Giáo án Phát triển năng lực Toán Số học 6 2 cot (5 hoat dong) Chương 3. Giáo án được soạn theo chương trình phát triển năng lực mới của bộ giáo dục, trong đợt tập huấn năm 2020. Được soạn chi tiết nguyên cả chương một theo quy cách hai cột, có bài kiểm tra và theo phân phối chương trình chuẩn kiến thức kĩ năng.
Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: Chương III: PHÂN SỐ §1 §2 MỞ RỘNG KHÁI NIỆM PHÂN SỐ PHÂN SỐ BẰNG NHAU I MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết khái niệm phân số với tử mẫu số số nguyên, biết hai phân số Kỹ năng: Viết phân số mà tử mẫu số nguyên Viết số nguyên dạng phân số với mẫu Nhận biết phân số khơng Thái độ: Tích cực học tập môn Hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tính tốn; NL hợp tác, giao tiếp ngơn ngữ; NL tư - Năng lực chuyên biệt: Năng lực viết phân số tìm phân số II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Sgk, Sgv, dạng toán… Chuẩn bị học sinh: Xem trước bài; Chuẩn bị dụng cụ học tập; SGK, SBT Toán Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) Khái niệm Biết khái niệm Biết cách viết Lấy ví dụ phân số Xác Viết số nguyên phân số phân số phân số Tìm định tử số mẫu số dạng phân số phân số Phân số Biết khái niệm Biết cách kiểm tra Tìm ph.số -Giải thích hai phân số hai phân số Tìm số chưa biết từ hai ph.số hai phân số nhau nhau mà không cần dùng đ.n III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học) * Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát (mở đầu) (1) Mục tiêu: Bước đầu giới thiệu cho Hs việc mở rộng khái niệm phân số (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng (5) Sản phẩm: Phân số có tử mẫu số nguyên Hoạt động GV ĐVĐ: Ở bậc tiểu học, em học phân số với tử mẫu số tự 3 nhiên, mẫu khác Vậy tử mẫu số nguyên, ví dụ: có phải phân số khơng ? B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HOẠT ĐỘNG Khái niệm phân số (1) Mục tiêu: Hs nêu khái niệm phân số, xác định phân số Hoạt động Hs Hs nêu dự đoán (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Khái niệm phân số, đọc viết phân số *NLHT: NL ngôn ngữ; NL tự học; NL tư NL đọc viết phân số HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV giao nhiệm vụ học tập + Hãy cho biết phân số dùng để biểu thị phép toán nào? NỘI DUNG Khái niệm phân số a/ Khái niệm: thương phép chia chia cho 4 + Tương tự: (-3) chia cho thương ? 2 + thương phép chia nào? 3 3 2 GV: Khẳng định: ; ; phân số Vậy 4 3 phân số? Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức GV giao nhiệm vụ học tập + GV lấy vài ví dụ phân số + Làm ? + Làm ?1 + Làm ? Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức GV: Phân số - Ta có phân số thương phép chia cho 4 3 phân số coi kết phép chia -3 cho Tổng quát: a Phân số có dạng víi a,b Z, b 0 b Khi đó: a gọi tử số( tử) b gọi mẫu số(mẫu) Ta gọi b Ví dụ 3 2 ; ; ; ; … phân số 4 3 ?1 Các ví dụ phân số 7 12 có tử (-7), mẫu có tử 21 12, mẫu (- 21) 101 có tử 101, mẫu 2010 2010 2 ? Cách viết cho ta phân số là: ; ?3 Mọi số nguyên viết dạng phân số 3 75 VD : ; 1= ; 1 3 15 a Nhận xét: a víi a Z HOẠT ĐỘNG Định nghĩa (1) Mục tiêu: Hs nêu định nghĩa hai phân số nhau, xác định hai phân số hay không (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng (5) Sản phẩm: Định nghĩa sgk, kết tính tốn học sinh *NLHT: NL ngôn ngữ; NL tự học; NL tư HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV giao nhiệm vụ học tập Từ kết phần khởi động, Gv hướng dẫn Hs phân tích để xây dựng định nghĩa hai phân số GV: Trở lại ví dụ Em tính tích tử phân số với mẫu phân số (tức tích 2.3), rút kết luận? ? H: Như điều kiện để phân số GV: Nhấn mạnh: Điều kiện để phân số tích tử phân số với mẫu phân số NỘI DUNG Phân số a Định nghĩa: Ví dụ: - Nhận xét: = (= 6) a c vµ Hai phân số gọi a.d = b d b.c a c = a.d b.c b d VD: 10 12 (tức 1.6 = 2.3) a c nào? b d GV: Lấy ví dụ hai phân số H: Em nhận xét ví dụ vừa nêu giải thích sao? Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức GV giao nhiệm vụ học tập Thảo luận trả lời câu hỏi làm câu hỏi 3 ; H: Cho hai phân số theo định nghĩa, em -8 cho biết hai phân số có khơng? Vì sao? H: Trở lại câu hỏi nêu đề bài, em cho biết: Hai 4 phân số có khơng? Vì sao? H: Làm ?1:Để biết cặp phân số có khơng, em phải làm ? + Làm ?2 GV: Gọi HS đứng chỗ trả lời GV: nêu ví dụ SGK Hướng dẫn: Dựa vào định nghĩa hai phân số để tìm số nguyên x H: Hãy cho biết tích từ hai phân số ? H: Suy tìm x Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức H: Một cách tổng quát hai phân số b Các ví dụ: Ví dụ 1: 3 (-3) (-8) = (= 24) 8 4 vì: 3.7 (-4).5 ?1 a) v× 12 = 12 12 b) v× 3 3 v× (-3).(-15) 9.5 45 c) 15 12 v× 3.(-12) d) ? Có thể khẳng định cặp phân số sau 2 9 a) ; b) ; c) 5 21 20 11 10 khơng cặp phân số trái dấu x 21 VD2: Tìm số nguyên x, biết: 28 x 21 Giải: Vì nên x 28 = 21 28 4.21 3 Suy x = 28 C LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG (1) Mục tiêu: Hs biết vận dụng kiến thức vào việc giải số tập cụ thể (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh *NLHT: NL hợp tác, giao tiếp; NL tính tốn; NL tư duy, lấy ví dụ phân số, viết phân số HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV giao nhiệm vụ học tập Gv tổ chức cho Hs thảo luận làm tập 3.4 sgk Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức GV giao nhiệm vụ học tập NỘI DUNG 5 11 14 , c) , d) Bài 3(sgk) a) , b) 13 4 x , b) , c) , d) (x Z) Bài 4(sgk) a) 11 13 Bài 5: Điền (Đ),sai (S) vào ô trống sau đây: Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức 3 12 b) 4 15 10 2 d) 7 14 Bài 6(sgk) Tìm x, y Z, biết x 6.7 2 a) x 21 6.7 x 21 21 20 140 ( 5).28 y.20 y y 28 20 a) D TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc khái niệm phân số định nghĩa hai phân số - Làm tập 1(sgk) Bài tập đến 8(sbt) - Làm tập 7; 8; 9; 10 (sgk) – 14(sbt) - Đọc phần “Có thể em chưa biết” trang SGK - Đọc trước “Tính chất phân số” - Chuẩn bị cho tiết học sau c) b) Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: §3 TÍNH CHẤT CƠ BẢN CỦA PHÂN SỐ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nắm vững tính chất phân số Kỹ năng: Vận dụng tính chất phân số để giải số tập đơn giản, viết phân số có mẫu âm thành phân số có mẫu dương Bước đầu có khái niệm số hữu tỉ Thái độ: HS tích cực học tập mơn 4.Hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tính tốn; Năng lực giải vấn đề; - Năng lực chuyên biệt: Năng lực viết phân số phân số cho trước II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Sgk, Sgv, dạng toán… Chuẩn bị học sinh: Xem trước bài; Chuẩn bị dụng cụ học tập; SGK, SBT Toán Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) Tính chất Biết tính chất Biết cách viết Tìm phân số Giải thích cách viết phân số có của phân số phân phân số cho mẫu âm thành phân số phân số phân số số cho trước có mẫu dương III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học) * Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Nội dung Đáp án - Phát biểu đ/n hai phân số - Nêu đ/n hai phân số sgk (4đ) 1 1 4 ; 4 - Điền số thích hợp vào vuông: Bài tập: , (6đ) 3 6 12 12 A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát (mở đầu) (1) Mục tiêu: Hs thấy khó khăn viết phân số với phân số cho (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Dự đoán học sinh Hoạt động GV a -a Gv đặt vấn đề: dựa vào định nghĩa hai phân số nhau, Hãy chứng tỏ = -b b Hoạt động Hs Hs nêu dự đoán áp dụng kết để viết phân số thành phân số có mẫu dương B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HOẠT ĐỘNG Nhận xét mở đầu (1) Mục tiêu: Hs nêu nhận xét sgk thực số toán cụ thể (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đôi (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ, (5) Sản phẩm: Nhận xét sgk kết tính tốn học sinh *NLHT: NL tính tốn; NL tự học; NL tư HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV giao nhiệm vụ học tập Làm ?1 GV: Ta có: 1 H: Em đoán xem, ta nhân 6 tử mẫu phân số thứ với để NỘI DUNG Nhận xét ?1 1 a) v× (-1).(-6) 2.3 6 6 phân số thứ hai nó? 4 b) v× (-4).(-2) 8.1 8 Hỏi: Từ cách làm em rút nhận xét gì? 2 Tương tự làm câu b c 1 c) v× 5.2 ( 10).( 1) 10 Hỏi: (-4) (-4) ? 10 Hỏi: Từ cách làm em rút kết luận gi? Làm ?2 Nhận xét (sgk) Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ ? a Nhân tử mẫu với -3 ; Đánh giá kết thực nhiệm vu HS b Chia tử mẫu cho -5 GV chốt lại kiến thức HOẠT ĐỘNG Tính chất phân số (1) Mục tiêu: Hs vận dụng tính chất phân số để làm tập (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Kết tính tốn học sinh *NLHT:NL hợp tác, giao tiếp; NL tính tốn; NL tư duy, Tìm phân số phân số cho trước HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV giao nhiệm vụ học tập H: Trên sở tính chất phân số học Tiểu học, dựa vào ví dụ với phân số có tử mẫu số nguyên, em phát biểu tính chất phân số? 3 H: Em giải thích ? 4 H: trả lời câu hỏi nêu đầu bài? + Cho HS hoạt động nhóm làm ?3 a Hỏi: Phân số mẫu có dương khơng? b 2 GV: viết phân số thành phân số 2 GV: Có thể viết phân số phân số vậy? Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức + Mỗi phân số có vơ số phân số + Giới thiệu: Các phân số cách viết khác số, ta gọi số hữu tỉ NỘI DUNG Tính chất phân số (sgk- T 10) a a.m với m Z ; m b b.m a a: n với n ƯC(a,b) b b:n Chú ý: Ta viết phân số có mẫu âm thành phân số có mẫu dương cách nhân tử mẫu phân số với -1 ?3 5 4 , , 7 11 11 a a ( víi a,b Z, b 0) b b Chú ý: + Mỗi phân số có vơ số phân số + Các phân số cách viết khác số, người ta gọi số hữu tỉ 15 VD: 30 C LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG (1) Mục tiêu: Hs biết vận dụng kiến thức vào việc giải số tập cụ thể (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh *NLHT: NL tư duy, tính tốn HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GV giao nhiệm vụ học tập Làm tập: Điền (Đ), sai (S) vào ô trống sau: 13 8 Tổ chức cho Hs thực tốn trắc ®, S, S Đáp án: nghiệm tập 11 sgk 39 16 Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Làm 11(sgk) (M3) 3 10 Đánh giá kết thực nhiệm vu HS , , 1= GV chốt lại kiến thức 12 12 10 D TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học thuộc tính chất phân số viết dạng tổng quát - Làm tập SGK, tập 17, 18, 19, 22, 23, 24/6,7 SBT - Chuẩn bị tiết sau luyện tập CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS: Câu 1: Phát biểu lời tính chất phân số viết công thức (M1) Câu 2: Bài tập ?2 sgk (M2) Câu 3: Bài tập ?3, 11 sgk (M3.M4) Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: LUYỆN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng định nghĩa phân số tính chất phân số Kỹ năng: Nhận biết phân số nhau, giải thích hai phân số nhau, viết phân số phân số cho trước Thái độ: HS tích cực học tập mơn Hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tính tốn; Năng lực giải vấn đề; - Năng lực chuyên biệt: Năng lực viết phân số phân số cho trước II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Sgk, Sgv, dạng toán… Chuẩn bị học sinh: Xem trước bài; Chuẩn bị dụng cụ học tập; SGK, SBT Toán Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) Luyện Nhận biết phân số Biết cách viết phân số Viết phân số Vận dụng giải tập phân số cho trước phân số cho trước phân số cho toán thực tế III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học) * Kiểm tra cũ (Không kiểm tra) Nội dung Đáp án - Phát biểu tính chất phân số - Tính chất sgk (4đ) 2 4 ; 4 , - Điền số thích hợp vào vng: Bài tập: (6đ) 3 12 12 A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát (mở đầu) (1) Mục tiêu: Kích thích HS có hứng thú để giải tập (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ, thước đo góc, compa (5) Sản phẩm: Thái độ học tập học sinh Hoạt động GV H: Ở tiểu học, ta biết 30 phút = ½ h Vậy 45 phút chiếm phần Vì sao? B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: C LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG: Hoạt động Hs Hs nêu dự đoán (1) Mục tiêu: Hs biết vận dụng kiến thức vào việc giải số tập cụ thể (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, cặp đơi, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ, thước đo góc, compa (5) Sản phẩm: Kết hoạt động học sinh *NLHT: NL tư duy, tính tốn Tìm số chưa biết hai phân số HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV giao nhiệm vụ học tập 1 * Làm tập: Viết phân số phân số * Làm 12sgk Từng bàn thảo luận, tìm phân số NỘI DUNG * Bài tập: Viết phân số phân số 1 2 4 12 16 Bài 12/11 sgk 3 1 a ; b 28 1 4 28 15 ; d 36 25 Bài 13/11sgk 1 a) 15 phút = ; b) 30 phút = c) 45 phút = ; d) 20 phút = e) 40 phút = ; g) 10 phút = h) phút = 12 Bài 14/11sgk Ông khun cháu: C Ĩ C Ơ N G M À I S Ắ T C Ó N G À Y N Ê N K I M Có cơng mài sắt, có ngày nên kim c * Làm 13sgk Thảo luận theo bàn , viết số phút dạng phân số Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức GV giao nhiệm vụ học tập Thảo luận nhóm, tìm số điền vào ô vuông Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực nhiệm vụ Đánh giá kết thực nhiệm vu HS GV chốt lại kiến thức D TÌM TỊI, MỞ RỘNG E HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ - Học ký tính chất phân số - Ôn lại cách rút gọn phân số học tiểu học CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HS: Câu 1: Phát biểu lời tính chất phân số viết cơng thức (M1) Câu 2: Bài tập ?2 sgk (M2) Câu 3: Bài tập ?3, 11 sgk (M3.M4) Tuần: Tiết: Ngày soạn: Ngày dạy: §4 RÚT GỌN PHÂN SỐ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết quy tắc rút gọn phân số Nắm khái niệm phân số tối giản Kỹ năng: HS vận dụng kiến thức vào giải tập Thái độ: Cẩn thận, xác 4.Hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tính tốn; Năng lực giải vấn đề; NL hợp tác, giao tiếp - Năng lực chun biệt: NL tính tốn, NL rút gọn phân số II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Sgk, Sgv, dạng toán… Chuẩn bị học sinh: Xem trước bài; Chuẩn bị dụng cụ học tập; SGK, SBT Toán Bảng tham chiếu mức yêu cầu cần đạt câu hỏi, tập, kiểm tra, đánh giá Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (M1) (M2) (M3) (M4) Rút gọn Biết quy tắc rút gọn Biết cách rút gọn phân Rút gọn phân Biết cách rút gọn phân số phân số, khái niệm số Hiểu phân số số Tìm phân số phân số dạng tối phân số tối giản tối giản tối giản giản III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP (Tiến trình dạy học) :3 * Kiểm tra cũ 5 15 15 - HS1: Điền số thích hợp vào vuông: a) = ; b) = 18 * Đáp án: a) -3; -3; -21 (5 đ) ; b) 3; 5; (5 đ) : A KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG Tình xuất phát (mở đầu) (1) Mục tiêu: Bước đầu giới thiệu phân số tối giản (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Dự đoán học sinh Hoạt động GV Hoạt động Hs Phân số tối giản gì? Hãy tìm ước chung tử mẫu phân số ƯC(-3,4) = {1; - 1} ƯC(15, 20) = {1; - 1; 5; -5} 20 ; ? hai phân số cho, phân số phân số tối giản? Hs nêu dự đoán 15 B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: HOẠT ĐỘNG Cách rút gọn phân số (1) Mục tiêu: Hs nắm cách rút gọn phân số (2) Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, tái kiến thức, động não (3) Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân, nhóm (4) Phương tiện dạy học: Thước thẳng, bảng phụ (5) Sản phẩm: Hs rút gọn phân số cụ thể *NLHT: NL hợp tác, giao tiếp; NL tính tốn; NL tư duy, rút gọn phân số HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG GV giao nhiệm vụ học tập Cách rút gọn phân số :2 :4 :7 GV: Cho HS hoạt động hai nhóm làm ví dụ 28 14 4 1 + Tìm 1ƯC(28;42), 1ƯC(-4;8) (khác -1) Ví dụ: a) = = b) = + Hãy chia tử mẫu phân số cho số 42 21 mà em vừa tìm :2a a : n:7 :4 Qui tắc: (SGK) với n ƯC(a,b) GV: Cách làm rút gọn phân số b b:n ? Vậy để rút gọn phân số ta làm nào? ?1 Rút gọn phân số sau HS: hoạt đơng nhóm lên bảng trình bày ?1 Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS thực ... phân số phân số cho trước Thái độ: HS tích cực học tập mơn Hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tính tốn; Năng lực giải vấn đề; - Năng lực chuyên biệt: Năng lực viết... 16 16. 21 3 36 24 24.14 3 36 Đánh giá kết thực nhiệm vu HS 21 21 .6 1 26 GV chốt lại kiến thức 56 56. 6 3 36 21 b) P /số chưa tối giản 56 Nhận xét: Trước QĐMS nhiều p /số ta cần rút gọn p /số. .. tập Thái độ: - Giáo dục HS ý thức làm việc khoa học, có trình tự Hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học; Năng lực tính tốn; Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: