luận án tiến sĩ quản lý đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin ở các trường đại học việt nam đáp ứng nhu cầu xã hội

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN TÂN ĐĂNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TOÀN THÔNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Công Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu đề tài Luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Tân Đăng LỜI CẢM ƠN Bằng tất kính trọng, tác giả luận án xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Công Giáp, PGS.TS Nguyễn Thị Tình hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận án Trân trọng cảm ơn quý thầy, cô Học viện Quản lý giáo dục quan tâm, tạo điều kiện tốt để tác giả học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên sinh viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng; Học viện Kỹ thuật mật mã; Trường Đại học công nghệ - ĐHQG Tp.HCM nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ tác giả trình nghiên cứu thực luận án Xin gửi tình cảm lời cảm ơn chân thành tới bạn bè, đồng nghiệp, người thân gia đình ln bên, giúp sức, động viên, cổ vũ để tác giả hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án Nguyễn Tân Đăng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt ATTT Chữ viết đủ An tồn thơng tin CBQL CBQLGD CTĐT CNTT CSDL CSVC, KT CSVC, TB ĐT ĐTB GD GDĐT GV ISO KTMM LMS NCKH PTGD TB TQM TT-TT QLĐT Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chương trình đào tạo Cơng nghệ thông tin Cơ sở liệu Cơ sở vật chất, kỹ thuật Cơ sở vật chất, thiết bị Đào tạo Điểm trung bình Giáo dục Giáo dục đào tạo Giảng viên Tổ chức Tiêu chuẩn hóa Quốc tế Kỹ thuật mật mã Learning Management Systems Nghiên cứu khoa học Phát triển giáo dục Trung bình Quản lý chất lượng tổng thể Thông tin-truyền thông Quản lý đào tạo MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Từ lý luận thực tế chứng minh: Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế-xã hội đất nước Giáo dục - đào tạo động lực, đòn bẩy, mục tiêu phát triển Trong xu tồn cầu hố trị kinh tế, Việt Nam bước vào hội nhập với khu vực quốc tế Trong bối cảnh đó, giáo dục - đào tạo Việt Nam bước đẩy mạnh tiến trình đổi để rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển với nước khu vực giới Từ Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển”.Việc phát triển hợp lý quy mô đào tạo phải thực gắn chặt với yêu cầu phát triển KT- XH, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH- HĐH, phát huy nội lực, chủ động hội nhập, phát triển bền vững thực công xã hội giáo dục đào tạo [2] Quan điểm xuất phát từ chức giáo dục phục vụ xã hội đào tạo nguồn nhân lực đắp ứng với nhu cầu phát triển xã hội Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng địi hỏi cụ thể q trình phát triển KT - XH nay, việc đảm bảo chất lượng theo nhu cầu xã hội coi mục tiêu, yêu cầu mang tính tất yếu ngành giáo dục Thực mục tiêu này, phương hướng mà Nghị Đảng đề là: Đổi cấu tổ chức, chế quản lý, phương pháp giáo dục - đào tạo theo hướng “chuẩn hố, đại hóa, xã hội hoá” nâng cao chất lượng dạy học Quản lý đào tạo nhà trường khâu then chốt đảm bảo thành công phát triển giáo dục Vì thơng qua quản lý hoạt động đào tạo, việc thực mục tiêu đào tạo, chủ trương sách giáo dục quốc gia, nâng cao hiệu đầu tư cho giáo dục-đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo … triển khai có hiệu Quản lý hoạt động đào tạo nhân lực thuộc lĩnh vực khác nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học, luận án đề cập Tuy nhiên thực tế cho thấy cách tiếp cận nghiên cứu quản lý đào tạo trường đại học nói chung ngành nghề, lĩnh vực nói riêng cơng trình nghiên cứu có khác Nhìn chung kết đạt quản lý đào tạo trường đại học đáp ứng mục tiêu đào tạo đặt Song bên cạnh q trình quản lý hoạt động đào tạo trường đại học nói chung, trước biến đổi kinh tế, trị - xã hội cần phải đổi mới, tăng cường biện pháp cho phù hợp nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Việc nâng cao chất lượng