Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết giải thích tại sao chất lượng đào tạo tìông Anh khòng chuyổn ỏ Đại học Quỗc gia Hà Nội (DHQGHN) vẫn còn thấp kém... Hoàng Văn Vân / Tạp chi Khoa học DHQCHN.[r]
Tạp chi Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 24 (2008) 22-37 Những yếu tô ảnh hưởng đến chât lượng đào tạo tiếng Anh không chuyên Đại học Quôc gia Hà Nội Hoàng Văn Vân* Khoa Sau Dại học, Dại học Quởc gia Hà Nội, 144 X u â n Thủy^ Cău Giấy^ Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 29 tháng 02 năm 200S Tóm tat Bài viết giải thích chất lượng đào tạo tìơng Anh khịng chuyổn ỏ Đại học Quỗc gia Hà Nội (DHQGHN) thấp Hai câu hòỉ dược đặt dế nghiên cứu (1) "Chất lượng đào tạo tiếng Anh không chuyèn ỏ ĐHQGHN có ỨIỰCsự thấp kóm khơng?" (2) '*Nhửng nguyên ĩìhâỉi gây thấp iTong đào tạo tiếng Anh khơng chun ĐHQGHN?" Chỉ ÌÌ& vẽ nội dung trà lởi hai câu hói ưẽn sè trình bày mục cOd vic^ Đ ặt vấn để Đ H Q G H N nói riêng có th ự c khơng?" N êíi có "N h ữ n g ng u y ô n n h ân g ằy chất lư ợng y tro n g đ tạo tiêng A nh kh ô n g ch u y ên Đ H Q G H N ?" Trả lời câu hỏi th ứ n h i, c h ú n g tơi trìn h bày m ộỉ p h ẵ n củd công trin h ngh iên u d o n h ó m nghiên cứu th u ộ c Đc lài trọ n g đ icm cấp D llQ G H N , M5 SỐ Q G TĐ 0511 tíêh h n h tro n g năm học 2006 - 2007 Trả lcri câu hịi th ứ hai, chúng tơi SC trìn h bày m ộ t p h ẩ n trạn g d ạy học tiêhg A nh không chuyên ò Đ H Q G H N , nêu b ậ t n h ữ n g n g u y ên n h â n có th ể gây chat lư ợ n g th ẳp tro n g đ o tạo tiếng Anh kh ô n g chuyên P h ẩn cuôì cùngr chúng tơi tóm tắt lại n h ữ n g nội d u n g ch ín h thảo luận tro n g viêí, đ ể x u ất m ộ t s ố khuyêh nghị nh ằm khắc p h ụ c n h ữ n g tổn đ tạo tiêng A nh k h n g chun ĐHQGHN^ góp D ạy tìêhg A nh k h ô n g ch u y ên [lỊ ò trư ng đại học Việt N am đ ọ c b ắ ỉ đ ầ u từ p h ã n sau t h ế ki 20 H iện nay^ tiêhg A nh ngoại n g q u a n trọ n g nha't chiếm u th ế hâu n h tu y ệt đồl tro n g giáo d ụ c ngoạỉ n g ữ trư ng đại học Việt N am T uy nhiêrv cho đèh tận thỉri điểm n ày củ a y \ê \, chư a có m ộ t công trin h đ n g k ế n n g h iên u vể chất lượng đ tạo tiêh g A ĩ\h ò trư ò n g đại học Việt N am nói c h u n g Đ H Q G H N nói riêng Đ âu đ ó n g ò i ta chi n g h e thây n h ữ n g nhận xét cảm tính từ n h ữ n g cá nhân có n h n g gốc n h ìn vẳh đ ẽ rấ t khác nhau: "C hất lượng , k h ô n g đ p ứ n g đ ọ c yêu cầu củ a xã hội" Vậy, "Châ't lượng đ o tạo Hếng A nh k h ô n g ch u y ên ỏ trircmg đại học Việt N am nói ch u n g p h ã n n ân g cao h n n a chất lượng đ tạo m ôn học n k y , đ p ứ n g n h u cau hội nhập gỉâo d ụ c đại học kh u v ự c v tồn cẩu hóa * ĐT: 84-4-7547716 E-maiỉ; vanhv(3vnu.edu.vn 22 Hoàn? Văn Vãn / Tạp chí Khoa học ĐHQGỈỈN, Ngoại ngũ 24 (2008) 22-37 T iình độ tiến g A nh dẩu vào đa dạng k h n g đóng dểu chất lu ụ n g đẩu vào thấp, tiếng Anh không p h m ôn th ỉ tu y ì đ ẩu vào Đ ế có đư ợc n h ậ n đ ịn h v ẽ trìn h đ ộ tiêhg A nh đ âu vào đ a d n g k h ô n g đ ô n g đ ểu c ủ a sinh v iên năm th ứ nhâ’t, Đ H Q G H N , n hóm nghiên u th u ộ c Đ ề tài trọ n g điếm c ấ p Đ H Q G H N , M ã sô Q G TĐ 0511 đ ẵ tiến h àn h m ột đ iểu tra d iện rộ n g v ẽ tình h ìn h dạy-học tiến g A nh k h ô n g ch u y ên Đ H Q G H N m ột nghiên u nhó, kiếm tra trình đ ộ tiến g A nh đ ẩu v sinh viên nảm th ứ rứiất, T ru n g Đ ại học C ô n g nghệ, Đ H Q G H N C uộc đ iêu tra đ ợ c th ự c thông qua công cụ phiêu hỏi gổm 25 câu tro n g đ ó có câu hịi tìm hiếu thcri lượng sin h viên Đ H Q G H N đ ã đ ọ c học liếng A nh tru n g học p h ố th ô n g (THPT) Kê't q u ả cho tháy sô' 3663 sin h viên n ă m th ứ cúa Đ H q C H N năm học 2006 - 2007 trả lòi câu hỏi, 1730 sinh v iên trả lời đ ã d ợ c học 300 tiết tiếng A nh ò T H PT (hệ năm ), chiem 62,48%; 936 sin h viên trà lời đ ã đ ợ c học 700 tiết THPT (hệ năm ), chiếm 27,7%; 104 sin h viên trá lời đ ã đ ợ c học 1100 tiết TH PT (hệ chun); sơ' cịn lại 857 sinh viên khơng đư ọc học tìêhg Anh học nhữ ng ngoại n g ữ khác, chiếm khoảng 23% Đ ế có đư ọ c n h ận đ ịn h ran g trìn h đ ộ tiêng A nh đ â u vào sinh viên Đ H Q G H N thâp, n hóm nghiên u đ ã tiôh h àn h kiếm Ira trinh đ ộ tiến g Anh đ ãu v cùa sin h v iên năm th ứ n h ất T rư ờng Đại học C ông n g h ệ năm học 2006 - 2007 C ô n g việc kiếm tra d ọ c thự c thông q u a h ìn h th ứ c thi đê’ chọn 25 sinh viên th am d ự lớ p tiêh g A nh d ạy th ng h iệm theo nội d u n g p h n g p h p m n hóm nghiên u củ a đ ẽ tài d ể xuầ't Q uy trìn h kiếm tra đ ọ c tiến h n h n h sau: Chủ trì Đ ể tài xin p h é p n h T rư n g Đ ại học C òng n g h ệ th ô n g bảo rộ n g rãi b ản g v ăn x u ô h g tù n g lớp học năm th ứ n h t cù a 23 khoa tro n g trư n g v ề chủ tru n g cùa Đ ể tài m u ố n tuyến m ột lớp tiếng A n h dạy thừ nghiệm m iễn p h í cho sinh viên năm th ứ nhâ’t trư n g ỏ trìn h đ ộ tiển tru n g cấp (preinterm ediate) T rong s ố 526 sin h viên T rư ng Đ ại học C ô n g nghệ, 113 sinh viên đ ă n g kí xin học lóp th nghiệm Khi có d an h sách 113 sín h viên đ ă n g kí, n h ó m nghiên cứu chọn ngẫu nhiên 60 sinh viên đ ế d ự thi Bài th i tiếng A nh đ ọ c lây từ m ộ t tro n g Key English Test (KET) KET thi trinh độ th ứ nhầ't tro n g th a n g n ăm trin h độ hệ thòng thi CESLE (Tiếng A nh C am bridge n hư ỉà ngôn n g ữ th ứ hai - C am b rid g e English as a Second L anguage Exam inations), m ột hệ thơng thi tiếng A nh có uy tín trẽn th ế giói G ióng n h hệ thơng íhi tiếng A nh theo m h ìn h A nh, KET kiểm tra khả năn g giao tiếp b ằn g tiêhg A nh ngưịi học dư ới hai h ìn h th ứ c kiểm tra nói viêl theo bố n kh u vự c kĩ năng: nghe, nói, đọc, viêV Kiếm tra kĩ n ăn g nghe, đọc, viêí đư ợc tố chức th àn h m ột b u ổ i kiếm tra kĩ nói đ ọ c lố c th n h m ộ t buổi Bài kiếm tra v'ỉể\ gổm 60 câu hịi tro n g đ ó kĩ nghe 30 i:ảu, kl dụi hicu 20 câu, kĩ v iêỉ lại câu 10 câu Bài kiếm tra kỉ n ăn g nói gơm ba phân: thí sinh tự giới Ihiệu vể m ình, thí sinh n h ìn tran h trả lời câu hỏi, thí sinh nói tự d o vẽ m ộ t vâh đ ể theo yêu cãu (có gọi ý b ằn g tran h án h sô' liệu ) Q uá trìn h tổ c châm thi đ ợ c thự c nghiêm túc theo đ ú n g n h ữ n g hư ng d ẫn KET Vì đ ây thi đê’ kiếm tra trinh độ đ ẩ u vào cho n ên th í sinh cảm thấy thoải mái, làm nghiêm túc, khơng coi cóp trao đối T rong 60 ihí sinh d ự thi vict, sau châm 12 thí sin h k h n g đ t đư ọ c trin h độ th eo y cẩu (do điếm q u th â p so với trinh đ ộ m ló p d ạy th n g h iệm yêu cãu) n ên bị loại khỏi d a n h sách T rong sơ' 48 th í sinh cịn lại, n hóm ngh iên u chọn ngẫu nhiên 25 24 Hoàng Văn Vân ỉ Tạp chi Khoa học D H Q G H K Ngoại ngữ 24 (20ỒS) 22-37 th í sinh đ ế d ự thi kĩ nói K è\ q u ả hcú thi viết nói cho \a y tro n g s ố 25 thí sinh, chi cỏ th í sinh đ ạt đ iếm tổng 7,5/10 cho b o n khu vự c kĩ giao tiếp b ằn g tỉêhg A nh Đ iểu đ n g ngạc nhiên nha't chi cỏ khoảng 30% th í sin h đ t đ iếm 5/10 trở lẽn cho hai kĩ n g h e nói K ế theo đ ỏ kĩ n ản g v iêt câu tiêh g A nh k h o ản g 35% N h ữ n g ket q u ả n ày k h ăng đ ịn h cho n h ậ n đ ịn h rằn g châ) lư ợng đ ãu vào m ôn tiến g A nh sinh viên Đ H Q G H N th ẵ p la đ ủ n g n h ậ n đ ịn h có th ế đ ợ c áp d ụ n g cho sin h viên trư n g đ ại học khác Việt N am (Chi tìê\ v ề q u y trình, nội d u n g k ê ị q u ả thi đ ẩu vào, xin xem [2,3]) G iơng n h nhiếu trưỊTìg đ ại học khác Việt N am , đ ể đ ọ c vào học đ i học, sin h viên phái d ẩu vào phải đ t đ iểm ch u ấn nhẫlt đ ịn h cho ba m ơn thi theo khõì m m ìn h tham d ự Vì cỏ th ể nói m ộ t m ứ c đ ộ n đỏ, sin h viên củ a Đ H Q G H N có trìn h đ ộ kỉẽh thứ c p h ổ th ô n g đ ổ n g đ ểu T uy nhiên, với tiêhg A nh Ihi tinh h ìn h d n g n h n g ợ c lại T rừ m ộ t s ố sin h viên th i khơi D (gổm ba m ơn tốn, VÌTX, va ngoại ngữ), đ a s ố sinh viễn cù a Đ H Q C H N k h o n g thỉ đ ẩu vàn b ản g tiêhg A nh Đ iều nàỵ k h ăn g đ ịn h châ't lư ợng đ ấu vào k h ổ n g đ ổ n g đ ế u củ a họ M ặc d ù ò m ột so đ n vị đ o tạo ỏ Đ H Q G H N có tổ chức kiếm tra p h â n loại trìn h đ ộ tỉêh g A nh đ ãu vào sin h viên năm th ứ nha't sau n h ậ p trư n g , n h n g d o n h n g lí d o q u ản li tố c h ứ c việc d ạy theo n h ỏ m trình độ k hơng đ ợ c triển khai, có thi việc triển khai cung ch a đư ợc th ự c h iện m ột cách p h ù hợp Bức tra n h c h u n g v ẫn tâlt sinh viên th u ộ c n h ó m trìn h đ ộ khác n h au đếu p hái b ắ t đ ẩu học tiếng A nh từ đdu, m ộ t trin h độ Việc làm n ày gằy lăng phí khơng rứìỏ tro n g d o tạo, làm mằ't đ ộ n g học tậ p Hêhg A nh củ a n h ữ n g sin h viên đ ă có m ột trìr\h độ tiẻhg A n h n đó, làm nản gằy h o an g m a n g cho n h ữ n g sin h vỉên không cỏ trin h đ ộ ch a đ ợ c học tiêhg A nh ị tru n g học p h ổ thơng Lí d o đơn giản h ọ thây bị tụ t h ậu trư c m ột sô 'b ạn bè tro n g lớp, khơi có ỉrình d ộ tiếng Anh cao ho n họ T hự c tê'n y củ n g tạ o khơng khó khăn cho n h ữ n g giáo viên đ ứ n g lớ p trực tiếp H ọ thây kh ó triến khai n h ữ n g nội dung, p h n g p h p th ủ th u ậ t d y học theo d ự đ ịnh, k h ó q u a n tâm đ ẽ h từ n g cá n h â n người học khỉ trình đ ộ cũa h ọ rấ t ch ên h lệch 3« N h ữ n g n g u y ê n n h â n n d â n đ ến chất lư ợ n g y ếu k é m tro n g d tạ o tiế n g A nh k h ô n g chuyên ỏ Đ H Q G H N ? C ó nhiểu n g u y ên n h ân d ẫ n đêh châ't lư ợng yêu tro n g đ o tạo tiếng Anh không chuyên Đ H Q G H H tám nguyên n h ẳ n d ó i có ỉh ể dại diện 3.1 Chưa có đích m ục tiêu thõhg nhâì cho mơn học, chưa xác định trình độ k ĩ nãng người học phải đạt đirợc cho từ n g giai đoạn học tS f từ c nhăn đến tiến sĩ Đ ể m ộ t m ô n học nằm tro n g hệ th ô n g m ôn học cúa n ộ ỉ chư ng trình cử n h â n hay thạc sĩ, phải chịu s ự chi phơi m ụ c đ ích tố n g th ế (aLn), phải có đích (goal) đ ể ngư ịi d ạy n g iờ i học h n g tói v p h ải có câc m ục tẽ u (objectives) cụ th ế y cẩu n g i học iạ t đư ọc M ục đích tố n g th ể chi n h ận n h rộng lớn v ế d ự đ ịn h củâ giáo dục Đ ó n h ữ n g n h ận đ ịn h ch ứ a đ ự n g giá trị, đuợc viêỉ bỏi m ộ t ban, m ột ủy b an rnột n hóm nhà lập ch ín h sách M ục đích teng th ế th ể triê^ lí giáo d ụ c quan num vẽ vai trò xẵ hội n h trư n g nhu cẩu ngưòi học v ề th ự c chất, m ục đ ch tố n g th ế n h ũ n g h n g d ẫ n khái quát đ ể biến n hư cSu xã hội th àn h ch n h sách giáo dục Đ ích việc biến m ục đch tổ n g th ế th àn h n h n g n h ậ n đ ịn h m m ột Hồng Văĩì Vân Ị Tạp chi Kìxõữ học ĐHQGHU, Ugoại ngữ 24 (2008) 22-37 25 s tạo có nhiệm vụ p h ải h o àn thành chi tiẽì - đ ể tài nghièn u khoa học đậc biệt Đ ích g iú p tổ c n h ữ n g kinh nglùộm học tậ p theo n h ữ n g sở đ o lạo n h ấ n m ạnh trẽn sở hệ th ô n g M ục tiêu n h ữ n g m ô tả v ể n h n g cì cỉin g xảy cho m ột m ôn học cụ thể C h ú n g cụ th ể hóa nội d u n g trình đ ụ (kiêh thức, kĩ thái độ) người học phải đ t đ ợ c co sỏ h àn h vi (người học phài d t đ ọ c n h ữ n g gì, đ ến đ âu , Ihay đổi thái đ ộ n h thê' tro n g q u ỉrình sau h o àn th n h m ô n h ọ c v.v ) (Chi tiết h n VC ba k hái n iệm m ục đích, đ ích m ục tiêu^ xin xcm [4]) Đ ích m ục tiêu có quan hệ khăn g khít với n h au Đ ỉch cỏ vai trò định h n g cho việc p h ân chia giai đ o n giảng d ạy đ ể xuâ't n h ữ n g m ục tiêu cho từ n g giai đo ạn đ ế đ t đ ọ c đích M ục tiêu cỏ vai trị h ó n g d ẫ n việc iự a chọn n h ữ n g nội d u n g (dạy gì?) p h n g p h áp giảng d ạy m ôn học (dạy n h th ế nào?) cho từ n g giai đoạn g iản g dạy V ậy đích học tiêhg A nh khơng chun v m ụ c liêu m ô n học tiếng A nh Iro n g từ n g giai đoạn học tậ p từ n g b ậc học tù c n h ân đ ê h Hến sĩ Đ H Q G H N gì? c ấ p Đ ại học Q c gỉa H N ộ i cúa Vũ Thị N in h tác giả khác [5], Đ ẽ cương mơn tiín g A n h nâng cao (4 tín chi) vả Đ ẽ cương mơn tiếng A n h chuyên ngành nâng cao (3 tín chi) K hoa Sau Đ ại học, Đ H Q G H N ; Bộ m ôn ngoại ngữ , T rư ờng Đ ại học K hoa học T ự nhiẻn; Bộ m n ngoại ngữ , T rư ịng Đ ại học Khoa học Xă hội N h ăn v ăn bièn soạn, K hoa Sau Đại học, Đ H Q G H N ban hành Thực trạng đào tạo ngoại n g ữ không chuỵên ngành idtoa học xã hội nhân văn: đ ẽ x u ă ì giải pháp chương trình chi tiẽi củâ Vũ Thị N inh tác giá khác m ới chi đ ể cập đ ến m ục tiêu đ lạo tiếng A nh ò bậc cử n h â n T rư ng Đ ại học Khoa học Xẵ hội N h n v ăn theo hai giai đ o ạn Cữ sị (gổm 20 đ n vị học trìn h ) chuyên n g n h (8 đ n vị học trình), tín h đại diện củâ d ế tài không lớn, chư a che p h ủ d ợ c m ản g kiến thứ c kĩ người học cẩn phải đ t đ ợ c tro n g từ n g giai đ o ạn học tập, đ ặ c biệt sau m ồi học kì H n nửa, liệu n h ữ n g m ục tiêu cỏ đ ọ c p d ụ n g vào ỉhự c te giảng d ạy ò T rư ờng Đ ại học Khoa học Xã hội N h ân văn hay đ ợ c biến thành I i h ữ i i g i |u ỵ c \ iẲ\ỉú\ h u h c l i í n h đ c tU ự c U iộn h ay không v ẫn chưa đ ợ c khẳng định N h ữ n g m ụ c tiêu D ề cương môn tiếng A n h nâng cao v D ẽ Cĩtơng môn tiếng A n h chuyên ngành nâng cao d o K hoa Sau Đại học, Đ H Q G H N ban h àn h chư a th ự c s ự cỏ co sở khoa học v ữ n g chắc, vl ch ú n g chư a k ế th a từ n h ữ n g m ục tiêu đ ể cho m ôn học ỏ bậc đại học^ Vâ d o đỏ, không p h ản ánh đ ú n g rứiững m ứ c đ ộ v ể kiến thứ c kĩ n g ò i học yêu cẩu phải đ t đ ợ c cho m n học Khi nói đ ê h chư ơng trình, có ngư ời nhăm tư n g đ ó đ ể cư ơng m ôn học N h ữ n g ngưòi khác lại h iểu đ ó k h u n g thịi lư ợng d àn h cho m ơn học ĐƠI với m ơn tiẽhg A nh khơng N g h ié n LỨLI LấL v ă ỉ i bckíi h i ộ i i liìtn h ỏ Đ H Q G H N cho thấy cho đ ch thời đ icm Đ H Q G H N c h a cỏ đích cho m n học Đích học tiéh g A nh m ới chi th ể m ộỉ cách rat g ián tiếp, m ò n h t v ăn Đ H Q G H N , ch ăn g hạn n h p h â n đ âu đ êh n ăm 2015 có k h o ản g 15% s ố g iãn g ngoại ng ữ , v.v V ể m ụ c tidu, có th ế nói tro n g đ n vị đ ợ c Đ H Q G H N giao nhiệm vụ d ạy tidhg A nh từ bậc n h â n đ en tiến sĩ, ch a có đ o n vi có m ục tiêu g iản g dạy m ộ t cách h icn ng ô n cho m ô n ticng A nh Ba tài liệu d u y n h ấ t d ế cập đ ế n m ụ c tiêu dạy tiêng A nh n h n g d n g n h k h ô n g có m ơĩ liên h ệ với n h a u n h iẽu Thực trạng đào tạo ngoại n g ữ khâng chuyên ngành khoa học xã hội nhăn văn: đ ẽ x u ấ i giải pháp chương trình chuyên Đ H Q G H N , n g u ò i ta m ói chi thây 26 Hoàng Văn Vãn / Tạp Khoa học Đ H Q C H K Ngoậi ngữ 24 (200S) 22-37 k h u n g thòi lư ợng b ao g ổ m 28 đ n vị học trình (tư ng ứ n g vói 420 tiêl trê n lớ p theo p hư ữ n g thứ c d o tạo tru y ền th ố n g ) hay 14 tín chi (tư ng ứ n g vói 630 tiêỉ tiê'p x ú c ló p theo p h n g th ứ c đ tạo tín chi) K chư ơng ìn h tố n g th ể cho h ệ thôVig m ô n học từ bậc đ ại học đ ến b ậc tiên sĩ chư a đư ợc th iêt k ế m ộ t cách thông n h a 't th iêu tính kê' tục giữ a giai đ o ạn học tậ p cap học Theo T rẩn Thị N g a [6] L âm Q u an g Đ ông [TỊ, tro n g tổng sô '420 tiết đ ợ c p h â n bổ cho m ôn tiẽhg A nh, n g ữ vự c đ ại cư ơng hay tiếng A nh ch u n g chiêrn k h o ản g 300 tìế\ n g ữ vự c ch u y ên n g àn h h ay Hếng A nh chuyẻn n g n h chiêm kho ản g 120 tìế\ T uy nhiêrv d ạy tiẽỉ d ạy ỏ học kì nào, m ỗi học Iđ baỡ n h iêu tiêỉ k h ô n g đ ợ c thự c th ố n g n h âl tro n g đ n vị đ o tạo Đ H Q G H N T rong khí bậc cử n h â n T rư ờng Đại học K hoa học Xă hội N h â n v ăn (trừ K hoa Q uôc tẽ^ K hoa D u lịch K hoa Đ ông phư ơng) v T rư n g Đ ại học N goại n g ữ thực d ạy 420 tìê ì tro n g đ ó 300 tiêỉ d n h cho Hêhg A nh ch u n g 120 tiêỉ d n h cho tiêhg A nh chuyên n g ành th ì T rư ởng Đ ại học Khoa học T ự nhỉẽn lạì ph&n bõ Ihừi ỉư ự n g lhei> m ột cách khác, T rư n g Đại học K hoa học T ự nhiên từ năm 2005 trở vể trư c tổ n g s ố thòi lư ợng d n h cho m ơn tiêíig A nh 420 tiêỉ đ ó tiẽhg A nh ch u n g đ ợ c d ạy 90 tiêỉ học \á ĩ, 105 tìè \ học kì n , 105 tiêt học kì in, tiếng A nh ch u y ên n g àn h đ ợ c d ạy 60 tiết học kì IV 60 tỉẽ i học kì V T 2005 đ ến 2007, sô' tiẽ t d n h cho m ơn tiêh g A nh giảm xuống cịn 300 tro n g đ ó tiến g A n h chung đ ợ c d ạy 90 ú ẽ \ học kl I, 90 tiẽl học kì IL 60 tiê t ò học kl m , tiến g A nh chuyên n g àn h đ ợ c d ạy 60 tiêỉ học kỉ IV M ột đ iếm q u a n trọ n g đ n g lư u Ỷ n a là^ cho đ êh tận thờỉ đ iểm này, d y tìẽh g A nh n h m ộ t m ôn học Đ H Q G H N đ an g lú n g túng, ch a xác đ ịn h đ ợ c trìn h đ ộ đ ẩ u tổng th ế cho m ô n học; n h ữ n g nộí d u n g , n h ữ n g kĩ n ă n g n tiẽhg Anh ngư ời học cãn v phải học từ n g gỉâi đ o ạn học tập (từ n g học kj) từ n g bậc học (từ n h â n đ ến cao học đ ế n tiến sĩ) v ẫn chưa d ợ c th ể m ộ t cách hiển ngôn N h ữ n g cẫu hỏi sâu đ ãy chư a đ ợ c trả lời vần chư a có câu trả lịi thỏa đáng: học tiếng A nh trưcm g đại học đ ể p h ụ c v ụ cho m ụ c đích giao tiếp th n g th n g hay đê ph ụ c v ụ cho m ụ c đích học chun m ơn? Học tíêhg A nh đ ế p h ụ c v ụ cho m ục đích giúp ngư ời học học n ó c ngồi hay đ ế g iú p họ tìm việc làm tro n g co q u a n tro n g n c văn p h ò n g đ i d iện n c ỏ nước? H ọc tiêhg A nh đ ể p h ụ c v ụ cho m ục đỉch nghiên u lại v tư n g lai h ay chi đ ể thi đ ổ m ôn học? Kĩ n ăn g nào, nghe hay nói, đọc, v ìê \ khơi kiêh th ứ c n cúa tièhg A nh, n g ữ âm h ay n g ữ pháp^ từ v ự n g u tiên d ạy tiếng A nh k h ô n g chuyên Đ H Q G H N ? Đ ây k h ô n g p h ải th ế lư ơng đao m t h ế đa đ a o đ i với d y • học tiêhg Anh n h m ộ t m ô n học tro n g m ôi trư n g ngoại n g ữ ò Đ H Q G H N N gư i ta sẻ râ't khỏ có câu Irả lỉ;ì thỏa d n g cho tất cà n h ữ n g câu hòi bỏi chúng th ế n h ữ n g xu hư ng dạy tiêhg A nh khác n hau, đ ô i đõĩ lập N ếu cho học tiếng A nh ỏ bậc đại học trở nên đ ể giao tiẽp thông th n g chắn gặp p h ải n h ữ n g ý kiến khơng đcng tình cho n ế u m ụ c đích học chi đ ể g a o tiêp thu ẩn túy thỉ ch ẳn g cẩn phải tố chức học tiêhg A nh bậc đại học, công việc tốt nha't đôl với m ộ t sơ s ỏ d tạo đại học gừi sinh viên m ộ t tru n g tam học ngoại ngử n đó, qu y đ ịn h trìn h đ ộ kỉ n ăn g h ọ phải đ t đ ợ c nêu h ọ m a n g đ ợ c ng :hi theo yêu cẩu v ể trìn h họ d đ u ợ c ttnh tín chi cho m ơn học d i T rái lại, rếu cho rằ n g học tỉẽhg A n h ỏ đại học đê phục vụ cho m ục đích ngh iên u điểu kéo Hồng Văn Vân / Tạp chi Khoa học DHQCHN Ngoại ngữ 24 (2008) 22-37 th eo tât ycli người học chi nén đ ợ c dạy kĩ n ăn g đ ọ c hiếu v ăn bán khoa học Jiên q u an đ ến chuyên m ôn, khôi lư ợng Cãu trú c ng ữ p h p v sô' lư ọ n g từ v ự n g đ ủ đ ể đọc hiểu văn b ản Li d o giao tiẽp, đặc biệt giao tiê'p n g ữ (nghe nói) va giao tiê'p chủ đ ộ n g (nói viê^) có lẽ khơng phải m ục tiêu củ a học ngoại ngử p h ụ c vụ cho m ục đích n g h iê n cử u m ôi trư n g ngoại ĩìgữ, d ặ c biệ( ngoại n g ữ chi đ ợ c học n h m ộ t m ô n học Và n ếu cho rằn g d y tièhg A nh đ ể g iao tiê'p chuyên n g àn h củ a ngư ởi học có th ể m ột trư n g k h ô n g tư ờng, bỏi lẽ chi với m ột ỉư ợ n g thcri gian lẽn lớ p th eo qu y đ ịn h (210 tìế i tièp xúc ữ ên ló p g iữ a ngưcri dạy n g i học cho b ậc cử nhân, 135 ị\ẽ \ liếp xúc trẽn lớp cho bậc cao học) thi d ạy tiếng A nh khơng có cách thự c hiộn đ ọ c m ục tiêu Lí d o vì, theo ch u ẩn c h u n g cúa quốc tẽ^ d ể q u a đ ợ c m ột m ứ c học đơì với ngoại n g từ trình đ ộ so cấp san g trình đ ộ tru n g cấp ch an g hạn, ngưòi học phải có n h ất từ 300 đ ế n 400 tiết tiê'p xúc lóp giữ a người d ạy ngư ời học V ói lưỌTìg thời gian tiê'p A iíi lic n lỏ p đ Ị Jìh c h o UtXỈ b Ạ c c ứ D Ììâ n V đo cao học ỏ Đ H Q G H N n h d â n trcn với x u ất p h t đ iểm ban đ ãu k hông đ ợ c phân loại trin h đ ộ g iữ a n h ữ n g ngư ời học (họ phải học c h u n g m ột trình đ ộ Kr đ ẩ u ) có lẽ sau kê"t thủc chư ơng trinh th ạc sĩ ngư ời học có thê m ói chi đ t đư ợc n h ữ n g kiến thứ c kĩ n ă n g giao tiêp tìêhg A nh giai đ o n b ản (elem entary level) Đ ể có th ể trao đổi g iao tiếp v ể chuyên m ô n b ằ n g tiếng A n h th eo gợi ý cúa nhiếu n h ch u y ên m ôn, n g i học tỉêh g A nh k h ô n g chu y en Đ H Q G H N phải đư ợc học theo h ìn h thứ c tăn g a x n g với lư ợng thcâ g ỉan d ài nhâ^t gả'p lẩn lư ợng thòi g ian p h ả n b ổ cho m ô n tiêh g A nh hâi bậc c n h ả n cao học cộ n g lại H n nửa, n h trê n đ ă đ ể cập, 27 đích m ơn học m ụ c tièu m ôn học chưa đ ợ c xầy d ự n g m ộ t cách hiến ngơn, n h ữ n g n gư òi học cSn phải học chư a đư ọ c xác đ ịn h rõ ràng, cho n ên điẽu kéo theo tất yêu ià ngư ời d ạy d n g n h bi ma't p h o n g hướng, k h ô n g bic't việc m in h d ạy đ ẫ đ t đư ợc nhữ ng m ục tiêu đ c cho m ô n học h ay chưS/ việc m ìn h sử d ụ n g đ ợ c p h o n g p h p giảng dạy có p h ù h ợ p vói b ản chất m ô n học hay chưa^ q u a n trọ n g hcm, k h ô n g b iêt cách đ n h giá trìn h đ ộ kĩ tiêhg A nh sinh viên m ìn h có đ ú n g hay chưa 3.2 Ciảo trình tiếng A n h khơng chuỵẽn D H Q C H N chưa biên soạn m ột cách có hệ thỗhg N g h iên u n h ữ n g giáo trinh tiẽhg A n h đ ợ c sử d ụ n g hành ò sở đào tạo ihuộc Đ H Q G H N , nguời ta d ễ d n g nhận thấy rằng, d o thiếu đích m ơn học v m ục tiêu cho từ n g giai đ o ạn học tập nội dung giảng d ạy chư a đ ọ c biên soạn lựa chọn m ộ t cách h ợ p lí có hệ thơng H ẩu hêl giáo trìn h tiêhg A nh đư ợ c lây nguyên xi đư ợc chinh biên tù n h ữ n g giáo trình tiêhg A nh d o n g ị i nư óc ngồi biên soạn Vỉệc lam chủ yeu lầ th u ặ n xìện, tính có sẵn cùa tài liệu ngồi thị tnrờ ng/ khơng d ự a n g u y ên tắc co biên soạn giáo in h p h ụ c vụ cho n h ữ n g m ục đích học tiêhg A nh ị Đ H Q G H N nói chung từ n g sò đ o tạo Đ H Q G H H N nói riêng T rong n h ữ n g giáo trình này, có nhữ ng nội d u n g p h ù h ọ p vởi dôl tư ợ n g n gư òi học n h n g cũ n g có n h n g nội d u n g h o àn (oàn xa lạ với họ S ự d a d ạng, thiếu nhẳ't quán, không p h ù h ọ p vói đích n h ữ n g m ục tiêu m ô n học th ể h iện rõ n é t nhẳ't tro n g giáo trìn h tíêhg A nh chuyên ngành d o ngư ời nư ỏc biên soạn N h có thê’ thẫy, tíẽhg A nh chuyên n g àn h có n g u n gổc từ n h ữ n g nư óc nói tiếng A nh từ n h ữ n g n ă m 60 thê' kỉ trước Với m ụ c đích th u h ú t n h iều sinh viên 28 Hoàng Vãn Vân ỉ Tạp chi Khoa học Đ H Q G H K Ngoại ngữ 24 (2008) 22-37 từ nước th ế giới th ứ b a sa n g học ò sở đào tạo cũa m inh, trư n g đ ại học ị nư ó c nói tiếng A nh đ ẫ p h t triến m ột đ n g h ó n g dạy tỉêhg A nh m ói với hi vọ n g làm giảm n h ẹ gán h n ặn g v ể n g ô n n g cho n h n g sinh viên n ó c ngồi/ g iú p họ v ợ ỉ q u a n h ữ n g khó k h ăn tro n g giao tiếp ch u y ên m ơn đ ể họ có th ế nghe giảng đ ợ c b ằn g tiến g A nh ngành học m h ọ theo học T rong s ố n g vự c tỉêh g A n h đ ợ c d ạy cho sừ í viên nư óc ngồi trư ó c v học trư n g đại học tro n g n c nói tiến g Anh, tiêhg Anh cho khoa học công n g h ệ (English for Science a n d T echnology) n g ữ vự c đư ợc q u a n tâm nha't n h ữ n g n ăm 1960 n h ữ n g năm 1970 Sau này, d o n h ận rằn g n g ữ vự c tiến g A n h d n h cho khoa học công nghệ tỏ q u khó^ k h n g p h ù h ợ p khơng hồn tồn th ự c t ế vói đơì tư ợ n g ngưcri học cho n ên n h g iáo học p h p ngoại ngữ n ó c đ ẵ p h t ữ iể n m ột đưỊTìg hư ớng lự a ch ọ n nội d n g giáng d ạy m ới, sử dụ n g m ột n g ữ vự c tiêh g A nh khái q u át đư ợc gọi tiêhg A n h m ụ c đích cụ th ế (English for specific p u rp o ses) hay ticng Anh chuycn n g n h thco cách d ịch m ột SÔ' người Việl N am , b ao gổm nhiểu tiểu loại n g ữ vự c khác n h a u n h English for Economics (Tiẽhg A nh cho K inh tẽ), English for Finance and B anking (Tiếng A nh cho Tài N g ân hàng), E nglish for T ourism (Tiêhg Anh cho D u lịch), v.v P hong trào d ạy tiêhg A nh ch u y ên n g n h đ ọ c d u n h ậ p m ạn h m ẽ vào n ó c thê' giói th ứ ba^ đặc b iệt vào Việt N am từ n h ữ n g n ăm 1980 th ế ki trư óc n h ữ n g g iáo v iên đ ợ c gửi sang học c h a n g trìn h sâu đ ại học v ế dạy tiếng A nh n h n g ô n n g ữ th ứ hai/ngoại n g n c nói tiêh g A nh T uy nhiên, d ạy tìêhg A nh ch u y ên ng àn h , m ặc d ii có tên gọi h âp dẫn, đ ã g ặp k h n g k h ó k h ả n ỏ Việt N am N ó chi có th ế có đ ợ c th n h cơng đ ó tro n g kh u v ự c tiêhg A nh cho m ụ c đích nghê' ngh iệp (E nglish for O ccupational Purposes) n h tiếng A nh cho d u lịch, tiếng A nh cho giao d ịch th n g m ại, tiẻhg A nh cho kinh d o an h , v.v (vể b àn n g vự c tiêng A n h c h u n g hay tiêhg Anh ch u y ên n g àn h đại cương) Bưóc vào đjd hạt củ a tiẻVkg A nh cho m ụ c đích khoa học (English for A cadem ic P urposes), đ ặ c b iệt tidhg A nh d n h cho ch u y ên n g àn h ò bậc đại học trò nên, d ạy tiêhg A nh chuyên ngành d ò n g n h g ặp p h ải Ihê^ lư ỏ n g đ ao N ế u tru n g tâm tiếng A nh (cả tro n g n c ngồi nưóc) cỏ th ể d ạy th n h công n g ữ vự c tiếng A n h đại cương, tiêhg A nh chuyên n g àn h d ại cư ơng tiêhg A nh cho m ực đích n g h ể n ghiệp thi h ọ d n g n h k h ô n g có chồ đ ứ n g tro n g d ạy tiêhg A nh cho m ục đích khoa học tình h u n g củ n g tư o n g tự đòi với chù trư n g d ạy tiếng A n h cho cảc m ục đích khoa học ỏ trư ò n g đại học Việt N am Khó khản chủ y nằm chồ tiếng A nh chuyên ngành tiếng A nh cho m ục đích học th u ật ị trư n g đại học Việt N am chư a trả lòi đ ợ c câu hỏi: "D ạy Hêhg A nh cho m ụ c đỉch k h o a học d ạỵ gì, cung cấp từ n gữ liên q u a n đ ến n g àn h khoâ học hay d ạy n h ữ n g nội d u n g ngành học tiẽhg A nh?" N gư i ta có th ế đ ú n g cho ran g không cỏ gọi tiếng A nh cho m ục đích khoa học m chi có tiêhg Anh khoa học d o đ ỏ d y tiếng A nh khoa học d ạy học k h o a học thông q u a phương tiện tiêhg A nh Và nêu q u a n đ iếm châp nh ận gọi tiẽhg A nh chuyên ngành ỏ trư ng đại học V iệt N am nói chung Đ H Q G H N nói riêng d ị n g n h m ộỉ khái niệm bị d ẫ n n h ẩ m tiêhg A nh khoa học m ộ t đ ó ngư ịi giáo viẽn ngoại ngử khơng th ể d ạy đ ọ c N ó giải thích m ộ t s ố trư n g đ i học V iệt N am n h Truòng Đ ại học Bách khoa H N ội, T rư ờng Đại học Hcwn^ Vãii Vãn / Tạp chi Khoa học D HQ CH N, Ngoại ngữ 24 (2008) 22-37 S phạm H Nội, Trưcmg Đ ại học K hoa học T ự nhiên, Đ H Q G H N , v.v., ngư ời la chi dạy tiehg A nh ch u ng tiếng A nh chuyên ngành lại đư ợc giao cho g iáo viên chuyên m ôn đ àm nhiộm Đ ây m ột giải p h p tình thê' khơng có hiệu q u bơi lẽ nhiẽu gỉáo viên chuyên m ôn k h ỏ n g c6 đủ trìn h độ tiêhg A nh đ ế dạy, nc'u họ có m ột trìn h đ ộ tiếng A nh đ ó họ lại k hơng có p h n g p h p giáng đ ạy m ôn học K è\ q u ả là, tiến g A nh chuyên n g n h d n g n h k h n g có lí d o tõn n g ị i tâ v ẫn k hơng b iêt sau k ết thúc m ột bậc học học tiếng A nh ch u y ên n g àn h (cử nhân thạc sĩ, tiêh sĩ) Uìi trinh độ vả kĩ người học đư ọc yêu cẩu phải đ ạt ò m ức v ễ giáo trình tiêbg A nh ch u y ên n g ành ỏ Đ H Q G H N , cũ n g có th ế đ n h giá c h u n g chư a đ ọ c biên soạn m ột cách có hệ thơng Đa s ố giáo trình đ a n g s d ụ n g đ ểu d o n g u ị i nước ngồi biên so ạn đ ợ c cải biên đôi chút lừ n h ữ n g g iáo trìn h d o ngưịi nước biên soạn N h ũ n g giáo trìn h tiêhg A nh đư ợc biên soạn từ hai p h o n g trào đ ạy - học tiêhg Anh ch u y ên n g àn h ị cảc n c nói u ẽh g Anh: tiũhg A nh cho m ục đích học th u ậ t (English for academ ic purposes) tiêhg A nh cho m ục đ ích cụ th ế (English íc r spccíic p u rposes) Viộc 'm ợ n " giáo trinh cú a n ỏ c ngoài, đặc biệỉ n h ữ n g giáo trình d o n g ò i n gữ biên so ạn d u n g n h cũ n g chi giải p h áp tình thê', chưa ỉhực châ'í trả lời đ ợ c cẫu hịi: "D ạy tiêhg A nh chuyên n g àn h tro n g m ôi ỉrư ng học ỉh u ật tro n g đ ó tiếng A nh p h u n g tiện giảng d ạy d ạy gì, (theu n h ữ n g nội d u n g m gỉáo trìn h tiếng A nh đ o ngưịi nước ngồi b iên soạn h ay theo n h ữ n g nội d u n g mà n h n g ngư ời b iên soạn ch n g trình cù a Đ H Q G H N th iết kẽ' ra) d ạy n h thê' n (theo phưOTtg p h p dạy Hêhg A nh chuyên ngành d o n h giáo học 29 p h p tíẽhg A nh chuyên ngành ỏ nư óc nói tíếng A nh p h t iến hay theo phưcm g pháp giản g d ạy d o n h giáo học p h p tiếng A n h Đ H Q G H N phát triển đê’ p h ụ c vụ m ụ c đích v m ục tiêu m ô n học m ôi Irư ò n g ngoại ngữ)?" H ơn nữ a, việc lựa ch ọ n giáo ỉrình liêhg A nh cho m ục đích học th u ậ t d o ngưịi nư ớc ngồi biên soạn d n g n h chư a tỉnh dê'n yẽli tố n h m ụ c đích cũa ngư ời biên soạn giáo trình, n h ữ n g m ụ c tiêu m h ọ đ ặ t cho giáo inh, khác n h âu g iữ â d ạy tiếng A nh cho m ụ c dích học th u ậ t cho sinh viên nư óc ngồi d ọ c học ỏ n c nói tiêhg A nh (tiẽhg A nh n h ngôn n g ữ th ứ hai) với tiêhg Anh ch o m ụ c đích học thuật cho sinh viên trư n g đại học nước không nỏi tiếng A nh n h Đ H Q G H N chẳng h ạn (tieng Anh n h ngoại ngữ), khác n h au học tieng A nh d ể rổi tiếng Anh đ ợ c sử d ụ n g làm ngôn n g ữ g iản g dạy tro n g m ôi trư ng học th u ật vói học tiêhg Anh đ ế rổi tiẽhg A nh chi đư ọ c s d ụ n g đ ế phục vụ cho m ục đích nghiỗn u, v,v 3.3 Lởp học không đạt chuSn, sô sinh vién lớp học tiếng A n h đông, phương tiện hS trợ dợy học nghèo ĩiàn, Ihiẽu môi trường thực hành T rừ m ộl SỐ ló p học cùa T rư ng Đại học N goại ngữ, hẩu hê\ lớp học tiêhg A nh đ n vị đ o tạo khác th u ộ c Đ H Q G H N k hông đ t chuấn, khơng đ ợ c thiêí k ê \ cho d ạy ngoại ngữ , không cách âm , châ't lượng ằm học tõi, b àn g h ế đ ợ c xấp theo u y ề n thống, giáo vicn ngổi b ụ c đôi diện với sin h viên, chi p h ù h ọ p cho p h n g p h áp th u y ẽ t trinh, không p h ù h ợ p cho phư ơng p h p d y học tưOTìg tác Đặc b iệt id, với m ục đ ích giảm thiểu n h ữ n g hỏng hóc d o sinh viên có th ể gằy Tà, m ộ t s ố đ n vị đ o tạo th ậm cịn b ắ t v bàn g h ế xuôhg đất, làm cho cách tố c học lập theo cặp Iheo n hóm - 30 Hoàng Vàn Vân / Tạp chi Khoa học DHQCHN, Ngoại ngử 24 (2008) 22-37 n h ữ n g hình th ứ c tồ c ló p học điển hình cho p h n g p h p dạy học tưcm g tác điến hình cho đ n g h n g d ạy n g ô n n g ữ giao tiêp ngoại n g ữ • trở th n h việc làm BỔ sung vào k h ó k h ăn v ế C ỡ sở vật chẵ't sô 'lư ợ ng sinh vièn q u đ ô n g tro n g m ộ t lớp học, Ihiêt bi d y Hêhg A nh n guổn học liệu đ ể th am khảo n g h è o nàn Đ iểu tra n h ó m nghiên u th u ộ c Đ ề tài trọng điếm cấp Đ H Q G H N M ă SỐ Q G T Đ 0511 ó đ n vị đ tạo thuộc Đ H Q G H N cho thây s ố sinh viên tro n g m ột lổ p tiêh g A nh k h o án g 35 • 40, th n g g ap hai lẩn sô' sin h viên m ộ t lớp học ngoại n g chuan; th iê ì bị giảng d ạy tiêhg A nh tro n g ló p chủ íi bảng, p h â h (b ú t p h ó i) m áy cát xét M ột điêm đáng ý khác hẩu n h khơng có đ o n vị đào tạo có ng co sở vật ứiảX trang thiêỉ bị nguổn học liệu b ổ sung đ ế h ẫ trợ riêng biệt cho việc tự học tiêhg A nh sinh viên 3.4 Giáo viên chưa đào tạo đ ể dạy tiếng A n h không chuyền tiẽng A n h chuyên ngành Theo th ô n g kê m ói n h ấỉ v cĩ n ăm 2007, s ố giáo viên dạy tiếng A nh ch u y ên n g àn h đCTTi vị tro n g U H Q G H N cá biên c h ế h ợ p đ ổ n g 139 bao gổ m Bộ m ôn N goại ngữ, T rư ờng Đại học Khoa học T ự nhiên 35; Bộ m ô n N goại ngữ, T rư n g Đ ại học K hoa học Xẵ hội N h ân văn 45; K hoa N goại n gữ Q ìu y ê n ngành, T rư ờng Đ ại học N goại n gử 35; tố N goạỉ n g ữ hai, K hoa N g ô n n g Văn hóa A nh-M ĩ, T rư ờng Đ ại học N goại n g 14, Khoa Sau đ ại h ọ c Đ H Q G H N 10 T rong s ố 139 giáo viên có giáo viên có trìrứì đ ộ tiêh sĩ (hSu h ễ \ đư ợc d tạo tro n g nưóc), 60 giảo viẻn có trìn h đ ộ thạc sĩ (p h ẩn đ ò n g đ ọ c tạo nước), sò' lại đ a n g theo học ửiạc sĩ m ói chi có b ằ n g cử n h ằ n tô't ngh iệp từ trư n g đ ại học tro n g n c n h T rư ò n g Đ ại học N g o ại ngữ, Đ H Q G H N , T rư n g Đ ại học H N ội, V iện Đ ại học M ò Hà N ội, v.v T rong học trư n g đ i học, n h ữ n g giáo viên đư ợc d ạy thoo p h n g p h p d ạy tiêhg A nh chuyẽn (tiỏhg A nh ĩih m ộ t ngành học) chủ yếu th u ộ c n g ữ vực tiêhg A nh đại cương H ọ chư a đ ọ c đ o tạo đ ể dạy tiếng A nh k h ô n g chuyên (tiếng A n h n h m ộ t m ô n học), đặc biột la tìè h g A n h chuyên ngành C hính vậy, đ ợ c g iao nhiệm vụ d ạy tiêhg A nh không ch u y ên cho sinh viên d n vị đ âo tạo tro n g Đ H Q G H N , nhiểu giáo vidn tò lú n g tú n g v ẽ p h n g p háp, n h ấ( p h n g p h p d y tiẽhg A nh chuyên ngành M ột sô* giáo v iê n sử d ụ n g p h n g p h p d y tiếng A nh ch u y ên , nói tiêhg A nh tro n g su ố t học, gỉảng g iải n h ữ n g vâh đ ề v ể kiến thứ c n g ữ p h áp , cá c h sử d ụ n g từ, n g ữ b ằn g tỉẽhg A nh, tậ p tru n g q u nhiểu vào giao tiẽp k h ẩu n g ữ với n h n g h o t đ ộ n g giao tiêp g iống n h d ạy sinh viên chuyên ngữ, không thấy rõ m ột thự c te trìn h đ ộ tiếng A nh n g ò i học râ'l thấp, lư ợng thời gian vật chất không đ ủ đ ế h ọ cỏ th ể giao tiep th ô n g th n g b ằn g liẽhg A nh K êl q u là, nhiểu sinh viên h o an g m ang, lo sọ, d ẫ n đ êh học đ l phó, khơng học lieng A nh đ e giao ticp inìx chi học vói m ục đ ích d ể đ ỗ thi Khó k h ăn th ự c s ự nảy sinh giáo viên tỉchg A nh k h ô n g chuycn đ ợ c giao nhiệm vụ d ạy tiếng A nh chun ngành ĐƠI vói m ộ t số n g àn h k h o a học xẵ hội Vâ n h ầ n văn, v ấn đ ể d ò n g n h k h n g cộm d ù giáo viên củng cỏ th ể có m ột ch ú t kiỗh thứ c sơ giản v ể chúng T uy nhiên, đ ợ c giao nhiệm vụ d ạy tìêhg A nh cho ngành "khoa học ng" (h ard sciences) nh tốn^ lí, hóa, v.v h ọ th ự c s ự p h ài đ n h vật vód m ột đôi thủ k h ô n g cân sức Lí d o cho dù n h an đ ể m ôn học tiêhg A nh cỏ English fo r IT Students (Tiêhg A n h d n h cho Sinh viên n g àn h công n g h ệ thông tin), hay English for Students o f M athem atics (Tiêng A nh d àn h cho Hoàng Văn Vân / Tạp chí Khoa học Đ HQ CH N, Ngoại ngữ 24 (2008) 22’i7 sinh viên n g n h toán), hay E nglừh fo r Students o f Phỵsics (Tiêhg A nh d n h cho sinh viên n g àn h v ậ t lí) n ữ a ngơn n g ữ hay n g ữ vự c tiẽhg A nh m h ọ phải dạy n h ữ n g nội d u n g chuyên n gành n ăm tẩm với hay s ự h iếu b ìê \ củ a họ T rong đó, n h n g nội d u n g đ ọ c d ạy có th ể dẫ đ ợ c sinh viên biết rõ th ô n g qua học m ịn chun m ơn b ằn g tiêh g V iệt không cẩn p hải học b ằn g tiẽh g A nh họ m ởi biê*t 3.5 Chưa x ỉí đÚTĩg môĩ quan hệ m ục đich, động cơ, nhu c ỉu m ong m uon học tiếng A n h sinh viền N ghiên u củ a n h ỏ m nghiên u th u ộ c Đ ế tài trọng đ iếm cấp Đ H Q G H N , M ẫ SỐ Q G T Đ 0511 cho thấy rằn g sin h viên Đ H Q G H N có m ục đích, n h u cẩu v m ong m u ố n học tiẽh g Anh hê't sứ c đ a d ạn g Trong s ố 4663 phiêíi hịi thu đ ọ c với câu hỏi liên q u a n đ ô n m ục đích, đ ộ n g n h u cầu học tiẽhg A nh trư n g đ ại h ọ c "Xin anh/chị cho h iê \ m ụ c đích anh/chị học tiêhg A nh đ ế làm gì?" 1930 phiếu (khoảng 41,4%) trả led đ ể đễ kì kiểm tra/thi, 1868 p h iếu (khoảng 35,8%) trá lời d ế ttcp tục nghten Cĩfu sau khĩ tot nghiệp dại học; 960 p h iêu (khoảng 20,6%) trả lời đ ế tim kiềm hội học nước ngoài; 2806 (chicm k h o ản g 60,1%) phiêu trả lòi đ ể x in việc làm sau tơì nghiệp; v 2536 p h iếu (chiêm khoản g 54,4%) trá lời đ ể m ó rộng s ự hiểu biẽĩ v ể m o n g m u ô n học tiẽh g Anh^ tro n g sô' 4663 p h iêu th u đ ọ c vói câu hòi: "T rong n h ữ n g khu vự c d i đ ây tiêhg A nh, k h u vực anh /ch ị m n học th êm nh âí?" 3758 p h iêu (chiêm khoảng 80,6%) trả lời m uôh học ỉhẽm i ĩ nghe nhât; 3743 p h iếu (khoảng 80,2%) trà lờỉ m uỗh học thẽm Ắí nãng nói nhăì; 1896 p h iếu (khoảng 40,8% trả lòi m uốn học kĩ dọc nhai; 1965 p h iêu (khoảng 42,1%) trả lcri m uôh học k ĩ viêl nhẩì; 1928 phiêu (k h o ản g 41%) trả lời mh học thẽm n g pháp 31 nhâìi 1426 p h icu (khoảng 30,6%) trả lèri muôh học thêm từ vự n g nhãi; 2213 phiêíỉ (khoảng 47,4%) trả lòi m uốn học thêm phát âm nhăĩ; 1904 phỉêu (khống 40,8%) trả lịi mh học thêm k ĩ nãng dịch nhSi M ặc d ù đ ây m ửỉ chi n h ữ n g đ ộ n g co, n h u cẩu m ong m uốn chủ q u a n v ế p h ỉâ n g ci học tro n g th ự c tê) nêu đ p ứ ng đ u ọ c tâ't nhữ ng h ọ m uốn học thịi lư ợ n g n g u ổ n lực d n h cho tiêng A nh phải tăn g lẽn g âp nhiẽu lần so với thòi lư ợ n g tậi T uy nhiên, n h ữ n g gi người học th ể tro n g câu trả lịì nhữ ng th n g sô' cẩn phải đ ợ c xem xét nghiêm túc trien khai m ô n học Xử li đ ú n g m ôi quan hệ giử a m ục đích, đ ộ n g cơ^ nh u cẩu m ong m uôn học tiêhg A nh sinh viên, k è \ hợp vói việc h n g họ theo đích cùa m ơn h ọ c cho họ biê't rứìững m ụ c Ỉỉéu đ ặ t tro n g tử ng giai đ o ạn học tập, th iết k ế đ ợ c n h ữ n g nội d u n g d ạy học p h o n g p h ú v sử d ụ n g p h n g p h p d ạy học ph ù h ọ p n h ất đ ịn h g iú p n ân g cao ch ẳ \ Iưọng học tiếng Anh không chuyên sin h viên ĐHQGHN (Chi tìẽ\ vể n h ữ n g điểm này, rin xem [8]) à.tĩ Học tiẽng A n h dương khồìiỊỊ có nhiểu Uẽn hệ vói phát triển nâng cao kiến thức chuyên môn người học H ọc ngoại n g ữ ò trư n g đại học Việt N am trư c h ê \ cánh cửa đ ế n tri thứ c khoa học công nghệ th ế giới Điểu có nghĩa kct q u ả cúa học ngoại n gử p h ải tác động tích cực trự c tiêp đ ê h ngưòi học; h ọ phải học đ ể cỏ th ế đ ọ c đ ợ c n h ữ n g tài liệu chuyên m ô n b ằn g tỉêhg A n h v đ ế lấy tư liệu tham kháo cho lu ận v ăn luận án tô't nghiệp họ T uy nhỉên, q u a n sát trò chuyện với nhíếu sinh viẻn đại h ọ c, học viên cao học, nghiên cử u sinh tiến sĩ cho thây dư ng n h n h iều cử nhân, thạc sĩ, chí m ột sô' tiến sĩ tô't n g h iệp m không cẩn phải tham k h ảo tài iiệu nư ớc 32 Hoàng Vân Vâtt / Tạp íí Khoứ học D H Q G H K Ngoại ngữ 24 (2008) 22^37 tiêhg A nh Việc Hêhg A nh chi m ộ t m ôn học, k hông phải p h n g tiện d ế giảng dạỵ^ không đ ợ c cảc nhà ch u y ên m ôn khuyến khích yêu cẩu người học p h s d ụ n g đ ể p h t trìến đ o sẫu ch u y ên m ôn d ẳn đ êh kê^ q u ả tiẽhg A nh, m ặc d ù đ ợ c xem ngoại n g q u an trọng n h ấ t chiêm m ột ti lệ thời lư ợng lón tro n g ch n g trìn h cùa m ột bậc học, n h n g tro n g th ự c tê 'd n g n h không thự c quan trọ n g tro n g p h ả t triến chun m ơn ngưịi học H ọc tìẽhg A nh k hông p h ụ c vụ cho m ụ c đ ích trự c tiếp ngư học: họ không n g h e g iản g b ằn g tiếng A nh, k hông giao tiếp (th n g Ih ị n g vả chuyên m ôn) tiêhg A nh, k hông đọc n h n g tài liệu chuyên m ôn n h ữ n g tài liệu thư n g thứ c khác tiếng A nh, không viêỉ b ằn g tiéng Anh d ẫ n đ ế n k ết q u ả m ặc d ù nh u cẩu, đ ộ n g n g i học có th ể râ't cao n h im g hiệu th ự c t ế lại râ't thâp, rú t tieng A nh v ẫn chi m ộ t m ịn học ữ o n g hệ thơng m ô n học củ a m ộ t chư ơng trình trư n g đại học 3.7 Có nhữ ng cách hiểu khác v ê đánh gtá Irình độ kĩ ịỊÌưo tiêịỉ iiêhịỊ A n h đãii v ẽ môn tiẽhg A n h trơn n g h iệ p đ ại học (trừ n h ữ n g sinh viên học tiếng Anh theo hệ c chuyên n g àn h hai) đ a sô' sin h viên cúa Đ H Q G H N khơng ih ể nghe, nói vie't đư ợc g tiếng Anh N h ữ n g thưí)c đ o chư a h o àn chinh kê't hợp với n h n g cách hiếu khác v ể sử d ụ n g th c đ o đ n h g iá trìn h đ ộ kĩ giao tiêp liên g A nh đ ẩ u sinh viên Đ H Q G H N d ẫn đ en k ết q u ả là, n h ữ n g ngưòi d ạy tiếng Anh bị m ất p h n g hư n g , khơng biết kicVn tra trình đ ộ n g i học theo p h n g thứ c n đ ú n g , p h ù hợp Thực tê' cho thây Id kiếm tra đ ọ c th iếl k ế ihco h ìn h thúc học thi nây th ì p h ẩ n đơng thí sin h đ t đ iếm từ tru n g b ìn h trở nên, n h n g h ệ th ố n g kiểm tra khác n hư TOEFL lELTS đ ợ c p d ụ n g phần 33 đ n g thí sinh lại bj điẽm thẵp ho n so với yêu cẩu và, d o đỏ, giáo viên d ạy tìêhg Anh th n g chịu m ộ t tỉẽhg xâu, bj d luận từ bên ngồi giói d ạy tiếng A n h qu y cho ''trìn h độ chuyên m ôn khả g iản g dạy kém, k h ô n g đ p n g đ ợ c n h ữ n g yêu cầu củâ n g àn h chuyên m ôn", v.v M ặt khác, n h đ ề cập d o không cỏ đích cho m n học m ụ c tiêu cho từ ng g iai đ o ạn học tập tiếng A nh không đ ợ c chia th n h n h ữ n g m ơn học n hóm kiêh thức, kĩ n ă n g khác n hau K ẽỉ là, m ặc d ù tiêhg A nh chiêm 28 đơn vị học tín h tro n g ch n g trình cừ n h â n truyền th n g 200 • 210 đ n vị học trin h hay 14 tín chi tro n g chư ng trìn h 120 -140 tín chi, 10 n vị học ỉrình tro n g chư ng trinh thạc sĩ truyền th ố n g 80 - 100 đ n vị học trìn h hay tín chi tro n g chư ng trìn h 50 - 60 tín chi, n h n g lư ợ n g thòi gian đ ọ c ph ân chia m ột cách tùy tiện theo học kj/ đ ặc b iệt hoTì nữ a là, dư óĩ cách n h ìn nhiểu ngư ịi thỉ tồn b ộ tiếng A nh chi m ộ t m ôn học giông n hư n h ữ n g m ô n học ch u y ên m ôn tín chi khảc Và d o k h ô n g có m ục liêu cho từ n g giai đ o ạn học tậ p cho n ên người học khịng có đ ích đ ế h n g tới không cảm thấy nhữ ng tiêh b ộ m họ đ t Cải h ọ cảm thây rõ n ét nhâ*l họ đ â đ ổ trư ợ t m ộ t kì thi 3.8 Thiếu c h ế khuyến ìdiich dạỵ • học chun m ơn tiẽng A n h N h trẽn đ ẵ đ ể cập, chi d ạy tìêhg A nh n h m ộ t m ô n học chất lư ợng đ tạo cho dù có c ố gắiìg đến m v ẫn chì có giói h ạn n h ấ t đ ịn h M ặc d ù n h ận tẩm q u an trọ n g đ ặc b iệt tiếng A nh tro n g p h t triển khoa học công n g h ệ m ặc d ù đ ã có ý tư n g khuy ên khích d y m ộ t s ố m ô n chuyên m ô n b ăn g tiếng A nh, n h n g Đ H Q G H N thự c s ự v ẫn đ an g thiêu m ột co c h ế khuyến khích p h o n g ứ n ày p h át triển K inh nghiệm m ột s ố nước 34 Hoàng Văn Vân / Tạp chi Khoa học DHQGHN, Ngoại ngừ 24 (2008) 22-37 cháu Á n h Singapore, Philipin, Thái Lan, M alaysia cho thày m u ố n châ't lư ợng đ tạo tiếng A nh đ ọ c n ân g cao tro n g tm n g dại học b iện p h p h iệu q u ả n h ấ t phải biêh tru ò n g đ ại học th n h m ôi trư n g song n g ữ tro n g đ ó tiêh g m ẹ đẻ d ù n g làm p h ng tiộn giao tiÊp p h ổ th ô n g p h n g tiện giảng d ạy m ô n th u ộ c khôi khoa học xã hội n h â n v ẫn d ặc th ù , tiêhg A nh d ù n g làm p h n g tiện g iao tiếp giảng dạy n g àn h học th u ộ c khôi khoa học tự nhiên công nghệ Làm đ ợ c cơng việc địi hỏi p hải có q u y ê ỉ tâm cơ' gắng v ợ t bậc, p hải có k ế hoạch lộ trìn h th ự c Đ ế có thê’ d ạy học ch u y ên m ơn b ằn g tiêng Anh, tn ró c hê^ g iáo v iên ch u y ên m ô n v sin h viên đ ểu phải theo học tiêhg A nh m ột cách T rong trư n g h ợ p Đ H Q G H N , n h ữ n g thòi lư ợ n g q u y đ ịn h cùa nhà nư óc cho m ô n học, v ẫn ch a có d ự án đư ợc p h t triến đê’ g iú p giáo viên chuyên m ôn sinh viên n â n g cao trìn h độ tiêhg Anh, đ ặc biệt, chư a có sách khuyến khích n g ị i d ạy ngư ời học học chuyên m ôn b ằn g tiêhg A nh Đ iểu lí giải m ột p h ân m ặc d ù đ ã có n h ữ n g cố gẳn g rấ t n tro n g d ạy tiéh g A nh k hông chuyên, n h n g châ't lư ợ n g đ o tạo m ô n học n ày trư n g đại học Việt N am nói ch u n g ị Đ H Q G H N nói riêng d n g n h d ậm chân chỗ K ết lu ận m ộ t s ố đ ể n g h ị Trong viê^ này, c h ú n g tòi đ ã c ố g ắn g trả lòi hai câu hỏi liên q u a n đ ến châ't lư ọ n g thà'p đ tạo tiến g A nh k h õ n g chuyên Đ H Q G H N n h ữ n g n g u y ê n n h â n gây chất Iưọng th âp tro n g m ôn học N h ữ n g trình bày tro n g v iêl đ ch ứ n g m in h rằn g nhận đ ịn h cảm tín h củ a m ộ t sơ' ngưcri cho rằn g châ't iư ợng đ tạo m ô n tiến g A nh k h ô n g chun cịn th ấ p k h n g phải n h ậ n đ ịn h khơng có Bài v iêt đ ã chi m ột sô' n g u y ên n h ân gày s ự yêíi tro n g châ't lư ợng đ tạo m ôn tiêng A nh không ch u y ên Đ H Q G H N n h thòi lư ợ n g sin h viên đ ợ c học tiếng A nh Irư óc vào học đại học khác nhau, tiêhg A n h m ôn íhi tu y ế n đ âu , chất lư ợng đ ẩ u vào k h ô n g đ ô n g đ ẽu n h n g không đ ợ c p h â n loại đ ê d ạy theo n hóm trìn h độ, chư a có đích m n học v m ục tiêu cho từ n g giai đ o ạn học tập từ n g câ'p học, giáo trìn h ch a đ ợ c biên soạn m ột cách có hệ ỉhơng, iớ p học ch a đ t ch u ấn , sô' sinh viên tro n g m ộ t lớ p học tiếng A nh đóng, p h o n g tiện h ổ trọ d y học cịn thiêu, m trư n g ch a k h u y ê h khích n g i học thự c h n h giao tiếp b ằn g tiếng A nh, giáo viên chư a d ợ c đ o tạo đ ế d ạy liêhg Anh không chuyên tiêhg A nh chuyên ngành, chư a xứ li đ ú n g m ơì q u a n hệ giữ a m ục đích, đ ộ n g cơ, n h u cẩu m ong m u ố n học liếng A nh cúa sinh viên, học tidhg A nh chư a có nhiều liên hệ vói p h t triến n ân g cao kiến thức chuyên m ôn sinh viên, Ihiêu co ch ế khuyêh khích d ạy-học chuyên m ôn tiêng A nh N h n g n g u y ên n h ân có Uèn hệ vói nhiẽu khia cạnh q u trình d ạy học: n h u cãu xã hội, n h u câu n g h ề nghiệp, nhu cãu cá nhẳrt, tran g th iêỉ bị, tố chức d ạy hoc v.v Trên co s ỏ n h ữ n g th ự c trạng đ ã thảo luận trên, đê’ có thê’ n ân g cao châ't lượng đ o tạo tiêhg A nh k h n g chun ị Đ H Q G H N , ch ú n g xin đ ể xuất m ột s ố khuyến nghị sau đây: T riển khai xây d ự n g m ột chương trình tiêhg A nh khơng ch u y ên tống thê’ Đ H Q G H N , bắl đ ầ u từ xác đ ịn h chuẩn đẩu m ọi sinh viên vào đại học đă học tiếng A nh n ăm tru n g học phổ thõng (tư ng đ n g vói 700 tiêt liếp xúc lớp) T rên s ỏ đ ó xác đ ịn h n g ò i học cân gị Hoàtig Vâĩ! V ă n ! Tập chí Khoữ học ĐHQCHN, Ngoại ngữ 24 (2008) 22*37 phải học n h ữ n g kĩ khôi kiên thứ c kĩ g iao tiêp trưóc, khơi kiến thứ c kĩ g iâo ticp sau đ ế có th ế lựa chọn nội d u n g g iản g d ạy p h ù h ợ p (Xin xem thêm [9]) T rong xây d ụ n g ch n g trình, đích m ơn học m ục tiêu o n g từ n g giai đo ạn học tậ p nên khiêm tôn, phái xuâ't phát từ n h ữ n g điếu kiện, h o àn cảnh, n h â n lực, tài lực trư n g đ ại học, k h ô n g ndn chạy theo n h ữ n g m ục tiêu bên ngồi • Xây dự n g chư ơng trình, tổ chức biên so ạn giáo trinh, xây d ự n g chuẩn đ án h giá trình đ ộ tièhg Anh đầu c h u n g cho từ ng giai đoạn, từ n g cấp học đ ể có th ế thự c việc liên th n g tro n g dạy, học kiếm tra • đ n h giá tro n g ỉoàn Đ H Q G H N ; - Xây d ự n g m ôi trưcm g song n g học th u ậ t cảch d y cảc m ô n học chuyên m ôn b ăn g hai ag ô n n g ữ Việt Anh, khuyen khích có chê' đ ộ k h u y ẽh khích n h ữ n g g iáo viên chun m ơn có khà d ạy chu y ẽn m ơn íiêhg A nh T rư óc mắt, khuyến khích d ạy chuyên m ôn b ản g liêhg Anh từ năm th ú ba v d ạy theo h ìn h thức song n g ữ n a tiêhg A nK n a u en g Viẹl, tieng A nh có Ih ế d ự c sử đ ụ n g p o w erp o in t, tiếng A nh tiehg Việt có ihc đ ợ c s d ụ n g xcn kẽ tro n g giảng Xãy d ự n g (ộ trình cụ th e đ ế sau m ột thịi gian đó, m ôn h ọ c d ặc b iệt m òn học th u ộ c n g àn h khoa học tự nhiên, công nghệ th ô n g tin, kinh tẽ^ q u ả n trị kinh anh, v.v, đ ợ c dạy th ò n g q u a tiẽhg A nh Xây d ự n g m ôi tru n g tìéhg A nh học th u ậ t Irong Irư ờng đ ại học cho n g ò i d ạy ngư ời học đẽu thây có n h u cẩu giao tiếp liếng Aiih^ bien tiôVig A nh th àn h củng cụ làm việc h n g ngày Phấn đ ấu đ ể m ô n học dạy đ ợ c b ằn g tiêhg A nh th ì k h u y ch khích triến khaỉ d ạy ln - Xây dụTìg k ế hoạch bổi d ỡ n g đ ế nâng cao n ă n g lực chuyên m ôn n g h iệp vụ cho 35 g iáo viên tiêng A nh đ ể họ có th ế tiêp cận vói chưcmg trinh, nội d u n g p h n g p h áp g iản g d ạy m ới, thu n h ậ n thêm kiến thứ c kĩ n ăn g g ián g d ạy cẩn th iết đ ể đ p ứng n h ữ n g nh u cầu m ột th ế giới đ an g thay đ ổ i n h an h chóng có th ế th ự c n h ữ n g đích m ục tiêu dạỵ tiêbg A nh chung v tiếng A nh ch u y ên ngàr\h có hiệu q u ả ỏ ĐHQGHN - Xẳy d ự n g k ê'h o ạch dâo tạo^ bổi dư ỡ ng v n an g cao n ă n g lực tiêng A nh cho giáo viên khoa chuyên m ôn đ ể họ có th ể dạy m n học, đặc b iệt m ôn học ỉhuộc khôi n g n h tự nhiên, kinh têý quản trị kinh doanh công n g h ệ b ằ n g tiêhg Anh; • C ỏ k ế hoạch đ ẩu tư xẳy d ự n g lớp học ngoại n g ữ chuẩn, có châ't lư ọng âm tô't, bổ su n g tran g th iêt bị n h ữ n g phư ng tiện hồ trợ d ạy học tiêhg Anh, lạo m ôi trư ng g iao tiếp b ằn g tiếng A nh dỗ' tiếng A nh thực s ự ngôn n g ữ th ứ hai m ôi trư ng học th u ậ t ò Đ H Q G H N , tăng cu n g s d ụ n g công n g h ệ thông tin vào d y học tidhg Anh - T hành lập chi đ ịn h m ột đ n vị chịu trách nhiệm xây d ự n g chuẩn đ ãu ra, xây d ự n g m ộ t n g ả a h n g d u tliỉ L liu d ỉi p h ụ c v ụ cho viộc kiểm tra ch ât lượng tiêhg A nh đẩu v (đ ế g iú p p h â n loại trình đ ộ người h ọ c s ắ p xếp ngưòi học vào n h ữ n g nhỏm trình độ p h ù h ợ p đ ế có Ihể xây d ự n g k ế hoạch dạy th eo từ n g n hỏm trình độ) c h ấ t lư ợng đẩu sinh vicn đại học, học viên cao học n ghiên u sinh tiên sĩ toàn Đ H QGHN Đ iểu th n g cỏ th ế thấy tro n g thự c iế d y học cho d ù n g i d ạy có th ế d ạy bâ't kì nội d u n g khó liên q u an đ eh m n học, sử d ụ n g bả't ki p h ư n g p h p xa lạ đ ế tru y ễa đ t n h ữ n g nội d u n g ây sang ngư ời h ọ c n g i học v ẫn có th ể th u nhận được; chi có đ iểu n h n g nội d u n g p h n g p h áp n g i d ạy s đ ụ n g có thực s ự p h ù hcTp hay khơng, ngư ịi học cỏ th ể tiêp th u đ ợ c m ột 36 Hoàng Vđn Vân / Tạp chí Khoứ học Đ H Q G H K Ngoại n g ữ 24