Chương trình là cơ sở để triển khai biên soạn, lựa chọn sách giáo khoa Tiếng Đức – Ngoại ngữ 2 và các tài liệu tham khảo đi kèm.. và những bài viết của người Việt Nam viết về đất nước c[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
CHƯƠNG TRÌNH MƠN TIẾNG ĐỨC (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT
ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo)
(2)Trang
I ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC
II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH
III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH
1 Mục tiêu chung
2 Mục tiêu cụ thể
IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực chung
2 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù
V NỘI DUNG GIÁO DỤC 21
1 Nội dung khái quát 21
2 Nội dung cụ thể 21
VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 27
VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 27
(3)I ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC
Mơn Tiếng Đức – Ngoại ngữ môn học tự chọn tổ chức giảng dạy từ lớp đến hết lớp 12 Môn Tiếng Đức giúp học sinh hình thành, phát triển lực giao tiếp ngơn ngữ lực chung, phát triển phẩm chất tốt đẹp, mở rộng tầm nhìn quốc tế để học tốt môn học khác, để sống làm việc hiệu quả, để học tập suốt đời Nội dung cốt lõi môn Tiếng Đức bao gồm chủ điểm, chủ đề kĩ ngôn ngữ bản: nghe, nói, đọc, viết Kiến thức ngơn ngữ: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp lựa chọn phù hợp với khả tiếp nhận học sinh tích hợp q trình rèn luyện kĩ ngơn ngữ nghe, nói, đọc, viết
Chương trình mơn Tiếng Đức – Ngoại ngữ (sau gọi tắt Chương trình mơn Tiếng Đức) xây dựng theo bậc lực quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (KNLNNVN) có tổng thời lượng 735 tiết (mỗi tiết 45 phút), bao gồm thời lượng dành cho ôn tập, kiểm tra đánh giá Chương trình chia thành hai giai đoạn Kết thúc giai đoạn 1, lực giao tiếp tiếng Đức học sinh tương đương với bậc KNLNNVN; kết thúc giai đoạn 2, lực giao tiếp tiếng Đức học sinh tương đương với bậc KNLNNVN Thời lượng dành cho giai đoạn 420 tiết (trong năm học cấp trung học sở), dành cho giai đoạn 315 tiết (trong năm học cấp trung học phổ thông) Nội dung năm học xây dựng theo hệ thống chủ điểm gần gũi với sống ngày phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở trung học phổ thông; đất nước, người, văn hố quốc gia nói tiếng Đức, Việt Nam nước khác giới Môn học cung cấp kiến thức ngôn ngữ, tri thức văn hoá, xã hội liên quan đến chủ điểm rèn luyện kĩ giao tiếp tiếng Đức bản, bồi dưỡng khả vận dụng ngôn ngữ toàn diện cho học sinh
II QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH
1 Chương trình tuân thủ chi tiết hóa quy định nêu Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể định hướng chung cho tất mơn định hướng xây dựng chương trình mơn Ngoại ngữ
(4)Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập
3 Chương trình biên soạn theo đường hướng giao tiếp, đảm bảo hình thành phát triển lực giao tiếp tiếng Đức cho học sinh thông qua hoạt động giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết Kiến thức ngơn ngữ (từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm, tả), văn hóa xã hội phương tiện để hình thành phát triển kĩ giao tiếp
4 Chương trình thiết kế theo cách tiếp cận chuẩn đầu thể qua việc quy định yêu cầu cần đạt lực giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết) cho bậc học năm học, đảm bảo tính liên thơng tiếp nối Bậc Bậc 2, cấp học, năm học bậc mơn Tiếng Đức; đảm bảo tích hợp chủ điểm chủ đề, tích hợp kĩ giao tiếp, tích hợp ngoại ngữ ngoại ngữ 2, tích hợp với nội dung có liên quan mơn học khác Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình cấu trúc xoay quanh hệ thống chủ điểm chủ đề Một chủ điểm bao gồm nhiều chủ đề Các chủ điểm chủ đề có mối liên quan chặt chẽ với nhau, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi môi trường sinh hoạt, học tập học sinh Hệ thống chủ điểm chủ đề lặp lại, mở rộng phát triển theo cấp, từng năm học Sau hồn thành Chương trình, học sinh đạt trình độ tiếng Đức Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc
dùng cho Việt Nam