phát triển nguồn nhân lực ngành CNTT vấn đề cấp thiết Đặc biệt bối cảnh chất lượng nhân lực cần đáp ứng phù hợp với nhu cầu phát triển thị trường Tuy nhiên, năm gần đây, toán phương thức quản lý nhằm phát triển nguồn nhân lực gặp nhiều bất cập mối quan hệ không đồng yêu cầu thị trường với thực tế triển khai phát triển Trên giới nay, việc phát triển nguồn nhân lực ngành CNTT, có ngành ATTT phát triển theo xu hướng nhu cầu xã hội Tại Việt Nam, thông tư 11/2015 Bộ TT-TT đưa Chuẩn kỹ nhân lực CNTT chuyên nghiệp Tuy nhiên, thực tế, phát triển nguồn nhân lực Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) chưa có chương trình chuẩn xây dựng chi tiết cụ thể Điều dẫn đến sở giáo dục tự phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) theo quan điểm chủ quan, cá nhân trường đại học Sự bất cập khiến cho chất lượng đầu khâu 10 đào tạo nguồn nhân lực không đảm bảo theo tham chiếu chuẩn kỹ nhân lực Việc thiết lập mối liên kết mơ hình triển khai đào tạo nhân lực CNTT ATTT gặp nhiều khó khăn, vướng mắc chưa đồng bộ, thống mặt kiến thức sở lý luận Trong năm gần với phát triển công nghệ thông tin, tội phạm an ninh mạng trở nên hữu vấn đề bảo mật, an toàn mạng đặt nhiều thử thách Làm để bảo mật hệ thống mạng, làm để tránh trường hợp phá hỏng mạng để đảm bảo mạng lưới thơng tin thơng suốt, giữ an tồn quốc gia Đây vấn đề có tính cấp bách người làm công tác an ninh thông tin để đảm bảo an ninh quốc gia Đáp ứng yêu cầu cần phải nâng cao chất lượng đào tạo ngành An tồn thơng tin tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Song song với phát triển đào tạo ngành An tồn thơng tin việc quản lý đào tạo xác định khâu quan trọng định chất lượng đào tạo nhà trường Trong xu cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ giới Việt Nam, nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin ngày tăng số lượng lẫn chất lượng Cử nhân ngành An tồn thơng tin lực lượng nịng cốt việc đảm bảo an tồn thơng tin an ninh mạng cho nhà nước, tổ chức doanh nghiệp Tuy nhiên, lực lượng cử nhân ngành An tồn thơng tin tốt nghiệp trường đại học chưa đáp ứng yêu cầu xã hội mặt chất lượng Trong điều kiện nguồn lực đầu tư trường đại học Việt Nam cho đào tạo cử nhân ngành ATTT hạn chế, trường đại học học viện phải tìm cách đổi quản lý hoạt động đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo, từ đáp ứng nhu cầu xã hội Quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT khâu định để thực mục tiêu giáo dục đào tạo đảm bảo chất lượng đào tạo ngành ATTT PL230 Câu 20: Xin Anh/Chị cho biết khó khăn nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo cử nhân ngành ATTT a) Tuyển sinh không đủ số lượng b) Hạ tầng công nghệ đào tạo CNTT chưa đáp ứng nhu cầu sử dụng chưa đại   c) Môi trường học tập chưa đáp ứng tốt hoạt động tương tác giảng viên-sinh viên  d) Nội dung học liệu không sát thực tế, cập nhật kiến thức, CNTT e) Người học gặp khó khăn phương tiện học tập f) Người học yếu phương pháp kỹ học tập mạng Internet g) Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng h) Đội ngũ giảng viên chưa thành thạo phương pháp kỹ giảng dạy môi trường Internet      i) Đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo chưa đáp ứng số lượng dịch vụ hỗ trợ j) Hệ thống văn bản, qui định, hướng dẫn chưa đầy đủ k) Mối liên hệ nhà trường đơn vị sử dụng nhân lực hạn chế    l) Cơ cấu tổ chức quản lý nhà trường chưa phù hợp  m) Trình độ đội ngũ quản lý cịn chưa đáp ứng  n) Nguồn kinh phí nhà trường cho đào tạo cịn eo hẹp  o) Khó khăn khác: PL231 Câu 21: Anh/Chị cho biết ý kiến lực đội ngũ cán quản lý đào tạo tổ chức đào tạo cử nhân ngành ATTT STT Nội dung đánh giá đội ngũ quản lý Lập kế hoạch dạy học Thực qui trình quản lý đào tạo Quản lý thực kế hoạch hoạt động dạy-học Quản lý điều kiện triển khai đào tạo Quản lý đánh giá kết học tập, tốt nghiệp, cấp văn Quản lý liệu sinh viên Báo cáo, thống kê liệu đào tạo Ứng dụng phần mềm máy tính hỗ trợ quản lý đào tạo Vận dụng văn pháp quy xử lý tình phát sinh quản lý đào tạo Chủ động đề xuất giải pháp, phương án phù hợp quản lý đào tạo 10 Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Ý kiến khác (nếu có): Anh/chị vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: Nam Nữ Ngành đào tạo: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Anh/chị! PL232 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH ATTT (Dành cho CBQL GV) Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ông/Bà cho ý kiến giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học theo tiêu chí: Tính cần thiết Tính khả thi Ơng/Bà vui lịng đánh dấu X vào trống mà Ông/Bà cho phù hợp Câu hỏi 1: Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin sau T T Các giải pháp Giải pháp 1:Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 3: Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Mức độ đánh giá Ít Rất Khơn Cần cần cần g cần thiế thiế thiế thiết t t t PL233 T T Các giải pháp Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo Mức độ đánh giá Ít Rất Khơn Cần cần cần g cần thiế thiế thiế thiết t t t Câu hỏi 2: Ơng/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin sau T T Các giải pháp Mức độ đánh giá Khơn Ít Rất Khả g khả khả khả thi thi thi thi Giải pháp 1:Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 3: Chỉ đạo thực phát triển chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Ngồi giải pháp nêu trên, Ơng/Bà thấy cần bổ sung thêm giải pháp, xin vui lòng ghi cụ thể nội dung giải pháp cho điểm đánh giá ngoặc ………………………………………………………………….…………………… Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chuyên môn: Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ; PL234 Học hàm:  Giáo sư Phó Giáo sư Thâm niên công tác: 1 – năm 5 – 10 năm Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: Lãnh đạo Cán quản lý Cán kiêm giáo viên; Giảng viên; Chuyên viên  Nhà khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH ATTT CỦA HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ (Dánh cho người sử dụng lao động cựu sinh viên) Kính gửi Ơng/Bà: …………………………………………………… Kính mong Ông/Bà cho ý kiến chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã theo vấn đề đưa Ơng/Bà vui lịng đánh dấu X vào trống mà Ông/Bà cho phù hợp Câu hỏi 1: Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã đáp ứng yêu cầu thị trường lao động? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 2: Các môn học CTĐT góp phần vào việc đạt chuẩn đầu ra? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 3: Chuẩn đầu ngoại ngữ (tương đương TOEIC 450) chương trình đại trà hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 4: Thời gian đào tạo năm cho cử nhân ngành An tồn thơng tin phù hợp? a Đồng ý…………… PL235 b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 5: Số lượng môn học tự chọn (chiếm 5% tổng số tín chỉ) CTĐT cử nhân ngành An tồn thông tin Học viện Kỹ thuật mật mã hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 6: Cấu trúc kiến thức Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thông tin Học viện Kỹ thuật mật mã hợp lý? a Đồng ý…………… b Không đồng ý…… c Ý kiến khác………………………………………………………… Câu hỏi 7: Ông/Bà cho ý kiến đánh giá đào tạo ngoại ngữ, kỹ mềm NCKH Học viện Kỹ thuật mật mã? Nội dung Đồng ý Đào tạo ngoại ngữ chương trình đào tạo với 12 tín hợp lý Các học phần đào tạo kỹ mềm giao tiếp, làm việc nhóm, nghiên cứu khoa học chương trình đào tạo hữu ích Xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ; Thâm niên công tác: 1 – năm 5 – 10 năm Trên 10 năm Chức vụ/chức danh: Lãnh đạo Cán quản lý Cán kiêm giáo viên; Giảng viên; Chuyên viên  Nhà khoa học Không đồng ý PL236 Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Ông/Bà! ... quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội 18 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU... Cơ sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Chương 2: Thực tiễn quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội Chương... lượng đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội