di bo ngao du

Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Ngày soạn: 13/3/2010 Ngày dậy: 15/3/2009 (Trích Ê-min hay về giáo dục ) A. Mục tiêu bài học: Học xong văn bản này,hs có đợc: - Giúp học sinh hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích trong luận văn tiểu thuyết với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn cuộc sống của tác giả, không những rất sinh động mà qua đó ta còn thấy bóng dáng tinh thần của nhà văn, một con ngời giản dị rất yêu tự do và thiên nhiên. - Rèn kỹ năng đọc văn nghị luận vừa gọn, rõ, vừa truyền cảm, tìm hiểu và phân tích các luận điểm, luận cứ và cách trình bày chúng trong bài văn nghị luận. B. Chuẩn bị: - Giáo viên soạn giảng, su tầm bản dịch tiếng Việt tác phẩm Ê-min hay về giáo dục. - Học sinh đọc, hiểu văn bản. C. Tiến trình lên lớp: 1. ổ n định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ: Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái ? Nêu rõ các thủ đoạn mánh khoé bắt lính của bọn thực dân? Ngời dân thuộc địa có thực "tình nguyện" hiến dâng xơng máu nh lời lẽ bịp bợm của bọn cầm quyền không? ? Kết quả của sự hy sinh của ngời dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh nh thế nào? + Học sinh trả lời Học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét cho điểm. 3. Bài mới: Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ? H y nêu những nét cơ bản về tácã giả. I. Tìm hiểu chung Học sinh trả lời Học sinh bổ sung GV Nhấn mạnh : Jăng Jắc Ru-xô (1712-1778) là nhà văn Pháp, mồ côi mẹ từ sớm, cha là thợ đồng hồ. Thời thơ ấu ông chỉ đợc đi học vài năm (12ữ 14 tuổi) sau đó chuyển sang làm nghề thợ chạm, bị chủ xởng chửi mắng . , lang thang nhiều nơi, trải qua nhiều nghề kiếm ăn tr- ớc khi trở thành nhà triết học, nhà văn nổi tiếng. Luận điểm triết học bao trùm nhiều tác phẩm chính của Ru-xô là sự đối lập giữa con ngời tự nhiên và con ngời x hội.ã : Ru-xô là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội nổi tiếng của nớc Pháp thế kỷ XVIII. Ông là tác giả của nhiều cuốn tiểu thuyết trong đó có Êmin hay về giáo dục 1. Tác giả - Ru-xô (1712-1778) là nhà văn Pháp nh trit hc, nh hot ng xó hi Phỏp. ? Nêu những hiểu biết của em về văn bản "Đi bộ ngao du" Học sinh trả lời Nhận xét bổ sung -Lun vn tiu thuyt ấ-min hay v giỏo dc, 1762 - Trớch quyn V 2. Văn bản -Văn bản "Đi bộ ngao du" trích trong quyển 5, quyển cuối cùng của tác phẩm " Êmin hay về giáo dục . Nhõn vt: vi 2 nv chớnh - Tụi: ( ngụi th nht) l nh vn ang m nhim vai trũ gia s Em: l ấ-min,nhõn vt do Ru-xụ tng tng ra G.V chốt: Văn bản "Đi bộ ngao du" trích trong quyển 5, quyển cuối cùng của tác phẩm " Êmin hay về giáo dục".vi 2 nv chớnh Êmin hay về giáo dục là một thiên luận văn, tiểu thuyết, nội dung đề cập đến việc giáo dục một em bé từ khi mới ra đời cho đến lúc khôn lớn. Nhà văn tởng tợng ra Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung em bé đó tên là Êmin và thầy giáo gia s đảm nhận công việc giáo dục là bản thân ông. Tác giả chia thành 5 quyển tơng ứng với 5 giai đoạn liên tiếp của quá trình