5 Chương trình đảm bảo tính linh hoạt, mềm dẻo nhằm đáp ứng nhu cầu phù hợp với điều kiện dạy học tiếng Đức vùng miền, địa phương, không quy định bắt buộc mà đưa định hướng nội dung dạy học cụ thể, mặt để chương trình mở, mềm dẻo linh hoạt; mặt khác để tạo điều kiện cho tác giả sách giáo khoa giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo biên soạn sách thực Chương trình
III MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH
1 Mục tiêu chung
(5)trong tình giao tiếp sống thường nhật, tạo hứng thú hình thành thói quen học tập ngoại ngữ suốt đời
2 Mục tiêu cụ thể
Giai đoạn
Sau kết thúc giai đoạn 1, học sinh cần đạt trình độ tiếng Đức Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể:
– Sử dụng phát ngôn, cách diễn đạt thông dụng lĩnh vực liên quan trực tiếp đến thân (ví dụ: thân gia đình, mua sắm, cơng việc, mơi trường xung quanh);
– Giao tiếp tình đơn giản, quen thuộc, liên quan đến việc trao đổi thông tin cách đơn giản trực tiếp vấn đề gần gũi thường xuyên diễn sống;
– Miêu tả nguồn gốc xuất thân trình học tập thân, diễn đạt cách đơn giản vấn đề môi trường xung quanh vấn đề liên quan tới nhu cầu thiết yếu thân
Trình độ tiếng Đức Bậc phân thành bậc nhỏ, tương đương với năm học:
a) Bậc 1.1: Năm học thứ
b) Bậc 1.2: Năm học thứ
c) Bậc 1.3: Năm học thứ
d) Bậc 1.4: Năm học thứ
Giai đoạn
Sau kết thúc giai đoạn 2, học sinh cần đạt trình độ tiếng Đức Bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc
(6)con người văn hố Đức;
– Hình thành chiến lược học ngoại ngữ để tiếp tục phát triển lực tiếng Đức cách độc lập sau hồn thành chương trình học tiếng Đức bậc phổ thông để phục vụ cho mục tiêu khác sau tốt nghiệp;
– Học sinh trang bị kiến thức văn hoá – xã hội, đời sống, tâm tư, tình cảm, thái độ, quan điểm, cách ứng xử quốc gia nói tiếng Đức để từ nhận biết nét tương đồng khác biệt văn hoá Việt Nam văn hố nước nói tiếng Đức Qua đó, học sinh hiểu trân trọng đa dạng văn hoá, nhận thức sâu sắc giá trị văn hoá Việt Nam;
– Học sinh yêu thích tiếng Đức có hứng thú sử dụng tiếng Đức tiếp tục học tiếng Đức trình độ cao
Trình độ tiếng Đức Bậc phân thành bậc nhỏ, tương ứng với năm học tiếp theo:
a) Bậc 2.1: Năm học thứ
b) Bậc 2.2: Năm học thứ
c) Bậc 2.3: Năm học thứ
IV YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất lực chung
Chương trình mơn Tiếng Đức góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm lực chung tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo
Sau hồn thành Chương trình, học sinh cần phải đạt yêu cầu liên quan đến lĩnh vực sau:
– Kĩ ngôn ngữ;
– Kiến thức ngôn ngữ;
(7)– Phương pháp học ngôn ngữ
2 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù
2.1 Yêu cầu cần đạt kĩ ngôn ngữ
Theo KNLNNVN, sau hồn thành giai đoạn Chương trình, học sinh hiểu sử dụng từ ngữ bản, cấu trúc ngôn ngữ quen thuộc giao tiếp thường nhật; giao tiếp tình đơn giản như: tự giới thiệu thân người khác, trả lời thông tin thân nơi sinh sống, người thân, bạn bè,
Sau hoàn thành giai đoạn Chương trình, học sinh hiểu câu cấu trúc sử dụng thường xuyên liên quan đến nhu cầu giao tiếp (như thông tin thân, gia đình, trường học, mua hàng, hỏi đường, việc làm) Có thể trao đổi thơng tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày Có thể mơ tả đơn giản thân, môi trường xung quanh, nhu cầu thiết yếu thân
Yêu cầu kĩ ngơn ngữ theo bậc trình độ thể sau:
Nghe hiểu:
Học sinh có thể:
Bậc Bậc
– Hiểu từ, câu quen thuộc, thông báo thật ngắn, đơn giản, diễn đạt rõ ràng liên quan đến thân, gia đình hay vật cụ thể môi trường xung quanh diễn đạt rõ ràng, có khoảng ngừng nghỉ để kịp thu nhận xử lí thơng tin
– Hiểu thông báo ngắn, diễn đạt rõ ràng liên quan đến vật, người tình quen thuộc nói chậm rõ ràng
– Hiểu từ cụm từ thơng dụng, ví dụ hoạt động giao tiếp như: chào hỏi, chia tay, cảm ơn, xin lỗi
(8)– Hiểu câu hỏi thông tin cá nhân, ví dụ như: tên, tuổi, nghề nghiệp, địa chỉ, số điện thoại
– Hiểu chi tiết quan trọng nói chuyện thường nhật liên quan đến chủ đề quen thuộc, ví dụ thời gian rỗi, gia đình, kỳ nghỉ, trường học
– Hiểu hướng dẫn, dẫn ngắn, đơn giản, diễn đạt rõ ràng, ví dụ hướng dẫn học, luyện tập thể thao, chơi trò chơi
– Hiểu nội dung trình bày hướng dẫn giáo viên học, ví dụ hiểu cách giải vấn đề hoàn thành tập định
– Hiểu thông tin địa điểm, thời gian, ví dụ trao đổi để lên lịch hẹn
– Theo dõi diễn biến câu chuyện đơn giản, phù hợp với lứa tuổi
– Xác định chủ đề quen thuộc chủ đề không quen thuộc ti vi Internet, nhận biết đại ý dựa mối liên hệ từ ngữ đơn lẻ tranh ảnh
– Rút thông tin từ chương trình có sử dụng phương tiện nghe nhìn (audio, video), ví dụ chương trình dự báo thời tiết, quảng cáo, tin vắn
Nói (hội thoại):
Học sinh có thể:
Bậc Bậc
– Tham gia vào thoại đơn giản có trợ giúp diễn đạt người tham thoại, thực thoại làm quen thật ngắn gọn vật dụng thiết yếu chủ đề quen thuộc sống thường nhật
(9)Bậc Bậc
trì thoại
– Biết cách đề nghị để có vật dụng sinh hoạt thường nhật biết cách cảm ơn, ví dụ bạn lớp hay ăn uống, mua bán
– Thực nghi lễ phép lịch ngơn từ, ví dụ biết cách chào gặp mặt/ chia tay, biết cách xưng hô với người lạ, biết cách đề nghị cảm ơn giao tiếp với gia đình chủ nhà, mua bán, tham gia giao thơng tìm nhà
– Biết cách đặt câu hỏi trả lời câu hỏi thân, ví dụ tên, tuổi, địa chỉ, số điện thoại, sở thích, tâm trạng
– Biết cách thông báo cách đơn giản cảm xúc thân sợ hãi, vui buồn biết cách ứng đáp lời hỏi thăm liên quan
– Biết cách thông báo địa điểm thời gian, ví dụ liên quan đến học, hoạt động thời gian rỗi, hẹn
– Xử lí tình thường nhật quen thuộc trường học, mua bán khu cung ứng dịch vụ, ví dụ hỏi đường đường, mua bán thực phẩm, hỏi thơng tin lộ trình mua vé tàu xe
– Trao đổi với người khác từ ngữ đơn lẻ cụm từ cố định cảm xúc yêu, ghét thân, ví dụ liên quan đến phim ảnh, âm nhạc, trang web, hoạt động thời gian rỗi
– Biết cách thơng báo tình trạng sức khoẻ thân từ ngữ đơn giản biết cách đề nghị giúp đỡ, ví dụ chỗ bác sĩ bệnh viện, giao tiếp với bạn bè với thành viên gia đình chủ nhà quốc gia nói tiếng Đức
Nói (độc thoại):
Học sinh có thể:
(10)– Miêu tả người, vật, tượng sống thường nhật, miêu tả giới động thực vật mà em chứng kiến, tiếp xúc sống thường nhật cách diễn đạt thật đơn giản Các em đọc to văn cho trước thay đổi văn mức độ định tham gia trò chơi đóng vai
– Thơng tin thân, bạn bè gia đình số mẫu câu phương tiện ngơn từ đơn giản, trình bày lịch trình/ diễn biến, kể hoạt động quen thuộc đặc trưng sống thường nhật
– Miêu tả thân người khác môi trường sống gần gũi xung quanh thông tin đơn lẻ, ví dụ thơng tin tên, tuổi, sở thích, địa chỉ, nơi
– Giới thiệu thân người khác môi trường sống gần gũi xung quanh cách kết nối nhiều câu văn khác nhau, biết cách miêu tả hình dáng bên ngồi, nêu đặc điểm tính cách
– Miêu tả đồ vật thông dụng sống thường nhật hay trường học, ví dụ màu sắc, kích thước, hình dáng điểm đặc biệt khác
– Miêu tả đồ vật thông dụng sống thường nhật hay trường học nhiều mệnh đề khác biết cách kết nối ý liên từ đơn giản
– Trình bày trình diễn biến liên quan đến hoạt động môi trường quen thuộc từ khố, ví dụ trình bày lịch học, kế hoạch hoạt động ngày, hoạt động cuối tuần
– Giải thích quy trình diễn hoạt động định phương tiện ngôn từ đơn giản, ví dụ biết cách miêu tả đường đến trường bước lắp ghép đồ vật
– Gọi tên liệt kê đặc điểm hình dáng vật, cối cảnh quan xung quanh
– Kể kiện số câu văn định, ví dụ kể buổi liên hoan sinh nhật, chuyến dã ngoại, kiện thể thao
– Đọc/ trình bày diễn cảm thơ, hát câu chuyện ngắn tham gia tích cực, chủ động vào trò
(11)Bậc Bậc
chơi đóng vai
Đọc hiểu:
Học sinh có thể:
Bậc Bậc
– Hiểu đoạn văn ngắn đơn giản chủ đề học thân, gia đình, trường lớp, bạn bè
– Hiểu văn ngắn tìm thơng tin cụ thể, đoán ý văn đơn giản sống thường nhật hiểu nội dung thông báo đơn giản
– Nhận diện từ ngữ đơn lẻ văn ngắn sở đưa dự đốn chủ đề
– Đưa dự đoán có sở nội dung thơng qua việc nhận diện yếu tố ngôn ngữ tương ứng xuất văn
– Hiểu bảng hướng dẫn ngắn, đơn giản, đặc biệt có hỗ trợ hình hoạ, ví dụ quy định an tồn mơ tả hệ thống hiểm khu nhà cơng vụ
– Hiểu hướng dẫn đơn giản, có bố cục rõ ràng, ví dụ hướng dẫn nấu ăn, dẫn bước chơi trò chơi, hướng dẫn sử dụng
– Rút thông tin quan trọng từ danh mục, ví dụ thơng tin ăn, đồ uống giá thực đơn nhà hàng, đóng mở cửa từ hệ thống bảng/ biển thông báo, thông tin tàu xe bảng thơng báo lộ trình nhà ga, thơng tin kiện văn hoá, âm nhạc từ chương trình tổ chức kiện kiện thể thao báo chí
(12)– Hiểu thơng tin thơng báo ngắn, đơn giản, lí viết văn đó, ví dụ giấy mời gặp mặt bưu thiếp/ bưu ảnh
– Hiểu mẩu chuyện ngắn phù hợp với lứa tuổi trình bày ngắn gọn, có tính phổ thơng thường thức chúng biên soạn để sử dụng cho học ngoại ngữ
Viết:
Học sinh có thể:
Bậc Bậc
– Sử dụng kĩ viết cấp độ từ câu công cụ để học ngoại ngữ, viết đoạn văn thật đơn giản kể thân văn ngắn hoàn chỉnh
– Viết đoạn văn ngắn kể sống thường nhật, việc diễn xung quanh, thuật lại công việc thường nhật theo trình tự thời gian miêu tả nét đặc trưng người đồ vật quen thuộc từ ngữ đơn giản câu văn ngắn
– Điền thông tin đơn lẻ thân vào biểu mẫu đơn giản
– Tự viết thông tin ngắn thân, ví dụ nơi ở, nghề nghiệp, sở thích, để điền vào mẫu đơn thơng dụng
– Kể thân viết thư hỏi thơng tin, ví dụ viết giới thiệu để làm quen khuôn khổ hoạt động trao đổi học sinh trao đổi thư điện tử, thư từ thông thường
– Viết văn, lời bình ngắn gọn, đơn giản tâm trạng thân, cảm xúc yêu, ghét, trải nghiệm kinh nghiệm thân, ví dụ dạng thông tin trang mạng xã hội
– Viết thông báo thật đơn giản chủ đề thường nhật quen thuộc, ví dụ giấy mời, thư chúc mừng, lời cảm ơn, thư hẹn, biết cách sử dụng liên từ để
(13)Bậc Bậc
liên kết văn “und” (và), “oder” (hoặc) báo trình tự “zuerst” (trước hết), “später” (sau đó), “nachher” (tiếp theo), “zum Schluss” (cuối cùng)
– Viết đoạn văn thật đơn giản địa danh biết chưa biết, ví dụ viết kể nước giới, quê hương, quán thân bạn bè
– Thông báo ngắn gọn đơn giản người, cách ứng xử vật dụng khác cách sử dụng liên từ “weil”, “denn” (vì), “deshalb” (vì thế, cho nên)
– Luyện viết, ví dụ: điền từ vào chỗ trống câu, ghi chép mẫu lời nói, viết từ vào phiếu (để học từ vựng), luyện viết tả (viết câu đoạn văn ngắn)
– Ghi chép học để ghi nhớ nội dung học để chuẩn bị cho thuyết trình lớp
Yêu cầu cần đạt kĩ ngôn ngữ học sinh theo lớp học tóm lược sau:
Bậc 1.1 Năm học thứ 1: Hết năm học thứ 1, học sinh có thể:
Nghe Nói Đọc Viết
– Hiểu dẫn đơn giản lớp học
– Hiểu câu hỏi thông tin cá nhân, ví dụ như: tên, tuổi, số điện thoại
– Hiểu đoạn hội thoại ngắn, đơn giản chủ đề quen thuộc nói chậm rõ ràng
– Phát âm xác từ, cụm từ học
– Biết cách đặt câu hỏi trả lời câu hỏi thân, ví dụ tên, tuổi, số điện thoại
– Hỏi trả lời câu hỏi thường dùng lớp học
– Đọc hiểu nghĩa từ cụm từ quen thuộc, đơn giản
– Đọc hiểu câu ngắn đơn giản
– Rút thông tin từ đoạn văn ngắn đơn giản chủ đề quen thuộc
– Viết tả từ, cụm từ học
– Viết số câu đơn giản chủ đề quen thuộc
(14)Nghe Nói Đọc Viết
– Hiểu hướng dẫn, dẫn ngắn, đơn giản diễn đạt rõ ràng, ví dụ hướng dẫn học, chơi trò chơi
– Hiểu câu hỏi thơng tin cá nhân, ví dụ như: nghề nghiệp, địa chỉ, sở thích
– Hiểu đoạn hội thoại ngắn, đơn giản chủ đề quen thuộc nói chậm, rõ ràng
– Phát âm xác từ, cụm từ học
– Trao đổi với người khác từ ngữ đơn lẻ cụm từ cố định cảm xúc yêu, ghét thân, ví dụ sở thích, hoạt động thời gian rỗi
– Nói câu dẫn đề nghị đơn giản
– Đọc hiểu nghĩa từ cụm từ quen thuộc, đơn giản
– Hiểu bảng hướng dẫn ngắn, đơn giản đặc biệt có hỗ trợ hình hoạ
– Hiểu thơng tin thơng báo ngắn, đơn giản
– Viết tả từ, cụm từ học
– Kể thân viết thư hỏi thông tin
– Sắp xếp từ cho sẵn thành câu đơn giản; xếp câu thành đoạn văn theo chủ đề quen thuộc
Bậc 1.3 Năm học thứ 3: Hết năm học thứ 3, học sinh có thể:
Nghe Nói Đọc Viết
– Hiểu thơng tin địa điểm, thời gian; ví dụ trao đổi để lên lịch hẹn
– Nghe hiểu hội thoại ngắn chủ
– Phát âm xác từ nói ngữ điệu mẫu câu học
– Biết cách đề nghị để có vật dụng sinh hoạt thường nhật biết
– Nhận diện từ ngữ đơn lẻ văn ngắn sở đưa dự đốn chủ đề
– Hiểu bảng hướng dẫn ngắn, đơn giản
– Viết câu đơn giản
– Viết thông báo thật đơn giản chủ đề thường nhật quen thuộc, ví dụ giấy mời, thư hẹn
(15)Nghe Nói Đọc Viết
đề quen thuộc
– Nghe hiểu câu chuyện đơn giản chủ đề quen thuộc (có trợ giúp)
cách cảm ơn
– Kể ngắn gọn hoạt động ngày (có thể cần trợ giúp)
(có thể cần hỗ trợ hình hoạ)
– Hiểu thơng tin thơng báo ngắn gọn
giản kể hoạt động thường ngày
Bậc 1.4 Năm học thứ 4: Hết năm học thứ 4, học sinh có thể:
Nghe Nói Đọc Viết
– Nhận biết ngữ điệu dạng câu khác nhau, như: câu trần thuật, câu nghi vấn câu mệnh lệnh
– Hiểu lời thông báo đơn giản địa điểm công cộng nhà ga, sân bay
– Xác định chủ đề quen thuộc chủ đề không quen thuộc tivi Internet, nhận biết đại ý sở mối liên hệ
– Phát âm xác từ nói ngữ điệu mẫu câu học
– Trao đổi với bạn học thông tin chủ đề quen thuộc học
– Trình bày trình diễn biến liên quan đến hoạt động môi trường quen thuộc từ khố, ví dụ trình bày lịch học, kế hoạch hoạt động ngày, hoạt động cuối
– Rút thông tin quan trọng từ danh mục, ví dụ thơng tin ăn, đồ uống giá thực đơn nhà hàng, đóng mở cửa từ hệ thống bảng/ biển thông báo, thông tin tàu xe bảng thông báo lộ trình nhà ga, thơng tin kiện văn hố, âm nhạc từ chương trình tổ chức kiện kiện thể thao báo chí
– Hiểu chi tiết
– Viết thông báo thật đơn giản chủ đề thường nhật quen thuộc, ví dụ giấy mời, thư chúc mừng, lời cảm ơn, thư hẹn, biết cách sử dụng liên từ để liên kết văn “und” (và), “oder” (hoặc)
(16)từ ngữ đơn lẻ tranh ảnh tuần đoạn văn ngắn chủ đề quen thuộc (có thể sử dụng từ điển)
Bậc 2.1 Năm học thứ 5: Hết năm học thứ 5, học sinh có thể:
Nghe Nói Đọc Viết
– Hiểu thông báo ngắn vật, người tình quen thuộc nói chậm rõ ràng
– Hiểu câu đơn giản, dùng từ ngữ thông dụng liên quan đến chủ đề quen thuộc gia đình, mua sắm, cơng việc
– Hiểu chi tiết quan trọng thoại chủ đề quen thuộc
– Tham gia vào thoại tình đơn giản đề cập đến chủ đề hoạt động quen thuộc
– Thực hội thoại làm quen ngắn để trao đổi thông tin đơn giản trực tiếp vấn đề quen thuộc liên quan tới thân, gia đình, trường lớp sống ngày
– Biết cách thông báo cách đơn giản cảm xúc thân
– Hiểu văn ngắn tìm thơng tin cụ thể, đốn ý văn đơn giản sống thường nhật
– Hiểu ý thơng báo đơn giản cho thuê nhà, quảng cáo
– Hiểu hướng dẫn đơn giản có bố cục rõ ràng, ví dụ hướng dẫn nấu ăn, dẫn bước trò chơi, hướng dẫn sử dụng
– Viết đoạn văn ngắn kể sống thường nhật, việc diễn xung quanh, thuật lại cơng việc thường nhật theo trình tự thời gian từ ngữ đơn giản câu văn ngắn
(17)Nghe Nói Đọc Viết
như sợ hãi, buồn vui biết cách ứng đáp lời hỏi thăm liên quan
Bậc 2.2 Năm học thứ 6: Hết năm học thứ 6, học sinh có thể:
Nghe Nói Đọc Viết
– Hiểu thông báo ngắn gọn, diễn đạt cách rõ ràng tường minh, ví dụ thơng báo nhà ga, sân bay, cửa hàng, thông báo qua điện thoại
– Hiểu nội dung trình bày hướng dẫn giáo viên học, ví dụ hiểu cách giải vấn đề cách hoàn thành tập định
– Hiểu diễn biến câu chuyện
– Thực đàm thoại ngắn chủ đề quen thuộc với sống thường nhật
– Kể kiện số câu văn định, ví dụ kể buổi liên hoan, sinh nhật, chuyến dã ngoại, kiện thể thao
– Xử lí tình xảy sống thường nhật, quen thuộc trường học, mua bán khu cung ứng dịch vụ, ví dụ hỏi
– Hiểu thơng tin quan trọng từ văn ngắn, thông dụng sống thường nhật, ví dụ thơng tin thành phần sản phẩm, hạn sử dụng bao bì sản phẩm thông tin sản phẩm từ mẩu tin quảng cáo
– Đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh đoạn văn
– Hiểu tình tiết câu chuyện, dự đốn diễn biến kết cục xảy
– Viết thơng báo đơn giản theo trình tự thời gian không gian lĩnh vực quen thuộc, ví dụ miêu tả đường, lịch trình ngày, lịch học
– Biết sử dụng từ báo trình tự “zuerst” (trước hết), “später” (sau đó), “nachher” (tiếp theo), “zum Schluss” (cuối cùng)
– Thông báo ngắn gọn đơn giản người, vật cách sử dụng liên từ “weil”, “denn” (vì), “deshalb” (vì thế, cho nên)
(18)đơn giản, phù hợp với lứa tuổi
– Nghe tóm tắt nội dung thoại chủ đề quen thuộc
đường, mua bán thực phẩm, hỏi thông tin lộ trình mua vé tàu xe
– Giới thiệu thân người khác môi trường sống gần gũi xung quanh cách kết nối nhiều câu văn khác nhau, biết cách miêu tả hình dáng bên ngồi, nêu đặc điểm tính cách
– Trao đổi ý kiến, nhận xét đơn giản nội dung nghe đọc
của câu chuyện
Bậc 2.3 Năm học thứ 7: Hết năm học thứ 7, học sinh có thể:
Nghe Nói Đọc Viết
– Rút thông tin từ chương trình có sử dụng phương tiện nghe nhìn (audio, video), ví dụ chương trình dự báo thời
– Miêu tả đồ vật thông dụng sống hay trường học nhiều mệnh đề khác nhau, biết cách kết nối ý liên từ
– Hiểu nội dung câu chuyện ngắn phù hợp với lứa tuổi, trình bày ngắn gọn
– Đưa dự đốn có sở nội
– Ghi chép nội dung nghe, đọc, ghi chép nội dung học để chuẩn bị cho thuyết trình lớp
(19)Nghe Nói Đọc Viết
tiết, quảng cáo, tin vắn
– Ghi chép thông tin hội thoại ngắn chủ đề quen thuộc gia đình, bạn bè, trường học, mua sắm
– Giải thích diễn biến hoạt động định từ ngữ đơn giản, ví dụ biết cách miêu tả đường đến trường
– Tóm tắt nội dung khoá, phim tả tranh số câu văn định
– Thảo luận nêu ý kiến cá nhân chủ đề đơn giản có nội dung liên quan đến học
dung thơng qua việc nhận diện yếu tố ngôn ngữ tương ứng xuất văn
– Đoán nghĩa số từ dựa vào văn cảnh cụ thể văn
những cảm xúc yêu ghét, vui buồn, trải nghiệm, kinh nghiệm thân, ví dụ dạng thơng tin trang mạng xã hội
– Tóm tắt nội dung văn thuộc chủ đề học sử dụng số phương thức liên kết văn
– Viết đoạn văn văn ngắn kể chuyến du lịch thân viết phát biểu cảm tưởng cá nhân phim xem
2.2 Yêu cầu cần đạt kiến thức ngôn ngữ
– Ngữ âm: Học sinh phát âm rõ ràng để người nghe hiểu cách tương đối dễ dàng, sử dụng trọng âm ngữ điệu tiếng Đức từ câu đơn giản, đơi lúc lẫn âm sắc tiếng Việt cấu âm, ngữ điệu
(20)nắm lượng hư từ bản, ví dụ: quán từ, đại từ, giới từ, trợ động từ, động từ tình thái, tiểu từ hình thái, liên từ
– Ngữ pháp: Học sinh sử dụng tương đối xác dạng thức ngữ pháp
2.3 Yêu cầu cần đạt lực giao tiếp liên văn hoá
Năng lực giao tiếp liên văn hố có tính phức hợp cao hình thành từ ba nhóm lực thành phần sau đây:
– Quan điểm, nhận thức thái độ:
Học sinh nhận biết điểm đặc biệt điều kiện phong cách sống người đến từ quốc gia nói tiếng Đức so sánh chúng với Việt Nam, sở hình thành quan điểm, nhận thức thái độ định tạo tảng cho việc phát triển lực giao tiếp liên văn hoá
– Kiến thức văn hố – xã hội:
Học sinh có kiến thức văn hố, xã hội nước nói tiếng Đức lĩnh vực sau:
Đời sống cá nhân Cuộc sống với gia đình – lịch trình ngày hoạt động thường nhật – sở thích – hoạt động thời gian rỗi – đồ ăn, thức uống – môi trường sống – trang phục/ thời trang – thần tượng – bạn bè – thể thao
Văn hoá, xã hội Lễ hội – phong tục/ tập quán – tôn giáo – điện ảnh – viện bảo tàng
Đào tạo, trường học nghề nghiệp
Một ngày trường – môn học – hoạt động ngoại khoá – quyền nghĩa vụ học sinh – đào tạo – học đại học – học bổng – chương trình trao đổi/ giao lưu
Công nghệ truyền thông Phương tiện truyền thông việc sử dụng phương tiện truyền thông
Môi trường – thiên nhiên Thời tiết – cảnh quan thiên nhiên – danh lam thắng cảnh – bảo vệ môi trường
(21)Việc dạy học tiếng Đức nhằm chuẩn bị cho học sinh tham gia cách tích cực, chủ động vào thực tiễn sống môi trường có sử dụng tiếng Đức Việc chuẩn bị thực hiện, mặt thông qua gặp gỡ, tiếp xúc với môi trường tiếng, mặt khác thông qua việc tiếp cận với báo chí phương tiện thông tin đại, làm quen với văn học quốc gia nói tiếng Đức thơng qua văn ngắn, tác phẩm tiểu sử danh nhân
V NỘI DUNG GIÁO DỤC
1 Nội dung khái quát
Để giúp học sinh hình thành lực giao tiếp giao tiếp liên văn hố, Chương trình tập trung vào năm chủ điểm mà học sinh lứa tuổi thiếu niên quan tâm như: Cuộc sống thường nhật (Alltag); Văn hoá Xã hội (Kultur und
Gesellschaft); Giáo dục Đào tạo (Bildung und Ausbildung); Công nghệ Truyền thông (Technologie und Medien) Thiên nhiên (Natur)
Về kĩ ngơn ngữ, Chương trình đưa nhiệm vụ giao tiếp lĩnh vực như: Thiết lập trì mối quan hệ xã hội; Thể cảm xúc, thái độ quan điểm; Xử lí tình bất đồng quan điểm, mâu thuẫn; Năng lực tìm hiểu thơng tin truyền đạt thơng tin
Kiến thức ngơn ngữ Chương trình gồm kiến thức ngữ âm, từ vựng ngữ pháp:
– Từ vựng: Số lượng từ vựng tích cực đề xuất Chương trình 700 – 800 từ bậc 1400 – 1500 từ bậc (bao gồm từ học bậc 1)
– Ngữ pháp: Nội dung ngữ pháp phân chia theo cấp độ: văn bản, câu, đơn vị cú pháp, từ đơn vị nhỏ từ (liên quan đến tạo từ)
– Ngữ âm: Nội dung ngữ âm Chương trình bao gồm nguyên âm, phụ âm, nguyên âm đôi, tổ hợp phụ âm, quy tắc phát âm cách phát âm nguyên âm dài, nguyên âm ngắn số âm khơng có tiếng Việt, trọng âm, ngữ điệu câu
(22)dưới đây:
Chủ điểm Chủ đề Kĩ ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ
– Cuộc sống thường nhật (Alltag)
– Gia đình, bạn bè
– Nhà hàng
– Sức khoẻ
– Chào hỏi, tạm biệt
– Hỏi thăm sức khoẻ
– Đánh vần họ tên gặp gỡ, làm quen
– Tự giới thiệu giới thiệu người khác
– Kể thân (tuổi, nghề nghiệp, sở thích )
– Mơ tả trường lớp
– Đặt câu hỏi đơn giản
– Biểu đạt thời gian
– Biểu đạt sở thích thân
– Mơ tả quần áo, trang phục
– Biểu đạt sở thích thân
– Kể hoạt động thời gian rỗi
Ngữ âm: – Trọng tâm từ
– Nguyên âm
– Ngữ điệu câu đơn
Từ vựng: – Chào hỏi
– Con số
– Bảng chữ
– Sở thích
– Các mơn học
– Phịng học
– Hoạt động học
– Đồ dùng học tập
– Các ngày tuần
– Giờ giấc
– Các mùa năm
– Các tháng năm
– Trang phục
– Màu sắc – Văn hoá
Xã hội (Kultur und
Gesellschaft)
– Ẩm thực
– Danh lam thắng cảnh
– Các hoạt động giải trí
– Giáo dục Đào tạo
(Bildung und Ausbildung)
– Hoạt động trường
– Nghề nghiệp thông tin việc làm
– Hoạt động ngoại khố
– Cơng nghệ Truyền thơng (Technologie und Medien)
– Máy vi tính
– Ti vi
– Điện thoại
(23)Chủ điểm Chủ đề Kĩ ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ
(Natur) – Môi trường
– Cây cối,
– Đưa ý kiến/ thể đồng ý/ từ chối
– Chào tạm biệt
– Biểu đạt tần suất
– Chúc mừng
– Nêu ý kiến nhận xét (ví dụ: quà tặng)
– Cảm ơn
– Đặt đồ ăn, thức uống nhà hàng
– Biểu đạt sở thích, cảm xúc
– Hỏi giá
– Đánh giá, nhận xét
– Kể tình hình sức khoẻ
– Thể lo lắng, mối quan tâm
– Biểu đạt thông cảm, đồng cảm
– Đưa ý kiến, lời khuyên
– Cảm ơn
– Nghề nghiệp
– Hoạt động thời gian rỗi
– Lễ hội, dịp đặc biệt
– Ngày tháng
– Đồ ăn, thức uống
– Bộ phận thể
– Bệnh tật
– Sức khoẻ
– Đồ đạc nhà
– Nhà (nhà riêng, hộ )
– Danh lam thắng cảnh, cơng trình kiến trúc
– Phương tiện giao thông
– Hoạt động kỳ nghỉ
– Các điểm du lịch
– Thời tiết
Ngữ pháp:
– Đại từ nhân xưng (chủ cách – Nominativ, đối cách – Akkusativ, tặng cách – Dativ)
– Chia động từ
– Liên từ: und, aber, oder, deshalb
(24)– Mô tả ngơi nhà
– Biểu đạt sở hữu
– Nêu địa điểm
– Nêu phương hướng, địa điểm
– Hỏi đường
– Mô tả đường
– Thông báo
– Biểu đạt thời gian
– Kể thời tiết
– Kể kỳ nghỉ
chọn Ja/Nein
– Câu trả lời dùng tiểu từ doch
– Đại từ nghi vấn: was, wer, wie, wo, woher, wohin,
wann, wie viel, welch-, wie lange
– Giới từ địa điểm: aus, in, zu, von, auf, an, nach
– Giới từ thời gian: an, um, von bis, vor, nach
– Mạo từ (quán từ) xác định, mạo từ không xác định chủ cách, đối cách tặng cách
– Dạng thức số nhiều danh từ
– Đại từ sở hữu chủ cách, đối cách tặng cách
– Từ phủ định: kein, nicht
– Động từ tình thái
– Động từ tách
– Động từ dùng tặng cách
– Mệnh lệnh thức
– Trật tự từ
– Sở hữu cách dùng –s với tên riêng
(25)Những đề xuất nội dung cụ thể Bậc (năm học thứ 5, thứ thứ 7) tổng hợp bảng đây:
Chủ điểm Chủ đề Kĩ ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ
– Cuộc sống thường nhật (Alltag)
– Gia đình, bạn bè
– Nhà hàng
– Sức khoẻ
– Tự giới thiệu giới thiệu người khác
– Mô tả thân mô tả người khác
– Biểu đạt hài lịng/ khơng hài lịng
– Kể tình trạng sức khoẻ
– Chúc sức khoẻ
– Biểu đạt thời gian
– Cảnh báo
– Biểu đạt sở thích, cảm xúc
– Giải thích tình
– Ngỏ ý giúp đỡ/ từ chối lời đề nghị giúp đỡ
– Hỏi lại (khi không rõ ý)
– Diễn đạt mức độ quan trọng
– Thể phép lịch
Ngữ âm: – Trọng tâm từ
– Trọng âm câu
– Phụ âm
Từ vựng: – Tính cách
– Hình thức bên ngồi
– Hội chợ sản phẩm, dịch vụ chăm sóc sức khoẻ
– Thuốc chữa bệnh
– Các loại hình thể thao
– Các kiện thể thao
– Thi đấu thể thao
– Các loại trường học
– Các loại tốt nghiệp phổ thông
– Nghề nghiệp
– Học nghề, đào tạo
– Chọn nghề
– Phương tiện truyền thông
– Cuộc sống đô thị/ nơng thơn – Văn hố
Xã hội (Kultur und
Gesellschaft)
– Ẩm thực
– Danh lam thắng cảnh
– Các hoạt động giải trí
– Giáo dục Đào tạo
(Bildung und Ausbildung)
– Hoạt động trường
– Nghề nghiệp thông tin việc làm
– Hoạt động ngoại khố
– Cơng nghệ Truyền thơng (Technologie und Medien)
– Máy vi tính
– Ti vi
– Điện thoại
– Thiên nhiên (Natur)
– Thời tiết
(26)– Cây cối không quan tâm
– Nêu lí (ví dụ: chọn nghề)
– Kể phương tiện truyền thông
– Biểu đạt cấp độ, mức độ
– So sánh, đối chiếu
– Biểu đạt hài lịng/ khơng hài lịng
– Biểu đạt sở thích
– Kể thời tiết
– Kể địa danh, vùng đất định
– Cảnh báo
– Kể nơi cư trú
– Mô tả hộ/ nhà riêng
– Kể tình sống gia đình
– Nêu ý kiến, quan điểm
– Mô tả địa danh định
– Kể chuyến du
– Phương hướng không gian
– Thời tiết
– Lời khuyên bảo vệ môi trường
– Chuyển nhà
– Các tình sống gia đình
– Cơng việc nội trợ
– Nơi ở, nhà cửa
Ngữ pháp:
– Thì khứ I (Perfekt) dùng với động từ haben
sein
– Liên từ: denn, weil, nicht sondern, dass,
außerdem, wenn, obwohl
– Động từ/ danh từ/ tính từ kèm giới từ
– Động từ tình thái khứ II (Präteritum)
– Đại từ phản thân đối cách (Akkusativ)
– Động từ phản thân (Reflexive Verben)
– Đại từ không xác định (Indefinitpronomen)
– So sánh (Komparativ)
– So sánh tuyệt đối (Superlativ)
– Biến cách sau giới từ
(27)Chủ điểm Chủ đề Kĩ ngôn ngữ Kiến thức ngơn ngữ
lịch – Giới từ dùng nhiều cách
(Wechselpräpositionen)
– Câu hỏi gián tiếp
VI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
Phương pháp giáo dục môn Tiếng Đức - Ngoại ngữ phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tạo hứng thú cho học sinh; phát triển lực giao tiếp học sinh ngữ cảnh giao tiếp thực, liên quan tới lĩnh vực khác nhau; giúp học sinh huy động kiến thức ngơn ngữ, văn hóa xã hội, lực ngôn ngữ, chiến lược học ngoại ngữ lĩnh hội hình thành từ việc học ngoại ngữ để có phương pháp học hiệu môn Tiếng Đức - Ngoại ngữ
Căn Chương trình mơn Tiếng Đức - Ngoại ngữ 2, giáo viên chủ động, linh hoạt xây dựng tổ chức thực nội dung dạy học Tuỳ vào đối tượng học sinh cấp, lớp nội dung dạy học, giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương tiện dạy học học liệu, đặc biệt sử dụng tư liệu dạy học thực, đưa người học vào hoàn cảnh giao tiếp sát thực giúp học sinh hoàn thành nhiệm vụ gần với thực tế sống Giáo viên cần trọng việc rèn luyện bốn kĩ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết (tuy nhiên nghe, nói trước bước), kết hợp đồng thời rèn luyện phát triển lực giao tiếp với dạy phát triển lực ngơn ngữ, lực văn hố liên văn hố, mục tiêu cuối lực giao tiếp, bám sát chủ điểm, chủ đề Chương trình nhằm giúp học sinh lĩnh hội giá trị văn hóa
VII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC
1 Mục tiêu đánh giá kết giáo dục cung cấp thơng tin kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt Chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lí phát triển Chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mơn Tiếng Đức nói riêng
(28)sinh, hạn chế tốn không cần thiết cho gia đình học sinh xã hội
- Căn vào yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động giáo dục thời điểm kiểm tra, đánh giá
- Kết hợp giữa:
+ Đánh giá thường xuyên đánh giá định kì;
+ Đánh giá chẩn đốn, đánh giá trình đánh giá tổng kết (ưu tiên đánh giá trình);
+ Đánh giá tham chiếu tiêu chí đánh giá tham chiếu định chuẩn (ưu tiên đánh giá tham chiếu tiêu chí);
+ Đánh giá tích hợp lực sử dụng ngơn ngữ đánh giá riêng lẻ kĩ giao tiếp ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết), giai đoạn đầu đánh giá riêng lẻ kiến thức ngơn ngữ (ngữ pháp, từ vựng, ngữ âm)
(29)VIII GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1 Phân bố thời lượng dạy học
Chương trình mơn thực với tổng thời lượng 735 tiết (gồm số tiết ôn tập kiểm tra, đánh giá) Trong giai đoạn giảng dạy trình độ Bậc có tổng số tiết 420 tiết, giai đoạn giảng dạy trình độ Bậc có tổng số tiết 315 tiết Số tiết học tuần thống hai giai đoạn tiết/tuần Cụ thể sau:
Bậc Năm thứ Số tiết/tuần Số tuần Tổng số tiết/năm
Bậc
1 (lớp 6) 35 105
2 (lớp 7) 35 105
3 (lớp 8) 35 105
4 (lớp 9) 35 105
Tổng số tiết: 420
Bậc (lớp 10) 35 105
6 (lớp 11) 35 105
7 (lớp 12) 35 105
Tổng số tiết: 315
Tổng thời lượng Chương trình 735
2 Biên soạn sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo
(30)và viết người Việt Nam viết đất nước người Việt Nam tiếng Đức Yêu cầu ngôn ngữ chuẩn mực, nội dung phù hợp với đối tượng dạy học quan điểm, sách Nhà nước Việt Nam
Hạt nhân đơn vị học chủ đề giao tiếp ngôn ngữ xoay quanh chủ điểm quy định Chương trình, tập rèn luyện kĩ giao tiếp cung cấp kiến thức ngơn ngữ, văn hố cho học sinh
Hệ thống tập thiết kế đan xen có trọng điểm từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó theo loại hình: tập mơ phỏng, chép, tập nhận thức tập mang tính giao tiếp
Với học cần có đọc thêm dạng tập mở để giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng phát huy tính sáng tạo
Sách giáo khoa cần thiết kế phù hợp với lứa tuổi học sinh, có hình ảnh, đĩa CD/VCD kèm phù hợp với nội dung học, hình thức đẹp, sinh động
3 Khai thác sử dụng nguồn tư liệu
Trong q trình thực Chương trình, ngồi sách giáo khoa sử dụng thức, nên tham khảo tài liệu dạy học trình độ tương đương, phù hợp với mục tiêu, nội dung Chương trình xuất ngồi nước dạng văn giấy văn lưu trữ máy tính, mạng internet Các tài liệu tham khảo phải sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, nội dung phù hợp với đối tượng dạy học quan điểm, sách Nhà nước
4 Điều kiện thực Chương trình
Để việc thực Chương trình đạt hiệu quả, cần đảm bảo điều kiện sau:
(31)b) Có đủ sở vật chất (trường, lớp, bàn, ghế ), sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học ngoại ngữ theo tiêu chuẩn quy định Bộ Giáo dục Đào tạo