3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm Nguyên tắc bảo đảm tính sư phạm bao gồm một số nguyên tắc bộ phận là: 3.1.4.1.Nguyên tắc phân tán các khó khăn. Nguyên tắc này đặt ra việc lựa chọn và phân chia tài liệu giáo khoa theo đặc điểm lứa tuổi và tâm lí của việc tiếp thu tài liệu đó. Theo nguyên tắc này, tính phức tạp của tài liệu giáo khoa phải tăng lên dần dần. Sự tập trung các vấn đề lí thuyết vào một chỗ của chương trình sẽ làm phức tạp việc tiếp thu và ứng dụng chúng. Vì thế, những lí thuyết chủ yếu của chương trình Hoá học PT cần được chia đều theo các năm học. Sau mỗi một lí thuyết có đưa vào các tại liệu cho phép khẳng định sự phát triển và cụ thể hoá các quan điểm của lí thuyết đó, dẫn ra những hệ quả sử dụng tích cực lí thuyết vào thực tiễn. Hầu hết tất cả các lí thuyết chủ yếu được đưa vào phần đầu chương trình. Thực tế dạy học đã chỉ ra rằng việc đưa các lí thuyết lên gần đầu chương trình và việc tăng cường các vấn đề lí thuyết trong môn học không gây khó khăn mà trái lại, làm dễ dàng việc nghiên cứu giáo trình vì nó tăng cường được sự giải thích và khái quát hoá các sự kiện và khái niệm. Nguyên tắc phân tán các khó khăn đòi hỏi phải xếp xen kẽ những vấn đề lí thuyết với các tài liệu thực nghiệm, xen kẽ vấn đề trừu tượng với vấn đề cụ thể. Việc tiếp thu những khái niệm trừu tượng là khó khăn và phức tạp nhất, nhất là nếu chúng ít được củng cố bằng thí nghiệm và các phương tiện trực quan. Chẳng hạn, các khái niệm về nguyên tủ, phân tử, electron, trạng thái của electron trong nguyên tủ, hoá trị, số oxi hoá v v Cần lưu ý rằng khả năng nhận thức của học sinh ngày nay đã được tăng lên rõ rệt. Vì vậy sự nghiên cứu thuyết electron về cấu tạo nguyên tủ đã được đưa vào đầu lớp 10. Nguyên tắc phân tán các khó khăn có xem xét đến sự vận động của kiến thức từ đơn giản về mặt nhận thức đến phức tạp, từ quen biết gần gũi đến ít quen biết hơn, từ riêng lẻ, cụ thể đến khái quát hơn và sâu sắc hơn. Tài liệu học tập quá phức tạp và không vừa sức sẽ làm giảm hứng thú đối với Hoá học, sinh ra tình trạng học kém. Nhưng tài liệu giáo khoa quá dễ dàng cũng nguy hiểm, nó gây ra buồn chán và lười biếng của trí tuệ. Sự dạy học cũng cần tiến hành với sự phức tạp tăng dần. Nguyên tắc phân tán các kho khăn còn xét đến mối liên hệ với điều đã học trước đây, thiết lập những mối liên hệ liên bộ môn (giữa Hoá học với các môn học khác) và nội bộ môn (giữa các phân môn Hoá học với nhau), khái quát hoá đúng lúc và hệ thống hoá kiến thức. 3.1.4.2. Nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc đồng tâm. Cấu trúc u chương trình Hoá học PT dựa đồng thời vào nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc đồng tâm. Đó là nhân tố bảo đảm xây dựng được các kiến thức có hệ thống, có liên hệ lẫn nhau, phân chia đều tài liệu giáo khoa phức tạp. Kiểu cấu trúc này xét đến việc mở rộng liên tục, có theo giai đoạn và làm phức tạp dần dần các tài liệu lí thuyết của chương trình Hoá học. 3.1.4.3. Nguyên tắc phát triển các khái niệm. Nguyên tắc này xét đến sự phát triển vừa sức các khái niệm quan trọng nhất của toàn bộ chương trình Hoá học PT và yêu cầu có liên hệ với chương trình ở cấp học trên và cấp học dưới. Việc mở rộng một cách vừa sức nội dung của chúng được thực hiện phù hợp với nhận thức luận của Lênin. Nguyên tắc này đặt ra việc mở rộng và đào sâu nội dung các khái niệm, thiết lập và xây dựng lại các mối liên hệ của chúng trong khi mở rộng ra những kiến thức mới. Theo nguyên tắc này, khi chuyển từ một trình độ lí thuyết này sang trình độ khác sẽ xảy ra sự đào sâu các khái niệm, sự khái quát hoá và hệ thống hoá chúng, thiết lập những mối liên hệ giữa các khái niệm. Những khái niệm riêng biệt cần được đưa vào hệ thống lí thuyết chung hơn, 3.1.4.4. Nguyên tắc bảo đảm tính lịch sử. Theo nguyên tắc này, trong nội dung học tập cần thể hiện rõ ràng những thành tựu của Hoá học hiện đại là kết quả của một chặng đường lịch sử dài của sự phát triển của nó, là sản phẩm của thực tiễn lịch sử xã hội. Mục đích của việc sử dụng tài liệu lịch sử trong môn học là giới thiệu những quy luật của nhận thức lịch sử, lựa chọn với tư cách là những con đường lịch sử tối ưu của sự hình thành kiến thức, trang bị cho học sinh những phương pháp hoạt động sáng tạo của các nhà bác học, xác nhận và minh hoạ các lí thuyết và định luật hoá học, xây dựng các tình huống có vấn đề, tích cực hoá hoạt động của học sinh, giáo dục tư tưởng và đạo đức cho học sinh. . 3. 1. 4. Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm Nguyên tắc bảo đảm tính sư phạm bao gồm một số nguyên tắc bộ phận là: 3. 1. 4 .1. Nguyên tắc phân tán các. thức. 3. 1. 4. 2. Nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc đồng tâm. Cấu trúc u chương trình Hoá học PT dựa đồng thời vào nguyên tắc đường thẳng và nguyên tắc