giáo dục. -Khi E-min ra i->2,3 tui :nhim v gd l lm sao cho c th em phỏt trin t nhiờn -t 4,5->12,13 tui:GD mt s nhn thc bc u nh nhng khụng gũ bú -t 13->16 t:dy khin thc v KH tht cú ớch nhng hc trong cs v thiờn nhiờn ch khụng phi trong sỏch v -t 16-.20: GD v o c v tụn giỏo -Ngoi 20 trng thnh:Gia s b trớ cho em tỡnh c gp Xụ-phi,mt cụ gỏi nt na c giỏo dc t bộ theo nguyờn tc nh E-min-2 ngi yờu nhau,trc khi ci E-min i du lch 2 nm th thỏch v p c v ngh lc Văn bản ở đây là do ngời biên soạn SGK dịch và đặt nhan đề. ? Giáo viên hớng dẫn đọc: - Giọng rõ ràng, dứt khoát, tình cảm, thân mật. Lu ý các từ tôi, ta dùng xen kẽ các câu kể, câu hỏi, câu cảm. Gv đọc đoạn đầu-gọi hs đọc Học sinh đọc (3 học sinh) -nhận xét cách đọc Phần giải thích từ khó, chú thích -hs nêu chú thích ? Qua phần đọc cho biết văn bản trên thuộc thể loại gì? Học sinh trả lời -Thể loại:Luận văn- Tiu thuyt -PTB:NL ? H y nêu rõ 3 luận điểm chính màã Ru-xô đ trình bày thành 3 đoạnã văn trong văn bản. 1- Đi bộ ngao du thì ta hoàn toàn đợc tự do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào bất cứ ai, bất cứ cái gì? 2- Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp trau dồi vốn tri thức của ta. 3- Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ và tinh thần.? Em có nhận xét gi về trật tự sắp xếp 3 luận điểm trên? -Bố cục, luận điểm rất rõ ràng, mạch lạc theo cách sắp xếp riêng. -Bố cục:3 đoạn - Chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản theo 3 phần, 3 luận điểm chính. III. Phân tích văn bản Tìm những dẫn chứng, lý lẽ để làm nổi bật luận điểm. HS đọc-trả lời ? Đọc đoạn 1? Ngao du là gì? -Do chi ú õy bng cỏch i b 1. Đi bộ ngao du đ - ợc tự do th ởng ngoạn. on vn ny,tỏc gi ó dựng nhng lun c(lớ l v dn HS -trả lời -Ta a i lỳc no thỡ i,dng lỳc no thỡ dng,ta mun Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung chng) no? ? Để làm nổi rõ những luận cứ này tác giả dùng nhiều dẫn chứng nào? hnh ng nhiu ớt th no l tu -Ta quan sỏt khp ni;ta quay phi,trỏi; ta xem xột tt c nhng gỡ thy hay hay; mi khớa cnh -Thy sụng ,tụi i men theo sụng;rng rm , tụi i vo;mt hang ng ,tụi n tham quan; mt m ỏ , tụi xem xột khoỏng sn Tụi thớch , tụi lu li. Tụi thychỏn, tụi b i luụn -- Không phụ thuộc vào con ngời, phơng tiện. -Tụi chng cn chn li i cú sn hay con ng thun tin; tụi i qua bt c ni no .;tụi xem tt c -Nu tụi mt Nhn xột v cỏch xng hụ ca tỏc gi trong on vn.? Khi no thỡ xng l ta,khi no thỡ xng l tụi? ? Tác dụng của cách xng hô ấy nh thế nào? HS -trả lời - Xng tôi- ta xen kẽ.Đây không phải là sự tuỳ tiện, tự do mà là dụng ý nghệ thuật của tác giả. Khi xng tôi là tác giả muốn nói về những kinh nghiệm riêng mang tính cá nhân.xng ta l lớ lun chung - Cách xng hô thay đổi bi vn sinh động, cái chung và cái riêng gắn liền nhau. - Xng tôi- ta xen kẽ - Bài văn trở nên sinh động gắn cái riêng với cái chung, lại nh một câu chuyện kể gần gũi, thân mật, giản dị và dễ hiểu, dễ làm theo. Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ?Em cú nhn xột gỡ v cỏc dn chng t/g a ra? ?T ú t/g mun ngi c tin vo nhng li ớch no ca i b? (GV tớch hp vi mụi trng thiờn nhiờn thoi mỏi ,trong lnh giỳp cho con ngi cú sc kho tt lm vic th thỏi minh mn) -hs tr li - Luận cứ phong phú, dẫn chứng lý lẽ xen kẽ tiếp nối tự nhiên,phộp lit kờ dn chng,ip ng cảm hứng tự do tuyệt đối cho ngời đi: đi để chơi, để học, để rèn luyện. -Lớ l v dn chng phong phỳ,quen thuc,nhiu lớ l v dn chng l nhng tri nghim ca nh vn ->i b c ho hp vi thiờn nhiờn,em li cm giỏc t do thng ngon ? Ngay từ đầu đoạn văn tác giả quả quyết :"Tôi chỉ quan niệm . đi bộ" tác giả đ tự cho mình là ngã ời nh thế nào? Hs tho lun nhn xột - Ưa thích ngao du bằng đi bộ. - Quý trọng sở thích và nhu cầu cá nhân. - Muốn mọi ngời cũng yêu thích đi bộ nh mình. G.V: Đi bộ ngao du đem lại cảm hứng tự do tuyệt đối cho ngời đi. Ngoài ra đi bộ ngao du còn giúp ta đợc điều gì nữa? Tiết học sau chúng ta cùng tìm hiểu tiếp . HS đọc-trả lời ? Đọc phần 2 2. Đi bộ ngao du để trau dồi kiến thức ? Đi bộ ngao du là đi nh thế nào (Theo quan điểm của tác giả) HS -trả lời - Đi nh Talét, Palatông, Pitago. ? Họ là ngời nh thế nào? -L cỏc nh trit hc ,toỏn hc lng danh Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ? Đi bộ ngao du nh h sẽ thu đợc những kiến thức gì? - Trit gia: Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất - Ngi yờu mn nụng nghip: Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng tạo ra chúng. - Ngi cú chỳt ớt hng thỳ vi t nhiờn hc: Su tập các mẫu vật phong phú, đa dạng của thế giới tự nhiên. ?Để nói về sự hơn hẳn của các kiến thức thu đợc khi đi bộ ngao du,t/g đ dùng phép so sánh kèmã theo lời bình nào? -hs phát hiện: Phũng su tp ca vua chỳa Phũng su tp ca ấ-min -cú cỏc th linh tinh phong phỳ hn l c trỏi t, ni mi vt u ỳng ch ca nú ý nghĩa của cách diễn đạt này nh thế nào? - Đề cao kiến thức thực tế khách quan. - Xem thờng kiến thức sách vở, giáo điều. Cỏch nờu lun c on vn 2 cú gỡ ging v khỏc so vi on 1? (Gi ý so sỏnh :Cú lit kờ hng lot dn chng) -Dùng phép liệt kê ? Em có nhận xét gì về lời văn và câu văn đợc tác giả sử dụng trong on? -hs tỡm-tr li - Nhiều kiểu câu khác: nhau: So sánh, cảm xúc, câu hỏi tu từ Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ? Cỏch nờu lun c y cú tỏc dng gỡ trong vic biu t ni dung? ? Vậy đi bộ ngao du có lợi ích gì? -hs trả lời -Đợc bồi dớng kiến thức ,làm giàu sự hiểu biết của con ngời -i b ngao du thỡ ta s cú dp trau di vn tri thc ca ta -Mở mang năng lực khám phá đời sống, mở rộng tầm hiểu biết, làm giầu trí tuệ, giầu óc sáng tạo G.V: Ru-Xô là ngời thuở nhỏ hầu nh không đợc học hành (học hành rất ít 12 14 tuổi). Ông rất khao khát kiến thức, cả đời ông phải nỗ lực tự học. Có lẽ vì thế nên lập luận trau dồi vốn tri thức không phải trong sách vở mà từ thực tiễn sinh động của thiên n hiên đợc ông xếp ở vị trí thứ hai trong số các lợi ích của đi bộ ngao du. ? Đọc phần 3 Lun im chớnh c nờu on th 3 l gỡ? lm sỏng t lun im y tỏc gi s dng phộp lp lun no? Hóy ch ra . HS đọc-trả lời HS -trả lời 3. Đi bộ ngao du tốt cho sức khoẻ và tinh thần ? Những lợi ích cụ thể nào của việc đi bộ ngao du đợc nói tới? -Ta hõn hoan bit bao khi v gn v n nh! -Mt ba cm m bc m sao cú v ngon lnh th! Ta thớch thỳ bit bao khi li ngi vo bn n! Ta ng ngon gic bit bao trong mt cỏi ging ti tn! ? Để làm sáng tỏ luận điểm tác giả đ sử dụng bút pháp nghệ thuật gì.ã Tác dụng của nó? - So sánh 2 trạng thái tinh thần khác: -Nhng k ngi trong cỏc c xe tt: m mng, bun bó, cỏu knh hoc au kh -Nhng ngi i b:luụn luụn vui v,khoan khoỏi,v hi lũng vi tt c ? Em có nhận xét gì về cách dùng từ ngữ của tác giả.? Sử dụng hàng loạt các tính từ liên tiếp có ý nghĩa - Hàng loạt tính từ. Cảm giác phấn chấn trong tinh thần của ngời đi bộ ngao du. -Dùng tính từ liên tiếp,câu cảm thán,điệp ngữ Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung gì. ? Ngoài ra tác giả còn sử dụng loại câu nào mà chúng ta đ học?ã ? Sự diễn đạt bằng câu cảm thán thể hiện phong cách đặc điểm nào của văn nghị luận Ru-xô? - Lồng cảm xúc trực tiếp của cá nhân và các lí lẽ ? Bằng các lý lẽ kết hợp với các kinh nghiệm thực tế đó tác giả muốn bạn đọc tin vào những tác dụng nào của việc đi bộ ngao du. HS -trả lời -Nâng cao sức khoẻ và tinh thần,khơi dậy niềm vui sống,tính tình đợc vui vẻ ? Qua đó bộc lộ trạng thái tinh thần đặc biệt nào của ngời viết? - Tràn đầy phấn khởi vui vẻ, tin t- ởng ở việc đi bộ ngao du. ? Vậy đọc bài văn này em hiểu thêm những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du. -hs thảo luận nhóm-khái quát lại - Thoả m n nhu cầu thã ởng ngoạn tự do. - Mở rộng tầm hiểu biết cuộc sống. - Nhân lên niềm vui sống cho con ngời. III/Tổng kết ? Với em tác dụng nào của đi bộ ngao du có ý nghĩa hơn cả? ?H y nêu những ích lợi của đi bộã mà em đ thực hiện hoặc ngã ời khác thực hiện? Học sinh trả lời cá nhân -hs dựa vào việc những ngời xung quanh tập thể dục đi bộ vào buổi tối hoặc sáng để trả lời ? Có những biểu hiện hình thức nào làm nên tính hấp dẫn của bài văn này. Học sinh thảo luận trả lời Gợi ý: Chứng cớ lấy từ kinh nghiệm cá nhân. - Đan xen yếu tố tự sự, biểu cảm trong khi lập luận - Câu văn tự do, phóng túng. - Giọng điệu vui tơi nhẹ nhàng. ? Qua bài "Đi bộ ngao du" ta hiểu gì về con ngời và t tởng của tác giả Ru-Xô. ?Gọi Học sinh đọc ghi nhớ - Tôn trọng kinh nghiệm đời sống, coi trọng tự do cá nhân, yêu quý đời sống tự nhiên, tâm hồn gợi trí tuệ sáng láng Học sinh đọc ghi nhớ . * Ghi nhớ 4/ Củng cố -Giáo viên khái quát lại nội dung toàn bài -Đọc lại một đoạn văn trong bài mà em thích Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái ?Có thể thay đổi sắp xếp trật tự 3 luận điểm trên đợc không?Vì sao t/g lại sắp xếp nh vậy? Em hc tp c gỡ tinh thn Ru-xụ? ?. Em hc tp c gỡ cỏch trỡnh by lun im trong bi vn? - 5/ Dặn dò : -Học bài và soạn bài tiếp theo Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục . Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung ? Cỏch nờu lun c y cú tỏc dng gỡ trong vic biu t ni dung? ? Vậy đi bộ ngao du. văn bản. 1- Đi bộ ngao du thì ta hoàn toàn đợc tự do, tuỳ theo ý thích, không bị lệ thuộc vào bất cứ ai, bất cứ cái gì? 2- Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp