Tổ chức dạy học theo nhóm chương chất khí vật lí 10

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Giả thuyết khoa học
4. Nhiệm vụ của đề tài
5. Đối tượng nghiên cứu
6. Phạm vi nghiên cứu
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Đóng góp của đề tài

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM

1.1. Một số vấn đề về phương pháp dạy và học tích cực [4]
- 1.1.1. Phương pháp dạy và học tích cực
- 1.1.2. Những dấu hiệu đặc trưng của dạy và học tích cực
- 1.1.3. Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực.
- 1.1.4. Điều kiện đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng tích cực
- 1.1.5. Sự khác nhau giữa dạy học thụ động và dạy học tích cực
- 1.1.6. Học tập tích cực mang tính hình thức và học tập tích cực thật sự
1.2. Tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và tự lực của học sinh
- 1.2.1. Tính tích cực của học sinh trong học tập
  - 1.2.1.1. Các biểu hiện của tính tích cực của học sinh trong học tập
  - 1.2.1.2. Mức độ tích cực của học sinh
  - Về mức độ tích cực của HS có thể dựa vào một số dấu hiệu sau:
  - 1.2.1.3. Nguyên nhân của tính tích cực nhận thức
  - 1.2.1.4. Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức.
- 1.2.2. Phát triển tư duy của học sinh
  - 1.2.2.1. Tư duy.
  - 1.2.2.2. Các loại tư duy
  - 1.2.2.3. Các biện pháp phát triển tư duy của học sinh
- 1.2.3. Tính tự lực của học sinh trong học tập
  - 1.2.3.1. Khái niệm tính tự lực nhận thức
  - 1.2.3.2. Biểu hiện của tính tự lực
  - 1.2.3.3. Mối quan hệ giữa tính tích cực và tính tích cực nhận thức
  - 1.2.3.4. Cách phát huy tính tự lực trong học tập cho học sinh
1.3. Tổ chức dạy học theo nhóm
- 1.3.1. Khái niệm dạy học theo hình thức tổ chức hoạt động nhóm (gọi tắt là Dạy học theo nhóm)
- 1.3.2. Nguyên tắc cần thực hiện khi tổ chức hoạt động nhóm
  - 1.3.2.1. Phụ thuộc tích cực
  - 1.3.2.2. Trách nhiệm cá nhân.
  - 1.3.2.3. Tương tác tích cực trực tiếp
  - 1.3.2.4. Kĩ năng xã hội
  - 1.3.2.5. Đánh giá rút kinh nghiệm
- 1.3.3. Tổ chức dạy học Vật lí bằng hình thức dạy học theo nhóm
  - 1.3.3.1. Cơ sở của việc dạy học theo nhóm
  - 1.3.3.2. Những ưu điểm và hạn chế của việc tổ chức dạy học theo nhóm
  - 1.3.3.3. Một số hình thức tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học Vật lí
- 1.3.4. Qui trình tổ chức dạy học theo nhóm
  - 1.3.4.1. Giai đoạn 1: Lập kế hoạch
  - 1.3.4.2. Giai đoạn 2: Tổ chức thực hiện
  - 1.3.4.3. Giai đoạn 3: Kiểm tra, đánh giá kết quả làm việc của nhóm và rút kinh nghiệm.
1.4. Thiết kế phương án dạy học từng đơn vị kiến thức cụ thể
- 1.4.1. Lập sơ đồ cấu trúc nội dung và tiến trình xây dựng từng đơn vị kiến thức
- 1.4.2. Diễn đạt mục tiêu dạy học kiến thức cụ thể
- 1.4.3. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học từng đơn vị kiến thức cụ thể
1.5. Tình hình dạy và học chương “Chất khí”
- 1.5.1. Mục đích điều tra
- 1.5.2. Phương pháp điều tra
- 1.5.3. Kết quả điều tra
  - 1.5.3.1. Tình hình dạy của GV
  - 1.5.3.2. Tình hình học của HS
  - 1.5.3.3. Những khó khăn và sai lầm phổ biến của học sinh
  - 1.5.3.4. Nguyên nhân dẫn đến những khó khăn của học sinh và biện pháp khắc phục
1.6. Kết luận chương 1

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ 10 THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM

2.1. Tìm hiểu chương "Chất khí" vật lí 10.
- 2.1.1. Cấu trúc nội dung chương "Chất khí".
- 2.1.2. Mục tiêu của chương “Chất khí” Vật Lí 10
2.2. Thiết kế tiến trình dạy học chương “Chất khí” Vật lí 10
- 2.2.1. Bài học 1: Cấu tạo chất – Thuyết động học phân tử chất khí.
  - 2.2.1.1. Các câu hỏi và các kết luận tương ứng.
  - 2.2.1.2. Lập sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức.
  - 2.2.1.3. Mục tiêu của bài học.
  - 2.2.1.4. Chuẩn bị của GV và HS:
  - 2.2.1.5. Tổ chức hoạt động dạy học
- 2.2.2. Bài học 2: Ba định luật chất khí.
  - 2.2.2.3. Mục tiêu bài học.
  - 2.2.2.4. Chuẩn bị của GV và HS
- 2.2.3. Bài học 3: Phương trình trạng thái khí lí tưởng.
  - 2.2.3.3. Mục tiêu của bài học
  - 2.2.3.4. Chuẩn bị của GV và HS.
- 2.2.4. Bài học 4: Ôn tập chương V
  - 2.2.4.1. Mục tiêu của bài học
  - 2.2.4.2. Chuẩn bị của GV và HS.

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
- 3.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
- 3.1.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- 3.1.4. Thời điểm thực nghiệm sư phạm
- 3.1.5. Những chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
3.2. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm.
- 3.2.1. Các tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm.
- 3.2.2. Phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm.
  - 3.2.2.1. Bài học 1: Cấu tạo chất – thuyết động học phân tử chất khí(ngày thực nghiệm: 15/3/2013)
  - 3.2.2.2. Bài học 2: Ba định luật chất khí (ngày thực nghiệm 22/3/2013)
  - 3.2.2.3. Bài học 3: Phương trình trạng thái khí lí tưởng(ngày thực nghiệm 29/3/2013).
  - 3.2.2.4. Bài học 4: Ôn tập chương V (ngày thực nghiệm 5/4/2013).
- 3.2.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm.
  - 3.2.3.1. Xử lí kết quả học tập lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
  - 3.2.3.2. Kiểm định giả thuyết thống kê.
  - 3.2.3.3. Nhận xét

KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC