THAM LUẬN CTCN 15

Lời nói đầu: Trong xã hội hiện nay, khi sự đủ ăn đủ mặc không còn là vấn đề nữa thì điều mà dư luận quan tâm và nhắc đến nhiều đó là đạo đức học sinh. Bởi đối với mỗi bậc làm cha mẹ, thì thứ của cải quý giá nhất trên đời là con cái, dành tất cả những gì mình có cho con. Tuy nhiên, cuộc sống ngày càng phức tạp, quan hệ giữ người với người ngày càng phong phú, đa dạng và biến động thì việc làm thế nào để hình thành nhân cách sống cho các em, giáo dục đạo đức cho học sinh là điều phức tạp, khó khăn. Hơn nữa, một bộ phận sinh viên, học sinh có những biểu hiện suy thoái về đạo đức, lối sống, lười học, ham chơi . Vì vậy, việc tăng cường công tác giáo dục về đạo đức cho học sinh là cần thiết. Vấn đề đặt ra là cần phải có biện pháp giáo dục như thế nào cho phù hợp và đòi hỏi trách nhiệm của người thầy trong xã hội hiện nay nặng nề hơn trước, bởi vì chúng ta đang coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Hơn mọi công chức khác, giáo viên phải là người luôn luôn hoàn thiện mình về mọi mặt, luôn học tập nâng cao kiến thức chuyên sâu và trình độ nghiệp vụ, luôn luôn sáng tạo trong việc trồng người. I. ĐẶC ĐIỂM THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM: 1. Thuận lợi: + Trường được sự quan tâm của Đảng ủy phường và Hội phụ huynh học sinh. + Độ tuổi học sinh tương đối đồng đều ở mỗi lớp nên nhìn chung việc giáo dục theo từng khối là khá dễ dàng. + Tập thể giáo viên trong trường là một khối đoàn kết vững chắc, có ý thức tổ chức tốt, có chuyên môn vững vàng và là một trong số ít trường có uy tín nhất thành phố. + Phòng học sạch, thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ trang thiết bị: đèn, quạt, bàn ghế cho học sinh, kể cả ghế ngồi của học sinh khi sinh hoạt dưới cờ. + Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu, Ban giám thị nề nếp, thầy tổng phụ trách Đội cùng các thầy cô giảng dạy bộ môn. Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 1 2. Khó khăn: + Đa số các em học sinh không tập trung trong một địa bàn mà rải các ở những nơi khác nhau, vì vậy rất khó trong việc quản lý. + Phần lớn học sinh là con em của nhân dân lao động nghèo, đời sống kinh tế khó khăn, ít được sự quan tâm của gia đình nên dù muốn hay không cũng ảnh hưởng ít nhiều đến việc học của các em. + Vẫn còn một số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn luyện đạo đức, chủ yếu do tác động từ hoàn cảnh gia đình. + Một số ít học sinh chuyển từ nơi khác về như: Quảng Bình, Thanh Hoá, Nghệ An . nên chưa quen với ngôn ngữ và giọng nói địa phương nên ít nhiều gặp khó khăn trong việc tiếp thu bài ở lớp và giao tiếp với bạn trong lớp. II. YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP - Trong nhà trường người thầy giáo giữ vai trò rất quan trọng. Họ là người được xã hội giao trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ thực hiện những mục đích do xã hội đề ra. Vì vậy, lao động và nhân cách của người thầy giáo có ảnh hưởng rất lớn đến nhân cách, đạo đức học sinh. Nhà giáo dục Nga vĩ đại K.D. Usinski đã từng nhấn mạnh rằng: “trong việc giáo dục tất cả đều phải dựa vào nhân cách của người giáo viên, vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách của con người. Không một điều lệ và chương trình nào, không một cơ quan giáo dục nào, dù được nghĩ ra một cách khôn khéo đến đâu, có thể thay thế được nhân cách con người trong sự nghiệp giáo dục”. - Chúng ta đều biết toàn bộ nhân cách con người là chủ thể của hành vi đạo đức. Vì thế, giáo dục đạo đức là giáo dục nhân cách cho học sinh có những phẩm chất và năng lực nhất định để luôn tự giác thực hiện những hành động có đạo đức. - Con đường giáo dục đạo đức cho lứa tuổi thiếu niên nói riêng cũng như mọi lứa tuổi nói chung, không chỉ giáo dục đạo đức mà cả giáo dục các mặt khác như: trí tuệ, thể chất, kỹ năng sống . Đó là cả một quá trình, chứ không thể là một ngày, một bữa. Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 2 Trong khi đó các em bị ảnh hưởng từ gia đình, nhà trường, xã hội, sự ảnh hưởng lớn nhất là xã hội bên ngoài, những tệ nạn nghiện hút, hình ảnh phim bạo lực, cờ bạc . đều có ảnh hưởng sâu sắc đến các em tuổi đang lớn, tính tò mò hiếu kỳ của các em càng cao, đó là một trong những nguyên nhân khiến các em phát triển lệch hướng, có cách nhìn tiêu cực về cuộc sống xã hội. - Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi học sinh để kịp thời hướng dẫn các em trong mọi hoạt động, tôn trọng các em, đối xử với các em như là với những người lớn. Luôn trau dồi, tìm kiếm, trao đổi với các bạn đồng nghiệp, xây dựng phương pháp giáo dục thích hợp, kịp thời uốn nắn những sai lầm của các em, giúp các em nhận ra lỗi và có hướng khắc phục. III. KINH NGHIỆM CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP - Trong những năm giảng dạy tôi đều được phân công chủ nhiệm khối lớp 6, 7 là khối lớp có rất nhiều chuyển biến về tâm, sinh lý khi từ bậc tiểu học bước sang bậc THCS. Các em muốn thể hiện mình là người lớn, hay mâu thuẫn về bản thân. Vì thế, các em hay cố tỏ ra khẳng định tính cách của mình với các bạn cùng trang lứa bằng cách bỏ qua mọi quy định về nề nếp của trường, bỏ học chơi game . vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải hết sức khéo léo, nhạy cảm và tinh tế để có biện pháp giáo dục về đạo đức, hình thành nhân cách sống đúng đắn cho các em. - Rèn luyện kỹ năng sống cho các em: + Kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống và thói quen kỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm. + Kỹ năng ứng xử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. + Kỹ năng rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ. - Tạo điều kiện cho học sinh khi đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ. - Luôn có ý thức bảo vệ môi trường, ý thức giữ gìn vệ sinh chung, làm cho trường lớp luôn sạch đẹp, an toàn. Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 3 - Giúp giáo viên có cách nhìn mới về phương pháp giáo dục học sinh để ứng dụng một cách có hiệu quả vào phương pháp giảng dạy, khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên tự rèn luyện khả năng tự học của học sinh. - Khuyến khích hướng dẫn học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, đôi bạn học tốt: học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém. Động viên các em mạnh dạn đề xuất các ý kiến, sáng kiến của mình trong học tập. Rèn luyện cho các em có thói quen tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm tài liệu ngoài bài giảng của giáo viên ở trường. IV. PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CHO GIÁO VIÊN - Sự hình thành phẩm chất đạo đức học sinh không phải một ngày, một buổi là có được mà phải trải qua một thời gian rèn luyện. Cho nên để đảm nhận công việc này chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và tốn nhiều thời gian công sức để tìm hiểu, lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng học sinh trong lớp. Từ đó đề ra kế hoạch, phương pháp giáo dục cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu thương nhân ái của người thầy giáo. - Ở lứa tuổi thiếu niên, do sự phát dục bắt đầu, sự phát triển sinh lý mang sắc thái giới tính, ý thức về bản thân của các em phát triển sớm nên các em nhanh chóng nhận thức được đặc điểm giới tính của chính mình. Các em có những hành động chứng tỏ nghị lực, dũng cảm, quyết tâm lớn, hay che giấu khuyết điểm cho nhau, thậm chí hết sức ngoan cố, bướng bỉnh. Đó là sự phát triển mạnh mẽ về mặt sinh lý ở thời kỳ dậy thì. - Từng bước, chúng ta mạnh dạn giao phó trọng trách của người lớn cho các em. Mặt khác, lại cần phải chiếu cố, bao dung những thiếu sót “trẻ con” của các em, phải giúp đỡ và hỗ trợ các em một cách kín đáo, tế nhị. Ngoài ra, chúng ta cần cảm thông và chia sẻ khó khăn đối với những em có hoàn cảnh đặc biệt như: cha mẹ ly hôn, điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu sự quan tâm của gia đình. - Trong giáo dục đạo đức cho lứa tuổi thiếu niên cần nói đến tác dụng tâm lý của tập thể, của nhóm, của gia đình. Chúng có ảnh hưởng to lớn đối với việc Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 4 hình thành đạo đức của các em. Ví như ông cha ta có câu “gần mực thì đen, gần đèn thì sáng”. Do đó, giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi này là giáo dục trong tập thể kết hợp với giáo dục gia đình: + Thứ nhất là: chọn các hoạt động và vị thế của các em. Vai trò của người giáo viên chủ nhiệm là lựa chọn và tổ chức những hoạt động để các em cùng tham gia. + Thứ hai là: đưa các em vào hoạt động có tính giáo dục, tuy nhiên những hoạt động mà chúng ta đưa ra không áp đặt, gò ép mà các em phải tích cực tham gia. + Thứ ba là: hoạt động cần được tổ chức và hướng dẫn từ hoạt động học tập ở trường cho đến hoạt động vui chơi, lao động, tham quan, hoạt động ngoại khoá + Thứ tư là: theo dõi và đánh giá các hoạt động giáo dục trong việc hình thành nhân cách của các em. Chúng ta phải nhận xét, đánh giá các em theo đúng lương tâm nhà giáo. - Mục đích của giáo dục xét đến cùng là đào tạo con người theo một mẫu nhân cách nhất định, đáp ứng tốt nhất những yêu cầu của xã hội; công việc giáo dục thực chất là công việc xây dựng, phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh. - Chính vì thế chúng ta phải thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các em biết yêu thương đoàn kết, tương thân, tương ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Mạnh dạn phê và tự phê để thấy rõ khuyết điểm hay khó khăn cần vượt qua thử thách để làm chủ bản thân. Luôn hướng tới cuộc sống “khoẻ – đẹp – có ích cho gia đình và xã hội” đạt tới đỉnh “chân – thiện – mỹ”. V. GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI VIỆC TRIỂN KHAI PHONG TRÀO THI ĐUA, XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC - Để thực hiện tốt nhiệm vụ đổi mới phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế, thực hiện chủ đề năm học “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” theo chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả. Giáo viên chủ nhiệm cần triển khai có hiệu quả các vấn đề sau: Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 5 1. Đối tượng thực hiện: Học sinh THCS, cụ thể là học sinh lớp 7 1 trường THCS Nguyễn Hiền. 2. Phạm vi thực hiện: - 05 tháng - Theo dõi, giáo dục đạo đức học sinh nhằm hình thành nhân cách sống cho các em học sinh ở bậc THCS. 3. Phương pháp thực hiện: Trong quá trình thực hiện, tôi đã sử dụng một số phương pháp chính sau đây: - Quan sát. - Trò chuyện. - Điều tra viết. - Cùng học sinh tham gia các hoạt động ngoại khoá của trường tổ chức. - Đọc sách và nghiên cứu tài liệu. - Đi thực tế ở một số gia đình học sinh. 4. Quá trình triển khai: a. Nắm đặc điểm tình hình lớp: (sĩ số: 41; 19 nữ, 22 nam) K t qu kh o sát ch t l ng u n m:ế ả ả ấ ượ đầ ă TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU HẠNH KIỂM 22 53.6% 19 46.4% HỌC LỰC 05 12.2% 12 29.3% 22 53.6% 02 4.9% - Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình từng học sinh trong lớp thông qua các em, địa phương, nhà trường. - Ngay từ đầu năm, tiến hành cho học sinh làm lý lịch (họ và tên, ngày, tháng năm sinh) theo đúng khai sinh, địa chỉ cụ thể. Nếu trường hợp nào chưa rõ ràng, thì bản thân giáo viên chủ nhiệm phải đến từng nhà xác minh về địa chỉ tạm trú. Dựa trên cơ sở đó người giáo viên cần nắm được học sinh nào là con thương binh, mồ côi, học sinh nghèo hiếu học, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, diện gia đình không hạnh phúc: cha mẹ ly dị, ly thân. Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 6 - Căn cứ vào sổ điểm lớp và học bạ năm học trước để kiểm tra lại kết quả hai mặt học lực và hành kiểm để hiểu rõ hơn về từng thành viên trong lớp. b. Lập sổ theo dõi: - Ngoài sổ chủ nhiệm được trường giao nhiệm vụ từ đầu năm, sổ liên lạc giữa nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm cần có sổ theo dõi riêng hàng ngày tình hình học sinh trên lớp trong từng tiết học, để có biện pháp kịp thời uốn nắn, chấn chỉnh các em. - Trong sổ theo dõi ghi rõ cụ thể số điện thoại liên lạc của từng học sinh. Số điện thoại, địa chỉ của từng giáo viên bộ môn để giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi về tình hình học tập và hạnh kiểm của từng em. Cụ thể như: Ngày tháng năm Môn Tiết Nhận xét của giáo viên bộ môn Học sinh bị điểm kém Học sinh nói chuyện, Chữ ký của giáo viên bộ môn + Vào ngày 16/ 2/ 2009, em Vũ Hiền Khánh Phương không chép bài môn công nghệ, mỹ thuật, công dân. Sau khi trao đổi với giáo viên từng môn, tôi đã trực tiếp làm việc cùng với gia đình. Được biết là trong thời gian qua em đã có tình cảm với bạn khác giới nên xao lãng việc học hành. Sau một tháng kèm cặp, nhắc nhở và kết hợp cùng với gia đình tôi thấy em có tiến bộ rõ rệt. + Trường hợp thứ 2 là em Phạm Phương Nam. Vào ngày 17/ 3/ 2009, trong giờ học toán em đã viết giấy trao đổi với bạn bên cạnh. Thầy toán bắt gặp mẫu giấy với nội dung không lành mạnh. Qua theo dõi, trò chuyện với một số em trong lớp, mới biết em này rất nghiện chơi game tôi đã trao đổi cụ thể với gia đình qua đó biết được em đã dùng toàn bộ số tiền học bồi dưỡng ngoài giờ của môn Toán, Văn, Anh để chơi game. Sau một thời gian gần gũi, phân tích tác hại của việc chơi game, bên cạnh đó tôi đã đề nghị gia đình có biện pháp quản lý về thời gian học ở trường cũng như ngoài giờ của em Nam thì em đã tiến bộ hơn hẳn. Em đã đăng ký tham gia thi học sinh giỏi Lý khối 7 đợt vừa rồi, chứng tỏ em có thay đổi quan điểm, suy nghĩ trong học tập. Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 7 Qua những trường hợp nêu trên, thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm nên có sổ theo dõi để theo dõi học sinh chặt chẽ qua từng tiết học, kịp thời điều chỉnh, giáo dục các em theo lối sống lành mạnh có chí hướng học tập tốt. c. Sinh hoạt lớp: - Theo ý kiến chủ quan của bản thân, giờ sinh hoạt lớp không nên chỉ phê bình, trách cứ các em. Giờ sinh hoạt ở lớp 7 1 , sau khi lớp trưởng tổng kết thi đua, tuyên dương những học sinh tích cực, phê bình những học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, lười học. Thường thì có thể tập các em một số bài hát tập thể, đọc một câu chuyện về những tấm gương học tập tốt, gương dũng cảm trong cuộc sống, giáo viên chủ nhiệm đưa ra tình huống để các em cùng nhau giải quyết. Qua đó rèn luyện được kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ năng ứng xử trong cuộc sống của các em. - Nếu là cuối tháng, thì giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh nhật cho các em được sinh trong tháng, mục đích để nhắc các em nhớ về công ơn nuôi dưỡng của cha mẹ và thể hiện sự quan tâm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em. d. Hoạt động ngoại khoá: - Là cơ hội để giáo viên gần gũi với học sinh, cùng tham gia với các em các hoạt động theo chủ đề của bài học. Ví dụ: + Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (20/ 11). + Ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam (22/ 12) + Ngày Quốc tế phụ nữ (08/ 3) + Ngày thành lập Đoàn (26/ 3) Ở lớp thường tổ chức các hoạt động như: hái hoa dân chủ, diễn kịch, hát tập thể, thi đố vui . những hoạt động này là động lực thúc đẩy các em có tính trực giác, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè và thay đổi cách nghĩ của việc đến trường “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. - Vào những tiết hoạt động ngoài giờ là điều kiện để các em tự phát huy vai trò của mình qua các trò chơi, đóng vai trong các tình huống theo chủ đề như: “Bảo vệ cuộc sống xanh – sạch – đẹp, tìm hiểu về lịch sử địa phương, du Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 8 lịch học đường .”, ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cùng các em tập các bài hát múa tập thể do Đội quy định. Qua những tiết học như vậy giúp các em có tinh thần phấn khởi, có ý thức bảo vệ môi trường, tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở, trong đó các em được lắng nghe, chia sẻ, hoà nhập, tự tin và cảm thấy an toàn hứng thú trong mỗi hoạt động. e. Phối hợp cùng Ban giám hiệu – Đoàn – Đội: - Kết hợp cùng Tổng phụ trách lên kế hoạch hoạt động trong tuần, tháng, học kỳ qua các văn bản cụ thể: “bảng cam kết về an toàn vệ sinh thực phẩm”, “bảng cam kết thực hiện trật tự an toàn giao thông”, “bảng cam kết nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” . - Tổ chức cho các em tham gia các cuộc thi do Đội tổ chức như: nghi thức đội, thi tìm hiểu về nguồn, du lịch học đường, múa hát. - Hàng tuần, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban thi đua nhà trường kịp thời tuyên dương các học sinh tích cực, năng nổ “Nói lời hay làm việc tốt”, “Nhặt của rơi trả lại cho người mất”. Bên cạnh đó cũng phê bình trước cờ những học sinh lười học, vi phạm nề nếp, tác phong. f. Ba mươi phút mỗi tuần: Ba mươi phút mỗi tuần là một khoảng thời gian rất ngắn. Tuy nhiên, nó thật sự có ý nghĩa khi giáo viên chủ nhiệm sắp xếp thời gian để đến thăm gia đình bất cứ một thành viên nào trong lớp, đặc biệt là những em có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn. Thực tế bao giờ cũng là hơn, giáo viên chủ nhiệm có thời gian hiểu thêm về các em qua trò chuyện với mọi người trong gia đình, qua góc học tập của các em. Nếu trường hợp các em chưa có góc học tập ổn định thì đề nghị gia đình nên bố trí một nơi có đủ ánh sáng để các em học bài, không bị ảnh hưởng bởi sinh hoạt của gia đình. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cũng nên dành thời gian để trò chuyện lắng nghe, chia sẻ các ý kiến, nguyện vọng chính đáng của các em, phân công, hướng dẫn các em những công tác của lớp như: làm sổ chi đội, làm tập san “biết chữ Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 9 cho cuộc sống tốt đẹp hơn”, tưới nước, chăm sóc bồn hoa, trực nhật lớp . qua đó rèn luyện ý thức tự lập và kỹ năng sống cho các em. 5. K t qu th c hi nế ả ự ệ : TỐT KHÁ TRUNG BÌNH YẾU HẠNH KIỂM 30 73.2% 11 26.8% HỌC LỰC 8 19.5% 18 43.9% 15 36.6% Qua điều tra trò chuyện các em học sinh, tôi nhận thấy các em tự tin hơn nhiều trong học tập, các em không có ý định bỏ học mà yêu thích việc đến trường hơn. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một số em ham chơi, chưa nhiệt tình trong việc học cũng như các phong trào của trường. - Như vậy, sự thành công trong việc dạy học và giáo dục học sinh đòi hỏi người thầy giáo phải có thế giới quan tiên tiến, những phẩm chất đạo đức cao quý, trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cao, trình độ văn hoá chung và xu hướng sư phạm cao. Ngoài ra, còn phải có nhân cách về mặt trí tuệ, tình cảm và ý chí nữa. Thêm vào đó là lòng nhiệt tình yêu nghề, yêu trẻ luôn thể hiện tính khoan dung độ lượng với các em. Nha Trang, ngày . tháng . năm 2010. XÁC NHẬN BAN GIÁM HIỆU NGƯỜI VIẾT Lê Thị Như Ý Giaùo vieân: Leâ Thò Nhö YÙ 10 [...]...TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tâm lý học Phạm Minh Hạc - Quan điểm chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo Th.s Nguyễn Thị Thu Hiền - Sổ tay trường học thân thiện, học sinh tích cực Bộ GD&ĐT (NXB Giáo dục) - . phải tích cực tham gia. + Thứ ba là: hoạt động cần được tổ chức và hướng dẫn từ hoạt động học tập ở trường cho đến hoạt động vui chơi, lao động, tham quan,. người giáo viên chủ nhiệm là lựa chọn và tổ chức những hoạt động để các em cùng tham gia. + Thứ hai là: đưa các em vào hoạt động có tính giáo dục, tuy nhiên