giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1A2, Trường TH THCS Chiềng Cọ thành phố Sơn La”

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học UBND thành phố Sơn La Hội đồng khoa học trường TH - THCS Chiềng Cọ Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Thiên Thị Duyên 24/10/ 1995 Nơi công tác Trường TH-THCS Chiềng Cọ Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1A2, Trường TH - THCS Chiềng Cọ thành phố Sơn La” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Thiên Thị Duyên - Giáo viên - Trường TH - THCS Chiềng Cọ, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngành giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 06 tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Tình trạng giải pháp biết a Thực trạng - Sơn La tỉnh miền núi có điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn so sới tỉnh khác nước Nhưng khơng mà người Sơn La quên truyền thống hiếu học dân tộc, mà ngược lại khắc phục khó khăn Sơn La ngày khẳng định mình, khẳng định chất lượng giáo dục tỉnh nhà - Xã Chiềng Cọ, thành phố Sơn La: Gồm 08 bản: Hôm, Muông, Chiềng Yên, Hùn, Ngoại, Ót Nọi, Ót Lng, Dầu Dân số năm 2019 có: 1.058 hộ, 5.736 nhân Đa số người dân xã người dân tộc Thái Trong năm gần đây, đời sống kinh tế người dân ngày nâng cao cịn khó khăn định - Về nhà trường: Trường Tiểu học & Trung học sở Chiềng Cọ tiền thân từ trường Tiểu học Chiềng Cọ trường Trung học sở Chiềng Cọ Từ tháng năm 2018 Trường sáp nhập trường thành trường có cấp học Nhà trường có điểm trường Bản Hùn, xã Chiềng Cọ điểm trường lẻ gồm: điểm Bản Hôm; điểm Bản Ngoại; điểm Bản Dầu Nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học phạm vi 08 bản, 1.058 hộ 5.736 nhân chung sống, dân số định cư tương đối ổn định - Về học sinh: Bảng 1: Sơ lược học sinh lớp 1A2 Tổng số Nữ Nữ dân tộc Hộ nghèo, cận nghèo HS lưu ban Khuyết tật 28 9 2 Bảng 2: Kết khảo sát đầu năm môn Tiếng Việt, Tốn Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Tiếng Việt 17,86 18 64,28 17,86 Toán 21,43 18 64,28 14,29 Bảng 3: Kết khảo sát đầu năm lực, phẩm chất Tốt   Năng lực Phẩm chất Đạt Cần cố gắng SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Tự phục vụ, tự quản 10 35,71 12 42,86 21,43 Hợp tác 10 35,71 14 50 14,29 Tự học giải vấn đề 10 35,71 10 35,71 28,57 Chăm học, chăm làm 12 42,86 12 42,86 14,29 Tự tin, trách nhiệm 11 39,29 13 46,43 14,29 Trung thực, kỉ luật 11 39,29 14 50 10,71 Đoàn kết, yêu thương 14 50 12 42,86 7,14 b Thuận lợi, khó khăn - Ưu điểm, nhược điểm * Thuận lợi - Về nhà trường + Lớp học buổi/ngày, Tốn ơn tập tiết/tuần, Tiếng Việt tiết/tuần nên có thời gian ổn định để kèm cặp em chưa hồn thành + Mặt khác, trường học có phịng học khang trang, thống mát, sở vật chất đầy đủ Đặc biệt, lớp trang bị máy chiếu giúp công tác dạy học hiệu thuận lợi - Về giáo viên: Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, tâm huyết có uy tín với nhà trường, phụ huynh học sinh - Về học sinh: + 100% học sinh hồn thành chương trình giáo dục mầm non + Học sinh tập trung nên thuận lợi cho cơng tác quản lí, liên lạc + Số lượng học sinh không đông nên việc quản lý, giáo dục em tương đối thuận lợi + Hầu hết em cố gắng học tập, biết lời, lễ phép - Về phụ huynh: + Các em phần đơng gia đình quan tâm, trang bị tương đối đầy đủ trang phục, đồ dùng học tập, sách giáo khoa,… + Phụ huynh thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em * Khó khăn: - Về nhà trường Tuy lớp học buổi/ ngày chưa tổ chức bán trú nên nề nếp ăn, ngủ buổi trưa học sinh chưa đảm bảo - Về giáo viên Chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm đặc biệt lớp - Về học sinh + 100 % học sinh người dân tộc Thái nên kĩ nói tiếng phổ thơng nhiều cịn hạn chế + Lớp có chênh lệnh lớn giới tính, bạn nam nhìn chung hiếu động nghịch ngợm + Mặt khác khả nhận thức em khơng đồng đều, có số em khơng ý, khơng có thái độ tích cực học, mà đến lớp thói quen, với thái độ lơ đễnh Khi cô giáo giảng xong, hỏi lại gì, em thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể + Có học sinh lưu ban, khả nhận thức em nhiều hạn chế + Một số em vốn giao tiếp hạn chế, lời nói chưa to, rõ ràng, nói nhỏ, nói lắp bắp, khơng thể nghe - Về phụ huynh + Địa bàn nông, thời gian làm nhiều, có thời gian dành cho dạy dỗ, bảo cho + Lớp có em thuộc hộ nghèo/cận nghèo số em gia đình kinh tế cịn khó khăn nên ảnh hưởng đến sống em, chăm lo mặt chưa đầy đủ, chu đáo Có em nhà xa trường, việc lại tốn nhiều thời gian, suốt đoạn đường xa, mệt mỏi nên ảnh hưởng tới sức khỏe em đến lớp * Ưu điểm - Giáo viên chủ nhiệm đa số có trình đào tạo chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường - Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp, ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng - Sau năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Lớp chủ nhiệm trì sĩ số 100%, chất lượng học tập lực, phẩm chất học sinh đạt kết tốt Nguyên nhân ưu điểm + Nguyên nhân khách quan: Trong xã hội hiện nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai cũng từ chỗ “no cơm ấm áo” dần dần tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng Điều đó tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết Đúng ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý” Đây là điều đáng mừng vì: “Con cha là nhà có phúc” Đảng Nhà nước có sách quan tâm phát triển kinh tế, xã hội vùng đồng bào dân tộc thiểu số; có nhiều chế độ ưu tiên đầu tư cho giáo dục vùng dân tộc thiểu số chế độ thu hút, ưu đãi cho cán bộ, giáo viên, chế độ học bổng cho học sinh nội trú, bán trú, chế độ cho học sinh nghèo, mồ côi, khuyết tật…tại xã có điều kiện kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn Chính quyền địa phương tổ chức cá nhân ngày quan tâm đến cơng tác giáo dục nhà trường Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Sơn La đặc biệt quan tâm đến công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Hai năm lần, thành phố tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Đây sân chơi chun mơn bổ ích, cần thiết nhằm tuyển chọn, cơng nhận giáo viên đạt danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tiểu học, tạo điều kiện để giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh đó, phát hiện, tuyên dương nhân rộng điển hình tiên tiến công tác chủ nhiệm lớp, tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục trường, địa phương, thu hút quan tâm lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh tiểu học Hội thi góp phần đánh giá thực trạng lực, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên, từ xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp giáo viên tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục + Nguyên nhân chủ quan: Trường Tiểu học – Trung học sở Chiềng Cọ có nhiều biện pháp bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm giáo viên Hằng năm, trường tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường Khuyến khích giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu sáng kiến hay nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trường Đội ngũ giáo viên đa số yên tâm, nhiệt tình cơng tác, u q học sinh, gắn bó với trường Hệ thống thông tin liên lạc đầu tư kết nối * Nhược điểm - Bản thân tơi có năm cơng tác trường nên chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp Khi phân công chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục NGLL, tiết sinh hoạt tập thể, truy 15 phút đầu chưa trọng mức - Ở lứa tuổi  em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc gh ẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em cịn lười học, hay nghỉ học khơng lí - Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, buôn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đơn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô Nguyên nhân nhược điểm + Nguyên nhân khách quan: Cha mẹ học sinh quan tâm tới việc học chưa thật đầy đủ Trình độ văn hóa phụ huynh chưa đồng đều, kinh tế khó khăn nên chủ yếu tập trung cho ăn, mặc; chưa quan tâm, tạo điều kiện cho em học tập Nhận thức phận cán địa phương nhân dân cơng tác giáo dục cịn sai lệch, cho cơng tác giáo dục nhiệm vụ ngành giáo dục, xem nhẹ vai trò, tầm quan trọng cấp Tiểu học Nguồn lực đầu tư cho giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu cho tất điểm trường xã Tuy nhà nước có quan tâm đầu tư mức độ đầu tư thấp, hiệu chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế Kinh phí đầu tư cho hoạt động chun mơn, hoạt động ngồi lên lớp chủ yếu huy động phụ huynh nên hạn hẹp, chưa đáp ứng việc động viên, khích lệ giáo viên học sinh phong trào thi đua nhà trường + Nguyên nhân chủ quan: Về phía giáo viên chưa nắm bắt tâm lý học sinh, hỏi em điều yêu cầu em trả lời được, mà em khả hình dung, suy nghĩ mong muốn, đặt câu hỏi khuôn mẫu, áp đặt học sinh yêu cầu học sinh phải trả lời theo ý Phương pháp truyền thụ chưa phù hợp Đơi em trả lời chưa bỏ qua, gọi em khác trả lời xong, chưa thực quan tâm đến việc em trả lời chưa ? Chưa đặt câu hỏi để phát huy tính tự giác tích cực học sinh Đôi giáo viên chưa thực gần gũi, thân mật với em, nên em phần sợ, phần chây lì Bên cạnh đó, cịn có số giáo viên chưa tâm huyết, gắn bó với nghề, coi nghề dạy học nghề tai trái, ngại khó, ngại khổ, ngại đổi Do đó, họ khơng có động phấn đấu, khơng chịu khó trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên đạo nhiên cịn hình thức, chưa hiệu Tóm lại: Công tác chủ nhiệm trường Tiểu học - Trung học sở Chiềng Cọ quan tâm đầu tư đạo thực đạt hiệu mức độ đạt yêu cầu Tuy nhiên, so với mặt chung thành phố, với điều kiện thuận lợi địa phương nhà trường chất lượng giáo dục nhiều hạn chế Trên sở thực trạng nêu cho thấy, việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trường Tiểu học & Trung học sở Chiềng Cọ cần thiết cấp bách để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục toàn diện Do vậy, cần thiết phải có giải pháp thiết thực, khả thi để thực nhiệm vụ quan trọng 6.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp - Lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp tơi mong muốn tìm giải pháp hợp lí, hiệu để làm tốt cơng tác chủ nhiệm - Giúp lớp có chất lượng học tập cao, rèn nề nếp nhằm hình thành lực, phẩm chất cần có người học sinh Đóng góp sáng kiến: - Về mặt lí luận: Sinh thời Bác Hồ có trăn trở, suy tư răn dạy rằng: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Hai câu thơ chứa chan tình u thương trẻ em Bác Hồ Đó đồng thời trách nhiệm Bác giao cho hậu việc phải thường xuyên quan tâm, chăm lo đến hệ măng non đất nước Thực tư tưởng Người, Đảng Nhà nước ta quan tâm, trọng kiện toàn hệ thống pháp luật, sách bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em + Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo sáng tạo người sáng tạo” Câu nói cố Thủ tướng thời đại Do vậy, không ngừng học hỏi kinh nghiệm từ bước đầu tiếp xúc với thực tế trường phổ thông Trước hết, người giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý em bắt đầu thay đổi nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm phải làm cầu nối cho em có phương pháp học tập đắn Cần có nghiệp vụ sư phạm thể cách ứng xử mực, tơn trọng phẩm chất, nhân cách em Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, tư tưởng, đạo đức, văn hóa, có tình thương quan tâm đến học sinh + Như biết giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giảng dạy, tổ chức hoạt động cho học sinh Do vậy, người giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm gần gũi với học sinh, nhiệt tình cơng tác, hồn thành cơng việc + Về đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 1: Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động, khả tập trung ý chưa cao Năm bước vào trường Tiểu học, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học - Về mặt thực tiễn: Năm học 2019 - 2020, phân công chủ nhiệm lớp Ngay từ buổi đầu làm quen, gần gũi tiếp xúc với học sinh, tơi sâu tìm hiểu gia đình học sinh Địa bàn xã Chiềng Cọ rộng, người dân sống rải rác, 100% em người dân tộc thiểu số Các em có trình độ nhận thức khơng đồng Một số gia đình chưa quan tâm đến việc học tập em, cịn coi nhẹ việc đến lớp, đến trường, khơng thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm việc học tập em Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn phương pháp giảng dạy, giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể; phối kết hợp với giáo viên mơn, cán Đồn, Đội phối hợp thống biện pháp để giáo dục em Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu, đồng nghiệp sở thuận lợi để giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm b Tính giải pháp Cơng tác chủ nhiệm Tiểu học vô quan trọng Nó có vai trị to lớn việc giáo dục đào tạo học sinh lứa tuổi tiểu học, móng em lớn lên trưởng thành, người có lực phẩm chất đạo đức chuẩn mực Vì vậy, mục đích biện pháp, giải pháp đề tài muốn nâng cao chất lượng học tập, rèn ý thức tự giác, tự quản, rèn kĩ sống, giáo dục nhân cách, phẩm chất đạo đức cho em học sinh tiểu học nói chung em học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng Giải pháp 1: Khảo sát thông tin học sinh - xây dựng kế hoạch chủ nhiệm * Mục tiêu William Arthur Ward nói rằng: “Dạy học bao gồm nhiều việc trao tri thức, địi hỏi truyền cảm hứng cho thay đổi Học hỏi bao gồm nhiều việc tiếp thu kiến thức, địi hỏi thấu hiểu” Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Do đó, nhận lớp, công việc giáo viên chủ nhiệm cố gắng nhớ tên tất học sinh sau tiến hành tìm hiểu, nắm vững tình hình học sinh Bất cơng việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực cao * Cách tiến hành Bước 1: Khảo sát thông qua phiếu điều tra Việc nắm thông tin học sinh đầu năm cần thiết Có thông tin học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm ghi chép hồ sơ giáo viên, nắm hoàn cảnh gia đình, lực học năm trước, liên lạc với gia đình em,…Vì từ đầu năm, tơi làm Phiếu ghi thông tin học sinh, phát cho em, hướng dẫn phụ huynh học sinh ghi đầy đủ, rõ ràng, sau thu lại để phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm lớp Mẫu phiếu sau: PHIẾU KHẢO SÁT THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên học sinh:…………………………………2 Nam (nữ):………… Dân tộc:…………………………… ………………………… ……… Ngày sinh:…………………… …………………………………………… Nơi sinh:………………………… Quê quán:…………………………………………………………………… Chỗ nay: ………………………………………………………… Số điện thoại:………………………………………………………………… Họ tên bố:………………….Năm sinh:…….Nghề nghiệp:………… 10 Họ tên mẹ:……………… Năm sinh:…….Nghề nghiệp:…………… 11 Sống với: Bố + mẹ: □; Bố: □; Mẹ: □; Ông, bà: □; Người giám hộ: □ 12 Hồn cảnh gia đình: (khá giả, đủ ăn, cận nghèo, nghèo):……………… 13 Góc học tập riêng nhà: (Có, khơng, học chung):……………………… 14 Sở thích (Năng khiếu):………………………………………………… Bước 2: Xử lí phiếu điều tra - Lập bảng thống kê Sau thu phiếu điều tra giáo viên tiến hành phân tích, lập thành bảng biểu làm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Bước Xây dựng kế hoạch theo sau: Để có kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, cần vào vấn đề:  Căn vào mục tiêu cấp học lớp học  Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dục Đào tạo, thị năm học Sở, Phòng Giáo dục  Mục tiêu, nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường  Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm  Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh  Đặc điểm tình hình địa phương  Dự kiến giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Bước 4: Đề phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đấu kế hoạch chủ nhiệm  văn hóa,   Những yêu cầu cần đạt năm học giáo dục đạo đức, lao động, hướng nghiệp mặt giáo dục toàn diện khác Các tiêu phấn đấu Các danh hiệu phấn đấu Bước 5: Các biện pháp để thực kế hoạch Bước 6: Những chuyên đề cần sâu để rút kinh nghiệm Bước 7: Điều chỉnh kế hoạch Bước 8: Kế hoạch chi tiết Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng theo thời gian mặt nội dung giáo dục Đầu tiên kế hoạch năm, tiếp tục cụ thể tháng, giai đoạn: Nửa đầu học kỳ một, nửa cuối học kỳ một, nửa đầu học kỳ hai, nửa cuối học kỳ hai Trong kế hoạch tháng, giai đoạn cần đưa tiêu phấn đấu, biện pháp thực cụ thể Cuối giai đoạn có đánh giá chi tiết đạt để phát huy, cịn tồn để khắc phục Nội dung kế hoạch chủ nhiệm cần phù hợp với loại đối tượng: -  Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với BĐDCMHS lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Tính ưu việt việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh tranh thủ hỗ trợ nhà trường, BĐDCMHS - Đối với học sinh khuyết tật: Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở tìm hiểu địi hỏi yêu cầu nội dung học khác so với học sinh bình thường 10 ... tâm đến công tác giáo dục nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo th? ?nh phố Sơn La đặc biệt quan tâm đến công tác chủ nhiệm trường Tiểu học Hai năm lần, th? ?nh phố tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm. .. công tác chủ nhiệm giáo viên Hằng năm, trường tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường Khuyến khích giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu sáng kiến hay nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm. .. mặt chung th? ?nh phố, với điều kiện thuận lợi địa phương nhà trường chất lượng giáo dục cịn nhiều hạn chế Trên sở th? ??c trạng nêu cho th? ??y, việc nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm trường Tiểu