chặt chẽ cho điểm tối đa câu 4 Tổng kết - đánh giá:

(87)

(88)

Tiết 69: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tiếp theo)

- Hệ thống hóa kiến thức học THCS

- Vận dụng kiến thức để xử lí vấn đề nảy sinh thực tế 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ lập bảng trình bày kiến thức học

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

3 Thái độ:

- u thích mơn bảo vệ sinh vật II Chuẩn bị:

1 GV

- Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền 2 Học sinh:

- Kẻ bảng phụ vào tập III Tiến trình dạy học:

3 Bài mới:

III SINH HỌC CƠ THỂ Hoạt động 1:

Cây có hoa

- GV cho HS tìm từ, cụm từ điền vào trống để hồn thành bảng 65 SGK - GV nhận xét, chỉnh sửa xác hóa đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống hội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trước lớp

- Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm mình, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp Đáp án: Bảng 65 Chức quan có hoa

Cơ quan Chức

Rễ Hấp thụ nước muối khoáng cho

(89)

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo

Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nịi giống

Hoạt động 2: Cơ thể người

- GV cho HS lựa chọn nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65 SGK

- GV xác nhận đáp án treo bảng phụ (ghi đáp án)

- HS tái lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để xây dựng đáp án Đáp án: Bảng 65 Chức quan hệ quan thể người Các quan

và hệ quan

Chức

Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển

Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết

Hơ hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải

cacbơnic

Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể

Da Cảm giác, tiết, điều hòa thân nhiệt bảo vệ thể

Thần kinh giác quan

Điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể khối thống tồn vẹn

Tuyến nội tiết

Điều hịa q trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đổi chất, chuyển hóa vật lượng đường thể dịch

Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống

IV SINH HỌC TẾ BÀO Hoạt động 3:

Cấu trúc tế bào

(90)

điền vào trống để hồn thành bảng 65 SGK

- GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp ná (treo bảng phụ ghi đáp án)

nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm

- Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung cúng xây dựng đáp án

Đáp án: Bảng 65 Chức phận tế bào

Các phận Chức

Thành tế bào Bảo vệ tế bào

Màng tế bào Trao đổi chất tế bào

Chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào

Ti thể Thực chuyển hóa lượng tế bào

Lạp thể Tổng hợp chất hữu

Ribôxôm Tổng hợp prôtêin

Không bào Chứa dịch tế bào

Nhân Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế

bào Hoạt động

Hoạt động sống tế bào

- GV cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65 SGK

- GV nhận xét, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm - Dưới đạo GV, lớp thảo luận để đưa đáp án chung lớp Đáp án: Bảng 65 Các hoạt động sống tế bào

Các q trình Vai trị

Trao đổi chất qua màng Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào

Quang hợp Tổng hợp chất hữu cơ, tích lũy lượng

Hơ hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng

Tổng hợp prôtêin Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào

Hoạt động Phân bào

- GV yêu cầu HS trao đổi nhóm tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn

(91)

thành bảng 65 SGK

- GV theo dõi, nhận xét treo bảng phụ có ghi đáp án

trình bày kết tháo luận

- Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án

Đáp án: Bảng 65 Những điểm khác nguyên phân giảm phân

Các kì Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

Kì đầu NST co ngắn, đóng

xoắn đính vào thoi phân bào tâm động

NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST tương đống tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

NST co ngắn (thấy rõ số lượng NST kép) đơn bội

Kì Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kì sau Từng NST kép tách

nhau tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào

Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối Các NST nằm nhân với số lượng 2n tế bào mẹ

Các NST kép nằm nhân với số lượng n (kép) = ½ tế bào mẹ

Các NST đơn nằm nhân với số lượng n (NST đơn)

4 Củng cố:

- GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào

(92)

Tiết 70: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (tiếp theo)

- Hệ thống hóa kiến thức sinh học THCS học 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ diễn đạt kiến thức học

- Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm

- Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt 3 Thái độ:

- HS có ý thức bảo vệ môi trường sống II Chuẩn bị:

1 GV

- Bảng phụ ghi đáp án điền bảng 2 Học sinh:

- Kẻ bảng sgk vào III Tiến trình dạy học:

3 Bài mới:

V DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Hoạt động 1:

Cơ sở vật chất chế tượng di truyền

- GV theo dõi, bổ sung công bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điến bnảg nhóm

- Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung

Đáp án: Bảng 66 Các chế tượng di truyền

Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng

Các phân tử: ADN ADN  ARN  Prơtêin Tính đặc thù prôtêin

Cấp tế bào: NST

Tế bào

- Nhân đôi - phân li - tổ hợp

- Nguyên phân - giảm phân - thụ tinh

- Bộ NST đặc trưng loài

(93)

Các quy luật di truyền

- GV theo dõi HS trả lời, nhận xét, bổ sung xác nhận đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS thảo luận theo nhóm, tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66 SGK

- Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án

Đáp án: Bảng 66 Các quy luật di truyền

Quy luật di truyền Nội dung Giải thích Ý nghĩa

Phân li F2 có tỉ lệ kiểu hình

3:

Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng

Xác định tính trội (thường tốt)

Phân li độc lập F2 có tỉ lệ kiểu hình

bằng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành

Phân li độc lập, tổ hợp tự cặp gen tương ứng

Tạo biến dị tổ hợp

Di truyền giới tính Ở loài giao phối tỉ lệ đực 1:

Phân li tổ hợp NST giới tính

Điều khiển tỉ lệ đực:

Di truyền liên kết Các tính trạng

nhóm gen liên kết quy định di truyền

Các gen liên kết phân li với NST phân bào

Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng có lợi Hoạt động 3:

Biến dị

- GV cho HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66 SGK

- GV theo dõi, nhận xét nêu đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án)

- HS tự ôn kiến thức cũ, trao đổi theo nhóm để đưa nội dung điền bảng

- Dưới hướng dẫn GV, HS thảo luận để thống đáp số

Đáp án: Bảng 66 Các loại biến dị

Biến dị tổ hợp Đột biến Thường biến

Khái niệm Sự tổ hợp

loại gen P tạo hệ

Những biến đổi cấu trúc, số lượng ADN NST,

(94)

lai kiểu hình khác P

khi biểu thành kiểu hình thể đột biến

trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường

Nguyên nhân Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh

Tác động nhân tố môi trường thể ADN NST

Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen

Tính chất vai trị

Xuất với tỉ lệ khơng nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa

Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di

truyền

nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống

Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể Hoạt động

Đột biến

- GV cho HS tìm nội dung điền vào bảng 66 SGK cho phù hợp

- GV nhận xét xác định đáp án

- HS thảo luận theo nhóm, thống nội dung, điền vào bảng cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung

Đáp án: Bảng 66 Các loại đột biến

ĐB gen ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST

Khái niệm Những biến đổi

trong cấu trúc ADN thường điểm

Những biến đổi cấu trúc NST

Những biến đổi số lượng NST

Các dạng đột biến Mất, thêm, chuyển,

thay cặp nuclêôtit

Mất, lặp, đảo,

chuyển đoạn

(95)

VI SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Hoạt động

Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống mơi trường

a,GV cho HS giải thích sơ đồ (hình 66 SGK): Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Theo chiều mũi tên

Các cấp độ tổ

chức sống Cá thể Quần thể Quần xã

Môi trường Các nhân tố sinh thái

(96)

Hoạt động Hệ sinh thái

- GV yêu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 66 SGK

- GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án

- HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm

- Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp

Đáp án: Bảng 66 Đặc điểm quần thể, quần xã hệ sinh thái

Nội dung Quần thể Quần xã Hệ sinh thái

Khái niệm

Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Bao gồm quần thể thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm quần xã khu vực sống nó, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vơ sinh tạo thành hệ thống hồn chỉnh tương đối ổn định

Đặc điểm

Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có khơng theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân

Có tính chất số lượng thành phần lồi, ln có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể

Có nhiều mối quan hệ, quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng sinh học vận chuyển qua bậc dinh dưỡng của chuỗi thức ăn Sinh vật sản xuất  sinh vật tiêu thụ  sinh vật phân giải 4 Củng cố:

- GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường

(97)

Định dạng
Số trang	97
Dung lượng	1,18 MB